Jaarverslag

Transcriptie

1 Jaarverslag

2 Voorwoord: Ik wens je toe, dat je onbevooroordeeld kijkt naar een kind, het ziet staan zoals het is. Ik wens je toe, dat je een kind tegemoet treedt met open vizier, dat zijn onbevangenheid je hart aanraakt. Ik wens je toe, dat elk kind het kind in jou naar boven brengt dat je lief hebt en soms ook terecht wijst. Ik wens je toe, dat je een ijkpunt bent een veilige basis, waar kinderen zich kunnen hechten en warmen. Maar vooral een open blik wens ik je toe, kindgericht. Leerkrachten hebben de schitterende taak kinderen verder te brengen in hun ontwikkeling. Hen te inspireren in alles wat ze doen en leren. Ik bedank dan ook het team en de ouders die met overtuiging en volle inzet van kennis en vaardigheden zich inzetten voor de kinderen op de Fakkel. In dit verslag leggen we verantwoording af over de doelen die we ons binnen De Fakkel hebben gesteld. Waarin zijn we geslaagd en waar het tegen zat. Mvg Peter Dijkhuis

3 Gegevens school: PCBO De Fakkel Roerdompweg CL Apeldoorn fakkel@pcboapeldoorn.nl Directeur: Peter Dijkhuis Unitleiders Foka van Zoeren, Jolanda groot IB ers: Annemarie de Groot, Evelien Westerink werknemers: 24 ( ) Schoolconcept/ kwaliteitsontwikkeling Profiel: PCBO De Fakkel meer dan alleen een brede basis. Eindprofiel leerlingen: Als een leerling de Fakkel verlaat: Heeft hij/zij kennis gemaakt met veel facetten van kunst, cultuur en is de basis gelegd voor taal en rekenen en zijn de resultaten op of boven het landelijk gemiddelde. De kinderen hebben kunnen deelnemen aan diverse activiteiten in de

4 wijk en hebben leren om te gaan met het gedrag van anderen. De duidelijke regels en structuur geven hem of haar houvast. Schoolcultuur: 1. De kinderen krijgen uitdagende opdrachten op het gebied van rekenen en taal. 2. We werken groepsdoorbrekend; de taakbrief biedt hiervoor vele mogelijkheden. 3. In de groepslokalen kiezen we voor eenduidigheid in de presentatie en het aanbieden van de leerstof. 4. We gaan uit van de talenten van het kind en die van de leerkracht. 5. We zien onze school als een onderdeel van de wijk en willen hierin ook participeren. 6. De mensen die betrokken zijn bij de Fakkel en op school werken voelen zich betrokken en verantwoordelijk voor de school. 7. Inrichting van de school: 1. De deuren van de groepen staan open en kinderen krijgen de mogelijkheid binnen een vastgesteld kader de opdrachten uit de lessen uit te voeren. 2. De ruimtes zijn zo gemaakt dat de kinderen makkelijk toegang hebben tot de materialen en leer- en instructieruimtes. Brede school: De Fakkel maakt deel uit van de Brede School die als een omhulsel fungeert om de cirkel van gelijkwaardige partners: ouder, kind, leerkracht en wijk. De Brede School stimuleert de kinderen om zich te ontwikkelen op alle gebieden binnen en buiten school. De Fakkel hecht grote waarde aan samenwerking met de andere scholen binnen het Brede Schoolconcept in de wijk Zuid. Leerkrachtkwaliteit: Leerkrachten richten zich op hun talenten en geven hieraan inhoud in de vakgebieden en de kwaliteitsgroepen binnen school. We hebben als leerkracht respect voor elkaars kwaliteiten. Ook hebben we als leerkracht oog voor de behoeftes van kinderen en verdiepen ons door studie om deze talenten verder te ontwikkelen. Leerkrachten voelen zich veilig op school.

