HOOGBEGAAFD HOOG INTELLIGENT ONTWIKKELINGSVOORSPRONG

Save this PDF as:
 WORD  PNG  TXT  JPG

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "HOOGBEGAAFD HOOG INTELLIGENT ONTWIKKELINGSVOORSPRONG"

Transcriptie

1 HOOGBEGAAFD HOOG INTELLIGENT ONTWIKKELINGSVOORSPRONG Dan komt de grote dag. Je mag naar school. Je verbaast je dat enkele kinderen huilen. School is toch fantastisch, dat is toch het instituut waar je wijsheid kan vergaren, waar je antwoord krijgt op je vragen, waar je iedere dag nieuwe dingen leert? Maar nee, dat valt erg tegen. De school wordt een ontgoocheling. Je moet afremmen, herleren wat je al jaren kent. Men vraagt je om gewoon braaf te spelen met de andere kindertjes. Men vraagt je om in hemelsnaam eens op te houden met het eindeloos stellen van vragen. Men vraagt je om op te houden met het geven van antwoorden om andere kinderen ook een kans te geven En de andere kinderen delen jouw gevoel voor humor niet of je gevoel voor rechtvaardigheid, je creativiteit, je interesses. Waarom negeert je klasgenoot je als je vraagt dat rode vierkantje door te geven? Heeft hier dan niemand interesse in planeten, raketten en astronauten? Waarom praat de juf zo kinderachtig? En dan besluit je op een dag alleen te gaan spelen. Of je besluit juist om nog meer aandacht te vragen. Maar ze willen niet luisteren, je niet begrijpen; je wordt er boos van en verdrietig. (naar: Vaak is de eerste ontmoeting met de basisschool voor deze kinderen een heftige teleurstelling. Uit onderzoek is gebleken dat oudere leerlingen vaker dan jongere leerlingen ander onderwijs aangeboden krijgen. In de groepen 1 en 2 is nog zeer weinig sprake van aanpassingen ter ondersteuning van (hoog)begaafde leerlingen. Verdieping, verbreding, thema s en projecten vinden met name plaats in groep 5 en hoger (Mooij et. al., 2007). Een vrij algemeen beeld is nog steeds dat de kleuterperiode een overbruggingsperiode is tussen spelen en leren: kleuters moeten spelen, moeten kleuteren, spelend leren. De aanpak waarmee de begaafde leerlingen te maken krijgen (spelend leren), wordt door hen ervaren als dat zij niet serieus genomen worden en ze zien al dat speelleermateriaal als zinloos spel. Wordt de leerling cognitief uitgedaagd, dan gaat het vanzelf spelen (Van der Molen 2007). Juist deze leerlingen hebben een sterke leerbehoefte, een brede belangstelling en ze zijn zeer taakgericht. Hoog intelligente kleuters zijn door hun snelle ontwikkeling geen kleuters meer. Wordt er niet aan hun leerbehoefte voldaan dan zullen ze veel aandacht vragen, weinig zelfstandig zijn en nauwelijks taakgericht zijn. Ze moeten worden uitgedaagd, ze moeten op hun tenen lopen (Van Gerven, 2002). In groep 1/2 spreken we niet van hoog intelligente of hoogbegaafde kleuters maar over kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong. Het betekent niet dat er geen hoogbegaafde kleuters zijn, maar ze zijn (nog) moeilijk te scheiden van kleuters die (tijdelijk) in hun ontwikkeling voorlopen. Omdat er voor deze kinderen een ander onderwijsaanbod dient te zijn, is het belangrijk ze bijtijds op te merken. Op basis van een intelligentieonderzoek kun je in de kleuterfase niet echt voorspellingen doen ten aanzien van het wel of niet hoogbegaafd zijn. Toch is het belangrijk de ontwikkelingsvoorsprong op tijd, reeds bij de startende kleuter te signaleren. Een startende kleuter kan zich binnen zes weken aanpassen aan wat de norm op de basisschool is (Van Gerven, 2002) en daarna onderpresterend de basisschool doorlopen en niet als zijnde hoogbegaafd worden opgemerkt. Slechts 55% van de hoogbegaafde leerlingen wordt op de basisschool als dusdanig herkend, na groep 1/2 is dat percentage 20 % (AOB-2011) Wordt een ontwikkelingsvoorsprong gesignaleerd dan dient dat gevolgd te worden met een aanbod op maat voor deze leerlingen. Omdat onder de leerlingen met een ontwikkelingsvoorsprong ook hoogbegaafde leerlingen kunnen zitten moet bij dat aanbod rekening worden gehouden met de behoeftes van het hoogbegaafde kind. Hoogbegaafd hoog intelligent 1

2 Er bestaan verschillende theoretische modellen van hoogbegaafdheid, waarin aangegeven wordt welke factoren een rol spelen bij hoogbegaafdheid. Het meest bekende model hiervoor is het Triadisch model van Renzulli en Mönks (1995) waarin wordt aangegeven dat het IQ samen met drie persoonlijkheidsfactoren (intelligentie, motivatie en creativiteit) en onder invloed van omgevingsfactoren (gezin, school en peergroup) zodanig tot ontwikkeling kan komen dat er prestaties zichtbaar worden op hoogbegaafd niveau. Het Triadisch model is gebaseerd op de dynamiek in de interactie tussen de mens en zijn omgeving. Die dynamiek is een noodzakelijke voorwaarde om tot prestaties te komen die op hoogbegaafd niveau liggen (Van Gerven, 2002). Volgens de definitie van Heller zijn hoogbegaafden op grond van hun aanleg en stimulerende omgeving gemakkelijker dan gemiddeld begaafde mensen in staat tot uitzonderlijke prestaties te komen. Ze uiten hun talent niet noodzakelijkerwijs in de vorm van uitzonderlijke prestaties. Hoogbegaafden die niet de uitzonderlijke prestaties leveren die we op grond van hun capaciteiten mogen verwachten, zijn in deze visie onderpresteerders (Drent & Van Gerven, 2002). Hoogbegaafdheid moet zich dus tonen in het leveren van bijzondere prestaties. Professor Pieter Span (2000) wijst in dit verband op de eigen inspanning van het kind. Ben je hoog intelligent, dan kun je hoogbegaafd worden als je je optimaal inzet. Hij stelt dat er pas van hoogbegaafdheid sprake is wanneer de leerling regelmatig en over een langere tijd op hoog niveau prestaties levert. Die prestaties moeten bovendien op een breed terrein plaats vinden. Het kind moet beschikken over een sterke exploratiedrang en het moet verworven kennis en vaardigheden in verschillende situaties kunnen toepassen. Daarbij zijn met name de metacognitieve vaardigheden van belang. Span waarschuwt niet te snel te zijn met het toekennen van het predicaat hoogbegaafd. Hij vindt dat je leerlingen op de basisschool eigenlijk nog niet hoogbegaafd kunt noemen. Er is dan namelijk nog niet voldaan aan het regelmatig en over een langere tijd op hoog niveau leveren van bijzondere prestaties op een breed terrein. In zijn filosofie begeleiden basisscholen hoog intelligente leerlingen naar hoogbegaafdheid of zouden dat behoren te doen. De hoog intelligente leerling komt namelijk niet automatisch tot hoge prestaties. Deze leerlingen moeten geholpen worden door het ontwikkelen en het aanbieden van een juist leerstofaanbod. Het helpen bij het zelfbeeld (vertrouwen in je kunnen) is belangrijk evenals bij het motiveren om te leren. Daarnaast moeten ze leerstrategieën aangeleerd krijgen en ze moeten leren om te gaan met werkdruk/spanning. Om leerlingen ruimte te bieden om tot uitzonderlijke prestaties te komen en onderpresteren zoveel mogelijk tegen te gaan is een zo vroeg mogelijke screening van kenmerken van leerlingen aan het begin van hun schoolloopbaan essentieel. Bij hoogbegaafde kleuters zien we het vermogen tot sterke aanpassing. Dit vermogen tot aanpassing in de eerste weken dat zij op school zitten, kan een doorslaggevende rol spelen. De leerlingen tasten af welke norm de groep stelt met betrekking tot hun prestaties en kunnen zich hier snel bij aanpassen (Van Gerven, 2002). Onderpresteren zou zich kunnen voortzetten in de volgende groepen op de basisschool. De leereigenschappen van het hoogbegaafde kind zijn: (Drent & van Gerven, 2002) is snel van begrip; maakt grote denk- en leerstappen; beschikt over een goed geheugen; heeft een brede algemene interesse en kennis; beschikt over een groot probleemoplossend vermogen; is in staat verworven kennis toe te passen; is in staat nieuwe kennis te integreren met oude kennis; beschikt over een groot analytisch vermogen. De persoonlijkheidseigenschappen van het hoogbegaafde kind zijn: (Drent & van Gerven, 2002) is taalvaardig, kan spelen met taal; 2

