Weet wat je ziet. Benodigdheden: A. Functies van reclame 10 minuten.

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Weet wat je ziet. Benodigdheden: A. Functies van reclame 10 minuten."

Transcriptie

1 Handleiding Groep 6 Les 1 Thema 1 Slim naar reclame kijken Weet wat je ziet Deze les gaat over de functies van reclame en de gebruikte reclametechnieken (trucjes). De leerlingen ook te voelen welke emoties bepaalde reclames bij hen oproepen en hoe zij daar slim mee om kunnen gaan. Daarna gaan we in op hun eigen individuele motivatie om slim naar reclame te kijken en hun strategie om dat te kunnen doen op het juiste moment. Benodigdheden: LET OP: Voor alle lessen van groep 6 is online toegang nodig tot de digitale paspoorten, die de leerlingen al in groep 5 hebben aangemaakt via de website de leerlingen noteren daar na elke les hun eigen individuele motivatie en strategie. Thuisopdracht 6.1 en Ouderbrief 6.1 Beeldmateriaal 6.1 Actieboekje 6.1 Vooraf: Thuisopdracht Geef kinderen de opdracht om aan de hand van de thuisopdracht 6.1 hun ouders te vragen welke reclametrucjes zij kennen. Laat hen daarbij ook de volgende vragen stellen: Waarom zouden bedrijven deze trucjes toepassen? en Wat willen zij bereiken?. A. Functies van reclame 10 minuten. Deel actieboekje 6.1 uit. Laat het volgende schema in de Powerpoint zien en bespreek deze functies van reclame aan de hand van de volgende sheet met het communicatieproces van Zender Boodschap Medium Ontvanger. Laat dan eerst de zenders zien, daarna de boodschap, daarna het medium en daarna de ontvanger. Wat was de bedoeling van de zenders Leraar, nieuwslezer en Coca Cola? Wilde hij of zij iets verkopen, of wilde hij informatie geven of wilde hij of zij slechts vermaken? Laat de kinderen reclames noemen waarbij zij één van de volgende functies aanduiden als motivatie voor die reclames. Doe daarna als afsluiting de opdracht in de Powerpoint over welke functie de reclame van Mona heeft voor de ontvanger. Vraag datzelfde daarna voor het Jeugdjournaal en Spangas. Vraag de kinderen wat deze 2 zenders willen bereiken met hun boodschap? Laat het hen aankruisen in het Actieboekje 6.1 en bespreek na. 1

2 B. Reclametechnieken 10 minuten. Bespreek klassikaal de resultaten van de thuisopdracht, waar de kinderen moeten aangeven welke reclametrucjes hun ouders kennen. Zie Thuisopdracht 6.1 en Ouderbrief 6.1. Behandel dan de sheet over de trucjes (zie plaatje hiernaast) in de reclame in de Powerpoint. Laat de trucjes één voor één verschijnen en vraag de kinderen of zij deze trucjes kennen en deze wel eens terug zien in de reclames? C. Denk-pauze: 5 minuten. Zeg het volgende: Ik ga jullie straks een aantal filmpjes laten zien en daar een paar vragen bij stellen en wil graag dat jullie bij elk filmpje bij jezelf nagaan hoe het voor jou voelt. Om goed te kunnen voelen, gaan we weer eerst één minuut stil zijn met onze ogen dicht. We stoppen even met denken en richten onze aandacht op ons gevoel op dit moment. Wat voel je op dit moment en waar voel je dat in je lichaam? Vervolg reclametechnieken 10 minuten. Doe daarna de 4 opdrachten in de Powerpoint. Laat daarbij steeds de volgende film zien aan de kinderen. Stel daarbij eerst de vraag: Welke reclametrucjes werden gebruikt in dit filmpje? Laat de kinderen steeds lijnen trekken vanaf de betreffende film naar de juiste reclametrucjes in het schema in het actieboekje 6.1. Er kunnen natuurlijk ook meerdere trucjes per film zijn gebruikt! Laat daarna de films één voor één nog een keer zien en start steeds een Denk-pauze van één minuut. Stel daarna de volgende vraag: Welk gevoel geeft deze reclame jou? Word je er blij, verdrietig of iets anders van? Laat de kinderen daarna dit gevoel tekenen in de lege gezichtjes in het actieboekje 6.1. D. Motivatie en strategie Waarom en Hoe? 10 minuten. Motivatie Waarom? Stel de leerlingen de motivatievraag: Waarom is het voor jou belangrijk om slim naar reclame te kijken en je niet zomaar te laten beïnvloeden door reclame trucjes? Laat hen het antwoord op deze vraag opschrijven in hun actieboekje en online in hun eigen digitale paspoort, dat zij in groep 5 al hebben aangemaakt via de website Dat mogen zij natuurlijk ook thuis doen. Strategie Hoe? Stel de leerlingen daarna de strategievraag: Wat ga jij doen om te zorgen dat je slim naar reclame kijkt en je niet zomaar laat beïnvloeden door reclame trucjes? Laat hen ook deze strategie eerst invullen in het Actieboekje. Daarna kunnen zij het bij de juiste groep en de juiste les in hun digitale paspoort bijschrijven. Dat mogen zij ook thuis doen na school. Laat hen vervolgens nadenken over hoe zij zichzelf in de dagelijkse praktijk kunnen helpen herinneren aan deze strategie. Bijvoorbeeld: als ik reclame zie ga ik proberen de trucjes te herkennen! Sluit de les af. 2

3 Handleiding Groep 6 Les 2 Thema 2 Hoe zie jij er online uit? Bewaak je identiteit De leerlingen doen tijdens deze les kennis en bewustzijn op over hoe zij zichzelf online presenteren. Zij gaan nadenken, maar ook voelen welke beelden zij geschikt vinden om er zichzelf mee te presenteren en welke niet en waarom. Daarna beslissen zij zelf welke motivatie zij hebben om zichzelf op een bepaalde manier te presenteren. Tenslotte bepalen zij welke strategie zij kunnen toepassen om te zorgen dat zij zichzelf daaraan houden. Tijdens deze les werken de kinderen weer met alle 6 basisemoties (blij, verdrietig, boos, bang, afkeer en verrassing) én de 5 zelfbewuste emoties (schaamte, jaloezie, trots, medeleven en schuldgevoel). Benodigdheden: Thuisopdracht 6.2 en Ouderbrief 6.2 Internettoegang voor het invullen digitale paspoortjes Beeldmateriaal 6.2 Actieboekje 6.2 Handleiding Bodyscan Thuisopdracht 6.2: Zoek jezelf online en kijk wat er allemaal over jou te vinden is. Welke foto s zie je, wie heeft die foto s gepost en wat vind je daarvan? Kijk dan ook eens naar wat er online te vinden is over de overige familieleden? Vraag je ouders om je te helpen. Kijk samen met hen online. A. Groepsgesprek: Hoe zie jij er online uit? 15 minuten. Bespreek de resultaten van de thuisopdracht. Wat hebben de leerlingen online over zichzelf kunnen vinden? Op welke manier hebben zij gezocht? Welke zoekmachines of andere websites, programma s of apps hebben zij gebruikt? Wat vonden zij van de resultaten? Was het allemaal leuk of zaten er ook minder leuke resultaten tussen? Hoe voelt dat? B. Denk-pauze: de Bodyscan 5 minuten. Leg daarna uit dat de les gaat om het weten en voelen waar je grenzen liggen wat betreft het openbaar maken en posten van foto s en beelden van jezelf via de sociale media. Om dichter bij ons gevoel te komen, doen we eerst even de Bodyscan. Laat de leerlingen gedurende één minuut hun ogen sluiten en laat hen ontspannen op hun stoel zitten. Laat hen hun aandacht richten op uw stem. Lees gedurende deze minuut de Handleiding Bodyscan voor. Bespreek de resultaten van deze oefening kort klassikaal. o Hoe voelen zij zich na deze minuut stilte? 3

4 C. Klassikale oefening en discussie; Waar ligt jouw grens? 20 minuten. Deel Actieboekje 6.2 uit. Laat daarna één voor één de beelden uit het Beeldmateriaal 6.2 zien. Laat hen steeds na een beeld eerst even hun ogen sluiten en zich voorstellen dat deze foto van henzelf zou zijn en op internet te vinden zou zijn. Hoe voelt dat? Zouden zij zich dan trots, blij, verdrietig voelen, of zouden zij schaamte, schuld of zelfs afkeer voelen? Laat hen het gevoel opschrijven bij het juiste nummer van het beeld. Laat hen daarna met elkaar in discussie gaan in kleine groepen van 4 tot 6 leerlingen. Stel steeds de volgende vragen. Laat hen de antwoorden opschrijven in het actieboekje, steeds bij het juiste nummer van het beeld en laat daarna steeds een andere leerling het namens het groepje kort presenteren: Zouden zij deze beelden van zichzelf in deze vorm posten online? Waarom wel of waarom niet? Waar ligt jouw grens? Hoe zouden mensen deze beelden zien? Wat zouden zij van je kunnen denken? Wat zou er kunnen gebeuren? D. Motivatie en strategie - Waarom en Hoe? 10 minuten. Nu gaat de klas weer aan de slag met het bepalen van hun eigen motivatie en strategie. Deze kunnen zij online invullen in hun eigen digitale paspoort, dat zij in groep 5 al hebben aangemaakt. Daarvoor kan elke leerling inloggen op Daar kan elke leerling zijn motivatie en strategie invullen in het digitale paspoort. Dat mogen zij eventueel ook thuis doen. Motivatie (Waarom?) Stel de leerlingen allereerst de motivatievraag: Waarom is het voor jou belangrijk om alleen de juiste beelden van jezelf te posten online? Laat hen deze motivatie daarna bij de juiste groep en de juiste les invullen in hun eigen digitale paspoort. Strategie (Hoe?) Stel de leerlingen daarna de strategievraag: Wat ga jij doen om te zorgen dat je alleen de juiste beelden van jezelf post? Laat hen ook deze strategie invullen bij de juiste groep en de juiste les in hun digitale paspoort. Laat hen vervolgens nadenken over hoe zij zichzelf in de dagelijkse praktijk kunnen helpen herinneren aan deze strategie. Bijvoorbeeld: ik schrijf een notitie in mijn agenda of in mijn mobieltje die mij eraan herinnert dat ik alleen de juiste beelden van mezelf post online. Sluit de les af. 4

