Uitgebreide opleidingsbeoordeling. Opleiding tot leraar voortgezet onderwijs van de tweede graad Frans Duits Engels Nederlands voltijd/deeltijd

Transcriptie

1 BEOORDELINGSRAPPORT Leergebied Mens en Taal Uitgebreide opleidingsbeoordeling Opleiding tot leraar voortgezet onderwijs van de tweede graad Frans Duits Engels Nederlands voltijd/deeltijd Hogeschool Inholland

2

3 Lange Voorhout ED Den Haag T (070) F (070) I E info@hobeon.nl BEOORDELINGSRAPPORT Leergebied Mens en Taal Uitgebreide opleidingsbeoordeling Opleiding tot leraar voortgezet onderwijs van de tweede graad Frans Croho Duits Croho Engels Croho Nederlands Croho voltijd/deeltijd Hogeschool Inholland Hobéon Certificering Datum 21 april 2016 Auditpanel Drs. W.G. van Raaijen C.M Clarijs Referent: Dr. M.C.L. Timmermans Vakpanellid: Drs. L. Heijmans Drs. A.M.T.M. Janssen M.J.G. Wierdsma Prof. Dr. F. Kuiken Student: R. van Krieken Secretarissen: Drs. R.F.H.M. Stapert Drs. L. Blom-van Veen

4

5 INHOUDSOPGAVE 1. BASISGEGEVENS 1 2. SAMENVATTING 7 3. INLEIDING De lerarenopleidingen van Inholland Leergebied Mens en Taal Ontwikkelingen sinds de vorige accreditatie (2009) Clustervisitatie en inrichting van de audit OORDELEN OP HET NIVEAU VAN DE STANDAARDEN ALGEMEEN EINDOORDEEL AANBEVELINGEN 95 BIJLAGE I Scoretabellen 97 BIJLAGE II Programma, werkwijze en beslisregels 101 BIJLAGE III Geraadpleegde documenten 109 BIJAGE IV Overzicht auditpanel 111

6

7 1. BASISGEGEVENS NAAM INSTELLING Status instelling Resultaat instellingstoets kwaliteitszorg NAAM OPLEIDINGEN Hogeschool Inholland Bekostigd n.v.t. 1. Opleiding tot leraar voortgezet onderwijs van de tweede graad Frans 2. Opleiding tot leraar voortgezet onderwijs van de tweede graad Duits 3. Opleiding tot leraar voortgezet onderwijs van de tweede graad Engels 4. Opleiding tot leraar voortgezet onderwijs van de tweede graad Nederlands Registratienummer croho Domein/sector croho Oriëntatie opleidingen 1. Frans: Duits: Engels: Nederlands: Educatie HBO Niveau beide opleidingen Graad en titel opleidingen Bachelor Bachelor of Education Aantal studiepunten opleidingen 240 Afstudeerrichtingen AVO /(v)mbo Locatie Amstelveen Varianten opleidingen Joint programme Onderwijstaal Voltijd - Deeltijd nvt Nederlands Datum audit 17 november 2015 Contactpersoon opleidingen Jeanieke Kuijper-Rustenburg Jeanieke.kuijper@inholland.nl Hogeschool Inholland, versie 3.0 1

8 Basisgegevens Leergebied Mens en Taal In de tabellen wordt onderscheid gemaakt in NVAO-definitie en Inholland-definitie. De verplicht aan te leveren kengetallen volgens de NVAO-definitie, betreffen alleen die studenten die voor de eerste keer in het hbo instromen. Bij de tweedegraads lerarenopleidingen van Inholland is dat maar een deel van de instroom. Daarom worden hieronder de kengetallen ook weergegeven voor de totale groep studenten. Frans (definitie NVAO) Instroom (aantal) voltijd deeltijd Kopopleiding Uitval uit het eerste jaar (per cohort) voltijd 100% - 100% 100% - - deeltijd - 20% 67% 40% 33% - kopopleiding Uitval uit de bachelor (per cohort) voltijd deeltijd 33% 25% 25% kopopleiding Rendement (per cohort) voltijd deeltijd 33% 25% - kopopleiding Hogeschool Inholland, versie 3.0 2

9 Frans (definitie Inholland) Instroom (aantal) voltijd deeltijd Kopopleiding Uitval uit het eerste jaar (per cohort) voltijd 75% 20% 100% 100% - - deeltijd - 29% 67% 29% 33% - kopopleiding Uitval uit de bachelor (per cohort) voltijd ,% deeltijd 33% 33% 40% kopopleiding Rendement (per cohort) voltijd 50% - - deeltijd 33% 33% - kopopleiding Duits (definitie NVAO) Instroom (aantal) voltijd deeltijd Kopopleiding Uitval uit het eerste jaar (per cohort) voltijd 14% 60% 50% 60% 75% - deeltijd 33% 27% 44% 13% - - kopopleiding Uitval uit de bachelor (per cohort) voltijd - 33% 50% deeltijd - 17% 18% kopopleiding Rendement (per cohort) voltijd - 50% - deeltijd 100% 83% - kopopleiding Hogeschool Inholland, versie 3.0 3

10 Duits (definitie Inholland) Instroom (aantal) voltijd deeltijd Kopopleiding Uitval uit het eerste jaar (per cohort) voltijd 13% 60% 50% 57% 55% - deeltijd 33% 21% 47% 20% 11% - kopopleiding 100% Uitval uit de bachelor (per cohort) voltijd - 28,6% 50,% deeltijd 14% 8% 20% kopopleiding Rendement (per cohort) voltijd - 57% - deeltijd 86% 75% - kopopleiding Engels (definitie NVAO) Instroom (aantal) voltijd deeltijd Kopopleiding Uitval uit het eerste jaar (per cohort) voltijd 50% 94% 55% 100% 67% - deeltijd 40% 100% - 67% 67% - kopopleiding Uitval uit de bachelor (per cohort) voltijd 50% 25% - deeltijd kopopleiding Rendement (per cohort) voltijd 17% 50% - deeltijd 67% - - kopopleiding Hogeschool Inholland, versie 3.0 4

11 Engels (definitie Inholland) Instroom (aantal) voltijd deeltijd Kopopleiding Uitval uit het eerste jaar (per cohort) voltijd 48% 75% 62% 78% 51% - deeltijd 35% 50% 56% 63% 56% - kopopleiding Uitval uit de bachelor (per cohort) voltijd 50,% 14,3% 16,7% deeltijd 23% 23% 25% kopopleiding Rendement (per cohort) voltijd 30% 29% - deeltijd 39% 46% - kopopleiding - 100% - Nederlands (definitie NVAO) Instroom (aantal) voltijd deeltijd Kopopleiding Uitval uit het eerste jaar (per cohort) voltijd - 100% 50% - 100% - deeltijd - 33% 33% 50% 100% - kopopleiding Uitval uit de bachelor (per cohort) voltijd - 50% - deeltijd 67% 50% - kopopleiding Rendement (per cohort) voltijd deeltijd 33% - - kopopleiding Hogeschool Inholland, versie 3.0 5

