De Scholenpoli. Hoe werken wij samen met de zorg bij gele en rode interventies. SWPBS congres 16 november 2012

Transcriptie

1 De Scholenpoli Hoe werken wij samen met de zorg bij gele en rode interventies SWPBS congres 16 november 2012

2 Verwachtingen & Parkeerflap

3 Programma Wanneer zet je gele en rode interventies in? Wat is de Scholenpoli? Zorgaanbod PBS pijlers bij de Scholenpoli Opbrengsten Valkuilen Attentie

4 Alle interventies richten zich op versterking van sociale vaardigheden academische vaardigheden vaardigheden

5 Wanneer zet je de stap naar het gele niveau?

6 De volgende stap 80% interventies zijn op orde Onderbouwd met data 80% interventies zijn op orde

7 SWPBS pijlers komen terug in gele interventies - Schoolbreed en preventief - Interventie sluit aan bij de waarden en gedragsverwachtingen van de school. Deze worden actief aangeleerd en systematisch bekrachtigd - Er wordt data verzameld om effecten te meten - Ouders (en de zorg) worden betrokken

8 SWPBS pijlers komen terug in rode interventies Analyse en Beslissingen op basis van data Samenwerking school / ouders / zorg Aanleren, trainen Bekrachtigen (positief feedback op doelgedrag)

9 Wat is de scholenpoli Wanneer specialistische ondersteuning nodig is voor een kind, kan het daarvoor worden aangemeld bij de jeugd-ggz. Door de nauwe samenwerking tussen Speciaal Onderwijs en de Bascule is het sinds het voorjaar 2012 mogelijk om ook op school aanvullende ondersteuning uit de jeugd-ggz aan te bieden. Dit is zinvol en prettig voor leerling, school en ouders, omdat zo de zorg aan het kind in de context van school en dichtbij en in nauwe samenwerking met thuis kan plaatsvinden. Deze samenwerking wordt de Scholenpoli genoemd.

10 Waarom Scholenpoli? Poliklinisch behandeling generaliseert vaak onvoldoende naar de situatie op de scholen en staat er los van Zorg dichter bij het onderwijs brengen en richten op het behandelen op onderwijslocatie om daar ook de effecten te meten

11 Theoretisch principes Programma is erop gericht om bij deze kinderen een gevoel van competentie tot stand te brengen. Therapeutisch behandelprogramma s voor het kind als aanvulling op het pedagogisch klimaat Programma s voegen expertise toe ter ondersteuning van het onderwijs (t.b.v. groene interventies)

12 Onderwijs: drie vaardigheidsgebieden Omgaan met taken: taakgericht gedrag laten zien : B.v. : Weten wat je moet gaan doen, bedenken hoe de volgorde is, beginnen, netjes werken, doorgaan met je werk totdat je klaar bent, je werk nakijken, stoppen met de taak als het tijd is ETC ETC etc.etc. De relatie met de autoriteit: gebruik maken van de juf/meester : Luisteren naar de (individuele/klassikale) instructie, stoppen waar je mee bezig bent etc etc etc De sociale situatie in de klas en op school. Etc etc etc etc Als kind: je wilt wel, maar het lukt niet, wat dan.?

13 Huidige resultaten: een tussenstand

14 Competentie gericht behandelen Inzicht, overzicht en uitzicht Faseren: in kleine stappen opbouwen van het doelgedrag en de vaardigheden die daarbij horen. Positief feedback geven en het voortdurend benoemen van het doelgedrag Termineren: uitzicht/perspectief bieden : wanneer ben ik er? Succes-ervaringen en systematische feedback : dagelijks per fase het eind

15 Zorgaanbod disfunctioneren op school Modules o.a. : Klassentraining intensief (huidige basisklas vorm: alle onderdelen in een intensief zorgpakket) Groepstraining ambulant (zoals SV training, spelvaardigheidstraining) Individuele training (zoals bv. leerpuntentraining, psychoeducatie, begeleiding in de klassensituatie ) Leerkrachtbegeleiding Ouderbegeleiding

16 Zorgaanbod: disfunctioneren op school Behandelvormen in schema Intake / Indicatie in de Commissie van Begeleiding Ambulante licht matig Ambulant intensief Individuele (leerpunten) training binnen/ buiten leergroep Ind. therapie Ouder begeleiding Groeps training klein 8 sessies Groeps training groot 15 sessies. Matig intensief 2 middagen per week klassentraining Intensief 4 middagen per week klassentraining (huidige basisklas)

17 Voorbeeld (klassentraining): Concreet doelgedrag in fasen Sociale situatie klas Relatie autoriteit: Taken Sociale situatie vrij

18 Voorbeeld van een individueel leerpunt: Inzicht geven en vergroten van de zelfsturing Werkblad kindmap

19 Datagestuurd middels Overleggen Commissie van Begeleiding (PBS team) Groepsplannen (doelen, vaardigheden) (basisaanpak: leerlijnen gedrag (PAD, routines, regeltjesproject) Evaluatie in (IOP) individuele ontwik. plannen Toetsen Gedragsincidenten Gedragsvragenlijst TRF

20 Samenwerking school / ouders / zorg Behandelaar is CVB-lid Uitwisseling school, zorg m.t.v. ouders Effecten meten in school en thuis Leerkracht betrokken bij interventie

21 Opbrengsten Drempelverlagend Preventief behandeling > minder uitval Leerling kan weer functioneren in basisaanpak na interventie Leerkracht voelt zich betrokken Leerkracht ontwikkelt meer vaardigheden in de aanpak.

22 Valkuilen Aantal aanmeldingen Ouders argwanend wanneer niet voldoende betrokken Continuïteit bij overgang VO Ten koste van leertijd

23 Attentie Aandacht voor borging GROEN!! Actief aanleren gewenst gedrag Schoolbreed beloningssysteem en bekrachtigen van gewenst gedrag Consequenties op ongewenst gedrag (reactieprocedure) Pleinplan Gedragsincidenten SWPBS op klassenniveau

24 Nog een fijne middag! Behoefte aan meer informatie of een gesprek neem contact op met Karin Zuidweg, projectmanager E: of Margreet Schermers E: T: