Schoolondersteuningsprofiel

Transcriptie

1 Schoolodersteuigsprofiel aam school: Joos va Lareschool adres: Clasiastraat 3 postcode/plaats: 4341 ER Aremuide telefooummer: cotactpersoo: P. Meulmeester bestuursummer: bricode: 00IM directeur: P. Meulmeester iter begeleider: A. Boogaard

2 1. Ihoudsopgave 1. Ihoudsopgave 2 2. Ileidig Opbouw Proces vaststelligsproces vervolgproces 5 3. Oderwijscocept 6 4. Kegetalle Leerligpopulatie: algemee leerligstrome odersteuigszwaarte Deskudigheid Fysieke voorzieige Orgaisatorische voorzieige Persoeel izet persoeel Opbregste Toetsresultate toezichtarragemet Fiacië fiaciële veratwoordig 14 5 Basisodersteuig Basiskwaliteit opbregste oderwijsleerproces odersteuig e begeleidig kwaliteitszorg Prevetieve e licht-curatieve odersteuig 5.3 Odersteuigsstructuur odersteuigsstructuur schematisch odersteuigsstructuur visueel beschrijvig va fucties e taakprofiele bie odersteuigsstructuur samewerkigsrelaties met extere istaties 20 6 Extra odersteuig 21 7 Coclusie e ambities Coclusies basisodersteuig-basiskwaliteit basisodersteuig-prevetieve e licht-curatieve odersteuig extra odersteuig Ambities basisodersteuig-basiskwaliteit basisodersteuig-prevetieve e licht-curatieve odersteuig extra odersteuig Radvoorwaarde basisodersteuig-basiskwaliteit basisodersteuig-prevetieve e licht-curatieve odersteuig extra odersteuig 23 Schoolodersteuigsprofiel/JoosvaLareschool/pagia 2

3 2. Ileidig Dit documet betreft het odersteuigsprofiel va oze school. I deze ileidig wordt ee toelichtig gegeve op de opbouw e het proces dat gehateerd is om dit documet vast te stelle. 2.1 Opbouw I de opbouw va het odersteuigsprofiel beschrijft hoofdstuk 3 het oderwijscocept va de school i relatie tot de odersteuig voor leerlige. ervolges worde i hoofdstuk 4 de kegetalle va oze school geoemd. Deze kegetalle zij belagrijke iput voor de beleidsvoerig va de school. Izicht i de kwaliteit va de basisodersteuig die de school biedt, helpt om deze kegetalle te iterpretere e beslissige te eme over de beleidsotwikkelig va de school. Deze basisodersteuig wordt beschreve i hoofdstuk 5. Hier wordt allereerst beschreve op welke maier de school plamatig werkt. Dit gebeurt aa de had va de kwaliteitsaspecte va het toezichtkader. Dit oeme we de basiskwaliteit. Het tweede deel va dit hoofdstuk geeft aa op welke maier de school deze verdiept aar prevetieve e licht-curatieve odersteuig. Het hoofdstuk sluit af met de weergave va de odersteuigsstructuur va de school. Hoofdstuk 6 geeft aa welke structurele mogelijkhede de school heeft om extra odersteuig te biede aa leerlige met specifieke oderwijsbehoefte. Dit wordt beschreve i de vorm va ee odersteuigsarragemet. Op basis va de ihoud va de gegeves uit de hoofdstukke 3 t/m 6 heeft de school deze gegeves doorgrod e gerelateerd aa adere beleidsdocumete bie de school. Dit resulteert i het trekke va coclusies, het formulere va ambities e het aageve va radvoorwaarde om die ambities te realisere. Dit laatste heeft zij weerslag gekrege i hoofdstuk 7. Deze ambities krijge ee plaats i het beleid va de school, zowel i het schoolpla als i het jaarpla. 2.2 Proces vaststelligsproces De vaststellig va het schoolodersteuigsprofiel is volges oderstaad proces tot stad gekome. Soort activiteit Beschrijvig activiteit Exter cotactmom et Extere odersteuig 1. Directie- e i.b.-etwerk swv 2. Teamvergaderi g Tijdes ee bijeekomst va directeure e iter begeleiders wordt dit documet besproke, zodat directies e iter begeleiders hiermee op hu school aa de slag kue. I ee teamvergaderig is iformatie gegeve over de fuctie e de opbouw va het schoolodersteuigsprofiel e het proces om tot vaststellig te kome. 3. Ivetarisatie Het MT e de iter begeleiders hebbe de volgede ivetarisatie gedaa: Allereerst zij de erplicht Facultatief Facultatief Schoolodersteuigsprofiel/JoosvaLareschool/pagia 3

4 4. Directie- e i.b.-etwerk swv 5. Teamvergaderi g 6. Bestuursvergad erig kegetalle verzameld, zoals gevraagd i hoofdstuk 4. ervolges is de basisodersteuig va de school i kaart gebracht, zoals beschreve i hoofdstuk 5. Tijdes ee bijeekomst va directies e iter begeleiders va het samewerkigsverbad zij deze ivetarisaties besproke. Deze activiteit is eid maart 2013 afgerod. Met het team wordt agedacht over de toekomst. Deze activiteit is cocreet als volgt vormgegeve: a. I ee voorgesprek va maximaal drie uur met ee exter adviseur is de ivetarisatie va de school besproke e waar odig aagescherpt. Teves wordt besproke op welke wijze tijdes ee teambijeekomst de ambities va de school verder kue worde verked. b. I ee teambijeekomst zij de ambities va de school e radvoorwaarde verder verked. De huidige situatie is helder e het team gaat aa de had va stellige e/of casuïstiek/ orthobeelde zij ambitie te aazie va basisodersteuig e extra odersteuig formulere. Teves wordt er agedacht welke radvoorwaarde relevat zij te opzichte va de ambities. Deze activiteit is eid april 2013 afgerod. De directie heeft het cocept als voorstel aa het toezichthouded bestuur aagebode e het bestuur erplicht Oderdeel a is verplicht; Oderdeel b: driged advies Facultatief Schoolodersteuigsprofiel/JoosvaLareschool/pagia 4

5 stelt het odersteuigsprofiel vast e biedt het aa aa het samewerkigsverbad. Deze activiteit is jui 2013 afgerod 7. AR vergaderig Het cocept odersteuigsprofiel wat door het team/bestuur is vastgesteld is ter adviserig aa de AR voorgelegd. Deze activiteit is eid jui afgerod vervolgproces schooliveau De ambities vauit het odersteuigsprofiel krijge ee plaats i de beleidsotwikkelig va de school. Zowel schoolpla als jaarpla make duidelijk op welke wijze aa deze ambities gewerkt wordt e welke resultate de school bereikt. De directie rapporteert zowel aar itere als extere belaghebbede. Het samewerkigsverbad is i het kader va het odersteuigsprofiel ee promiete belaghebbede. Jaarlijks worde de kegetalle geactualiseerd e i- e exter gerapporteerd. Dit geldt ook voor substatiële wijzigige i beschikbare expertise. samewerkigsverbadiveau I het kwaliteitsbeleid va het samewerkigsverbad speelt het odersteuigsprofiel ook ee rol. Coform afsprake i het kwaliteitsbeleid wordt iedere school geaudit. De wijze waarop dit ihoudelijk e procesmatig wordt uitgezet, zal uitgewerkt worde i het kwaliteitsbeleid va het samewerkigsverbad. De resultate va de audit worde verwerkt i de beleidsotwikkelig va de school; de resultate va de gezamelijke audits va alle schole wordt gebruikt voor de beleidsotwikkelig va het samewerkigsverbad. Schoolodersteuigsprofiel/JoosvaLareschool/pagia 5

6 3. Oderwijscocept De doelstellig va de school wordt als volgt omschreve: De school draagt er zorg voor, de haar toevertrouwde kidere i overeestemmig met Gods Woord e de daarop gegrode belijdeisgeschrifte te leide, te vorme e hulp te verlee e legt mede de grodslag voor het volge va aasluited voortgezet oderwijs. Zij hoopt hiermee te moge bereike dat de kidere hu taak e opdracht i kerk, gezi e maatschappelijke samelevig zoeke te vervulle aar de eis va Gods Woord. De doop verplicht os als school ertoe zoveel als i os vermoge ligt oderwijs te biede aa alle kidere va de gemeeschap waarvoor de school fuctioeert. Os zorgbeleid is er da ook op gericht dat we verwijzig aar het speciaal basisoderwijs of aar ee educatief cetrum zo veel als mogelijk wille voorkome e dat de faciliteite die daartoe kue bijdrage optimaal worde beut. Dit oderwijs op maat ket echter haar greze. Idicatief daarvoor zij het welbevide va het kid, de opvagcapaciteit va de school e de wes va de ouders. auit de belijdeis dat elke mes ee schepsel va God gaa we uit va de uiciteit va elke leerlig. De leraar diet aa te sluite bij de gave waarmee God de leerlig bedeeld heeft. Het is de taak va de leraar om de leerlig uit te dage tot het levere va prestaties overeekomed met zij iveau. Bij het waardere va de geleverde prestaties mag iet vergete worde dat God va ieder eist dat hij zich getrouw diet i te zette voor zij werk. De oderwijskudige visie va oze school ka samegevat worde i het motto Fudameteel Lere. I de eerste plaats geve we hiermee aa dat os oderwijs gefudeerd diet te zij op Gods Woord e de belijdeisgeschrifte va de kerk. Dat houdt i dat de leerlige oderweze worde i Gods Woord e de grodwaarhede va de zuivere leer, opdat odermeer ee hecht godsdiestig e moreel fudamet gelegd wordt voor het toekomstig fuctioere i kerk e maatschappij. I de tweede plaats brege we met het motto tot uitdrukkig dat we het belagrijk vide dat we i het basisoderwijs de leerlige fudametele keis voor hu toekomstig maatschappelijk fuctioere bijbrege. Dat beteket dat we i os oderwijs veel aadacht geve aa (begrijped) leze, taal e rekee e waarde hechte aa parate keis. I de derde plaats geve we met het motto Fudameteel Lere aa dat we waarde hechte aa het lere va fudametele sociale vaardighede om als lid va ee gemeeschap dieed bezig te kue zij. Pedagogische e oderwijskudige uitgagspute Lere We gaa er vauit dat lere zowel plaats ka vide door keisoverdracht (overdrachtsmodel) als door de eige actie va de leerlig (activered lere). Welke vorm gebruikt wordt, is afhakelijk va de aard e de ihoud va de leerstof. De costructivistische visie op lere als zou keis ee costructie zij, vide we te beperkt. Keis ka ook geschoke worde door middel va opebarig. De cosequetie va de costructivistische visie als zou de leerlig de regisseur zij va zij eige leerproces wijze we af. De leerkracht heeft op oze school als gevolg va os mes- e kidbeeld iet allee ee begeleidede, maar ook ee leidede taak. orme va lere We make gebruik va het overdrachtsmodel als de ihoud va de leerstof het karakter va door God i Zij Woord geopebaarde Waarheid draagt, da wel samehagt met ee zieswijze die wortelt i de op Gods Woord stoelede idetiteit va de school, zoals bij de overdracht va waarde e orme. Dat ka bij alle vakke het geval zij, maar het gebruik va het overdrachtsmodel zal, gezie de aard e ihoud va het vak, Schoolodersteuigsprofiel/JoosvaLareschool/pagia 6

7 frequeter plaatsvide tijdes het godsdiestoderwijs of vaderladse geschiedeis da bij rekee. Daaraast vide we het overdrachtsmodel va belag, omdat het de mogelijkheid biedt het kid ee luisterhoudig aa te lere. We costatere dat kidere door allerlei maatschappelijke otwikkelige steeds meer moeite hebbe over ee lagere tijdsspae ee receptieve houdig aa te eme. auit godsdiestig e sociaal oogput hechte we veel waarde aa ee goede luisterhoudig. I het overdrachtsmodel vidt overdracht va keis plaats e ligt het accet meer op het product da op het proces. Bij de keisoverdracht wordt eraar gestreefd dat, waar dit ka, de keis voor het kid izichtelijk is. Ogeacht het gebruikte model vide we het belagrijk dat ee deel va de leerstof als parate keis beklijft. Activered lere Het activered lere kemerkt zich door de actieve betrokkeheid va ee itrisiek gemotiveerde leerlig, die zij eige leerproces orgaiseert. De veratwoordelijkheid voor het lere ligt bij de leerlig zelf. Gezie oze mesvisie e de fuctie die de leerkracht i os oderwijs heeft, zal die veratwoordelijkheid altijd ee gedeelde veratwoordelijkheid zij, waarbij bij het ouder worde va de leerlig ee verschuivig plaats vidt va afhakelijkheid aar zelfstadigheid. De mate e selheid waari dat proces zich voltrekt wordt bepaald door de uiciteit va elk kid, maar is i elk geval aa het eid va het basisoderwijs og lag iet voltooid. Daarom worde i os oderwijs iet alle vorme va activered lere toegepast e beperke we os hoofdzakelijk tot het gebruike va activerede werkvorme. Zelfstadig werke, zelfstadig samewerke e zelfstadig lere zij, igekaderd door de hierbove omschreve gedeelde veratwoordelijkheid, toepasbare vorme, de laatste twee met ame i de hoogste leerjare. Lere lere, aadacht voor dit proces e de reflectie daarop zij daarbij belagrijke aspecte waaraa aadacht besteed wordt. Ee voor os oderwijs belagrijk aspect va het activered lere e de activerede werkvorme is het met elkaar samewerke. Het ka oder goede begeleidig va de leerkracht ee basis legge voor ee houdig va diestbaarheid aa de aaste. Ee bijzodere vorm va lere waarbij de leerlig actief betrokke is, is het exemplarisch lere (oderwijskust). Deze vorm doet ee groot beroep op de vaardigheid va de leerkracht e wordt daarom door os facultatief e icideteel toegepast. Bij het exemplarisch lere beperke we os bij het eme va os uitgagsput tot het atuurkudig verschijsel. We passe i os oderwijs allee activerede werkvorme toe als de leerlige de daarvoor oodzakelijke basisvaardighede beheerse. De taak va de leerkracht I het oderwijs op oze school is de leerkracht omisbaar e vervult hij ee cetrale rol. Hij diet immers i de praktijk va alle dag gestalte te geve aa de idetiteit va het oderwijs e voor de leerlige te fugere als idetificatiefiguur. Hij is va fudametele betekeis bij de godsdiestige e morele vormig va de leerlige e draagt waarde e orme over. Het oderwijskudig hadele va de leerkracht draagt op oze school da ook ee sterk pedagogisch karakter. Wij belijde de uiciteit va elk kid als schepsel Gods. Dat verplicht de leerkracht tot ee idividuele pedagogische beaderig. Deze wordt weliswaar begresd door de mogelijkhede va de leerkracht, toch streve we eraar dat er qua leerstof op drie iveaus gedifferetieerd wordt e dat er i het kader va het zorgbeleid systematische aadacht geschoke wordt aa het gedrag va de kidere. Rekeig houded met de idividuele verschille tusse leerlige e streved aar ee zo effectief mogelijke istructie gebruike we bij het oderwijs i de basisvakke e waar dat ka bij de overige vakke- het directe istructiemodel, waarbij we uitgaad va covergete differetiatie. Schoolodersteuigsprofiel/JoosvaLareschool/pagia 7

8 De Joos va Lareschool wil dus oderwijs biede, gegrod op Gods Woord, waarbij we i ee veilige e geborge sfeer omgaa met de verschillede talete e gave va ieder kid (aar zij/haar vermoge). Hieri komt voor os tot uitdrukkig dat het oderwijs dat wij wille geve past i het kader va christelijk oderwijs op gereformeerde grodslag. De grodslag doortrekt os zij, oze levesbeschouwig e daarmee alles wat tot uitdrukkig komt i os deke, spreke e hadele. Dat het oderwijs gegeve wordt vauit deze grodslag geeft aa dat de orme e waarde die wij overdrage i de opvoedig aa Gods Woord otleed zij. Het christelijk oderwijs op gereformeerde grodslag heeft, vauit Gods Woord, de opdracht om rekeig te houde met verschille tusse leerlige. Dat beteket voor os oderwijs dat wij steeds zoeke aar de mogelijkhede om recht te doe aa het omgaa met verschille. Op oze school zij bie het toelatigsbeleid, waarbij istemmig met de grodslag va de school vereist is, i pricipe alle kidere welkom die behore tot het ormale voedigsgebied va de school. Wel wordt bij aameldig bekeke, of verwacht mag worde dat het team dit kid ka begeleide zoder dat het kid of de adere kidere daardoor te kort kome. Plaatsig va kidere met extra zorg e aadacht hagt af va de mogelijkhede die er op school zij. Plaatsig va kidere met extra zorg ka zowel ee meerwaarde hebbe voor de zorgleerlig wat betreft het zie va voorbeeldgedrag e de sociale iteractie (het omgaa met elkaar) met leeftijd- e/of klasgeote als voor de reguliere leerlige wat betreft het acceptere va e omgaa met kidere met extra zorg. Leerlige met extra zorg e aadacht valle oder speciale leerligbegeleidig. Dit houdt i, dat wij acceptere dat leerlige iet op dezelfde maier e i hetzelfde tempo lere. We gaa uit va verschille tusse leerlige bij het kieze va oze leerihoude e doele. Schoolvoorwaarde bij itegratie va kidere met extra zorg. Waeer tot plaatsig wordt beslote, moet duidelijk zij: dat de leerkracht waarbij het kid wordt geplaatst extra tijd beschikbaar krijgt voor zake als bijscholig e cotacte met ouders e adere istaties; dat de leerkracht extra steu krijgt va de teamgeote; dat de school/het persoeel mogelijkhede tot begeleidig ziet op korte e lagere termij, verwoord i ee pla va aapak; dat de extra formatie die wordt otvage voor dit kid goed beut wordt; dat de ouders e de leerkracht elkaar va goede iformatie voorzie; dat de ouders gevraagd zal worde, daar waar odig, (persoolijke) odersteuig te biede; dat de Iter Begeleider regelmatig bij het overleg over de leerlig betrokke is. Steeds opieuw, temiste jaarlijks (drie maade voorafgaad aa het ieuwe cursusjaar) zal bekeke worde of er voor dit kid og voldoede mogelijkhede op school zij. Naast deze evaluatie, zal er regelmatig tussetijds worde geëvalueerd. Het kid moet amelijk og otwikkelig doormake e zich veilig voele bie de school. Is dit iet meer of ovoldoede het geval, da zal verwijzig aar ee school voor speciaal oderwijs overwoge moete worde. Samevatted: Gezie de grodslag va de school zij i pricipe alle leerlige welkom op oze school. We acceptere verschille tusse leerlige. Op grod va welbevide va het kid, opvagcapaciteit i de klas (gelimiteerd aatal zorgleerlige per klas), resultate e wes va de ouders zal elke keer bepaald moete worde of de kidere og op hu plaats zij. Schoolodersteuigsprofiel/JoosvaLareschool/pagia 8