5 Handleiding Groep 6 Les 3 Thema 3 Hoe ga je om met negatieve berichten? Wat je geeft krijg je terug Tijdens deze les 6.3 leren de kinderen hoe zij om kunnen gaan met online kritiek, met minder leuke berichten die zij zouden kunnen ontvangen via internet of sociale media. Zij krijgen eerst uitleg over de mogelijke risico s die zij kunnen lopen met dit soort berichten of foto s. Kinderen gaan zelf nadenken over de adviezen die zij aan andere kinderen zouden geven als hen dit zou overkomen. Daarbij gaan zij ook na hoe het zou voelen als zij zelf zo n bericht zouden ontvangen. Tenslotte bepalen zij hun eigen motivatie om goed met negatieve berichten om te gaan en beslissen zij welke strategie zij zullen toepassen om inderdaad goed met deze berichten om te gaan. Benodigdheden: Internettoegang voor het invullen digitale paspoortjes Beeldmateriaal 6.3 Actieboekje 6.3 Handleiding Bodyscan Stickervellen met de 6 basisemoties en de 5 zelfbewuste emoties A. Inleidend groepsgesprek: Wat zijn negatieve berichten? 15 minuten. Laat het eerste bericht uit het Beeldmateriaal 6.3 zien aan de leerlingen. Stel hen daarbij de volgende vragen: o Wat vind je van dit bericht en welk gevoel roept het bij je op? o Waarom zou iemand een soortgelijk bericht naar een ander sturen? Wat is de motivatie van de zender? o Wat zou er kunnen gebeuren als iemand een soortgelijk bericht met daarin dat hij of zij niet met jou wil spelen zou doorsturen naar anderen? Zou je dat kunnen stoppen? o Hebben jullie ervaring met dit soort berichten? Heb je wel eens een negatief bericht ontvangen van iemand? Wat deed je toen? Laat hen daarna de volgende 3 berichten zien en steeds een aantal minuten in groepjes van 4 nadenken en discussiëren over hoe je met zo n bericht zou kunnen of moeten omgaan. Wat doe je? Laat hen 3 adviezen bedenken en laat één van hen dit presenteren aan de klas. Denk aan wel of niet reageren, eerst nadenken voordat je reageert, niet negatief terug reageren(hoe moeilijk dat ook soms is), in je reactie feitelijke onjuistheden rechtzetten, het negeren van een bericht, hulp vragen bij vrienden/leerkracht of ouders. Het heeft geen zin een online gevecht aan te gaan, dat levert alleen verliezers op. Waar je aandacht aan geeft, dat groeit. 5

6 B. Denk-pauze: Bodyscan 5 minuten. De Bodyscan is een begeleide Denk-pauze, waarin de leerkracht de leerlingen in één minuut stilte zegt waar zij hun aandacht op moeten vestigen. Het leert kinderen zich naar binnen te richten en zich bewust te worden van hun eigen emoties. Zie voor de tekst de Handleiding Bodyscan op de website onder Benodigdheden. Stel na afloop de volgende vragen: o Wat voelde jij? Voel je je bijvoorbeeld blij of verdrietig, of iets anders? o Waar in je lichaam voelde jij dat gevoel? (kinderen kunnen dit vaak goed zelf aanwijzen) C. Wat voel je bij de berichten en wat doe je? 20 minuten. Deel nu Actieboekje 6.3 uit. Behandel eerst even opnieuw de 6 basisemoties en 5 zelfbewuste emoties aan de hand van de Powerpoint. Wanneer voelen zij zich zo? In welke situaties? En wat doen ze dan? Laat de kinderen nu kijken naar de 8 mediaberichten in het Beeldmateriaal 6.3. Ga niet al het materiaal in één keer af, maar neem na elke afbeelding de tijd om de leerlingen een minuut hun ogen te laten sluiten om bewust te worden van het gevoel zij krijgen bij het bericht. Geef hen daarna de tijd om de juiste sticker te plakken in het Actieboekje 6.3. Wat voelen zij bij deze beelden, wanneer deze aan hen gericht zouden zijn? Vraag na elk voorbeeld een aantal kinderen het gevoel toe te lichten, door te vragen: o Wat voelde je bij het beeld? Waarom? Waar in je lichaam voelde je dit? o Welk advies zou je een ander geven als hij of zij dit bericht zou ontvangen? o Wat zou je zelf doen als je dit bericht zou ontvangen? D. Motivatie en strategie Waarom en Hoe? 10 minuten. Nu gaat de klas weer aan de slag met het bepalen van hun eigen motivatie en strategie. Nu kan elke leerling inloggen op Daar kan elke leerling zijn motivatie en strategie invullen in hun eigen digitale paspoort. Motivatie (Waarom?) Stel de leerlingen allereerst de motivatievraag: Waarom is het voor jou belangrijk om goed te reageren op negatieve berichten of beelden? Laat hen deze motivatie daarna invullen bij de juiste groep en de juiste les in hun eigen digitale paspoort. Strategie (Hoe?) Stel de leerlingen daarna de strategievraag: Wat ga jij doen om te zorgen dat je goed reageert op negatieve berichten of beelden? Laat hen ook deze strategie invullen bij de juiste groep en de juiste les in hun digitale paspoort. Laat hen vervolgens nadenken over hoe zij zichzelf in de dagelijkse praktijk kunnen helpen herinneren aan deze strategie. Bijvoorbeeld: ik schrijf een notitie in mijn agenda of in mijn mobieltje die mij eraan herinnert dat ik goed moet reageren op negatieve berichten. Sluit de les af. 6

7 Handleiding Groep 6 Les 4 Ben je wel eens te lang met media bezig? Thema 4 Houd de klok in de gaten Om bewust te worden van de tijd die gespendeerd wordt aan media en van het eigen mediagedrag, wordt de leerlingen gevraagd, net als vorig jaar, eerst thuis een mediadagboek bij te houden. Dit jaar gaan we meer in op het reflecteren op het eigen mediagebruik en op de mentale, sociale en fysieke consequenties van te intensief mediagebruik. Benodigdheden: Internettoegang voor het invullen van de digitale paspoortjes Thuisopdracht 6.4 Ouderbrief 6.4 Actieboekje 6.4 A. Inleiding: 5 minuten. Leg uit dat we vandaag weer de klok in de gaten gaan houden. We maken (vaak ongemerkt) veel gebruik van media en overal om ons heen zijn schermen. Overleg bijvoorbeeld maar eens met elkaar naar welke schermen we kijken, op school en thuis. o o Welke media gebruik je dagelijks? Televisie, smartphone, computer, tablet? Hoe lang doe je dat, denk je? Vertel de klas dat ze thuis zelf precies kunnen controleren of hun inschattingen juist zijn. Probeer het maar eens met een stopwatch thuis (via je smartphone of tablet). Ze krijgen nu namelijk een thuisopdracht mee waarin ze hun eigen mediagebruik gaan bijhouden. B. Maak thuis een mediadagboek en noteer wanneer het te lang was! 0 minuten. Deel Thuisopdracht 6.4 uit, samen met de begeleidende Ouderbrief 6.4 voor ouders. Geef aan dat zij deze opdracht mee naar huis nemen en bijhouden wanneer zij te lang met media bezig zijn gedurende een hele week. Het gaat dus om de keren dat de leerlingen zelf of hun ouders vonden dat zij te lang achter elkaar met media bezig waren te noteren. o Waarom vonden zij dat het te lang was? o Hoe voelden zij aan dat het te lang was? o Wat kan er gebeuren als je te lang met media bezig bent? o Welke afspraken kun je thuis maken om te zorgen dat je niet te lang met media omgaat? 7

8 C. Groepsgesprek in de klas 20 minuten. Bespreek met de leerlingen de resultaten van de thuisopdrachten. Stel daarbij de volgende vragen: o o o Hoe is het gegaan? Zijn zij wel eens te lang met media bezig geweest in de afgelopen week? Hoe wisten zij dat het te lang was? Vonden zij dat zelf of vonden hun ouders dat? o Hoe voelde het wanneer het te lang was? o Wat zijn de effecten van het te lang met media bezig zijn? D. Discussie in groepen van 4 en groepsbespreking 15 minuten. Deel het actieboekje 6.4 uit. Laat de leerlingen daarna in groepjes van 4 discussiëren over de gevolgen van te lang met media bezig zijn. Het gaat daarbij om te lang televisie kijken, te lang gamen, te lang chatten of te lang lezen. Wat doet dat met je? Zij kunnen in hun actieboekjes de opdrachten doen waarbij ze eventuele gevolgen kunnen aankruisen. Deze zijn verdeeld in 3 categorieën. Bespreek daarna klassikaal kort de resultaten. In het beeldmateriaal geven we de onderstaande gevolgen nog even weer. a. Mentale gevolgen: Ik word er duf, verdrietig, somber van, ik voel me afwezig, ik voel me niet lekker als ik niet meer mag. Ik word boos als ik niet meer mag. b. Sociale gevolgen: Ik zie mijn vrienden minder, ik heb minder goed contact met andere leden van mijn familie, ik heb minder aandacht voor de mensen om mij heen c. Fysieke gevolgen: Ik krijg pijn aan mijn schouders, rug, mijn nek, mijn arm, mijn vingers of ergens anders, ik slaap minder goed, ik word er moe van. E. Denk-pauze 10 minuten. We gaan nu weer één minuut stil zijn en even onze aandacht richten op onszelf. Laat de leerlingen dan één voor één de aangekruiste gevolgen lezen. Stel de klas dan de volgende vragen: o Wat voel je als je dit zou krijgen als je te lang met media bezig bent? o Wordt je daar blij, verdrietig of boos van? Of zou je pijn voelen? Waar voel je die pijn in je lijf? Laat de leerlingen nu de juiste basisemotie (blij, verdrietig, boos, pijn, bang) opschrijven bij de door hen aangekruiste gevolgen. Bespreek klassikaal de verschillende antwoorden. F. Motivatie en strategie - Waarom en Hoe? 10 minuten. Motivatie (Waarom?) Stel de leerlingen de motivatievraag: Waarom is het voor jou belangrijk om niet te lang met media bezig te zijn? Laat hen deze motivatie online invullen bij de juiste groep en de juiste les in hun eigen digitale paspoort. Strategie (Hoe?) Stel de leerlingen daarna de strategievraag: Wat ga jij doen om te zorgen dat je niet te lang met de media bezig bent? Laat hen ook deze strategie online invullen bij de juiste groep en de juiste les in hun digitale paspoort. Laat hen vervolgens nadenken over hoe zij zichzelf in de dagelijkse praktijk kunnen helpen herinneren aan deze strategie. Bijvoorbeeld: ik zet telkens een wekker wanneer ik ga gamen, zodat ik weet dat ik de tijd niet kan vergeten. Sluit de les af. 8