12 Nederlands (definitie Inholland) Instroom (aantal) voltijd deeltijd Kopopleiding Uitval uit het eerste jaar (per cohort) voltijd 25% 89% 71% 29% 71% - deeltijd 10% 35% 67% 17% 50% - kopopleiding Uitval uit de bachelor (per cohort) voltijd - 33,3% - deeltijd 29% 22% 9% kopopleiding - 100% - Rendement (per cohort) voltijd 100% - - deeltijd 57% 44% - kopopleiding Hogeschool Inholland, versie 3.0 6

13 2. SAMENVATTING De tweedegraads lerarenopleidingen van het Domein Onderwijs & Innovatie (O&I) van Hogeschool Inholland leiden studenten op tot tweedegraads leraar Islamgodsdienst, Godsdienst-Levensbeschouwing, Nederlands, Frans, Duits, Engels, Biologie, Natuurkunde, Scheikunde, Wiskunde, Techniek, Aardrijkskunde, Geschiedenis, Maatschappijleer, Bedrijfseconomie, Algemene Economie, Gezondheidszorg & Welzijn en Pedagogiek. Al deze door het panel beoordeelde opleidingen vertonen een verstrekkende gelijkenis, qua (1) doelstelling, structuur en reikwijdte van de onderwijsleeromgeving, (2) wijze van toetsen en beoordelen, (3) deskundigheid personeel, (4) studiebegeleiding, (5) voorzieningen en (6) systematiek en implementatie van de interne kwaliteitszorg. Dit maakte het voor het panel mogelijk op algemeen niveau kwalitatieve uitspraken te doen die voor alle onderzochte opleidingen gelden. Alleen daar, waar aanleiding is van dit algemeen oordeel af te wijken, wordt daar in de samenvatting melding van gemaakt. OPLEIDING FRANS Onderwerp 1. Beoogde eindkwalificaties Generieke kenmerken Alle in het Ten geleide vermelde en door het panel onderzochte opleidingen tot leraar 2 e graad vo (in het vervolg genoemd de tweedegraads lerarenopleidingen ) van Hogeschool Inholland baseren zich aantoonbaar op de landelijke SBL-competenties en op de generieke en vakspecifieke kennisbases en zij hebben alle regelmatig contact hierover met vakgenoten en het werkveld. Dit gebeurt o.a. in ADEF-verband, in overleggen met vakgenoten in 10 voor de leraar, in andere landelijke vakgroep-overleggen en in de diverse overleggen met de opleidingsscholen. Bij de tweedegraads lerarenopleidingen spelen de beroepsgerichtheid en de integratie van praktijk en theorie een grote rol. Uitgaande van het motto Samen leren en samen leven in een open, multiculturele leeromgeving ontwikkelt de student internationale, interculturele kennis, vaardigheden en attitudes door samen te leren, samen te werken en samen te leven in een stimulerende leer- en werkomgeving. Deze visie sluit goed aan op de visie op leren binnen het Leergebied Mens en Taal. Tevens sluit de visie aan op de Common European Principles for Teacher Competences and Qualifications, die specifieke richtlijnen bieden voor leraren en hun opleiding op het Europese niveau. De tweedegraads lerarenopleidingen profileren zich duidelijk door hun ambitie leraren op te willen leiden die vakoverstijgend kunnen denken en handelen (wat door de keuze van de Leergebieden als organisatorische bedding sterk wordt bevorderd) en die erop gericht zijn te werken aan: (i) de eigen taalvaardigheid, (ii) de normatieve professionele ontwikkeling met aandacht voor burgerschap, multiculturaliteit, identiteit, waarden en zingeving (Bildung) en (iii) de voortdurende kwalitatieve versterking van de eigen onderwijsomgeving op basis van eigen onderzoek met gebruikmaking van de nieuwste inzichten omtrent begeleiding van leerlingen, didactische vaardigheden en educatieve toepassingen van ICT. Het auditpanel heeft voorts vastgesteld dat alle lerarenopleidingen op schema liggen qua invoering van de twee afstudeerrichtingen: havo/vwo en (v)mbo. Hogeschool Inholland, versie 3.0 7

14 Op grond van bovenstaande sterke punten (1) doelstelling met grote nadruk op Samen leren en samen leven in een open, multiculturele leeromgeving enerzijds en op een duidelijke integratie tussen praktijk en theorie anderzijds en (2) de ambitie normatieve professionals op te leiden die vakoverstijgend kunnen denken en handelen en die gericht zijn op de ontwikkeling van de eigen taalvaardigheid en op de voortdurende kwalitatieve versterking van de onderwijsomgeving waarin ze zich bevinden op basis van eigen onderzoek is het auditpanel van oordeel, dat alle door het panel beoordeelde tweedegraads lerarenopleidingen van Hogeschool Inholland een goed voor Standaard 1 verdienen. Opleiding Frans De hierboven beschreven generieke kenmerken zijn alle onverkort van toepassing op de opleiding Frans. Voorts heeft deze opleiding op overtuigende wijze aangetoond dat zij de kennisbasis Frans als leidraad hanteert voor de doelstelling en inrichting van het vakspecifieke deel van haar opleidingsprogramma. Op grond hiervan en op grond van bovenstaande sterke generieke punten is het auditpanel van oordeel, dat de tweedegraads lerarenopleiding Frans van Hogeschool Inholland inderdaad een goed voor Standaard 1 verdient. Onderwerp 2. Programma Het auditpanel is van oordeel dat de opleiding Frans een heldere opbouw kent waarbinnen alle beoogde eindkwalificaties een betekenisvolle plaats hebben gekregen via de onderscheiden generieke vakken, de praktijkgerichte werkvormen ( learning by doing and reflection ) en een gevarieerd palet van leer- en onderzoeksopdrachten, telkens resulterend in een product en/of gedrag. De docenten vervullen daarbij een voorbeeldrol. Het panel heeft vastgesteld dat er een zichtbare samenhang in het programma aanwezig is. Het panel heeft in het kader van internationalisering als aandachtspunt dat hij een verblijf van één week in Frankrijk voor een vierjarige studie erg mager vindt en pleit daarom voor een verplicht verblijf voor studenten Frans van minimaal één periode in een Franstalig land. De opleiding heeft een duidelijke didactiek (de leerder centraal), in het licht waarvan de studenten zich ook daadwerkelijk ontwikkelen en handelen. Het panel vraagt aandacht voor de studenten met mbo-achtergrond, voor wie begrippen als DAT (dagelijkse algemene taalvaardigheden) en CAT (cognitieve academische taalvaardigheden) erg abstract blijken te zijn. Het panel heeft ook geconstateerd dat de uitwerking van het principe doeltaal is voertaal nog niet volledig in het programma tot zijn recht komt. Het ziet een goede ontwikkeling met betrekking tot de borging van de kwaliteit van de stageplaatsen; alle studenten, met wie het panel sprak, liepen stage op een (erkende) opleidingsschool en waren daar erg positief over. Er is een duidelijk herkenbare onderzoekslijn. Studenten kunnen zich tijdens de opleiding goed voorbereiden op de praktijk, omdat het programma, mede dankzij het grote professionele netwerk van de docenten, een sterke en voortdurende gerichtheid kent op de schoolpraktijk en de ontwikkelingen daarbinnen. Het panel is ook positief over de belangrijke rol die de werkplekbegeleider van de (opleidings)school speelt bij de begeleiding en coaching van de studenten. Het auditpanel is van oordeel dat de opleiding gepaste maatregelen heeft genomen in verband met de geringe instroom van studenten. Deze oordelen wegend komt het auditpanel voor de tweedegraads lerarenopleiding Frans bij de Standaarden 3 (inhoud van het programma), 4 (vormgeving programma) en 5 (aansluiting) tot het oordeel voldoende en bij de Standaard 2 (oriëntatie) tot het oordeel goed. Onderwerp 3. Personeel Alle door het panel beoordeelde tweedegraads lerarenopleidingen, dus ook de onderhavige, beschikken over een weldoordacht personeelsbeleid, dat docenten in ruime mate in staat stelt zich te ontwikkelen en zich in te zetten voor het opleiden van de studenten maar ook voor het verder ontwikkelen van de respectieve opleidingsprogramma s. Hogeschool Inholland, versie 3.0 8