9 Zorgleerlige hebbe extra hulpmiddele e extra odersteuig odig i de vorm va de izet va ee oderwijsassistete, cursus team, opvag e begeleidig. Oderwijsmateriale De school zet het programma Maatwerk rekee i voor de leerlige die ee eige leerlij hebbe. De school heeft i alle groepe zelfstadig werkmateriaal beschikbaar voor drie iveaugroepe waaroder extra materiaal voor plusleerlige. oor leerlige die hiervoor i aamerkig kome is het spraak/taalprogramma Kurzweil beschikbaar. Er zij verschillede computerprogramma s beschikbaar waarbij de kidere op hu eige iveau werke. De school heeft ee pretebibliotheek voor de 2 e 3 jarige om zo de taalotwikkelig te stimulere. Er zij ee aatal methode beschikbaar voor SoA. Hoeveelheid aadacht/extra hade i de klas Op school worde oderwijsassistete igezet voor RT e lesgevede take. RT wordt met ame i de oderbouw gegeve e voor de leerlige die ee eige leerlij volge. Bij de kleuters wordt de oderwijsassistete igezet tijdes de werkles, voor RT e lesgevede take zodat rekee e taal voor groep 1 e 2 apart gegeve ka worde. Omgevig De school heeft de beschikkig over diverse ruimtes die gebruikt kue worde als time-out ruimte of RT ruimte. Expertise Het persoeel heeft aast de gebruikelijke diploma s ook de volgede diploma s behaald: IB opleidig, Cursus dyslexie, Cursus gebaretaal, Cursus autisme. Ook zij er leerkrachte met ervarig i het SO. De school maakt mometeel gebruik va ambulate begeleidig va cluster 2 e cluster 4. Schoolodersteuigsprofiel/JoosvaLareschool/pagia 9

10 4. Kegetalle I dit hoofdstuk veratwoordt de school ee aatal va belag zijde kegetalle. Dit hoofdstuk wordt jaarlijks per 1 oktober geactualiseerd. 4.1 Leerligpopulatie: algemee totaal aatal leerlige: 92 aatal leerlige aar gewicht: 0,3: 14 1,2: 0 gemiddelde groepsgrootte oderbouw: 50 gemiddelde groepsgrootte bovebouw: leerligstrome De oderstaade kegetalle betreffe leerligstrome bie de school e aar adere of va adere schole. Zowel het aatal als het percetage (afgezet tege het totaal aatal leerlige va de school) is vermeld. Het betreft kegetalle over het schooljaar aatal % verlegde kleuterperiode 0 0 doublures 4 4,3 versellers 0 0 verwijzig sbo 1 1,1 verwijzig so cluster 1: o slechtzied 0 0 o blid 0 0 verwijzig so cluster 2: o ESM 0 0 o slechthored 0 0 o doof 0 0 verwijzig so cluster 3: o ZML 2 2,2 o LG 0 0 o LZK 0 0 o MG 0 0 verwijzig so cluster terugplaatsig sbo 0 0 terugplaatsig so cluster 1 specificatie 0 0 terugplaatsig so cluster 2 specificatie 0 0 terugplaatsig so cluster 3 specificatie 0 0 terugplaatsig so cluster aatal leerlige va de school i sbo 3 3,3 aatal leerlige va de school i so cluster aatal leerlige va de school i so cluster aatal leerlige va de school i so cluster aatal leerlige va de school i so cluster Schoolodersteuigsprofiel/JoosvaLareschool/pagia 10

11 4.1.3 odersteuigszwaarte De oderstaade kegetalle betreffede odersteuigszwaarte worde gerapporteerd. Het betreft door ee extere professioal vastgestelde beperkige, uitgezoderd leerlige met ee eige leerlij e met ee otwikkeligsperspectief. De kegetalle betreffe schooljaar type odersteuigszwaarte aatal oderwijs- of odersteuigsbehoefte vawege lere o dyslexie 1 o dyscalculie/erstige rekeprobleme 0 o dyslexie e dyscalculie 0 o hoogbegaafdheid 0 o aders, l. 0 oderwijs- of odersteuigsbehoefte vawege taalotwikkelig o spraakbeperkige 0 o taalbeperkige 0 o aders, l. 0 o aders, l. 0 oderwijs- of odersteuigsbehoefte vawege lichamelijke beperkige o motorische beperkig, l. 0 o motorische beperkig, l. 0 o lagdurige ziekte, l. 0 o lagdurige ziekte, l. 0 oderwijs- of odersteuigsbehoefte vawege gedragsbeperkige o PDD NOS 1 o Asperger 0 o ADHD 1 o aders, l. 0 o aders, l. 0 multi oderwijs- of odersteuigsbehoefte o l. 0 o l. 0 odersteuigsarragemete samewerkigsverbad o ambulate begeleidig gericht op lere 1 o ambulate begeleidig gericht op gedrag 2 o adere, t.w. 0 o adere, t.w. 0 rugzakke LGF rugzak cluster 1 o slechtzied 0 o blid 0 rugzak cluster 2 o ESM 1 o slechthored 0 o doof 0 rugzak cluster 3 o ZML 2 o LG 0 o LZK 0 o MG 0 rugzak cluster 4 o gee specificatie 1 overzicht leerachterstade o leerlige otwikkeligsperspectief 3 Schoolodersteuigsprofiel/JoosvaLareschool/pagia 11

12 4.2 Deskudigheid Oderstaade expertise is bie de school beschikbaar e/of structureel aawezig. De school geeft aa óf de expertise aawezig is e zo ja, of deze iter of exter beschikbaar is. expertise op ja/ ee iter/ exter gedragsbeperkige bij ja, l. PDD-os/ADHD j i/e lichamelijke beperkige bij ja, l. verstadelijke beperkige bij ja, l. slechtzied e blid bij ja, l. slechthored e doof bij ja, l. taal-/spraakbeperkige bij ja, l. Amb. Beg. e j i/e dysfasie Dyslexie (cursus dir/ib) j i dyscalculie rekespecialist (didactische/orgaisatorische expertise voor extra odersteuig) taalspecialist (didactische/orgaisatorische expertise voor extra odersteuig) gedragsspecialist pedagogische/orgaisatorische expertise voor extra odersteuig) hoogbegaafdheid sova-traier aders, l. aders, l. 4.3 Fysieke voorzieige De school beschikt over de volgede fysieke voorzieige om type voorzieig ja (j)/ee () rolstoeltoegakelijkheid j time-out ruimte (altijd beschikbaar) j grotere lokale (i relatie tot aatal leerlige) j bredere gage (i relatie tot aatal leerlige) j verzorgigsruimte revalidatieruimte soezelruimte rustruimte j keuke (voor leerlige) j zwembad aders, l Orgaisatorische voorzieige De school beschikt over de volgede orgaisatorische voorzieige type voorzieig ja (j)/ee () hulpklas j plusklas huiswerkklas observatiegroep jrk-groep crisisopvag Schoolodersteuigsprofiel/JoosvaLareschool/pagia 12

13 4.5 Persoeel De oderstaade kegetalle betreffe de izet va fucties va belag voor de odersteuig bie de school. De veratwoordig vidt plaats door vermeldig va aatal miute per leerlig per jaar e betreft ook igekocht persoeel izet persoeel aatal miute per leerlig/per week fuctie bechmark school iter persoeel leerkracht itere begeleidig 3 mi 5,5 extra hade 6 mi remedial teachig oderwijsassistet 18,5 orthopedagoog schoolmaatschappelijk werk logopedist exter persoeel aatal miute per leerlig per jaar orthopedagoog 65 schoolmaatschappelijk werk logopedist 4.6 Opbregste Toetsresultate Eidtoets (SchoolEidOderzoek): De laatste jare zij de eidresultate tegegevalle. Door de igezette verbetertrajecte is de eiduitslag weer dusdaig dat het basisarragemet weer toegeked zal worde SchoolEidOderzoek afwijkigsscore gemiddelde S-IQ: t.o.v. -1 -½ 0 +½ +1 Uitslag o o o o o o o o o o Resultate Begrijped leze, Techisch leze, Rekee, Spellig De ispectie waardeert de tusseopbregste va de school als voldoede. Daarbij baseert zij zich op de prestaties va de leerlige bij techisch leze, begrijped leze e rekee/wiskude. De resultate voldoe over de hele liie aa de verwachtige toezichtarragemet De school is i op basis va de eidtoets aagemerkt als zwakke school. Gezie de resultate i wordt dit weer gewijzigd i basisarragemet. Schoolodersteuigsprofiel/JoosvaLareschool/pagia 13

14 4.7 Fiacië Hieroder geeft de school aa welke ikomste de school otvagt vauit de middele va het samewerkigsverbad e hoe ze deze middele voor extra odersteuig izet fiaciële veratwoordig ikomste: uitgave: persoeel: extra i.b extra hade i klas extra r.t aders materieel: totaal: De school geeft bij ee batig saldo aa hoe ze hiermee omgaat. Schoolodersteuigsprofiel/JoosvaLareschool/pagia 14

15 5 Basisodersteuig De basisodersteuig beschrijve we aa de had va de kwaliteitsaspecte va het toezichtkader va de ispectie, aagevuld met prevetieve e lichte curatieve odersteuig. De beschrijvig bestaat uit idicatore die door het samewerkigsverbad zij vastgesteld. 5.1 Basiskwaliteit Het plamatig werke als oderdeel va de basisodersteuig bie het primair oderwijs krijgt op de school va het samewerkigsverbad als volgt gestalte ONDERWIJSLEERPROCES 1 1. Duidelijk De leerkrachte legge de leerstof op ee duidelijke maier uit aa de leerlige. Ze gaa steeds a of de leerlige de uitleg goed begrijpe. E tijdes de uitleg wordt de oplossigsstrategie cetraal gesteld. 2.Taakgericht G De leerkrachte zorge voor ee duidelijke structuur i de oderwijsactiviteite. Het oderwijsleerproces wordt gekemerkt door orde e rust. De leerkrachte geve de leerlige feedback op hu werkhoudig e taakaapak. 3.Activered De leerkrachte stimulere de leerlige om steeds actief mee te doe e mee te deke. De leerkrachte late de leerlige regelmatig e op ee doelmatige wijze samewerke. 4.Resultaatgericht /G De leerkrachte hebbe hoge verwachtige va de resultate va de leerlige. I de groepe wordt gewerkt met streefdoele voor de basisvaardighede. De leerkrachte evaluere auwgezet de resultate die de leerlige hale. De leerkrachte gaa met de leerlige i gesprek over de door he behaalde resultate. 5.Afgestemd De leerkrachte stemme de leerstof af op verschille i oderwijsbehoefte tusse de leerlige. De leerkrachte stemme de istructie af op verschille i oderwijsbehoefte tusse de leerlige. De leerkrachte stemme de verwerkigsopdrachte af op verschille i oderwijsbehoefte tusse de leerlige. De leerkrachte stemme de oderwijstijd af op verschille i otwikkelig tusse de leerlige. SCHOOLKLIMAAT 6.Betrokkeheid /G De leerkrachte geve de leerlige positieve persoolijke aadacht. De leerkrachte bevordere het zelfvertrouwe va de leerlige. 7.Sfeer v De leerkrachte stimulere leerlige op ee respectvolle maier met elkaar om te gaa. De leerkrachte begeleide de leerlige bij het respectvol omgaa met elkaar. 8.eiligheid Naar aaleidig va oderzoek aar de veiligheidsbelevig e aalyse va de icideteregistratie odereemt de school gerichte acties. De persoeelslede wete 1 G=goed, =voldoede. Schoolodersteuigsprofiel/JoosvaLareschool/pagia 15

16 hoe ze moete hadele bij icidete. LEERSTOFAANBOD 9.olledig aabod Bij de aagebode leerihoude voor Nederladse taal e Rekee e wiskude betrekke de leerkrachte alle kerdoele als te bereike doelstellige. G 10.Gelegeheid tot lere G De school biedt de leerihoude voor Nederladse taal e Rekee e wiskude aa zoveel mogelijk leerlige aa tot e met het iveau va leerjaar 8. De gebruikte methode kee ee goede doorgaade leerstoflij. De leerlihoude bij Nederladse taal passe bij de oderwijsbehoefte va de leerlige. Het leerstofaabod voor groep 1 sluit goed aa op de otwikkelig va de istromede leerlige. 11.Toeruste e vorme De school heeft ee specifiek aabod om sociale competeties te otwikkele. De school heeft ee aabod gericht op bevorderig va actief burgerschap e sociale itegratie ZORG EN BEGELEIDING 12.Leerligbegeleidig /G De school gebruikt ee samehaged systeem va geormeerde istrumete e procedures voor het volge va de prestaties e de otwikkelig va de leerlige. De leerkrachte volge systematisch de voortgag i de otwikkelig va de leerlige. Aalyse va opbregste leidt daar waar odig voor groepjes leerlige of voor idividuele leerlige tot aapassig va het oderwijs. De school stelt, idie odig, voor leerlige ee otwikkeligsperspectief vast. De school volgt e evalueert het otwikkeligsperspectief e stelle het idie odig bij. 13.Leerligezorg De leerkrachte sigalere vroegtijdig welke leerlige bijzodere zorg odig hebbe. Op basis va de aalyse va de verzamelde gegeves bepale de leerkrachte de aard va de zorg voor de leerlige. De leerkrachte izicht i de specifieke oderwijsbehoefte va de leerlige. De leerkrachte voere de zorg plamatig uit. De leerkrachte evaluere regelmatig de effecte va de zorg. 14.Doorstroom va leerlige G De leerkrachte gebruike de iformatie va schole e istellige waar de leerlige vadaa kome voor de begeleidig va de leerlige. De school maakt beredeeerde afwegige bij de doorstroom va leerlige bie de school. De school zorgt voor ee warme overdracht tijdes de schoolloopbaa va de leerlige. 15.Zorgstructuur G Er is structureel overleg tusse de leerkracht e de itere begeleider. De school werkt daar waar odig same met extere orgaisaties e deskudige. Er is regelmatig overleg tusse de itere begeleider e de schoolleidig over het fuctioere va de leerligezorg. De verdelig va veratwoordelijkhede e bevoegdhede met betrekkig tot de zorg is voor ieder duidelijk. De leerkrachte zie zichzelf als de eerstveratwoordelijke voor wat betreft de zorg aa de leerlige KWALITEITSZORG 16.oorwaarde voor kwaliteit De school gaat actief a wat de oderwijsbehoefte zij va de leerligpopulatie. De school stemt het oderwijsleerproces af op de oderwijsbehoefte va oze leerligpopulatie. De school gaat a hoe leerlige zich hadhave i het oderwijs. Schoolodersteuigsprofiel/JoosvaLareschool/pagia 16