9 . Handleiding Groep 6 Les 5 Thema 5 Zoeken en vinden! Maak goede keuzes Dit is een les in online informatievaardigheden. Leerlingen leren aan de hand van een onderzoeksvraag informatie te zoeken, te verwerken en op bruikbaarheid en betrouwbaarheid te toetsen en te presenteren. Deze lessen zijn gebaseerd op de leerlijn informatievaardigheden van de SLO (Nationaal Expertisecentrum Leerplanontwikkeling). Benodigdheden: Beeldmateriaal 6.5 Actieboekje 6.5 Internetverbinding om online bronnen te raadplegen. A. Inleiding: 2 minuten. Vandaag gaan we informatie zoeken aan de hand van een bepaalde onderzoeksvraag. De leerlingen zoeken natuurlijk heel erg vaak, maar hoe staat het met hun informatievaardigheden? Kennen zij verschillende bronnen, weten zij deze bronnen naar waarde in te schatten en toetsen? Aan de hand van een onderzoeksvraag leren de leerlingen hun vaardigheden in 5 stappen te ontwikkelen. B. Verwerking van resultaten 40 minuten. De leerlingen krijgen de volgende onderzoeksvraag aangereikt. - Hoe leefde de Dodo vogel en waarom is hij uitgestorven? In het beeldmateriaal wordt de onderzoeksvraag gesteld, worden de 5 stappen om informatievaardigheden te ontwikkelen aangegeven en zijn verschillende bronnen gegeven. Graag geven wij hierbij aan dat kinderen Sociale Media (zoals YouTube, Pintetest of Instagram) vaak als zoekmachines gebruiken. Vraag de kinderen nu eerst om eens een aantal bronnen te noemen die zij zouden gebruiken om het antwoord op deze onderzoeksvraag te vinden. Waarom zouden zij deze bronnen gebruiken en niet andere? Behandel daarna de bronnen in het Beeldmateriaal 6.5. Kennen zij deze en wat vinden zij ervan? o Bron 1: De zoekmachine Google zelf o Bron 2: De website Wikipedia, een online encyclopedie o Bron 3: Google Maps, een app van Google met kaarten en plattegronden o Bron 4: De website Wikikids, een online encyclopedie voor kinderen o Bron 5: Sociale Media, Instagram, een website/app waar je foto s kunt plaatsen en bekijken o Bron 6: Sociale Media, YouTube, een website/app waar je filmpjes kunt plaatsen o Bron 7: Sociale Media, Twitter, een app waar je korte berichten kunt plaatsen o Bron 8: Pinterest, een website/app waar je foto s kunt plaatsen en bekijken. 9

10 Deel actieboekje 6.5 uit. In Actieboekje 6.5 staat een korte weergave van de bronnen. De leerlingen krijgen de opdracht om een kruisje te zetten onder 3 bronnen waarvan zij nu al denken dat deze het meest bruikbaar zijn voor het vinden van een antwoord op de onderzoeksvraag. Verdeel de leerlingen nu in kleine groepjes. Laat elke groep via verschillende bronnen op zoek gaan naar informatie over de onderzoeksvraag. U geeft aan dat het de bedoeling is dat de kinderen zoveel mogelijk informatie vinden over het leven en de dood van de Dodo vogel. Laat de leerlingen de informatie uit de verschillende bronnen noteren, naast elkaar leggen en vergelijken. Daarbij worden de volgende vragen in het actieboekje 6.5 gesteld. o In welke bronnen staat volgens jou de meest betrouwbare informatie over de Dodo? Kruis er 3 aan! o Vergelijk de informatie die je uit de 3 bronnen hebt gevonden. Zeggen ze allemaal hetzelfde over de Dodo? o Overleg hoe je de informatie gaat presenteren. Bereid dit voor en presenteer in jullie groep! Geef de leerlingen de mogelijkheid een presentatie voor te bereiden. Dit kan door het maken van een poster, presentatie voor de klas of door middel van een internetpresentatie. Het betekent dat de leerlingen zelf moeten aangeven welke materialen zij nodig hebben om de rest van de klas met een presentatie te informeren over de zoekresultaten van hun groepje. C. Presenteer de resultaten 10 minuten. Wanneer de klas de antwoorden heeft opgeschreven in het actieboekje, worden de antwoorden vergeleken. Leerlingen presenteren om beurten de eigen antwoorden voor de klas. o Overleg klassikaal welke bronnen er nog meer geraadpleegd hadden kunnen worden: waar zouden zij gaan zoeken? Denk hierbij ook aan de offline bronnen zoals de bibliotheek, boeken, tijdschriften. Sluit de les af. 10

11 Handleiding Groep 6 Les 6 Thema 6 Wat deel je en met wie? Bescherm je privacy Deze les gaat over het beschermen van de persoonlijke gegevens door middel van een cirkelspel. De leerlingen tekenen op een A4 vel of zelfs op een A3 vel eerst 5 cirkels, zoals hieronder weergegeven. Daarna gaan zij daarin aangeven welke persoonlijke gegevens zij met wie zouden delen en waarom of waarom niet. Benodigdheden: Vellen papier van A4 formaat of groter Beeldmateriaal 6.6 Handleiding Bodyscan Internettoegang voor digitale paspoorten A. Inleiding: 10 minuten. Leg uit aan de klas dat deze les gaat over welke gegevens jij over jezelf deelt met anderen. Stel hen ter inleiding de volgende vragen: o Wat zijn persoonlijke gegevens eigenlijk? Geef eens een paar voorbeelden. o Deel je je persoonlijke gegevens zomaar met anderen? Waarom of waarom niet? o Wat zou er kunnen gebeuren als je je persoonlijke gegevens deelt met de verkeerde mensen? Denk daarbij aan het doorverkopen van gegevens aan bedrijven, zodat deze jou reclame kunnen sturen of aan het misbruik maken van de gegevens, door een inbraak te plegen als je weet dat iemand op vakantie is. Misbruik kan ook bestaan uit het sturen van vervelende berichten of uit het je benaderen voor verkeerde dingen. B. Het cirkelspel 15 minuten. Geef de volgende opdracht: Teken 5 cirkels op het grote papier (Zie het voorbeeld in de eerste sheet van het Beeldmateriaal 6.6). Schrijf dan het volgende in de cirkels, te beginnen in de middelste cirkel: o IK o MIJN KLASGENOTEN o ONLINE VRIENDEN/BEKENDEN o ONLINE BEDRIJVEN o ONLINE VREEMDEN Laat de leerlingen het papier desnoods een beetje versieren, zodat het echt hun eigen cirkels worden. Ze kunnen bijvoorbeeld elke cirkel een kleur geven of er tekeningen bij maken. 11

12 C. Denk-pauze: 5 minuten. Leg eerst uit dat je straks een aantal voorbeelden van persoonlijke gegevens gaat laten zien en dat je aan de leerlingen wilt vragen om te voelen met wie zij deze gegevens zouden delen en met wie niet en waarom. Doe dan eerst de denk-pauze. Om goed te kunnen voelen, gaan we zo weer even één minuut stil zijn en onze aandacht richten op onszelf door allemaal even onze ogen dicht te doen. Lees eventueel weer de Bodyscan handleiding voor, terwijl de leerlingen hun ogen dicht hebben. D. Vervolg cirkelspel Laat daarna één voor één de beelden (voorbeelden van persoonlijke gegevens) uit het beeldmateriaal 6.6 zien. Laat hen na elk beeld even de ogen sluiten om te voelen met wie zij deze informatie over zichzelf zouden delen en met wie niet. Laat hen daarna de voorbeelden van persoonlijke gegevens in de cirkels schrijven van de mensen met wie zij het zouden delen. Wanneer de leerlingen het hebben opgeschreven, kunt u het steeds even klassikaal bespreken. Laat de kinderen hun motivaties goed uitleggen. Waarom wel of waarom niet? Daardoor leren zij ook van elkaar. E. Motivatie en strategie Waarom en Hoe? 10 minuten. Motivatie Waarom? Stel de leerlingen de motivatievraag: Waarom is het voor jou belangrijk om jouw persoonlijke gegevens niet zomaar met iedereen te delen? Laat hen deze opschrijven op het papier met de cirkel. Laat hen deze motivatie daarna online invullen bij de juiste groep en de juiste les in hun eigen digitale paspoort. Dat mogen zij natuurlijk ook thuis doen. Strategie Hoe? Stel de leerlingen daarna de strategievraag: Wat ga jij doen om te zorgen dat je jouw persoonlijke gegevens niet zomaar met iedereen deelt? Bijvoorbeeld: ik tel tot 10 voordat ik mijn persoonlijke gegevens met iemand deel. Laat hen ook deze strategie opschrijven. Daarna kunnen zij het bij de juiste groep en de juiste les in hun digitale paspoort bijschrijven. Dat mogen zij ook thuis doen na school. Laat hen vervolgens nadenken over hoe zij zichzelf in de dagelijkse praktijk kunnen helpen herinneren aan deze strategie. Bijvoorbeeld: ik hang een briefje op in mijn kamer of ik maak een notitie in mijn smartphone, zodat ik het niet vergeet. Sluit de les af. 12

