basisschool Het Noorderlicht

Transcriptie

1 basisschool Het Noorderlicht september 2015 schoolgids

2 Inhoudsopgave Een woord vooraf 3 1. De school 4 2. Onze visie op het onderwijs 5 3. De organisatie van het onderwijs 7 4. De zorg voor kinderen De leerkrachten De ouders/verzorgers Schooltijden Diversen alfabetisch 29

3 Woord vooraf De basisschool is een stukje van je leven. Voor de kinderen en voor u. Jarenlang is er dezelfde weg van huis naar school en weer terug en zit je met dezelfde vriendjes in de klas. Uw kind zit van zijn vierde tot zijn twaalfde op de basisschool. In de loop van de jaren vertrouwt u uw kind zo n 8000 uur toe aan de zorg van de leerkrachten van de basisschool. Dat is niet niks. Een basisschool kies je dan ook met zorg. Het Noorderlicht is een interconfessionele basisschool waar samenwerken aan waardengericht onderwijs centraal staat, zodat ieder kind leert zich als mens verder te ontwikkelen. Uitgangspunt van de school zijn de 3 pijlers: waardengericht, resultaatgericht en omgevingsgericht. In hoofdstuk 2 van deze schoolgids kunt u lezen hoe de visie van de school verder is uitgewerkt. Deze schoolgids geeft u, naast alle praktische schoolzaken, een beeld over de opzet van de school, het onderwijskundig concept en de wijze waarop het team de school inhoud en vorm wil geven. De schoolgids wordt gepubliceerd op de website van onze school ( en er zal regelmatig een update verschijnen. Grote inhoudelijke wijzigingen worden uiteraard eerst voorgelegd aan onze medezeggenschapsraad (MR). Ouders of geïnteresseerden die de schoolgids liever op papier willen ontvangen kunnen een exemplaar ophalen op school. Mede namens het team van Het Noorderlicht wens ik u veel leesplezier. Maarten Ebbing directeur van Het Noorderlicht 3/34

4 1. De School 1.1 Algemene gegevens Interconfessionele basisschool Het Noorderlicht Spitsbergen GP Zoetermeer telefoon : info@hetnoorderlicht.unicoz.nl internet : Directie: dhr. Maarten Ebbing en mevr. Antoinette Hessing 1.2 Het Schoolbestuur (tekst: Unicoz) Het Noorderlicht is onderdeel van de Unicoz onderwijsgroep te Zoetermeer. Unicoz onderwijsgroep staat voor uniek Christelijk, Katholiek en Interconfessioneel onderwijs van hoge kwaliteit in Zoetermeer. Onze onderwijsgroep bestaat uit 22 basisscholen, een school voor speciaal basisonderwijs en een brede scholengemeenschap voor voortgezet onderwijs, het Oranje Nassau College. Bij ons is ieder kind uniek. Daarom hebben wij op al onze scholen aandacht voor de bijzondere talenten van de leerlingen. Iedere school heeft zijn eigen identiteit, sfeer en kernkwaliteiten. De scholen vormen een veilige en uitdagende omgeving waar uw kind zich optimaal en veelzijdig kan ontwikkelen. 1.3 De school in de wijk Basisschool Het Noorderlicht is een Interconfessionele school in het laatste deelplan van de VINEX locatie Oosterheem. De school is geopend sinds augustus 2010 en is gehuisvest in een nieuw schoolgebouw aan Spitsbergen 5. Dit schoolgebouw ligt redelijk centraal in de wijk vlakbij het Heempark en De Vrijbuiter. 1.4 Schoolgrootte Onze school zal de komende jaren groeien naar zo n leerlingen, verdeeld over 16 lokalen aan Spitsbergen. Er werken momenteel 25 mensen in verschillende functies voor Het Noorderlicht. Zij doen er alles aan om de kinderen te bieden waar ze recht op hebben. Het Noorderlicht streeft ernaar de groei van de school gecontroleerd te laten verlopen. Door ieder schooljaar een beheerste toestroom van het aantal leerlingen te hanteren kunnen we de kwaliteit van het onderwijs waarborgen. Hier kunt u meer over lezen in hoofdstuk 4 van deze schoolgids. Unicoz Onderwijsgroep Bredewater CA Zoetermeer telefoon: info@unicoz.nl website: 4/34

