Begrippen ontwikkelen, corrigeren, en inslijpen met snelle diagnose en feedback Versie met enkele aantekeningen

Transcriptie

1 Begrippen ontwikkelen, corrigeren, en inslijpen met snelle diagnose en feedback Versie met enkele aantekeningen Ed van den Berg AMSTEL UvA

2 Programma 1. Waarom snelle feedback? 2. Voorbeelden snelle feedback en formats 3. Voorbeelden met deelnemers als leerling 4. Deelnemers maken voorbeelden 5. Discussie 6. Samenvatting

3 Onderwijzen en Leren

4 Onderwijzen en Leren Leren is constructie, NIET kopiëren Constructie gaat vaak fout Continu monitoren is essentieel INTERACTIE

5 Leren van Begrippen vereist Aansluiten bij voorkennis: watweetde dame al? Uitleg, visualisatie: gebruik meer dan woorden, teken een kaartje! Interactie: politie en dame bevragen elkaar. Evaluatie: kwam de dame op haar plek?

6 Misconceptie studies Er zijn geen magische lesmethoden INTERACTIE

7 Diagnostische toetsing toetsing/meting TIJDENS het leerproces om leren en onderwijzen bij te sturen Grote leereffecten indien op de juiste manier gebruikt Moet niet-evaluatief (geen cijfer) Moet zinvol zijn voor leerling Moet snel zijn, dus gedurende het leren

8 Hoe kun je begripsconstructie volgen in echte klassen?

9 Diagnose en feedback zijn essentieel voor leren en onderwijzen Hoe kan dit worden gedaan zonder nakijkwerk? Snelle feedback methoden!

10 Voorbeeld 1: Grafieken maken In het gegeven coördinatensysteem, schets de grafieken van: 1. f 1 (x) = x 2. f 2 (x) = 2 x 3. f 3 (x) = ½ x 4. f 4 (x) = ½ x f 5 (x) = -x f(x) x

11 De grafieken f(x) f 2 (x) = 2x f 1 (x) = x f 3 (x) = ½ x x

12 Eerste interventie x f 1 (x) f(x) x

13 Werkwijze Zorg eerst dat iedereen aan het werk is Ga rond en zie grafieken in een minuut Interview één of twee leerlingen over hun grafieken Desnoods even uitleg voor die twee Plenaire follow-up en volgende taak

14 Voorbeeld 2: Kinematische diagrammen Positie (m) Schets de positie-tijd grafiek van de beweging van de docent Docent loopt met constante snelheid weg van oorsprong Stoel (oorsprong) Tijd (s)

15 Voorbeeld 2: Kinematische diagrammen Positie (m) Schets de positie-tijd grafiek van de beweging van de docent Stoel (oorsprong) Tijd (s)

16 Voorbeeld 2: Kinematische diagrammen Positie (m) Docent staat stil op 1 m van de oorsprong, schets de positietijd grafiek. Stoel (oorsprong) Tijd (s)

17 Positie (m) Docent staat stil op 1 m van de oorsprong, schets de positietijd grafiek. Veel voorkomende fout is een punt ipv een lijn. 1 m 0 Tijd (s)

18 Positie (m) Schets de positie-tijd grafiek van de beweging van de docent Tijd (s)

19 Positie (m) Docent loopt snel weg van oorsprong en langzaam terug. Veel voorkomende fout: alleen de eerste lijn wordt getekend en dan ga je terug langs die lijn, maar dat is teruggaan in de tijd!! Tijd (s)

20 Voorbeeld 3: Stel dat we door een magische bril de lucht kunnen zien, teken de lucht

21 Een beetje lucht wordt uit de fles gezogen, teken de lucht die in de fles achterblijft

22 Resultaten

23 Voorbeeld 4: Kort antwoord of Meerkeuze (leerlingtaal) Wanneer water kookt, dan zijn er grote bellen in het water. Waar bestaan die bellen uit? A. lucht B. stoom C. warmte D. zuurstof en waterstof

24

25 Voorbeeld 5: Teken het bijbehorende v, t diagram neem versnelling v(t=0) = 0 tijd

26 Voorbeeld 6: Eenheden De hoogte van de deur van het lokaal is ongeveer: A. 20 cm B. 200 cm C. 20 m D. 200 m

27 Voorbeeld 7: Op volgorde zetten (Ranking)

28 Voorbeeld 8: Teken de convectie van lucht rond een vuur en geef uitleg in stappen Vuur

29 Convectie Vuur

30 Opdracht Bedenk snelle feedback voorbeelden in het eigen vak, liefst gerelateerd aan reeds bekende begripsproblemen Welk format kies je, welke foute antwoorden verwacht je, hoe reageer je erop?

31 Snelle feedback in stappen met verbetering Onderzoek Katrina Emmett in Utrecht, zie artikel in Physics Education

32 Snelle feedback zonder stappen Onderzoek Katrina Emmett in Utrecht, zie artikel in Physics Education

33 Samenvatting Formatieve evaluatie en kwaliteits feedback zijn cruciaal in leren en onderwijzen Formatieve evaluatie kan gedaan worden in real time met fast formats Het leren kan een beetje gevolgd worden in real time

34 Nuttige formats Grafieken Tekenen/schetsen Diagrammen (krachten, optica, scheikunde) Korte antwoorden of multiple choice Ranking Ad hoc representaties ( fortune lines ) Rollen spelen (niet snel)

35 Suggesties Soms: ontwikkel representatie eerst Dan: zet leerlingen aan het werk Ga rond en kijk Heb kort diagnostisch interview Eventueel korte uitleg Plenaire reactie op veel voorkomende fouten Gebruik leerlingen om aan elkaar uit te leggen (peer teaching)

36 Fast feedback voor verschillende doelen Weten of kunnen ze het nog, of weten ze het al? Diagnose van preconcepties Begrip corrigeren of introduceren door een serie van vragen Inoefenen/stampen/slijpen van een vaardigheid

37 Mogelijkheden Geometrische optica Ad hoc representaties elektriciteit Krachten diagrammen Vloeistofniveaus Gasdeeltjes, atomen, bindingen Energie flow of systeemdiagrammen Elektrostatica, ladingen, ladingsverdeling Veldlijnen

38 Meer materiaal Diagnostische toetsen + artikelen Boekje over misconcepties Werkgroepboekje Tijdelijk (tot begin januari) op:

39 Mr. Osborne, may I be excused? My brain is full.