15 Het panel is overtuigd van de vakkennis en de didactische kwaliteit van de docenten en de voorbeeldrol die zij voor hun studenten vervullen; de hoge werkdruk van docenten heeft hierop geen nadelige invloed. Eén van de docenten van het leergebied Mens en Taal is gepromoveerd, twee zijn bezig met een promotietraject. Ook heeft het panel vastgesteld dat alle docenten van het leergebied betrokken zijn bij de ontwikkeling van het taalbeleid (leerlijn Tekstcompetentie ) binnen het Domein Onderwijs & Innovatie en dat zij daarbij een initiërende en stimulerende rol voor de andere opleidingen vervullen. Het auditpanel komt daarom voor de tweedegraads lerarenopleiding Frans op Standaard 6 (kwalificaties personeel) tot het oordeel goed. Onderwerp 4. Voorzieningen Het auditpanel is van oordeel dat alle door het panel beoordeelde tweedegraads lerarenopleidingen, dus ook de onderhavige, beschikken over de huisvesting en voorzieningen die de onderwijsprocessen in voldoende mate ondersteunen. Een mooi voorbeeld is het DIB (Digitaal Inleveren en Beoordelen), waardoor studenten snel inhoudelijke feedback kunnen krijgen op hun ingeleverde producten. Ze vinden dat Blackboard minder gemakkelijk werkt. Het auditpanel is voorts overtuigd van de goede kwaliteit van de studiebegeleiding en de informatievoorziening door de opleiding Frans. De studenten zijn zeer tevreden over de kleinschaligheid en de persoonlijke aandacht door hun docenten, die ook goed bereikbaar zijn. Dit brengt het auditpanel voor de tweedegraads lerarenopleiding Frans bij Standaard 7 (huisvesting en voorzieningen) tot het oordeel voldoende en bij Standaard 8 (begeleiding) tot het oordeel goed. Onderwerp 5. Kwaliteitszorg Het auditpanel heeft bij alle door hem beoordeelde tweedegraads lerarenopleidingen, dus ook bij de onderhavige, geconstateerd dat zij, mede dankzij hun evaluaties onder hun belangrijkste stakeholders, goed zicht hebben op de eigen sterke en zwakke punten. De opleidingen werken en dat is ook bij de opleiding Frans zichtbaar met een integraal kwaliteitszorgsysteem, waarin de PDCA-cyclus jaarlijks op alle niveaus rondgemaakt wordt. Daarbij zijn de opleidings- en examencommissie, medewerkers, studenten, alumni en het afnemend beroepenveld actief betrokken. Tot slot heeft het panel waargenomen dat de opleiding aantoonbare verbetermaatregelen heeft genomen die overtuigend waren qua uitvoering, verantwoordelijkheid en resultaten. Op basis van deze conclusie komt het auditpanel voor de tweedegraads opleiding Frans op Standaard 9 (periodiek evalueren) tot het oordeel goed. Onderwerp 6. Toetsing Het auditpanel heeft vastgesteld dat de opleiding Frans haar toetssysteem voldoende op orde heeft. Zij toetst op een inzichtelijke, valide en betrouwbare manier met behulp van gevarieerde toetsvormen of de studenten de beoogde (eind)kwalificaties hebben bereikt. Het panel heeft als aandachtspunt dat de eindbeoordeling van de eerstejaars toets Niveau de langue een gemiddelde betreft van verschillende onderdelen, waardoor een student die bijvoorbeeld de grammatica niet voldoende beheerst, toch een voldoende voor de toets kan behalen. Een ander punt van aandacht is dat de derdejaars toets Civilisation et Media enkele aspecten bevat die ook in eerdere studiejaren getoetst hadden kunnen worden. Het ontwikkelen van een mbo-les, dat ook in deze module opgenomen is, vindt het panel wel duidelijk bij een derdejaars toets behoren. De (deel)examencommissie speelt een cruciale rol bij de borging van de kwaliteit van de tentamens en examens en van de daarbij behorende beoordelingskaders. Het auditpanel vindt het overigens een sterk punt van alle door hem beoordeelde opleidingen, dat de examencommissie voor de borging van de kwaliteit van de afstudeerproducten de afstudeercommissie heeft gemandateerd, waarvan de leden steekproefsgewijs afstudeerassessments bijwonen en als eerste beoordelaars betrokken zijn bij de beoordelingen van de praktijkonderzoeken in de afstudeerfase. Hogeschool Inholland, versie 3.0 9

16 Op grond van bovenstaande positieve punten en genoemde aandachtspunten, komt het auditpanel voor de tweedegraads lerarenopleiding Frans op Standaard 10 (toetsing) tot het oordeel voldoende. Onderwerp 7. Gerealiseerde eindkwalificaties Het auditpanel is van oordeel dat de studenten in hun eindwerken hebben aangetoond, dat zij op het vereiste bachelorniveau beschikken over de competenties van een startbekwaam tweedegraads leraar Frans. Het auditpanel kwam bij een van de drie afstudeeronderzoeken tot een lager, maar wel voldoende, eindoordeel in vergelijking met de examinatoren van de opleiding Frans. Het panel heeft als aandachtspunt dat de opleiding moet borgen dat de feedforward van docenten met betrekking tot het definitievoorstel ook daadwerkelijk door studenten wordt opgenomen in het uiteindelijke onderzoek. Vanaf is dit geborgd via de formele beoordeling van het onderzoeksvoorstel door de afstudeercommissie. Uit de bekwaamheidsdossiers bleek dat de studenten goed kunnen reflecteren. Het auditpanel is van oordeel dat de feedback die de examinatoren bij de competenties gaven, goed inzicht geeft in de ontwikkeling van de studenten. Het auditpanel heeft alle eindwerken met ten minste een voldoende beoordeeld. Alle studenten hebben de landelijke kennistoets met ten minste een voldoende afgesloten. Alumni en werkveldvertegenwoordigers zijn tevreden over het gerealiseerde niveau van de afgestudeerden. Met inachtneming van hierboven genoemde ontwikkelingspunten, acht het auditpanel een oordeel voldoende voor Standaard 11 voor de tweedegraads lerarenopleiding Frans zeker op zijn plaats. Algemene conclusie: De ruim gekwalificeerde docenten van de tweedegraads lerarenopleiding Frans van Hogeschool Inholland zorgen ervoor dat het afnemende werkveld (in de regio) kan beschikken over startbekwame tweedegraads leraren Frans voor de scholen in het voortgezet en middelbaar beroepsonderwijs. Het auditpanel komt op grond van de beslisregels van de NVAO tot het eindoordeel voldoende voor de tweedegraads lerarenopleiding Frans van Hogeschool Inholland. Hogeschool Inholland, versie