5 2. Onze visie op het onderwijs waardengericht resultaatgericht omgevingsgericht 2.1 Waar we voor staan Kinderen die met opgeheven hoofd en met rechte rug hun toekomst tegemoet gaan; dat is het beeld dat ons voor ogen staat voor kinderen die Het Noorderlicht verlaten. Wij willen hen de kennis mee geven en de vaardigheden en attitudes leren die daarvoor nodig zijn, vanuit een veilige basis. In onze visie zijn veiligheid en je veilig voelen het fundament van een leeromgeving. Het gaat daarbij om fysieke veiligheid en veiligheid op sociaal-emotioneel vlak. Wij doen dit door een rustige omgeving te creëren, met duidelijke afspraken in een positief klimaat. We doen dit door als team bewust vanuit een positieve grondhouding les te geven. We gaan uit van kwaliteiten en we zijn doelgericht. Wat voor ons vooral van belang is, is dat kinderen vertrouwen krijgen in hun eigen kunnen en dat ze weten wat ze willen. Ons onderwijs is waardengericht. We leren kinderen het verband te zien tussen dat wat ze willen (de waarde) en de afspraken (de norm) die er zijn. Als kinderen weten wat van waarde is, dan kunnen ze zelf bewust keuzes maken. En dan kunnen ze elkaar daarin ook respecteren. Je mag jezelf zijn. Wij willen er zijn om de kinderen deze stap te laten maken. Wij zijn daarin resultaatgericht; we willen elk kind de maximale groei door laten maken die bij hem of haar past. Kinderen zijn voor ons gelijkwaardig, maar niet gelijk. Door te werken met vooraf vastgestelde leerlijnen en onderwijs in arrangementen, kunnen we de lessen passend maken voor wat de leerlingen nodig hebben en aansluiten bij hun onderwijsbehoeften. Betrokkenheid is ook een sleutelwoord in datgene wat we willen bereiken. Kinderen leren het meest effectief als ze weten wat en waarom ze leren; dit maakt het kind eigenaar van zijn eigen leerproces. Vanuit de gedachte dat we samen het beste willen voor de ontwikkeling van de kinderen vinden we het belangrijk dat ouders en school samen optrekken, als volwaardig partner. We staan dan ook voor intensief contact met ouders rondom de ontwikkeling van het kind. De school maakt een groot deel uit van de wereld waarin de kinderen leven. Met de kinderen stappen we voor lessen de omgeving in. Juist door te voelen, te doen, te horen, te proeven en te ervaren maken we het onderwijs letterlijk tastbaar. Om het leren niet te beperken tot het schoolgebouw alleen, gaan wij samenwerkingsverbanden met partners aan. Wat dat betreft zijn wij omgevingsgericht. We leren kinderen om samen te werken aan gemeenschappelijke doelen, aan wat voor hen gezamenlijk belangrijk is/aan wat zij gezamenlijk willen. Samenwerken betekent dat je de ander in zijn waarde laat en ruimte krijgt voor eigen waarden. We kiezen daarom voor methoden/aanpakken die samenwerken mogelijk maakt. Wij leren de kinderen de kennis en vaardigheden die nodig zijn om volwaardig en zelfstandig deel te nemen aan hun maatschappij. Naast basale menselijke (communicatieve en sociale) vaardigheden richten wij ons op kwalitatief hoogstaand onderwijs. Taal, rekenen, lezen en spelling zien wij als essentiële gereedschapsvakken, waar wij bewust extra veel onderwijstijd aan besteden. 5/34

