SCHOOLGIDS

Transcriptie

1 SCHOOLGIDS

2 VOORWOORD Scholen verschillen in identiteit, werkwijzen, sfeer en resultaten. Ze verschillen in kwaliteit. Dat maakt het kiezen steeds moeilijker. Daarom vraagt de overheid aan basisscholen om een schoolgids te maken. Deze schoolgids wil u helpen bij het bewust kiezen van een school voor uw kind. In een schoolgids kunt u lezen over de manier van onderwijs die wordt gegeven, de resultaten die er zijn behaald en als het goed is kunt u iets proeven van de sfeer die er op een school heerst. Deze gids is bedoeld voor ouders die nú kinderen op school hebben én voor ouders van (mogelijke) toekomstige leerlingen. In deze schoolgids kunt u lezen wat u van ons als school mag verwachten, als uw kind bij ons op school zit. De schoolgids bevat ook veel praktische informatie. Natuurlijk bent u van harte welkom voor een toelichting. We hopen dat deze gids een duidelijke gids mag zijn, die u de weg wijst naar en in onze school. En wat die sfeer betreft loop gerust eens binnen! Een vriendelijke groet namens bestuur, medezeggenschapsraad, schoolcommissie, team en kinderen van CBS De Zaaier, Anneke Hidding Directeur CBS De Zaaier Smederij AX Vlagtwedde dezaaier@picto.nl

3 Voorwoord Op dit moment leest u de schoolgids van één van onze 15 scholen, die behoren tot de Scholengroep Perspectief. De Vereniging Scholengroep Perspectief bestaat uit 13 basisscholen, 1 speciale school voor basisonderwijs (De Baldakijn) en 1 school voor zeer moeilijk lerende kinderen (De Meidoornschool). Scholengroep Perspectief stelt zich ten doel de oprichting en instandhouding van scholen voor Protestants Christelijk Onderwijs en Algemeen Bijzonder Onderwijs door het aanbieden en waarborgen van kwalitatief hoogwaardig passend onderwijs. Iedere school heeft zijn eigen schoolkring. Hiertoe behoren alle ouders / verzorgers van de leerlingen en andere belangstellenden. Ook heeft elke school een eigen schoolcommissie, die zich bezig houdt met schoolnabije zaken en fungeert als een klankbord voor de schooldirectie. Er vindt jaarlijks een algemene ledenvergadering plaats. Het College van Bestuur Het College van Bestuur wordt gevormd door dhr. M. Wever en is belast met de dagelijkse leiding van de vereniging. Hij legt verantwoording af aan de Raad van Toezicht en de Algemene Ledenvergadering. De belangrijkste werkterreinen van de directeur-bestuurder zijn: personeelsbeleid, financieel beleid, onderhoud en externe contacten. Raad van Toezicht De Raad van Toezicht wordt gevormd door dhr. H. Veninga (voorzitter), mw. C.N.A. Prummel-Ploeger, mw. A. Wiegersma, dhr. H. Timmer en dhr. Y. Kootstra. De Raad van Toezicht houdt toezicht op de bewaking van de grondslag en de verwezenlijking van de doelstelling van de vereniging, alsmede op het functioneren van het College van Bestuur. De Raad van Toezicht adviseert het College van Bestuur gevraagd en ongevraagd. Het Bestuursbureau Op het bestuursbureau worden veel administratieve zaken van de vereniging afgehandeld. De bemensing van het bestuursbureau wordt gevormd door dhr. J. Smith, in de functie van hoofd financiën/controller, dhr. S. Boonstra, stafmedewerker onderwijs en als zodanig de eerstverantwoordelijke voor het onderwijskundig beleid op verenigingsniveau. Mw. E. van Haren-Warris en mw. G. Leffers-Fennema als stafmedewerkers P&O, mw. A. Otter als eerste medewerker financiële administratie en mw. H. Albers als secretaresse. Het adres van het bestuursbureau is: Oosterstraat ED Stadskanaal telefoon bestuursbureau@scholengroepperspectief.nl De website van Scholengroep Perspectief is:

4 1 VOORWOORD VOORWOORD VAN HET BESTUUR De vereniging Het college van bestuur Raad van Toezicht Het bestuursbureau 2. INHOUDSOPGAVE DE SCHOOL DE NAAM VAN ONZE SCHOOL 3.2 IDENTITEIT 3.3 VISIE 3.4 KERNWOORDEN GROEI 3.6 PARTNERSCHOOL MEHMET SOSHI, LLOZHAN (KOSOVO) 4. ZORG VOOR KWALITEIT WE GAAN VOOR GROEÍ, OP DE ZAAIER! 4.2 KWALITEITSZORG 4.3 DESKUNDIGHEIDSBEVORDERING VAN HET PERSONEEL DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS TEVREDENHEIDSONDERZOEKEN DE ORGANISATIE VAN ONS ONDERWIJS SCHOOLTIJDEN EN LESUREN 5.2 DE GROEPSVERDELING KLASSENMANAGEMENT EN ZELFSTANDIG WERKEN VAK- EN ONTWIKKELINGSGEBIEDEN Godsdienstige vorming Actief Burgerschap en Sociale Integratie Basisvaardigheden bij kleuters: Methode Schatkist voor kleuters Map Fonemisch bewustzijn voor kleuters Map Gecijferd bewustzijn voor kleuters Schrijven voor kleuters Basisvaardigheden groep 3 t/m 8: Taal/Lezen Voortgezet technisch lezen Schrijven Rekenen Overige vakken: Aardrijkskunde Geschiedenis Natuur en techniek Engels Expressievakken: Tekenen Handvaardigheid Muziek Kunst en cultuur - 3 -

5 5.4.7 Spreekbeurt Computers in ons onderwijs Huiswerk Gymnastiektijden Kledingvoorschriften en afspraken gym Regels en afspraken MFA t Aambeeld 6. DE ZORG: KINDEREN BINNEN SCHOLENGR. PERSPECTIEF DE ZORG VOOR KINDEREN OP DE ZAAIER AANMELDING 7.2 TOELATING 7.3 SCHORSING/VERWIJDERING VAN LEERLINGEN 7.4 INTERNE BEGELEIDING 7.5 LEERLINGDOSSIER TOETSEN EN LEERLINGVOLGSYSTEEM 7.7 DE ZORGSTRUCTUUR 7.8 ZITTENBLIJVEN BEGAAFDE LEERLINGEN 7.10 BEGELEIDING LANGDURIG ZIEKE KINDEREN 7.11 RAPPORTEN/10-MINUTENGESPREKKEN 7.12 DE JEUGDGEZONDHEIDSZORG OP DE BASISSCHOOL GGD 7.13 SCHOOLLOGOPEDIE OVERGANG VAN KINDEREN NAAR HET VOORTGEZET ONDERWIJS 8. DE ZAAIER, EEN SCHOOL VOOR KINDEREN EN HUN OUDERS BETROKKENHEID EN CONTACT Protocol gescheiden ouders 8.2 BUITENSCHOOLSE ACTIVITEITEN VOOR KINDEREN STICHTING LEERGELD laat uw kind weer meedoen! 8.4 STICHTING RZIJN VOOR OA. TUSSENSCHOOLSE/BUITENSCHOOLSE OPVANG INSPRAAK Schoolvereniging en bestuur Medezeggenschapsraad en Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad Schoolcommissie 8.6 OUDERACTIVITEITEN Hulp van ouders 8.7 KLACHTENREGELING 8.8 PESTPROTOCOL Stop Denk Doe! SCHOOLVERZEKERING (WA-VERZEKERING) 8.10 VERJAARDAGEN LEERKRACHTEN 8.11 FOTO S OP DE WEBSITE 8.12 ROOKVRIJE SCHOOL 9. LEERPLICHT LEERPLICHTWET 9.2 VERZUIM EN EXTRA VERLOF 9.3 BESTRIJDING LESUITVAL 9.4 PROBLEMEN VERVANGING SCHOLENGROEP PERSPECTIEF 9.5 CODE ROOD