13 Handleiding Groep 6 Les 7 Thema 7 Wat doe je om veilig online te zijn? Zorg voor je eigen veiligheid In deze les worden interessante en handige tools aangereikt om veilig online te kunnen zijn. Leerlingen nemen hier kennis van en leren de websites en tips te gebruiken. Voorbereiding: Neem de sites in deze handleiding door, zodat u eventuele vragen van leerlingen goed kunt beantwoorden. Met deze sites gaan de leerlingen namelijk in de les aan de slag. Benodigdheden: Beeldmateriaal 6.7 Actieboekje 6.7 en Ouderbrief 6.7 A. Groepsopdracht: Welke adviezen geef je? 30 minuten. Bekijk klassikaal de volgende sites. Klik er eens doorheen en ga in gesprek over de onderwerpen die jullie tegenkomen. Als u in het beeldmateriaal op de logo s van de hulpwebsites klikt gaat u meteen naar deze 3 websites Daarna gaan we dieper in op de 4 onderwerpen die op de website van Meldknop.nl staan. Het gaat om: PESTEN, SEKS, MISBRUIK EN LASTIGVALLEN. Stel leerlingen daarbij de volgende vragen (zie Beeldmateriaal 6.7): o Wat verstaan we onder deze 4 onderwerpen? o Heb je wel eens gehoord dat iemand zoiets heeft meegemaakt? o Hebben jullie zelf wel eens iets meegemaakt? o Wat kun je doen als je zoiets meemaakt? Verdeel de leerlingen in groepen van 4 en geef hen de volgende opdracht (zie Beeldmateriaal 6.7): o Welke adviezen zouden jullie kunnen geven aan andere kinderen in de volgende 4 situaties: Geef steeds 3 adviezen bij elk van de volgende 4 situaties: 1. Wat kunnen zij doen om dit te voorkomen? 2. Wat moeten zij doen als het hen wel overkomt? Laat hen daarna de resultaten aan elkaar presenteren. 13

14 Deel Actieboekje 6.7 uit. Hierin staan alle sites vermeld en vinden de leerlingen de volgende tips om veilig online te gaan, onderverdeeld in de 4 onderwerpen. o Pesten: pest niet, maar pest óók niet mee. Maak vrienden, geen vijanden. o Pesten: stuur geen nare berichten of beelden. Als je die krijgt, stuur ze niet door. o Seks: let op wat je online zet. Ook blootfoto s. Andere mensen kunnen er kwaad mee doen. o Seks: praat met jouw ouders als je seks-beelden online tegenkomt. o Misbruik: ga na of iemand echt is wie hij of zij zegt te zijn. Google b.v. z n foto. Check je followers! o Misbruik: doe nooit iets raars als iemand je dat vraagt, zoals bloot voor de camera. o Lastigvallen: als je wordt lastig gevallen, zoek hulp aan iemand die jij vertrouwt. Ouders, school. o Lastigvallen: blok vervelende mensen. Gooi ze ervan af, en: meld wat er is gebeurd. B. Denk-pauze 5 minuten. We gaan één minuut stil zijn en even onze aandacht richten op onszelf. Vraag de klas de volgende vragen en start daarna de minuut: o Wat voel je bij de tips? o Is er een tip die, speciaal voor jou, heel belangrijk of aan de orde is? C. Motivatie en strategie Waarom en Hoe? 10 minuten. Elke leerling kan zijn motivatie en strategie opschrijven in het actieboekje 6.7 en in hun eigen digitale paspoort, waarop zij kunnen inloggen op Stel de leerlingen de motivatievraag (Waarom?): Waarom is het voor jou belangrijk om veilig online te zijn? Laat hen het antwoord opschrijven in actieboekje 6.7 en in hun eigen digitale paspoort. Stel de leerlingen daarna de strategievraag (Hoe?): Hoe ga jij zorgen dat jij veilig online bent? Laat hen het antwoord opschrijven in actieboekje 6.7 en in hun eigen digitale paspoort. Laat hen vervolgens nadenken over hoe zij deze strategie in de praktijk kunnen inzetten als concreet, uitvoerbaar doel. Welke hulpmiddelen kunnen zij bedenken om zichzelf te helpen herinneren aan hun voornemen? Denk daarbij aan: ik plak een post-it op mijn computer, of ik maak een agenda-item of een wekker-item aan op mijn mobiel en ik zorg dat ik deze elke dag herhaal. Hierop staat mijn voornemen/strategie en die zie en lees ik dan elke dag even. Zo onthoud ik het goed! D. Thuisopdracht 5 minuten. Deel Ouderbrief 6.7 uit, hierin staat een instructie voor de ouders. De leerlingen nemen Actieboekje 6.7 met daarin de sites en tips mee naar huis. De tips bespreken zij met hun ouders/verzorgers: zo is iedereen thuis ingelicht over veilig online zijn. Vraag de leerlingen ook eens samen naar de sites te kijken die in het actieboekje staan. Sluit de les af. 14

1. Waarom? 2. Hoe? Beantwoord de volgende vragen en vul in bij je digitale paspoort:

1. Waarom? 2. Hoe? Beantwoord de volgende vragen en vul in bij je digitale paspoort: Beantwoord de volgende vragen en vul in bij je digitale paspoort: 1. Waarom? Waarom is het voor jou belangrijk om slim naar reclame te kijken en je niet zomaar te laten beïnvloeden door reclame trucjes?

Nadere informatie

1. Kwaliteit Voelen - Media doen een beroep op onze emoties 10 minuten.

1. Kwaliteit Voelen - Media doen een beroep op onze emoties 10 minuten. Handleiding Groep 5 Les 0 Inleiding in kwaliteiten Welkom bij het Nationaal Media Paspoort! Weten, voelen, willen en doen Media zijn overal om ons heen. Volwassenen maken soms onderscheid tussen oude en

Nadere informatie

Vertel de klas op welke dag Thuisopdracht 4.0 terug moet zijn op school. Dit is de dag dat les 4.1 gegeven wordt.

Vertel de klas op welke dag Thuisopdracht 4.0 terug moet zijn op school. Dit is de dag dat les 4.1 gegeven wordt. Handleiding Groep 4 Les Thema Wie of wat zijn de media? Weet wat je ziet Let op! Vóór deze les wordt de leerlingen gevraagd een thuisopdracht te maken. Zij interviewen aan de hand van Thuisopdracht 4.0

Nadere informatie

Doorlopende leerlijn naar thema Nationaal Media Paspoort. Nationale Academie voor Media en Maatschappij

Doorlopende leerlijn naar thema Nationaal Media Paspoort. Nationale Academie voor Media en Maatschappij Doorlopende leerlijn naar thema Nationaal Media Paspoort 1 THEMA 1. Weet wat je ziet Alles wat je ziet in de media is door iemand met bepaalde bedoeling gemaakt. Deze producent wordt door allerlei dingen

Nadere informatie

Benodigdheden: A. Inleiding: kringgesprek 15 minuten.

Benodigdheden: A. Inleiding: kringgesprek 15 minuten. Handleiding Groep Les Thema Wat zie je en wat vind je ervan? Weet wat je ziet Welkom bij de eerste les van het Nationaal Media paspoort voor uw groep! De kinderen (en u als leerkracht) worden zich in deze

Nadere informatie

Benodigdheden: A. Inleiding: voorbeeld 10 minuten. B. Beeldenspel: wat is echt, wat is niet echt? 20 minuten.

Benodigdheden: A. Inleiding: voorbeeld 10 minuten. B. Beeldenspel: wat is echt, wat is niet echt? 20 minuten. Handleiding Groep 3 Les Thema Wat is echt en wat is niet echt? Weet wat je ziet Om mediabeelden op hun betrouwbaarheid te kunnen beoordelen is het belangrijk om onderscheid te kunnen maken tussen feit

Nadere informatie

Benodigdheden: A. Inleiding: voorbeeld 5 minuten. B. Spel: wat klopt wel, wat klopt niet? 15 minuten.

Benodigdheden: A. Inleiding: voorbeeld 5 minuten. B. Spel: wat klopt wel, wat klopt niet? 15 minuten. Handleiding Groep 2 Les Thema Wat klopt wel en wat klopt niet? Weet wat je ziet Om mediabeelden goed op hun betrouwbaarheid te kunnen beoordelen is het belangrijk onderscheid te maken tussen feit en fictie.

Nadere informatie

Mediawijsheid: digitaal aan de slag in het onderwijs!

Mediawijsheid: digitaal aan de slag in het onderwijs! Mediawijsheid: digitaal aan de slag in het onderwijs! Informatie avond over mediawijsheid/sociale media op school Media zijn voor kinderen en jongeren de gewoonste zaak van de wereld. Ze nemen informatie

Nadere informatie

Introductie. Lesinstructie. Lesinstructie. Leerdoelen. Introductie. Opzet. Bronnen

Introductie. Lesinstructie. Lesinstructie. Leerdoelen. Introductie. Opzet. Bronnen Introductie Introductie Gamen, Hyven, informatie zoeken, filmpjes kijken, muziek luisteren, spullen kopen of verkopen. Internetten doen we allemaal. Soms voor de lol, soms serieus, soms thuis, soms op

Nadere informatie

Lesbrief verslaving aan games of sociale media

Lesbrief verslaving aan games of sociale media Lesbrief verslaving aan games of sociale media Tijd: 45 55 minuten Leerjaar 1-Profiel1,2,3 Introduceer het onderwerp kort: gamen en actief zijn op sociale media zijn superleuk. Hoe komt dat eigenlijk?

