Opleidingsvoorstel: Master in de Geologie

Transcriptie

1 Opleidingsvoorstel: Master in de Geologie 1. Het onderwijskundige referentiekader a. Identificatie elementen van de opleiding 1a1 Naam van de opleiding Master in de Geologie 1a2 Vertaling naam van de opleiding Naam van de differentiatie Master in Geology Afstudeerrichting Naam: geen Optie/specialisatie Naam: Toegepaste Geologie & Mineralogie Geodynamica & Geofluïda Biogeologie 1a3 Diploma / getuigschrift Master in de Geologie waartoe de opleiding leidt 1a4 Titel van de houder van het Master in de Geologie diploma 1a5 Aantal studiepunten 120 studiepunten Wordt op het diploma vermeld en de differentiatie heeft een studieomvang van ten minste 30 studiepunten Wordt eventueel op het diplomasupplement vermeld 1a6 Locatie Leuven 1a7 Verantwoordelijke POC POC-geologie 1a8 Opleidingssoort initiële master 1a9 Voltijds/ halftijds/ deeltijds standaard: voltijds - halftijds 1a10 Onderwijstaal Nederlands 1

2 b. Doelen en eindtermen 1b1 Algemene doelen van de De masterstudent zal een diepgaande vorming verwerven in de algemene geologie en in Algemene doelen formuleren: opleiding deelgebieden ervan. De nadruk wordt gelegd op het verwerven van generieke academische * aangepast aan algemene doelen (Formulering noodzakelijk vaardigheden zoals het exploreren, rapporteren, samenwerken met medestudenten en v/d type-opleiding (vb. Master na voor visitaties en opmaak onderzoekers. De student krijgt de nodige vorming om nieuwe, bredere en complexere master: (verdiepend-specialiserend, van zelfevaluatierapporten, geologische probleemstellingen te analyseren en op te lossen. In de masteropleiding is er meesterproef)) louter intern gebruik) voldoende ruimte voor specialisatie in een bepaald deelgebied en voor het uitwerken van een * in lijn met begeleide zelfstudie kwalitatief hoogwaardige masterproef. 1b2 Eindtermen (Formulering noodzakelijk voor visitaties en opmaak van zelfevaluatierapporten, louter intern gebruik) De faculteit Wetenschappen ziet het als haar opdracht met haar masteropleidingen, gebaseerd op haar onderzoekszwaartepunten, de internationale confrontatie aan te gaan. In het kader van internationalisering wordt aan buitenlandse studenten de mogelijkheid geboden om een masterprogramma in de geologie samen te stellen dat volledig bestaat uit Engelstalige opleidingsonderdelen. De keuze van de opleidingsonderdelen is vooral gebaseerd op de onderzoeksgebieden in de Toegepaste Geologie en Mineralogie, waar de Geologie aan de K.U.Leuven een belangrijke expertise heeft. Dergelijk specifiek programma is voldoende aantrekkelijk voor een buitenlandse student om aan de K.U.Leuven een master geologie te volgen. De master geologie ET1. is een breed gevormde geoloog die op basis van ruime terreinervaring zelfstandig een complexe of slecht ontsloten geologische ondergrond in kaart kan brengen; ET2. heeft daarnaast een grondig inzicht in gespecialiseerde domeinen van de geologie, nl. Biogeologie, Geodynamica & Geofluïda, of Toegepaste Geologie en Mineralogie; ET3. kan de verschillende domeinen in een discipline-overschrijdende benadering van concrete geologische probleemstellingen integreren; ET4. kan op basis van de studie van gespecialiseerde literatuur zelfstandig een onderzoeksvraag formuleren, afbakenen en omzetten in een onderzoeksplan; ET5. kan de eigen waarnemingen en bestudeerde processen zowel in hun ruimtelijk als tijdskader integreren, met speciale aandacht voor het karakteriseren van deze processen in het geologische archief en deze vervolgens vertalen naar de toekomst; ET6. kan op een goed onderbouwde wijze resultaten van wetenschappelijk onderzoek verwerken (eventueel via geschikte softwareprogramma s) en neerschrijven in rapporten en in een monografie (= masterproef); ET7. kan wetenschappelijke resultaten op een gestructureerde wijze mondeling presenteren en verdedigen met behulp van moderne communicatietechnieken (in het Engels en in het Nederlands); ET8. heeft de wetenschappelijke houding om nieuwe concrete geologische problemen zelfstandig te kunnen oplossen door de gepaste wetenschappelijke methoden te kiezen en toe te passen; ET9. kan kwalitatieve en kwantitatieve methoden (terreinanalyse, directe en indirecte Eindtermen formuleren *master-na-master: klemtoon op competenties om actieve bijdrage te kunnen leveren aan kennisontwikkelingsprocessen 2

3 1b3 waarnemingstechnieken, fysische en chemische analysetechnieken, modellering van geologische processen, ) geïntegreerd toepassen om geologische problemen op te lossen. Hierbij dient de master niet alleen de technieken en de basisprincipes te kennen maar tevens inzicht te hebben in de mogelijkheden en beperkingen ervan; ET10. kan in teamverband samenwerken om tot een zo coherent mogelijke oplossing te komen voor een gesteld probleem; ET11. heeft inzicht in diverse geologische aspecten van duurzame ontwikkeling en in de positie die een geoloog in deze thematiek kan innemen; ET12. kan deelnemen aan het maatschappelijke debat met wetenschappelijk gefundeerde bijdragen en kent de maatschappelijke relevantie van het geologisch onderzoek; De specifieke eindtermen van de Master in de Geologie per specialisatie zijn: Biogeologie: ET-BG1. De master kan geologische gegevens verzamelen en interpreteren in het kader van de interacties tussen de geosfeer, de hydrosfeer, de atmosfeer en de biosfeer. Het zwaartepunt ligt bij het begrijpen van processen in het heden en verleden en het plaatsen van deze processen in de context van global change ; ET-BG2. De master heeft de houding ontwikkeld om processen te bestuderen waarbij de interactie tussen biologische en geologische processen centraal staat (optie onderzoek). Geodynamica & Geofluïda: ET-GG1. De master kan geologische gegevens verzamelen en interpreteren in het kader van de dynamische evolutie van de geosfeer. De interactie tussen de verschillende geologische processen en reservoirs op aarde is essentieel; ET-GG2. De master heeft de houding om complexe geologische processen tijdens de geodynamische evolutie van sedimentaire bekkens en gebergten en de interacties tussen de verschillende processen te bestuderen (optie onderzoek). ET-GG3. De master kan de verworven kennis en vaardigheden toepassen in de exploratie van natuurlijke rijkdommen, zoals fossiele brandstoffen en ertsen (optie professionalisering). Hierbij komen zowel de wetenschappelijke als professionele aspecten aan bod; Toegepaste Geologie & Mineralogie: ET-TGM1. De master kan geologische gegevens verzamelen en interpreteren ter voorbereiding van constructies en infrastructuurwerken, voor het oplossen van bodem- en grondwaterverontreinigingen, voor het inrichten van stortplaatsen, stockage en sequestratie van afvalstoffen in de ondergrond, beheer en bescherming van drinkwater, ontginning, beheer en voor de toepassingen van industriële grondstoffen (klei, zand, kalksteen); ET-TGM2. De master heeft de houding ontwikkeld om onderzoeksmethoden te selecteren en toe te passen en om nieuwe onderzoeksstrategieën te formuleren en uit te werken met toepasbaarheid en relevantie in de maatschappij (optie onderzoek). ET-TGM3. De master kan de verworven kennis toepassen in concrete gevallenstudies waarbij rekening gehouden wordt met de maatschappelijke en economische randvoorwaarden (optie professionalisering); Naast de opties professionalisering en onderzoek wordt binnen de tweejarige masteropleiding ook voorzien in de mogelijkheid van een lerarenopleiding (30 stp). Doelstellingen en eindtermen De masterstudent zal een diepgaande vorming verwerven in de algemene geologie en in +/- 20 lijnen 3

