Studiehandleiding Doelgroepen en Fenomenen in de Forensische Orthopedagogiek

Transcriptie

1 Faculteit der Maatschappij- en Gedragswetenschappen Graduate School of Child Development and Education Nieuwe Prinsengracht VZ Amsterdam Studiehandleiding Doelgroepen en Fenomenen in de Forensische Orthopedagogiek (7014B463DY) Master Forensische Orthopedagogiek Semester 1 coördinator/contactdocent Machteld Hoeve (m.hoeve@uva.nl) uitvoerende docenten Hanneke Creemers Xavier Moonen Geert Jan Stams Eveline van Vugt en gastdocenten Amsterdam, oktober

2 1. Deelname aan het onderwijs en tentamen Deelname onderwijs/tentamen Om deel te kunnen nemen aan het onderwijs en/of eerste afsluitingsgelegenheid (tentamen) in deze module moet je je binnen de aanmeldingsperiode aanmelden via het Studenteninformatiesysteem (SIS). De aanmeldingsperiode van het eerste semester loopt van 17 juni t/m 01 juli De aanmeldingsperiode van het tweede semester loopt van 02 december t/m 16 december Mocht je problemen hebben bij het aanmelden voor de vakken via SIS neem dan tijdens de aanmeldingsperiode contact op met de onderwijsadministratie via De onderwijsadministratie zoekt dan samen met jou uit wat het probleem is en lost het samen met jou op. Zie voor meer informatie in de A-Z lijst Vak- en tentamenaanmelding en SIS. Let op na de aanmeldingsperiode kun je je niet meer zelf via SIS voor vakken aanmelden. De aanmelding is dan gesloten. Na de aanmeldingsperiode kun je uitsluitend via de onderwijsadministratie worden aangemeld voor vakken op een vaste na-aanmeldingsdag* onder de volgende voorwaarden: 1. uiterlijk tot en met de eerste week waarin het vak is gestart 2. uitsluitend dan wanneer er nog plaats beschikbaar is 3. én tegen betaling van 70 euro administratiekosten * datum van de na-aanmeldingsdag moet nog worden vastgelegd. Deze datum wordt t.z.t. doorgegeven door de onderwijsadministratie via een bericht aan alle studenten. Deelname herkansing De aanmelding geldt voor het onderwijs alsmede voor de eerste afsluitingsgelegenheid. Studenten die het vak niet bij de eerste afsluitingsgelegenheid hebben behaald worden door de onderwijsbalie voor de herkansing aangemeld. Meld je op tijd af voor vak(ken) waar je niet aan gaat deelnemen. 2. Inleiding Introductie module Als forensisch orthopedagoog krijg je in de beroepspraktijk te maken met bepaalde specifieke doelgroepen en fenomenen. Het is van belang dat je als deskundige kennis hebt over kenmerken en risicofactoren die specifiek zijn voor deze doelgroep. Daarnaast is het belangrijk dat je op basis van deze kennis inzicht hebt in (potentieel) effectieve preventie- of interventieprogramma s en adequate beleidsmaatregelen voor deze doelgroep. Het doel van de bijeenkomsten is het verwerven van kennis en inzicht in de aard, omvang en kenmerken van deze doelgroepen en probleemsituaties en -gedragingen. Vragen die aan de orde komen zijn onder andere: verschillen de risico- en beschermende factoren van deze doelgroepen van die van andere groepen (bijv. jongens, adolescenten, jeugdigen met een normaal tot hoog IQ) en zijn speciale preventie- of interventieprogramma s nodig om criminaliteit of recidive te voorkomen. Doel en plaats van de module in het studieprogramma De cursus behoort tot het verplichte deel van het masterprogramma van Forensische Orthopedagogiek en geeft meer inzicht in de heterogeniteit van de hulpvragen en probleemsituaties die behandeld worden binnen de Forensische Orthopedagogiek. Daarnaast geeft de cursus meer inzicht in specifieke kenmerken en risicofactoren per doelgroep of probleemgedrag, welke implicaties kunnen hebben voor preventie/interventie en beleid. Deze inzichten zijn van groot belang voor de uiteindelijke beroepsbe- 2