6 10. NAMEN EN ADRESSEN PERSONEEL 10.2 SCHOOLCOMMISSIE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD 10.4 OVERIG 10.5 CENTRUM VOOR JEUGD, GEZIN EN VEILIGHEID VLAGTWEDDE SAMENWERKING MET ANDERE INSTELLINGEN VAKANTIEROOSTER VAKANTIEROOSTER BIJLAGES 12.1 OPGAVE LIDMAATSCHAP VERENIGING

7 3. DE SCHOOL 3.1 DE NAAM VAN ONZE SCHOOL De Zaaier is een Bijbels beeld van God die zijn goede woorden uitstrooit over alle mensen. Net als een boer wacht Hij in vertrouwen af. De betrokkenheid en het vertrouwen van God zijn groot, hij wil dat alle mensen tot bloei komen onder de zon van zijn liefde. Als we hier verder over nadenken heeft de naam van onze school een duidelijke relatie met onze visie en kernwoorden (zie ook de rest van dit hoofdstuk). De groei van de leerlingen wordt met liefde en aandacht gevolgd en er is vertrouwen op een goede oogst. Alles wat nodig is voor de groei wordt aangereikt. Obstakels die de groei in de weg staan worden opgeruimd. Het is voor een deel voorspelbaar en voor een deel een verrassing hoe het kind zal groeien. We mogen hoge verwachtingen hebben. Dat is iets anders als irreële verwachtingen. Er zijn vele factoren van invloed op de groei. Kennis van het verloop van groei is belangrijk om goed te kunnen begeleiden. Gezamenlijke verantwoordelijkheid nemen voor de groei van kinderen door de ouders, kinderen en het schoolteam vinden we belangrijk. We helpen kinderen groeien in de richting van hun gegeven talenten. Plezier beleven aan het ontwikkelen van je mogelijkheden! Zelfredzaamheid, maatschappelijke betrokkenheid en een eigen verantwoordelijkheid worden gestimuleerd. We zijn bestemd voor het licht. In het licht, Gods Licht, bloei je op! 3.2 IDENTITEIT De Zaaier is een christelijke basisschool in het mooie dorp Vlagtwedde. We willen kinderen leren en voordoen, om op een hoopvolle manier naar zichzelf, de ander, God en de wereld te kijken. Het christelijk geloof en de Bijbel zijn ons uitgangspunt om aan deze kernopdracht te werken. De volgende Bijbelse waarden en normen staan bij ons centraal: Gerechtigheid rechtdoen aan Barmhartigheid omzien naar Verdraagzaamheid rekening houden met Gelijkwaardigheid je mag er zijn Ieder mens, ieder kind is uniek. Je doet er toe en je hoort erbij. God zegt: Ik ben er voor jou 3.3 VISIE Vanuit het bovenstaande vinden wij het een voorrecht, uitdaging en opdracht om uw kind te begeleiden. Leren doe je met je hoofd, je hart en je handen. Maar écht leren komt pas optimaal tot stand wanneer een kind zich veilig en gerespecteerd voelt. Je mag bij ons zijn en worden wie je bent! We helpen uw kind om ook oog te krijgen voor de ander. Want leren en leven doe je niet alleen. Graag helpen we uw kind om plezier te krijgen in het ontdekken en ontwikkelen van zijn mogelijkheden. Alle kinderen hebben talent! We zetten in op een goed resultaat. Er is een goede en heldere zorgstructuur op onze school. Dat betekent dat we binnen die structuur proberen uw kind de aandacht te geven die het nodig heeft. Goed contact met ouders vinden we vanzelfsprekend en belangrijk. Er zijn verschillende mogelijkheden voor u om mee te doen op school. De deur staat altijd open. We zien u graag komen! - 6 -

8 3.4 KERNWOORDEN Onze identiteit en visie kunnen worden samengevat in een aantal kernwoorden: Vertrouwen Respect Openheid Eerlijkheid Betrokkenheid Verantwoordelijkheid Zelfstandigheid Weerbaarheid 3.6 PARTNERSCHOOL MEHMET SOSHI, LLOZHAN (KOSOVO) Ons oude schoolmeubilair (tafels, stoelen, bureaus, kasten, schoolborden) is in 2008 naar Kosovo gebracht, naar een school in het plaatsje Llozhan. Deze school is de school waar Hamdi, de vriend van juf Anke, altijd naar school is gegaan. In 2007 is haar vriend overleden en Hamdi en juf Anke hadden het er al vaak over gehad dat de school in Kosovo het meubilair zo goed kon gebruiken. Hamdi's oudste broer werkt nu op deze school als leraar, en via hem lopen de contacten met de school. De kinderen en meesters en juffen op de school in Kosovo hadden zich er enorm op verheugd dat ze al deze spullen kregen! Juf Anke is inmiddels meerdere keren in de school geweest. Ook in april 2014 heeft zij de school bezocht. Wij zijn allemaal begaan met de mensen van Mehmet Soshi. De omstandigheden waarin les werd gegeven waren erg moeilijk: kapotte tafels en stoelen, gaten in de vloerbedekking, schoolborden waar niet meer op te schrijven was, vieze muren, slechte sanitaire voorzieningen etc. Dit is gelukkig allemaal veranderd. Door het houden van een fancy fair en een fantastische sponsorloop hebben we veel geld ingezameld. Ook via het rekeningnummer werd door mensen en bedrijven geld gestort. De opbrengst was meer dan ,- Daarvoor kon al onze schoolmeubilair worden vervoerd, de hele school werd geschilderd en voorzien van nieuw tapijt. Tevens konden er nog een aantal kachels worden aangeschaft. Voor een reisverslag en foto s verwijzen we u naar onze website: gele knop, nieuws, Kosovo. We blijven contact houden met deze school en betrekken de kinderen hierbij, omdat we kinderen willen leren over de grenzen van hun eigen bestaan heen te kijken. rechtdoen aan omzien naar rekening houden met je mag er zijn - 7 -

