Ontwerpblad blended learning

Transcriptie

1 Ontwerpblad blended learning De schoolomgeving (institutional) Onderdeel: Staat het management achter Blended Learning? Staan je directe collega s achter je plannen? Werken ze mee? Auteursrechten en methode Heb je toestemming van collega s en het management? Antwoord: Ja. Het project wordt uitgevoerd in klas 1 havo/vwo die het Cambridge programma volgen. De collega s staan achter de plannen, maar hebben geen actieve rol in het project. Voor dat studenten gaan starten met de social media opdracht zal er uitleg worden gegeven over dit item: wat mag wel en wat kan niet verspreid worden. Ja, de vrijheid is gegeven om twee uur per week te besteden aan het project in deze klas. Didactische leeromgeving (pedagogical) Deelaspect: Uitvoering: Titel van het project - Romeo and Juliet: tell the story through social media! Omschrijving van het project - Studenten vertalen de oorspronkelijke versie van de tragedie Romeo en Julia naar de 21 ste eeuw. Ze gaan dit doen door gebruik te maken van een vorm van social media. De studenten bepalen zelf welke vorm van social media ze gaan gebruiken. Hoe wordt er samengewerkt? - In groepen van vier á vijf studenten Wat doe je aan de positieve wederzijdse afhankelijkheid? - De studenten zijn gezamenlijk verantwoordelijk voor het gestelde einddoel (het eindproduct) - De studenten worden aan het einde als geheel beloond voor hun inspanningen (een summatief cijfer voor het gezamenlijke eindproduct) Zijn er rollen tussen de teamleden? - Ja: er zijn verschillende rollen te verdelen in het groepje. Studenten zijn zelf verantwoordelijk voor het invullen van de rollen. Rollen: Leader, creative director, art director, researcher and writer. Hoe ga je beoordelen? Peerassessment? Summatieve beoordeling - Beoordeling van project assignments (mindmap en summary) - Beoordeling op eindproduct (gekozen social media vorm en uitwerking en presentatie) - Peerassesment in de groepjes. Kennisdoelen Doelstelling:

2 1 Studenten beleven het verhaal van Romeo en Juliet met behulp van Social media S: Aan het eind van het project willen we hebben bereikt dat alle leerlingen Romeo and Juliet van William Shakespeare begrijpen door middel van blended learning. M: Aan het eind van het project kennen en begrijpen leerlingen het stuk Romeo and Juliet van William Shakespeare. Ze laten dit zien door het verhaal te vertalen naar de 21 ste eeuw. A: Het is een acceptabel doel omdat het lezen voor een boekje voor leerlingen op A2 niveau erg lastig kan zijn. Door middel van blended learning met daarin social media, kan iedere leerling hier beter bij betrokken worden. Door C21 skills in te zetten sluit het verhaal beter aan bij de beleefwereld van de studenten. R: Het doel wordt in de praktijk uitgevoerd, over tijdspan van vijf weken. Door het project twee uur per week aan te bieden is een periode van vijf weken voldoende. T: Dit doel wordt afgesloten aan het eind van het project, wanneer de leerlingen een product hebben ingeleverd dat zij zelf hebben gecreëerd met behulp van (verschillende vormen van) social media. 2 Studenten leren (meer) over het gebruik van social media S: Naast het leren over het stuk Romeo and Juliet, leren de leerlingen ook (meer) over hoe social media werkt, wat gewenst gedrag is online en wat voor reactie een (digitale)actie kan oproepen. M: Er wordt lestijd besteed aan het gebruik van social media ter inleiding, maar ook door het project heen. De terugkerende vraag aan de leerlingen is wat hun gedrag kan oproepen bij een ander, en of het gewenst is of niet. A: Het is een acceptabel doel omdat niet alle leerlingen vanuit huis regels mee krijgen over het gebruik van social media, en wat er wel en niet gedaan mag en kan worden. Sommige leerlingen hebben wellicht thuis weinig te maken met social media, en komen er alleen op school of bij vrienden mee in aanraking. R: Het is een realistisch doel omdat het past binnen het project. Het neemt niet veel lestijd in beslag en sluit aan op het middel van het project. T: Dit doel wordt afgesloten voor het eind van het project, waarbij de leerlingen ook moeten reflecteren op hun eigen gebruik van social media, en of dit project heeft geholpen ze hier meer bewust van te worden.

3 Competenties Aspect: Deelaspect: Omschrijving: Samenwerken Kennis (stock) Informatie Studenten gaan leren dat ze afhankelijk zijn van elkaar om de opdracht tot een goed einde te brengen. Kennis (flow) Ervaring Studenten gaan ervaren wat er van hun verwacht wordt in een groepsopdracht. Vaardigheden Studenten moeten overleggen, afspraken maken en deze nakomen en samen de opdrachten uitvoeren. Op individueel niveau betekent dit dat de leerling - Probleemoplossend kan werken - Een eigen mening kan vormen - Voor zichzelf kan opkomen waarbij hij vragen stelt - Actief kan luisteren naar anderen - De mening van een ander kan respecteren - Open staat voor de inbreng van anderen - Bereid is om de ander te kunnen helpen - Accepteert dat anderen anders werken dan hij - Verantwoordelijkheidsgevoel heeft - Neemt initiatief Attitude De studenten moeten elkaar met respect behandelen, in staat zijn om op conflicten te reageren en eindverantwoordelijkheid nemen voor het eindresultaat. Leeromgeving Setting Klaslokaal/digitale omgeving Aspect: Deelaspect: Plannen en organiseren Kennis (stock) Informatie Studenten gaan leren hun werktaken te organiseren en plannen. Kennis (flow) Ervaring Studenten ervaren hoe zij hun opdrachten moeten plannen en moeten organiseren Vaardigheden Studenten leren de vaardigheid waarin zij hun werk plannen en organiseren. Dit betekent dat zij leren voorbereiden, efficiënt omgaan met hulpmiddelen, kunnen anticiperen op tegenslagen, doelgericht kunnen zijn en de voortgang kunnen bewaken Attitude Er wordt van de studenten verwacht dat zij hun opdrachten serieus inplannen en deze samen met hun groepsgenoten kunnen organiseren gezien wanneer zij moeten samenwerken. Op individueel niveau betekent dit dat de student: - Een haalbare planning kan maken - Een taakverdeling kan maken - Aan de taakverdeling houdt - Zelfstandig aan een deelopdracht moet kunnen werken Leeromgeving Setting Klaslokaal/digitale omgeving

4 Aspect: Deelaspect: Reflecteren en evalueren. Kennis (stock) Informatie Leerlingen gaan leren hun samenwerkingswerkproces op een respectvolle manier te reflecteren. Kennis (flow) Ervaring Studenten gaan ervaren hoe zij en hun groepsgenoten tegen het werkproces hebben aangekeken Vaardigheden Studenten leren de vaardigheid waarin zij elkaar met respect kunnen uitleggen wat wel en niet goed ging en wat zij meenemen voor in de toekomst. Op individueel niveau betekent dit dat de leerling: - Een eigen mening kan vormen - Conflicten kan oplossen - De mening en werkwijze van een ander respecteert - Kan hoofdzaken van bijzaken onderscheiden in reflectie - Attitude Er wordt van de studenten verwacht dat zij hun medeleerlingen met respect behandelen. Deze houding wordt bevorderd door de leerlingen te vragen hoe zij zelf behandeld zouden willen worden. Deze manieren worden met elkaar besproken, eventueel opgeschreven ter verduidelijking en gehandhaafd tijdens hun reflectie. Leeromgeving Setting Klaslokaal/digitale omgeving C21 skills C21 skill: Manier van werken: Informatie, media en technologische vaardigheden. - Studenten maken gebruik van de verschillende soorten media om informatie op te zoeken. - Studenten maken gebruik van de ELO. - Studenten maken gebruik van verschillende vormen van social media. Leer- en innovatievaardigheden - Sociale en culturele vaardigheden - Samenwerken - Creativiteit - ICT-geletterdheid Persoonlijke vaardigheden - Kritisch denken - Communiceren - zelfregulering Beroepsmatige vaardigheden - Studenten werken samen en leren hoe ze dit goed moeten doen.

