Externaliserend. school

Maat: px

Weergave met pagina beginnen:

Download "Externaliserend. school"

Mark de Kooker
7 jaren geleden
Aantal bezoeken:

1 Externaliserend probleemgedrag behandelen op school Gerly de Boo & Juliëtte Liber Universiteit van Amsterdam ZonMw: Jeugd Vroegtijdige signalering & interventies

2 evidence based interventies externaliserend probleemgedrag Gedragstherapie Cognitieve therapie Emotieregulatie training

3 Beperkt bereik Hoge drempel Lage SES Allochtone kinderen Multiproblemgezinnen Lage therapietrouw

4 Schoolsetting continuiteit & intensief & generalisatie & deskundigheid

5 GGZ & Jeugdzorg onderwijs

6 van Manen, Prins & Emmelkamp (2004) Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry

7 Onderzoeksvraag: Is Zelfcontrole op School effectief in het verminderen van externaliserend probleemgedrag?

8 17 reguliere basisscholen groepen 5 t/m 8 achterstandswijken: Amsterdam Zuid-Oost, Noord Schiedam Den Haag Rotterdam Spangen, Feijenoord

9 deelnemers screening: N = 1937 geselecteerd: n = 278 toestemming: n = 224 uitgesloten met laag TIQ < 85: n = 51 n = 70 herfst groep behandeling Behandeling: N = 173 n = 103 voorjaarsgroep wachtlijst LGS (van Leeuwen & Bijl, 2003)

10 Resultaten voormeting - nameting Herfst groep behandeling Voorjaarsgroep wachtlijst

11 TRF:externaliserende gedragsproblemen groep * training p =.03

12 TRF: internaliserende gedragsproblemen groep * training p = 0.54 ns

13 VvGK: conduct disorder groep * training p =.05

14 VvGK: ODD groep * training p =.005

15 Vermindering van externaliserend probleemgedrag wat is er dan bij de kinderen veranderd?

16 hagelschot Contingentie management Cognitieve herstructurering Emotie educatie Emotieregulatie: w.o. ontspanning = CC Ervaringsgericht leren: rollenspellen Vaardigheden & coping Inzichtgevend Steun, sharing, hoop..

17 Verbanden tussen veranderingen TRF VvGK externaliserend MINDER: agressie rulebreaking ODD CD MEER: Zelf-controle Sociale v Soc. cogn. V Woordenschat

18 Theoretisch model Sociale Informatieverwerkingsmodel Crick & Dodge (1994) Fouten: Richten van de aandacht Interpreteren Vaststellen van doelen Uitvoering: toepassen van vaardigheden Evaluatie van doelen

19 Sessie 1 Vaststellen van doelen Wat is het gevolg van je gedrag Cool Kevin & Hot Harry Maak een gedragregistratie in de klas Goed gedrag Probleemgedrag

20 Sessie 2 Vaststellen van doelen (differentiëren) Op welk gedrag ben je trots? Welk gedrag brengt je in de problemen? een lastige situatie hierarchie

21 Sessie 3 Interpreteren: emotie educatie Gevoelens opnoemen Gevoelens uitbeelden & herkennen Luisteren naar gevoel

22 Sessie 4 Emotie educatie Wat is boos zijn Gevoelstermometer

23 Sessie 5 Interpreteren: vijandige cognities Gedachten die hot zijn Gedachten die cool zijn: de top 5 ontspanningsoefening: ijs

24 Sessie 5 Uitvoering: emotie educatie & probleemoplossing Als je cool blijft: Kun je goed kijken Kun je goed op gevoelens letten Kun je doelen kiezen Kun je handige oplossingen kiezen Kun je gedrag kiezen waarmee je je doel bereikt Probleemoplossen: Wat is het probleem Welke oplossingen zijn mogelijk Wat wil je bereiken Hoe pak je dat aan Hoe weet je dat je je doel hebt bereikt?

25 Sessie 6 Interpreteren: Cognitieve herstructurering Interpretaties verschillen Interpretatie bias

26 Sessie 6 Doelen vaststellen en uitvoering Complimenten geven Oefening Makkelijke doelen & moeilijke doelen Eerlijk zijn

27 Sessie 7 Doelen vaststellen en uitvoering nu-doelen & altijd-doelen goed & slecht gedrag voor de vriendschap

28 Sessie 8 Vaststellen van doelen & uitvoeren van vaardigheden Vriendschap & aardig gevonden worden Complimenten geven Helpen

29 Sessie 8 Interpretaties, vaststellen van doelen, uitvoeren van vaardigheden Slachtoffer: Ik heb het altijd gedaan! Hulp vragen

30 Kindertraining 9 Uitvoeren en evalueren Reageren op pesten en uitdagen Quiz Diploma Traktatie in de klas

31 Filmpje

32 Einde

Vergelijkbare documenten

Implementatie van een effectief CGt programma voor gedragsproblemen op school Spelen leerkrachten een rol?

Implementatie van een effectief CGt programma voor gedragsproblemen op school Spelen leerkrachten een rol? Juliette M.Liber, Gerly M. De Boo & Pier J.M. Prins VGCt 2011, Veldhoven Training is effectief,