Vergelijking denk- en handelingsmodellen

Transcriptie

1 Vergelijking denk- en handelingsmodellen Bron: Popeijus, H. L., & Geldens, J. (Eds.). (2009). Betekenisvol leren onderwijzen in de werkplekleeromgeving. Apeldoorn / Antwerpen: Garant.

2 ROTOR proberen leren Onderzoeken / onder de loep Wat werkt wel? Wat werkt niet? Resultaten Conclusies Discussie Aanbevelingen Toepassen In de praktijk het ontwerp proberen: try-out Informatie verzamelen Wat is er aan de hand? Bij wie, waarom, doel? denken Ontwerpen Met welke inhoud en vorm is het doel te bereiken?

3 ROTOR Je stelt de vraag: wat is er aan de hand, bij wie, waarom. Wat wil je weten en wat is het doel?(probleem-, doel- en vraagstelling) Ontwerpen Met welke inhoud en vorm is het doel te bereiken? Je ontwerpt een plan van aanpak (onderzoeksopzet) waarin je beschrijft wat je gaat doen om je onderzoeksvraag/ -vragen te beantwoorden. Toepassen Je probeert je ontwerp uit in de praktijk. Je verzamelt Do informatie/data om je onderzoeksvraag/-vragen te beantwoorden. Onderzoeken Je neemt het ontwerp onder de loep: wat werkt wel? Wat werkt Check/Study niet? Je analyseert de informatie/data. Je trekt conclusies en geeft antwoord op je onderzoeksvraag/- Check/Study handelen vragen. Is je doel bereikt? Je bediscussieert de resultaten (product en proces) en geeft aanbevelingen.

4 ROTOR voorbeeld Beginsituatie Lage betrokkenheid bij aardrijkskunde Onderzoek Wat werkt wel? Wat werkt niet? Resultaten Dataverwerking: resultaten analyseren Conclusies, Discussie Aanbevelingen met team formuleren a.d.h.v. het bespreken van de resultaten Toepassen In de praktijk het ontwerp proberen: try-out Informatie verzamelen Inrichten rijke leeromgeving: - hoeken inrichten Gebruiken rijke omgeving: - thema uitvoeren - andere vakken erbij betrekken Gewenste situatie Hoge betrokkenheid bij aardrijkskunde Wat is er aan de hand? Bij wie, waarom, doel? Lage betrokkenheid bij aardrijkskunde bleek uit: - gesprekken met lln. en leraren - observaties van lln. Doel: hoge betrokkenheid creëren Ontwerpen Met welke inhoud en vorm is het doel te bereiken? Creëren van een rijke leeromgeving: kenmerken leeromgeving, pijlers (theorie) en concrete vormgeving. Meten of betrokkenheid verhoogd is, dataverzameling: zelf meten en lln. óók laten evalueren

5 ROTOR proberendo Check/Study leren Onderzoeken / onder de loep Wat werkt wel? Wat werkt niet? Resultaten Check/Study Conclusies Discussie Aanbevelingen Toepassen In de praktijk het ontwerp proberen: try-out Informatie verzamelen denken Wat is er aan de hand? Bij wie, waarom, doel? Ontwerpen Met welke inhoud en vorm is het doel te bereiken?

6 Vergelijking denk- en handelingsmodellen PDSA / PDCA cyclus ROTOR denk- en handelingsmodel Empirische leerstappen Empirisch regulatieve cyclus Collectieve leercyclus Cyclus collectief leren Shewhart / Deming (1939)/(1986) Korthagen (1993) Geldens & Popeijus ( ) Geldens & Popeijus (2008) Van Strien (1986) Dixon (1999) individueel individueel individueel individueel collectief en collectief collectief collectief Castelijns, Koster & Vermeulen (2004) Praktijkervaring opdoen (besluit) Doen Terugblikken Analyseren essentiële aspecten Alternatieven ontwikkelen en kiezen Ontwerpen Denken Probleem formuleren Informatie genereren Gemeenschappelijke ambitie formuleren Diagnose Informatie integreren Gemeenschappelijk informatie verzamelen Gemeenschappelijk ning informatie interpreteren Informatie interpreteren Gemeenschappelijk consequenties formuleren Do Proberen / nieuwe praktijkervaring Toepassen / try out Proberen ie / Implementatie Handelen Gemeenschappelijke actie ondernemen Study / Check Onderzoeken Leren Evaluatie van product Gemeenschappelijk evalueren van product en proces Adopt / (besluit) Doen Bron: Popeijus, H. L., & Geldens, J. (Eds.). (2009). Betekenisvol leren onderwijzen in de werkplekleeromgeving. Apeldoorn / Antwerpen: Garant.