17 17.Systeem va evaluatie De school plat elk jaar activiteite i om de kwaliteit va het oderwijs te oderzoeke, te borge, te verbetere e opebaar te make. De school heeft doele e activiteite op het gebied va kwaliteitszorg vastgelegd i ee kwaliteitsbeleidspla. De schoolleidig zorgt voor ee systematische aalyse va het oderwijsleerproces e de leerligopbregste met als doel tijdig zwakke plekke te sigalere. De school verzamelt systematisch feedback va persoe va buite de school over de aspecte die zij zelf ook evalueert. COMMUNICATIE MET OUDERS 18.Meedeke De persoeelslede late zich waar odig iformere over de opvattige e bevidige va ouders over de otwikkelig va hu kid op school e thuis. De ouders/verzorgers va leerlige worde betrokke bij de zorg aa hu kid. De school odersteut de ouders bij de aapak va hu kid thuis. CONTACTEN MET EXTERNEN 19.Fuctioeel De school oderhoudt fuctioele cotacte met voor- e aschoolse voorzieige. De school oderhoudt fuctioele cotacte met schole voor voortgezet oderwijs. De school oderhoudt fuctioele cotacte met de oderwijsadviesdiest(e). De school eemt actief deel aa relevate etwerke. SCHOOLONTWIKKELING 20.Resultaatgericht /G De schoolleidig stimuleert ee resultaatgerichte cultuur e draagt dit uit. Het team werkt met schoolspecifieke streefdoele. Het team werkt plamatig aa goede resultate. Waeer de resultate daar aaleidig toegeve wordt het oderwijsleerproces door het team ader geaalyseerd. De coclusies aar aaleidig va aalyses worde besproke bie het team. Het team stelt gezamelijk verbeteroderwerpe e succesmate vast. De schoolleidig gaat met de leerkrachte i gesprek over de i hu groep behaalde resultate e dat i relatie tot hu lesgeve. Prevetieve e licht curatieve odersteuig. I deze paragraaf wordt beschreve hoe de school door middel va prevetieve e licht curatieve odersteuig tegemoet komt aa oderwijs- e odersteuigsbehoefte va leerlige. Herkeig problematiek 2 De school is i staat vroegtijdig leer- opgroei e opvoedprobleme te sigalere. Zorgteam / keteparters G De school beschikt over (of participeert bie) ee zorgteam, dat over voldoede expertise beschikt om op ee adequate wijze hadeligsgericht te (late) hadele i de oderwijs- e odersteuigsbehoefte va leerlige e gezie. De school werkt daarbij same met de relevate keteparters: schole voor O, (school)maatschappelijk werk, leerplichtambteaar, GGD. Dyslexie v De school hateert ee sluitede odersteuigs- e zorgaapak voor leerlige met dyslexie. (tijdige sigalerig, op leerlig afgestemde aapak, hatere va het dyslexieprotocol). Dyscalculie De school hateert ee sluitede odersteuigs- e zorgaapak voor leerlige met dysalculie. (tijdige sigalerig, op leerlig afgestemde aapak) Aapak voor mider begaafde 2 G=goed, =voldoede.. Schoolodersteuigsprofiel/JoosvaLareschool/pagia 17

18 De school hateert oderwijsprogramma s e leerlije die goed zij afgestemd op leerlige met mider da gemiddelde itelligetie. Aapak voor meerbegaafde De school hateert oderwijsprogramma s e leerlije die goed zij afgestemd op leerlige met meer da gemiddelde itelligetie. Meervoudig lichamelijke beperkig De school is fysiek toegakelijk voor e heeft beschikkig over hulpmiddele voor leerlige met ee (meervoudig) lichamelijke beperkig. Aagepaste werk- e istructieruimtes e de beschikbaarheid va hulpmiddele voor leerlige die dit odig hebbe. Sociale veiligheid e gedragsprobleme De school hateert ee sluitede aapak op sociale veiligheid e gedragsprobleme. (ortho)pedagogische e/of orthodidactische programma s e methodieke die gericht zij op sociale veiligheid e het voorkome e aapakke va gedragsprobleme. Medische hadelige v De school heeft ee voor alle medewerkers beked e toegakelijk protocol voor medische hadelige (wat te doe bij.?, ogelukjes, medicije verstrekke, uitvoerig va medische hadelige). Schoolodersteuigsprofiel/JoosvaLareschool/pagia 18

19 5.3 Odersteuigsstructuur odersteuigsstructuur schematisch Oderstaad schema toot de odersteuigsstructuur zoals deze bie oze school wordt gehateerd. Betekeis voor leerkrachte e school (iter)actie aar ouders Stap 1 leerkracht i de groep observeert, sigaleert e werkt hadeligsgericht Leerkracht iformeert ouders over hadeligsgericht werke e de odersteuigsroute. Leerkracht i gesprek met ouders over de otwikkelig va hu zoo of dochter. Stap 2 leerkracht overlegt met collega(s) collegiale cosultatie Stap 3 Leerligbesprekig met i.b.-er: - wat of wie is er odig bie de school? - wat of wie is evetueel er odig buite de school? (i overleg met schoolbegeleidigsdiest) Leerkracht iformeert ouders over odersteuigsroute. Leerkracht i gesprek met ouders: dele zorge, afstemmig aapak, uitwissele ervarige, afstemme aapak. Leerkracht iformeert ouders over de odersteuigsroute. Uitwissele va ervarige (expertise ouders!). Same HGPD/HGW formulier ivulle. Stap 4 e 5 - odersteuig/aapassige i reguliere school evt. m.b.v. rugzak (Leerlig gebode fiacierig, LGF) - aagepaste oderwijsvorm buite reguliere school, (SBO of SO) - aagepaste voorzieige voor jeugdzorg oder e/of a schooltijd School steut ouders bij keuze opties: - huidige school kid - verwijzig adere basisschool - speciaal Basisoderwijs (toelaatbaarheidsverklarig) - Speciaal Oderwijs (toelaatbaarheidsverklarig) NB Evaluatie e moitorig va de resultate va de acties is vast oderdeel va elke stap. Schoolodersteuigsprofiel/JoosvaLareschool/pagia 19

20 5.3.2 odersteuigsstructuur visueel beschrijvig va fucties e taakprofiele bie odersteuigsstructuur samewerkigsrelaties met extere istaties Schoolodersteuigsprofiel/JoosvaLareschool/pagia 20

