Onderzoek door Miriam Runge Animatie. Let early education be a sort of amusement - Plato, 350 BC

Transcriptie

1 Wat voor lesmethode kan er aangeboden worden aan basisschool leerlingen, die moeite hebben met lesstof, waardoor zij hun lesstof beter begrijpen en interessanter vinden? Onderzoek door Miriam Runge Animatie Let early education be a sort of amusement - Plato, 350 BC

2 Inhoudsopgave Pagina 3: Samenvatting Pagina 4: Inleiding Pagina 5: Methode Pagina 6: Hoe kan moeilijke lesstof beter te begrijpen worden gemaakt voor basisschool leerlingen? Pagina 7: Hoe kan ervoor worden gezorgd dat basisschool leerlingen zich meer betrokken voelen bij de lesstof? Pagina 8: Doormiddel van welke methode kunnen basisschool leerlingen het best de lesstof onthouden? Pagina 9: Conclusie en resultaten Pagina 10: Toekomstige werken Pagina 11: Bronvermelding

3 Samenvatting Voor sommige leerlingen is lesstof moeilijker te begrijpen en te onthouden, dan voor anderen. Hoe kan er een lesmethode ontwikkeld worden, waardoor elk kind wordt gestimuleerd en gemotiveerd om meer te leren en hun lesstof beter te begrijpen. Men kan onthouden via verschillende kanalen (Mayer, 2002, ). Door alle kanalen te stimuleren wordt het onthouden versterkt (Mayer, 2002, ). Ook wanneer kinderen meer betrokken worden met de lesstof via een interactieve game wordt de lesstof beter onthouden (van der Molen & Peijs, 2009, 14-15). Door empathie te creëren kunnen kinderen meer gaan geven om een bepaald onderwerp of lesstof (Gütz, 2012, 6). Door een uitleg te personaliseren wordt het onderwerp ook persoonlijker en voelt men zich meer betrokken (Lefever, 2013, 79-80). Door associaties en metaforen te gebruiken in een uitleg kan ingewikkelde lesstof beter worden begrepen (Lefever, 2013, 89). Maak echter nooit aannames over de informatie die kinderen wellicht al wel weten, als dit wel wordt gedaan en kinderen begrijpen de verbanden niet, wordt de lesstof alleen nog maar onduidelijker (Lefever, 2013, 23-32). Interactieve games of animaties kunnen zeker bevorderlijk werken tot het onthouden en beter begrijpen van lesstof. Dat neemt echter niet weg dat ook traditionelere manieren nog steeds gebruikt kunnen worden om het onthouden en begrijpen van lesstof te stimuleren. Door elementen als associatie, motivatie en betrokkenheid toe te voegen aan lessen, wordt er ook beter onthouden.

