(Europees) conceptueel model. Onderzoekende houding. Blik op de toekomst. Lerarenopleiders en professionalisering 16/02/16

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "(Europees) conceptueel model. Onderzoekende houding. Blik op de toekomst. Lerarenopleiders en professionalisering 16/02/16"

Erna Baert
7 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Professionalisering van lerarenopleiders? Op zoek naar de onderzoekende houding Prof. Dr. Ruben Vanderlinde Universiteit Gent Vakgroep Onderwijskunde Lerarenopleiders en professionalisering (Europees) conceptueel model Blik op de toekomst Lerarenopleiders en professionalisering 1

2 CENTRAAL UITGANGSPUNT TEACHER EDUCATORS MATTER BREDE DEFINITIE All those who actively facilitate the (formal) learning of (student) teachers Professioneel leren van lerarenopleiders: onderbelicht in praktijk, onderzoek en beleid Geen opleiding Ad hoc Gebrek aan eenduidige taal 2

3 Nood aan Pedagogy of Teacher Education 1. teaching about teaching 2. learning about teaching Unieke professionele positie lerarenopleiders leraren docenten hoger onderwijs onderzoekers Zes rollen Leraar van leraren Begeleider Poortwachter Onderzoeker Curriculumontwikkelaar Bruggenbouwer Leraar van leraren It is modelling the processes, thoughts and knowledge of an eperienced teacher in a way that demonstrates the why or the purpose of teaching: It is not creating a template of teaching for unending duplication. Onderzoeker Good teacher educators will be expert teachers of teachers, as well as scholars involved in the production of different forms of new knowledge in their field. 3

4 Geïntegreerde rollen Conclusie deel 1: Professionele ontwikkeling van lerarenopleiders is vaak onderbelicht gebleven. Nu is het tijd om werk te maken van een pedagogy of teacher education en verder invulling te geven aan de verschillende rollen die lerarenopleiders vervullen. Conceptueel model 2013 Vanuit ervaren noodzaak Founding countries Netwerk van onderzoekers en lerarenopleiders Mensen samenbrengen om onderzoek en praktijk uit te wisselen met betrekking tot de professionele ontwikkeling van lerarenopleiders 4

5 Activiteiten - Organisatie wetenschappelijke symposia - Kenniscentrum - Publicaties / website / LinkedIN Nood aan gemeenschappelijke taal - Maatschappelijk debat - Europese summer school voor lerarenopleiders Positiebepaling - Descriptief model ipv normatief - Startpunt = praktijk van lerarenopleiders Conceptueel model - How I teach is the message - Belang van reflectieve en onderzoekende houding Uitgangspunt: How I teach is the message 5

6 Gesitueerd in: Lerarenopleiding Curriculum Nationale referentiekaders Mogelijke domeinen van professioneel leren Europese en globale ontwikkelingen Brede definitie van lerarenopleiders & Erkenning van diversiteit aan achtergronden Professioneel leren Carrièremoment Conclusie deel 2: Professionele ontwikkeling van lerarenopleiders vertrekt steeds vanuit de eigen praktijk (How I Teach is the message), rekening houdend met de context. Grip krijgen op die eigen praktijk is professioneel leren. Een onderzoekende houding (ontwikkelen) is daarbij cruciaal. Vanassche, E., Rust, F., Conway, P., Smith, K., Tack, H., & Vanderlinde, R. (2015). InFo-TED: Bringing policy, research, and practice together around teacher educator development, in Cheryl J. Craig, Lily Orland-Barak (ed.). International Teacher Education: Promising Pedagogies (Part C) (Advances in Research on Teaching Volume 22C) Emerald Group Publishing limited, pp

7 Proefschrift Hanne Tack Professionele ontwikkeling van lerarenopleiders als het ontwikkelen van een onderzoekende houding concept Inquiry as stance Inquiring habit of mind Research attitude A research journey (Loughran, 2014) 7

8 De eigen praktijk verbeteren, en bijdrage leveren aan de kennisbasis over lerarenopleidingen. Conceptueel moeilijk begrip the habit of mind to engage in research - as both a consumer and producer of research - to improve your own practice, and to contribute to the knowledge base on teacher education. (Tack & Vanderlinde, 2014) A felt tendency towards research (affectief aspect) The ability to engage in research (cognitief aspect) A sensitivity for research opportunities (gedragsmatig aspect) Typologie Type 1 The enquiring teacher educator Affec@ef aspect Type 2 The well-read teacher educator Affec@ef aspect Cogni@ef aspect Type 3 The teacher educator-researcher Affec@ef aspect Gedragsma@g aspect Cogni@ef aspect Tack, H., & Vanderlinde, R. (2014). Teacher educators professional development: towards a typology of teacher educators' researcherly disposition. British Journal of Educational Studies, 62(3),

