Onderwijsprofielen in passend onderwijs Basisformat onderwijsprofiel

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Onderwijsprofielen in passend onderwijs Basisformat onderwijsprofiel"

Transcriptie

1 Onderwijsprofielen in passend onderwijs Basisformat onderwijsprofiel

2 Inhoudsopgave Inleiding blz. 3 Passend onderwijs blz. 3 De Zilvermeeuw blz. 4 Leonardo onderwijs blz. 4 Het onderwijsprofiel Passend onderwijs Haarlemmermeer blz. 5 Opbrengstgericht werken en verbetertrajecten blz. 6 Leerresultaten blz. 9 Leerstofaanbod blz. 16 Leertijd (per vakgebied) blz. 20 Didactisch handelen blz. 21 Pedagogisch handelen blz. 23 Klassenmanagement blz. 27 Onderwijsprofiel november 2014 De Zilvermeeuw 2

3 Inleiding Passend onderwijs Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een passende onderwijsplek moet krijgen. De besturen werken samen in het samenwerkingsverband om de zorgplicht te kunnen garanderen. Het samenwerkingsverband (alle besturen) moet zorgen voor een dekkend netwerk. Het samenwerkingsverband maakt via de onderwijsprofielen inzichtelijk hoe zij met de scholen zorgt voor een dekkend netwerk. Het kader voor het onderwijsprofiel wordt op SWV-niveau ontwikkeld zodat er zicht komt op het totale netwerk. De veranderingen zijn een prima gelegenheid om met elkaar een verdere kwaliteitsslag te slaan. De focus ligt op verdere kwaliteitsverbetering. Het samenwerkingsverband, bestaande uit de samenwerking van schoolbesturen, kan zich verder ontwikkelen in het tijdig signaleren en kan doorgaan met het verbeteren van opbrengstgericht werken in leerresultaten en leerkrachtvaardigheden. Onderwijsprofiel november 2014 De Zilvermeeuw 3

4 De Zilvermeeuw De zilvermeeuw is een kleine basisschool in Lisserbroek. De school is onderdeel van SOPOH (Stichting Openbaar Primair Onderwijs Haarlemmermeer). Jarenlang lag het leerlingenaantal tussen de 60 en 80. De school werkt in combinatiegroepen. Sinds januari 2014 wordt er op De Zilvermeeuw 5 dagen onderwijs gegeven aan hoogbegaafde kinderen volgens het Leonardoconcept. De school biedt een passend lesaanbod voor leerlingen die op cito A+ scoren en leerlingen die meer hulp nodig hebben. De missie van De Zilvermeeuw is iedere leerling een hoogvlieger te laten zijn. Voor alle kinderen op De Zilvermeeuw is een individueel ontwikkelingsplan. We stemmen de leerstof en pedagogische aanpak af op wat de leerling nodig heeft. Daarbij staat de vraag: Wat heeft het kind nodig om tot leren te komen? centraal. We stimuleren door groepsdoorbrekend te werken het van- en met elkaar leren. We vinden het contact met ouders belangrijk. Jaarlijks staan 3 vaste momenten gepland waarop we de voortgang van de leerlingen met ouders bespreken. Daarnaast kan, indien nodig, op verzoek van ouders of leerkracht een gesprek worden aangevraagd. Op De Zilvermeeuw vinden we het belangrijk dat kinderen zelfstandig worden en leren leren. Kinderen werken met een weektaak, waarbij zij hun werk leren plannen. Daarnaast stimuleren we een taakgerichte en zelfstandige werkhouding door taakspel. Door taakspel leren leerlingen zich te houden aan afspraken, zodat zij hun werk rustig en geconcentreerd kunnen doen. Leonardo onderwijs Op De Zilvermeeuw wordt in twee groepen onderwijs aan hoogbegaafde kinderen (IQ 130 of hoger) uit de groepen 3 t/m 8 aangeboden. De Leonardogroepen op De Zilvermeeuw geven invulling aan het Leonardoconcept door met de aan haar beschikbaar gestelde mensen, middelen en materialen een lesprogramma op te zetten waarmee de doelstelling gehaald kan worden. Deze doelstelling is het creëren van een uitdagende leeromgeving waarin deze hoogbegaafde kinderen zich ongehinderd en in hun eigen tempo kunnen ontwikkelen. De kinderen van de Leonardogroepen krijgen onderwijs dat is afgestemd op hun specifieke onderwijsbehoeften. Voor ieder kind is een individueel ontwikkelingsplan op maat. Het onderwijs wordt top-down aangeboden. Behalve rekenen, spelling, begrijpend lezen en taal worden Spaans, Engels, bridge en muziek als aparte vakken aangeboden. In de Leonardogroepen staat wekelijks Leonardotijd op het rooster. Deze tijd wordt gebruikt om leerlingen intellectuele uitdaging te bieden door: vragen en opdrachten, klassenactiviteiten, wetenschappelijke proefjes, discussies en verbanden tussen de verschillende vakgebieden. Op deze manier ontwikkelen zij een Growth Mindset en een positieve houding ten aanzien van leren. Met behulp van ipads en laptops krijgen de kinderen de gelegenheid meer te ontdekken en leren over hetgeen hen interesseert. Onderwijsprofiel november 2014 De Zilvermeeuw 4

5 Het onderwijsprofiel Passend onderwijs Haarlemmermeer Een onderwijsprofiel van iedere school bestaat uit een basiszorg, een breedtezorg en een dieptezorg (zie landelijk referentiekader). In het Samenwerkingsverband Haarlemmermeer spreken we van een basisaanbod, een breedteaanbod en een diepteaanbod en formuleren scholen een plusaanbod. De onderwijsprofielen van de PO, SBO en SO scholen gezamenlijk leveren een onderwijscontinuüm op, waarmee wij alle leerlingen een passend onderwijsaanbod kunnen geven. Het breedte en het diepteaanbod op onze scholen is een intensivering van de onderwijsaanpak zoals de school het biedt in het basisaanbod. Dit geldt voor alle vormen van onderwijs. De onderwijsprofielen geven zicht op het onderwijsaanbod voor alle leerlingen in een school. Het onderwijsprofiel moet een zichtbare kwaliteit van onderwijs waarborgen. Een goed gedifferentieerd onderwijsaanbod op de basisschool zorgt ervoor dat veel leerlingen thuisnabij onderwijs kunnen volgen en slechts een beperkt aantal leerlingen een beroep hoeft te doen op het diepteaanbod. Het onderwijsprofiel is een instrument in handen van de schooldirecteur om het onderwijsaanbod gericht te verbeteren. De vaste onderdelen van het onderwijsprofiel zijn: Planmatig werken De leerresultaten Een helder geformuleerd onderwijsaanbod en effectieve methodieken. De bewaking van de leertijd. De instructievaardigheden Het (pedagogisch) klimaat Het klassenmanagement We sluiten aan bij de begrippen in het waarderingskader van de inspectie en bij de vele kwaliteitsinstrumenten. Het zijn die elementen uit het primair proces die direct invloed hebben op de leerresultaten van de leerlingen. Het onderwijsprofiel hangt op deze wijze sterk samen met het onderwijskundig deel van het schoolplan en de onderdelen uit het kwaliteitssysteem van de school. Op iedere school is in het onderwijsprofiel beschreven hoe de school deze onderwijskwaliteit definieert en monitort. De vaste onderdelen van het onderwijsprofiel zijn voor al onze scholen gelijk. De onderdelen moeten beschreven worden in concreet waarneembaar gedrag. Het gedrag is meetbaar en beschreven in termen van wat zie ik. We vinden dat iedere school of ieder schoolbestuur zelf de elementen uit het onderwijsprofiel inhoudelijk vorm moet geven en eventueel een eigen ambitieniveau moet formuleren. Het betekent dat de onderwijsprofielen qua vorm vergelijkbaar zijn, maar qua inhoud per school en per bestuur moeten verschillen om te komen tot een dekkend netwerk. Onderwijsprofiel november 2014 De Zilvermeeuw 5

6 Opbrengstgericht werken en verbetertrajecten Het uitgangspunt van De Zilvermeeuw is handelingsgericht werken. Van daaruit streven we naar het verhogen van de opbrengsten. In onderstaand schema geven wij weer hoe we op De Zilvermeeuw verbeteringen van de school inzet, koppelt aan leerresultaten, inplant in de jaarcyclus en borgt in het onderwijsprofiel. periode toets activiteiten verbetering september Start individuele ontwikkelingsplannen (1) Onderwijsbehoeften vastleggen in individuele ontwikkelingsplannen September oktober Herfstsignalering Zien! Groepsbespreking groepen 1 t/m 8. Invoeren van taakspel (1 e training). Verwachte citoresultaten = prognose van Midden (tussenopbrengsten) en doelen stellen. Afspraken klassenmanagement vastleggen. Implementatie Reken Zeker. Leerkrachten en leerlingen van de groepen 5 t/m 8 Zien! Invullen. Technisch en begrijpend (aanpak en organisatie). Collegiale consultatie Rekenen. ZAT November December Groep 1 en 2 observatiemoment 1 van Schatkist Groepsbesprekingen groepen 1 t/m 8. Aanpassen individueel ontwikkelingsplan. Bijstellen individueel ontwikkelingsplan (2) Training hoogbegaafde kinderen en gedrag. Klassenbezoeken taakspel. Januari Cito Midden: Groepsbespreking groepen 1 t/m 8 Onderwijsbehoefte vaststellen en individuele Onderwijsprofiel november 2014 De Zilvermeeuw 6

7 Februari -spelling -begrijpend lezen Groepen 2 t/m 8: ontwikkelingsplannen aanpassen/bijstellen. -studievaardigheden B8 -rekenen Aanpassen groepsoverzichten bekijken van prognose nieuwe doelen stellen/prognose maken. -technisch lezen (DMT, Avi, leestempo) -taal voor kleuters Bijstellen individueel ontwikkelingsplan (3) -rekenen voor kleuters Opbrengsten(team) -Zien! vergadering Bespreken van resultaten cito, verbeterpunten en de aanpak. -Observatiemoment 2 van schatkist Klassenbezoeken taakspel. ZAT Training taakspel. periode toets activiteiten verbetering April Eind Cito groep 8 Entreetoets groep 7 Klassenbezoeken taakspel. ZAT Training taakspel. Mei/juni Cito Eind: Spelling groep 3 7 Begrijpend lezen groep 3-4 Groepsbespreking groepen 1 t/m 8. Groepen 1 t/m 8: Onderwijsbehoefte vaststellen en individuele ontwikkelingsplannen aanpassen/bijstellen. DMT 3 7 Avi Rekenen groep 3 7 Rekenen voor kleuters Aanpassen groepsoverzichten bekijken van prognose nieuwe doelen stellen/prognose maken. Bijstellen individueel ontwikkelingsplan (4) Evaluatie verbetertrajecten uit onderwijsprofiel en schoolplan m.b.v. informatie van de leerkracht en resultaten leerlingen. Aanpassen en uitbreiden van Onderwijsprofiel november 2014 De Zilvermeeuw 7