17 OPLEIDING DUITS Onderwerp 1. Beoogde eindkwalificaties Generieke kenmerken Alle in het Ten geleide vermelde en door het panel onderzochte opleidingen tot leraar 2 e graad vo (in het vervolg genoemd de tweedegraads lerarenopleidingen ) van Hogeschool Inholland baseren zich aantoonbaar op de landelijke SBL-competenties en op de generieke en vakspecifieke kennisbases en zij hebben alle regelmatig contact hierover met vakgenoten en het werkveld. Dit gebeurt o.a. in ADEF-verband, in overleggen met vakgenoten in 10 voor de leraar, in andere landelijke vakgroep-overleggen en in de diverse overleggen met de opleidingsscholen. Bij de tweedegraads lerarenopleidingen spelen de beroepsgerichtheid en de integratie van praktijk en theorie een grote rol. Uitgaande van het motto Samen leren en samen leven in een open, multiculturele leeromgeving ontwikkelt de student internationale, interculturele kennis, vaardigheden en attitudes door samen te leren, samen te werken en samen te leven in een stimulerende leer- en werkomgeving. Deze visie sluit goed aan op de visie op leren binnen het Leergebied Mens en Maatschappij. Tevens sluit de visie aan op de Common European Principles for Teacher Competences and Qualifications, die specifieke richtlijnen bieden voor leraren en hun opleiding op het Europese niveau. De tweedegraads lerarenopleidingen profileren zich duidelijk door hun ambitie leraren op te willen leiden die vakoverstijgend kunnen denken en handelen (wat door de keuze van de Leergebieden als organisatorische bedding sterk wordt bevorderd) en die erop gericht zijn te werken aan: (i) de eigen taalvaardigheid, (ii) de normatieve professionele ontwikkeling met aandacht voor burgerschap, multiculturaliteit, identiteit, waarden en zingeving (Bildung) en (iii) de voortdurende kwalitatieve versterking van de eigen onderwijsomgeving op basis van eigen onderzoek met gebruikmaking van de nieuwste inzichten omtrent begeleiding van leerlingen, didactische vaardigheden en educatieve toepassingen van ICT. Het auditpanel heeft vastgesteld dat alle lerarenopleidingen op schema liggen qua invoering van de twee afstudeerrichtingen: havo/vwo en (v)mbo. Op grond van bovenstaande sterke punten (1) doelstelling met grote nadruk op Samen leren en samen leven in een open, multiculturele leeromgeving enerzijds en op een duidelijke integratie tussen praktijk en theorie anderzijds en (2) de ambitie normatieve professionals op te leiden die vakoverstijgend kunnen denken en handelen en die gericht zijn op de ontwikkeling van de eigen taalvaardigheid en op de voortdurende kwalitatieve versterking van de onderwijsomgeving waarin ze zich bevinden op basis van eigen onderzoek is het auditpanel van oordeel, dat alle door het panel beoordeelde tweedegraads lerarenopleidingen van Hogeschool Inholland een goed voor Standaard 1 verdienen. Opleiding Duits De hierboven beschreven generieke kenmerken zijn alle onverkort van toepassing op de opleiding Duits. Voorts heeft deze opleiding op overtuigende wijze aangetoond dat zij de kennisbasis Duits als leidraad hanteert voor de doelstelling en inrichting van het vakspecifieke deel van haar opleidingsprogramma. Op grond hiervan en op grond van bovenstaande sterke generieke kenmerken is het auditpanel van oordeel, dat de tweedegraads lerarenopleiding Duits van Hogeschool Inholland inderdaad inderdaad een goed voor Standaard 1 verdient. Hogeschool Inholland, versie

18 Onderwerp 2. Programma Het auditpanel is van oordeel dat de opleiding Duits een heldere opbouw kent waarbinnen alle beoogde eindkwalificaties een betekenisvolle plaats hebben gekregen via de onderscheiden generieke vakken, de praktijkgerichte werkvormen ( learning by doing and reflection ) en een gevarieerd palet van leer- en onderzoeksopdrachten, telkens resulterend in een product en/of gedrag. De docenten vervullen daarbij een voorbeeldrol. Het panel heeft vastgesteld dat er een zichtbare samenhang in het programma aanwezig is. Het panel heeft in het kader van internationalisering als aandachtspunt dat hij een verblijf van één week in Duitsland voor een vierjarige studie erg mager vindt en pleit daarom voor een verplicht verblijf voor studenten Duits van minimaal één periode in een Duitstalig land. De opleiding heeft een duidelijke didactiek (de leerder centraal), in het licht waarvan de studenten zich ook daadwerkelijk ontwikkelen en handelen. Bij de opleiding is de doeltaal de voertaal. Het gebruik van bestaande talenkennis kan didactisch ingezet worden bij het leren van een volgende taal. Het panel vraagt aandacht voor de studenten met mboachtergrond, voor wie begrippen als DAT (dagelijkse algemene taalvaardigheden) en CAT (cognitieve academische taalvaardigheden) erg abstract blijken te zijn. Het panel ziet een goede ontwikkeling met betrekking tot de borging van de kwaliteit van de stageplaatsen; alle studenten, met wie het panel sprak, liepen stage op een (erkende) opleidingsschool en waren daar erg positief over. Er is een duidelijk herkenbare onderzoekslijn. Studenten kunnen zich tijdens de opleiding goed voorbereiden op de praktijk, omdat het programma, mede dankzij het grote professionele netwerk van de docenten, een sterke en voortdurende gerichtheid kent op de schoolpraktijk en de ontwikkelingen daarbinnen. Het panel is ook positief over de belangrijke rol die de werkplekbegeleider van de (opleidings)school speelt bij de begeleiding en coaching van de studenten. Het auditpanel is van oordeel dat de opleiding gepaste maatregelen heeft genomen om de instroom van studenten te bevorderen. Deze oordelen wegend komt het auditpanel voor de tweedegraads lerarenopleiding Duits bij de Standaarden 3 (inhoud van het programma), 4 (vormgeving programma) en 5 (aansluiting) tot het oordeel voldoende en bij de Standaard 2 (oriëntatie) tot het oordeel goed. Onderwerp 3. Personeel Alle door het panel beoordeelde tweedegraads lerarenopleidingen, dus ook de onderhavige, beschikken over een weldoordacht personeelsbeleid, dat docenten in ruime mate in staat stelt zich te ontwikkelen en zich in te zetten voor het opleiden van de studenten maar ook voor het verder ontwikkelen van de respectieve opleidingsprogramma s. Het panel is overtuigd van de vakkennis en de didactische kwaliteit van de docenten en de voorbeeldrol die zij voor hun studenten vervullen; de hoge werkdruk van docenten heeft hierop geen nadelige invloed. Eén van de docenten (Duits) van het leergebied Mens en Taal is gepromoveerd, twee zijn bezig met een promotietraject. Ook heeft het panel vastgesteld dat alle docenten van het leergebied betrokken zijn bij de ontwikkeling van het taalbeleid (leerlijn Tekstcompetentie ) binnen het Domein Onderwijs & Innovatie en dat zij daarbij een initiërende en stimulerende rol voor de andere opleidingen vervullen. Het auditpanel komt daarom voor de tweedegraads lerarenopleiding Duits op Standaard 6 (kwalificaties personeel) tot het oordeel goed. Onderwerp 4. Voorzieningen Het auditpanel is van oordeel dat alle door het panel beoordeelde tweedegraads lerarenopleidingen, dus ook de onderhavige, beschikken over de huisvesting en voorzieningen die de onderwijsprocessen in voldoende mate ondersteunen. Een mooi voorbeeld is het DIB (Digitaal Inleveren en Beoordelen), waardoor studenten snel inhoudelijke feedback kunnen krijgen op hun ingeleverde producten. Ze vinden dat Blackboard minder gemakkelijk werkt. Het auditpanel is voorts overtuigd van de goede kwaliteit van de studiebegeleiding en de informatievoorziening door de opleiding Duits. Hogeschool Inholland, versie