9 4. ZORG VOOR KWALITEIT 4.1 WE GAAN VOOR GROEÍ, OP DE ZAAIER! Op de Zaaier zijn we voortdurend bezig met het verbeteren van de kwaliteit van het onderwijs. Belangrijk daarbij is dat de school voortdurend de huidige situatie analyseert en vervolgens planmatig en systematisch werkt aan de verbetering. Wij werken jaarlijks met een Schooljaarplan voor de verbetering, vernieuwing en borging van ons onderwijs. Dit plan wordt geschreven door de directeur in overleg met het team. Het is een werkdocument waarin alle plannen en doelen worden beschreven die we willen uitvoeren en halen. In de evaluatie van het Schooljaarplan en het Schooljaarverslag wordt beschreven welke doelen zijn gehaald. Vanuit die evaluatie wordt het nieuwe plan geschreven. Natuurlijk mag u in een gesprek met de directeur het plan inzien. We willen alle activiteiten m.b.t. onze school, doelgericht, gestructureerd en samenhangend laten verlopen. De directeur zorgt voor integrale ontwikkeling door aansturing van het totale onderwijsleerproces. Ze maakt voor alle betrokkenen inzichtelijk dat werkelijke groei plaatsvindt in samenhang. 4.2 KWALITEITSZORG Dit omvat alle activiteiten die de resultaten van het onderwijs op school verbeteren. We zijn ons ervan bewust, dat we zorg moeten dragen voor een zo goed/hoog mogelijke kwaliteit van ons onderwijs. Daarbij stellen we ons zelf de vraag: Waar willen we met onze school naartoe? We maken een planning voor een aantal jaren, van zaken die we van groot belang achten voor de ontwikkeling van kinderen en ons onderwijs. Deze punten staan verwoord in het schoolplan, dat iedere vier jaar wordt vastgesteld. Hiervan afgeleid is een Schooljaarplan. Om onze kwaliteit systematisch te meten en te verbeteren hebben we gekozen voor een nieuw systeem. Integraal. Het is een module Kwaliteitszorg behorende bij ons administratiepakket. In het schooljaar zijn we voor het eerst gestart met Integraal. Dit zetten we voort. Via verschillende vragenlijsten wordt de kwaliteit van alle aspecten op school in beeld gebracht en verbeterpunten gesignaleerd. Het gaat steeds om de volgende vragen: 1) Doen we de góede dingen? 2) Doen we de goede dingen góed? En wat vinden anderen daarvan? 3) Dóen we wat we zeggen? 4) Zéggen we wat we doen? Door een cyclisch proces is er sprake van een voortdurend werken aan verbetering en borging. Hieronder ziet u dat in schema terug. Er zijn verschillende documenten die horen bij de cyclus voor kwaliteitszorg op CBS De Zaaier. In onderstaand schema proberen we de functie van elk van die documenten en hun onderlinge samenhang duidelijk te maken

10 Document Opstellen Inhoud Werkwijze Samenhang Integraal 1 keer per format van het 4 jaar Schooljaarplan Schoolplan Schooljaarpl an Jaarplanning Ouders, Team, Groep Weekmemo personeel 1 keer per 4 jaar 1 keer per jaar 1 keer per jaar 1 keer per week Alle aspecten van de schoolorganisatie hebben hun eigen vragenlijst. Het Schoolplan geeft vanuit de uitgangspunten en visie van de school, de grote lijnen aan waarbinnen de school werkt aan schoolverbetering en schoolontwikkeling. Het schoolplan geeft zicht op de samenhang. Dit is een jaarlijkse concrete uitwerking van de meerjarenplanning uit het Schoolplan. De doelen en activiteiten waarvoor het team zich inspant om ze te realiseren, staan erin beschreven. Het Schooljaarplan is een werkdocument voor het team. De jaarplanning voor ouders geeft alle activiteiten aan die voor hen relevant zijn. De jaarplanning voor het team is een aanvulling op die van de ouders. Aangevuld met teamspecifieke bijeenkomsten en vergaderingen. Alsmede de onderwerpen die inhoudelijk besproken worden op die vergaderingen. De jaarplanning op groepsniveau maakt de leerkracht n.a.v. het toetsrooster, methodetoetsen, groepsspecifieke activiteiten en jaarplanning team. Een weekoverzicht met bijzonderheden per dag, Mededelingen. Notulen/actielijsten van vergaderingen. Agenda en voorbereidingen voor vergaderingen. Door bespreking in het team wordt de huidige en gewenste situatie per onderwerp in beeld gebracht. In een verbeterplan wordt planmatig aan realisering van de gewenste situatie gewerkt. 1 keer per 4 jaar worden alle onderwerpen geëvalueerd, behandeld en opnieuw vastgesteld. Elke verandering of vernieuwing van het onderwijs wordt getoetst aan de visie in het Schoolplan. Alle veranderingen worden bijgehouden en 1 keer per 4 jaar wordt het Schoolplan opnieuw opgesteld mét de veranderingen.. A.d.h.v. de evaluatie van een schooljaar en haar Schooljaarplan, ontstaat een nieuw Schooljaarplan. Deze wordt vastgesteld aan het begin van het schooljaar. De jaarplanningen voor ouders en team worden opgesteld door de directeur i.o.m. het team. De jaarplanning voor de groep wordt gemaakt door de groepsleerkracht. Elke week krijgt het team een weekmemo. De directeur schrijft de weekmemo. Teamleden worden geacht dit door te lezen en actie te ondernemen wanneer dat in de weekmemo wordt gevraagd. Alle overige beleidsstukken hebben een link met het Schoolplan format van het Schooljaarplan. De data en onderwerpen uit het Schooljaarplan zijn opgenomen in de jaarplanning voor het team. De jaarplanning voor het team vormt de basis voor de andere planningen. Ze horen bij elkaar. In de weekmemo krijgt het team een overzicht van de week met alle zaken die te gebeuren staan. Dit heeft dus - 9 -