5 Technologische leeromgeving (technological) en ondersteuning (resource support) Technologie: Omschrijving: Ondersteuning, Plan B. Informatie vergaren Google, ELO+links naar websites/opdrachten Tijdens de lessen werken studenten met een reader waarin de opdrachten staan omschreven. Studenten krijgen ondersteuning in het slim zoeken naar informatie met Google. Web 1.0 Web 2.0 ELO Communicatie Toetsing en reflectie YouTube voor het bekijken van een filmclip over Romeo en Juliet. You tube voor instructiefilmpjes maken mindmap. Facebook, Twitter, Instagram, Blog/Vlog Pinterest. In de ELO staan de opdrachten van het project waar de studenten zelfstandig moeten werken.(project assignments) We maken een project aan in de ELO waar de studenten hun opdrachten kunnen uploaden. Er kan tijdens het project g d worden met de docent wanneer er vragen zijn. Toetsing door de opdrachten te uploaden in de ELO. Elke student levert een korte individuele reflectie in na afloop van het project. Het filmpje wordt gekeken in de klas via het digibord. Er wordt een les gegeven over de verschillende soorten social media en de werking. Studenten krijgen ondersteuning in het veilig gebruiken van social media in de ELO. Door de ELO in te zetten willen we het zelfstandig werken van de studenten vergroten. Met de ELO willen we de student ondersteunen in het plannen en organiseren tijdens het werken aan het project. Mail adres van de docent vermelden indien het werk niet kan worden geupload.

6 Ontwerpprincipes (interface design) Ontwerpprincipe: Structuur Instructie Klikken Duidelijkheid Afleiding Hoeveelheid Verklaring: Studieroute in de ELO met daarin de opdrachten die de studenten maken tijdens het project en links naar websites(indien nodig). De instructie wordt in het Engels aangeboden. Voor elke week opdracht wordt een tabblad aangemaakt. Drie tot vier keer klikken voor de student bij de juiste opdracht is. De opdrachten staan per tabblad aangegeven en duidelijk omschreven. Geen afleiding van plaatjes In totaal 4 opdrachten. Toetsing en evaluatie (Evaluation) Aspect: Formatieve toets Summatieve toets Toetsmatrijs Individu vs. groepsbeoordeling Evaluatie na afloop Verklaring: NVT Project assignments Final assignment en presentatie Peerassessment één toetsmatrijs: combinatie van het eindproject en peerassessment Beide: 1 cijfer voor het project en 1 cijfer door peerassessment. Het individuele eindcijfer is het gemiddelde van deze twee cijfers. Studenten delen hun project in de klas en discussiëren over de gemaakte keuzes. De docent stelt gerichte vragen tijdens de evaluatie om naar voren te halen hoe de studenten het project hebben ervaren.

7 Ethische aspecten (Ethical) Aspect: Veiligheid Reclame Rechten en plichten Cyberpesten Argument: Leerlingen delen documenten binnen een afgeschermde omgeving via ELO. Leerlingen kunnen tijdens zoekopdrachten in aanraking komen met reclame van diverse sites in pop-ups. Tijdens de les nemen wij een moment om dit met de leerlingen te bespreken en een gewenste houding aan te leren; negeren / melden Materiaal zal gebaseerd zijn op bestaand materiaal echter niet letterlijk gekopieerd zijn. Bronnen worden vermeld. Tijdens de les zal hier aandacht aan worden besteed. Learning analytics Learning analytics: Tijdens de lessen kan de docent de voortgang van de studenten monitoren door middel van de gemaakte studieopdrachten in de ELO. De docent kan zien wanneer en hoe vaak de student de opdrachten bekijkt. Opdrachtomschrijving: Door middel van deze lessenserie raken leerlingen bekend met het verhaal en personages van Shakespeare s Romeo en Juliet. Het originele verhaal wordt aangeboden op het niveau van de leerlingen; waarna de leerlingen zelf in groepen aan de slag gaan om het verhaal in de 21 ste eeuw te brengen. De vraag luidt: Hoe zou het verhaal van Romeo en Juliet zich vandaag afspelen wanneer zij gebruik zouden maken van de technologische mogelijkheden zoals social media?