19 De studenten zijn zeer tevreden over de kleinschaligheid en de persoonlijke aandacht door hun docenten, die ook goed bereikbaar zijn. Dit brengt het auditpanel voor de tweedegraads lerarenopleiding Duits bij Standaard 7 (huisvesting en voorzieningen) tot het oordeel voldoende en bij Standaard 8 (begeleiding) tot het oordeel goed. Onderwerp 5. Kwaliteitszorg Het auditpanel heeft bij alle door hem beoordeelde tweedegraads lerarenopleidingen, dus ook bij de onderhavige, geconstateerd dat zij, mede dankzij hun evaluaties onder hun belangrijkste stakeholders, goed zicht hebben op de eigen sterke en zwakke punten. De opleidingen werken en dat is ook bij de opleiding Duits zichtbaar met een integraal kwaliteitszorgsysteem, waarin de PDCA-cyclus jaarlijks op alle niveaus rondgemaakt wordt. Daarbij zijn de opleidings- en examencommissie, medewerkers, studenten, alumni en het afnemend beroepenveld actief betrokken. Tot slot heeft het panel waargenomen dat de opleiding aantoonbare verbetermaatregelen heeft genomen die overtuigend waren qua uitvoering, verantwoordelijkheid en resultaten. Op basis van deze conclusie komt het auditpanel voor de tweedegraads opleiding Duits op Standaard 9 (periodiek evalueren) tot het oordeel goed. Onderwerp 6. Toetsing Het auditpanel heeft vastgesteld dat de opleiding Duits haar toetssysteem voldoende op orde heeft. Zij toetst op een inzichtelijke, valide en betrouwbare manier met behulp van gevarieerde toetsvormen of de studenten de beoogde (eind)kwalificaties hebben bereikt. Het panel heeft als aandachtspunt dat bij de toets voor het vak Didaktik Grammatik für Fortgeschrittene onduidelijk was, op grond waarvan bij sommige onderdelen puntaftrek plaatsvond. De (deel)examencommissie speelt een cruciale rol bij de borging van de kwaliteit van de tentamens en examens en van de daarbij behorende beoordelingskaders. Het auditpanel vindt het overigens een sterk punt van alle door hem beoordeelde opleidingen, dat de examencommissie voor de borging van de kwaliteit van de afstudeerproducten de afstudeercommissie heeft gemandateerd, waarvan de leden steekproefsgewijs afstudeerassessments bijwonen en als eerste beoordelaars betrokken zijn bij de beoordelingen van de praktijkonderzoeken in de afstudeerfase. Op grond van bovenstaande positieve punten en het genoemde aandachtspunt, komt het auditpanel voor de tweedegraads lerarenopleiding Duits op Standaard 10 (toetsing) tot het oordeel voldoende. Onderwerp 7. Gerealiseerde eindkwalificaties Het auditpanel is van oordeel dat de studenten in hun eindwerken hebben aangetoond, dat zij op het vereiste bachelorniveau beschikken over de competenties van een startbekwaam tweedegraads leraar Duits. Het panel kwam bij alle afstudeeronderzoeken tot een vergelijkbare beoordeling als de examinatoren van de lerarenopleiding Duits. Eén van de afstudeerwerken beoordeelde het panel echter met een 6, terwijl de opleiding een 7 gaf. Ook uit de bekwaamheidsdossiers bleek dat de studenten goed kunnen reflecteren. Het auditpanel heeft alle eindwerken met ten minste een voldoende beoordeeld. Alle studenten hebben de landelijke kennistoets met ten minste een voldoende afgesloten. Het auditpanel heeft als aandachtspunt dat alle drie de bestudeerde afstudeeronderzoeken meer diepgang hadden mogen vertonen. Een ander aandachtspunt is dat uit het beoordelingsformulier van een van de bekwaamheidsdossiers niet gemakkelijk afgeleid kon worden of het om een derde- of vierdejaars product ging. Alumni en werkveldvertegenwoordigers zijn tevreden over het gerealiseerde niveau van de afgestudeerden. Met inachtneming van hierboven genoemde ontwikkelingspunten, acht het auditpanel een oordeel voldoende voor Standaard 11 voor de tweedegraads lerarenopleiding Duits zeker op zijn plaats. Hogeschool Inholland, versie

20 Algemene conclusie: De ruim gekwalificeerde docenten van de tweedegraads lerarenopleiding Duits van Hogeschool Inholland zorgen ervoor dat het afnemende werkveld (in de regio) kan beschikken over startbekwame tweedegraads leraren Duits voor de scholen in het voortgezet en middelbaar beroepsonderwijs. Het auditpanel komt op grond van de beslisregels van de NVAO tot het eindoordeel voldoende voor de tweedegraads lerarenopleiding Duits van Hogeschool Inholland. Hogeschool Inholland, versie