11 Nieuwsbrief de Korrel Schoolgids Analyse opbrengsten. Dit document vervangt het Schooljaarve rslag De eerste van de maand 1 keer per jaar 2 keer per jaar na afname citotoetsen Nieuwsbrief voor ouders met daarin de activiteiten uit de jaarplanning en veel andere informatie. Een belangrijk communicatiemiddel tussen school en thuis. In de Schoolgids wordt voor ouders een helder beeld van de school neergezet. Visie, zorg voor kwaliteit, organisatie van het onderwijs, manier van onderwijs geven, resultaten, zorg voor kinderen, rol van ouders en verder veel praktische zaken. Verantwoording van de resultaten op groeps- en schoolniveau. De directeur schrijft de nieuwsbrief. Leerkrachten leveren relevante teksten in voor plaatsing. Dit geldt ook voor diverse geledingen. Bijv. het luizenteam of de schoolcommissie. Elk jaar wordt de Schoolgids aangepast. Team, MR en Schoolcommissie buigen zich over veranderingen. Deze worden ingevoerd in de nieuwe Schoolgids. Hij wordt bij ons uitgereikt aan ouders van nieuwe kinderen. Ouders die al kinderen bij ons op school hebben ontvangen hem via de mail. Of ze mogen na aanvraag ook een papieren exemplaar van school halen. Na analyse en evaluatie van de opbrengsten maakt de IB er het document Analyse opbrengsten. vrijwel altijd raakvlakken met het schooljaarplan en kwaliteitsonderwe rpen. Jaarplanning Ook is er samenhang met de schoolontwikkelin g, want met enige regelmaat krijgen ouders hierover informatie. Samenhang met het Schooljaarplan. In de Schoolgids worden plannen en het resultaat ervan beknopt beschreven voor ouders. Samenhang met Schooljaarplan, groepsplannen, borgingsboekjes, Handelingsplannen, Leerlijnen en het rooster voor Extra Hulp. Borgingsboe kjes Bijstelling bij iedere wijziging in de klassenpra ktijk. Voor elk vak basisvaardigheden zijn de afspraken vastgelegd in zogenaamde borgingsboekjes. Het gaat om praktische afspraken voor het werken in de klas t.a.v. instructie en klassenmanagement, taal/lezen/spelling/schrijven en rekenen. Bij het werken aan schoolverbetering via Schooljaarplan, kunnen er zaken wijzigen in de klassenpraktijk. Deze wijzigingen worden doorgevoerd in de borgingsboekjes. Schooljaarplan 4.3 DESKUNDIGHEIDSBEVORDERING VAN HET PERSONEEL De Wet Beroepen in het Onderwijs (Wet BIO) heeft tot doel dat het onderwijspersoneel: directeuren, leraren en onderwijsondersteunend personeel aan een bepaalde minimum kwaliteit blijft voldoen. Werknemers worden in staat gesteld hun bekwaamheid te onderhouden. Ieder teamlid heeft een persoonlijke map (Bekwaamheidsdossier). Hierin wordt de professionele ontwikkeling zichtbaar gemaakt. Dit schooljaar vinden er ook weer gezamenlijke studiemomenten plaats voor het team. Als team gaan we met behulp van Cedin aan de slag met scholing op het gebied van expliciete directe instructie. Hiervoor volgen we als team 3 studiebijeenkomsten, gevolgd door klassenbezoeken. Als team van De Zaaier zullen we dit schooljaar het traject dat we hebben gevolgd in het kader van technisch en begrijpend lezen en woordenschat verder in de praktijk brengen

12 Dit schooljaar zullen ook de leerlingen van de groepen 5 t/m 8 ZIEN invullen. ZIEN geeft inzicht in het welbevinden, werkhouding en de sociale ontwikkeling van de individuele leerling, de groep en de school als geheel. Tevens biedt het ideeën voor praktische hulp. Verder krijgen de leerkrachten klassenbezoeken om de kwaliteit van het lesgeven in beeld te brengen en samen verder te werken aan verbeterpunten. Alle personeelsleden maken naast de genoemde studies, ook persoonlijke keuzes voor ontwikkeling. Dit heeft uiteraard altijd raakvlakken met de schoolontwikkeling. De onderwerpen zijn terug te vinden in de bekwaamheidsdossiers. Enkele onderwerpen voor persoonlijke scholing zijn: onderwijsdag Gemeente Vlagtwedde, cursus waarderend onderzoeken, BHV cursus, cursus cultuurcoördinator. Ook de ingebruikname van nieuwe methodes levert veel nieuwe kennis op. In functionering- en beoordelingsgesprekken bespreekt de directeur met de personeelsleden de voortgang van de persoonlijke ontwikkeling in relatie tot de schoolontwikkeling. 4.4 DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS Wat maakt een school tot een goede school? De één vindt een school goed als er veel leerlingen uitstromen naar het VWO. Een ander kijkt of er veel aandacht is voor expressievakken. Een derde meet de kwaliteit van de school af aan de zorg voor individuele leerlingen of het welbevinden van kinderen. Wat ons betreft zijn er veel factoren die de kwaliteit van een school bepalen, die echter niet allemaal even goed meetbaar zijn. Door middel van een goed leerlingvolgsysteem houden we de ontwikkelingen van de kinderen zo goed mogelijk in de gaten. Dat doen we door nauwlettend het werk en de resultaten van kinderen te registreren en het onderwijs er zo goed mogelijk op af te stemmen. En verder door landelijk genormeerde toetsen te hanteren waardoor we kunnen nagaan of de resultaten van onze school ongeveer overeenkomen met soortgelijke scholen. De resultaten kunnen per jaar sterk verschillen omdat kinderen nu eenmaal nooit gemiddeld zijn! Eindopbrengsten CBS de Zaaier Leerlingengewicht 3% 5% 5% 5% Aantal leerlingen ondergrens 534,8 534,5 534,5 534,5 Landelijk gemiddelde 536,8 536, ,5 bovengrens 538,8 538,5 538,5 538,5 Zaaier 534,7 532,3 539,6 540,7-11 -

13 Uitstroom naar voortgezet onderwijs Schooljaar Totaal aantal leerlingen in groep Aantal leerlingen dat vanuit groep 8 is uitgestroomd naar het Praktijkonderwijs. (PrO) Aantal leerlingen dat vanuit groep 8 is uitgestroomd naar het leerwegondersteunend onderwijs (LWOO). Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar het Voortgezet Speciaal Onderwijs. (VSO.) Aantal leerlingen dat is uitgestroomd naar het VO: VMBO 15 = 78,9% Waarvan 2 met LWOO VMBO = 47,1% Waarvan 1 met LWOO VMBO 5 = 26,1% - - VMBO VMBO/Havo HAVO 2 = 10,5 % HAVO = 29,4 % HAVO 10 = 58,8% - Havo - - Havo / VWO VWO VWO 1 = 5,3 % VWO = 23,5 % VWO 2 =11,7 % - Gymnasium Resultaat heeft ook te maken met de manier waarop de school en de leerkrachten communiceren met ouders over de ontwikkeling van kinderen. De leerkrachten maken zo helder mogelijk duidelijk hoe het op school gaat, terwijl de ouders de school informeren over de ontwikkeling van het kind thuis. Goed luisterend naar elkaar komen we tot een nog beter resultaat. De resultaten van de veranderingsdoelen van de school worden beschreven in het document Evaluatie schooljaarplan. In de schoolkrant Pootgoud worden de ouders jaarlijks op de hoogte gehouden van de gestelde doelen en de resultaten ervan. 4.5 TEVREDENHEIDSONDERZOEKEN Eén keer per twee jaar houden we een ouderenquête. Dit is belangrijk omdat de ouders signalen afgeven wat zij van de school en het onderwijs vinden. De resultaten gebruiken we dan ook om verbeteringen aan te brengen. De uitkomsten worden na bespreking gepubliceerd in de schoolkrant. De verbeterpunten worden opgenomen in het beleid voor de komende jaren. Ditzelfde geldt voor enquêtes onder leerlingen van groep 5 t/m 8 en de leerkrachten. Bij de ingebruikname van het nieuwe systeem voor Kwaliteitszorg Integraal zijn er technisch gezien enkele zaken nog niet vlekkeloos verlopen. U heeft daarover bericht ontvangen. In het voorjaar van 2015 zullen we u opnieuw vragen de ouderenenquête in te vullen