6 2.2 Interconfessioneel onderwijs Het Noorderlicht is de eerste Interconfessionele basisschool binnen Zoetermeer en van de Unicoz. Het is een unieke uitdaging voor alle betrokkenen om een goede combinatie te vinden in het onderwijs tussen de Rooms-Katholieke en Protestant-Christelijke tradities. Het Interconfessionele karakter van de school geven wij zodanig vorm dat geloofsbeleving in openheid de kern is van ons godsdienstonderwijs Een sterke koppeling met de hedendaagse maatschappij is daarbij onontbeerlijk. Om ons godsdienstonderwijs vorm te geven zetten wij Kind op Maandag (KOM) in als basismethode. De verhalen uit Kind op Maandag helpen kinderen op een bepaalde manier naar zichzelf, naar anderen, naar God en de wereld te kijken. Een belangrijke waarde voor ons hierin is dat we respecteren dat er mogelijk ook andere inspiratiebronnen zijn (historisch of cultureel) en dat we toch de basis bij de Christelijke traditie kunnen blijven leggen. Gedurende het schooljaar zal Kind op Maandag ervoor zorgen dat er in chronologische volgorde aandacht wordt besteed aan de Bijbelverhalen. Rondom Pasen en Kerstmis hebben wij, als school, een gezamenlijke viering. Deze vieringen worden begeleid door de dominee van de Protestant-Christelijke kerk en de Pastor van de Katholieke kerk. De vieringen zullen dit schooljaar plaatsvinden in de Oosterkerk. 6/34

7 3. De organisatie van het onderwijs Het onderwijsconcept van Het Noorderlicht is een sterke combinatie van klassikaal onderwijs met zelfstandige (ver)werkvormen. De lessen worden klassikaal aangeboden, maar de verwerking kan in groepen of individueel plaatsvinden. Tijdens het ochtendprogramma ligt onze focus op de basisvaardigheden lezen, taal, spelling en rekenen. Tijdens het middagprogramma leggen wij de focus op natuur, techniek en wereldoriëntatie in combinatie met creatieve vakken. 3.1 De kleuters Groep 1/2 Op Het Noorderlicht werken we met heterogene kleutergroepen. Dit betekent dat de kinderen in groep 1 en groep 2 bij elkaar in een groep zitten. Hier hebben wij een bewuste keuze voor gemaakt, omdat kinderen in deze leeftijdscategorie veel van elkaar kunnen leren. Ons streven is alle kinderen met plezier naar school te laten gaan, zodat zij zich in hun kleuterperiode zo goed mogelijk kunnen ontwikkelen. We proberen de kinderen zoveel mogelijk uit te dagen en te prikkelen. Dit doen de leerkrachten met een eigen aanbod en tevens gebruiken zij een aantal methodes: Schatkist voor taalontwikkeling en voorbereidend rekenen Gecijferd bewustzijn en fonemisch bewustzijn Zwart op wit als voorbereidende schrijfmethode My name is Tom als kennismaking met de Engelse taal In de kleutergroepen wordt gewerkt in thema s vanuit de methode Schatkist. Binnen deze thema s komen steeds verschillende ontwikkelingsgebieden aan bod, zoals woordenschat, taal, samenwerken, rekenen, sociaal-emotionele ontwikkeling etc. Er wordt in de klas gewerkt met dagritmekaarten die de activiteiten van de dag weergeven. Een planbord wordt ingezet om de keuzemogelijkheden visueel te maken en kinderen actief te leren zelf keuzes te maken. Het bewegingsonderwijs bij de kleuters is anders georganiseerd dan in de andere groepen. Kleuters bewegen en spelen graag, dit is ook een belangrijk onderdeel van de motorische ontwikkeling. Wij spelen met de kleuters regelmatig buiten en tevens zijn er in de speelzaal lessen bewegingsonderwijs. Deze lessen zullen met grote gymtoestellen of kleine materialen worden gegeven. De leerkracht verzorgt zelf deze lessen. Om de ontwikkeling van de kinderen in groep 1 en 2 goed te kunnen volgen gebruiken we KIJK! Dit observatie en registratie systeem stelt ons in staat om precies in kaart te brengen waar de kinderen staan in hun ontwikkeling en waar we nog meer aandacht aan kunnen geven. 3.2 Sociaal-emotionele vorming Het team van Het Noorderlicht is opgeleid tot kanjertrainers en we gebruiken deze methode in de groepen. Het belangrijkste doel van de kanjertraining is dat een kind positief over zichzelf en de ander leert denken en zichzelf durft te zijn. Als gevolg hiervan heeft het kind minder last van sociale stress. Ook op langere termijn is dit effect merkbaar. Het blijkt dat veel kinderen na het volgen van de Kanjertraining sociale omgang makkelijker vinden en zich soms beter kunnen concentreren op school en betere leerresultaten behalen. De pijlers waarop de kanjertraining is gebouwd, zijn: - We vertrouwen elkaar - We helpen elkaar - We werken samen - We hebben plezier - We doen mee 7/34