8 Taal voor kleuters Observatiemoment 3 schatkist Opbrengsten (team)vergadering Klassenbezoeken taakspel. onderwijsprofiel. Verbeterpunten vaststellen voor schooljaar Overdracht leerlingen naar volgend schooljaar. Onderwijsprofiel november 2014 De Zilvermeeuw 8

9 Leerresultaten De leerresultaten van het plus, basis, en breedteaanbod zijn gebaseerd op de landelijke normscores van CITO of de vaardigheidsscores. Op de Zilvermeeuw zijn kleine groepen. Door het kleine aantal leerlingen, verschillen de opbrengsten per leerjaar. In onderstaande tabellen hebben we in kaart gebracht op welk niveau de groepen functioneren. Leerstaandaarden algemeen Verwijzing van het Voortgezet Onderwijs en het IQ: Voortgezet Onderwijs Overleggebied IQ Toelaatbaar IQ Praktijk en achterstanden Vmbo- B (LWOO) VMBO- T (LWOO) HAVO VWO en hoger Theoretisch leerrendement: VO IQ Eind DLE Doellijn LR % 4D index PRO E4 < 20% < 159 PRO E % M % VMBO- B E % (LWOO) VMBO- T M % (LWOO) HAVO VWO >104 >212

10 Tussendoelen rekenen tussendoelen/ DL 5/ M3 15/ M4 25/ M5 35/ M6 45/ M7 55/ M8 VWO HAVO VMBO-T VMBO- B PRO tussendoelen/ DL 5/ M3 15/ M4 25/ M5 35/ M6 45/ M7 55/ M VWO 2 = 20% 2 = 40 % 5 = 33 % 3 = 43 % 3 = 30 % 0 HAVO 1 = 10 % 0 5 = 33 % 0 3 = 30 % 2 = 29 % VMBO-T 3 = 30 % 0 2 = 13 % 3 = 43 % 1 = 10 % 2 = 29 % VMBO- B 0 2 = 40 % 3 = 20 % 1 = 14 % 3 = 30 % 3 = 42 % PRO 4 = 40 % 1 = 20 % Tussendoelen spelling tussendoelen / DL 5/ M3 15/ M4 25/ M5 35/ M6 45/ M7 55/ M8 VWO HAVO VMBO-T VMBO- B PRO Onderwijsprofiel november 2014 De Zilvermeeuw 10

11 tussendoelen/ DL 5/ M3 15/ M4 25/ M5 35/ M6 45/ M7 55/ M VWO 4 = 50 % 3 = 60 % 8 = 53 % 2 = 29 % 2 = 20 % 2 = 29 % HAVO = 20 % 1 = 14 % 3 = 30 % 0 VMBO-T = 7 % 0 5 = 50 % 3 = 42 % VMBO- B 1 = 12 % 2 = 40 % 3 = 20 % 3 = 43 % 0 2 = 29 % PRO 3 = 38 % = 14 % 0 0 tussendoelen begrijpend lezen Uitstroom/ DL 5/ E3 15/ M4 25/ M5 35/ M6 45/ M7 55/ M8 VWO HAVO VMBO-T VMBO- B PRO Uitstroom in % 10/ E3 20/ E4 25/ M5 35/ M6 45/ M7 55/ M VWO 4 = 44% 1 = 20 % 5 = 33 % 3 = 42 % 3 = 30 % 2 = 29 % HAVO 2 = 22 % 2 = 40 % 3 = 20 % 1 = 14 % 2 = 20 % 2 = 29 % Onderwijsprofiel november 2014 De Zilvermeeuw 11

12 VMBO-T 1 = 11 % 1 = 20 % 4 = 27 % 1 = 14 % 4 = 40 % 0 VMBO- B 1 = 11 % 1 = 20 % 1 = 7 % 2 = 30 % 1 = 10 % 3 = 42 % PRO 1 = 11 % 0 2 = 13 % Tussendoelen technisch lezen tussendoelen / DL 5/ M3 15/ M4 25/ M5 35/ M6 45/ M7 55/ M8 VWO HAVO VMBO-T VMBO- B PRO tussendoelen/ DL 5/ M3 15/ M4 25/ M5 35/ M6 45/ M7 55/ M8 VWO 4 = 40 % 2 = 40 % 9 = 60 % 2 = 28 % 4 = 40 % 1 = 14 % HAVO 1 = 10 % 2 = 40 % 1 = 7 % 1 = 14 % 4 = 40 % 1 = 14 % VMBO-T = 13% 2 = 28 % 0 1 = 14 % VMBO- B 3 = 30 % 1 = 20 % 1 = 7 % 2 = 28 % 2 = 20 % 4 = 57 % PRO 2 = 20 % 0 2 = 13 % Onderwijsprofiel november 2014 De Zilvermeeuw 12

13 Leerstaandaarden rekenen Uitstroom/ DL 10/ E / E4 30/ E5 40/ E6 50/ E7 55/ M8 VWO HAVO VMBO-T VMBO- B PRO Uitstroom in % 10/ E / E4 30/ E5 40/ E6 50/ E7 55/ M VWO 2 = 25 % 2 = 33 % 6 = 40 % 2 = 29 % 3 = 30 % 0 HAVO 3 = 37 % 1 = 17 % 5 = 33 % 1 = 14 % 3 = 30 % 2 = 29 % VMBO-T 2 = 25 % 0 3 = 20 % 3 = 43 % 4 = 40 % 2 = 29 % VMBO- B 0 3 = 50 % 1 = 7 % 1 = 14 % 0 3 = 42 % PRO 1 = 13 % Leerstaandaarden spelling Uitstroom/ DL 10/ E3 20/ E4 30/ E5 40/ E6 50/ E7 55/ M8 VWO HAVO VMBO-T VMBO- B PRO Onderwijsprofiel november 2014 De Zilvermeeuw 13

14 Uitstroom in % 10/ E3 20/ E4 30/ E5 40/ E6 50/ E7 55/ M VWO 4 = 44 % 0 5 = 33 % 1 = 14 % 2 = 20 % 2 = 29 % HAVO 3 = 33 % 4 = 66 % 4 = 27 % 2 = 29 % 1 = 10 % 0 VMBO-T 1 = 11 % 1 = 17 % 4 = 27 % 1 = 14 % 7 = 70 % 3 = 42 % VMBO- B 1 = 11 % 1 = 17 % 1 = 7 % 3 = 43 % 0 2 = 29 % PRO = 7 % Leerstaandaarden begrijpend lezen Uitstroom/ DL 10/ E3 20/ E4 25/ M5 35/ M6 45/ M7 55/ M8 VWO HAVO VMBO-T VMBO- B PRO Uitstroom in % 10/ E3 20/ E4 25/ M5 35/ M6 45/ M7 55/ M VWO 4 = 44% 1 = 20 % 5 = 33 % 3 = 42 % 3 = 30 % 2 = 29 % HAVO 2 = 22 % 2 = 40 % 3 = 20 % 1 = 14 % 2 = 20 % 2 = 29 % VMBO-T 1 = 11 % 1 = 20 % 4 = 27 % 1 = 14 % 4 = 40 % 0 Onderwijsprofiel november 2014 De Zilvermeeuw 14

15 VMBO- B 1 = 11 % 1 = 20 % 1 = 7 % 2 = 30 % 1 = 10 % 3 = 42 % PRO 1 = 11 % 0 2 = 13 % Leerstaandaarden technisch lezen Uitstroom/ DL 10/ E3 20/ E4 30/ E5 40/ E6 50/ E7 55/ M8 VWO HAVO VMBO-T VMBO- B PRO Uitstroom in % 10/ E3 20/ E4 30/ E5 40/ E6 50/ E7 55/ E VWO 3 = 27 % 2 = 40 % 9 = 60 % 3 = 43 % 5 = 50% 1 = 14 % HAVO 2 = 18 % = 14 % 3 = 30% 1 = 14 % VMBO-T 2 = 18 % 2 = 40 % 4 = 27 % = 14 % VMBO- B 3 = 27 % 1 = 20 % 2 = 13 % 3 = 43 % 2 = 20 % 4 = 57 % PRO 1 = 9 % Onderwijsprofiel november 2014 De Zilvermeeuw 15

16 Leerstofaanbod Het onderwijsaanbod wordt beschreven in methodieken en materialen. In het breedte en diepteaanbod staat hoe de school intensiveert voor leerlingen met extra onderwijsbehoeften. Het aanbod wordt beschreven voor technisch lezen, begrijpend lezen, spelling, rekenen & sociale competentie. Taal 1 2 Veilig leren lezen Basis Piramide Tiptop Schatkist (pompom, lettermuur) Ontwikkelingsmateriaal Speelmateriaal Spelen in de hoeken Wat zeg je (taalactiveringsmethode) Fonemisch bewustzijn Taal Basis Villa Alfabet Spaans (Que guay) Engels (o.a. Primary colors) Zelf gekozen taal via app (Japans, Grieks, Chinees, Arabisch) Taalsymbolen en zinsontleding Poëziebak Storycubes Dixit Kant en klaar Veilig leren lezen MAAN/RAKET en ZON Leonardo boekjes bij thema SLO kranten en tijdschriften/ kinderliteratuur Taalmeesters taal Schrijven zonder pen Veilig leren lezen MAAN Tutor lezen Pennenstreken/Schrijftaal Taal op maat taal + software Ambrasoft Speelleesset Veilig leren lezen Speurneus Junior (Engels) Taalzee Cito begrijpend lezen (hulpboek) Taal in blokjes Veilig leren lezen STER Stenvert taal Horen Zien en Schrijven