14 5. DE ORGANISATIE VAN ONS ONDERWIJS 5.1 SCHOOLTIJDEN EN LESUREN 's Ochtends uur Woensdagochtend uur s Middags uur. Groep 1 is vrij op woensdagmiddag en vrijdag de hele dag. Op speciale vrijdagen, zoals met Sinterklaas, Kerstviering, Koningsspelen enz. zijn er activiteiten die wij onze jongste kinderen niet willen onthouden. Zij gaan dan op vrijdag naar school en zijn dan in diezelfde week op woensdag vrij. Groep 2, 3 en 4 zijn vrij op woensdag- en vrijdagmiddag. Groep 5 t/m 8 zijn vrij op woensdagmiddag. Het aantal lesuren per week is als volgt ingedeeld: Groep 1: 20,00 klokuren Groep 2, 3, 4: 23,25 klokuren Groep 5, 6, 7, 8: 25,50 klokuren 5.2 Verdeling van groepen en personele bezetting Groep maandag dinsdag woensdag Donderdag vrijdag 1 Reny Beijes 2 Elly Brands 3 Gretha Groenwold 4 Paula Nienhuis 5/6a Anje Buist 6b/7a Marjolein Gelling 7b/8 Anke van der Vegt Reny Beijes Elly Brands Gretha Groenwold Paula Nienhuis Anje Buist Marjolein Gelling Anke van der Vegt Reny Beijes Elly Brands Geesje van Hateren Paula Nienhuis Anje Buist Bea van Achteren Anke van der Vegt Reny Beijes Elly Brands Geesje van Hateren Marjon Vos Marjon Sassen / Marjolein Gelling Bea van Achteren Anke van der Vegt - Elly Brands (ochtend) Geesje van Hateren (ochtend) Marjon Vos (ochtend) Anje Buist Bea van Achteren Anke van der Vegt en 17x Reny Beijes ipv Anke

15 Interne Begeleiding RT/preteaching groep Directie Administratie Jantine Rozema Marjon Vos Anneke Hidding Gretha Groenwold Anneke Hidding Jantine Rozema (middag) Anneke Hidding Leidy Bots (Ochtend) 5.3 KLASSENMANAGEMENT EN ZELFSTANDIG WERKEN De structuur, klassenadministratie, de regels en het klassenmanagement die we hanteren, zijn in de hele school gelijk. In elk schooljaar wordt er in principe een vast programma afgewerkt. Leerlingen die meer aan kunnen, krijgen extra opdrachten. Degene die moeite heeft met de stof wordt extra begeleid en krijgt indien nodig een aangepast programma. De kinderen wordt op een systematische manier geleerd zelfstandig te werken. Dit begint al in de kleutergroepen en wordt steeds verder uitgebouwd. We gebruiken hiervoor een Werk/Stoplicht als hulpmiddel. Alle drie de kleuren symboliseren een afspraak en bijbehorend gedrag voor de kinderen en de leerkracht. Elke ochtend wordt er eerst een vast programma voor de basisvaardigheden afgewerkt. Dit wordt voor kinderen inzichtelijk gemaakt met een dag/weektaak. Daarop staan de taken aangegeven en de bijbehorende opdrachten. Tevens wordt vermeld of er instructie nodig is of niet. Leerlingen registreren zelf of een taak af is en hoe het is gegaan. De leerkracht heeft de laatste controle. Wanneer dit klaar is liggen er vervolgopdrachten voor de leerlingen klaar, of maken ze hun keuze uit de kieskast. In groep 1, 2, 3 en 4 wordt er gebruik gemaakt van een planbord bij het plannen en kiezen van opdrachten. Voor de hogere groepen zijn er verschillende materialen in een kieskast. Op onze school werken we met het Directe Instructie Model. De instructie verloopt altijd volgens een aantal vaste stappen. In het kort betekent dit dat alle kinderen aan het begin van een les gezamenlijk deelnemen aan de instructie. Daarna gaan de kinderen zelfstandig aan het werk. Tegelijkertijd krijgen leerlingen die dat nodig hebben een verlengde of extra instructie. Aan het eind van de les wordt het werk met de hele groep nabesproken. Uit wetenschappelijk onderzoek is gebleken dat deze vorm van instructie geven zeer effectief is, voor álle kinderen in de groep. Er ontstaat voor de leerkracht ruimte om die kinderen te helpen die dat nodig hebben. Aan de instructietafel kan de leerkracht aan kleine groepjes of aan individuele leerlingen instructie geven. Het is goed om te merken dat leerlingen het fijn vinden om op deze manier bezig te zijn. Ze voelen zich meer verantwoordelijk voor hun eigen werk. Ze ervaren dat ze ergens goed in zijn door een ander te helpen. Ook de waardering en het respect voor een ander groeit in dit proces. Binnen een klas wordt er op verschillende niveaus gewerkt en dat is voor ons allen heel normaal. 5.4 VAK- EN ONTWIKKELINGSGEBIEDEN In de wet staat welke vakken de kinderen moeten leren. Van elk vak zijn de kerndoelen aangegeven. Bij de keuzes die we maken voor nieuwe methodes en materiaal proberen we zo nauw mogelijk aan te sluiten bij deze doelen. Hieronder gaan we wat uitvoeriger in op elk van die vakken Godsdienstige vorming Wij zijn een christelijke basisschool die openstaat voor iedereen die zich thuis voelt bij onze manier van leven en werken. Het doel van het godsdienstonderwijs is het leveren van een fundamentele bijdrage aan de ontwikkeling van kinderen, door hen in aanraking te brengen met de Bijbel. We werken met de methode Kind op Maandag. Iedere week staat er een thema centraal. De verhalen, liederen en verwerking sluiten hierbij aan. We beginnen elke dag samen, zo mogelijk in de kring