21 OPLEIDING ENGELS Onderwerp 1. Beoogde eindkwalificaties Generieke kenmerken Alle in het Ten geleide vermelde en door het panel onderzochte opleidingen tot leraar 2 e graad vo (in het vervolg genoemd de tweedegraads lerarenopleidingen ) van Hogeschool Inholland baseren zich aantoonbaar op de landelijke SBL-competenties en op de generieke en vakspecifieke kennisbases en zij hebben alle regelmatig contact hierover met vakgenoten en het werkveld. Dit gebeurt o.a. in ADEF-verband, in overleggen met vakgenoten in 10 voor de leraar, in andere landelijke vakgroep-overleggen en in de diverse overleggen met de opleidingsscholen. Bij de tweedegraads lerarenopleidingen spelen de beroepsgerichtheid en de integratie van praktijk en theorie een grote rol. Uitgaande van het motto Samen leren en samen leven in een open, multiculturele leeromgeving ontwikkelt de student internationale, interculturele kennis, vaardigheden en attitudes door samen te leren, samen te werken en samen te leven in een stimulerende leer- en werkomgeving. Deze visie sluit goed aan op de visie op leren binnen het Leergebied Mens en Maatschappij. Tevens sluit de visie aan op de Common European Principles for Teacher Competences and Qualifications, die specifieke richtlijnen bieden voor leraren en hun opleiding op het Europese niveau. De tweedegraads lerarenopleidingen profileren zich duidelijk door hun ambitie leraren op te willen leiden die vakoverstijgend kunnen denken en handelen (wat door de keuze van de Leergebieden als organisatorische bedding sterk wordt bevorderd) en die erop gericht zijn te werken aan: (i) de eigen taalvaardigheid, (ii) de normatieve professionele ontwikkeling met aandacht voor burgerschap, multiculturaliteit, identiteit, waarden en zingeving (Bildung) en (iii) de voortdurende kwalitatieve versterking van de eigen onderwijsomgeving op basis van eigen onderzoek met gebruikmaking van de nieuwste inzichten omtrent begeleiding van leerlingen, didactische vaardigheden en educatieve toepassingen van ICT. Het auditpanel heeft vastgesteld dat alle lerarenopleidingen op schema liggen qua invoering van de twee afstudeerrichtingen: havo/vwo en (v)mbo. Op grond van bovenstaande sterke punten (1) doelstelling met grote nadruk op Samen leren en samen leven in een open, multiculturele leeromgeving enerzijds en op een duidelijke integratie tussen praktijk en theorie anderzijds en (2) de ambitie normatieve professionals op te leiden die vakoverstijgend kunnen denken en handelen en die gericht zijn op de ontwikkeling van de eigen taalvaardigheid en op de voortdurende kwalitatieve versterking van de onderwijsomgeving waarin ze zich bevinden op basis van eigen onderzoek is het auditpanel van oordeel, dat alle door het panel beoordeelde tweedegraads lerarenopleidingen van Hogeschool Inholland een goed voor Standaard 1 verdienen. Opleiding Engels De hierboven beschreven generieke kenmerken zijn alle onverkort van toepassing op de opleiding Engels. Voorts heeft deze opleiding op overtuigende wijze aangetoond dat zij de kennisbasis Engels als leidraad hanteert voor de doelstelling en inrichting van het vakspecifieke deel van haar opleidingsprogramma. Op grond hiervan en op grond van bovenstaande sterke generieke kenmerken is het auditpanel van oordeel, dat de tweedegraads lerarenopleiding Engels van Hogeschool Inholland inderdaad een goed voor Standaard 1 verdient. Hogeschool Inholland, versie

22 Onderwerp 2. Programma Het auditpanel is van oordeel dat de opleiding Engels een heldere opbouw kent waarbinnen alle beoogde eindkwalificaties een betekenisvolle plaats hebben gekregen via de onderscheiden generieke vakken, de praktijkgerichte werkvormen ( learning by doing and reflection ) en een gevarieerd palet van leer- en onderzoeksopdrachten, telkens resulterend in een product en/of gedrag. De docenten vervullen daarbij een voorbeeldrol. Het panel heeft vastgesteld dat er een zichtbare samenhang in het programma aanwezig is. De opleiding heeft een duidelijk herkenbare onderzoekslijn. Het panel heeft in het kader van internationalisering als aandachtspunt dat hij een verblijf van één week in Engeland voor een vierjarige studie erg mager vindt en pleit daarom voor een verplicht verblijf voor studenten Engels van minimaal één periode in een Engelstalig land. De opleiding heeft een duidelijke didactiek (de leerder centraal), in het licht waarvan de studenten zich ook daadwerkelijk ontwikkelen en handelen. Het panel vraagt wel aandacht voor de studenten met mbo-achtergrond, voor wie begrippen als DAT (dagelijkse algemene taalvaardigheden) en CAT (cognitieve academische taalvaardigheden) erg abstract blijken te zijn. Het panel ziet ook ruimte voor verbetering van de uitwerking van het principe doeltaal is voertaal ; er wordt bij slechts eenderde van de opleiding Engels gesproken. Het panel ziet een goede ontwikkeling met betrekking tot de borging van de kwaliteit van de stageplaatsen; alle studenten, met wie het panel sprak, uitten zich erg positief over hun stagebegeleiders, die kritisch zijn en goede ondersteuning geven. Studenten kunnen zich tijdens de opleiding goed voorbereiden op de praktijk, omdat het programma, mede dankzij het grote professionele netwerk van de docenten, een sterke en voortdurende gerichtheid kent op de schoolpraktijk en de ontwikkelingen daarbinnen. Het panel is ook positief over de belangrijke rol die de werkplekbegeleider van de (opleidings)school speelt bij de begeleiding en coaching van de studenten. Het auditpanel is van oordeel dat de opleiding Engels door middel van een numerus fixus gepaste maatregelen neemt om ervoor te zorgen dat de verhouding van het aantal studenten ten opzichte van het aantal kwalitatief goede stageplekken in evenwicht is. Deze oordelen wegend komt het auditpanel voor de tweedegraads lerarenopleiding Engels bij de Standaarden 3 (inhoud van het programma), 4 (vormgeving programma) en 5 (aansluiting) tot het oordeel voldoende en bij de Standaard 2 (oriëntatie) tot het oordeel goed. Onderwerp 3. Personeel Alle door het panel beoordeelde tweedegraads lerarenopleidingen, dus ook de onderhavige, beschikken over een weldoordacht personeelsbeleid, dat docenten in ruime mate in staat stelt zich te ontwikkelen en zich in te zetten voor het opleiden van de studenten maar ook voor het verder ontwikkelen van de respectieve opleidingsprogramma s. Het panel is overtuigd van de vakkennis en de didactische kwaliteit van de docenten en de voorbeeldrol die zij voor hun studenten vervullen; de hoge werkdruk van docenten heeft hierop geen nadelige invloed. Eén van de docenten van het leergebied Mens en Taal is gepromoveerd, twee zijn bezig met een promotietraject, waarvan één docent Engels promoveert aan de Universiteit van Birmingham. Ook heeft het panel vastgesteld dat alle docenten van het leergebied betrokken zijn bij de ontwikkeling van het taalbeleid (leerlijn Tekstcompetentie ) binnen het Domein Onderwijs & Innovatie en dat zij daarbij een initiërende en stimulerende rol voor de andere opleidingen vervullen. Het auditpanel is van oordeel dat de nieuwe manager op doeltreffende wijze aan de slag is gegaan om de werkdruk binnen het leergebied aan te pakken. Het auditpanel komt daarom voor de tweedegraads lerarenopleiding Engels op Standaard 6 (kwalificaties personeel) tot het oordeel goed. Hogeschool Inholland, versie

