Blok 4. Coachingsinstrumenten, 2 uur

Transcriptie

1 Blok 4. Coachingsinstrumenten, 2 uur Kwaliteitenkwadrant Communicatiestijlen Leerstijlen bepalen Mindmapping

2 Blok 4 Coachingsinstrumenten: Kwaliteitenkwadrant Kwaliteiten te veel van Valkuilen Negatief Tegenovergesteld Positief tegenovergesteld Allergieën te veel van Uitdagingen Voorbeeld 1: Zelfstandig ongrijpbaar regels volgen stuctureren Voorbeeld 2: Zelfstandig eenzaam druktes contact maken Ir Daniel D Ofman, Bezieling en kwaliteit in organisaties, Uitgeverij VBK Media, ISBN

3 Blok 4 Coachingsinstrumenten: Kwaliteitenkwadrant Meer informatie over kernkwaliteitenkwadrant in de Word documenten van blok 4.1

4 Blok 4: Coachingsinstrumenten: communicatiestijlen 1: Vul de vragenlijst in Word document 4.2 2: Lees en bepreek de theoretische achtergrond Word document 4.3 F.R. Oomkes, Training als beroep, sociale en interculturele vaardigheid, (CD-rom) deel 1 t/m 4, Boom, Amsterdam/Meppel, 2001, uitgebreid in 2004.

5 Blok 4: Coachingsinstrumenten: communicatiestijlen, zie ook theorie 4.3 Actie: bezig zijn, actie, presteren, dingen voor elkaar krijgen, verbetering in situaties brengen en problemen oplossen. Deze mensen hebben een voorkeur voor de technische sectoren in productie organisaties. Tactiek: feiten, organiseren, structureren, strategieën uitstippelen en tactieken verzinnen. Deze mensen hebben een voorkeur voor beleidsvorming, politiek en hoger management. De geslaagden schoppen het ver en laten anderen veel voor elkaar krijgen. Mensen: sociale processen, communicatie, teamwork en alles wat mensen motiveert. De geslaagden zijn uitstekende managers, aanvoerders, adviseurs en therapeuten. Ideeën: begrippen en theorieën, houdt van ideeënuitwisseling, vernieuwing en creativiteit. De geslaagden zijn vooraanstaande wetenschappers, uitvinders en kunstenaars.

6 Blok 4: Coachingsinstrumenten: communicatiestijlen Communiceren met een actie-georiënteerd mens (A) Richt de aandacht eerst op de resultaten; trek de conclusie aan het begin. Geef de beste aanbeveling (in plaats van een reeks mogelijkheden). Wees zo kort mogelijk. Benadruk het praktische nut van uw denkbeelden. Gebruik hulpmiddelen om uw ideeën aanschouwelijk te maken.

7 Blok 4: Coachingsinstrumenten: communicatiestijlen Communiceren met een tactisch georiënteerd mens (T) Wees precies, geef de feiten. Bouw uw verhaal logisch op. Geef uw aanbevelingen puntsgewijs. Geef alternatieven met de voors en tegens. Zet een tactisch georiënteerd mens niet onder druk. Doe een duidelijk voorstel (1, 2, 3,...).

8 Blok 4: Coachingsinstrumenten: communicatiestijlen Communiceren met een mensgericht mens (M) Praat in het begin over koetjes en kalfjes; kom niet gelijk terzake. Benadruk de relaties tussen het voorstel en de mensen die ermee te maken hebben. Laat zien hoe goed het idee in het verleden gewerkt heeft. Laat blijken dat gerespecteerde personen het idee ondersteunen. Gebruik een persoonlijke, informele benadering (c.q. schrijfstijl).

9 Blok 4: Coachingsinstrumenten: communicatiestijlen Communiceren met een ideeëngericht mens (I) Trek veel tijd voor het gesprek uit. Wordt niet ongeduldig als de ander een zijspoor inslaat. Probeer in uw gespreksonderwerp te verbinden aan een breder begrip of idee. Benadruk de uniciteit van het onderwerp. Beklemtoon de toekomstwaarde van het idee.

10 Vul de vragenlijst in Blok 4: Coachingstechnieken: Leerstijlen van David Kolb Zet de uitkomsten in het scherm Welke leerstijl zie je Hoe ga je met mensen met een bepaalde leerstijl om? Zie Word document 4.4 De leerstijlentest van David Kolb werd door Dhr. Ben Akkerman van het Greijdanus College te Zwolle zo bewerkt dat die bruikbaar is voor scholieren in het voortgezet onderwijs.