16 Er is dan ruimte voor ontmoeting en ieders inbreng telt. De thema s proberen we in relatie te brengen met de wereld om ons heen. Dit levert vaak hele waardevolle momenten op. Per dag besteden we ongeveer een half uur aan godsdienstige vorming Actief Burgerschap en Sociale Integratie Scholen werken aan de vorming van leerlingen tot betrokken burgers. Ook bij ons op school zijn er heel veel momenten waarop hier aandacht aan wordt besteed. Kinderen voorbereiden op een volwaardige plaats in de samenleving is iets waar we dagelijks mee bezig zijn. Verantwoordelijkheid leren nemen voor je woorden en daden, met respect voor andere mensen. Samen bouwen aan een veilige, kleurrijke en leefbare samenleving voor iedereen. In onze visie hebben we kernwoorden genoemd die belangrijk zijn bij ons op school. We noemen ze nog even: Vertrouwen, Respect, Openheid, Eerlijkheid, Betrokkenheid, Verantwoordelijkheid, Zelfstandigheid, Weerbaarheid. Eigenlijk is goed burgerschap niets anders dan het in praktijk brengen van die genoemde woorden. Tijdens veel verschillende lessen komen elementen van burgerschapsvorming aan de orde. Het is voor ons dan ook geen nieuw vak, maar meer een extra bewustwording van wat er allemaal in ons onderwijs gebeurt. De zes niveaus van burgerschap zijn: 1. Identiteitsvorming, aan de hand van de schoolidentiteit 2. De school als samenleving 3. De school als pedagogisch normatief instituut 4. De school middenin de samenleving 5. Europees burgerschap en wereldburgerschap 6. Kennis van en discussie over politieke en maatschappelijke praktijken en de eigen visie daarop. We maken o.a. gebruik van: Kinderen en hun sociale talenten. Hieruit worden lessen gegeven aan de hele groep. De leerkracht beslist op basis van de ontwikkelingen in de groep, welke lessen er aan de orde komen. Ook Kind op Maandag vervult hierin een rol. Dit schooljaar gaan we op zoek naar een nieuwe methode voor sociaal-emotionele vorming Basisvaardigheden bij kleuters (lezen schrijven, taal en rekenen) Kleuters leren al doende, tijdens hun spel. Wij spelen daarop in door te zorgen dat er veel materiaal is waarvan kleuters spelenderwijs kunnen leren. We praten veel met kinderen over allerlei onderwerpen zodat ze veel woorden leren en goed leren spreken. Dat is belangrijk als voorbereiding op het latere leesen taalonderwijs. Het werken in hoeken maakt het mogelijk om optimaal aan te sluiten bij de belevingswereld en in te spelen op de ontwikkelingsdrang en mogelijkheden van de kinderen. Door middel van een observatie- en registratiesysteem volgen we de ontwikkeling van de kleuters. De leerlijnen en bijbehorende tussendoelen worden in kaart gebracht. Voor elk kind wordt bijgehouden hoe het zich ontwikkelt op de leerlijnen. De leerkrachten kunnen hierdoor zelf projecten ontwerpen en activiteiten plannen die leiden tot het halen van de vooraf gestelde doelen. De registratie dient ook als uitgangspunt voor het opstellen van groepsplannen en de communicatie met ouders. De leerkracht kan nog doelgerichter werken aan de ontwikkeling van de kinderen. De naam van het systeem is DORR. Dit betekent Dagelijks Observeren, Rapporteren en Registreren Methode Schatkist voor kleuters Dit is een geïntegreerde methode voor taal/lezen, rekenen en de sociaal emotionele ontwikkeling. Deze methode, speciaal voor de kleutergroepen, sluit naadloos aan op Veilig Leren Lezen. Dat is de leesmethode die we gebruiken in groep 3. In de Schatkist methode wordt aandacht besteed aan de mondelinge taal, woordenschat, beginnende geletterdheid, beginnende gecijferdheid en de sociaalemotionele ontwikkeling

17 We gebruiken Schatkist voor een paar thema s per jaar en verder als bronnenboek bij het realiseren van de doelstellingen van DORR Map Fonemisch bewustzijn voor kleuters Dit is een werkmap met extra oefeningen ter voorbereiding op het leren lezen. Het zijn oefeningen waarmee kinderen uit groep 1 en 2 bewust worden van klanken in woorden. Het fonemisch bewustzijn is één van de belangrijkste voorspellers voor het al of niet succesvol leren lezen. Om het leesproces in groep 3 beter te laten verlopen worden de kinderen in groep 1 en 2 op het lezen voorbereid. De volgende 7 aspecten zijn daarbij van belang: Boekoriëntatie Verhaalbegrip. (De taal van voorleesboeken leren begrijpen) Functies van geschreven taal.(onderscheid leren tussen lezen en schrijven) Relaties tussen gesproken en geschreven taal. Taalbewustzijn. (woorden in zinnen onderscheiden, woorden in lettergrepen verdelen, rijmen, woorden bestaan uit klanken.) Alfabetische principes Functioneel lezen. De resultaten worden getoetst. Bij onvoldoende scores wordt er extra geoefend in de klas Map Gecijferd bewustzijn voor kleuters Dit is een werkmap met vele oefeningen, bedoeld om de kinderen een goede rekenstart in groep 3 te geven. In het kort komen de volgende onderdelen al spelende aan bod binnen het reken en wiskundeonderwijs aan groep 1 en 2: Getalbegrip: omgaan met de telrij, omgaan met hoeveelheden en omgaan met hoeveelheden en getallen. Meten van lengte inhoud, gewicht en tijd. Meetkundige problemen: oriënteren en lokaliseren, construeren en opereren met vormen en figuren. Verder is cijferkennis belangrijk: het aanwijzen, benoemen en schrijven van cijfers. Spelenderwijs worden allerlei oefeningen en spelletjes aangeboden. Verder worden er diverse boeken gebruikt als bronnenboek Schrijven voor kleuters Wij gebruiken de methode Pennenstreken Basisvaardigheden groep 3 t/m 8: Taal/Lezen De kinderen van groep 3 werken met de nieuwe KIM-versie van Veilig Leren Lezen. Deze versie leert zoemend lezen aan. De letters worden aan elkaar gezegd. De leerlingen worden bewust gemaakt hoe een letter voelt als je hem uitspreekt. Via een letterbord leren de leerlingen het begrip klinker, medeklinker en dubbelklanken. Er worden veel wisselrijtjes gelezen. Het lezen wordt in groep 3 in veel verschillende vormen aangeboden. Op de informatieavond vertelt de leerkracht u er alles over! De kinderen van de groepen 4 t/m 8 werken met de methode Taal Actief en Taal Actief Spelling, ook dit zijn nieuwe methodes. Binnen Taal werken we aan 4 leerstofdomeinen nl: Woordenschat, taal verkennen, spreken en luisteren en schrijven. Binnen de methode kan er op 3 verschillende niveaus worden gewerkt. We zijn de afgelopen 2 weken samen al flink aan het werk geweest. De leerkracht vertelt u op de informatieavond de belangrijkste wetenswaardigheden over Taal Actief Voortgezet technisch lezen Voor technisch lezen werken we met Estafette. In principe vanaf groep 4, maar aan het eind van groep 3 kan het ook gebeuren dat we er al mee starten. Er wordt op 3 niveaus lesgegeven in de groep