8 3.3 De vakgebieden Leesontwikkeling In groep 3 leren de kinderen lezen met de methode Veilig leren lezen. Dit is altijd iets heel bijzonders. In een korte tijd gaat er een heel nieuwe wereld voor de kinderen open. Veilig leren lezen sluit aan bij de methode Schatkist die in groep 1 en 2 wordt gebruikt. Na groep 3 stopt de leesontwikkeling natuurlijk niet. Voor technisch lezen gebruiken wij de methode Estafette. Begrijpend lezen doen we met een online methode. Via de website van 'Nieuwsbegrip' downloaden we iedere week nieuwe teksten die aansluiten bij de actualiteit en de omgeving van de kinderen. Door de aantrekkelijke teksten en de leesstrategieën die we aanbieden leren de leerlingen niet alleen goed begrijpen wat er bedoeld wordt, maar ook doorzien wat de schrijver wil van de lezer. Schrijven Op Het Noorderlicht leren we de kinderen schrijven met een blokschrift i.p.v. aan elkaar. Dit omdat goed aan elkaar schrijven voor veel kinderen motorisch nog helemaal niet mogelijk is. Dit levert alleen maar frustratie op bij de kinderen, terwijl de maatschappij echt niet meer vraagt om mensen die goed aan elkaar kunnen schrijven. Wat de kinderen wel moeten leren is om redelijk vlot en voor iedereen leesbaar een kort bericht op te kunnen schrijven. Dit bereik je beter met blokletters dan aan elkaar. Wij gebruiken de methode Pennenstreken o.a. omdat die aansluit bij Veilig leren lezen. Taal en Spelling Het taalonderwijs bestaat op Het Noorderlicht uit 5 domeinen: Woordenschat, spreken/luisteren, spelling, schrijven(stellen) en taalbeschouwing. De methode Taal in beeld biedt de lessen op een manier aan die de kinderen aanspreekt. Met Spelling in beeld leren kinderen de belangrijkste spellingstrategieën. Zo leren ze niet alleen zoveel mogelijk woorden correct te spellen, maar worden ze ook getraind in de juiste spellingdenkwijze. Rekenen - Wereld in getallen Rekenen is op Het Noorderlicht een kernvak, net als lezen en taal. Dit betekent dat wij er veel aandacht aan besteden. De methode die we gebruiken is de nieuwste editie (2010) van 'Wereld In Getallen.' Deze methode is een verbeterde versie van de eerdere edities. In het rekenboek zit een duidelijke splitsing tussen de lessen die samen met de leerkracht behandeld worden en de taken waarmee de leerlingen zelfstandig oefenen. Verder bestaat elke taak uit gedifferentieerde opgaven. Er zijn sommen met één, twee of drie sterren, die elk staan voor een andere moeilijkheidsgraad. Hierdoor sluit de oefenstof goed aan bij het niveau van de leerling. Engels groep 1 t/m 3 - My name is Tom Op Het Noorderlicht wordt Engels gegeven vanaf groep 1. In de onderbouw maken de kinderen op een leuke manier kennis met de Engelse taal en leren ze spelenderwijs de betekenis van een heleboel Engelse woorden. groep 4 t/m 8 - Take it easy In de midden- en bovenbouw neemt het vak Engels meer serieuze vormen aan. Met filmpjes en muziek op het digibord en gewone lessen in de klas leren de kinderen Engels begrijpen, spreken, lezen en schrijven. In de digibordlessen spelen Lenny en Regis een belangrijke rol. Door de bijdrage van deze native speakers helpen we de kinderen wennen aan de juiste uitspraak. 8/34