11 Blok 4: Coachingstechnieken: Leerstijlen De dromer De doener De durver De denker

12 Blok 4: Coachinginstrumenten: Leerstijlen: De dromer 5 tips - Hoe stimuleer je de dromer in je leerling? Zorg voor verschillende meningen over een probleem: dat stimuleert. Geef je leerling tijd en ruimte om ervaringen te verwerken en gevoelens te uiten. Je leerling leert het best als de leermeester de leerstof met voorbeelden (visueel) uitlegt. Leg geen limiet of tijdsduur op: dromers hebben er een hekel aan. Moedig dromers aan: dan leren ze beter en liever.

13 Blok 4: Coachingsinstrumenten: Leerstijlen: De doener 5 tips - Hoe stimuleer je de doener in je leerling? Sfeer en menselijk contact zijn belangrijk. Doe veel samen. Je leerling leert het best in het samenwerken, geef taken en projecten. Je leerling heeft uitdagingen, spanningsvolle situaties nodig, die om snelle keuzes vragen. Soms gaat je leerling zonder nadenken te werk. Evalueer een taak achteraf: je leerling zal veel leren uit je advies. Help hoofd- en bijzaken te onderscheiden. Geef je leerling de nodige tijd en ruimte om dingen uit te proberen.

14 Blok 4: Coachingsinstrumenten: Leerstijlen: De durver/beslisser 5 tips - Hoe stimuleer je de durver/ beslisser in je leerling? Help je leerling een duidelijke rode draad te herkennen in de leerstof. Geef je leerling de kans om met eigen oplossingen te experimenteren. Laat je leerling zelf een probleem oplossen, maar geef hem aanwijzingen en raad. Je leerling leert het best als je voorbeelden uit de praktijk geeft. Maak je leerling duidelijk dat wat hij nu leert, later van pas komt.

15 Blok 4: Coachingsinstrumenten: Leerstijlen: De denker 5 tips - Hoe stimuleer je de denker in je leerling? Je leerling weet graag waarom hij iets moet leren. Vertel het hem. Een denker heeft orde en rust nodig bij zijn werkplek en in de werkplaats. In groepjes werken is niet echt aan hem besteed. Geef je leerling de tijd om zelf het hoe, wat en waarom te ontdekken. Bemoei je niet te veel. Denkers ervaren dat snel als bemoeienis, een inperking van hun ambities. Je leerling heeft uitdagingen (complexe vraagstukken) nodig: altijd dezelfde stof verveelt snel.

16 Blok 4: Coachingsinstrumenten: mindmapping Zet een begrip of vraag in het midden van een groot vel papier (gebruik gerust meer vellen als nodig) Probeer dit centrale punt persoonlijk en niet te algemeen te formuleren en uit te werken Vervolg met een spin- of boomstructuur Probeer de onderwerpen uitputtend en elkaar uitsluitend te formuleren Probeer vrij te associeren en af en toe te ordenen Gebruik plaatjes en kleuren Geef belangrijkheid aan door dikkere lijnen of volgorde van belangrijkheid in niveaus, 1,2,3 enzovoorts...

17 Blok 4: Coachingsinstrumenten: mindmappen Source: Nicoguaro, 2013, Creative Commons License

18 Blok 4: Choachingsinstrumenten: mindmapping voorbeeld Wat en wie zijn belangrijk bij mijn studiekeuze? Wat doen mijn vriendinnen en vrienden? Α, β, of γ? HBO of WO? Buitenland? Carriere Salaris Banen Stages Welke stad? Wat voor kamer? Alleen * woongroep? Of toch thuis - thuis? Op en neer reizen? Uitgaansleven Sport Winkels Cultuur pa & ma zusje opa

19 Blok 4: Choachingsinstrumenten: mindmapping voorbeeld Wat vind je het leukst aan al de dingen die je doet? Voetballen Bandje Poker R&B hardlopen Samen Actie Herrie Fysiek Competitie hobbies vakantie leuk? school vriendje Aardrijkskunde Nederlands Toneel Schoolkrant wiskunde thuis TV Uitslapen Klussen 1. Electronica 2. Apparatuur 3. Computer