4 Inleiding Basisschool leerlingen krijgen soms al best lastige lesstof voor hun kiezen. De één heeft moeite met taal, de ander met rekenen, weer een ander heeft moeite met het lezen van grote stukken tekst. Als animator ben je een verteller en uitlegger van verhalen. Via deze weg wil ik gaan onderzoeken hoe ik kinderen het makkelijkst hun lesstof kan laten onthouden en hoe ik hun lesstof makkelijker te begrijpen kan maken. Zij hebben weinig voorkennis, waardoor een versimpelde uitbeelding van een probleem een eis is. Daarnaast wil ik proberen om de kinderen gemotiveerd te houden om nog meer te leren over bepaalde onderwerpen die zij eigenlijk lastig vinden en als niet leuk beschouwen. Recent zijn er lesmethodes ontwikkeld voor de Ipad om de lessen interactiever en leuker te maken voor de kinderen. De essentie van dit onderzoek is om uit te zoeken of lessen echt effectiever zijn als ze interactief zijn, of als game worden aangeboden. Daarnaast doe ik onderzoek naar wat er werkelijk essentieel is voor het begrijpen van lesstof en het onthouden daarvan. In het onderzoek van R. Mayer wordt er beschreven dat men kan onthouden via verschillende kanalen (Mayer, 2002, ). Als je deze verschillende kanalen tegelijk te stimuleren zal het onthouden daardoor versterkt kunnen worden (idem). Verschillende kanalen zijn bijvoorbeeld kanalen voor afbeeldingen, tekst, geluid of bewegend beeld (idem). Daarnaast wordt er in het onderzoek van van der Molen & Peijs onderzocht op welke manier kinderen het best iets kunnen onthouden (van der Molen & Peijs, 2009, 14-15). Zij beschrijven Tell me and I ll forget, show me and I may remember and involve me and I ll understand. Bij interactieve lesmethodes op de Ipad worden de kinderen in ieder geval meer betrokken, zodat ze de lesstof dus beter gaan begrijpen. Maar op welke manier zou ik dit nog meer toe kunnen passen? In het onderzoek van Sandrine Gütz wordt beschreven hoe wij mee kunnen leven met karakters die eigenlijk niet op mensen lijken (Gütz, 2012, 6). Zij onderzoekt de film Wall-E en hoe het kan dat er ondanks dat er amper tekst in de film voorkomt, wij wel mee kunnen leven in de film (idem). Zij concludeert dat door middel van realistische achtergronden en imperfecties in ontwerpen een voor ons realistische wereld ontstaat (Gütz, 2012, 5-6). Ook krijgen de karakters menselijke eigenschappen toegewezen zoals een persoonlijkheid en emoties. De kijker kan hierdoor makkelijk verbanden leggen tussen hun leven en dat van de karakters in de film en hun wereld, waardoor de kijker zich betrokken voelt (Gütz, 2012, 10). In het onderzoek van Eling, P. wordt er geschreven over de associatie tussen beelden. Beelden worden in ons geheugen aan elkaar gekoppeld door associatie (Eling, 2014, 2-4). De mate van associatie staat voor de sterkte van de verbinding, die het gemak bepaalt waarmee het ene beeld het andere beeld oproept in het geheugen. (idem). In het boek The art of explanation door Lee Lefever wordt er beschreven dat er een aantal valkuilen zijn wanneer je een idee wilt gaan vertellen. (Lefever, 2013, 23-32). Maak nooit aannames over de informatie die ze wellicht al weten is één van de belangrijkste voor mijn doelgroep. Het punt wat daarna beschreven wordt is een logisch vervolg hierop: gebruik het meest makkelijke taalgebruik dat er is. Daarnaast vind ik ook heel belangrijk om de informatie die de kinderen al wel begrijpen, te verbinden met de dingen die ze nieuw leren. Ook hier wordt aandacht aan besteed in het boek van Lefever.

5 Methode In dit onderzoek ga ik verder in op de volgende deelvragen: Hoe kan moeilijke lesstof beter te begrijpen worden gemaakt voor basisschool leerlingen? Hoe kan ervoor worden gezorgd dat basisschool leerlingen zich meer betrokken voelen bij de lesstof? Door middel van welke methode kunnen basisschool leerlingen het beste de lesstof onthouden? In dit onderzoek ga ik verder uitdiepen hoe ik de bovengenoemde onderzoeken met elkaar kan verbinden, waardoor ik een ideale lesmethode probeer te vinden voor de kinderen en in welke mate interactieve lesmethodes hierbij een toevoeging kunnen hebben. Door te zoeken in de mediatheek en op scholar.google.com zijn er relevante onderzoeken naar voren gekomen. Hierbij werd er gezocht op de woorden: basisonderwijs lesmethodes, interactive lesmethodes, interactive learning, multimedia learning, emphatie opwekken, Associatie, metaforen, Herinnering, eplanation/uitleggen, basisschool kinderen onthouden lesstof, emphatie stimuleerd onthouden. Hierbij kwam het eerst de onderzoeken van Richard Mayer naar voren. Hij bestudeert al jaren met collega s de basis van multimedia learning en hoe men leert van zowel woorden als afbeeldingen. Het doel van dit onderzoek was om niet alleen te bewijzen dat een multimediale lesmethode kinderen stimuleert, maar dat daarnaast ook andere hulpmiddelen voor het leren niet vergeten mochten worden. Richard Mayer heeft echter heel uitgebreid beschreven in verschillende onderzoeken wat multimedia voor voordelen zouden kunnen hebben op lesmethodes. Door te verder te zoeken op interviews en tests ben ik op de scriptie van van der Molen en Peijs gekomen: Tell me and I ll forget Show me and I may remember Involve me and I ll understand. Zij testte lesmethodes op kinderen, waardoor er bewezen kan worden dat digitale interactive games wel degelijk het onthouden van lesstof stimuleren. Ik zocht daarom op woorden associatie en metaforen. In het boek van The art of explanation wordt duidelijk verwezen naar deze woorden en het personifiëren van uitleggen. Zij maken duidelijk dat doormiddel van deze hulpmiddelen, een uitleg duidelijker en makkelijker te onthouden is. Dit boek is daarnaast zeer relevant, omdat zij niet alleen vertellen waarom iets op een bepaalde manier moet worden uitgelegd, maar ook de valkuilen en de keerzijde worden hierin duidelijk besproken. Daarnaast ben ik drogere theorie gaan opzoeken over het geheugen. In het onderzoek Wat elke professional over het geheugen moet weten van Eling, waarin de standpunten van The art of explanation konden worden verbonden met de bewezen factoren in dit onderzoek. Om mijn beroepspraktijk te betrekken in mijn onderzoeksverslag ben ik gaan kijken wat karakters voor hulpmiddel zouden kunnen zijn in een lesmethode. Door te zoeken om verbanden tussen karakters en mensen is het onderzoek van Een liefdes verhaal tussen twee robots Wall-E, naar voren gekomen. Hierin kon ik verbanden leggen tussen de vorige twee bronnen wat betreft het personifiëren van een uitleg en het opwekken van empathie tussen kijkers en de karakters. Voor verduidelijking van de tekst zijn er voorbeelden van bestaande animaties bijgevoegd. Dora the explorer, The magic school bus en Clipphanger hebben hier als voorbeelden gediend.