3 komt met creatieve en originele oplossingen; is geestelijk vroegrijp; houdt van uitdagingen; beschikt over een groot doorzettingsvermogen; is op een gezonde manier perfectionistisch ingesteld; is veelal een intuïtieve denker; heeft behoefte aan een hoge mate van autonomie; beschikt over het vermogen tot (zelf)reflectie; is sociaal competent. Het bezwaar tegen deze lijstjes is dat ze niet voor ieder kind opgaan. Er bestaat ook het worstelende hoog intelligente kind dat door faalangst en perfectionisme niet laat zien waartoe hij of zij in staat is. Of de leerling die reeds op jonge leeftijd niet meer gemotiveerd is voor het leren en/of problematisch gedrag vertoont. Direct aansluitend op de signalering dient aan de leerling aangepast onderwijs te worden aangeboden. Eisen die gesteld kunnen worden aan uitdagend verrijkend lesmateriaal zijn: -het bevat open vraagstellingen; -het beschikt over een hoge complexiteit; -het bevat opdrachten met een probleemgericht karakter; -het maakt meerdere oplossingsstrategieën mogelijk; -het doet een beroep op creativiteit; -de opbouw is top-down (van geheel naar details). Het is belangrijk dat de leerlingen gewezen worden op de leerwinst; waarvoor doen ze deze opdracht? Veel van deze leerlingen hebben te vaak schoolwerk moeten maken zonder dat hierbij van leerwinst sprake was. Een grote groep leerlingen raakt hierdoor ongemotiveerd. De kleuter met ontwikkelingsvoorsprong Een kind heeft een ontwikkelingsvoorsprong als het op cognitief en lichamelijk gebied voor ligt op gemiddelde leeftijdgenoten. Bij jonge kinderen is voorzichtigheid geboden als het gaat om een karakterisering als (hoog)begaafd. Vaak ziet men dat kinderen op een of meer gebieden een ontwikkelingsvoorsprong hebben die na verloop van tijd verloren gaat ze zijn dan weer door leeftijdsgenootjes ingehaald. De ontwikkeling van kinderen verloopt namelijk niet lineair, maar veelal sprongsgewijs. Een dergelijke sprong in de ontwikkeling kan van tijdelijke aard zijn. Bij enkele kinderen blijft de ontwikkelingsvoorsprong voortdurend bestaan. Hun ontwikkelingsvoorsprong heeft betrekking op meerdere gebieden. Deze kinderen kunnen potentieel hoogbegaafd genoemd worden. Het is belangrijk om aan een ontwikkelingsvoorsprong tegemoet te komen, maar tegelijk moet ieder kind met een ontwikkelingsvoorsprong niet als een potentieel hoogbegaafd kind behandeld worden. Dit zou namelijk tot gevolg kunnen hebben dat er (te) hoge eisen gesteld worden waaraan het kind niet kan voldoen (Van Eijl, et. al, 2005) omdat de ontwikkelingsvoorsprong maar van tijdelijke aard bleek te zijn. Op twee momenten kan een hoogbegaafd kind op de basisschool te maken krijgen met situaties die tot frustratie kunnen leiden (Koenders, 2007): 3

4 -het moment dat de kleuter voor het eerst en vol verwachting naar school gaat. De kleuter komt er achter dat hij niet leert lezen en moet spelen; -de overgang van groep 1/2 naar groep 3 waar blijkt dat de leerling de daar aangeboden lesstof reeds beheerst. Het kind kan hierop verschillend reageren: algehele ontevredenheid, extra aandacht vragen thuis, clownesk gedrag, boze buien/driftaanvallen, faalangst, buikpijn, hoofdpijn, dwangmatig gedrag om controle te krijgen, huilen en bedplassen. Dit zijn tevens de signalen van mogelijk aanpassen c.q. onderpresteren. Als niet aan de onderwijsbehoefte tegemoet wordt gekomen zal een kind met een ontwikkelingsvoorsprong veel aandacht vragen, weinig zelfstandig zijn en nauwelijks taakgerichtheid laten zien. De opvatting dat het kind juist al deze zaken moet laten zien voordat het een aangepast leerstofaanbod krijgt, is het verkeerde vetrekpunt (van Gerven, 2002). Wanneer de voorsprong groot is en zich op meerdere gebieden manifesteert zijn kenmerken (in vergelijking met een gemiddeld kind): eerder toe aan lezen en rekenen, vanuit zichzelf geïnteresseerd in cijfers en letters; heeft een sterk geheugen; heeft goed taalgebruik; heeft een sterke leerbehoefte; bijzonder gevoel voor humor; maakt grote denkstappen; kan logisch redeneren, ziet verbanden, patronen en kan relaties ontdekken en herkennen; snel van begrip; let goed op details en gehelen in hun omgeving; ziet meer details; heeft een brede interesse, honger naar kennis (ruimte, prehistorie, oude culturen, techniek, elektronica), vraagt veel en vraagt door; heeft een hekel aan herhaling; heeft tomeloze energie en dadendrang (intens met dingen bezig-bij werk op maat, opdrachten die uitlokken tot ontdekken); laat creatief spel zien, veel fantasie; toont een goed ruimtelijk inzicht; heeft een goede motoriek; is sociaal verder; bezit leiderschapskwaliteiten; is taakgericht en kan zich goed concentreren (mits de opdrachten op niveau zijn). Hier geldt de eerder gemaakte opmerking dat dit lijstje niet voor ieder kind opgaat. Reeds op zeer jonge leeftijd zijn er bij hoogbegaafde kinderen bepaalde kenmerken te onderkennen: als baby zijn zij alerter dan andere baby s, reageren sneller op de omgeving; maken ze sneller oogcontact; hebben ze ook minder slaap nodig; tonen ze grote beweeglijkheid; ze begrijpen heel snel de taal van de ouders; ze komen terug op eerder gegeven informatie; ze onthouden alles. Het aanpassen aan de groepsnorm kan soms extreem plaats vinden en de start zijn van het onderpresteren. Bij de emotionele ontwikkeling valt het grote invoelende vermogen op. Ze kunnen 4