23 Onderwerp 4. Voorzieningen Het auditpanel is van oordeel dat alle door het panel beoordeelde tweedegraads lerarenopleidingen, dus ook de onderhavige, beschikken over de huisvesting en voorzieningen die de onderwijsprocessen in voldoende mate ondersteunen. Een mooi voorbeeld is het DIB (Digitaal Inleveren en Beoordelen), waardoor studenten snel inhoudelijke feedback kunnen krijgen op hun ingeleverde producten. Ze vinden dat Blackboard minder gemakkelijk werkt. Het auditpanel is voorts overtuigd van de goede kwaliteit van de studiebegeleiding en de informatievoorziening door de opleiding Engels. De studenten zijn zeer tevreden over de kleinschaligheid en de persoonlijke aandacht door hun docenten, die ook goed bereikbaar zijn. Dit brengt het auditpanel voor de tweedegraads lerarenopleiding Engels bij Standaard 7 (huisvesting en voorzieningen) tot het oordeel voldoende en bij Standaard 8 (begeleiding) tot het oordeel goed. Onderwerp 5. Kwaliteitszorg Het auditpanel heeft bij alle door hem beoordeelde tweedegraads lerarenopleidingen, dus ook bij de onderhavige, geconstateerd dat zij, mede dankzij hun evaluaties onder hun belangrijkste stakeholders, goed zicht hebben op de eigen sterke en zwakke punten. De opleidingen werken en dat is ook bij de opleiding Engels zichtbaar met een integraal kwaliteitszorgsysteem, waarin de PDCA-cyclus jaarlijks op alle niveaus rondgemaakt wordt. Daarbij zijn de opleidings- en examencommissie, medewerkers, studenten, alumni en het afnemend beroepenveld actief betrokken. Tot slot heeft het panel waargenomen dat de opleiding aantoonbare verbetermaatregelen heeft genomen die overtuigend waren qua uitvoering, verantwoordelijkheid en resultaten. Op basis van deze conclusie komt het auditpanel voor de tweedegraads opleiding Engels op Standaard 9 (periodiek evalueren) tot het oordeel goed. Onderwerp 6. Toetsing Het auditpanel heeft vastgesteld dat de opleiding Engels haar toetssysteem voldoende op orde heeft. Zij toetst op een inzichtelijke, valide en betrouwbare manier met behulp van gevarieerde toetsvormen of de studenten de beoogde (eind)kwalificaties hebben bereikt. Het panel heeft als aandachtspunt dat de tweedejaars toets From Medieval Times to the Victorian Age erg gericht was op het reproduceren van feiten; toetsing in de vorm van een dossier met theoretische onderbouwing en reflectie was hier, naar zijn oordeel, beter op zijn plaats geweest. Het panel was positief over de essayvraag in deze toets. De (deel)examencommissie speelt een cruciale rol bij de borging van de kwaliteit van de tentamens en examens en van de daarbij behorende beoordelingskaders. Het auditpanel vindt het overigens een sterk punt van alle door hem beoordeelde opleidingen, dat de examencommissie voor de borging van de kwaliteit van de afstudeerproducten de afstudeercommissie heeft gemandateerd, waarvan de leden steekproefsgewijs afstudeerassessments bijwonen en als eerste beoordelaars betrokken zijn bij de beoordelingen van de praktijkonderzoeken in de afstudeerfase. Op grond van bovenstaande positieve punten en genoemde aandachtspunten, komt het auditpanel voor de tweedegraads lerarenopleiding Engels op Standaard 10 (toetsing) tot het oordeel voldoende. Onderwerp 7. Gerealiseerde eindkwalificaties Het auditpanel is van oordeel dat de studenten in hun eindwerken hebben aangetoond, dat zij op het vereiste bachelorniveau beschikken over de competenties van een startbekwaam tweedegraads leraar Engels. Het panel kwam bij alle afstudeeronderzoeken tot een vergelijkbare beoordeling als de examinatoren van de lerarenopleiding Engels. Alle bestudeerde thema s waren relevant voor de beroepspraktijk. Uit de bekwaamheidsdossiers bleek dat de studenten voldoende tot goed kunnen reflecteren. Het auditpanel heeft alle eindwerken met ten minste een voldoende beoordeeld. Alle studenten hebben de landelijke kennistoets met ten minste een voldoende afgesloten. Hogeschool Inholland, versie

24 Het auditpanel heeft als aandachtspunt dat bij een van de afstudeeronderzoeken de hoofdvraag moeilijk te beantwoorden was. Een ander aandachtspunt is dat het auditpanel bij een van de bekwaamheidsdossiers de competentie beschrijvingen als zwak kwalificeerde. Voor een ander bekwaamheidsdossier kwam het panel tot het cijfer 7, terwijl de examinatoren van de opleiding een 8 gaven. Alumni en werkveldvertegenwoordigers zijn tevreden over het gerealiseerde niveau van de afgestudeerden. Met inachtneming van hierboven genoemde ontwikkelingspunten, acht het auditpanel een oordeel voldoende voor Standaard 11 voor de tweedegraads lerarenopleiding Engels zeker op zijn plaats. Algemene conclusie: De ruim gekwalificeerde docenten van de tweedegraads lerarenopleiding Engels van Hogeschool Inholland zorgen ervoor dat het afnemende werkveld (in de regio) kan beschikken over startbekwame tweedegraads leraren Engels voor de scholen in het voortgezet en middelbaar beroepsonderwijs. Het auditpanel komt op grond van de beslisregels van de NVAO tot het eindoordeel voldoende voor de tweedegraads lerarenopleiding Engels van Hogeschool Inholland. Hogeschool Inholland, versie