4 van de opleiding (Formulering noodzakelijk voor de invulling in het HOR en de Programmagids) deelgebieden ervan. De nadruk wordt gelegd op het verwerven van generieke academische vaardigheden zoals het exploreren, rapporteren, samenwerken met medestudenten en onderzoekers. De student krijgt de nodige vorming om nieuwe, bredere en complexere geologische probleemstellingen te analyseren en op te lossen. Hij verwerft een wetenschappelijke attitude om deze problemen op te lossen door de gepaste wetenschappelijke methoden (kwalitatieve en kwantitatieve terreinanalyse, directe en indirecte waarnemingstechnieken, fysische en chemische analysetechnieken, modellering van geologische processen...) te kiezen en toe te passen. Hierbij dient men niet alleen de technieken en de basisprincipes te kennen, maar tevens inzicht te hebben in de mogelijkheden en beperkingen van de verschillende technieken. Op een goed onderbouwde en wetenschappelijk verantwoorde wijze kan hij de resultaten van zijn wetenschappelijk onderzoek verwerken en neerschrijven in rapporten en in een masterproef, en kan hij deze resultaten op een gestructureerde wijze mondeling presenteren en verdedigen met behulp van moderne communicatiemiddelen. De Master in de Geologie kan in teamverband samenwerken om tot een zo coherent mogelijke oplossing te komen voor een gesteld probleem. In de masteropleiding is er voldoende ruimte voor specialisatie in de Toegepaste Geologie & Mineralogie, Geodynamica & Geofluïda of in de Biogeologie. Binnen deze specialisatierichtingen kan verder gekozen worden voor de opties onderzoek, onderwijs en professionalisering. In de optie professionalisering wordt de kennis toegepast in concrete gevallenstudies waarbij rekening gehouden wordt met de maatschappelijke en economische randvoorwaarden. In de optie onderzoek heeft de geoloog de attitude ontwikkeld om complexe geologische processen te bestuderen en nieuwe onderzoeksstrategieën te formuleren en uit te werken. De lerarenopleiding komt aan bod in de optie onderwijs. 1b4 Vertaling doelen/eindtermen in de opleiding en in de groepen In de Master Geologie komen verplichte, inhaal-, specialisatie- en keuzeopleidingsonderdelen en opleidingsonderdelen uit de lerarenopleiding aan bod. De inhaalopleidingsonderdelen moeten de studenten met een andere bachelor (van de faculteit Wetenschappen) en een minor of afstudeerrichting geologie in staat stellen om de basiskennis in de algemene geologie op punt te stellen evenals, in functie van de specialisatie, de nodige kennis om deze specialisatie aan te vatten te verkrijgen. De verplichte en keuzeopleidingsonderdelen dragen bij tot de algemene doelstellingen en eindtermen van de Master Geologie. In de Geologische kartering en de Toegepaste sedimentologie wordt de wetenschappelijke attitude aangeleerd om een geologisch probleem zelfstandig op te lossen, de resultaten te verwerken en neer te schrijven in een rapport en ze op een gestructureerde wijze mondeling te presenteren. Deze aspecten komen nog ruimer aan bod in de masterproef waar een integratie van verschillende domeinen in een discipline-overschrijdende benadering van een concrete geologische probleemstelling vereist is. In deze proef worden geavanceerde methoden toegepast om het probleem op te lossen. Hierbij dient men niet alleen de technieken en de basisprincipes, die uitgewerkt worden in de specialisatie- en keuzeopleidingsonderdelen, toe te passen, maar tevens inzicht te hebben in de mogelijkheden en beperkingen van de verschillende technieken. In deze thesis moet samengewerkt worden met collega studenten (master en/of doctorandi). In meerdere opleidingsonderdelen komt de maatschappelijke relevantie van het geologisch onderzoek naar voor, maar het wordt specifiek vb. systematisch: uitgaande van groepen van opleidingsonderdelen in de opleiding aangeven welke van de hierboven gegeven doelstellingen en eindtermen ermee bereikt worden 4

5 1b5 Arbeidscontexten en/of beroepen uitgewerkt in Geologie & maatschappij, waar de verschillende titularissen geologie dit vanuit hun discipline samen met de studenten uitwerken. De specialisatie-opleidingsonderdelen garanderen een grondig inzicht in een gespecialiseerd domein in de geologie. In deze opo s wordt bijzondere aandacht besteed aan het uitwerken van gevallenstudies door de studenten, zowel wat betreft een praktische (kwalitatieve en kwantitatieve terreinanalyse, fysische & chemische analysetechnieken, modellering van geologische processen) als een theoretische benadering (literatuurstudie). Deze gevallenstudies worden zowel individueel als in groep uitgevoerd. Dit laatste om de samenwerking en de communicatie te stimuleren. Binnen de optie onderzoek wordt de mogelijkheid geboden om zich te verdiepen in een ruimer gebied waardoor een betere basis gelegd wordt voor een doctorale studie, waarin een integratie van verschillende geavanceerde methoden en domeinen een absolute vereiste is. De opleidingsonderdelen binnen deze optie bieden de kans om zich verder te verdiepen in zijn eigen discipline, om zich in te werken in onderzoeksdomeinen die aansluiten bij de geologie en beroep doen op aardwetenschappelijke methoden (bv. Geoarcheologie), of om verdere expertise op te doen in methoden en theorieën die in de geologie toegepast worden (bv Geologische verwerking van remote sensing data, Gegevensverwerking in experimenteel natuurwetenschappelijk onderzoek, Evolutionaire ecologie, Evolutietheorieën) Binnen de optie professionalisering geven de verschillende opleidingsonderdelen de nodige basiskennis en vaardigheden om concrete gevallenstudies (bv. beheer en bescherming van grondwater, exploratie en exploitatie van natuurlijke rijkdommen, opsporen van bodem- en grondwaterverontreinigingen) uit te werken, waarbij rekening gehouden wordt met de maatschappelijke en economische randvoorwaarden... De optie onderwijs tenslotte biedt de mogelijkheid om te starten met de lerarenopleiding (30 studiepunten). Geologen worden tewerkgesteld in studiebureaus, de industrie, overheids- en internationale instellingen, het secundaire en hoger onderwijs, wetenschappelijke instellingen, de informaticasector, en zelfs het bank- en verzekeringswezen. In de studiebureaus houden de geologen zich met diverse aspecten van de ondergrond bezig. Deze omvatten milieugeologie, hydrogeologie, prospectie van mineralen en ertsen, grondmechanica en een algemene prospectie van de bodem voor openbare werken, inclusief wegen- en waterwerken. De geologen vervullen in deze diverse takken zowel onderzoeks-, leidinggevende als managementfuncties. De belangrijkste industrietakken zijn de industrie die industriële en ertsmineralen ontgint en verwerkt, zoals bij de aanmaak van bakstenen, glas, vezelcement, tegels, betonproducten, metalen... en de aardolie-industrie. Daarnaast komt een beperkt aantal geologen in de chemische nijverheid terecht. In de overheids- en internationale instellingen worden geologen aangeworven voor de inventarisering en exploitatie van de ondergrond en voor diverse milieuaspecten. In het secundair onderwijs kunnen vakken zoals aardrijkskunde en scheikunde door geologen onderwezen worden. Een groot aantal jong-afgestudeerden blijft voor enkele jaren aan de universiteit verbonden in het kader van een doctoraat en/of onderzoeksprojecten voor de overheid of industrie. Tenslotte komen geologen ook terecht in domeinen waar een algemeen universitair diploma vereist is, zoals in het bank- en verzekeringswezen. 5

6 De geoloog met een bachelordiploma zal in het beroepsleven vooral beschrijvende taken uitvoeren. Het diploma van Master in de Geologie staat garant voor een functie waarbij niet alleen beschrijvende taken dienen uitgevoerd te worden, maar waarbij methodologieën en onderzoeksstrategieën uitgewerkt worden en modellen ontworpen worden. 1b6 Doorstroommogelijkheden Doctor in de Wetenschappen, groep Geologie 1b7 De specificiteit van de opleiding De geoloog is de expert van de ondergrond en werkt meestal in een interdisciplinaire context. Studenten kiezen deze opleiding omdat ze meer willen te weten komen over de aarde en geïnteresseerd zijn in mineralen, fossielen, vulkanisme, klimaatsveranderingen doorheen de geologische geschiedenis en platentektoniek. Zij worden aangetrokken door de integratie van fundamenteel en toegepast wetenschappelijk onderzoek (en uiteindelijk kennis). De toegepaste aspecten hebben belangrijke maatschappelijke en economische implicaties. De student verwerft een ruimtelijke inzicht en geraakt vertrouwd met de dimensie tijd, waarbij geologische processen plaatsvinden over miljoenen jaren. Voor sommigen is het verschil tussen geografie en geologie niet duidelijk, doch in eerste instantie kan je het verschil herleiden tot de studie van het aardoppervlak enerzijds (geografie) en de studie van de ondergrond anderzijds (geologie). Dit is een vereenvoudiging aangezien in de geologie het volledige systeem aarde aan bod komt en de interactie tussen de verschillende sferen (geosfeer, atmosfeer, biosfeer hydrosfeer) bestudeerd wordt. De geologen bestuderen fossielen, mineralen en gesteenten, vulkaanuitbarstingen en aardbevingen, hoe geologische processen het klimaat en de evolutie van het leven beïnvloeden, hoe grondwater beweegt en hoe gebergten ontstaan. Inzicht in dit systeem aarde laat geologen toe om bijvoorbeeld drinkwater te beheren en voldoende grondstoffen te vinden voor de producten die we dagelijks gebruiken. * specifiek profiel van de opleiding (waarom kiezen studenten voor deze opleiding) * situering tov aanverwante opleidingen aan K.U.Leuven en erbuiten c. Onderwijsvisie 1c1 Onderwijskundige basisprincipes van de opleiding De opleiding Master in de Geologie onderschrijft het universiteitsbrede onderwijsconcept Begeleide Zelfstudie zoals vertaald naar de realiteit van de Faculteit Wetenschappen (zie documenten van Werkgroep BZ Faculteit Wetenschappen). Centraal in deze onderwijsvisie staat de ontwikkeling van een natuurwetenschappelijke attitude, met name de manier waarop een wetenschapper naar de wereld kijkt en deze tracht te doorgronden. Deze attitude vertrekt vanuit de waarneming in de natuur of in een proefopstelling. Uit deze waarneming wordt vervolgens de probleemstelling correct gedefinieerd en verwoord. Een onderzoekstrategie wordt uitgestippeld om naar een oplossing te streven voor de gestelde problematiek. Uiteindelijk zal deze oplossing de kritische test moeten doorstaan met bestaande modellen en theorieën, en teruggekoppeld worden naar de realiteit van de natuur of de proefopstelling. De wetenschappelijke resultaten worden uiteindelijk ook omgezet in relevante toepassingen en gecommuniceerd naar een breed publiek. Om dit alles tot een goed einde te brengen, steunt de Omschrijven methodische basisprincipes: * in relatie brengen met Begeleide Zelfstudie * wat wordt van de student verwacht, wat wordt van de docent verwacht? 6

7 1c2 1c3 Concrete manier van onderwijsgeven Relatie concrete manier van onderwijsgeven en doelen / eindtermen wetenschapper op zijn kennis en vaardigheden die hij vanuit zijn ervaring heeft opgedaan. Deze attitudeontwikkeling vindt zijn weerslag in de opleiding en de verschillende opleidingsonderdelen, waar op een geïntegreerde manier wordt omgegaan met kennis en vaardigheden, met een bijzondere aandacht voor de onderlinge wisselwerking. Hierbij wensen we de verschuiving in het onderwijs van informatieoverdracht naar kennisconstructie extra te benadrukken. Deze opzet vinden we dan ook terug in de doelstellingen van elk opleidingsonderdeel en wordt vertaald in een optimale combinatie van werkvormen en leerinhoud, waarbij een maximale bevordering van de zelfwerkzaamheid en de zelfstandigheid van de student binnen deze leeromgeving wordt nagestreefd. De rol van de docent is juist die leeromgeving te ontwerpen waarin de student de vooropgestelde doelstellingen van het opleidingsonderdeel kan realiseren, en deze leeromgeving zodanig af te stemmen op de doelstellingen van de opleiding, zoals uitgetekend door de POC. Bovendien staat de docent samen met de andere leden van het didactische team in voor een optimale coaching van de leeractiviteiten van de student binnen de ontworpen leeromgeving. De keuze van de werkvormen is volledig afgestemd op de doelstellingen van de opleiding en de afzonderlijke opleidingsonderdelen. Deze keuze wordt in eerste instantie ingegeven door het streefdoel de zelfwerkzaamheid (ovv. werksessies, veldwerk, begeleidingsessies,...) en de zelfstandigheid (ovv. opdrachten,...) van de student optimaal te bevorderen. De toename in zelfstandigheid van de studenten gaat langs de ene kant gepaard met een afname van de hoeveelheid begeleiding, maar het is vooral de wijze van begeleiding die verandert van intensief en sturend, naar een vorm van coaching waarbij er steeds meer ruimte gelaten wordt voor eigen initiatieven van de