6 Hoe kan moeilijke lesstof begrijpbaar worden gemaakt voor basisschool leerlingen? Door associatie herkennen de kinderen het beeld en kunnen ze snel verbindingen leggen met een moeilijk onderwerp. Zodra de kinderen het beeld herkennen is het voor hen makkelijker om een vraag of moeilijk begrip te onthouden. Beelden worden in ons geheugen aan elkaar gekoppeld door associatie. (Eling, 2014, ) De mate van associatie staat voor de sterkte van de verbinding, die het gemak bepaalt waarmee het ene beeld het andere beeld oproept in het geheugen. (Eling, 2014, 2-4. Basisbegrippen.) Voor kinderen moet dit dus een duidelijk herkenbaar beeld zijn, zoals de pittige chili die staat voor de kern van de aarde in de film Waarom is de aarde rond (Clipphanger, 2012). Zo kunnen zij een sterke verbinding maken waardoor ze een begrip makkelijker zouden kunnen begrijpen. Dit wordt ook wel verstaan onder de term van analogie. Zo wordt in The Art of Explanation gezegd dat als je een connectie maakt tussen twee ideeën, waarvan één al bekend is, iets beter kan worden begrepen. (Lefever, 2013, 89). Zo zou je het ook kunnen zien bij de connectie van nieuwe informatie. Naast deze voorbeelden is het ook heel belangrijk om de uitleg simpel te houden, zoals ik eerder al zei. In het boek The art of explanation door Lee Lefever wordt er beschreven dat er een aantal valkuilen zijn wanneer je een idee wilt gaan vertellen. (Lefever, 2013, 23-32). Maak nooit aannames over de informatie die ze wellicht al weten is één van de belangrijkste voor mijn doelgroep (idem). Het punt wat daarna beschreven wordt is een logisch vervolg hierop: gebruik het meest makkelijke taalgebruik dat er is. (Lefever, 2013, 79-80). Daarnaast is het ook heel belangrijk om de informatie die de kinderen al wel begrijpen, te verbinden met de dingen die ze nieuw leren. Ook hier wordt aandacht aan besteedden in het boek van Lefever (Lefever, 2013, 89).