17 Woorden schat Basis Nieuwsbegrip (XL) bespreken alle niveaus Woordzoekers Veilig leren lezen Nieuwsbegrip (XL) Taal op maat spelling (bespreken moeilijke woorden) Taal op maat taal Kruiswoordraadsels (Kinheim) Taalzee Nieuwsbegrip (XL) preteaching thuis/school Horen Zien en Schrijven Stenvert woordenschat Technisch lezen Basis Veilig leren lezen MAAN/ RAKET en ZON Ziezo Veilig leren lezen MAAN Lekker lezen Leesbalans Speelleesset Veilig leren lezen Pravoolijsten Boekpromotie boekbespreking Kinderboekenweek voorleeswedstrijd Dyslexieprotocol Leesmaatjes Speciale leesbegeleiding rekenen 1 2 Smartgames Basis Ontwikkelingsmateriaal Speelmateriaal RekenZeker tellen en ordenen Met sprongen vooruit Spelen in hoeken Bobo s leerwereld Ambrasoft Rekenen Rekentijgers Somplextra ipad dragonbox Speurwerk RekenZeker routeboekjes plus Kien Breukencirkels met opdrachtkaarten Worteltrekbord (Montessori) Romeinse cijfers 100 bord Deelbak met opdrachtkaarten/ deelbordjes Onderwijsprofiel november 2014 De Zilvermeeuw 17

18 Basis Rekenkundige kubus Vermenigvuldigbord Fichesspel Blauwe driehoeken Bankspel Geometrische lichamen Wisschriften boek (het grote rekenboek) Kant en klaar Blits (studievaardigheden) Rekenmeesters taak rekenen Somplex Ontwikkelingsmateriaal Op weg naar t VO Smartgames RekenZeker Rekentuin Hoofdwerk Ambrasoft Breukenstokken Redactiesommen Mijn tafelboek Maatwerk Cito hulpboek rekenen Handig hoofdrekenen MAB-materiaal Abacus Spelling verhalen schrijven (spellingcontrole + bespreken) Basis Taal op maat spelling + software Spellingswerk Taalzee Speelleesset Veilig leren lezen Spelling in de lift/ werkwoordspelling in de lift Taal in blokjes Stenvert werkwoordspelling Ajodidakt werkwoordspelling Varia spelling Pico picolo Zuidvallei spelling Zelfstandig spellen Begrijpend lezen Blits (studievaardigheden) Leesmeesters Super detective denkwerk ABCDE, ik begrijp het Veilig leren lezen MAAN/RAKET en ZON Onderwijsprofiel november 2014 De Zilvermeeuw 18

19 Basis Veilig leren lezen speurneus Nieuwsbegrip (XL) Goed gelezen bakkaarten Detective Denkwerk Cito werkboek begrijpend lezen Jippie Veilig leren lezen MAAN Informatieverwerking Nieuwsbegrip (XL) preteaching thuis/school Sociale competenties Basis Coöperatieve spellen kinderkwaliteitenspel Projecten (KikkerbeCool) Taakspel ZIEN! Wereld-oriëntatie Leonardo aanbod vanuit thema Leonardoboekjes vanuit thema Eigen projecten van kinderen Kant en klaar Diverse spellen (o.a. geheugen, ruimtelijk inzicht) Sterrenmateriaal Landvormen Reis door de ruimte Basis Wijzer door de wereld Wijzer door de tijd Wijzer door het verkeer Leefwereld (ook 1/2) Blokboek geschiedenis groep 6 Schooltv/ Beeldbank Cultuur-onderwijs Muziekles (wekelijks) Basis NME excursies/leskisten Open podium/zilvermeeuw got talent/ musical Creatieve middagen (wekelijks) Moet je doen muziek, drama, handvaardigheid, tekenen Moet je doen 1/2 tekenen, muziek, drama, handvaardigheid Laat wat van je horen Techniektalent (projectmatig) EHBO Mediawijsheid Eigenwijs Onderwijsprofiel november 2014 De Zilvermeeuw 19

20 Leertijd (per vakgebied) De leertijd wordt beschreven in gestelde leertijd (roostertijd) in aantal uren per week. De leertijd wordt verder verfijnd in gerealiseerde en effectieve leertijd in termen van percentages van de gestelde leertijd. De gerealiseerde leertijd is het percentage van de roostertijd dat daadwerkelijk aan het vak besteed wordt. De effectieve leertijd is een percentage van de gerealiseerde leertijd waarop de leerlingen daadwerkelijk met de les bezig zijn. Technisch 1* 2* lezen Basis 3 uur per week 5 uur 4 ½ uur 4 uur 2 uur 2 uur 2 uur + 5 x 10 minuten Diepte + 2 x ½ uur (* betreft hier Taal voor kleuters) Rekenen 1* 2* uur methode +1 uur verrijking/verdieping Basis 3 uur per week 5 uur per week + 1 uur Diepte Individuele leerlijn (*het betreft hier Rekenen voor kleuters) Begrijpend lezen - ½ uur Basis 1 uur 2 uur per week 1 X 20 minuten verlengde instructie en huiswerk Diepte Individuele leerlijn Spelling uur Basis 2 uur per week 2 x 15 minuten verlengde instructie Diepte + 2 x ½ uur uur Onderwijsprofiel november 2014 De Zilvermeeuw 20

21 Didactisch handelen Op De Zilvermeeuw sluiten de leerkrachten aan bij de opvattingen van de Inspectie die het als volgt omschrijft: Het didactisch handelen van de leerkracht is gericht op het ontlokken en bevorderen van leerprocessen waarbij de leerkracht sturing geeft aan het leerproces en de eigen keuzes van leerlingen. Zo vraagt de leerkracht zich voortdurend af welke hulp, opdracht of aanwijzing gegeven kan worden om leerlingen te helpen tot leren te komen. Uitgangspunt bij het didactisch handelen is het werken met een instructiemodel. Daarnaast is het van belang dat de leerkracht afstemt op het niveau van de leerlingen. Instructiemodel: - De school werkt met het direct instructie model - De school heeft bepaald welke elementen ze per lesfase terug wil zien in de les. Deze staan in het volgende schema: Instructie onafhankelijk Basis Instructie gevoelig Instructie afhankelijk Terugblik vorige les, voorkennis activeren Doel van de les benoemen Vertellen wat in de les aan bod komt (lesopbouw) Instructie (kort en bondig) Zelfstandige verwerking Verlengde instructie, begeleid inoefenen Maakt gebruik van smiley Zelfstandige verwerking Maakt gebruik van smiley Hulpronde Met gebruik van smiley Evaluatie en feedback Kom terug op het doel Zelfstandige verwerking Met gebruik van smiley Extra instructie aan de instructietafel Zelfstandige verwerking Onderwijs aan hoogbegaafde kinderen, Leonardo onderwijs (schoolgids en flyer). Basis Inoefening/Verwerking: - De leerling gaat zelfstandig aan het werk na de introductie. Terugkoppeling: - De leerkracht controleert het gemaakte werk. Introductie: - De leerkracht geeft de start van de les duidelijk aan. - De leerkracht activeert de voorkennis en blikt terug naar de vorige les. - De leerkracht vertelt het doel van de les. - De leerkracht vertelt wat de leerlingen deze les gaan doen. (lesopbouw) Instructie: - De leerkracht laat de leerlingen nadenken over oplossingen/strategieën. - De leerkracht geeft uitleg over inhoud van de opgaven. - De leerkracht creëert betrokkenheid door vragen te stellen en leerlingen opgaven voor te laten doen. Inoefening: - De leerkracht maakt samen met de leerlingen een opgave. Verwerking: - De leerkracht vertelt of schrijft op het bord wat de leerlingen moeten doen. - De leerkracht maakt duidelijke afspraken over wanneer en hoe de leerling om hulp Onderwijsprofiel november 2014 De Zilvermeeuw 21

22 mag vragen. - De leerkracht zorgt voor regelmatige feedback. Terugkoppeling: - De leerkracht houdt de nabespreking direct na de inoefening/verwerking. - De leerkracht vat de les en het lesdoel samen. (met de leerlingen) - De leerkracht complimenteert de leerlingen met wat ze geleerd hebben en hoe ze gewerkt hebben. Instructie: - De leerling krijgt verlengde instructie. - De leerkracht doet de opgave voor. Inoefening: - De leerkracht maakt een gedeelte van de opdrachten samen met de leerling. Verwerking: - De leerkracht laat de leerlingen individueel weten wat ze moeten doen. Onderwijsprofiel november 2014 De Zilvermeeuw 22

23 Pedagogisch handelen Het pedagogisch handelen van de leerkrachten is afgestemd op het versterken van de drie basisbehoeften van de leerlingen, te weten: relatie, competentie en autonomie. Relatie: De leerlingen voelen zich geaccepteerd. Ze horen erbij. Ze zijn welkom. Ze voelen zich veilig. Er wordt met de leerlingen gepraat en niet over hen. Competentie: De leerlingen ontdekken dat ze de taken die ze moeten doen, aankunnen. Ze ontdekken dat ze steeds meer aankunnen. Autonomie: Leerlingen willen vrijheid en zelfbepaling. Ze willen verantwoordelijk zijn voor hun eigen taken. Zij kunnen (in elk geval voor een deel) hun leergedrag sturen. Visie op pedagogisch handelen Leerkrachten geven ruimte aan het autonome gevoel van hun leerlingen. Ze honoreren initiatieven van leerlingen. Ze waarderen ideeën van leerlingen en wat ze ermee doen. Ze dagen leerlingen uit om eigen oplossingen te bedenken. Ze laten de leerlingen zelf keuzes maken bij het doen van taken (hoe en wat). Ze laten de leerlingen meebepalen bij de inrichting van het lokaal en vertrouwen organisatorische zaken aan leerlingen toe. Voor leerkrachten, leerlingen en ouders geldt dat ze respect hebben voor elkaar en voor de omgeving. Algemene schoolregels gelden voor allen en worden door allen nageleefd, waarbij voor een ieder geldt: Goed voorbeeld doet goed volgen. Gedrag Rondom het omgaan met (on)gewenst gedrag zijn afspraken op een rij gezet. Deze afspraken worden nageleefd door alle leerkrachten en hebben betrekking op alle leerlingen. Op De Zilvermeeuw zijn vier schoolafspraken: 1. Je gaat met anderen om, zoals jij wilt dat zij met jou omgaan. - Wie je ook bent, je hoort erbij. - We hebben respect voor iedereen. - Als iemand iets doet wat je niet leuk vindt, zeg je dat rustig. Als dat niet helpt, vraag je hulp aan een volwassene. 2. We gaan zorgvuldig om met spullen van onszelf en anderen. - Gebruik spullen waarvoor ze bedoeld zijn. - Als je iets wilt gebruiken van een ander dan vraag je dat. 3. We zorgen ervoor dat iedereen het fijn heeft op school. - We lopen en praten rustig in de gang, ook bij het komen en verlaten van de school. - We helpen elkaar en spelen samen. 4. We zijn een gezonde school. - Op dinsdag en donderdag eten we in de kleine pauze groente of fruit. - Alleen bij verjaardagen en schoolactiviteiten mag met mate worden gesnoept op school. Taakspel In de groepen 3 t/m 8 spelen de kinderen taakspel. Zij leren op planmatige wijze een taakgerichte en zelfstandige werkhouding aan met behulp van een beloningssysteem. Taakspel is een interventie waardoor leerlingen zich beter aan klassenregels houden waardoor onrustig en storend gedrag afneemt. Er ontstaat een prettig klassenklimaat, waarbinnen de leerlingen geconcentreerd kunnen werken. Leerlingen spelen taakspel in teams tijdens de reguliere lessen of activiteiten. De leerkracht bespreekt vooraf welke klassenregels er tijdens Taakspel gelden. Tijdens taakspel staan drie positief geformuleerde regels centraal. Bij de regels worden pictogrammen gebruikt. De leerlingen stimuleren elkaar om zich aan de regels te houden. Het taakspel heeft een groepsgerichte aanpak zodat de kinderen veel van elkaar Onderwijsprofiel november 2014 De Zilvermeeuw 23