5 Ouders: 1. We zien onze ouders als partner in het onderwijs. 2. We zien kansen in de pedagogische samenwerking met onze ouders. Kwaliteitszorg: Er wordt gewerkt vanuit het INK management model en de verandertrajecten die zijn vastgesteld het afgelopen jaar, zijn in het schoolplan ( ) verwerkt. De verandertrajecten zijn als vast item in de agendastructuur en andere overlegmomenten opgenomen en worden ook in deze overlegmomenten geëvalueerd, waarna op de eindevaluatie de nieuwe plannen worden vastgelegd voor het volgende schooljaar. Aangezien de eindscore van de Cito groep 8 van school de laatste jaren onder de norm van de inspectie terecht kwam, heeft er een intern onderzoek plaatsgevonden op school. De staffunctionaris van Onderwijs en kwaliteit heeft gesprekken gevoerd met alle medewerkers en de analyse rapporten doorgenomen om tot een aanbevelingsrapport te komen naar school en naar de raad van bestuur. Dit rapport is besproken met de betrokkenen en de leerkrachten en MR. Vanuit de het kwaliteitsmodel volgen we de stappen : Plan, Do, Check, Act. Het afgelopen jaar is vanuit dit plan van aanbeveling een plan van aanpak opgesteld voor De Fakkel. (PLAN) Daaruit zijn plannen ontstaan voor individuele groepen. groep 8 heeft een plan van aanpak gevolgd en ook de groepen 5-6 zijn meegenomen in een extra plan aangezien de tussenresultaten een licht dalende tendens lieten zien. Het plan en de sub-plannen zijn met de MR besproken. Een belangrijk onderdeel van het plan besloeg het verhogen van de onderwijskwaliteit van de leerkrachten. (DO) Er zijn studiemomenten ingeland en ook zijn de leerkrachten drie keer per jaar op collegiale consultatie gegaan bij collega s. De inhoud hiervan betrof punten vanuit het plan van aanpak. Tevens is er extra ingezet op instructie en handelings- / opbrengst gericht werken. De klassen zijn bezocht met een kijkwijzer. Steeds is de norm die we hebben gehanteerd naast de resultaten gelegd zodat een duidelijk beeld ontstond van de voortgang. (CHECK). Op diverse momenten is er een evaluatiemoment gepland met het team. Het MT-overleg vond iedere keer plaats samen met de staffunctionaris zodat plannen en resultaten duidelijk op elkaar afgestemd bleven en er altijd een mogelijkheid bleef om te overleggen welke keuzes het beste waren. Ook vond er maandelijks overleg plaats met de raad van bestuur, de staffunctionaris en school. (ACT) vanuit de tussen resultaten ( vanuit bijv. CITO, klassenconsultatie) zijn de plannen aangepast. Het geheel heeft geleid tot hogere opbrengsten zowel op de tussen resultaten als op de eindscore van groep 8, die het afgelopen jaar weer boven de norm van de inspectie lag. Integraal personeelsbeleid Er is ook het afgelopen jaar gewerkt met Persoonlijke Ontwikkelingsplannen binnen

6 het team. Jaarlijks worden deze met één van de unitleiders doorgenomen. In de jaaren voortgangsgesprekken komt ook de persoonlijke ontwikkeling van de leerkracht terug. De voortgang wordt met de afdeling P&O vanuit het PCBO verder uitgewerkt. Het gemiddelde verzuimcijfer het afgelopen jaar lag iets boven de 3% nl 3,34 %. De frequentie lag op 1,73. Scholing: Het team heeft scholing gevolgd n.a.v. eigen POP en verandertraject van school. Scholing door het volgen van de workshops die vanuit het PCBO worden aangereikt. Verder heeft teamscholing plaatsgevonden m.b.t. woordenschat en spelling (José Schraven) vanuit de IJsselgroep. Hierbij is uitgegaan van centrale momenten voor het gehele team en bijeenkomsten voor de bouwen. MT en IB volgen nog de specifieke eigen scholing. Veelal buiten de IJsselgroep. Ook zijn er teambreed scholingsmomenten die vallen onder de professionalisering. Vier keer per jaar een middag om handelingsplannen samen met collega s en IB op te zetten na de evaluatieweek. Door de nieuwe cao is ook meer duidelijkheid ontstaan in de studiebelasting. Alle leerkrachten hebben aangegeven welke studie zij gaan volgen. Het budget dat hiervoor beschikbaar komt en vastgelegd is binnen de cao zal worden ingezet (totaal FTE) Mobiliteit/ wijzigingen in het team Leerkrachten hebben op de Fakkel geen gebruik gemaakt van de mobiliteit binnen het PCBO. De formatie is door het PCBO uitgebreid om IB en MT te ondersteunen in de extra taken die het verandertraject met zich mee brengt. Daar zijn we heel blij mee geweest. Het heeft ook veel opgeleverd vanuit ondersteuning bij professionalisering en het uitvoeren van de plannen. Er kwam nu ook ambulante tijd vrij voor de borging van de afspraken en het uitvoeren van klassenconsultaties.