25 OPLEIDING NEDERLANDS Onderwerp 1. Beoogde eindkwalificaties Generieke kenmerken Alle in het Ten geleide vermelde en door het panel onderzochte opleidingen tot leraar 2 e graad vo (in het vervolg genoemd de tweedegraads lerarenopleidingen ) van Hogeschool Inholland baseren zich aantoonbaar op de landelijke SBL-competenties en op de generieke en vakspecifieke kennisbases en zij hebben alle regelmatig contact hierover met vakgenoten en het werkveld. Dit gebeurt o.a. in ADEF-verband, in overleggen met vakgenoten in 10 voor de leraar, in andere landelijke vakgroep-overleggen en in de diverse overleggen met de opleidingsscholen. Bij de tweedegraads lerarenopleidingen spelen de beroepsgerichtheid en de integratie van praktijk en theorie een grote rol. Uitgaande van het motto Samen leren en samen leven in een open, multiculturele leeromgeving ontwikkelt de student internationale, interculturele kennis, vaardigheden en attitudes door samen te leren, samen te werken en samen te leven in een stimulerende leer- en werkomgeving. Deze visie sluit goed aan op de visie op leren binnen het Leergebied Mens en Maatschappij. Tevens sluit de visie aan op de Common European Principles for Teacher Competences and Qualifications, die specifieke richtlijnen bieden voor leraren en hun opleiding op het Europese niveau. De tweedegraads lerarenopleidingen profileren zich duidelijk door hun ambitie leraren op te willen leiden die vakoverstijgend kunnen denken en handelen (wat door de keuze van de Leergebieden als organisatorische bedding sterk wordt bevorderd) en die erop gericht zijn te werken aan: (i) de eigen taalvaardigheid, (ii) de normatieve professionele ontwikkeling met aandacht voor burgerschap, multiculturaliteit, identiteit, waarden en zingeving (Bildung) en (iii) de voortdurende kwalitatieve versterking van de eigen onderwijsomgeving op basis van eigen onderzoek met gebruikmaking van de nieuwste inzichten omtrent begeleiding van leerlingen, didactische vaardigheden en educatieve toepassingen van ICT. Op grond van bovenstaande sterke punten (1) doelstelling met grote nadruk op Samen leren en samen leven in een open, multiculturele leeromgeving enerzijds en op een duidelijke integratie tussen praktijk en theorie anderzijds en (2) de ambitie normatieve professionals op te leiden die vakoverstijgend kunnen denken en handelen en die gericht zijn op de ontwikkeling van de eigen taalvaardigheid en op de voortdurende kwalitatieve versterking van de onderwijsomgeving waarin ze zich bevinden op basis van eigen onderzoek is het auditpanel van oordeel, dat alle door het panel beoordeelde tweedegraads lerarenopleidingen van Hogeschool Inholland een goed voor Standaard 1 verdienen. Het auditpanel heeft vastgesteld dat alle lerarenopleidingen op schema liggen qua invoering van de twee afstudeerrichtingen: havo/vwo en (v)mbo. Opleiding Nederlands De hierboven beschreven generieke kenmerken zijn alle onverkort van toepassing op de opleiding Nederlands. Voorts heeft deze opleiding op overtuigende wijze aangetoond dat zij de kennisbasis Nederlands als leidraad hanteert voor de doelstelling en inrichting van het vakspecifieke deel van haar opleidingsprogramma. Op grond hiervan en op grond van bovenstaande sterke generieke kenmerken is het auditpanel van oordeel, dat de tweedegraads lerarenopleiding Nederlands van Hogeschool Inholland inderdaad een goed voor Standaard 1 verdient. Hogeschool Inholland, versie

26 Onderwerp 2. Programma Het auditpanel is van oordeel dat de opleiding Nederlands een heldere opbouw kent waarbinnen alle beoogde eindkwalificaties een betekenisvolle plaats hebben gekregen via de onderscheiden generieke vakken, de praktijkgerichte werkvormen ( learning by doing and reflection ) en een gevarieerd palet van leer- en onderzoeksopdrachten, telkens resulterend in een product en/of gedrag. De docenten vervullen daarbij een voorbeeldrol. Het panel heeft vastgesteld dat er een duidelijk herkenbare onderzoekslijn en een zichtbare samenhang in het programma aanwezig zijn. Het auditpanel vindt het een goed punt dat de opleiding Nederlands de te behalen taalniveaus (F-niveaus) vergeleken heeft met het ERK (Europees Referentie Kader) en dat zij veel belang hecht aan het monitoren van de door studenten behaalde taalniveaus. De opleiding heeft een duidelijke didactiek (de leerder centraal), in het licht waarvan de studenten zich ook daadwerkelijk ontwikkelen en handelen. Het panel vraagt aandacht voor de studenten met mbo-achtergrond, voor wie begrippen als DAT en CAT erg abstract blijken te zijn. Ook heeft het panel geconstateerd dat de Nederlandse studenten, die veelal een tweetalige achtergrond hebben, het Nederlands minder goed beheersen dan de buitenlandse van het Europees Platform Nuffic. Ook hier ziet het panel ruimte voor verbetering. Het panel ziet een goede ontwikkeling met betrekking tot de borging van de kwaliteit van de stageplaatsen: alle studenten, met wie het panel sprak, liepen stage op een (erkende) opleidingsschool en waren daar erg positief over. Studenten kunnen zich tijdens de opleiding goed voorbereiden op de praktijk, omdat het programma, mede dankzij het grote professionele netwerk van de docenten, een sterke en voortdurende gerichtheid kent op de schoolpraktijk en de ontwikkelingen daarbinnen. Het panel is ook positief over de belangrijke rol die de werkplekbegeleider van de (opleidings)school speelt bij de begeleiding en coaching van de studenten. Het auditpanel is van oordeel dat de opleiding gepaste maatregelen heeft genomen in verband met de geringe instroom van studenten. Deze oordelen wegend komt het auditpanel voor de tweedegraads lerarenopleiding Nederlands bij de Standaarden 3 (inhoud van het programma), 4 (vormgeving programma) en 5 (aansluiting) tot het oordeel voldoende en bij de Standaard 2 (oriëntatie) tot het oordeel goed. Onderwerp 3. Personeel Alle door het panel beoordeelde tweedegraads lerarenopleidingen, dus ook de onderhavige, beschikken over een weldoordacht personeelsbeleid, dat docenten in ruime mate in staat stelt zich te ontwikkelen en zich in te zetten voor het opleiden van de studenten maar ook voor het verder ontwikkelen van de respectieve opleidingsprogramma s. Het panel is overtuigd van de vakkennis en de didactische kwaliteit van de docenten en de voorbeeldrol die zij voor hun studenten vervullen; de hoge werkdruk van docenten heeft hierop geen nadelige invloed. Eén van de docenten van het leergebied Mens en Taal is gepromoveerd, twee zijn bezig met een promotietraject, waarvan één docent Nederlands gaat promoveren op het gebied van Nederlandse letterkunde. Ook heeft het panel vastgesteld dat alle docenten van het leergebied betrokken zijn bij de ontwikkeling van het taalbeleid (leerlijn Tekstcompetentie ) binnen het Domein Onderwijs & Innovatie en dat zij daarbij een initiërende en stimulerende rol voor de andere opleidingen vervullen. Het auditpanel is van oordeel dat de nieuwe manager op doeltreffende wijze aan de slag is gegaan om de werkdruk binnen het leergebied aan te pakken. Het auditpanel komt daarom voor de tweedegraads lerarenopleiding Nederlands op Standaard 6 (kwalificaties personeel) tot het oordeel goed. Onderwerp 4. Voorzieningen Het auditpanel is van oordeel dat alle door het panel beoordeelde tweedegraads lerarenopleidingen, dus ook de onderhavige, beschikken over de huisvesting en voorzieningen die de onderwijsprocessen in voldoende mate ondersteunen. Hogeschool Inholland, versie