21 6. Extra odersteuig Alles wat bove de basisodersteuig uitgaat, is extra odersteuig. I deze paragraaf beschrijve we de extra (specifieke) odersteuigsmogelijkhede die de school ka biede. We doe dat i de vorm va arragemete die al da iet structureel oderdeel uitmake va het oderwijsaabod va de school. Ee arragemet bestaat altijd uit meerdere oderdele, die, waar va toepassig, beschreve worde. Per geval zal bekeke worde of we voor ee aagemelde leerlig ee passed arragemet kue biede. Arragemete 1. Begeleidig leerlig met erstige taal/spraak moeilijkhede - Deskudigheid: ihoudelijke keis door literatuur e artikele uit vakblade.. - Aadacht e tijd: izet OA-er voor leeshulp. Logopedie oder schooltijd (éé keer per week). Ogeveer driewekelijks overleg met AB-er vauit cluster 2 school. Daaraast regulier overleg met IB-er e ouders. - Fysieke omgevig: gee aapassige odig. - Protocolle: gee - Aapakke e methodieke: de leerlig maakt gebruik va het computerprogramma Kurzweil. De groep moet op de hoogte zij va de taal/spraakprobleme. De leerlig krijgt logopedie e hulp voor techisch leze (Ralfi). - Samewerkig: expertise vauit Auris (AB-er) e logopediste. Daaraast veel overleg tusse groepsleerkracht, OA-er, ouders e IB-er. 2. Begeleidig leerlig met PDD-NOS/ADHD - Deskudigheid: ihoudelijke keis over PDD-Nos (literatuur e artikele uit vakblade). - Aadacht e tijd: izet oderwijsassistete (1½ dag per week). - Fysieke omgevig: time-out ruimte. - Protocolle: gee - Aapakke e methodieke: begeleidig gericht op het zo goed mogelijk fuctioere bie de groep (reducere va stored gedrag e bevordere va gewest gedrag); psycho-educatie e overige begeleidig (bv. extra uitdagig; huiswerkbesprekig). - Samewerkig: veel overleg tusse leerkracht, IB-er, oderwijsassistete, ouders e AB-er cluster Begeleidig leerlige met beperkte cogitieve capaciteite - Deskudigheid: begeleidig door RT-er (oderwijsassistete met ervarig i verschillede groepe). - Aadacht e tijd: dagelijks krijge deze leerlige oderwijs op hu eige iveau. Ee aatal momete per dag werke deze leerlige i hu eige groep. Het betreft hier leerlige die het oderwijs i de eige groep iet meer kue volge e aders zoude moete worde doorverweze aar het SBO. - Fysieke omgevig: aparte ruimte. - Protocolle: gee. - Aapakke e methodieke: aast de reguliere reke e taal methode, wordt gebruik gemaakt va de methode Maatwerk e Tog e Teke. Daaraast worde er regelmatig gesprekjes gehoude door de RT-er i.v.m. het sociaal- emotioeel welbevide. - Samewerkig: wekelijks overleg tusse RT-er e IB-er. Idie odig overleg met SBD. Schoolodersteuigsprofiel/JoosvaLareschool/pagia 21

22 7. Coclusie e ambities 7.1 Coclusies basisodersteuig-basiskwaliteit 1. Op basis va de gegeves uit hoofdstuk 5 kue we cocludere dat de basiskwaliteit voldoede is basisodersteuig-prevetieve e licht-curatieve odersteuig 1. Ook de prevetieve e licht-curatieve odersteuig is voldoede extra odersteuig 1. De school heeft de achterliggede jare ervarig opgedaa met cluster 2, 3 e 4 leerlige alsook met leerlige die ee OPP hebbe. 7.2 Ambities basisodersteuig-basiskwaliteit 1. De school wil de basiskwaliteit op ee goede wijze gestalte blijve geve. I de schoolotwikkelig is aadacht voor differetiatie, ivoerig groepsplae, werke met doele e ivoerig ZIEN basisodersteuig-prevetieve e licht-curatieve odersteuig De school wil het volgede bereike om de prevetieve e licht-curatieve odersteuig te optimalisere: 1. Meer keis verkrijge over dyslexie/dyscalculie. 2. Goede toerustig va leerkrachte m.b.t. gedragsproblematiek. 3. Plusleerlige biede wat ze odig hebbe extra odersteuig De school staat ope voor cluster 2, 3 e 4 leerlige. We wille deze kidere kue biede wat ze odig hebbe e gaa hiervoor i de toekomst het volgede opzette: 1. Scholig team op gebied va cluster 4 leerlige. 2. School volledig rolstoeltoegakelijk make. 3. erzorgig/begeleidig va leerlige met lichamelijke beperkige. Op voorhad worde er gee leerlige met ee speciale oderwijsbehoefte door de school uitgeslote, hoewel i het team aarzelig geproefd wordt bij leerlige met te specifieke gedragsprobleme of leerlige die lichamelijke verzorgig vrage. Ook geeft het team aa dat er ee gres aa de opvagcapaciteit otstaa ka. Er kue da teveel eise worde gesteld aa de leerkrachte. Soms is het SO of SBO de beste plek om aa de speciale oderwijsbehoefte te kue voldoe. De huidige situatie va regulier oderwijs e S(B)O wordt door het team gewaardeerd als positief e werkbaar. 7.3 Radvoorwaarde basisodersteuig-basiskwaliteit 1. Leerkrachte met ervarig zij ee vereiste. Door ascholig e klassecosultaties moet dit op peil gehoude worde. Schoolodersteuigsprofiel/JoosvaLareschool/pagia 22

23 7.3.2 basisodersteuig-prevetieve e licht-curatieve odersteuig 1. Middele voor toerustig e scholig zij odig extra odersteuig De school heeft het volgede aa extra odersteuig odig om goed oderwijs te kue blijve geve aa alle leerlige. 1. Middele voor toerustig, scholig e aapassig schoolgebouw. 2. Izet oderwijsassistetie. 3. Ambulate begeleidig. Schoolodersteuigsprofiel/JoosvaLareschool/pagia 23