24 kunnen leren en elkaar kunnen ondersteunen. De leerlingen krijgen een beloning wanneer zij gedurende een vooraf afgesproken periode zich aan de geldende regels hebben gehouden. De leerkracht deelt tijdens het spelen van Taakspel alleen complimenten uit en negeert negatief gedrag. Taakspel is een bewezen effectief programma, dat bovendien preventief werkt tegen pesten. 00: Omgaan met gedrag Afspraken, van toepassing op alle leerlingen - De leerkracht beloont gewenst gedrag, door het geven van een compliment (verbaal, non-verbaal) of door het geven van een beloning (al dan niet van tevoren afgesproken met de leerlingen). - De methode Taakspel wordt v.a. groep 3 ingezet om zelfstandigheid en gewenst gedrag te stimuleren. - De leerkracht negeert ongewenst gedrag waar mogelijk. - De leerkracht handelt volgens onderstaande wijze om ongewenst gedrag te corrigeren wanneer negeren niet werkt. De leerkracht: complimenteert het gewenste gedrag van andere om zo gewenst gedrag uit te lokken. heeft een vast signaal om stilte en/of aandacht te vragen. vertelt en laat zien hoe gewenst gedrag eruit ziet en geeft de kinderen de mogelijkheid verbeterd gedrag te laten zien, waarna een compliment kan volgen. wijst naar een betreffende pictogram/ regel (waarin de gedragsregel is omschreven) wijst op de timetimer, het stoplicht, etc. beloont het gewenste gedrag via een beloningssysteem zowel groepsgericht als individueel hanteert een passende maatregel bij structureel ongewenst gedrag. - De leerkracht geeft positieve feedback op het gedrag van de leerlingen en zich ervan bewust dat hij meer complimenten geeft dan correcties. 01: Pedagogisch handelen gericht op de relatie Basis - De leerkracht ontvangt en begroet de leerlingen bij het begin van de dag. - De leerkracht kijkt de leerlingen aan als hij met hen spreekt. - De leerkracht maakt beredeneerde keuzes (aan de hand van Taakspelobservaties) bij het samenstellen van groepjes leerlingen om het (samen)werken te bevorderen. - De leerkracht benoemt de afgesproken gedragseisen als hij merkt dat het nodig is en aan het begin van een bijzondere activiteit, zoals een open podium of gastles en houdt de leerlingen en zichzelf daar consequent aan. - De leerkracht bespreekt dagelijks met de leerlingen de situaties die zich voordoen. - De leerkracht praat alleen met betrokkenen over de leerlingen en hun thuissituatie. - De leerkracht oefent door middel van bv een rollenspel hoe leerlingen op een prettige manier met elkaar om gaan. - De leerkracht spreekt zijn interesse uit naar buitenschoolse bezigheden van de leerling, zoals cultuur gerelateerde gebeurtenissen, toernooien en hobby s. Onderwijsprofiel november 2014 De Zilvermeeuw 24

25 - De leerkracht signaleert onzekerheid bij de leerling in leer- en gedragssituaties en ondersteunt de leerling in zijn behoefte aan veiligheid en acceptatie door dingen samen en/of voor te doen. - De leerkracht stimuleert de samenwerking tussen twee leerlingen, wanneer één van hen hulp in het werk behoeft. De leerling neemt dan de rol van tutor op zich. 02: Pedagogisch handelen gericht op de competentie Basis - De leerkracht spreekt zijn vertrouwen uit in de leerlingen in het omgaan met elkaar. Hij gaat hierbij uit van hoge, maar realistische verwachtingen. - De leerkracht laat zien, dat hij het gewenste gedrag heeft opgemerkt in woord en gebaar. Bijvoorbeeld door een duim op te steken. - De leerkracht sluit geregeld af met positieve feedback (o.a. bij Taakspel) op het gewenste gedrag, gericht op het werk dat de leerlingen hebben gedaan (product gericht). - De leerkracht sluit geregeld af met positieve feedback op de inzet van de leerlingen. - De leerkracht spreekt met de leerlingen over hun kwaliteiten en maakt hen bewust van hun mogelijkheden. - De leerkracht bespreekt met een leerling zijn gedragsmogelijkheden en ondersteunt hem door vertrouwen uit te spreken in zijn capaciteiten. - De leerkracht schrijft het bereiken van gewenst gedrag toe aan de inzet van de leerling zelf. - De leerkracht zet trainingen in (bijvoorbeeld Kikker be Cool, methode voor sociaal emotionele ontwikkeling), die de weerbaarheid van de leerling versterken. 03: Pedagogisch handelen gericht op de autonomie Basis - De leerkracht daagt alle leerlingen uit om aan het woord te komen en geeft de leerlingen de ruimte om hun gedachten en gevoelens onder woorden te brengen. - De leerkracht daagt de leerlingen uit om mee te denken over belangrijke (gedrags)regels en afspraken in de groep. - De leerkracht herinnert de leerlingen via complimenten aan de opgestelde gedragsregels. - De leerlingen dragen zelf de verantwoordelijkheid over de verzorging van de klas en de gebruikte materialen. - De leerlingen leren zorg te dragen voor de door hen gebruikte ruimte(s), door deze netjes achter te laten. - De leerkracht laat de leerlingen mee denken en mee beslissen over (bijvoorbeeld feestelijke) activiteiten in de groep. - De leerkracht creëert onderwijsleersituaties, bijvoorbeeld een kringgesprek, waarin leerlingen elkaar de ruimte geven voor een eigen inbreng, en waardeert die positief. - De leerkracht zorgt voor werkvormen, die ervoor zorgen dat de leerlingen vorm kunnen geven aan hun eigen keuzes. Bijvoorbeeld het maken van een bouwwerk, het plakken van een collage, het schrijven van een verhaal, etc. - De leerkracht bespreekt met de leerlingen het verantwoordelijk zijn voor zichzelf en een ander kunnen helpen. Onderwijsprofiel november 2014 De Zilvermeeuw 25

26 - - De leerkracht bespreekt met de leerlingen hoe zij zelfstandig hun problemen kunnen oplossen. - De leerkracht bespreekt met de leerlingen hoe zij met elkaar een probleem kunnen oplossen, al dan niet met een hulpvraag aan de leerkracht. - De leerkracht bespreekt met de leerlingen hoe hij omgaat met verschillen tussen leerlingen wat betreft zelfstandigheid en het dragen van verantwoordelijkheid. Onderwijsprofiel november 2014 De Zilvermeeuw 26

27 Klassenmanagement Klassenmanagement bestaat zoveel mogelijk uit structureren van ruimte, tijd en activiteit zodat de leerkracht de geplande activiteiten uit kan voeren. We onderscheiden hierbinnen de organisatie van de fysieke ruimte en de organisatie van de ruimte rondom het lesgeven, waarbij het leerkrachtgedrag en de leerkrachtvaardigheden een belangrijke rol spelen. 01: Ruimte Basis 02: Tijd Basis - De klassenregels hangen zichtbaar in de klas. - De tafels en stoelen zijn zo georganiseerd dat er duidelijke looproutes zijn in de klas. - De klok en de timetimer hangen zichtbaar in de klas. - De dagplanning is zichtbaar op het bord. - De tafelgroepen zijn aan de hand van Taakspel observaties samengesteld en worden n.a.v. taakspelobservaties aangepast gedurende het schooljaar. - De kleuters starten elke dag in de kring en werken gedurende de dag op verschillende werkplekken. - Er zijn binnen en buiten de klas vaste werkplaatsen beschikbaar. - Er zijn kleine timetimers beschikbaar voor op de tafel van de leerling. - De leerling houdt indien nodig een vaste plaats in de klas. - Er zijn koptelefoons beschikbaar binnen school. - De leerkracht laat de leerling uit de bovenbouw een deel van de planning zelf maken met behulp van een agenda. - De leerkracht gebruikt een rooster waarin alle lessen zijn gepland. - De leerkracht houdt zich aan de roostertijden. - De leerkracht vertelt bij aanvang van de dag wat de planning van de dag zal zijn. - De leerkracht van groep 1 en 2 laat de leerlingen na de lunchpauze aan de slag gaan met een of meer van de volgende activiteiten: een zelfgekozen activiteit; activiteiten die klaarstaan. - - De leerlingen werken met een dag- of weekplanning. - - De leerlingen in de bovenbouw plannen hun huiswerk zelf in hun agenda in. 03: Activiteit Basis - Indien nodig helpt de leerkracht met het plannen van het werk of het gebruik van de dag/weektaak. - De leerkracht legt de materialen voor de les zo klaar dat de leerlingen ze zelf kunnen pakken. - Vanaf groep 3 hebben alle leerlingen een vraagtekenkaartje in de vorm van een smiley. De leerlingen weten hoe zij het kaartje gebruiken tijdens het zelfstandig werken. - De leerkracht vertelt voor de les of er sprake is van: individueel werken, waarbij geen hulp gevraagd mag worden; individueel werken waarbij hulp gevraagd mag worden als iets niet lukt; samenwerkend leren. - De leerkracht zet de timetimer in om de tijdsplanning aan te geven. - De leerkracht vertelt wanneer de les eindigt. De leerlingen krijgen dan nog een paar minuten de tijd om het werk af te ronden. - De leerkracht vertelt: wat de leerkracht zelf gaat doen tijdens het zelfstandig werken; Onderwijsprofiel november 2014 De Zilvermeeuw 27

28 wanneer de leerkracht niet beschikbaar is voor alle leerlingen en hoe lang dat. duurt wanneer de leerkracht weer beschikbaar is. - Onderwijsprofiel november 2014 De Zilvermeeuw 28

Onderwijsprofiel passend onderwijs. Dr. Plesmanschool

Onderwijsprofiel passend onderwijs. Dr. Plesmanschool Onderwijsprofiel passend onderwijs Dr. Plesmanschool Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een passende onderwijsplek

Nadere informatie

Onderwijsprofielen in passend onderwijs Basisformat onderwijsprofiel

Onderwijsprofielen in passend onderwijs Basisformat onderwijsprofiel nevenvestiging van De Pionier Bezoek/ Postadres: Triversum/het Buitenrif Spaarnepoort 1-3 2134 TM Hoofddorp 023-5553296 Onderwijsprofielen in passend onderwijs format onderwijsprofiel Inleiding Alle besturen

Nadere informatie

Basisschool t Venne Onderwijsprofiel in passend onderwijs

Basisschool t Venne Onderwijsprofiel in passend onderwijs Basisschool t Venne Onderwijsprofiel in passend onderwijs Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een passende onderwijsplek

Nadere informatie

Onderwijsprofiel in passend onderwijs

Onderwijsprofiel in passend onderwijs 1 P agina Onderwijsprofiel in passend onderwijs CBC De Brandaris Dussenstraat 34 2134 DL Hoofddorp Brincode: 27 PG T: 023-5618610 E: directie@cbsdebrandaris.nl W: www.cbsdebrandaris.nl 2 P agina Inleiding

Nadere informatie

Onderwijsprofiel RK basisschool Vredeburg

Onderwijsprofiel RK basisschool Vredeburg Onderwijsprofiel RK basisschool Vredeburg Inhoud Inleiding... 3 Het onderwijsprofiel Passend onderwijs Haarlemmermeer... 4 RK basisschool Vredeburg... 5 Opbrengstgericht werken en verbetertrajecten...6

Nadere informatie

Onderwijsprofiel. In samenwerking met:

Onderwijsprofiel. In samenwerking met: Onderwijsprofiel In samenwerking met: Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een passende onderwijsplek moet krijgen. De

Nadere informatie

Bezoek/ Postadres: Het Buitenrif/Triversum Spaarnepoort TM Hoofddorp

Bezoek/ Postadres: Het Buitenrif/Triversum Spaarnepoort TM Hoofddorp Bezoek/ Postadres: Het Buitenrif/Triversum Spaarnepoort 1-3 2134 TM Hoofddorp 023-5553296 Algemene informatie PI-school het Buitenrif; Het Buitenrif is een kleine cluster 4 school, verbonden aan Triversum,

Nadere informatie

Onderwijsprofielen in passend onderwijs Basisformat onderwijsprofiel

Onderwijsprofielen in passend onderwijs Basisformat onderwijsprofiel Onderwijsprofielen in passend onderwijs Basisformat onderwijsprofiel 1 Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een passende

Nadere informatie

Onderwijsprofiel obs Aldoende

Onderwijsprofiel obs Aldoende Onderwijsprofiel obs Aldoende Bron: Passend Onderwijs Haarlemmermeer Versie: 2015 Het onderwijsprofiel Passend onderwijs Haarlemmermeer Een onderwijsprofiel van iedere school bestaat uit een basiszorg,

Nadere informatie

Onderwijsprofiel in passend onderwijs

Onderwijsprofiel in passend onderwijs Onderwijsprofiel juni 2013 Onderwijsprofiel in passend onderwijs Colofon Dit onderwijsprofiel is tot stand gekomen met dank aan: - Bavo Noord - Bavo Westergracht - Bos en Vaart - De Zuiderpolder - Dr.

Nadere informatie

Onderwijsprofiel obs Aldoende

Onderwijsprofiel obs Aldoende - Onderwijsprofiel obs Aldoende Bron: Passend Onderwijs Haarlemmermeer Versie: 2014 Inhoudsopgave 1. Inleiding Blz. 3 2. Onze school en leerlingen Blz. 4 2.1 Onze school Blz. 4 2.2 Het onderwijsconcept

Nadere informatie

Ondersteuningsprofiel van Integraal Kind Centrum Wereldwijs werkend aan Passende Ontwikkeling

Ondersteuningsprofiel van Integraal Kind Centrum Wereldwijs werkend aan Passende Ontwikkeling Ondersteuningsprofiel van Integraal Kind Centrum Wereldwijs werkend aan Passende Ontwikkeling Inleiding IKC Wereldwijs maakt deel uit van een groter verband van basisscholen en kinderopvang, dat bestuurd

Nadere informatie

Onderwijsprofielen in passend onderwijs. Onderwijsprofiel Nicolaas Beetsschool Heemstede

Onderwijsprofielen in passend onderwijs. Onderwijsprofiel Nicolaas Beetsschool Heemstede Onderwijsprofielen in passend onderwijs Onderwijsprofiel Nicolaas Beetsschool Heemstede Juni 2013 Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat

Nadere informatie

Onderwijsprofiel in passend onderwijs. Openbare Basisschool De Zevensprong. Pampusstraat 28. 1435 LJ Rijsenhout 0297-327842

Onderwijsprofiel in passend onderwijs. Openbare Basisschool De Zevensprong. Pampusstraat 28. 1435 LJ Rijsenhout 0297-327842 Openbare Basisschool De Zevensprong Pampusstraat 28 1435 LJ Rijsenhout 0297-327842 Onderwijsprofiel in passend onderwijs Onderwijsprofiel januari 2015 Passend Onderwijs Haarlemmermeer Inleiding Alle besturen

Nadere informatie

ONDERWIJSPROFIEL PASSEND ONDERWIJS HAARLEMMERMEER 2015. ICBS de Tweemaster Vijfhuizen

ONDERWIJSPROFIEL PASSEND ONDERWIJS HAARLEMMERMEER 2015. ICBS de Tweemaster Vijfhuizen 1 ONDERWIJSPROFIEL PASSEND ONDERWIJS HAARLEMMERMEER 2015 ICBS de Tweemaster Vijfhuizen 2 Schoolgegevens Interconfessionele basisschool de Tweemaster Baarsjesweg 1 2141 VJ Vijfhuizen 023-5581245 Brinnummer

Nadere informatie

Onderwijsprofiel CBS De Wijngaard

Onderwijsprofiel CBS De Wijngaard Samen groot worden Onderwijsprofiel CBS De Wijngaard December 2014 Onderwijsprofiel CBS De Wijngaard Pagina 1 Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Het onderwijsprofiel 3. Opbrengstgericht werken 4. Leerresultaten

Nadere informatie

1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat

1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat KIJKWIJZER PEDAGOGISCH-DIDACTISCH HANDELEN IN DE KLAS School : Vakgebied : Leerkracht : Datum : Groep : Observant : 1 De leraar creëert een veilig pedagogisch klimaat (SBL competenties 1 en 2) 1.1* is

Nadere informatie

in het kader van Passend Onderwijs Haarlemmermeer

in het kader van Passend Onderwijs Haarlemmermeer Onderwijsprofiel RKBS Klavertje vier in het kader van Passend Onderwijs Haarlemmermeer Inleiding Zonder relatie, geen prestatie Alleen ga je sneller, samen kom je verder Voor u ligt het onderwijsprofiel

Nadere informatie

Onderwijsprofiel van de

Onderwijsprofiel van de Onderwijsprofiel van de Opgesteld in oktober 2012 Inhoudsopgave Inleiding... 3 Leerresultaten per vakgebied Koningin Emmaschool... 5 Leerresultaten rekenen op schoolniveau in januari en juni 2012... 5

Nadere informatie

Onderwijsprofiel Albert Schweitzerschool

Onderwijsprofiel Albert Schweitzerschool 2014 Onderwijsprofiel Albert Schweitzerschool Inhoud: Pag. 2 Pag. 3 Pag. 4 Pag. 5 Pag. 7 Pag. 11 Pag. 12 Pag. 15 Pag. 18 Inhoud Inleiding/toelichting Cyclus Opbrengstgericht werken en Verbetertrajecten

Nadere informatie

Onderwijsprofiel. Oktober2014. Onderwijsprofielen in passend onderwijs Basisformat onderwijsprofiel

Onderwijsprofiel. Oktober2014. Onderwijsprofielen in passend onderwijs Basisformat onderwijsprofiel Onderwijsprofiel Oktober2014 Onderwijsprofielen in passend onderwijs Basisformat onderwijsprofiel Inhoudsopgave pagina 1. Inleiding 3 2. Het onderwijsprofiel Passend onderwijs Haarlemmermeer 4 3. Opbrengst

Nadere informatie

Onderwijsprofiel Februari 2015

Onderwijsprofiel Februari 2015 Onderwijsprofiel Februari 2015 Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een passende onderwijsplek moet krijgen. De besturen

Nadere informatie

Onderwijsprofiel Vesterhavet

Onderwijsprofiel Vesterhavet Onderwijsprofiel Vesterhavet Inhoudsopgave Inleiding Het onderwijsprofiel: 1. Planmatig werken 5 2. De leerresultaten 9 3. Een helder geformuleerd onderwijsaanbod en effectieve methodieken 12 4. De bewaking

Nadere informatie

Schooljaarplan 2013-2014. Schooljaarplan 2013-2014

Schooljaarplan 2013-2014. Schooljaarplan 2013-2014 Inleiding Rust, orde en regelmaat. Het is de uitstraling als je het schoolgebouw van o.b.s. Skoatterwiis binnenloopt. Er heerst een fijn op leren gerichte sfeer. Kinderen, leerkrachten en ouders werken

Nadere informatie

Bijeenkomst 1 Maatwerktraject onderwijskundig begeleider

Bijeenkomst 1 Maatwerktraject onderwijskundig begeleider Bijeenkomst 1 Maatwerktraject onderwijskundig begeleider Opbrengst-en handelingsgericht werken Ad Kappen, Gerdie Deterd Oude Weme Programma 16.00 16.15 17.30 17.45 18.30 20.30 opening Marielle lezing ogw

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel. obs 't Joppe

Schoolondersteuningsprofiel. obs 't Joppe Schoolondersteuningsprofiel obs 't Joppe 2014-2015 Inhoudsopgave 1. Inleiding...pagina 3 2. Schoolondersteuningsprofiel [SOP]...pagina 4 3. Opbrengstgericht werken en verbetertrajecten...pagina 5 4. Leerresultaten...pagina

Nadere informatie

Onderwijsprofiel in passend onderwijs OBS de Erasmus

Onderwijsprofiel in passend onderwijs OBS de Erasmus Onderwijsprofiel in passend onderwijs OBS de Erasmus 1 Inhoudsopgave Inleiding p. 3 Het onderwijsprofiel SWV WSNS ZK p. 3 1. Opbrengst gericht werken en verbetertrajecten p. 4 2. Leerresultaten p. 5 3.