Nadere informatie

Eenzaam. De les. Inhoud. Doel. Materiaal. Belangrijk. les

Eenzaam. De les. Inhoud. Doel. Materiaal. Belangrijk. les 8 Inhoud 1 Eenzaam De Soms ben je alleen en vind je dat fijn. Als alleen zijn niet prettig aanvoelt, als je niet in je eentje wilt zijn, dan voel je je eenzaam. In deze leren de leerlingen het verschil

Nadere informatie

Groep 8 Verdiepingsles: Lagerhuis (dubbele les) Groep 8 Verdiepingsles: Lagerhuis voorbereiding. Leerkrachtinformatie

Groep 8 Verdiepingsles: Lagerhuis (dubbele les) Groep 8 Verdiepingsles: Lagerhuis voorbereiding. Leerkrachtinformatie Leerkrachtinformatie (dubbele les) Lesduur: 2 x 50 minuten (klassikaal) Introductie van de activiteit 1. Deze klassikale les bestaat uit twee delen: Voorbereiding Uitvoering voorbereiding Lesduur: 50 minuten

Nadere informatie

Project Mens&Maatschappij. Hoofdstuk 5. Mensen en regels. Namen: Klas:

Project Mens&Maatschappij. Hoofdstuk 5. Mensen en regels. Namen: Klas: Project Mens&Maatschappij Hoofdstuk 5. Mensen en regels Namen: Klas: Introductie Stap 1Macht Schrijf samen zo veel mogelijk woorden op die te maken hebben met macht. Stap 2 Macht hebben Maak de zin samen

Nadere informatie

Google naar Instructieposter, kies daar goede voorbeelden uit (korte en krachtige teksten, afbeeldingen) die u in bij opdracht 2 kunt gebruiken 1.

Google naar Instructieposter, kies daar goede voorbeelden uit (korte en krachtige teksten, afbeeldingen) die u in bij opdracht 2 kunt gebruiken 1. Handleiding Les 1 Deze schrijfles is de derde waarin leerlingen oefenen in het genre instrueren. Het is een oefenles: leerlingen passen de schrijfstrategie KLUNS toe, die trouwens in deze les verkleind

Nadere informatie

*Ook met het programma Paint van Windows kunnen foto s bewerkt worden

*Ook met het programma Paint van Windows kunnen foto s bewerkt worden Lesbrief Online pesten Leerjaar 1-Profiel1,2,3 Tijd: 50 55 minuten Voorbereiding: op http://mediawijsheid.nl/onlinepesten staan allerlei filmpjes, informatie en artikelen over online pesten, bruikbaar

Nadere informatie

Kop. Romp. Lesbrief Zoekgedrag Leerjaar 1-Profiel 1,2,3

Kop. Romp. Lesbrief Zoekgedrag Leerjaar 1-Profiel 1,2,3 Lesbrief Zoekgedrag Leerjaar 1-Profiel 1,2,3 Tijd: 45 50 minuten Kop Introductie Introduceer de opdracht kort: Informatie opzoeken op internet gaat snel en is gemakkelijk toegankelijk. Soms is het niet

Nadere informatie

Internetvrienden. Benodigheden. Lesdoelen. Begrippen. Boeken. online mogelijkheden, social media, internet, mediawijs, online risico s

Internetvrienden. Benodigheden. Lesdoelen. Begrippen. Boeken. online mogelijkheden, social media, internet, mediawijs, online risico s Kriebels in je buik Internetvrienden 1 Internetvrienden Groep 7 120 min Begrippen online mogelijkheden, social media, internet, mediawijs, online risico s Benodigheden Digibord Werkblad Tips en Tricks

Nadere informatie

Module 1: Privacy. Leerkrachtinstructie. debaasopinternet.nl

Module 1: Privacy. Leerkrachtinstructie. debaasopinternet.nl : Leerkrachtinstructie Ontwikkeld door: Gerealiseerd met bijdragen van: debaasopinternet.nl This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License,

Nadere informatie

Mijn computer is leuk

Mijn computer is leuk Handleiding Mijn computer is leuk Ouders praten samen over computers, kinderen en opvoeding Pharos, 2014 Marjolijn van Leeuwen INHOUDSOPGAVE Inleiding blz. 3 De themabijeenkomst blz. 5 Thema 1, oefeningen

Nadere informatie

Kop. Romp. Lesbrief Seksualiteit Leerjaar 1-Profiel1,2,3

Kop. Romp. Lesbrief Seksualiteit Leerjaar 1-Profiel1,2,3 Lesbrief Seksualiteit Leerjaar 1-Profiel1,2,3 Tijd: 50 minuten Voorbereiding: op www.meerdanliefde.nl is veel informatie te vinden in redelijk eenvoudige taal. Ook in het App Note Mouse draaiboek staan

Nadere informatie

Waarom ga je schrijven: het Nieuwsbegripfilmpje bekijken

Waarom ga je schrijven: het Nieuwsbegripfilmpje bekijken Handleiding Les 1 Deze schrijfles is de derde waarin leerlingen oefenen in het genre instrueren. Het is een oefenles: leerlingen passen de schrijfstrategie KLUNS toe, die trouwens in deze les verkleind

Nadere informatie

- Een docent controleert of jij je huiswerk op hebt geschreven. - Je hebt aanmoediging nodig om je huiswerk te noteren.

- Een docent controleert of jij je huiswerk op hebt geschreven. - Je hebt aanmoediging nodig om je huiswerk te noteren. Schoolse competenties Competentie 1: Agendagebruik - Je schrijft je huiswerk in je agenda als dit wordt opgegeven. - Je agenda ziet er verzorgd uit. - Een docent controleert of jij je huiswerk op hebt

Nadere informatie

Ik ben BANG. oefenboekje om te leren omgaan met angst. Steef Oskarsson. Copyright Steef Oskarsson

Ik ben BANG. oefenboekje om te leren omgaan met angst. Steef Oskarsson. Copyright Steef Oskarsson Ik ben BANG oefenboekje om te leren omgaan met angst Steef Oskarsson Bang Bang is een emotie. Net als blij, bedroefd en boos. Iedereen is wel eens bang. Sommige mensen zijn vaak bang, sommigen niet. Iedereen

Nadere informatie

Ik ben BOOS. oefenboekje om te leren omgaan met boosheid. Steef Oskarsson. Copyright Steef Oskarsson

Ik ben BOOS. oefenboekje om te leren omgaan met boosheid. Steef Oskarsson. Copyright Steef Oskarsson Ik ben BOOS oefenboekje om te leren omgaan met boosheid Steef Oskarsson Boos Boos is een emotie. Net als blij, bedroefd en bang. Iedereen is wel eens boos. Sommige mensen zijn vaak boos, sommigen niet.

Nadere informatie

WERKBOEK SOCIALE MEDIA

WERKBOEK SOCIALE MEDIA WERKBOEK SOCIALE MEDIA door: GGD Hart voor Brabant Sociale media De volgende pagina s in dit werkboek gaan over internet en sociale media. Wat is sociale media? Opdracht 1 Wat is sociale media? Schrijf

Nadere informatie

Leerjaar 3: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Thema 1: Communiceren en sociaal contact onderhouden

Leerjaar 3: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Thema 1: Communiceren en sociaal contact onderhouden Leerjaar 3: Lesopbouw en suggesties (incl. bewijzenblad) voor leerroute A Thema 1: : Thema 1 1. Introductieles De leerling vertelt waarom het belangrijk is om goed te presenteren. Arbeidsvoorbereidend

Nadere informatie

Ontdek je kracht voor de leerkracht

Ontdek je kracht voor de leerkracht Handleiding les 1 Ontdek je kracht voor de leerkracht Voor je ligt de handleiding voor de cursus Ontdek je kracht voor kinderen van groep 7/8. Waarom deze cursus? Om kinderen te leren beter in balans te

Nadere informatie

Handleiding. Mediawijs met Kidsweek in de Klas. Inhoud 1. Inleiding pag.2

Handleiding. Mediawijs met Kidsweek in de Klas. Inhoud 1. Inleiding pag.2 Handleiding Mediawijs met Kidsweek in de Klas Inhoud 1. Inleiding pag.2 Mediawijs met Kidsweek in de Klas 2. Opbouw methode pag.3 Les 1 Inzicht hebben in de medialisering van de samenleving Les 2 Apparaten,

Nadere informatie

Werkbladen Groep 7 & 8

Werkbladen Groep 7 & 8 Werkbladen Groep 7 & 8 H1: Werkblad Sociale media Weet jij wat sociale media zijn? Zoek op internet wat je kunt vinden over sociale media. Bekijk onderstaande logo s en omcirkel de logo s waarvan jij denkt

Nadere informatie

Plezier op school! 2 vmbo. Tumult. in de tweede. Sociaal-emotionele vaardigheden. Dit werkboek is van

Plezier op school! 2 vmbo. Tumult. in de tweede. Sociaal-emotionele vaardigheden. Dit werkboek is van Sociaal-emotionele vaardigheden Plezier op school! Tumult in de tweede 2 vmbo Dit werkboek is van INHOUDSOPGAVE Tumult in de tweede Sociaal-emotionele vaardigheden Kennismaken Les 1 Hoe leer je elkaar

Nadere informatie

Iedereen online, van 9 tot 99 jaar. Les 7 ... Facebook, sociaal zijn op het internet. Deze iconen tonen aan voor wie het document is

Iedereen online, van 9 tot 99 jaar. Les 7 ... Facebook, sociaal zijn op het internet. Deze iconen tonen aan voor wie het document is Les 7... Facebook, sociaal zijn op het internet Deze iconen tonen aan voor wie het document is Leerkrachten WebExperts Senioren Leerlingen Achtergrondinformatie Achtergrondinformatie voor de leerkracht

Nadere informatie

WAT IS HET PROBLEEM?

WAT IS HET PROBLEEM? Wat weten volwassenen van internet? Misschien wel minder dan jij. Daarom ga jij ze een presentatie geven over internet. Lees hier hoe je dat kunt aanpakken! WAT IS HET PROBLEEM? Je hoort en leest alsmaar

Nadere informatie

Wil jij minderen met social media?