3 oefening. Doelgroep en voor welke categorie studenten de module ook relevant zou kunnen zijn De cursus is in eerste instantie ontwikkeld voor masterstudenten forensische orthopedagogiek, maar zou ook interessant kunnen zijn voor studenten die gerelateerde masters volgen (bijvoorbeeld bij criminologie, ontwikkelingspsychologie, jeugdrecht of andere masterprogramma s bij pedagogiek zoals opvoedings- en ontwikkelingsproblemen). Relevantie van de module met betrekking tot de beroeps- en wetenschapsbeoefening - Zie doel en plaats van de module in het studieprogramma 3. Voorkennis en aansluiting met andere modulen Zie Onderwijs- en examenregeling (OER) deel A hoofdstuk 2 en deel B hoofdstuk 3 voor vereiste voorkennis om de module te mogen volgen. De inhoud van deze module kan als voorkennis dienen voor de eindscriptie. 4. Leerdoelen (en aansluiting bij eindtermen master PW) Kennis en inzicht: De aard, omvang en kenmerken van de doelgroepen beschrijven (PW: 1). Specifieke theorieën die betrekking hebben op de doelgroepen beschrijven (PW:1). Herkennen van risico- en protectieve factoren de doelgroepen (PW: 1). Toepassen kennis en inzicht: Belangrijke theorieën voor de verklaring van criminaliteit toepassen op de doelgroepen (PW:3). Kiezen en beargumenteren van preventie- en interventieactiviteiten voor de doelgroepen (PW: 2, 3). Beoordelen en verantwoord inschatten van de effectiviteit van preventie- en interventieactiviteiten (PW:3). Een beredeneerde mening geven over een beleidsvoorstel m.b.t. de doelgroepen (PW: 3). 5. Inhoud Deze module is gericht op specifieke doelgroepen en probleemsituaties en gedragingen die voorkomen binnen het terrein van de forensische orthopedagogiek. We besteden aandacht aan bepaalde groepen delinquente jongeren zoals delinquente meisjes, delinquente jongeren van allochtone afkomst, licht verstandelijk beperkte jongeren, en jongeren met psychiatrische problematiek die met criminaliteit in aanraking (dreigen te) komen. Daarnaast richt de module zich op groepen of fenomenen, waarbij het delicttype centraal staat, zoals zedendelinquenten, jeugdigen die veroordeeld zijn voor moord of doodslag, en loverboyproblematiek. Tot slot komen situaties rondom delictgedrag aan bod, zoals het gebruik van drugs en alcohol in relatie tot delictgedrag. We besteden niet alleen aandacht aan strafrechtelijke zaken, ook civielrechtelijke situaties komen aan bod zoals in de colleges over jongeren met een licht verstandelijke beperking en over tienermoeders. 6. Literatuur De verplichte literatuur die dient te worden bestudeerd bestaat uit wetenschappelijke artikelen en boekhoofdstukken. Alle artikelen en hoofdstukken zullen op blackboard worden geplaatst. 3

4 7. Onderwijsvorm De hoorcolleges zijn gericht op de wetenschappelijke kennis over prevalentie, risico- en protectieve factoren, specifieke kenmerken en problemen van een doelgroep (twee per keer). Afhankelijk van de doelgroep zal daarnaast worden ingegaan op behandelmethoden en beleidsimplicaties. De studenten kunnen tijdens of na de colleges vragen stellen aan de docenten. De colleges worden niet gestreamd. De cursus zal worden afgesloten met een schriftelijk tentamen. Je kunt tijdens het verloop van de cursus alle benodigde informatie op blackboard vinden. 8. Rooster Wk Datum Tijd Bijeenkomst Docent 44 Wo 30/10/2012 Machteld Hoeve 45 Wo 06/11/ Wo 13/11/ Wo 20/11/ Wo 27/11/ Wo 04/12/ Wo 18/12/ Introductie module Twaalfminners 2. Zedendelinquenten 1. Loverboys 2. Delinquente meisjes 1. Allochtone jongeren 2. Middelengebruik 1. Tienermoeders 2. Moord en Doodslag 1. LVB 1 2. LVB2 1. Psychiatrische problematiek 2. Afsluiting module Tentamen Eveline van Vugt Alfons Crijnen Machteld Hoeve Trees Pels Hanneke Creemers Geert Jan Stams Pauline Aarten Annematt Collot d Escury Xavier Moonen Machteld Hoeve Machteld Hoeve De hoorcolleges vinden plaats in REC-P 2.27, Plantage Muidergracht 24, Amsterdam. Het tentamen vindt plaats in het World Fashion Center Oosthal, Koningin Wilhelminaplein 13, Amsterdam. De locatie van het onderwijs en tentamens vind je op Houd de Mededelingen op de studentenwebsite en/of de blackboardomgeving van Doelgroepen en fenomenen in de gaten voor roosterwijzigingen. 4