5 zich heel sterk inleven en daardoor angstig zijn, omdat ze veel zaken zien die fout zouden kunnen lopen. Ze kunnen zich anders dan anderen voelen wat ze eenzaam maakt. Daarbij past soms depressiviteit en vragen als waarom ze op deze wereld zijn. Opvallend is dat ze op jonge leeftijd nadenken over levensbeschouwelijke zaken zoals dood en de zin van het leven. Hun sterke rechtvaardigheidsgevoel kan hen laten botsen met de omgeving. Sociaal valt op dat ze vaak vriendschappen sluiten met kinderen die ouder zijn dan zijzelf. Ze hebben hoge vriendschapsverwachtingen en kunnen daarbij hun neus stoten omdat leeftijdgenoten die verwachtingen (nog) niet hebben. Ze kunnen dominant en bazig zijn en moeite hebben met het accepteren van autoriteit. Ze kunnen zich goed concentreren en zeer taakgericht zijn. Dit geldt alleen als de taak ook werkelijk op niveau is, als de leerling leerwinst ziet. Signalering Het doel van de signalering is het opsporen van leerlingen die mogelijk hoogbegaafd zijn en gebaat zijn bij extra begeleiding op school door middel van uitdagende lesstof of vaardigheidsbegeleiding. Het is belangrijk dit in een zo vroeg mogelijk stadium te doen, zodat er kan worden ingespeeld op de mogelijkheden van deze leerlingen. Vroegtijdige herkenning van kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong heeft een preventieve werking: sociaal-emotionele problemen en onderpresteren kunnen daardoor zoveel mogelijk worden voorkomen. Uitgangspunt voor de bestaande aanpak is om de onderdelen zo veel mogelijk deel te laten uitmaken van hetgeen al normaal door de leerkracht wordt gedaan, opdat het door de leerkracht niet teveel als iets extra s, iets extra belastend wordt gezien. Informatie voor de leerkracht: Uit onderzoek is gebleken dat jonge kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong zich binnen ongeveer de eerste zes weken dat ze de school bezoeken, kunnen aanpassen aan de groepsnorm (Van Gerven, 2011). Veel jonge kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong bezitten een zekere mate van faalangst. Dit kan tot onderpresteren leiden (kiezen voor de veilige, niet uitdagende weg). Jonge kinderen kunnen in potentie hoogbegaafd zijn. Hun intelligentie moet worden ontwikkeld en niet afgeremd. Daarom is het van belang al vroeg een ontwikkelingsvoorsprong bij kinderen te (h)erkennen en het kind meteen uitdagingen te bieden waardoor het zich kan ontwikkelen. 5

(Hoog)begaafde protocol OBS Prins Claus

(Hoog)begaafde protocol OBS Prins Claus (Hoog)begaafde protocol OBS Prins Claus Linschoten juli 2017 Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 2 Inleiding... 3 Visie... 3 Doelgroep... 3 Signaleren... 4 Onderpresteerders... 4 Onderwijsbehoeften... 4 Begeleiding...

Nadere informatie

Doelgroep en toelatingscriteria Plusklassen Samenwerkingsverband Kop van Noord-Holland

Doelgroep en toelatingscriteria Plusklassen Samenwerkingsverband Kop van Noord-Holland Doelgroep en toelatingscriteria Plusklassen Samenwerkingsverband Kop van Noord-Holland Doelgroep De leerlingen binnen de Plusklassen zijn hoogbegaafd. Ze hebben een hoge intelligentie (hoger dan 130) en

Nadere informatie

Voor informatie: f.oldersma@destarter.nl

Voor informatie: f.oldersma@destarter.nl Voor informatie: f.oldersma@destarter.nl Signalering ontwikkelingsvoorsprong bij kleuters Om tot een representatieve en betrouwbare signalering te komen dient men van te voren enige kennis te hebben van

Nadere informatie

Protocol (Hoog)begaafdheid B.S. Mikado

Protocol (Hoog)begaafdheid B.S. Mikado Protocol (Hoog)begaafdheid B.S. Mikado 0 Inhoudsopgave: 1. Inleiding... blz. 2 2. Doelstelling... blz. 3 3. Doelgroepen... blz. 3 4. Signalering... blz. 4 5. Diagnostische fase... blz. 5 6. Overwegingen

Nadere informatie

Protocol Meer - en Hoogbegaafdheid Nutsschool Hertogin Johanna-Poolster

Protocol Meer - en Hoogbegaafdheid Nutsschool Hertogin Johanna-Poolster Protocol Meer - en Hoogbegaafdheid 1 Nutsschool Hertogin Johanna-Poolster De missie van de Nutsscholen en de NHJ-Poolster Op de Nutsscholen geven wij eigentijds onderwijs, passend bij wat de leerlingen

Nadere informatie

Beleid Meer - en Hoogbegaafdheid NUT Periode januari 2014 t/m januari 2016

Beleid Meer - en Hoogbegaafdheid NUT Periode januari 2014 t/m januari 2016 Beleid Meer - en Hoogbegaafdheid NUT Periode januari 2014 t/m januari 2016 1 vastgesteld dd. 22 april 2014 door MT De missie Op de Nutsscholen geven wij eigentijds onderwijs, passend bij wat de leerlingen

Nadere informatie

Slimme kleuters. Ontwikkelingsvoorsprong

Slimme kleuters. Ontwikkelingsvoorsprong HET JONGE KIND groep 1-2 Omgaan met ontwikkelingsvoorsprong in de groep Auteur: Drs. Eleonoor van Gerven Slimme kleuters Hoe kunt u slimme kleuters tegemoetkomen, zonder dat u moet overstappen naar een

Nadere informatie

Protocol begaafdheid

Protocol begaafdheid Protocol begaafdheid Inhoudsopgave 1. De doelgroep 1.1 Om welke leerlingen gaat het bij ons op school? 1.2 Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong 1.3 Talent op één gebied Beleid op de KWS 2. Leerlingbegeleiding

Nadere informatie

VRAGENLIJST HOOGBEGAAFDHEID

VRAGENLIJST HOOGBEGAAFDHEID AANSLUITING PO-VO DIFFERENTIATIE VRAGENLIJST HOOGBEGAAFDHEID Om het overdragen van gegevens van hoogbegaafde leerlingen gemakkelijker te maken, heeft netwerk PO-VO Openbaar Onderwijs Zwolle (OOZ) een vragenlijst

Nadere informatie

Hoogbegaafdheid & school

Hoogbegaafdheid & school Hoogbegaafdheid & school Linda Spaanbroek Alle Dagen Pauze info@alledagenpauze.nl ADHD? Meisje, 7 jaar beweegt vaak onrustig met handen of voeten staat dikwijls van haar plaats op, terwijl zij moet blijven

Nadere informatie

Protocol begaafdheid op de Curtevenne

Protocol begaafdheid op de Curtevenne Parklaan 3, Kortenhoef Postbus 118, 1243 ZJ Kortenhoef (035) 656 10 19 info@curtevennesc hool.nl www.curtevennesch ool.nl Protocol begaafdheid op de Curtevenne Ieder kind uniek en toch lekker samen Niet

Nadere informatie

Protocol Plusklas. Aanleiding

Protocol Plusklas. Aanleiding Protocol Plusklas Aanleiding In het schooljaar 2014-2015 heeft BBS Antonius zich tot doel gesteld een schoolbreed aanbod te bieden voor een leeftijdsheterogene groep meer- en hoogbegaafde leerlingen. Met