7 Verandertrajecten Het afgelopen jaar zijn de volgende verandertrajecten uitgevoerd: Professionalisering team Opbrengstgericht werken (technisch lezen) Communicatie intern extern Implementatie ict middelen De verandertrajecten worden in de MT vergaderingen besproken en staan standaard op de agenda. Welke doelen hebben we ons gesteld? 1. Opbrengsten op of boven het landelijk gemiddelde brengen: 80% scoort l ll of lll 2. We geven les passend bij de leerlingpopulatie 3. We hebben hoge verwachtingen van leerlingen 4. Het HGW is op orde in de groepen 5. Professionalisering is een speerpunt 6. We werken meer planmatig in de groep en op schoolniveau Hoe hebben we het gedaan? 1. We werken met het igdimodel voor HGW 2. We doen aan samenwerkend leren in de groep en bij elkaar 3. We plannen en leggen vast

8 4. We richten ons op technisch lezen 5. MT en IB komen in de groepen kijken met de kijkwijzer 6. MT en IB hebben een 0-meting uitgevoerd Wat hebben we behaald? 1. We werken planmatig in de groep en op schoolniveau 2. We werken handelingsgericht. 3. Er zijn 34 onderdelen binnen de kijkwijzer. Slechts 6 onderdelen scoren nog geen 100% a. Overzicht les 50% b. Samenvatten van les 80% c. Modellen 80% d. Coöperatief 80% e. Feedback 70% f. Terugvragen begrijpen 60% Dat betekent dat we 83 % van het IGDI model goed uitvoeren. Wat gaan we doen de komende periode? 1. We gaan verder met de klassenconsultaties (team en IB/ MT) 2. We analyseren de gegevens vanuit het LVS en bespreken deze 3. We presenteren de gegevens en de aanpak aan het team 4. We evalueren - en maken nieuwe HP s 5. We doen aan klassenconsultaties/ samen leren/ leren van elkaar 6. We werken ook op de korte termijn doelen (de doelen van de dag) 7. We werken met een verdiepend instructiemodel (EDI) 8. We gaan ouder-kindgesprekken invoeren De verandertrajecten zijn specifiek uitgewerkt in een plan met een daar bijbehorend tijdspad. Zorg: Hoogbegaafdheid: We hebben het afgelopen jaar ( ) een plusgroep samengesteld. Dat heeft veel opgeleverd voor de plusleerlingen in tijd en begeleiding. Elke week kregen zij extra begeleiding en werden uit de groep gehaald voor het werken in de plusgroep*. *Binnen PCBO De Fakkel zijn plusgroepen werkzaam. Deze kinderen werken één keer in de week onder begeleiding van een leerkracht aan opdrachten die daarna in de groep verder uitgewerkt kunnen worden. Leerkrachten in samenwerking met ouders begeleiden deze leerlingen. Eén leerkracht is als coördinator aangesteld. Dit gaan we het komende schooljaar continueren en naar een hoger plan brengen. Er heeft tevens collegiaal overleg met een school binnen het PCBO plaatsgevonden over de inhoud en organisatie m.b.t. hoog presterende kinderen.