5 9. Van de student verwachte activiteiten Activiteiten: Bestuderen van de literatuur Volgen van de hoorcolleges 10. Beoordeling De toetsing vindt plaats door middel van een schriftelijk tentamen. Het eindcijfer van de cursus is gelijk aan het tentamencijfer. De toetsing vindt plaats op de volgende data: Tentamen: woensdag 18 december 2013 ( uur) Herkansing: woensdag 29 januari 2014 ( uur) In de Onderwijs- en Examenregeling (OER) vind je meer algemene informatie over toetsing, bijvoorbeeld over de voorwaarden om aan tentamens te mogen deelnemen, herkansingen en de geldigheidsduur van uitslagen. Zorg ervoor dat je van deze informatie op de hoogte bent! Je vindt de OER in de digitale studiegids, en op onder Onderwijs- en examenregeling (OER). De OER bevat ook andere belangrijke informatie, zoals over volgordeverplichtingen, aanwezigheidsverplichtingen, keuzepunten en minoren. NB. In de OER is het volgende vastgelegd: Deel A, artikel 3.3.: In geval van een paper, verslag, opdracht of scriptie, zoals beschreven in deel A van deze regeling, artikel 3.4, lid 3, is de herkansing in de vorm van revisie. Indien een paper, verslag, opdracht of scriptie met een voldoende beoordeeld is, zoals in artikel 3.6, lid 2, is vastgelegd, mag deze eveneens herkanst worden. Deel A, artikel 3.6.2: De eindbeoordeling van een onderdeel is voldoende bij een 5,5 of hoger. Eindbeoordelingen tussen 5,0 en 6,0 worden in de registratie afgerond op hele cijfers. Deel A, artikel 3.6.3: Bij deeltoetsingen wordt de eindbeoordeling bepaald op basis van een (gewogen) gemiddelde van de samenstellende delen. Daarbij worden geen minimumeisen gesteld aan het niveau waarop de afzonderlijk deeltoetsen worden afgesloten, tenzij deze voor aanvang van het onderdeel zijn goedgekeurd door de examencommissie en zijn opgenomen in de studiehandleiding. Deel A, artikel 3.7.5: Indien de afsluiting van een onderdeel bestaat uit meerdere tentamenvormen, worden deze afzonderlijk beoordeeld en bepalen deze deelresultaten tezamen het eindcijfer. Deelresultaten zijn geldig gedurende één studiejaar. Uitzondering hierop zijn resultaten van schriftelijke deeltentamens, zoals beschreven in deel A, artikel 3.4, lid 3. Deelresultaten van schriftelijke tentamens vervallen indien bij de eerste tentamengelegenheid deze gezamenlijk een onvoldoende resultaat opleveren en het eindcijfer van het onderdeel onvoldoende is. De herkansing van deeltentamens in de vorm van schriftelijke tentamens is altijd overkoepelend; schriftelijke tentamens kunnen niet in delen worden herkanst. In uitzonderlijke gevallen kan een deelresultaat langer gehandhaafd blijven, mits dit vooraf door de examencommissie is goedgekeurd, in de studiehandleiding is opgenomen en een maximale duur betreft van hooguit een extra studiejaar. 5