Nadere informatie

Stimulerend signaleren

Stimulerend signaleren Stimulerend signaleren SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Desirée Houkema /thema/stimulerend signaleren Talenten worden zichtbaar als ze gestimuleerd worden productief Dabrowski: overexcitabilities

Nadere informatie

Meerbegaafden protocol

Meerbegaafden protocol Meerbegaafden protocol Kardinaal de Jongschool 1. Doelstelling Er zijn grote verschillen in begaafdheid, tempo en belangstelling van kinderen. Naast zorg voor kinderen die minder snel mee kunnen meekomen,

Nadere informatie

INHOUD. Signalen van onbehagen. Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong. Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong

INHOUD. Signalen van onbehagen. Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong. Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong INHOUD Kleuters met een ontwikkelingsvoorsprong Krijnie Schaap Wat is een begaafde kleuter? Signalering van een begaafde kleuter Versnellen Hoe kun je met een begaafde kleuter aan de slag en daarbij aansluiten

Nadere informatie

Beleidsplan Begaafdheid

Beleidsplan Begaafdheid Beleidsplan Begaafdheid 1 Inhoudsopgave Inhoudsopgave...2 1. Inleiding...3 1.1 Passend onderwijs bieden...3 2. Wat is hoogbegaafdheid...4 2.1 De omschrijving...4 2.2 Ontwikkelingsvoorsprong...4 2.3 De

Nadere informatie

Adviesrapport plusgroeponderwijs De Drieslag

Adviesrapport plusgroeponderwijs De Drieslag Adviesrapport plusgroeponderwijs De Drieslag Adviesrapport Plusgroep De Drieslag Pagina 1 Inhoudsopgave Wat wordt er onder Plusgroeponderwijs verstaan?... 3 Een succesvolle plusgroep... 3 Voorwaarden voor

Nadere informatie

DE PLUSBUS. Informatiebrochure voor ouders

DE PLUSBUS. Informatiebrochure voor ouders Informatiebrochure voor ouders DE PLUSBUS In deze brochure vindt u algemene & praktische informatie over de plusklas De Plusbus. De Plusbus is onderdeel van Stichting Palludara. Inhoud Hoogbegaafd, nou

Nadere informatie

Adviesrapport peergroeponderwijs VPCO De Viermaster

Adviesrapport peergroeponderwijs VPCO De Viermaster Adviesrapport peergroeponderwijs VPCO De Viermaster Naam: Netty Jonker- de Leede Datum: 28-02-2012 Adviesrapport plusgroep VPCO De Viermaster Pagina 1 Inhoudsopgave Wat wordt er onder een plusgroep verstaan?...

Nadere informatie

Beleid (hoog)begaafdheid. Hoe gaan we om met begaafde en hoogbegaafde kinderen op De Krommen Hoek

Beleid (hoog)begaafdheid. Hoe gaan we om met begaafde en hoogbegaafde kinderen op De Krommen Hoek Beleid (hoog)begaafdheid Hoe gaan we om met begaafde en hoogbegaafde kinderen op De Krommen Hoek Uitgangspunt missie en visie n Het onderwijs wordt zodanig ingericht dat de leerlingen een ononderbroken

Nadere informatie

- school de Ontmoeting Jenaplanschool voor basisonderwijs

- school de Ontmoeting Jenaplanschool voor basisonderwijs - school de Ontmoeting Jenaplanschool voor basisonderwijs Beleidsplan hoogbegaafdheid 2016 1 2 Beleidsplan (hoog)begaafde leerlingen Doel Op onze school stemmen we ons onderwijs zodanig op de behoeften

Nadere informatie

Beleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014

Beleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014 Beleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014 Inhoudsopgave: 1. Inleiding 2. Doelgroep:2.1. Wat zijn excellente leerlingen 2.2 Definitie die we hanteren 2.3 Excellente leerlingen in de schoolpraktijk

Nadere informatie

(Hoog)begaafdenwijzer Lorentzschool.

(Hoog)begaafdenwijzer Lorentzschool. (Hoog)begaafdenwijzer Lorentzschool. (Ontdek-boek over hoogbegaafdheid door Wendy Lammers van Toorenburg) 1 januari 2014 1. (Hoog)begaafdenbeleid op de Lorentzschool. In het hedendaagse onderwijs is omgaan

Nadere informatie

Parallellezing 36 Doelgericht verrijken kerndoelen, methodedoelen,verrijkingsdoelen

Parallellezing 36 Doelgericht verrijken kerndoelen, methodedoelen,verrijkingsdoelen Parallellezing 36 Doelgericht verrijken kerndoelen, methodedoelen,verrijkingsdoelen Panamaconferentie 16-17 jan 2014 Greetje van Dijk g.vandijk@onderwijsadvies.nl Doelgericht verrijken Om welke leerlingen

Nadere informatie

Meer- of Hoogbegaafdheidsprotocol

Meer- of Hoogbegaafdheidsprotocol Meer- of Hoogbegaafdheidsprotocol Het opzetten van een beleid voor hoogbegaafde kinderen vraagt kennis over wat hoogbegaafdheid is. Het moet onderscheid kunnen maken tussen een slim kind en een hoogbegaafd

Nadere informatie

Talent is wie je bent. Protocol (Hoog)begaafdheid Stichting Openbaar Onderwijs Westland

Talent is wie je bent. Protocol (Hoog)begaafdheid Stichting Openbaar Onderwijs Westland Talent is wie je bent Protocol (Hoog)begaafdheid Stichting Openbaar Onderwijs Westland maart 2010 Inhoudsopgave 1. Inleiding 3 2. Visie op (hoog)begaafdheid 4 3. Doelgroep 6 4. Signalering 7 5. Diagnostiek

Nadere informatie

Door Renata Hamsikova IeKu Advies

Door Renata Hamsikova IeKu Advies EEN GIDS VOOR OUDERS JONGE HOOGBEGAAFDE KINDEREN Door Renata Hamsikova IeKu Advies WWW.IEKU.NL IS JE KIND HOOGBEGAAFD? Sommige mensen zullen het misschien belachelijk vinden dat je je kind, dat nog zo

Nadere informatie

Protocol Meer- en hoogbegaafdheid Versie 1.0 september Het Kofschip Ouderkerk aan de Amstel

Protocol Meer- en hoogbegaafdheid Versie 1.0 september Het Kofschip Ouderkerk aan de Amstel Protocol Meer- en hoogbegaafdheid Versie 1.0 september 2017 Het Kofschip Ouderkerk aan de Amstel Schooljaar 2017-2018 gebruiken we om onze visie en bijbehorend aanbod te vernieuwen. Dit protocol is derhalve

Nadere informatie

Het jonge kind uitgedaagd!