7 Hoe kan ervoor worden gezorgd dat basisschool leerlingen zich meer betrokken voelen met de lesstof? Als kind zit je de hele dag op school, je luistert naar de lerares, leest stukjes teksten en maakt daar opdrachten over. De betrokkenheid is hier vrij oppervlakkig. Als er een film of animatie wordt getoond is dit al minder droge en pure stof, maar hoe kan ik de kinderen zo goed mogelijk op laten letten en lesstof laten onthouden vanuit mijn animatie? De creatie van empathie is hierin erg belangrijk. In animatiefilms wordt hier heel veel gebruik van gemaakt met betrekking tot de karakters. Want als de karakters ergens om geven, dan kan je daarin meeleven en geef je er uiteindelijk ook om of hij zijn doel haalt. In de film Wall-E wordt er veel gebruik gemaakt van empathie (Gütz, 2012, 6). In haar onderzoek benadrukt ze ook dat ondanks dat het karakter niet menselijk is we wel meeleven met dit karakter, omdat hij menselijke eigenschappen heeft (idem). In het onderzoek verwijst zij naar het begrip antropomorfisme, wat letterlijk van menselijke gedaante betekent (idem). Als animatoren kijken we vooral naar hoe we een object menselijk kunnen maken door middel van menselijke handelingen en eigenschappen. Als de kijker die link kan leggen voelen zij zich meer verbonden met het karakter. Daarnaast moet het karakter duidelijke gevoelens kunnen tonen, zodat er bij de kijker medeleven wordt opgewekt. In The Art Of Explanation wordt ook verwezen naar belevingen die overeenkomen met wat de kijker dagelijks meemaakt (Lefever, 2013, 79-80). Hierdoor wordt er een band gelegd met de kijker. In de animatie serie The magic school bus betrekken ze de kinderen ook op zo n manier. (Nelvana Limited, ) De hoofdpersonages in deze serie zijn van dezelfde leeftijd als de doelgroep die deze serie kijkt. Hierdoor zien zij overeenkomsten tussen zichzelf en de karakters in de show en voelen zij zich betrokken bij de film. Nelvana Limited. ( ), Season 3 Episode 10 The Magic School Bus "Gets Planted", Walt Disney Pictures (2008), Wall-E. Ook door middel van interactie worden kinderen meer betrokken bij de lesstof, ze worden dan actief betrokken, waardoor ze aangespoord worden om iets met de lesstof te doen, in plaats van alleen te luisteren of te lezen en een antwoord in te vullen. In de animatie serie Dora wordt hier veel gebruik van gemaakt, maar dit is voor jongere kinderen bedoelt (Nickelodeon Productions, 2000 present). Echter wil ik op deze manier mijn animatie ook interactief maken voor de kinderen van mijn doelgroep. Hierbij kan je aan voor hun meer relevante interactie denken zoals in apps of gaming. In het onderzoek van Juliette H. Walma van der Molen & Jephta S. Peijs is getest op kinderen via verschillende lesmethodes wat het best onthouden wordt. Doormiddel van educatieve games werd de stof het best onthouden (van der Molen & Peijs, 2009, 14-15).

8 Door middel van welke methode kunnen basisschool leerlingen het beste de lesstof onthouden? In het onderzoek van R. Mayer wordt er beschreven dat men kan onthouden via verschillende kanalen (Mayer, 2002, ). Als je deze verschillende kanalen samenvoegt zal het onthouden daardoor versterkt worden. Verschillende kanalen zijn bijvoorbeeld kanalen voor afbeeldingen, tekst, geluid of bewegend beeld. Door dit toe te passen in een interactieve game, worden kinderen meer betrokken, waardoor ze beter de lesstof onthouden. In het onderzoek van Juliette H. Walma van der Molen & Jephta S. Peijs wordt onderzocht op welke manier kinderen het best iets kunnen onthouden. Zij beschrijven Tell me and I ll forget, show me and I may remember and involve me and I ll understand (van der Molen & Peijs, 2009, 14-15). Door beter begrip zullen kinderen de informatie ook automatisch beter kunnen onthouden. Op andere manieren kan je echter ook de leerlingen betrokken laten zijn met de lesstof. De animatie serie Dora werkt hier bijvoorbeeld ook mee (Nickelodeon Productions, 2000 present). Dit is wel voor jongere kinderen dan het publiek dat ik met mijn animatie wil aanspreken. Misschien kan de aanpak van het direct toespreken van kinderen vanuit een animatie ook een punt zijn waardoor kinderen zich betrokken voelen. Door de betrokkenheid letten de kinderen beter op, waardoor de lesstof ook beter onthouden kan worden. Dit kan gezien worden in onderzoek door van der Molen & Peijs, 2009, In zijn onderzoek valt te zien dat er een duidelijk positief verband is tussen het toepassen van interactie en de hoeveelheid informatie die werd onthouden. Nickelodeon Productions (2000 present), Dora the Explorer De eerste uitleg over een onderwerp gaat vaak meer over het hoe. Uit eigen ervaring weet ik dat ik bij wiskunde altijd problemen had met het begrijpen en bevatten van opdrachten, waardoor ik de lesstof ook niet goed kon onthouden. Ik wist vaak uiteindelijk wel hoe ik iets moest berekenen door het uit mijn hoofd te leren, maar snapte niet waarom het nuttig zou zijn. Ik deed daarom vaak maar wat er gevraagd werd, maar snapte het totaalplaatje eigenlijk niet. Om kinderen dus beter de lesstof te laten begrijpen moet dus niet alleen de hoe vraag worden beantwoord, maar ook het waarom. Zo blijft de context van de lesstof ook nieuw, wordt de interesse aangewakkerd en word je gemotiveerd om het grotere plaatje beter te gaan begrijpen, waardoor de lesstof automatisch ook beter kan worden onthouden.