Wil jij minderen met social media? Wil jij minderen met social media? Uitgave van Stichting Be Aware Januari 2016 Hulpboekje social media 1 Hoe sociaal zijn social media eigenlijk? Je vindt dat je teveel tijd doorbrengt op social media.

Nadere informatie

Inhoud. Mijn leven. het internet en ik

Inhoud. Mijn leven. het internet en ik Inhoud Inleiding...3 Hoofdstuk 1 Wachtwoord... 4 Hoofdstuk 2 Cybercrime... 6 Hoofdstuk 3 Oplichting... 8 Hoofdstuk 4 Verbinding... 10 Hoofdstuk 5 Webwinkels... 12 Hoofdstuk 6 Sociale media... 14 Hoofdstuk

Nadere informatie

Red met jouw klas de wereld! Handleiding van het digitale educatiepakket bij de voorstelling: Wij redden de wereld

Red met jouw klas de wereld! Handleiding van het digitale educatiepakket bij de voorstelling: Wij redden de wereld Red met jouw klas de wereld! Handleiding van het digitale educatiepakket bij de voorstelling: Wij redden de wereld Kom op, trek je jas aan. 't Is tijd dat er een stap wordt gezet. In regen en zonnestralen.

Nadere informatie

Lesbrief: Bewust sociaal Thema: Wat is Mens & Dienstverlenen?

Lesbrief: Bewust sociaal Thema: Wat is Mens & Dienstverlenen? Lesbrief: Bewust sociaal Thema: Wat is Mens & Dienstverlenen? Copyright Stichting Vakcollege Groep 2015. Alle rechten voorbehouden. Inleiding Zonder dat we het door hebben worden we steeds asocialer. Dit

Nadere informatie

NETWERK THUISZORG Minivormingen

NETWERK THUISZORG Minivormingen THEMA Roddelen: vorming 1 van 4 TITEL VORMING VVSG_thuiszorg_roddelen1 ONDERWERP LEERDOELEN Zelf roddelen ondergaan + definitie van roddelen bepalen Ervaren wat roddelen is Leren wat roddelen is Leren

Nadere informatie

Meten van mediawijsheid. Bijlage 6. Interview. terug naar meten van mediawijsheid

Meten van mediawijsheid. Bijlage 6. Interview. terug naar meten van mediawijsheid Meten van mediawijsheid Bijlage 6 Interview terug naar meten van mediawijsheid Bijlage 6: Het interview Individueel interview Uitleg interview Ik zal je uitleggen wat de bedoeling is vandaag. Ik ben heel

Nadere informatie

Deze vragenlijst bestaat uit vijf delen, A t/m E.

Deze vragenlijst bestaat uit vijf delen, A t/m E. Page of 6 Enquête basisonderwijs Deze vragenlijst bestaat uit vijf delen, A t/m E. Er zijn in totaal 9 vragen. A. Over jezelf Dit onderdeel bestaat uit zeven vragen. Hoe oud ben je? In welke klas zit je?

Nadere informatie

Nationaal Gevangenismuseum Gevangen in beeld

Nationaal Gevangenismuseum Gevangen in beeld Nationaal Gevangenismuseum Gevangen in beeld Groep 8 Les 1. Boeven in beeld Les 1. Boeven in beeld Nationaal Gevangenismuseum Groep 8 120 minuten Samenvatting van de les De les begint met een klassikaal

Nadere informatie

Seksueel grensoverschrijdend gedrag

Seksueel grensoverschrijdend gedrag Kriebels in je buik Seksueel grensoverschrijdend gedrag 1 Seksueel grensoverschrijdend gedrag Groep 8 90 min Begrippen Seksuele grensoverschrijding, seksueel misbruik, vertrouwenspersoon, veilig thuis

Nadere informatie

Studievaardigheden. Tumult. in de tweede. Dit werkboek is van

Studievaardigheden. Tumult. in de tweede. Dit werkboek is van Studievaardigheden word t n e r e L! akkie m n ee Tumult in de tweede Dit werkboek is van vo a h o vw 2 INHOUDSOPGAVE Tumult in de tweede klas - Studievaardigheden Plannen Les 1 Hoe stel je prioriteiten?

Nadere informatie

VMBO praktische leerweg VMBO theoretische leerweg HAVO VWO

VMBO praktische leerweg VMBO theoretische leerweg HAVO VWO Page of 7 Enquête voortgezet onderwijs Deze vragenlijst bestaat uit vijf delen, A t/m E. Er zijn in totaal 9 vragen. A. Over jezelf Dit onderdeel bestaat uit zeven vragen. Hoe oud ben je? In welke klas

Nadere informatie

Website maken Mediawijsheid lessen Juli 2013

Website maken Mediawijsheid lessen Juli 2013 Website maken Mediawijsheid lessen Juli 2013 Website maken - Docent Sociale Media als Facebook/Twitter/Instagram is het medium waar veel pubers zich op begeven. Ouders zeggen wel eens dat de smartphone

Nadere informatie

3 Pesten is geen lolletje

3 Pesten is geen lolletje Na deze les kun je: het verschil tussen plagen en pesten noemen; jouw ervaringen met pesten vertellen; uitleggen hoe je pesten kunt stoppen; afspraken maken over pesten. 3 Pesten is geen lolletje Pesten

Nadere informatie

Handleiding Les 1. Nieuwsbegriponderwerp. Schrijftaak. Voorbereiding. week september 2013 Handleiding niveau B, les 1 en 2

Handleiding Les 1. Nieuwsbegriponderwerp. Schrijftaak. Voorbereiding. week september 2013 Handleiding niveau B, les 1 en 2 Handleiding Les 1 Deze schrijfles is de tweede waarin leerlingen oefenen in het genre beschrijven. Het is een instructieles, waarin u uitlegt en voordoet hoe je een beschrijvende tekst maakt met de schrijfstrategie

Nadere informatie

en zelfbeeld Lichamelijke ontwikkeling Lesdoelen: Werkvormen: Benodigdheden: Kinderboeken: Les 1: Wie ben ik Lesoverzicht

en zelfbeeld Lichamelijke ontwikkeling Lesdoelen: Werkvormen: Benodigdheden: Kinderboeken: Les 1: Wie ben ik Lesoverzicht I Lichamelijke ontwikkeling en zelfbeeld Les 1: Wie ben ik Lesoverzicht Lesdoelen: Kinderen worden zich meer bewust van eigen talenten en eigenschappen en ontwikkelen een positief zelfbeeld. Kinderen kunnen

Nadere informatie

De vragen sluiten aan bij de belevingswereld van de leerlingen en zijn onderverdeeld in de volgende vijftien categorieën:

De vragen sluiten aan bij de belevingswereld van de leerlingen en zijn onderverdeeld in de volgende vijftien categorieën: > Categorieën De vragen sluiten aan bij de belevingswereld van de leerlingen en zijn onderverdeeld in de volgende vijftien categorieën: 1 > Poten, vleugels, vinnen 2 > Leren en werken 3 > Aarde, water,

Nadere informatie

Werkboek leerlingen Sociale media & Digitaal pesten

Werkboek leerlingen Sociale media & Digitaal pesten Werkboek leerlingen Sociale media & Digitaal pesten Preventieproject voor leerlingen Brede School Tilburg Colofon Datum: 10 april 2014 Hanneke Duijkers, medewerker gezondheidsvoorlichting en opvoeding,

Nadere informatie

Lesvoorbereiding Tumult Kunst!? CKV 3-4 vmbo

Lesvoorbereiding Tumult Kunst!? CKV 3-4 vmbo Lesvoorbereiding Tumult Kunst!? CKV 3-4 vmbo Hoofdstuk Vaardigheid: Leerdoel: Inleiding Reflecteren op de eigen ervaringen met kunst en cultuur. De leerling kan: uitleggen wat cultuur is; uitleggen wat

Nadere informatie

(1 m.) Klassikale aftrap Docent stelt jou als gastdocent voor

(1 m.) Klassikale aftrap Docent stelt jou als gastdocent voor (1 m.) Klassikale aftrap Docent stelt jou als gastdocent voor Beschrijving (ter info voor gastdocent) Deze gastles gaat over je leefstijl en welk soort uitgavenpatroon de leerling heeft. Ben je je bewust

Nadere informatie

SOCIALE VAARDIGHEDEN MET AFLATOUN

SOCIALE VAARDIGHEDEN MET AFLATOUN SOCIALE VAARDIGHEDEN MET AFLATOUN Dit thema is opgesplitst in drie delen; gevoelens, ruilen en familie. De kinderen gaan eerst aan de slag met gevoelens. Ze leren omgaan met de gevoelens van anderen. Daarna

Nadere informatie

PROGRAMMA SOCIAL MEDIA DEEL EN WIN! Clubprogramma op basis van Rock Solid. Sirkelslag Young Programma social media - Deel en win!

PROGRAMMA SOCIAL MEDIA DEEL EN WIN! Clubprogramma op basis van Rock Solid. Sirkelslag Young Programma social media - Deel en win! PROGRAMMA SOCIAL MEDIA DEEL EN WIN! Clubprogramma op basis van Rock Solid Sirkelslag Young Programma social media - Deel en win! 1 Programma SOCIAL MEDIA Deel en Win! Clubprogramma op basis van Rock Solid

Nadere informatie

Workshop C Waarom is stemmen belangrijk en hoe maak ik mijn keuze?

Workshop C Waarom is stemmen belangrijk en hoe maak ik mijn keuze? Workshop C Waarom is stemmen belangrijk en hoe maak ik mijn keuze? Workshop C Waarom is stemmen belangrijk en hoe maak ik mijn keuze? Korte omschrijving workshop In deze workshop ontdekken de deelnemers

Nadere informatie

LESSEN MEDIAWIJSHEID VOOR HET PRIMAIR ONDERWIJS

LESSEN MEDIAWIJSHEID VOOR HET PRIMAIR ONDERWIJS 1 2 3 4 5 6 7 8 LESSEN MEDIAWIJSHEID VOOR HET PRIMAIR ONDERWIJS Les: wie ben jij op internet? Dit lespakket bevat: Handleiding PowerPoint-presentatie Bijlage 1: Denkwolk Bijlage 2: Duimen Doelgroep Groep

Nadere informatie

B&O Info Tel.: 06-20657425 E-mail: info@bo-info.nl Internet: www.bo-info.nl Twitter: @bo_info Facebook: https://www.facebook.com/bo.