Het jonge kind uitgedaagd! Esther de Boer en Marijke Bertu, 29 november 2012 Het jonge kind uitgedaagd! Programma 1. Welkom 2. Wat is een ontwikkelingsvoorsprong? 3. Wat daagt het jonge kind uit? 4. Wat is er aan materiaal? 5. Waarmee

Nadere informatie

Ouderavond Plusgroep. 15-09-2015 Marc Houben Josephine Close Véronique Kaanen

Ouderavond Plusgroep. 15-09-2015 Marc Houben Josephine Close Véronique Kaanen Ouderavond Plusgroep 15-09-2015 Marc Houben Josephine Close Véronique Kaanen Inhoud 1. Welkom 2. Wat is meer- en hoogbegaafdheid 3. Informatie over de Plusgroep 1. Wat is een Plusgroep 2. Wie nemen deel

Nadere informatie

Protocol begaafdheid op de Curtevenne

Protocol begaafdheid op de Curtevenne Parklaan 3, Kortenhoef Postbus 118, 1243 ZJ Kortenhoef (035) 656 10 19 info@curtevenneschool.nl www.curtevenneschool.nl Protocol begaafdheid op de Curtevenne Ieder kind is uniek en toch lekker samen. en

Nadere informatie

Hoogbegaafd van Dokter Bosman

Hoogbegaafd van Dokter Bosman Hoogbegaafd van Dokter Bosman De oplossing voor hoogbegaafdheid, zowel op school als thuis! NIEUW IN HET PRIMAIR ONDERWIJS totaaloplossing voor scholen en ouders consultaties en training voor scholen onderzoek

Nadere informatie

Meer- en hoogbegaafdheid op WereldKidz Meent en WereldKidz Merseberch

Meer- en hoogbegaafdheid op WereldKidz Meent en WereldKidz Merseberch Meer- en hoogbegaafdheid op WereldKidz Meent en WereldKidz Merseberch 1 Inhoud Inleiding... 3 1. Wat hebben we meer- en hoogbegaafde kinderen te bieden op onze school en binnen onze stichting?... 4 2.

Nadere informatie

2. Definitie. Inhoud. 1. Visie op het kind 2. Definitie 3. Doelgroep 4. Selectie&voortgang 5. Verantwoordelijkheid&communicatie

2. Definitie. Inhoud. 1. Visie op het kind 2. Definitie 3. Doelgroep 4. Selectie&voortgang 5. Verantwoordelijkheid&communicatie Beleidsprotocol Plusklas Dit protocol beschrijft kort en bondig onze visie op hoogbegaafdheid, de mogelijkheden die wij kunnen bieden aan de doelgroep en de vertaling naar de dagelijkse praktijk in school.

Nadere informatie

Talentbeleid vastgesteld 24-9-2014

Talentbeleid vastgesteld 24-9-2014 Talentbeleid vastgesteld 24-9-2014 De begeleiding van hoogbegaafde kinderen in de Plusklas Procedure Welke kinderen in aanmerking komen voor de Plusklas wordt bepaald door de volgende procedure. De leerkracht

Nadere informatie

Meerkunners in de klas

Meerkunners in de klas Meerkunners in de klas Professionaliseringsprogramma Zuidoost 7 oktober Annerose Groot Startactiviteit Kom zo dicht mogelijk bij 84 met deze getallen: 2, 3, 6 en 8. Gebruik alle getallen slechts één keer.

Nadere informatie

HOOGBEGAAFDHEID EN EXCELLENTIE

HOOGBEGAAFDHEID EN EXCELLENTIE AANSLUITING PO-VO DIFFERENTIATIE HOOGBEGAAFDHEID EN EXCELLENTIE 22-4-2015 22-4-2015 (Hoog)begaafdheid en excellentie is een van de thema s waarop aansluiting tussen het PO en VO wordt gezocht. Dit document

Nadere informatie

(Hoog)begaafden protocol. Koningin Julianaschool Barneveld

(Hoog)begaafden protocol. Koningin Julianaschool Barneveld (Hoog)begaafden protocol Koningin Julianaschool Barneveld Inhoudsopgave Inleiding 1 1. Visie op (hoog)begaafdheid 1.1 Definities (hoog)begaafdheid 2 2 1.2 Wat houdt (hoog)begaafdheid in? 2 1.3 Doelgroep

Nadere informatie

Beleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014

Beleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014 Beleid voorsprongleerlingen/excellente leerlingen Juni 2014 Inhoudsopgave: 1. Inleiding 2. Doelgroep: 2.1 Wat zijn excellente leerlingen? 2.2 Definitie die we hanteren 2.3 Excellente leerlingen in de schoolpraktijk

Nadere informatie

Verantwoord plus. Stichtingbeleidsnotitie Hoogbegaafden

Verantwoord plus. Stichtingbeleidsnotitie Hoogbegaafden Verantwoord plus Stichtingbeleidsnotitie Hoogbegaafden Versie: 29 september 2009 Inleiding Het beleid voor hoogbegaafde leerlingen vormt een onderdeel van het zorgplan van de individuele school. Iedere

Nadere informatie

Beleidsstuk. Beleidsstuk Meer- en hoogbegaafdheid

Beleidsstuk. Beleidsstuk Meer- en hoogbegaafdheid Beleidsstuk Beleidsstuk Meer- en hoogbegaafdheid Alle kinderen hebben recht op een stimulerende onderwijsomgeving om te leren. Elk kind met zijn eigen leerstijl en zijn eigen onderwijsbehoeften. Bij kleuters

Nadere informatie

Achtergrondinformatie: Het uiltje dat (te) knap is

Achtergrondinformatie: Het uiltje dat (te) knap is Achtergrondinformatie: Het uiltje dat (te) knap is Inderdaad, je kunt last hebben van het feit dat je erg intelligent bent. Reeds op zeer jonge leeftijd. Folkert Oldersma, ook auteur van een praktisch

Nadere informatie

Protocol Hoogbegaafdheid

Protocol Hoogbegaafdheid Protocol Hoogbegaafdheid De RK Daltonbasisschool St. Plechelmus hanteert het Protocol Hoogbegaafdheid van haar bestuur de Dr. Schaepmanstichting. Dit protocol is in 2009 gemaakt en binnen het bestuur is

Nadere informatie

Hoogbegaafdheid info. Cijfers 3. Welk percentage van de hoogbegaafde leerlingen krijgt een VWO advies? Antwoord: Slechts 64% (Guldemont, 2003)

Hoogbegaafdheid info. Cijfers 3. Welk percentage van de hoogbegaafde leerlingen krijgt een VWO advies? Antwoord: Slechts 64% (Guldemont, 2003) Cijfers 1 Hoeveel hoogbegaafde leerlingen zijn er statistisch gezien in jouw klas? 2,5% (Vele bronnen) Cijfers 2 Hoeveel A-leerlingen zijn er statistisch gezien in jouw klas? 25% (Cito) Cijfers 3 Welk

Nadere informatie

Hoogbegaafdheid in de klas definities en herkenning

Hoogbegaafdheid in de klas definities en herkenning Hoogbegaafdheid in de klas definities en herkenning Karin Monster Pascal Groen 33 Fotografie Leo van Breugel Giftedness is not a problem to be solved, but an unique challenge to be nourished (Colangelo

Nadere informatie

Stimulerend signaleren

Stimulerend signaleren Stimulerend Signaleren SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Middagconferentie juni 2015 Passend onderwijs voor begaafde leerlingen Desirée Houkema Stimulerend signaleren Talentontwikkeling

Nadere informatie

Werkveld Datum Instemming/Advies GMR Vastgesteld CvB

Werkveld Datum Instemming/Advies GMR Vastgesteld CvB Werkveld Datum Instemming/Advies GMR Vastgesteld CvB Onderwijs 30 augusutus 2016 2.4 (Hoog)begaafdheid Passend onderwijs en (hoog)begaafde leerlingen Onderwijs/Passend onderwijs 1 Inhoudsopgave 1. Visie

Nadere informatie

CBS De Holtenhoek. Plusgroep 2012-2013

CBS De Holtenhoek. Plusgroep 2012-2013 Plusgroep 2012-2013 Wanneer hoogbegaafd? CITO A of A+ scores na zes of twaalf maanden doortoetsen op Cito begrijpend lezen en rekenen De leerling voldoet aan een aantal kenmerken van hoogbegaafdheid Kenmerken