9 Conclusie Door middel van associaties kunnen nieuwe beelden makkelijker worden begrepen. Als een bepaald stuk informatie al bekend is, kan je daarnaar verwijzen, zodat er makkelijker een connectie kan worden gemaakt tussen twee ideeën. Daarnaast is het belangrijk om nooit aannames te maken over de hoeveelheid informatie die kinderen al begrijpen, alles moet dus stap voor stap uitgelegd worden. Om lesstof meer begrijpelijk te maken is een interactieve lesmethode niet perse nodig. Toch denk ik dat kinderen meer opsteken via zo n lesmethode, doordat zij meer betrokken worden bij het lesprogramma. Extra betrokkenheid creëren in lesstof kan op verschillende manieren. Door het ontwikkelen van verbanden tussen de kijker en de personages of objecten met de kijker kan je empathie opwekken. De kijker gaat dan geven om wat er gebeurt, wat oplettendheid veroorzaakt. Ook door een link te leggen met wat kinderen op die leeftijd meemaken kan er betrokkenheid ontstaan tussen de gebeurtenissen en de kijker. Door niet alleen een hoe vraag te beantwoorden, maar ook de waarom vraag, krijgen kinderen beter inzicht in vraagstukken, waardoor ze meer gemotiveerd raken. Daarnaast kan interactie met betrekking tot betrokkenheid goed worden ingezet. Bij interactie moet er eerst iets gedaan worden door de kinderen voor ze verder kunnen met hun lesstof, waardoor ze moeten blijven opletten wat er gebeurt. Ook is er bewezen dat kinderen informatie op deze manier beter onthouden, dan bij een traditionele lesmethode. Vooral door het motiveren en de kinderen te betrekken in de lesstof wordt het onthouden gestimuleerd. Daarnaast is het belangrijk dat informatie op verschillende manieren wordt weergegeven, zodat dit door meerdere kanalen in je hersenen binnen komen, waardoor het op verschillende manieren kan worden onthouden. Interactieve games of animaties kunnen dus zeker bevorderlijk werken bij het onthouden en beter begrijpen van lesstof. Dat neemt echter niet weg dat ook traditionelere manieren nog steeds gebruikt kunnen worden om het onthouden en begrijpen van lesstof te stimuleren. Door elementen als associatie, motivatie en betrokkenheid toe te voegen aan lessen, wordt er ook beter onthouden.

10 Toekomstige werken Zelf streef ik ernaar om een interactieve vormgever en animator te worden. Daarnaast vind ik het ontwikkelen van lesmethodes erg interessant en dit onderzoek heeft dit extra gestimuleerd. Door de theoretische kennis die ik nu heb opgedaan zou ik een samenwerking willen aangaan met lesmethode ontwikkelaars van bijvoorbeeld lesboeken. Samen met hen zou ik willen experimenteren om een ideale interactieve lesmethode te ontwikkelen. Met deze lesmethode zou ik een samenwerking willen aangaan met een basisschool die streeft naar het perfectioneren van lesmethodes.

11 Bronvermelding: Gerelateerde animaties Nelvana Limited (production company). ( ), Season 3 Episode 10 The Magic School Bus - "Gets Planted", Clipphanger (Producer). (2012), Waarom is de aarde rond? Nickelodeon Productions (production company). (2000 present), Dora the explorer. Onderzoeken Mayer, R. E. (2002). Multimedia learning. Psychology of Learning and Motivation, 41, van der Molen, J. H. W., & Peijs, J. S. Tell me and I ll forget Show me and I may remember Involve me and I ll understand: Leereffecten van educatieve software vergeleken met een traditionele lesmethode. Gütz, S. A. (2012). Wall-E: Het geanimeerde liefdesverhaal van twee robots. Eling, P. (2014). Basisbegrippen. In Wat elke professional over het geheugen moet weten (pp. 1-6). Bohn Stafleu van Loghum. Hoofdstuk 3, 9, 12 Literatuur Lefever, L. (2013). The art of explanation, 23-32, 79 80, 89.