student. Feedback blijft belangrijk en de student wordt niet aan zijn lot overgelaten, maar de docent zal enkel ingrijpen wanneer de student hier nood aan heeft. De keuze van zowel werkvormen als leerinhoud binnen de opleiding wordt in eerste instantie afgestemd op de vorming van een natuurwetenschappelijke attitude bij de student, waarbij door het bevorderen van de zelfwerkzaamheid en zelfstandigheid van de student de kennisconstructie bij de student centraal komt te staan in het leerproces. Deze kennisconstructie is belangrijk om de student in staat te stellen zich in een deelgebied te specialiseren. Tijdens de masterproef, maar ook daarbuiten, wordt de student geconfronteerd met concrete taken die hem voorbereiden op zijn toekomstige rol als specialist in een bepaalde discipline. Binnen het masteronderwijs is authenticiteit van opdrachten daarom erg belangrijk. Het is de bedoeling om via authentieke taken de studenten de nodige bagage mee te geven om als wetenschapper te kunnen functioneren in de maatschappij, zowel binnen de eigen discipline als daarbuiten. Bovendien wordt voldoende aandacht besteed aan metacognitieve aspecten, waarbij de student de relevantie van de eigen en aanleunende wetenschapsrichtingen naar waarde kan schatten en hij zijn verdere ontwikkelingsproces zelf in handen neemt. Zo wordt bij de student een houding van levenslang leren gestimuleerd. Gehanteerde werkvormen en voorziene ondersteuning Waarom welke onderwijsvormen in functie van de te bereiken doelstellingen/eindtermen 1c4 Onderzoeksgebaseerd onderwijs De specialisatierichtingen binnen de Master in de Geologie zijn een weerspiegeling van de onderzoekszwaartepunten binnen de afdeling Geologie aan de K.U.Leuven. Deze directe koppeling garandeert het onderzoeksgebaseerde karakter van het onderwijs in het masterprogramma. Binnen de Omschrijven op welke wijze onderwijs onderzoeksgebaseerd en/of 7

8 specialisatie- en keuzeopleidingsonderdelen wordt bovendien maximaal een beroep gedaan op de aanwezige onderzoeksexpertise aanwezig binnen de respectievelijke onderzoeksgroepen. op welke wijze studenten onderzoeksactiviteiten uitvoeren of in contact komen met onderzoek binnen opleidingsonderdelen d. Beschrijving van doelpubliek en begintermen 1d1 Doelpubliek Bachelor in de Geologie Bachelor in een andere studierichting van de faculteit Wetenschappen met minor of afstudeerrichting geologie 1d2 Begintermen en indicatoren Als begintermen specificeren we een academisch bachelordiploma en de volgende indicatieve lijst van specifieke voorkennis: Aardwetenschappen Geologie (8 stp) of geologie (6 stp) en kristallografie (4 stp) Ondersteunende basiswetenschappen Grondslagen van chemie (5 stp) Wiskunde (8 stp) Algemene Natuurkunde (8 stp) Statistiek & data-analyse (5stp) Algemene en/of gevorderde basiswetenschappen (30 stp) Basisaardwetenschappelijke disciplines Stratigrafie en geologie van België in een West-Europese context (8stp) Mineralogie (8stp) Sedimentologie en sedimentpetrologie (6stp) en Petrologie : magmatische en metamorfe gesteenten (4stp) De student met dit minimaal ingangsniveau geologie heeft in zijn master de ruimte van 18 studiepunten om de geologische leemte aan te vullen. 1d3 Toelatingsbeleid: (ba: toelatingsexamen) Bachelor in de Geologie Bachelor in een andere studierichting van de faculteit Wetenschappen met minor of afstudeerrichting geologie 8

9 e. Opbouw van de opleiding, de verschillende groepen en verdeling van de studiepunten a. Structuur van de opleiding. 1e1 Algemene opbouw van het Zie figuur Figuur opleidingsprogramma b. Modeltraject van student, per optie of specialisatie, doorheen de duur van de opleiding, gebaseerd op de onderverdeling in groepen. Per afstudeerrichting moet een afzonderlijk modeltraject worden opgegeven. 1. modeltraject: voltijdse student 1e2 Modeltraject van de student, Figuur of tabel per afstudeerrichting 2. modeltraject: deeltijdse student 1e3 Modeltraject van de student, Figuur of tabel per afstudeerrichting c. Voorbeeldtraject 1e4 Voorbeeldtraject van de Zie geologie_voorbeeldtrajecten.doc Figuur of tabel student 9