Nadere informatie

Samenvatting Protocol Excellente leerlingen

Samenvatting Protocol Excellente leerlingen Samenvatting Protocol Excellente leerlingen Visie In de visie van onze school staat dat wij streven naar een optimale ontwikkeling van ieder kind. Het uitgangspunt Voor leerlingen die een ontwikkelingsvoorsprong

Nadere informatie

Kwadraatonderwijs. Kwadraat, passend onderwijs voor begaafde leerlingen

Kwadraatonderwijs. Kwadraat, passend onderwijs voor begaafde leerlingen Kwadraatonderwijs Kwadraat, passend onderwijs voor begaafde leerlingen Hoogbegaafdheid is niet alleen luxe Alle Zevensterscholen verzorgen passend onderwijs. Dat betekent dat we streven naar de beste ontwikkelingskansen

Nadere informatie

Plan van aanpak voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong of (hoog)begaafde kinderen

Plan van aanpak voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong of (hoog)begaafde kinderen Plan van aanpak voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong of (hoog)begaafde kinderen Inhoud Doelgroep 3 Signalering en diagnosticering 3 Het vertrekpunt 3 Onderwijskundige maatregelen 4 Verrijken en

Nadere informatie

3 Hoogbegaafdheid op school

3 Hoogbegaafdheid op school 3 Hoogbegaafdheid op school Ik laat op school zien wat ik kan ja soms nee Ik vind de lessen op school interessant meestal soms nooit Veel hoogbegaafde kinderen laten niet altijd zien wat ze kunnen. Dit

Nadere informatie

Passend onderwijs voor hoogbegaafde kinderen

Passend onderwijs voor hoogbegaafde kinderen Passend onderwijs voor hoogbegaafde kinderen NoorderBasis is een gereformeerde vereniging met 20 scholen in Groningen, Friesland en Drenthe. Onze visie is elk kind passend onderwijs te geven, ook hoogbegaafde

Nadere informatie

Donderdag 2 FEBRUARI 2017

Donderdag 2 FEBRUARI 2017 Donderdag 2 FEBRUARI 2017 Opening en welkom door Mw. Peursum Presentatie (Hoog)begaafdheid door Mw. drs. Sonja de Vries-Smits ECHA-specialist in gifted education Pauze ontvangst uitslag Uitleg IST hoogbegaafdheid

Nadere informatie

Protocol (Hoog) Begaafdheid

Protocol (Hoog) Begaafdheid Protocol (Hoog) Begaafdheid 1 Inhoudsopgave: 1. Inleiding blz. 3 2. Doelstelling. blz. 3 3. Doelgroepen blz. 3 4. Signalering.. blz. 4 5. Diagnose fase blz. 5 6. Overwegingen bij het plan van aanpak. blz.

Nadere informatie

Maart 2012. Protocol (Hoog)begaafdheid. Doel van het protocol.

Maart 2012. Protocol (Hoog)begaafdheid. Doel van het protocol. Maart 2012 Protocol (Hoog)begaafdheid Doel van het protocol. In dit protocol vinden leerkrachten handreikingen om (hoog)begaafde leerlingen (we noemen deze kinderen pluskinderen) te signaleren en te begeleiden.

Nadere informatie

Dit artikel is gepubliceerd op de website van Slim! Digitaal 1 november 2008

Dit artikel is gepubliceerd op de website van Slim! Digitaal 1 november 2008 Voorkomen is beter dan genezen 1 Eleonoor van Gerven Als we over hoogbegaafde leerlingen praten, dan doen we dat meestal vanuit een diagnostisch perspectief waarbij we veelal insteken op curatieve maatregelen:

Nadere informatie

2013 Anne-Marie de Vlas. (Hoog)begaafd, en nu?

2013 Anne-Marie de Vlas. (Hoog)begaafd, en nu? (Hoog)begaafd, en nu? Wie ben ik? Docent Leerkracht Opleiding Master Pedagogiek + Coördinator Hoogbegaafdheid & Differentiatie Talentklas Inhoud (Hoog)begaafdheid en OBS De Springplank Wat is (hoog)begaafdheid?

Nadere informatie

Achtergrondinformatie meer begaafdheid, hoog intelligent en hoogbegaafdheid

Achtergrondinformatie meer begaafdheid, hoog intelligent en hoogbegaafdheid Plusklas Beilen Achtergrondinformatie meer begaafdheid, hoog intelligent en hoogbegaafdheid Om de visie van COG Drenthe op het onderwijsaanbod voor meer begaafde, hoog intelligente en hoogbegaafde leerlingen

Nadere informatie

Leerdoelen voor meerbegaafde leerlingen in Parnassys. Bertine Haverhals Driestar onderwijsadvies

Leerdoelen voor meerbegaafde leerlingen in Parnassys. Bertine Haverhals Driestar onderwijsadvies Leerdoelen voor meerbegaafde leerlingen in Parnassys Bertine Haverhals Driestar onderwijsadvies Inhoud presentatie Hoog- en meerbegaafdheid: wat vind en doe jij? Waarnemen: een bril Kader voor ontwikkeling

Nadere informatie

Beleid VPCO - Plusklas

Beleid VPCO - Plusklas Beleid VPCO - Plusklas Versie 24-09- 2015 07 Inleiding Beide scholen van VPCO Rhenen hebben hun eigen Beleidsplan Meerbegaafdheid. Dit document is een bijlage bij deze school-specifieke beleidsplannen

Nadere informatie

Kiene kleuters in de klas. Krijnie Schaap

Kiene kleuters in de klas. Krijnie Schaap Kiene kleuters in de klas Krijnie Schaap INHOUD Hoe herken je een kiene kleuter? Wat is van belang bij een eventueel vervroegde doorstroming naar groep 3 of zelfs vervroegde instroom in groep 1? Hoe kun

Nadere informatie

Stimulerend Signaleren

Stimulerend Signaleren Stimulerend Signaleren SLO nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling Middagconferentie 15 oktober 2015 Passend onderwijs voor begaafde leerlingen Yvonne Janssen Talenten worden zichtbaar als ze gestimuleerd

Nadere informatie

Uitgedaagd! De verveling voorbij.

Uitgedaagd! De verveling voorbij. Uitgedaagd! De verveling voorbij. E V A V E R L I N D E N L I E F V A N D U F F E L Inhoud 1. Theoretisch gedeelte Wat is hoogbegaafdheid? Kenmerken van hoogbegaafde leerlingen Niet elke hoogbegaafde is

Nadere informatie

Beleidsnotitie. Onderwijsaanbod voor kinderen met hoge intellectuele vermogens. (hoog)begaafde leerlingen. Spolt Skom

Beleidsnotitie. Onderwijsaanbod voor kinderen met hoge intellectuele vermogens. (hoog)begaafde leerlingen. Spolt Skom Beleidsnotitie Onderwijsaanbod voor kinderen met hoge intellectuele vermogens (hoog)begaafde leerlingen Spolt Skom Beleidsnotitie (hoog)begaafde leerlingen mei 2011 Pagina 1 Inhoudsopgave 1. Organisatie

Nadere informatie

Goed leraarschap voor (hoog)begaafde leerlingen

Goed leraarschap voor (hoog)begaafde leerlingen Goed leraarschap voor (hoog)begaafde leerlingen VAN MOETIVATIE NAAR MOTIVATIE Presentatie voor stg BOOM, 17-11- 2016 Ton van Houtert t.houtert@fontys.nl Aanleiding Kamerbrief staatssecretaris Dekker 10

Nadere informatie

Protocol Hoogbegaafdheid

Protocol Hoogbegaafdheid Protocol Hoogbegaafdheid Inhoudsopgave 1 Wat is hoogbegaafdheid? 2 Visie van de Rank 3 Kansen en belemmeringen 4 Signaleren 5 Diagnosticeren 6 De aanpak in de klas/ buiten de klas 7 Communicatie met ouders

Nadere informatie

OBS De Hobbitstee Leerdam

OBS De Hobbitstee Leerdam BELEIDSPLAN PLUSKLAS OBS De Hobbitstee Leerdam INHOUDSOPGAVE KORTE INLEIDING pagina 3 1. OMSCHRIJVING pagina 4 2. DOELEN pagina 5 3. BELEID pagina 6 3.1 Signalering 3.2 Kerndoelen 3.3 Verrijkingswerk 4.