18 Elk kind wordt in een bepaalde Aanpak geplaatst n.a.v. toetsresultaten. Aanpak 1, 2 of 3. Daarbij horen passende instructies en hulp bij opdrachten. Stillezen is een onderdeel van Estafette. Begrijpend lezen We werken met de methode Nieuwsbegrip. Deze methode biedt wekelijkse lessen met actuele teksten Schrijven In de groepen 1,2 en 3 starten we dit jaar met de methode Pennenstreken. Deze methode sluit in groep 3 goed aan bij de methode Veilig Leren Lezen. In groep 4 t/m 8 gebruiken we de methode Schrijven in de basisschool. Verwacht wordt dat de kinderen in de klas met een vulpen of goede balpen schrijven. In groep 6, 7 en 8 mogen de kinderen kiezen tussen een balpen of vulpen. De vulpen krijgen ze van school. De balpennen worden ook door school verstrekt. Er mag niet worden geschreven met andere pennen Rekenen We werken met de nieuwste versie van de methode Pluspunt. De leerstof is per jaar geordend in 12 blokken van 3 weken. Elk blok bestaat uit 15 lessen. De 12e les in elk blok is een toetsles. Naar aanleiding van de resultaten wordt bepaald welke leerlingen enkele onderdelen moeten herhalen en welke leerlingen verrijkingsstof krijgen. Bij de methode hoort ook een computerprogramma Overige vakken: Aardrijkskunde Dit schooljaar starten we voor het eerst met de nieuwe aardrijkskunde methode Wereldzaken. Dit is een digitale methode. Dat betekent dat alle lessen op het digibord staan. De verwerking doen de leerlingen nog wel in een werkboek en hierin staan de informatieve teksten Geschiedenis Voor de groepen 5 t/m 8 wordt gewerkt met de nieuwste versie van de methode Wijzer door de tijd. Groep 5 is een oriënterend jaar. Na afloop van een hoofdstuk krijgen de leerlingen een samenvatting mee om te leren voor een proefwerk. Hiervoor krijgen ze 1 week de tijd. Vanaf groep 6 t/m 8 krijgen de kinderen een samenvatting van het hoofdstuk én hun werkboek mee naar huis om de besproken stof te leren en dan zal hun kennis op school getoetst worden. Het werkboek wordt op de dag van de toets weer meegenomen naar school. Als het werkboek vergeten wordt zal dit worden genoteerd. Als het werkboek thuis zoek raakt kan op school tegen betaling een nieuw werkboek worden aangeschaft Natuur en techniek Voor groep 5 t/m 8 werken we met de methode voor Natuur en techniek. NatuNiek genaamd. Kinderen zijn van nature geïnteresseerd in de wereld om zich heen. Ze spelen buiten, zien planten en dieren. Als kinderen thuis zijn, kijken ze graag televisie. Of ze spelen en werken met de computer. Kinderen knutselen, puzzelen en bouwen. Kortom: ze vinden het leuk om te ontdekken en om zelf te doen. En de methode NatuNiek speelt daar helemaal op in. NatuNiek is een methode die natuur en techniek écht tot leven brengt. Het gedrukte lesmateriaal wordt ondersteund door een cd-rom en door een website met internetopdrachten. Speciale materialen voor natuur, techniek en wetenschap zijn aangeschaft, passend bij de thema s die aan bod komen Engels Voor groep 7 en 8. Methode: Take it Easy. Het accent ligt op het begrijpen van de gesproken Engelse taal. Hieruit volgt dat aandacht wordt geschonken aan luisteren, spreken met een juiste formulering en een goede uitspraak. De schrijfactiviteiten dienen ter ondersteuning

19 5.4.6 Expressievakken: Tekenen Zowel vrij als naar opdracht, met daarbij aandacht voor diverse technieken Handvaardigheid Methode Moet je doen. Hierbij komen diverse aspecten en technieken aan de orde Muziek Methode Moet je doen. Hierin komen de diverse aspecten van het muziekonderwijs aan de orde. Elke veertien dagen wordt er in elke groep muziekles gegeven door een vakleerkracht. Op de donderdag. Meester Rutger verzorgt de lessen. Hij stimuleert de groepsleerkracht in het ontwikkelen van muzikale vaardigheden van de kinderen! Zo wordt samen zingen en musiceren nog leuker! Kunst en cultuur Ook in schooljaar bieden we voor groep 3 t/m 8 een 5-tal aantal kleine projecten aan. De kunstzinnige/expressieve vakken hebben hier een prominente plek in, alsmede excursies/uitstapjes. Ook kan er een koppeling met bijvoorbeeld taal en presenteren worden gemaakt. De mogelijkheden verschillen per thema. We kunnen ook de Cultuurmap Vlagtwedde gebruiken. Hoe deze middagen er precies uit zien, wordt voorafgaand aan elk project uitgewerkt. Juf Wenda Niemeijer, BEVO docent en ouder van 1 van onze leerlingen, verzorgt de lessen en vervult een cruciale rol. De leerkrachten van de groepen 1 en 2 zullen hun eigen gezamenlijke projecten plannen. Zij werken altijd al in thema s Spreekbeurt Vanaf groep 5 worden spreekbeurten gehouden over een onderwerp naar keuze. In groep 6 gaat de spreekbeurt over Nederland. In groep 7 is het onderwerp Europa. In groep 8 hebben de leerlingen de keus of de spreekbeurt gaat over een belangrijke persoon of een belangrijke gebeurtenis uit de geschiedenis Computers/software in ons onderwijs De computer biedt vele mogelijkheden. Zowel voor de leerkracht als voor de leerlingen beschikken we bij bijna alle vakken over computerprogramma s. Op een aantrekkelijke manier kunnen kinderen hun kennis en vaardigheden oefenen en uitbreiden. De computer is ook bij uitstek geschikt bij hulp aan kinderen met leerproblemen. Tevens kan er heel eenvoudig bij het niveau van het kind worden aangesloten. In de hogere groepen leren kinderen op een zinvolle manier met Internet werken. Elke groep heeft de beschikking over 6 computers en een computer voor de leerkracht. Bij de kleuters zijn het 2 per groep. We maken in elke klas gebruik van een digitaal schoolbord Huiswerk Op de informatieavond aan het begin van het schooljaar krijgt u per groep uitgebreid te horen hoe er met huiswerk wordt omgegaan. U krijgt dan een informatieboekje per groep verstrekt, met alle praktische informatie op een rij. Zaken als huiswerk, proefwerken enz. komen aan de orde

20 Gymnastiektijden voor Groep 1 en 2 Gym/spelen, elke dag buiten of in het speellokaal. Maandag groep 5/ groep 6/ groep groep groep 7/8 Vrijdag groep groep groep 6/ groep 7/ groep 5/6 Alle lessen voor groep 3 t/m 8 vinden plaats in de Sporthal. De lessen worden gegeven door de groepsleerkrachten Kledingvoorschriften en afspraken gym Het dragen van gymkleding is verplicht. Als het kind geen gymkleding heeft meegenomen, mag/kan het niet deelnemen aan de gymles. In groep 3 t/m 5 moet het kind dan plaatsnemen op de tribune en toekijken bij de gymles. In groep 6 t/m 8 blijft het kind in dat geval op school om een vervangende opdracht te maken. Sieraden afdoen. Als uw kind niet kan deelnemen aan de gymles vragen wij u uw kind een briefje mee te geven Regels en afspraken MFA t Aambeeld De kinderen worden niet eerder dan een kwartier voor aanvang op school verwacht. De bel gaat om 8.25 uur. Dan gaan de kinderen rustig naar binnen. Om 8.30 uur beginnen de lessen. Ook s middags wordt er op tijd gebeld, zodat er geen verlies van lestijd is. De groepen 1 en 2 mogen in de klas worden gebracht vanaf 8.15 uur en uur. Ook hier geldt; Om 8.30 uur en uur willen we echt graag beginnen. Dat betekent dat u vóór 8.25 uur en uur de klas verlaat. Voor de groepen 3 t/m 8 geldt: Je blijft buiten op het plein spelen, totdat de bel gaat. Je schooltas houd je gewoon bij je tot je naar binnen mag. De ochtendpauze begint om 10:15 en eindigt om 10:30 uur. Een kwartier voordat de school begint en in de ochtendpauze zijn er 2 personeelsleden op het plein. De zgn. Pleinwacht. Ingang kleuters: De kleuters hebben hun eigen ingang aan de zijkant van het gebouw. Het is niet de bedoeling dat zij via de voorkant naar binnen gaan. Ingang groep 3 t/m 8: aan de voorzijde van het gebouw. Fietsen: de fietsen worden geplaatst in de daarvoor bestemde fietsenrekken. Fietsen op het plein. Dit is, vanuit veiligheidsoogpunt, uiteraard niet toegestaan. Het is onze afspraak dat kinderen en ouders met de fiets aan de hand het plein op en af lopen! Pas op de weg mag er worden gefietst