9 Kwantitatief in kaart brengen Reflectie-instrument Begeleidings-instrument meetinstrument Good fit, goodness of fit χ² = 329.6, df = 162, χ²/df= 2.03 CFI =.96 TLI =.95 SRMR =.04 RMSEA =.047 Vragenlijstonderzoek (n=944) Items op basis van concept EFA en CFA 4 dimensies 1. Onderzoek waarderen = de mate waarin een lerarenopleider zijn rol als onderzoeker waardeert Vb. Belang hechten aan rol van onderzoek als lerarenopleider Vb. Mate waarin lerarenopleider naar studenten toe belang onderzoek expliciteert 9

10 2. Slimme gebruiker van onderzoek = de mate waarin een lerarenopleider in staat is onderzoek te gebruiken om zijn eigen praktijk te informeren en dit ook effectief doet Vb. lezen (en gebruik maken) wetenschappelijke literatuur 3. In staat zijn onderzoek uit te voeren = de mate waarin een lerarenopleider in staat is onderzoek uit te voeren Vb. In staat zijn om kleinschalig praktijkonderzoek op te zetten Vb. Methodologische expertise om onderzoek uit te voeren 4. Onderzoek uitvoeren = de mate waarin een lerarenopleider actief onderzoek doet naar de (eigen) lespraktijk Vb. PWO onderzoek uitvoeren Vb. Praktijkonderzoek uitvoeren Tack, H., & Vanderlinde, R. (accepted). Measuring teacher educators researcherly disposition: Item development and scale construction. Vocations and Learning [Special Issue EAPRIL Improving professional practice and competencies with practicebased research ]. als onderwerp van professionaliseringsinitiatief ontwikkelen 10

11 Interventie - Algemeen Mixed method interventieonderzoek Gentse Masterclass Lerarenopleiders onderzoeksvaardig! Praktijkonderzoek als strategie Interventie - Uitgangspunten Veilige omgeving Professionele leergemeenschap Praktijkonderzoek Begeleiding Onderzoek Kwantitatieve intake en exit interviews Afname meetinstrument Experimentele groep (n=27) Controlegroep (n=30) 11

12 16/02/16 Algemeen 5 21 lerarenopleiders beëindigen succesvol traject 4 3,41 3 3,53 3,3 3,22 3,14 3 2,92 2,33 Diversiteit aan onderzoekstopics Experimentele groep (n=27) Controlegroep (n=30) Het was één van de beste en meest gepersonaliseerde activiteiten waaraan ik deelnam in het kader van mijn professionele ontwikkeling, eigenlijk de beste. Maar ook de meest intensieve Pretest Pos[est Able to conduct research as a teacher educator Conduct research as a teacher educator Value research as a teacher educator Smart consumer of research Naast het bijschaven van onderzoeksvaardigheden leerde ik ook wat het betekent om als lerarenopleiders betrokken te zijn bij onderzoek. Ik begrijp nu echt heel goed waarom we niet gewoon leraren hoger onderwijs zijn. Tack, H., & Vanderlinde, R. (accepted). De Masterclass 'Lerarenopleiders onderzoeksvaardig!': Ontwikkeling, organisatie en onderzoek naar een professionaliseringstraject voor lerarenopleiders. Tijdschrift voor lerarenopleiders. 12

13 Conclusie deel 3: De onderzoekende houding van lerarenopleiders is een multidimensioneel construct dat kwalitatief en kwantitatief in kaart kan gebracht worden. De ontwikkeling van een onderzoekende houding kan bovendien (verder) ondersteund worden. Blik op de toekomst Gemeenschappelijke taal/concepten Professionele ontwikkeling Onderzoek in de lerarenopleiding Praktijkonderzoek versterken Beperkte middelen doordacht inzetten Samenwerkingsverbanden To voice our message Conclusie deel 4: De rol lerarenopleider-onderzoeker dient waargemaakt te worden in concrete contexten. Ondersteuning is daarbij cruciaal. Lerarenopleiders en opleidingen worden uitgedaagd om slimme partnerschappen aan te gaan. Meer informatie? Samenwerking? Contact? Papers? 13

Vergelijkbare documenten

Onderzoekend werken van lerarenopleiders. Hilda Paalman Opleiding Leraar Basisonderwijs 16 maart 2017

Onderzoekend werken van lerarenopleiders Hilda Paalman Opleiding Leraar Basisonderwijs 16 maart 2017 Lectoraat Leiderschap in het onderwijs Kenniskring docentonderzoekers uit hogescholen en onderzoekende