9 De plus coördinator neemt deel aan de kwaliteitskring hoogbegaafdheid. Externen: Voor meerdere kinderen hebben we vanuit het samenwerkingsverband en vanuit het PCBO ondersteuningsgelden ontvangen. Hiervoor zijn begeleidingsuren ingezet. Zorgverbreding: Kinderen met speciale behoeften op didactisch en/of pedagogisch gebied zijn zowel binnen als buiten de groep begeleid. Er zijn handelingsplannen gemaakt voor de leerlingen die binnen de groep extra begeleid zijn. De resultaten van de kinderen worden verwerkt in een groepsoverzicht van waaruit een groepsplan wordt samengesteld. Het afgelopen jaar is het team aan de slag gegaan met de groepsplannen voor technisch lezen. Er hebben klassenconsultaties plaatsgevonden door de schoolbegeleider, door IB ers, dir en door unitleiders en Peter Harkink. Voor een aantal kinderen is een individueel handelingsplan opgesteld. De groepsplannen worden meerdere keren per jaar bijgesteld. Na elke periode volgt een evaluatie en indien nodig een bijstelling van het groeps- en handelingsplan. De leerkrachten van de groepen 1-8 hebben gewerkt volgens de toetskalender opgesteld door IB en met het dyslexieprotocol en met leerlingen die uitval vertoonden op het gebied van de taal/leesontwikkeling. De begeleiding is gegeven zoals beschreven staat in het handelingsplan en protocol. Formatie zorg De Fakkel heeft extra formatie ontvangen vanuit het PCBO om de plannen die zijn ingezet goed uit te kunnen voeren. De IB er is vrij geroosterd voor een groep en kon geheel ambulant haar IB-taken verrichten. Handelingsplannen: In het groeps/handelingsplan staat beschreven welke evt. extra zorg nodig is voor een leerling. Indien het beoogde doel niet bereikt is, volgt een bijstelling van het handelingsplan. Leerkracht brengen ouders hiervan op de hoogte. De handelingsplannen worden bewaard, digitaal (Parnassys) en in de groepsmappen. De ouders worden meegenomen in het uitvoeren van het plan en het proces. Brede school De Brede School Zuid, waaronder PCBO De Fakkel valt, is in het schooljaar aangewezen als Brede School Kansenprofiel. In 2016 stopte de toegekende subsidie vanuit het kansenprofiel. Bij de gemeente is een aanvraag gedaan voor een nieuwe subsidieregeling voor 2 jaar en deze is goedgekeurd. Eind 2017 zal er weer een nieuwe aanvraag moeten worden gedaan. Het afgelopen jaar zijn er veel activiteiten binnen- en buitenschools geweest binnen de 5 Kernthema s: Taalontwikkeling, Opvoedingsondersteuning, Sport en Gezondheid, Kunst, cultuur, techniek, natuur en Sociale Competenties. Zowel de binnen- als buitenschoolse activiteiten zijn door de leerlingen en ouders hoog gewaardeerd in een uitgevoerde enquête. De binnenschoolse activiteiten zijn alleen ook ingebed in het curriculum van de school,

10 de buitenschoolse activiteiten zijn inhoudelijk onderdeel van één van de kernthema s. Een bijkomend effect is, dat de kinderen van de drie verschillende scholen van de Brede School Zuid elkaar leren kennen en waarderen. Al deze activiteiten zijn voorbereid en uitgevoerd o.l.v. de coördinatoren op de scholen en de aanbieders. Knelpunt is dat er een spanningsveld ontstaat tussen de uren die op school vanuit de normjaartaak moeten worden gemaakt en de uren die nodig zijn om de brede schoolactiviteiten goed te kunnen opzetten begeleiden. Dit betekent in de praktijk dat ook formatieve uren hiervoor moeten worden ingezet aangezien de taken van de coördinator anders blijven liggen. Dit is door alle scholen als knelpunt ervaren en wordt ook in het schooljaar op de agenda gezet. ICT De Fakkel heeft het beleid van het afgelopen schooljaar voortgezet. De ICT er heeft deelgenomen aan bovenschoolse overleg. De coördinator is 1 dagdeel per 14 dagen ambulant om de taken uit te voeren. MR- OR MR De volgende inhoudelijke punten zijn o.a. aan bod gekomen het afgelopen jaar: Allerlei lopende zaken die op school spelen werden doorgenomen(besproken) in de MR De ouderpeiling over 5 gelijke dagdelen en continurooster is uitgegaan naar de ouders en verwerkt. De peiling gaf aan dat een merendeel van de ouders hier niet positief tegenover stond De uitwerking hiervan is in aan de ouders gepresenteerd. De verandertrajecten zijn besproken. Als vast onderwerp is de schoolbegroting, formatie en groepsverdeling besproken. In het afgelopen jaar heeft de MR zich steeds bij herhaling ingezet voor een veilige situatie rond school in samenwerking met de OR Verder is de jaaragenda vanuit het MR-reglement aangehouden in de MR-agenda Er heeft in de bezetting de volgende wijziging plaatsgevonden: personeelsgeleding 1 wijziging. OR De OR heeft het afgelopen jaar veel activiteiten voortgezet die in de jaren ervoor zijn geïnitieerd. De jaaragenda is hieraan gekoppeld. De OR heeft zich, bijzonder ingezet dit schooljaar voor een goed en vloeiend verloop van alle activiteiten.