B&O Info Tel.: 06-20657425 E-mail: info@bo-info.nl Internet: www.bo-info.nl Twitter: @bo_info Facebook: https://www.facebook.com/bo. Er is niet één antwoord te geven op de vraag hoe vaak of hoe lang een kind op een tablet, smartphone of computer mag. Dat hangt sterk af van het kind en de situatie. Deskundigen zijn het er wel over eens

Nadere informatie

Doel van de les: Aan het eind van de les kunnen de kinderen Wordpress gebruiken om informatie weer te geven.

Doel van de les: Aan het eind van de les kunnen de kinderen Wordpress gebruiken om informatie weer te geven. Een les Wordpress Studenten: Mentor: Stageschool: Groep: Datum: Doel van de les: Aan het eind van de les kunnen de kinderen Wordpress gebruiken om informatie weer te geven. Beginsituatie: In deze les word

Nadere informatie

Safe surfen. www.safesurfen.be. Safe surfen juf Lies 1

Safe surfen. www.safesurfen.be. Safe surfen juf Lies 1 Safe surfen www.safesurfen.be Safe surfen juf Lies 1 INLEIDING 1. WAAROVER GAAT DEZE BUNDEL? Deze bundel wil je op weg helpen om veilig op het internet te surfen. In de bundel staan gevaren van het internet

Nadere informatie

Prikkelmijders+en+Prikkelzoekers+

Prikkelmijders+en+Prikkelzoekers+ Prikkelmijders+en+Prikkelzoekers+ Vandaag heb je kennis gemaakt met Daan en Sterre. Als Daan te veel prikkels krijgt dan sluit hij zich af. Hij krijgt op dat moment zoveel prikkels binnen dat hij even

Nadere informatie

Vaardigheden - Internet HV 1. CC Naamsvermelding-GelijkDelen 3.0 Nederland licentie. http://maken.wikiwijs.nl/52517

Vaardigheden - Internet HV 1. CC Naamsvermelding-GelijkDelen 3.0 Nederland licentie. http://maken.wikiwijs.nl/52517 Vaardigheden - Internet HV 1 Auteur VO-content Laatst gewijzigd Licentie Webadres 21 July 2015 CC Naamsvermelding-GelijkDelen 3.0 Nederland licentie http://maken.wikiwijs.nl/52517 Dit lesmateriaal is gemaakt

Nadere informatie

Waar gaan we het over hebben?

Waar gaan we het over hebben? Waar gaan we het over hebben? Onderwerp: Wat gebeurt er met je als je een leuk meisje of jongen tegenkomt? Je vindt de ander leuk en misschien word je wel verliefd. Eerst wil je heel vaak bij hem of haar

Nadere informatie

Bijeenkomst over geloofsopvoeding Communiceren met je puber Deze bijeenkomst sluit aan bij Moments, magazine voor ouders van jongeren van 12-18 jaar

Bijeenkomst over geloofsopvoeding Communiceren met je puber Deze bijeenkomst sluit aan bij Moments, magazine voor ouders van jongeren van 12-18 jaar DOELSTELLINGEN Ouders zijn zich ervan bewust dat je altijd en overal communiceert Ouders wisselen ervaringen met elkaar uit over hoe de communicatie met hun pubers verloopt Ouders verwerven meer inzicht

Nadere informatie

Veilig internet. Hoofdstuk 1: Sociale media en devices

Veilig internet. Hoofdstuk 1: Sociale media en devices 1 Veilig internet #benikmediawijs? Hoofdstuk 1: Sociale media en devices Ken jij onderstaande programma s? (Omcirkel het de juiste naam.) Weet jij welke van onderstaande programma s sociale media zijn?

Nadere informatie

Reflectiegesprekken met kinderen

Reflectiegesprekken met kinderen Reflectiegesprekken met kinderen Hierbij een samenvatting van allerlei soorten vragen die je kunt stellen bij het voeren van (reflectie)gesprekken met kinderen. 1. Van gesloten vragen naar open vragen

Nadere informatie

Jouw digitale wereld safe & social

Jouw digitale wereld safe & social HANDLEIDING BIJ DE DIGITALE LES Jouw digitale wereld safe & social Wat is slim en wat kun je beter niet doen online? In de digitale les Jouw digitale wereld safe & social maken leerlingen kennis met de

Nadere informatie

Hoeveel water verbruik ik?

Hoeveel water verbruik ik? Eventuele vervolgles: Zuinig met water! Doelen Kerndoel 39: De leerlingen leren met zorg om te gaan met het milieu Materialen Varieert naar aanleiding van de vragen van de kinderen. In ieder geval: Waterdagboeken

Nadere informatie

Ik geef mijn grenzen aan (lessenserie Omgaan met pesten)

Ik geef mijn grenzen aan (lessenserie Omgaan met pesten) Ik geef mijn grenzen aan (lessenserie Omgaan met pesten) Inleiding Introductie Ik geef mijn grenzen aan Beginopstelling: Kring Deze dramales "Ik geef mijn grenzen aan" voor groep 7/8 maakt onderdeel uit

Nadere informatie

Handleiding Les 1. Nieuwsbegriponderwerp. Schrijftaak. Voorbereiding. week september 2013 Handleiding niveau A, les 1 en 2

Handleiding Les 1. Nieuwsbegriponderwerp. Schrijftaak. Voorbereiding. week september 2013 Handleiding niveau A, les 1 en 2 Handleiding Les 1 Deze schrijfles is de tweede waarin leerlingen oefenen in het genre beschrijven. Het is een instructieles, waarin u uitlegt en voordoet hoe je een beschrijvende tekst maakt met de schrijfstrategie

Nadere informatie

Dia 1 Introductie max. 2 minuten!

Dia 1 Introductie max. 2 minuten! 1 Dia 1 Introductie max. 2 minuten! Vertel: Deze les gaat vooral over het gebruik van sociale media. Maar: wat weten jullie eigenlijk zelf al over sociale media? Laat de leerlingen in maximaal een minuut

Nadere informatie

Lesbrief bij Ik weet je te vinden van Netty van Kaathoven voor groep 6, 7 en 8

Lesbrief bij Ik weet je te vinden van Netty van Kaathoven voor groep 6, 7 en 8 Lesbrief bij Ik weet je te vinden van Netty van Kaathoven voor groep 6, 7 en 8 Inhoud van deze lesbrief - Thema s in het boek - Lesopzet - Doel van de les - Uitwerking - Bijlage: opdrachtenblad Thema s

Nadere informatie

13 Jij en pesten. Ervaring

13 Jij en pesten. Ervaring 82 13 Jij en pesten Wat doe ik hier vandaag? P Ik word me ervan bewust hoe erg het is om iemand te pesten en gepest te worden. P Ik leer dat ik met anderen steeds weer respectvol moet omgaan. P Ik ken

Nadere informatie

Seksualiteit: Grenzen en Wensen

Seksualiteit: Grenzen en Wensen IJBURGCOLLEGE.NL Seksualiteit: Grenzen en Wensen Leerlingen handleiding Michiel Kroon Lieve leerling, Het is belangrijk om op een open en goede manier over seks te kunnen praten. De lessenserie die in

Nadere informatie

P a g i n a 1 v a n 2 3 P r o j e c t : I n s t a c h n i e k K. V a n k e i r s b i l c k

P a g i n a 1 v a n 2 3 P r o j e c t : I n s t a c h n i e k K. V a n k e i r s b i l c k Pa gina 1 van 23 Pa gina 2 van 23 S t a p 1 : P r o b l e e m s t e l l i n g Hallo! Je hebt onlangs een mail ontvangen van Techniek Vlaams Onderwijs. Lees even de mail. Wat is het probleem? Omschrijf

Nadere informatie

Tijd: 8:30. Klas: 3HVc 9:10. Beginsituatie Leerlingen hebben week hiervoor toets seksualiteit gehad (zie paper 1)

Tijd: 8:30. Klas: 3HVc 9:10. Beginsituatie Leerlingen hebben week hiervoor toets seksualiteit gehad (zie paper 1) Lesplan les 1 Seksualiteit: Grenzen en Wensen Tijd: 8:30 Klas: 3HVc Aantal lln: 15 Introductie van de lessenserie: grenzen en wensen Beginsituatie Leerlingen hebben week hiervoor toets seksualiteit gehad

Nadere informatie

Sire Filmpjes maken - Docent

Sire Filmpjes maken - Docent Mediawijsheid lessen Juli 2013 Sire Filmpjes maken - Docent Sociale Media als Facebook/Twitter/Instagram is het medium waar veel pubers zich op begeven. Ouders zeggen wel eens dat de smartphone aan de

Nadere informatie

Social media. SPEL TELEGRAM (10 min.)

Social media. SPEL TELEGRAM (10 min.) Social media Leeftijd: 13-16 Soort bijeenkomst: club Soort werkvorm: actieve spellen, Spellen binnen Thema: Leefwereld en ontwikkeling jeugd Tijdsduur: 55 min. Bron: Clubprogramma op basis van Rock Solid

Nadere informatie

voorwoord VOORBEELDPAGINA S Bestelnr De ander en ik

voorwoord VOORBEELDPAGINA S Bestelnr De ander en ik voorwoord Dit werkboek gaat over de omgang met andere mensen. We bespreken hoe jij met anderen kunt omgaan. Bijvoorbeeld hoe je problemen oplost, omgaat met pesten, gevoelens en vriendschappen en hoe je

Nadere informatie

Aan de slag met sociale media

Aan de slag met sociale media Instructie voor begeleiders Mensen maken gebruik van sociale media om in contact met elkaar te blijven, ervaringen uit te wisselen maar ook om bijvoorbeeld werk te vinden. is een digitale lesmodule voor

Nadere informatie

MEDIAWIJSHEID: digitaal aan de slag in het onderwijs!