Nadere informatie

Plusklaswijzer. Koningin Beatrixschool en Koning Willem-Alexanderschool

Plusklaswijzer. Koningin Beatrixschool en Koning Willem-Alexanderschool Plusklaswijzer Koningin Beatrixschool en Koning Willem-Alexanderschool 1 Inhoudsopgave 1 Hoogbegaafdheid p. 3 2 Visie p. 4 3 Doelstellingen p. 4 4 Selectieprocedure voor de Plusklas p. 4 5 Evaluatie p.

Nadere informatie

Talmaschool afdeling Athena

Talmaschool afdeling Athena Talmaschool afdeling Athena Augustus 2016 start Kind & Onderwijs Rotterdam met voltijd onderwijs voor hoogbegaafde kinderen aan de Talmaschool in Rotterdam. De Athena-afdeling is een nieuwe onderwijsvoorziening

Nadere informatie

Beleef die werkhouding! Marian Koolhaas

Beleef die werkhouding! Marian Koolhaas Beleef die werkhouding! Marian Koolhaas Inhoud van de deelsessie Onderbouwing theorieën / praktijk - Ogo - BCL - Korthagen - CRA van prof. Stevens Vragen 1. Je intelligentie staat niet vast, deze kan veranderen

Nadere informatie

Nieuwsbrief 2 Levelwerk

Nieuwsbrief 2 Levelwerk Nieuwsbrief 2 Levelwerk voor de ouders van levelwerkleerlingen Beste ouders/verzorgers, In deze brief willen we u informatie geven over : Kenmerken van hoogbegaafdheid en een terug- en vooruitblik van

Nadere informatie

Hoogbegaafdheid. Verantwoording beroepsproduct. Berry van den Beemt Bianca Hesse. Website hoogbegaafdheid

Hoogbegaafdheid. Verantwoording beroepsproduct. Berry van den Beemt Bianca Hesse. Website hoogbegaafdheid Hoogbegaafdheid Verantwoording beroepsproduct Berry van den Beemt Bianca Hesse Website hoogbegaafdheid Inhoudsopgave 1. Inleiding Blz. 3 2. Wat is hoogbegaafdheid? Blz. 4 t/m 11 - Definities - Algemene

Nadere informatie

Beleid inzake meer- en hoogbegaafde leerlingen Agatha Snellenschool juni 2012

Beleid inzake meer- en hoogbegaafde leerlingen Agatha Snellenschool juni 2012 Beleid inzake meer- en hoogbegaafde leerlingen Agatha Snellenschool juni 2012 1. Inleiding Lange tijd leefde het idee dat meer- en hoogbegaafde leerlingen nauwelijks begeleiding nodig hebben. Hun begaafdheid

Nadere informatie

TALENTENPROGRAMMA/HOOGBEGAAFDENBELEID

TALENTENPROGRAMMA/HOOGBEGAAFDENBELEID TALENTENPROGRAMMA/HOOGBEGAAFDENBELEID Van het woord hoogbegaafd houden we niet zo, het zet de ene groep mensen op een hoger plan en anderen op een lager. Martine Delfos Deze uitspraak van Martine Delfos

Nadere informatie

Week van de hoogbegaafdheid: Workshop voor ouders: Opvoeden van je hoogbegaafde kind

Week van de hoogbegaafdheid: Workshop voor ouders: Opvoeden van je hoogbegaafde kind Agenda Workshops Week van de hoogbegaafdheid: Workshop voor ouders: Opvoeden van je hoogbegaafde kind Woensdag 16 maart, 19.30 21.30 uur. Praktijk Karnemelksloot 55. Kosten: 15,00. Aanmelden: stuur een

Nadere informatie

Hoogbegaafdheid en probleemgedrag

Hoogbegaafdheid en probleemgedrag Hoofdstuk 13 Hoogbegaafdheid en probleemgedrag In dit hoofdstuk bekijken we hoogbegaafdheid. Hoewel dit geen stoornis is, kan hoogbegaafdheid soms wel leiden tot problemen. We bekijken globaal de kenmerken

Nadere informatie

De leerkracht en het talentvolle kind. Symposium Passend onderwijs en Hoogbegaafdheid 20 november 2013

De leerkracht en het talentvolle kind. Symposium Passend onderwijs en Hoogbegaafdheid 20 november 2013 De leerkracht en het talentvolle kind. Symposium Passend onderwijs en Hoogbegaafdheid 20 november 2013 Welk kind mag bij u in de klas? Kind 1 Kind 2 Typering van een hoogbegaafde 1 Snelle slimme denker,

Nadere informatie

Plusklassen Dynamiek scholengroep

Plusklassen Dynamiek scholengroep Plusklassen Dynamiek scholengroep Aanleiding: De afgelopen jaren hebben verschillende werkgroepen zich bezig gehouden met een goed aanbod voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong binnen de Dynamiek

Nadere informatie

Eerste Hulp bij Hoogbegaafdheid

Eerste Hulp bij Hoogbegaafdheid Eerste Hulp bij Hoogbegaafdheid Praktisch handboek voor leerkrachten en ouders om vaardig te worden in het begeleiden van (hoog)begaafde kinderen Marian viel in onze opleiding al op als een bijzonder toegewijde

Nadere informatie

Hoogbegaafd in de klas. Het meisje met de vleugels. Inhoud werkwinkel. Cognitieve luik. 1. het cognitieve aspect. 2.