11 Bijzondere aandacht heeft de veiligheid om school gehad bij de OR. Zij heeft het initiatief genomen om de contacten met de gemeente hierover opnieuw op te pakken. Er hebben diverse overlegmomenten plaatsgevonden met de gemeente. De resultaten zijn positief en hebben geresulteerd in het plaatsen van paaltjes op het trottoir en betonnen driehoeken in de berm rond de kruisingswegen naar de Roerdompweg. Dit verbetert de veiligheid voor ouders en kinderen die lopend naar school gaan of op de fiets zijn. Auto s werden namelijk bij het halen en brengen op het trottoir geparkeerd of in de berm op de hoeken van de kruispunten. Het schoolplein heeft ook de volle aandacht gehad van de OR. De speeltoestellen zijn gerenoveerd en er zijn extra toestellen geplaatst. Tevens is er een nieuw speeltoestel voor de bovenbouwkinderen geplaatst. Alle sportshirtjes zijn vernieuwd door de OR. Beide raden hebben zich bijzonder ingezet en hebben team en directie geadviseerd over tal van zaken. De samenwerking tussen team en MR en OR is als zeer waardevol ervaren. Cijfers: In deze paragraaf treft u data aan m.b.t. leerlingaantallen, gewichtenleerlingen, nationaliteit en de in en uitstroom van leerlingen. Hieronder treft u de cijfers aan van het aantal leerlingen op school op (zie grijze verticale arcering). Daaronder de verdeling naar leeftijd op school en in de groepen. Algemeen:

12 In de grafieken hieronder de gewichten leerlingen in percentages uitgedrukt op De Fakkel: 7 % en een verdeling jongens, meisjes op school. De volgende grafieken geven een overzicht van de in- en uitstroom op school. Bij de uitstroom (rood) betreft dit de kinderen die na groep 8 van school zijn vertrokken en de overige leerlingen die zijn uitgestroomd i.v.m. verhuizing, vertrek naar s(b)o en dergelijke. De instroom betreft de nieuwe leerlingen van 4 jaar en de zij-instroom. Naar nationaliteit Het aantal kinderen met een Nederlandse of andere nationaliteit wordt in de volgende grafiek aangegeven. In de daaropvolgende grafiek het beeld over de afgelopen jaren en de stand van zaken in We constateren een groei van het aantal kinderen met een allochtone achtergrond. Voor ons is dat een prettig gegeven aangezien onze school de afgelopen jaren niet echt een afspiegeling was van de maatschappij

13 In- en uitstroom

14 NA DE BASISSCHOOL In groep 8 worden de kinderen voorbereid op het feit dat zij onze school gaan verlaten en op een school voor voortgezet onderwijs (VO) zullen komen. Er is keuze uit vele scholen. Wij proberen hen daarbij te helpen. Gedurende het schooljaar worden de volgende stappen ondernomen: Een oriëntatie om enig inzicht te geven welke opleiding nodig is voor welk beroep. Een oriëntatie op de structuur van het voortgezet onderwijs. Een oriëntatie van ouders en kinderen via de open dagen, om hen nader kennis te laten maken met de scholen. Een oriëntatie op aspecten die van belang zijn bij de schoolkeuze, zoals: mogelijkheden, interesses, motivatie en doorzettingsvermogen, toelatingsbeleid van het voortgezet onderwijs en het maken van de Eindtoets

15 De ouders worden geadviseerd door de groepsleerkracht van groep 8. Zij nemen de uiteindelijke beslissing bij welke school zij hun kind gaan aanmelden. Sommige scholen voor VO nemen nog een aparte instaptoets af. Hier krijgt u dan bericht over van de betreffende scholen. Aan het begin van het schooljaar vindt een voorlopig adviesgesprek plaats. Op basis van dit voorlopig advies kunnen de kinderen zich gaan oriënteren op scholen die binnen hun advies vallen. In januari is het definitieve advies. Op basis van dit advies kan er aangemeld worden op een school voor Voortgezet Onderwijs. Ouders en kinderen worden gewezen op de open dagen van de verschillende scholen voor voortgezet onderwijs. De overdracht van gegevens naar het VO Ouders hebben de verantwoordelijkheid voor het zoeken van een school voor voortgezet onderwijs die past bij de mogelijkheden en wensen van hun kind. De basisschool heeft hierin een adviserende rol. Bij de overstap naar het VO is het advies van de leerkracht leidend. Bij dit advies wordt gekeken naar de verschillende vaardigheden. De leerkracht wordt hierin gesteund door gegevens als observaties en toetsen. In de loop der jaren is veel informatie over het kind verzameld in het dossier. Wij kunnen hierdoor uitgebreide informatie geven over de persoonlijke aspecten van het kind, zoals bijvoorbeeld doorzettingsvermogen, concentratie en werkhouding. Om voor plaatsing in het praktijkonderwijs of leerwegondersteunend onderwijs (dit zijn scholen of delen van scholen voor voortgezet onderwijs met een speciaal programma en kleine groepen) in aanmerking te komen, moet een speciale toets worden afgenomen, het capaciteitenonderzoek. Om de overgang van basisonderwijs naar voortgezet onderwijs zo vloeiend mogelijk te laten verlopen, vindt er van tevoren overleg (mondeling en/of schriftelijk) plaats met de ontvangende scholen. De uitstroom naar het VO ziet er als volgt uit:

16 Cito resultaten: De Cito-score lag het afgelopen jaar boven de ondergrens van de inspectie. Gebouw: Het afgelopen jaar heeft er geen wijziging plaatsgevonden in de huisvesting van de Fakkel. In het schooljaar is er in 13 groepen lesgegeven. Eén lokaal stond leeg. Diversen: Omvang van de groepen Het afgelopen schooljaar hebben we 3 groepen 1-2 kunnen formeren en een instroomgroep. De knelpunten lagen het afgelopen jaar vooral in groepen 5-8, waar het gemiddeld aantal leerlingen hoger ligt dan in de onderbouw. De formatiebespreking met P&O en FZ is afgelopen maart gunstig uitgevallen. Het PCBO heeft extra formatie beschikbaar gesteld voor de Fakkel voor MT en IB. Er is een lichte teruggang in leerlingaantal merkbaar. Komend schooljaar zullen we waarschijnlijk met 12 groepen moeten starten.

17 Klachtenregeling Sinds augustus 2000 heeft de school een klachtenregeling. Deze is afgedrukt in de schoolgids. De vertrouwenspersoon van De Fakkel heeft haar taak door ziekte moeten neerleggen. De taak is nu vacant. Inzet vrijwilligers Vrijwilligers zijn binnen onze school niet meer weg te denken. Dat kan bijvoorbeeld zijn bij het lezen, de handarbeidlessen of het toetsen van kinderen. Maar het is ook mogelijk bij algemene zaken betreffende de organisatie van school en of groep: sinterklaasfeest, het Kerstfeest, excursies, de verjaardag van de groepsleerkracht, enzovoorts. De ouders wordt op de eerste infoavond gevraagd het hulpformulier in te vullen, zodat er gaandeweg op deze ouders een beroep kan worden gedaan. Tevens zijn de ouders uit de OR bereid heel veel werkzaamheden over te nemen. Onvermeld mag dan ook zeker niet de inspanning blijven van ouders binnen de MR en de OR m.b.t. coördinatie van de activiteiten. Beschikbare formatie De formatie voor is als volgt geformuleerd: een directeur 2 unitleiders 2 intern begeleider s ( onder- en bovenbouw) zoveel groepsleerkrachten als er nodig zijn om 13 groepen te bemensen; Groeiformatie: De Fakkel heeft geen aanspraak kunnen maken op groeiformatie. Zorgformatie: Toegekend vanuit het WSNS voor IB (geoormerkt) Financieel beleid De financiën worden vanuit het PCBO gecontroleerd en geïnitieerd. Voor een meer jaren investeringsplan verwijzen we u naar het schoolplan Meerjarenbeleid (gebouwen) Vanuit PCBO is een meerjarenbeleidsplan opgesteld. Dit is vanuit het schoolplan met de MR besproken. Schade, vandalisme Het afgelopen schooljaar is er diverse keren contact geweest tussen school en gemeente / politie t.a.v. vandalisme. Meubilair, inventaris, aanschaffingen Het meubilair is niet vernieuwd het afgelopen schooljaar. Verhuur, inwoning, leegstand n.v.t.