Nadere informatie

Onderwijsprofiel RKBS Klavertje vier. in het kader van Passend Onderwijs Haarlemmermeer

Onderwijsprofiel RKBS Klavertje vier. in het kader van Passend Onderwijs Haarlemmermeer l Onderwijsprofiel RKBS Klavertje vier in het kader van Passend Onderwijs Haarlemmermeer Inleiding Zonder relatie, geen prestatie Alleen ga je sneller, samen kom je verder Voor u ligt het onderwijsprofiel

Nadere informatie

Rooms Katholieke basisschool. Onderwijsprofiel

Rooms Katholieke basisschool. Onderwijsprofiel Rooms Katholieke basisschool Onderwijsprofiel Inhoudsopgave Inleiding... 3 De St. Willibrordusschool... 4 Het onderwijsprofiel Passend onderwijs Haarlemmermeer... 5 Planmatig werken: Opbrengstgericht werken

Nadere informatie

Onderwijsprofielen in passend onderwijs Onderwijsprofiel van de Prof. Dumontschool

Onderwijsprofielen in passend onderwijs Onderwijsprofiel van de Prof. Dumontschool Onderwijsprofielen in passend onderwijs Onderwijsprofiel van de Prof. Dumontschool Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling

Nadere informatie

Onderwijskundig Jaarplan. CBS de Ark September 2013

Onderwijskundig Jaarplan. CBS de Ark September 2013 Onderwijskundig Jaarplan CBS de Ark September 2013 In dit onderwijskundig jaarverslag vermelden we kort en bondig welke zaken prioriteit krijgen dit jaar en hoe we dit op gaan pakken. Uitwerking van de

Nadere informatie

Onderwijsprofiel Antoniusschool. in kader van Passend Onderwijs

Onderwijsprofiel Antoniusschool. in kader van Passend Onderwijs Onderwijsprofiel Antoniusschool in kader van Passend Onderwijs Inhoudsopgave Inleiding 3 Het onderwijsprofiel van het samenwerkingsverband 4 De Antoniusschool Opbrengstgericht werken en verbetertrajecten

Nadere informatie

Welkom bij de informatieavond van groep 5 2015-2016

Welkom bij de informatieavond van groep 5 2015-2016 Welkom bij de informatieavond van groep 5 2015-2016 Inhoud van de avond - Voorstellen - Vakken - Thematisch werken - Leerlingenzorg - Algemene zaken - Vragen Voorstellen Ellen van den Wildenberg Dinsdag,

Nadere informatie

kempelscan K1-fase Eerste semester

kempelscan K1-fase Eerste semester kempelscan K1-fase Eerste semester Kempelscan K1-fase eerste semester 1/6 Didactische competentie Kern 3.1 Didactisch competent Adaptief omgaan met leerlijnen De student bereidt systematisch lessen/leeractiviteiten

Nadere informatie

ONDERWIJSPROFIEL januari 2015

ONDERWIJSPROFIEL januari 2015 ONDERWIJSPROFIEL januari 2015 Inhoud Inleiding 3 Het onderwijsprofiel 4 Visie op Passend Onderwijs 5 Opbrengstgericht werken en verbetercyclus 6 Leerresultaten 8 Leerstofaanbod 10 Leertijd 14 Didactisch

Nadere informatie

Hoe volgt en begeleidt Montessori-Zuid de leerlingen?

Hoe volgt en begeleidt Montessori-Zuid de leerlingen? Hoe volgt en begeleidt Montessori-Zuid de leerlingen? Opbrengstgericht onderwijs, een verzamelnaam voor het doelgericht werken aan het optimaliseren van leerlingprestaties. systeem van effectieve schoolontwikkeling

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel PCB De Fontein Schooljaar 2015-2016

Schoolondersteuningsprofiel PCB De Fontein Schooljaar 2015-2016 Schoolondersteuningsprofiel PCB De Fontein Schooljaar 2015-2016 Naam school: De Fontein Leerlingaantal: 270 Klassendeler: 25 Brinnummer: 24 DX De Fontein is een groeiende, moderne, Christelijke basisschool.

Nadere informatie

Inleiding. Het onderwijsprofiel SWV WSNS ZK. Planmatig handelen. Leerresultaten. Leerstofaanbod. Leertijd. Didactisch handelen. Pedagogisch handelen

Inleiding. Het onderwijsprofiel SWV WSNS ZK. Planmatig handelen. Leerresultaten. Leerstofaanbod. Leertijd. Didactisch handelen. Pedagogisch handelen ONDERWIJSPROFIEL 1 INHOUDSOPGAVE Inleiding Het onderwijsprofiel SWV WSNS ZK Planmatig handelen Leerresultaten Leerstofaanbod Leertijd Didactisch handelen Pedagogisch handelen Klassenmanagement Bijlage

Nadere informatie

Zelfstandig werken op CBS Ichthus. Beleidsdocument over zelfstandig werken

Zelfstandig werken op CBS Ichthus. Beleidsdocument over zelfstandig werken Zelfstandig werken op CBS Ichthus Beleidsdocument over zelfstandig werken vastgesteld teamvergadering 12 feb 2013 Inleiding In de missie van CBS Ichthus is opgenomen dat we onze leerlingen willen laten

Nadere informatie

Onderwijsprofielen in Passend Onderwijs SBO De Fakkel

Onderwijsprofielen in Passend Onderwijs SBO De Fakkel Onderwijsprofielen in Passend Onderwijs SBO De Fakkel 1 Inleiding algemeen Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een passende onderwijsplek

Nadere informatie

Format groepsplan. HOE bied ik dit aan? -instructie -leeromgeving AANPAK METHODIEK. Automatiseren Modelen. Automatiseren Modelen Begeleid inoefenen

Format groepsplan. HOE bied ik dit aan? -instructie -leeromgeving AANPAK METHODIEK. Automatiseren Modelen. Automatiseren Modelen Begeleid inoefenen Format groepsplan Groep namen WAT wil ik bereiken? WAT bied ik aan om dit doel te bereiken? HOE bied ik dit aan? -instructie -leeromgeving HOEveel tijd? Zelfstandig of met de leerkracht? HOE volg ik de

Nadere informatie

Groepsleerkrachten: juf Dominique ( maandag, donderdag en vrijdag) en meester Menno ( dinsdag en woensdag )

Groepsleerkrachten: juf Dominique ( maandag, donderdag en vrijdag) en meester Menno ( dinsdag en woensdag ) RKBS Inghelosenberghe Wilhelminastraat 48 4564 AE Sint Jansteen tel: 0114-314380 inghelosenberghe@ogperspecto.nl www.inghelosenberghe.nl Informatie groep 8 Groepsleerkrachten: juf Dominique ( maandag,

Nadere informatie

Onderwijsprofiel 2014-2015

Onderwijsprofiel 2014-2015 Onderwijsprofiel 2014-2015 Colofon Het onderwijsprofiel van De Meiboom is opgesteld door: - Rob van Tricht (directeur) - Miranda van Luling (intern begeleider) Met dank aan: - Marijke van Agteren (Samenwerkingsverband

Nadere informatie

Een balans zoeken. Wat is mogelijk voor onze school. Kijkend naar de mogelijkheden en onderwijsbehoeften van onze kinderen.

Een balans zoeken. Wat is mogelijk voor onze school. Kijkend naar de mogelijkheden en onderwijsbehoeften van onze kinderen. Datum:29-05-2012 Bijeenkomst klankbordgroep Slim Fit Welkom Terug blik Slim Fit: Achtergronden en informatie. Moverende bewegingen: De school werkt opbrengstgericht. Kwaliteit meten. Een dynamisch project;

Nadere informatie

OBS De Optimist Deltaweg 109 2134 XS Hoofddorp www.obsoptimist.nl directie@obsoptimist.nl. Onderwijsprofiel in passend onderwijs

OBS De Optimist Deltaweg 109 2134 XS Hoofddorp www.obsoptimist.nl directie@obsoptimist.nl. Onderwijsprofiel in passend onderwijs OBS De Optimist Deltaweg 109 2134 XS Hoofddorp www.obsoptimist.nl directie@obsoptimist.nl Onderwijsprofiel in passend onderwijs Inhoudsopgave Blz. 3 Blz. 4 Blz. 5 Blz. 6 Blz. 12 Blz. 14 Blz. 21 Blz. 22

Nadere informatie

Zelfstandig werken = actief en zelfstandig leren van een leerling. Het kan individueel of in een groep van maximaal 6 leerlingen.

Zelfstandig werken = actief en zelfstandig leren van een leerling. Het kan individueel of in een groep van maximaal 6 leerlingen. Zelfstandig werken Zelfstandig werken = actief en zelfstandig leren van een leerling. Het kan individueel of in een groep van maximaal 6 leerlingen. Visie Leerlinggericht: gericht op de mogelijkheden van

Nadere informatie

Werken met een ontwikkelingsperspectief

Werken met een ontwikkelingsperspectief Werken met een ontwikkelingsperspectief Conferentie SPPOH 12 november 2014 Arjan Clijsen OPP driedimensionaal Hoe nu verder? Wat willen we bereiken? leerkracht Ik kan leermoment het niet bij benen. Help

Nadere informatie

Jaarverslag. 1 Inleiding. September 2014. Inhoud

Jaarverslag. 1 Inleiding. September 2014. Inhoud DEEL 1 NUMMER 2 Jaarverslag September 2014 Inhoud 1 Inleiding 1 Leerlinggegevens 2 Resultaten 3 Onderwijskundige ontwikkelingen 4 Formatie 4 Tevredenheidsenquête 5 Brede school 6 Bijzondere ontwikkelingen

Nadere informatie

Onderzoek naar de kwaliteitsverbetering bij. Christelijke Speciale basisschool De Branding

Onderzoek naar de kwaliteitsverbetering bij. Christelijke Speciale basisschool De Branding RAPPORT VAN BEVINDINGEN Onderzoek naar de kwaliteitsverbetering bij Christelijke Speciale basisschool De Branding Plaats : Spijkenisse BRIN-nummer : 23XL Onderzoeksnummer : 123530 Datum schoolbezoek :

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN. Kwaliteitsonderzoek bij. : Kallenkote