9 Wereldoriëntatie Wereldoriëntatie bestaat uit de vakken natuur en techniek, aardrijkskunde en geschiedenis. Natuur en techniek zijn op Het Noorderlicht erg belangrijk. Wij willen de kinderen enthousiast maken voor de dingen van alledag. Naast het werken met de methode Naut willen we de onderwerpen ook tastbaar maken, hierdoor kunnen de leerlingen de lesstof een plek geven en onthouden ze beter wat ze hebben geleerd. Aardrijkskunde is er op gericht om kinderen de wereld te laten ontdekken. In het lesboek van Meander gebeurt dit met sprekende teksten, ondersteunende beelden en spannende verhalen over natuur, cultuur en landschap. Brandaan laat de kinderen zien dat geschiedenis elke dag opnieuw ontstaat. Het maakt de kinderen nieuwsgierig naar hoe het toen was door de levensechte illustraties en spannende verhalen. Door elke les ook aandacht te besteden aan een duidelijk gestructureerde tijdlijn ontwikkelen de kinderen een goed tijdsbesef en kunnen ze historische gebeurtenissen beter begrijpen. ontdekken kinderen dat personen uit de Bijbelverhalen dezelfde soort vragen en ervaringen hebben als zijzelf en dat die verhalen dus niet op zich staan. Uiteraard wordt er op school extra aandacht besteed aan de grote Christelijke feesten als Kerst, Pasen en Pinksteren. Verkeer Onze school vindt het belangrijk dat onze leerlingen zich veilig, verantwoord en vaardig in het verkeer kunnen bewegen. Daarom verbindt onze school zich aan het Zuid-Hollandse programma SCHOOL op SEEF. Concreet betekent dit dat onze school jaarlijks veel aandacht besteedt aan verkeerseducatie en zich, samen met gemeente en ouders, inspant voor een verkeersveilige schoolomgeving. Onze school werkt hierin samen met OnderwijsAdvies, de gemeente en de ouders. We willen dat onze leerlingen, de verkeersdeelnemers, de verkeersregels kennen, vaardigheden leren en algemene normen en waarden in het verkeer aanhouden. Onze school verbindt zich aan de algemene doelstellingen van het programma SCHOOL op SEEF: 1. De schoolomgeving en de schoolroutes zijn veilig ingericht; 2. Er vindt theoretisch verkeersonderwijs plaats in alle leerjaren; 3. Er vindt praktisch verkeersonderwijs plaats in alle leerjaren; 4. Er wordt met de ouders gecommuniceerd over verkeersveiligheid; 5. Er vindt (indien nodig) handhaving plaats die is afgestemd op de specifieke situatie; 6. Er wordt gestimuleerd zoveel mogelijk met de fiets of lopend naar school te gaan; 7. De aanpak is structureel en is verankerd in een goede organisatiestructuur. Godsdienst - Kind op maandag Voor het vak godsdienst werken we op Het Noorderlicht met de methode Kind op Maandag (KOM). Er staat elke week een thema centraal dat wordt afgeleid uit de Bijbelverhalen die in die week verteld worden en aansluit bij de leefwereld van de kinderen. De hele school werkt met hetzelfde thema. Soms worden er voor groep 1 en 2 andere, makkelijkere verhalen verteld. Door het thema In groep 3 t/m 8 maken wij, naast de lessen van SCHOOl op SEEF, gebruik van verkeerswerkbladen van Veilig Verkeer. 9/34