18 Beleidsvoornemens De beleidsvoornemens treft u aan in het schoolplan van PCBO De Fakkel. Beleidsvoornemens en kaders vanuit PCBO (zie BVK PVBO ) Prognose- Voornemens Ontwikkeling leerlingaantallen In het schooljaar hebben we met 3 kleuterklassen kunnen werken. Dit waren 3 combinatiegroepen 1-2. Deze liepen gaandeweg het schooljaar zo vol dat we een wachtlijst hebben moeten instellenvoor de kinderen van eind mei en juni. In het schooljaar starten we met 12 groepen waarvan 3 kleutergroepen. Tevens zullen we een drietal groepen in de bovenbouw moeten herzien qua samenstelling. Er zal een combinatiegroep moeten worden gevormd. Opbrengst gericht werken De komende jaren zullen de volgende onderdelen onze aandacht vragen: Onderdeel* Onderdelen die in vorige planperiode zijn

19 ingezet Kanjertraining x Continurooster x x Taalbeleidsplan: spellen José Schraven leesbeleving x Beleids plan herzien Nieuwe planperiode 1. Beleid en actiepunten m.b.t. de visie van de school 2. Beleid en actiepunten m.b.t. het PCBO Verhaal 3. Beleid en actiepunten m.b.t. de richtinggevende uitspraken uit het Strategisch Meerjarenbeleidsplan Samen Het Verschil Maken 4. Beleid en actiepunten m.b.t. het werken volgens de principes van de sturingsfilosofie van PCBO Apeldoorn Richting/ ruimte / rollen Samenstellen werkgroepen; coördinatoren 5. Beleid en actiepunten m.b.t. de kwaliteit van onderwijs en leren van kinderen 6. Beleid en actiepunten m.b.t. de kwaliteit van professionals en leren van professionals 7. Beleid en actiepunten m.b.t. de kwaliteit van ouderbetrokkenheid Speerpunten: nvt nvt nvt Herzien indien nodig x x x x x x x x De punten 2, 3 en 4 zijn met elkaar verweven. En staan de volledige planperiode centraal Same nstell en Borgen/ aanpasse n Borgen/ aanpasse n Borgen/ aanpassen Deze punten stellen we centraal over de gehele planperiode. Plan van aanpak is reeds in schooljaar ingezet met plan van aanpak m.b.t. opbrengstgericht/ planmatig werken/ samenwerkend leren Al deze punten staan de komende planperiode centraal gezien de situatie waarin de school zich mbt eindopbrengsten bevindt. Handelingsgericht/ opbrengstgericht x x x X werken Planmatig werken zorg x x x X Ouder-kindgesprekken; x x x ouderbetrokkenheid; communicatie intern / extern Samenwerkend leren leerling/ x x X X

20 leerkracht Professionalisering team x x x X 8. Beleid en actiepunten naar aanleiding van hoofdstuk 2 (context van de school) en hoofdstuk 3 (motto, visie; onderwijskundige vormgeving) van het schoolplan 9. Beleid en actiepunten die naar voren komen uit de BIJLAGEN II t/m V van dit schoolplan (integraal kwaliteitsbeleid; ondersteuning en begeleiding; sociaal veiligheidsbeleid; burgerschap en integratie) 10. Beleid en actiepunten n.a.v. de uitkomsten van de plannings- en evaluatiedagen van de afgelopen periode nvt nvt nvt Herzien indien nodig Zie 2 t/m 7 Zijn opgenomen in de jaarlijkse pdca cirkel over de gehele planperiode. Voor het schooljaar zijn ook specifieke (verbeter)plannen geschreven als voortzetting op de (verbeter)plannen van Dit betreft een algemeen verbeterplan, een plan voor groep 8 en plan voor groep 6-7. Tevens is er een tijdspad uitgewerkt net als in het schooljaar