RAPPORT VAN BEVINDINGEN. Kwaliteitsonderzoek bij. : Kallenkote RAPPORT VAN BEVINDINGEN Kwaliteitsonderzoek bij obs Kallenkote Plaats : Kallenkote BRIN-nummer : 13ZM Onderzoeksnummer : 122102 Datum schoolbezoek : 6 januari 2011 vastgesteld te Zwolle op : 14 februari

Nadere informatie

Informatie groep 5 Daltonschool In Balans Schooljaar 2015/2016

Informatie groep 5 Daltonschool In Balans Schooljaar 2015/2016 Informatie groep 5 Daltonschool In Balans Schooljaar 2015/2016 Leerkrachten: 4/5 Anja Smits en Jennie van Laarhoven 5A Marloes Bongers ALGEMEEN GEDEELTE Zelfstandig werken In de groepen 5 werken de leerlingen

Nadere informatie

1 Werken vanuit ontwikkelingsperspectief. Werken vanuit een ontwikkelingsperspectief

1 Werken vanuit ontwikkelingsperspectief. Werken vanuit een ontwikkelingsperspectief 1 Werken vanuit ontwikkelingsperspectief Werken vanuit een ontwikkelingsperspectief Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. Doel van het ontwikkelingsperspectief 3. Criteria 4. Voorwaarden 5. Verantwoordelijkheden

Nadere informatie

Evaluatie plan van aanpak cbs de Wâlikker schooljaar 2011-2012 EVALUATIE. plan van aanpak schooljaar 2011-2012. 4-11-2012 team Wâlikker Pagina 1

Evaluatie plan van aanpak cbs de Wâlikker schooljaar 2011-2012 EVALUATIE. plan van aanpak schooljaar 2011-2012. 4-11-2012 team Wâlikker Pagina 1 EVALUATIE plan van aanpak schooljaar 2011-2012 4-11-2012 team Wâlikker Pagina 1 Plan van aanpak 2011-2012 1. Professionele schoolcultuur Het team kan op aantoonbaar voldoende wijze functioneren door: resultaat-

Nadere informatie

School Ondersteuningsprofiel De Startbaan - 2 oktober 2014

School Ondersteuningsprofiel De Startbaan - 2 oktober 2014 De Startbaan - 2 oktober 214 1B. Onderwijskundig concept van de school Onderwijskundig concept van de school Onze school zet de laatste jaren in op kwaliteitsgericht coachen. Daarbij gaan we uit van de

Nadere informatie

Nieuwsbrief kwaliteit KBS Franciscus

Nieuwsbrief kwaliteit KBS Franciscus Nieuwsbrief kwaliteit KBS Franciscus Onze school werkt intensief aan de kwaliteit van ons onderwijs. Dit doen we door het volgen van nascholing door leerkrachten en begeleiding en coaching van leerkrachten.

Nadere informatie

Het onderwijsprofiel Bosch en Hovenschool

Het onderwijsprofiel Bosch en Hovenschool Onderwijsprofielen in passend onderwijs Bosch en Hovenschool 2013-2014 Het onderwijsprofiel Bosch en Hovenschool Het concept voor dit onderwijsprofiel is afkomstig van het samenwerkingsverband Passend

Nadere informatie

Meerbegaafden protocol

Meerbegaafden protocol Meerbegaafden protocol Kardinaal de Jongschool 1. Doelstelling Er zijn grote verschillen in begaafdheid, tempo en belangstelling van kinderen. Naast zorg voor kinderen die minder snel mee kunnen meekomen,

Nadere informatie

Definitieve versie 1 mei 2015

Definitieve versie 1 mei 2015 1 Gecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel CBS Het Mozaiëk Algemene gegevens School BRIN Directeur Adres CBS Het Mozaiëk 12 XS Jaap Valkhoffplein 5, 3023 PV Rotterdam Telefoon 0102440891 E-mail Bestuur

Nadere informatie

ZELFSTANDIG WERKEN OP DE. TWEEMASTER /Catamaran

ZELFSTANDIG WERKEN OP DE. TWEEMASTER /Catamaran ZELFSTANDIG WERKEN OP DE TWEEMASTER /Catamaran maart 2015 ALGEMENE DOELEN: Kinderen kunnen zelfstandig werken: zelf keuzes maken op welk tijdstip ze bepaalde werkzaamheden uitvoeren (plannen) en dan aan

Nadere informatie

Hoofdstuk 2 De organisatie van het onderwijs

Hoofdstuk 2 De organisatie van het onderwijs Hoofdstuk 2 De organisatie van het onderwijs 2.1. De organisatie van de school Wij hebben de school verdeeld in onderbouw en bovenbouw. Tot de onderbouw horen de groepen 1 t/m 4 en tot de bovenbouw de

Nadere informatie

Informatieavond groep 5

Informatieavond groep 5 Informatieavond groep 5 Programma Weekindeling Weekplanning Directe instructiemodel Leer en onderwijsbehoeften Diverse vakken De groep Zelfstandigheid Vragen Weekindeling Gemma: Maandag, donderdag & vrijdag

Nadere informatie

Schooljaarplan 2015-2016 Koning Willem-Alexander

Schooljaarplan 2015-2016 Koning Willem-Alexander Schooljaarplan -2016 Koning Willem-Alexander 1 e kolom: (S.)ignaal, (M.)eetbaar, (A.)cceptabel, 2 e kolom (R.)ealisatie, (T.)ijd Onderwerp (S.M.A.) Datum agendapunt (R.T.) Klaar? (T) Borging VCPO-NG scholen

Nadere informatie

De toegevoegde waarde van taakspel binnen BAG.

De toegevoegde waarde van taakspel binnen BAG. De toegevoegde waarde van taakspel binnen BAG. Taakgericht met Taakspel Taakspel is een hulpmiddel (spel) bij het invoeren van klassenregels. Zomaar wat uitspraken Kinderen worden steeds moeilijker, psychosociale

Nadere informatie

het fundament christelijke basisschool genderen Protocol Leerlingenzorg Speciale Leergroep ~ huidige situatie ~

het fundament christelijke basisschool genderen Protocol Leerlingenzorg Speciale Leergroep ~ huidige situatie ~ het fundament christelijke basisschool genderen Protocol Leerlingenzorg Speciale Leergroep ~ huidige situatie ~ Visie Christelijke basisschool Het Fundament wil een school zijn: - waar ieder kind uniek

Nadere informatie

2. Waar staat de school voor?

2. Waar staat de school voor? 2. Waar staat de school voor? Missie en Visie Het Rondeel gaat uit van de Wet op het Basisonderwijs. Het onderwijs omvat de kerndoelen en vakgebieden die daarin zijn voorgeschreven. Daarnaast zijn ook

Nadere informatie

Onderwijsprofiel CBS De Regenboog (21RR) Zandbos 48 2134 DE Hoofddorp 023 5634514

Onderwijsprofiel CBS De Regenboog (21RR) Zandbos 48 2134 DE Hoofddorp 023 5634514 Onderwijsprofiel CBS De Regenboog (21RR) Zandbos 48 2134 DE Hoofddorp 023 5634514 Onderwijsprofielen in passend onderwijs Inhoudsopgave 1 Inleiding 3 2 Het onderwijsprofiel Passend Onderwijs Haarlemmermeer

Nadere informatie

Onderwijsprofielen in passend onderwijs Basisformat onderwijsprofiel

Onderwijsprofielen in passend onderwijs Basisformat onderwijsprofiel Onderwijsprofielen in passend onderwijs Basisformat onderwijsprofiel Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een passende

Nadere informatie

Taakspel binnen PBS. Yvette Laman Barbara Janssens 15 november

Taakspel binnen PBS. Yvette Laman Barbara Janssens 15 november Taakspel binnen PBS Yvette Laman Barbara Janssens 15 november Voor de volgorde van onze presentatie.. wie werkt er met PBS? wie werkt er met Taakspel? wie is met name geïnteresseerd in de inhoud van Taakspel?

Nadere informatie

Begrijpend lezen. Groepsplan voor Begrijpend lezen. Versie 13-10-10. Groep: Leerkracht: Periode: Schooljaar:

Begrijpend lezen. Groepsplan voor Begrijpend lezen. Versie 13-10-10. Groep: Leerkracht: Periode: Schooljaar: Versie 13-10-10 Groepsplan voor Begrijpend lezen Groep: Leerkracht: Periode: Schooljaar: Ad Kappen gebaseerd op groepsplan begrijpend lezen Melanie Koster, Gerard Regeling, Thea Minnegal, Han Nijhof en

Nadere informatie

Dyslexieprotocol. Oranje Nassau School Geldermalsen. Oktober 2012

Dyslexieprotocol. Oranje Nassau School Geldermalsen. Oktober 2012 Dyslexieprotocol Oranje Nassau School Geldermalsen Oktober 2012 1 Dyslexieprotocol: stappenplan voor groep 1 Stap Moment in leerjaar Actie door de leerkracht Toetsen alle leerlingen: In kaart brengen van:

Nadere informatie

competentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan

competentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan Samenwerken Omgevingsgericht/samenwerken Reflectie en zelfontwikkeling competentieprofiel groepsleerkracht/ docent algemeen vormend onderwijs Het Driespan Competentieprofiel stichting Het Driespan, (V)SO

Nadere informatie

De Gastheer/vrouw Een veilige leeromgeving

De Gastheer/vrouw Een veilige leeromgeving ; Vijf rollen van de docent De Gastheer/vrouw Een veilige leeromgeving Ontvangt de leerlingen in de les Is de docent op tijd in het lokaal, hij ontvangt de leerlingen? Heeft de docent de les voorbereid?

Nadere informatie

kempelscan P1-fase Kempelscan P1-fase 1/7

kempelscan P1-fase Kempelscan P1-fase 1/7 kempelscan P1-fase Kempelscan P1-fase 1/7 Interpersoonlijke competentie Kern 1.2 Inter-persoonlijk competent Communiceren in de groep De student heeft zicht op het eigen communicatief gedrag in de klas

Nadere informatie

Beleidsstuk. Beleidsstuk Meer- en hoogbegaafdheid

Beleidsstuk. Beleidsstuk Meer- en hoogbegaafdheid Beleidsstuk Beleidsstuk Meer- en hoogbegaafdheid Alle kinderen hebben recht op een stimulerende onderwijsomgeving om te leren. Elk kind met zijn eigen leerstijl en zijn eigen onderwijsbehoeften. Bij kleuters

Nadere informatie

INFORMATIEAVOND GROEP 4 2013-2014

INFORMATIEAVOND GROEP 4 2013-2014 INFORMATIEAVOND GROEP 4 2013-2014 ALGEMEEN: We werken in groep 4 met een dag- en een weektaak. De dagtaak staat op het bord en de weektaak wordt op een vaste dag in de week uitgereikt op een blad. De weektaak

Nadere informatie

JAARPROGRAMMA GROEP 7

JAARPROGRAMMA GROEP 7 JAARPROGRAMMA GROEP 7 Even voorstellen De leerkrachten van deze groep zijn: Patricia Mulder, zij werkt op maandag en dinsdag. Evelien Rikken werkt op woensdag, donderdag en vrijdag. Technisch lezen Technisch

Nadere informatie

Basisschool De Poolster straalt, vanuit deze gedachte werkt het team samen met de kinderen en ouders aan kwalitatief goed onderwijs op onze school.