21 6. DE ZORG VOOR KINDEREN BINNEN SCHOLENGROEP PERSPECTIEF PASSEND ONDERWIJS IN HET KORT Passend onderwijs is eigenlijk gewoon goed onderwijs. Ieder kind heeft recht op goed onderwijs. Ook als een kind (om welke reden dan ook) extra onderwijsondersteuning nodig heeft. Scholengroep Perspectief streeft ernaar om elk kind het onderwijs te bieden dat hij of zij nodig heeft. Onderwijs dat helpt om te worden wie je kunt zijn en de beste kansen geeft op een goede plek in onze samenleving. Passend onderwijs legt een zorgplicht bij scholen. Dat betekent dat de scholen per 1 augustus 2014 verantwoordelijk zijn om alle leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben een goede onderwijsplek te bieden. Het gaat daarbij om leerlingen die worden aangemeld en leerlingen die al op school zitten. De school zoekt in overleg met de ouders een passende plek. Op de eigen school of, als de school niet de juiste begeleiding kan bieden, op een andere basisschool of een school voor speciaal (basis)onderwijs. Daarvoor werken alle scholen samen in regionale samenwerkingsverbanden. In het schoolondersteuningsprofiel leggen scholen vast welke ondersteuning zij kunnen bieden. Leraren en ouders hebben hierop adviesrecht via de medezeggenschapsraad van de school. De schoolondersteuningsprofielen van de scholen zijn te vinden op de website van de verschillende scholen en op de website van de Scholengroep Perspectief. SCHOOL HEEFT ZORGPLICHT Ouders melden hun kind schriftelijk aan bij de school van hun keuze. Verwachten ze dat hun kind extra ondersteuning nodig heeft, dan geven ze dit meteen aan. Ook als ouders hun kind bij meerdere scholen hebben aangemeld, moeten ze dit bij de aanmelding aangeven. In dat geval krijgt de school van eerste voorkeur de zorgplicht. De school moet vervolgens een zo passend mogelijk aanbod doen op de eigen, een andere basisschool of een school voor speciaal (basis)onderwijs. Na aanmelding heeft de school zes weken de tijd om te beslissen over de toelating van de leerling. Deze periode kan eenmaal met vier weken worden verlengd. De school onderzoekt eerst of ze de leerling zelf de extra onderwijsondersteuning kan bieden, eventueel met extra ondersteuning vanuit het (voortgezet) speciaal onderwijs of van het samenwerkingsverband. Soms heeft de school meer informatie nodig om dit goed te beoordelen. Scholen kunnen daarvoor om extra informatie vragen bij de ouders. Kan de school zelf geen passende onderwijsplek bieden, dan moeten zij een passende plek op een andere basisschool of school voor speciaal (basis)onderwijs regelen. Dat gebeurt in overleg met de ouders. SAMENWERKINGSVERBANDEN VAN SCHOLEN IN DE REGIO Om ervoor te zorgen dat alle kinderen een passende plek krijgen, hebben scholen regionale samenwerkingsverbanden gevormd. Alle scholen die deel uitmaken van Scholengroep Perspectief zijn aangesloten bij het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO De VO-afdeling van De Meidoornschool is aangesloten bij het Samenwerkingsverband Passend Onderwijs VO Groningen Ommelanden

22 In het samenwerkingsverband werken alle scholen van de provincie Groningen en de Drentse gemeente Noordenveld samen. Zowel basisscholen, als scholen voor speciaal onderwijs (SO cluster 3 en 4) en speciale scholen voor basisonderwijs (SBO) behoren tot genoemd samenwerkingsverband. De scholen in het samenwerkingsverband maken afspraken over onder andere de begeleiding en ondersteuning die alle scholen in de regio kunnen bieden en over welke leerlingen een plek kunnen krijgen in het (voortgezet) speciaal (basis)onderwijs. Ook maakt het samenwerkingsverband afspraken met de gemeenten in de regio over de inzet en afstemming met (jeugd)zorg. FINANCIERING EXTRA ONDERSTEUNING De samenwerkingsverbanden ontvangen geld voor extra ondersteuning. Dit wordt verdeeld onder de scholen, op basis van de afspraken die in het samenwerkingsverband zijn gemaakt. Zo is maatwerk mogelijk en kan het geld zo veel mogelijk worden gebruikt voor ondersteuning op de basisschool en in de klas. Uit de middelen betaalt het samenwerkingsverband ook het (voortgezet) speciaal onderwijs ((v)so) voor het aantal leerlingen dat vanuit het samenwerkingsverband daar is ingeschreven. Voor meer informatie kunt u de volgende websites raadplegen: AANMELDEN VAN LEERLINGEN Per 1 augustus 2014 is de Wet Passend Onderwijs in werking getreden. Ouders melden hun kind aan bij de school die hun voorkeur heeft. Binnen 6 tot 10 weken moet de school een zo passend mogelijk aanbod op de eigen school, een andere basisschool of een school voor speciaal (basis)onderwijs binnen de regio regelen. De school heeft hierbij een zorgplicht. Als de school waar ouders hun kind aanmelden niet voldoende ondersteuning kan bieden, dan regelt de school extra ondersteuning in de klas of een plek op een andere school of de plaatsing in het speciaal (basis)onderwijs. Ouders hoeven dus niet meer zelf een ingewikkelde indicatieprocedure te doorlopen. De landelijke indicatiesystematiek is afgeschaft. Om goed inzicht te krijgen in de ondersteuningsbehoefte van kinderen moet de basisschool, voordat het kind kan worden ingeschreven, voldoende informatie hebben over de mogelijkheden en de situatie van het betreffende kind. In de Wet Passend Onderwijs is geregeld dat: - aanmelding van een leerling altijd schriftelijk met het aanmeldingsformulier van de school moet gebeuren; de school na aanmelding 6 weken de tijd heeft om te onderzoeken of deze aangemelde leerling plaatsbaar is; wanneer het in die 6 weken nog niet duidelijk is geworden, dan kan deze termijn met 4 weken worden verlengd