MEDIAWIJSHEID: digitaal aan de slag in het onderwijs! MEDIAWIJSHEID: digitaal aan de slag in het onderwijs! Kennismaking: Mediawijsheid op school? Hoe te beginnen? Wilt u op school aan de slag met mediawijsheid en digitale media, maar heeft u geen idee waar

Nadere informatie

Jullie rookvrij hebben Plan te maken voor actie 2 gekozen: Geld ophalen voor KWF Kankerbestrijding om Nederland

Jullie rookvrij hebben Plan te maken voor actie 2 gekozen: Geld ophalen voor KWF Kankerbestrijding om Nederland Actie keuze 2 a. Geld voor een rookvrij Nederland Jullie rookvrij hebben Plan te maken voor actie 2 gekozen: Geld ophalen voor KWF Kankerbestrijding om Nederland Maak de maken kwaliteit doelen een van

Nadere informatie

Algemene inleiding. Maak het onbespreekbare bespreekbaar met Jouw Stad in de Klas

Algemene inleiding. Maak het onbespreekbare bespreekbaar met Jouw Stad in de Klas Thema Overgewicht 1 Algemene inleiding Maak het onbespreekbare bespreekbaar met Jouw Stad in de Klas Het lespakket 'Overgewicht' bestaat uit 4 lessen en iedere les duurt ongeveer een uur. Het doel is om

Nadere informatie

Schrijf je op sociale media dingen die je nooit in het echt (irl) tegen iemand zou zeggen?

Schrijf je op sociale media dingen die je nooit in het echt (irl) tegen iemand zou zeggen? Leerjaar 1-Profiel1,2,3 Tijd: 55 60 minuten Voorbereiding: wanneer je niet veel weet van Instagram kun je meer lezen op http://mijnkindonline/artikelen/alles-over-instagram en http://mijnkindonline.nl/artikelen/cijfergooien-op-instagram-gesprekstips

Nadere informatie

Sooo! Sooo! viral! viral! toch? toch? In 7 stappen debatteren in de klas over media

Sooo! Sooo! viral! viral! toch? toch? In 7 stappen debatteren in de klas over media Sooo! Sooo! Die post Die post over onze over onze leraar gaat leraar gaat viral! viral! Dan moet Dan moet het wel het wel waar zijn, waar zijn, toch? toch? In 7 stappen debatteren in de klas over media

Nadere informatie

Nieuwsbegrip Schrijven 2012 week 2 Hoog water in Nederland

Nieuwsbegrip Schrijven 2012 week 2 Hoog water in Nederland week 2 9 januari 2012 Handleiding Schrijven niveau A Nieuwsbegrip Schrijven 2012 week 2 Hoog water in Nederland Inhoud Eenmalig afdrukken: Handleiding les 1 en 2 Hardopdenk-tekst Voor de leerlingen: Leerlingblad

Nadere informatie

Lesbrief: Wijs online Thema: Wat is Mens & Dienstverlenen?

Lesbrief: Wijs online Thema: Wat is Mens & Dienstverlenen? Lesbrief: Wijs online Thema: Wat is Mens & Dienstverlenen? Copyright Stichting Vakcollege Groep 2015. Alle rechten voorbehouden. Inleiding In alle beroepen waarin met mensen wordt gewerkt, is communiceren

Nadere informatie

VLIEG OP! Laura van Hal & STIP Producties

VLIEG OP! Laura van Hal & STIP Producties 4+ VLIEG OP! Laura van Hal & STIP Producties GRENZELOZE LESBRIEF Deze lesbrief is bedoeld als ondersteuning van de voorstelling VLIEG OP!. Er zijn opdrachten die voorafgaand aan de voorstelling gedaan

Nadere informatie

Studievaardigheden. Leren wordt een makkie! havo. 2 vmbo-t. Tumult. in de tweede. Dit werkboek is van

Studievaardigheden. Leren wordt een makkie! havo. 2 vmbo-t. Tumult. in de tweede. Dit werkboek is van Studievaardigheden Leren wordt een makkie! Tumult in de tweede 2 vmbo-t havo Dit werkboek is van Inhoudsopgave Tumult in de tweede klas - Studievaardigheden Plannen Les 1 Hoe stel je prioriteiten? Les

Nadere informatie

Instructieboek: Jij bepaalt wat je deelt. Voor de Mpower - coach

Instructieboek: Jij bepaalt wat je deelt. Voor de Mpower - coach Instructieboek: Jij bepaalt wat je deelt Voor de Mpower - coach September 2017 Mpower - coach Instructieboek Versie 0.1 blz. 2 Inhoud: Mpower-coach blz. 5-7 Waarom Jij bepaalt wat je deelt? blz. 9 Hoe

Nadere informatie

Vaardigheden. Klaar voor de middelbare school. Bovenbouw. Tumult. op de basisschool. Dit werkboek is van

Vaardigheden. Klaar voor de middelbare school. Bovenbouw. Tumult. op de basisschool. Dit werkboek is van Vaardigheden Klaar voor de middelbare school Tumult op de basisschool Bovenbouw Dit werkboek is van Inhoudsopgave Tumult op de basisschool Plannen Les 1 Hoe gebruik je een agenda? Les 2 In welke volgorde

Nadere informatie

MUSEUMLES IN HET VAN ABBEMUSEUM Groep 7 en 8

MUSEUMLES IN HET VAN ABBEMUSEUM Groep 7 en 8 MUSEUMLES IN HET VAN ABBEMUSEUM Groep 7 en 8 Inleiding In groep 7 of 8 komen leerlingen vaak voor de tweede keer met hun klas naar het van Abbemuseum. Bij het eerste bezoek, in groep 5 of 6, hebben ze

Nadere informatie

School en computers. Paulusse BedrijfsOpleidingen

School en computers. Paulusse BedrijfsOpleidingen School en computers School en computers Computers zijn niet meer weg te denken uit ons leven. Kinderen van nu spelen vaak al computerspelletjes voor ze naar groep 1 gaan. Op school nemen computers een

Nadere informatie

Bloos je van bloot? Benodigheden. Lesdoelen. Begrippen. Bloot, naakt, privé, persoonlijk, cultuur, grenzen aangeven, respect, meisjes, jongens

Bloos je van bloot? Benodigheden. Lesdoelen. Begrippen. Bloot, naakt, privé, persoonlijk, cultuur, grenzen aangeven, respect, meisjes, jongens Kriebels in je buik Bloos je van bloot? 1 Bloos je van bloot? Groep 6 120 min Begrippen Bloot, naakt, privé, persoonlijk, cultuur, grenzen aangeven, respect, meisjes, jongens Benodigheden Knutselmateriaal

Nadere informatie

Nieuwsbrief De Vreedzame School

Nieuwsbrief De Vreedzame School Nieuwsbrief De Vreedzame School Algemeen Onze school werkt met het programma van de Vreedzame School. Dit programma wil een bijdrage leveren aan een positief sociaal klimaat en de vorming van actieve en

Nadere informatie

Informatie voor de leerkracht Introductie nieuw concept (pagina 1)

Informatie voor de leerkracht Introductie nieuw concept (pagina 1) Leerlingen zullen na deze les: Het internet kunnen definiëren en de rol van Informatie Technologie (IT) in de samenleving kunnen omschrijven. Internetveiligheid en het belang van beschermen van persoonlijke

Nadere informatie

3 Hoogbegaafdheid op school

3 Hoogbegaafdheid op school 3 Hoogbegaafdheid op school Ik laat op school zien wat ik kan ja soms nee Ik vind de lessen op school interessant meestal soms nooit Veel hoogbegaafde kinderen laten niet altijd zien wat ze kunnen. Dit

Nadere informatie

Wie ben jij? HANDLEIDING

Wie ben jij? HANDLEIDING HANDLEIDING Wie ben jij? Korte omschrijving lesactiviteit Iedereen legt vijf vingers op tafel. Om de beurt vertel je iets over jezelf, waarvan je denkt dat het uniek is. Als het inderdaad uniek is, dan

Nadere informatie

Info. Aanraken, knuffelen en meer... Informatie voor cliënten. Expertisecentrum voor epilepsie en slaapgeneeskunde

Info. Aanraken, knuffelen en meer... Informatie voor cliënten. Expertisecentrum voor epilepsie en slaapgeneeskunde Info Aanraken, knuffelen en meer... Informatie voor cliënten Expertisecentrum voor epilepsie en slaapgeneeskunde Inhoud INHOUD 1. Waar gaat het over 3 2. Aanraken 4 3. Hoe noem jij dat? 5 4. Baas over

Nadere informatie

Naam:. Namen groepsleden:... Begeleider:

Naam:. Namen groepsleden:... Begeleider: Naam:. Klas: Namen groepsleden:........ Begeleider: 1 Inleiding In deze projectweek ga je onderzoek doen. Dit onderzoek is ter voorbereiding op het sectorwerkstuk in de vierde klas. Dit boekje is jouw

Nadere informatie

Handleiding lesmethode Groep 8 Brugklas Bikkels. Inkijkexemplaar

Handleiding lesmethode Groep 8 Brugklas Bikkels. Inkijkexemplaar Handleiding lesmethode Groep 8 Brugklas Bikkels versie 2016 Inhoudsopgave Introductie 4 Verantwoording Methodiek 5 Doorgaande lijn Po en Vo 6 Preventief en curatief 7 Organiseer je les 8 Praktische tips

Nadere informatie

Gedragscode Internet, Sociale Media, GAFE (Google Apps For Education), BYOD (Bring Your Own Device) voor de leerlingen en de ouders van Jong Leren

Gedragscode Internet, Sociale Media, GAFE (Google Apps For Education), BYOD (Bring Your Own Device) voor de leerlingen en de ouders van Jong Leren Gedragscode Internet, Sociale Media, GAFE (Google Apps For Education), BYOD (Bring Your Own Device) voor de leerlingen en de ouders van Jong Leren Visie op onderwijs Bij Jong Leren geven we onderwijs waar

Nadere informatie