Basisschool De Poolster straalt, vanuit deze gedachte werkt het team samen met de kinderen en ouders aan kwalitatief goed onderwijs op onze school. Voorwoord Basisschool De Poolster straalt, vanuit deze gedachte werkt het team samen met de kinderen en ouders aan kwalitatief goed onderwijs op onze school. Onze visie op eigentijds, boeiend onderwijs

Nadere informatie

Informatieavond groep 8. 2013-2014 Jochem Steenbakkers

Informatieavond groep 8. 2013-2014 Jochem Steenbakkers Informatieavond groep 8 2013-2014 Jochem Steenbakkers Schoolregels Schoolregels Creativiteit Creatieve ontwikkeling Crea-doemiddagen Creatief uur Open podium Musical/film Taal Methode Taal Actief (www.taalactief.nl)

Nadere informatie

Inhoudsopgave. Inleiding. Algemeen. Opstellen van het ontwikkelingsperspectief. Bronvermelding. Bijlagen. Pagina 1 van 10

Inhoudsopgave. Inleiding. Algemeen. Opstellen van het ontwikkelingsperspectief. Bronvermelding. Bijlagen. Pagina 1 van 10 Inhoudsopgave Inleiding 2 Algemeen 3 Opstellen van het ontwikkelingsperspectief 5 Bronvermelding 9 Bijlagen 10 Pagina 1 van 10 Inleiding Voor u ligt de handleiding voor het ontwikkelingsperspectief zoals

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. OBS Elburg, locatie De Vrijheid

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. OBS Elburg, locatie De Vrijheid RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK OBS Elburg, locatie De Vrijheid Plaats : Elburg BRIN nummer : 18GW C1 Onderzoeksnummer : 253918 Datum onderzoek : 28 november 2013 Datum vaststelling : 31 januari

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel 't Kruisrak - 30 oktober 2014

Schoolondersteuningsprofiel 't Kruisrak - 30 oktober 2014 Contactgegevens school Naam 't Kruisrak Straat + huisnummer Vogelpad 3 Plaats Bunschoten Postcode 3752 KV Land Nederland Brinnummer 08EN Telefoon (033)298-4260 E-mailadres admin@kruisrak.nl 1B. Onderwijskundig

Nadere informatie

RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'PATER VAN DER GELD'

RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'PATER VAN DER GELD' RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'PATER VAN DER GELD' School : basisschool 'Pater van der Geld' Plaats : Waalwijk BRIN-nummer : 13NB Onderzoeksnummer : 94513 Datum schoolbezoek : 12 juni

Nadere informatie

Jaarverslag 2014-2015. Basisschool St. Catharina Haastrecht

Jaarverslag 2014-2015. Basisschool St. Catharina Haastrecht Jaarverslag 2014-2015 Basisschool St. Catharina Haastrecht Voorwoord In dit Jaarverslag wordt beschreven wat de resultaten zijn van de voornemens die de school beschreven heeft in het Jaarplan. Gekozen

Nadere informatie

Beleidsplan. Ieder kind telt. Werken volgens de 1-zorgroute

Beleidsplan. Ieder kind telt. Werken volgens de 1-zorgroute Beleidsplan Ieder kind telt Werken volgens de 1-zorgroute November 2012 Voorwoord 3 Schematisch overzicht van de 1-zorgroute 4 Handelingsgericht werken op groepsniveau 5 Waarnemen 5 1. Groepsoverzicht

Nadere informatie

Protocol leesproblemen en dyslexie

Protocol leesproblemen en dyslexie 1 KC Den Krommen Hoek Protocol leesproblemen en dyslexie Verantwoording: Het protocol leesproblemen en dyslexie van kindcentrum Den Krommen Hoek is opgesteld op basis van het Protocol Leesproblemen en

Nadere informatie

Stap 2 Leeractiviteiten ontwerpen

Stap 2 Leeractiviteiten ontwerpen Stap 2 Leeractiviteiten ontwerpen Bij het ontwerpen van een leeractiviteit is het belangrijk dat je vertrekt vanuit het doel dat je ermee hebt. Het overzicht leeractiviteit organiseren geeft een aantal

Nadere informatie

DEFINITIEF RAPPORT VAN BEVINDINGEN. KWALITEITSONDERZOEK BIJ O.B.S. 't JOK. : Terschelling Hoorn

DEFINITIEF RAPPORT VAN BEVINDINGEN. KWALITEITSONDERZOEK BIJ O.B.S. 't JOK. : Terschelling Hoorn DEFINITIEF RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK BIJ O.B.S. 't JOK Plaats : Terschelling Hoorn BRIN-nummer : 18LY Onderzoek uitgevoerd op : 12 november 2009 Conceptrapport verzonden op : 27 november

Nadere informatie

Huiswerkbeleid Onderwijsteam 7

Huiswerkbeleid Onderwijsteam 7 Huiswerkbeleid Onderwijsteam 7 Inleiding: Het onderwijs op school is er onder meer op gericht de verantwoordelijkheid en zelfstandigheid van de leerlingen te vergroten. Ook het maken van huiswerk levert

Nadere informatie

Algemene informatieavond groep 5-6

Algemene informatieavond groep 5-6 Algemene informatieavond groep Kindcentrum de Eik Burg. Willemeplein 8 EA Nieuwstadt Tel. 4483938 www.kcdeeik.nl Inhoud Presentatie Afspraken Pedagogisch klimaat Handelingsgericht werken Coöperatieve werkomgeving

Nadere informatie

Opbrengstgericht werken in het Voortgezet onderwijs

Opbrengstgericht werken in het Voortgezet onderwijs Opbrengstgericht werken in het Voortgezet onderwijs Wat is opbrengstgericht werken? Opbrengstgericht werken is het systematisch en doelgericht werken aan het maximaliseren van de prestaties van leerlingen.

Nadere informatie

Inleiding. Onderwijsprofiel RK Basisschool De Flamingo februari 2015 1

Inleiding. Onderwijsprofiel RK Basisschool De Flamingo februari 2015 1 Onderwijsprofiel Inleiding Alle besturen hebben met de komst van passend onderwijs zorgplicht. De zorgplicht betekent dat iedere leerling een passende onderwijsplek moet krijgen. De besturen werken samen

Nadere informatie

BAS: Zelfstandige Leerhouding

BAS: Zelfstandige Leerhouding BAS: Zelfstandige Leerhouding Tijdsbewustzijn&Taakplanning Versie Versie 1. Datum mei 2012 Documenteigenaar Borging vastgesteld in het team Initiatief planning Ria Tijdens de vergadering van 1 juli 2013

Nadere informatie

BAS: Zelfstandige Leerhouding

BAS: Zelfstandige Leerhouding BAS: Zelfstandige Leerhouding Tijdsbewustzijn&Taakplanning Versie Versie 1. Datum mei 2012 Documenteigenaar Borging vastgesteld in het team Initiatief planning Ineke Lavèn Tijdens de vergadering van 25

Nadere informatie

- Betrokkenheid - Vertrouwen - Verantwoordelijkheid Betrokkenheid is motivatie. Leerlingen die gemotiveerd zijn, ontwikkelen zich.

- Betrokkenheid - Vertrouwen - Verantwoordelijkheid Betrokkenheid is motivatie. Leerlingen die gemotiveerd zijn, ontwikkelen zich. Waarom vinden wij deze kernwaarden belangrijk voor de leerlingen van de Driesprong? Hoe organiseren we ons onderwijs gebaseerd op onze overtuigingen? Wat voor soort onderwijs geven wij op de Driesprong?

Nadere informatie

Ontwikkelingsperspectief in regulier basisonderwijs. Suzanne Beek en Linda Sontag ORD 2013

Ontwikkelingsperspectief in regulier basisonderwijs. Suzanne Beek en Linda Sontag ORD 2013 Ontwikkelingsperspectief in regulier basisonderwijs Suzanne Beek en Linda Sontag ORD 2013 Perspectief op de ontwikkeling van kinderen.. als kijken in een glazen bol? Wat is het ontwikkelingsperspectief?

Nadere informatie

Kwaliteitszorg OBS De Springplank Januari 2014

Kwaliteitszorg OBS De Springplank Januari 2014 Kwaliteitszorg OBS De Springplank Januari 2014 Kwaliteitszorg op OBS De Springplank Kwaliteit Voor de directeur zijn het schoolplan, de schoolgids en het schooljaarverslag / -plan van school de belangrijkste

Nadere informatie

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Basisschool Cosmicus

RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK. Basisschool Cosmicus RAPPORT VAN BEVINDINGEN KWALITEITSONDERZOEK Basisschool Cosmicus Plaats : 's-gravenhage BRIN nummer : 15XZ C1 Onderzoeksnummer : 281806 Datum onderzoek : 16 februari 2015 Datum vaststelling : 17 mei 2015

Nadere informatie

Samenvatting. De lat omhoog. 2012, 2013 en 2014. Technisch- en Begrijpend lezen. Woordenschat. Spelling. Rekenen

Samenvatting. De lat omhoog. 2012, 2013 en 2014. Technisch- en Begrijpend lezen. Woordenschat. Spelling. Rekenen 1 Samenvatting De lat omhoog 2012, 2013 en 2014 Technisch- en Begrijpend lezen Woordenschat Spelling Rekenen 2 Inleiding Voor het derde achtereenvolgende jaar zijn de onderwijsopbrengsten van de Cito-lovs

Nadere informatie

niet apart, maar samen

niet apart, maar samen 4 Daltononderwijs op de Ieme. Het woord Ieme betekent werkbij. Werkbijen werken hard met elkaar om tot goede resultaten te komen. We willen dat onze leerlingen veel leren en met plezier naar school gaan.

Nadere informatie

Competenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht

Competenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht Naam: School: Daltoncursus voor leerkrachten Competenties en bekwaamheden van een Daltonleerkracht Inleiding: De verantwoordelijkheden van de leerkracht zijn samen te vatten door vier beroepsrollen te

Nadere informatie