Hoogbegaafd in de klas. Het meisje met de vleugels. Inhoud werkwinkel. Cognitieve luik. 1. het cognitieve aspect. 2. Hoogbegaafd in de klas Het meisje met de vleugels Dag van de zorgverbreding: OMGAAN MET DIVERSITEIT 5 januari 2010 Nele Ducatteeuw Inhoud werkwinkel 2. Hoogbegaafd vs. ontwikkelingsvoorsprong en hoogintelligent

Nadere informatie

Protocol (hoog)begaafden Prinses Julianaschool Versie 2, 2010

Protocol (hoog)begaafden Prinses Julianaschool Versie 2, 2010 Protocol (hoog)begaafden Prinses Julianaschool Versie 2, 2010 INHOUD 1.Algemeen 1.1 Definitie 2. Begrippen 2.1 Compacten en verdiepen 2.2 Verrijken 2.3 Versnellen 2.4 Portfolio 3. Signalering via KIJK

Nadere informatie

Protocol meer- en hoogbegaafdheid

Protocol meer- en hoogbegaafdheid Protocol meer- en hoogbegaafdheid maart 06 Hoogbegaafdheidsprotocol De Meander 03/06 Inhoud Doel van het protocol 3 Hoogbegaafdheid theoretische onderbouwing 3 Kinderen van 4 tot 8 jaar 3 Kinderen van

Nadere informatie

1 Organisation for Economic Co-operation and Development (2010), PISA 2009 Results: What

1 Organisation for Economic Co-operation and Development (2010), PISA 2009 Results: What Hoogbegaafden en excellentie We besteden apart aandacht aan hoogbegaafden en excellentie omdat het een redelijk nieuw aandachtsterrein is. Hoogbegaafdheid is een normatieve omschrijving van gedrag en prestaties

Nadere informatie

Beleid Zorgverbreding aan de bovenkant. Beleid zorgverbreding aan de bovenkant

Beleid Zorgverbreding aan de bovenkant. Beleid zorgverbreding aan de bovenkant Beleid zorgverbreding aan de bovenkant Versie 01-06-2015 1 Inhoudsopgave Onderwerp: Bladzijde: Doel beleidsplan 3 Meer en hoogbegaafdheid 4 Ontwikkelingsvoorsprong bij kleuters 4 Intelligente leerlingen

Nadere informatie

Betreft: Saskia (voorbeeldleerling) Algemene gegevens. Schoolgegevens. Leerlinggegevens. Andere kinderen in het gezin.

Betreft: Saskia (voorbeeldleerling) Algemene gegevens. Schoolgegevens. Leerlinggegevens. Andere kinderen in het gezin. Betreft: Saskia (voorbeeldleerling) Algemene gegevens Leerlinggegevens Naam Saskia (voorbeeldleerling) (m) School Schoolgegevens Adres Adres Tel.nr. Tel.nr. Groep 7 Leerkracht E-mail E-mail Naam Opleiding

Nadere informatie

Minka Dumont april 2017

Minka Dumont april 2017 Minka Dumont april 2017 www.21steeeuwsevaardigheden.nl Omdat ik slim ben Omdat ik altijd snel klaar ben met mijn werk Omdat ik hoogbegaafd ben Weet ik niet Omdat ik anders ben Omdat ik in mijn eigen klas

Nadere informatie

Protocol Hoogbegaafdheid

Protocol Hoogbegaafdheid Protocol Hoogbegaafdheid Protocol Hoogbegaafdheid 1. Wat is hoogbegaafdheid? Om over hoogbegaafdheid te kunnen spreken, moeten er drie kenmerken aanwezig zijn. -hoge intelligentie -grote creativiteit -grote

Nadere informatie

Aan de positieve kant ligt het welbevinden. Dit komt tot uiting in de volgende punten:

Aan de positieve kant ligt het welbevinden. Dit komt tot uiting in de volgende punten: Beleidsplan (hoog) begaafde kinderen op Het Kompas Het doel van dit beleidsplan is een eenduidige visie op hoogbegaafdheid binnen de school en daaruit voortvloeiend een voor leerkrachten en ouders duidelijk

Nadere informatie

Hoogbegaafd zijn: Knap lastig!

Hoogbegaafd zijn: Knap lastig! Protocol HSN meer- en hoogbegaafdheid September 2016 Hoogbegaafd zijn: Knap lastig! 1 Inhoudsopgave Hoofdstuk 1: Algemene informatie... 3 1.1 Uitgangspunten... 3 1.2 Doelstelling... 3 1.3 Definitie...

Nadere informatie

Novilo: Visie en inclusiviteitsgedachte. Geen keuze maar noodzakelijk. (bewustwording, beleidsvorming)

Novilo: Visie en inclusiviteitsgedachte. Geen keuze maar noodzakelijk. (bewustwording, beleidsvorming) Berseba Noord, voorbeschreven reacties op de geponeerde stellingen d.d. 17-03-2016 Novilo: Visie en inclusiviteitsgedachte. Geen keuze maar noodzakelijk. (bewustwording, beleidsvorming) Stelling 1. Wij

Nadere informatie

Utrecht, Gooi & Vecht. Ondersteuning bij leven met een beperking. Zeer moeilijk lerend. Uitleg over het leven van een zeer moeilijk lerend kind

Utrecht, Gooi & Vecht. Ondersteuning bij leven met een beperking. Zeer moeilijk lerend. Uitleg over het leven van een zeer moeilijk lerend kind Utrecht, Gooi & Vecht Ondersteuning bij leven met een beperking Zeer moeilijk lerend Uitleg over het leven van een zeer moeilijk lerend kind Inhoudsopgave Wat betekent het dat uw kind zeer moeilijk lerend

Nadere informatie

(Hoog)begaafde leerlingen ICBS De Bonte Mol

(Hoog)begaafde leerlingen ICBS De Bonte Mol Beleid omtrent (Hoog)begaafde leerlingen ICBS De Bonte Mol Dit beleid is een onderdeel van het schoolzorgplan en schoolontwikkelplan Schermerhorn Juli 2011 Visie In elke klas zitten kinderen die op school

Nadere informatie

Visie: Zes typen hoogbegaafde leerlingen:

Visie: Zes typen hoogbegaafde leerlingen: Visie: De Klokbeker heeft een visie waarbij alle leerlingen, inclusief de (hoog)begaafde leerlingen een plek hebben waar ze gezien worden in hun totaliteit, goed presteren op de (methode onafhankelijke)

Nadere informatie

Spreekbeurt hoogbegaafdheid.

Spreekbeurt hoogbegaafdheid. Spreekbeurt hoogbegaafdheid. Wat is hoogbegaafdheid eigenlijk? Hoogbegaafdheid is eigenlijk dat je slimmer geboren bent dan andere kinderen. Dat kan je meten met een IQ test. IQ is de afkorting van intelligentiequotiënt.

Nadere informatie

3/12/2012. Hoogbegaafdheid is een zegen, toch geen probleem? EXTREEM SUCCESVOL

3/12/2012. Hoogbegaafdheid is een zegen, toch geen probleem? EXTREEM SUCCESVOL Hoogbegaafdheid is een zegen, toch geen probleem? EXTREEM SUCCESVOL 1 De realiteit 16 % haalt universitair diploma 30% met IQ > 130: vallen uit op school en op het werk 60% met IQ > 140: vallen uit op

Nadere informatie

Opleiding: Hoogbegaafdheidscoördinator op school

Opleiding: Hoogbegaafdheidscoördinator op school Opleiding: Hoogbegaafdheidscoördinator op school 2017-2018 Veel leerkrachten worstelen met de vraag hoe je tegemoet kunt komen aan de (hoog)begaafde leerlingen in je klas, wanneer je 30 leerlingen wilt

Nadere informatie

Beleid slimme peuters op school

Beleid slimme peuters op school Beleid slimme peuters op school In toenemende mate worden scholen geconfronteerd met een verzoek om vervroegde instroom. Ook bij Op Kop is er een school met deze vraag in aanraking gekomen. Om te komen

Nadere informatie

Beleidsplan Meer- en hoogbegaafdheid. Nutsschool Laan van Poot

Beleidsplan Meer- en hoogbegaafdheid. Nutsschool Laan van Poot Beleidsplan Meer- en hoogbegaafdheid Nutsschool Laan van Poot 2013/2014 1 Inleiding Op onze school krijgen de meer- en hoogbegaafde leerlingen extra verdieping en verrijking in de groep en daarnaast is

Nadere informatie