6 11. Feedback Tentamens Nadat de tentamens zijn nagekeken kunnen studenten op een van te voren vastgesteld tijdstip, inzage krijgen in de feedback op het tentamen. Het tijdstip wordt nog bekend gemaakt. 12. Belangrijk (dit hoofdstuk standaard invoegen) Evaluatie van het onderwijs Docenten en het onderwijsinstituut hebben behoefte aan feedback van de studenten op de kwaliteit van het gegeven onderwijs. Waar nodig kan een betreffende module verbeterd worden voor de volgende groep studenten. Maar evalueren kan ook een goed leermoment zijn voor jou als student, omdat je zo extra nadenkt over je eigen leerproces en nagaat hoe je achteraf kijkt naar de inhoud van een module. Binnen de FMG wordt gewerkt met een vragenlijst die UvA-breed wordt toegepast. Bij het laatste college of na afloop van het tentamen zal je gevraagd worden deze vragenlijst in te vullen. Vul deze vragenlijst zo eerlijk mogelijk in, de resultaten ervan hebben geen consequenties voor de uitslag van het tentamen. Bovendien blijf je bij het invullen van de vragenlijst anoniem. Indien uit de resultaten van de vragenlijst blijkt dat toelichting nodig is op de evaluatie van de betreffende module, organiseert het Onderwijsinstituut een panelgesprek. Hiertoe worden een aantal studenten uitgenodigd en wordt samen met de docent en de onderwijsdirecteur of studieadviseur gesproken over het verloop en de inhoud van de betreffende module. Studenten kunnen indien gewenst ook zelf een panelgesprek aanvragen. Op Blackboard vind je onder Studenten POW de cursusevaluaties van afgelopen jaar. Je kunt hierin lezen welke cursusaanpassingen plaatsvinden naar aanleiding van de evaluaties door de studenten en de docent(en). Fraude Onder fraude wordt verstaan het handelen of nalaten van de student dat erop gericht is het vormen van een juist oordeel door de examinator omtrent kennis, inzicht en vaardigheden van de student geheel of gedeeltelijk onmogelijk te maken. Een voor iedereen duidelijk herkenbare vorm van fraude is bijv. het op enigerlei wijze spieken tijdens het tentamen. Een helaas vaak voorkomende vorm van fraude, die in de wetenschappelijke wereld zeer zwaar wordt aangerekend, is het plegen van plagiaat. Plagiaat Een wetenschappelijke tekst moet controleerbaar zijn en daarom dien je gebruikte (internet)bronnen altijd vermelden in een zogenaamde bronvermelding. Als je een stuk tekst of tabel van iemand overneemt geef je precies aan wie de auteur is en waar je de tekst of tabel hebt gevonden. Doe je dat niet en wek je dus de indruk dat die tekst of die gegevens van jezelf zijn, dan wordt dat plagiaat genoemd. Het plegen van plagiaat in een paper of scriptie betekent altijd uitsluiting van de betreffende tentamen- of scriptiegelegenheid. Bovendien kan de examencommissie nog zwaardere straffen opleggen. Zorg dus dat je altijd goed je bronnen vermeldt en niet zomaar stukken tekst of gegevens van anderen overneemt. Zie ook de studentenwebsite in de A-Z lijst onder Fraude, plagiaat en bronvermelding,, en OERen bachelor- en masteropleiding Pedagogische wetenschappen en Onderwijskunde, deel A, artikel Beroepsmogelijkheden Als je het niet eens bent met een beslissing van een examinator, is het verstandig om je eerst te wenden tot de Examencommissie POW met het verzoek om een uitspraak te doen over je eventuele klacht. Na die uitspraak kun je besluiten om binnen 4 weken beroep aan te tekenen bij de COBEX. 6

7 Raadpleeg de studieadviseurs voor advies en de procedure. Je kunt hen bereiken via een bericht aan Onderwijs- examenregeling (OER) Algemene en specifieke informatie die geldig is voor de bachelor- en mastervakken kan gevonden worden in de Onderwijs- en examenregeling (OER). De OER is gepubliceerd op de studentenwebsite in de A-Z lijst onder OER en in de UvA Studiegids

8 Bijlage 1. Dublindescriptoren kennis en inzicht toepassen van kennis en inzicht oordeelsvorming communicatie leervaardigheden Bachelor Heeft aantoonbare kennis en inzicht van een vakgebied, waarbij wordt voortgebouwd op het niveau bereikt in het voortgezet onderwijs en dit wordt overtroffen, functioneert doorgaans op een niveau met ondersteuning van gespecialiseerde handboeken, enige aspecten voorkomen waarvoor kennis van de laatste ontwikkelingen in het vakgebied vereist is. Is in staat om zijn/haar kennis en inzicht op een dusdanige wijze toe te passen, dat dit een professionele benadering van zijn/haar werk of beroep laat zien, en beschikt verder over competenties voor het opstellen en verdiepen van argumentaties en voor het oplossen van problemen op het vakgebied. Is in staat om relevante gegevens te verzamelen en interpreteren (meestal op het vakgebied) met het doel een oordeel te vormen dat mede gebaseerd is op het afwegen van relevante sociaalmaatschappelijke, wetenschappelijke of ethische aspecten. Is in staat om informatie, ideeën en oplossingen over te brengen op een publiek bestaande uit specialisten en niet-specialisten. Bezit de leervaardigheden die noodzakelijk zijn om een vervolgstudie die een hoog niveau van autonomie veronderstelt aan te gaan. Master Heeft aantoonbare kennis en inzicht, gebaseerd op de kennis en het inzicht op het niveau van Bachelor en deze te overtreffen en/of verdiepen, als mede een basis of kans bieden om een originele bijdrage te bieden aan het ontwikkelen en/of toepassen van ideeën, vaak in onderzoeksverband. Is in staat om kennis en inzicht en probleemoplossende methodes toe te passen in nieuwe of onbekende omstandigheden binnen een bredere (of multidisciplinaire) context die gerelateerd is aan het vakgebied; is in staat om kennis te integreren en met complexe materie om te gaan. Is in staat om oordelen te formuleren op grond van onvolledige informatie en daarbij rekening te houden met sociaalmaatschappelijke en ethische verantwoordelijkheden, die zijn verbonden aan het toepassen van de eigen kennis en oordelen. Is in staat om conclusies, alsmede de kennis, motieven en overwegingen die hieraan ten grondslag liggen, duidelijk en ondubbelzinnig over te brengen op een publiek van specialisten en niet-specialisten. Bezit de leervaardigheden die hem of haar in staat stellen een vervolgstudie aan te gaan met een grotendeels zelfgestuurd of autonoom karakter. 8

9 Bijlage 2 Eindtermen van de opleiding, zoals beschreven in de OER OPLEIDING PEDAGOGISCHE WETENSCHAPPEN Eindtermen Master Pedagogische Wetenschappen Kennis en inzicht De afgestudeerde heeft grondige en specialistische kennis van en inzicht in: 1. theorieën en bevindingen én van methoden en technieken van de gekozen specialisatie alsmede van onderwerpen binnen of buiten die specialisatie die voor gebruik van genoemde theorieën en bevindingen van belang zijn; 2. de psychodiagnostiek en behandelingsmethoden, dan wel van de pedagogische probleemformulering en handelings- of interventiemethoden. Toepassen kennis en inzicht De afgestudeerde is in staat tot: 3. het toepassen van pedagogische kennis binnen een voor de pedagogisch relevant werkterrein en dit te relateren aan empirisch onderzoek en theoretische posities binnen de pedagogiek. Oordeelsvorming De afgestudeerde is in staat tot: 4. het hanteren van geavanceerde technieken voor pedagogisch onderzoek; 5. het zelfstandig opstellen en uitvoeren van een onderzoeks- of beïnvloedingsplan in verschillende fasen, zoals het verzamelen van relevante literatuur en het verzamelen, verwerken en interpreteren van gegevens; 6. het plannen, nemen van beslissingen en dragen van verantwoordelijkheid in de beroepssituatie. De afgestudeerde heeft: 7. specialistische vaardigheid op het gebied van psychodiagnostiek en behandeling dan wel van pedagogische probleemformulering en handelingstrategie of interventie; 8. specialistische vaardigheid op het gebied van gesprekvoering, observatie en rapportage; 9. inzicht in de consequenties van het eigen handelen voor anderen in de beroepssituatie; 10. besef van de ethische aspecten van de beroepsmatige omgang met anderen, zowel cliënten als proefpersonen, met inbegrip van de bredere consequenties van eigen onderzoeksresultaten en praktijkbeoefening; 11. besef van eigen beperkingen, d.w.z. op het juiste moment inroepen van deskundigheid van anderen en het zich op het juiste ogenblik onthouden van handelen. Communicatie De afgestudeerde heeft: 12. vaardigheid in het omgaan met anderen, het werken in teamverband. Leervaardigheden De afgestudeerde heeft: 13. bereidheid tot het herzien van eigen standpunten in de beroepssituatie. 9