10 Bewegingsonderwijs De kinderen gaan twee keer per week naar de gymzaal om daar lekker te sporten. Er wordt gezorgd voor een goede afwisseling tussen prestatie en plezier. Alle bewegingsvormen komen aan bod. Naast balspellen, worden er ook o.a. renspellen, gym- en turnoefeningen en diverse toestellessen afgewerkt. De gymlessen worden meestal verzorgd door de eigen leerkracht, In sommige gevallen door een specialist, of een andere (bevoegde) leerkracht. Omdat wij het heel belangrijk vinden dat de kinderen met zoveel mogelijk bewegingsvormen in aanraking komen krijgen de kinderen zeer regelmatig clinics of kennismakingstrainingen van Zoetermeerse sportverenigingen De gymtijden zijn als volgt: Woensdag Groep 3A gymzaal Spitsbergen Groep 3B gymzaal Spitsbergen Groep 4A gymzaal Spitsbergen Groep 4B gymzaal Spitsbergen Groep 5 gymzaal Spitsbergen Groep 6 gymzaal Spitsbergen Groep 8 gymzaal Spitsbergen Groep 7 gymzaal Spitsbergen Donderdag Groep 7 sporthal Oosterpoort Groep 8 sporthal Oosterpoort Groep 6 sporthal Oosterpoort Vrijdag Groep 8 gymzaal Spitsbergen Groep 1/2 gymzaal Spitsbergen Groep 3A gymzaal Spitsbergen Groep 3B gymzaal Spitsbergen Groep 4A gymzaal Spitsbergen Groep 4B gymzaal Spitsbergen Groep 5A gymzaal Spitsbergen Groep 5B gymzaal Spitsbergen Voor de gym is het belangrijk dat de kinderen kleding aan hebben waarmee ze zichzelf makkelijk en snel kunnen omkleden. De kinderen moeten met schoeisel gymmen; uiteraard geen buitenschoenen of schoenen met een zwarte/donkere zool. Lange haren dragen de kinderen in een staart. Wanneer de kinderen geen gymkleding bij zich hebben, dan doen zij helaas niet mee met de les. Creatieve vakken Uiteraard besteden we op Het Noorderlicht ook aandacht aan de creatieve vakken als beeldende vorming, tekenen, muziek en drama. Tijdens de hele schoolperiode krijgen de kinderen veel verschillende technieken en veel verschillende materialen aangeboden om mee aan de slag te gaan. De creatieve vakken zijn voor veel kinderen een belangrijke manier om zichzelf te uiten. We proberen de lessen zoveel mogelijk aan te laten sluiten bij de onderwerpen en thema s die in de klas worden behandeld. 10/34

11 3.4 Organisatie in de bovenbouw Huiswerk De kinderen in de bovenbouw krijgen regelmatig huiswerk mee. Soms om te leren voor een toets en soms maakwerk. Dit doen we zodat ze nu al leren hoe ze om moeten gaan met huiswerk en het maken en plannen daarvan. Op de website staat het huiswerk vermeld bij de groep van uw kind, zodat u ook weet wat ze moeten maken of leren. Presentaties We vragen de leerlingen ook een aantal keer per jaar om een presentatie te maken of te houden. Dit kan in de vorm van een traditionele spreekbeurt, boekbespreking of werkstuk. Maar kan ook een andere vorm krijgen, bijvoorbeeld een PowerPoint, Prezi, muurkrant, maquette of weblog. Digitaal We maken op Het Noorderlicht gebruik van alle digitale hulpmiddelen die geschikt zijn voor gebruik in het onderwijs. In elke groep staan computers en hangt een digitaal schoolbord. Daarnaast zijn er in de groepen extra laptops en tablets beschikbaar. Computers en ICT is geen apart vak op Het Noorderlicht. Het is in onze ogen namelijk een middel en geen doel op zich. We gebruiken digitale lesmaterialen zo vaak als gewenst, vooral wanneer het een goed alternatief is voor de traditionele methodes. Maquette Zonnestelsel gemaakt door een leerling uit groep Opbrengsten en opbrengstgericht werken (tekst: Unicoz) Opbrengsten en opbrengstgericht werken Elke directeur en elk schoolteam werkt in het kader van optimale opbrengsten systematisch en doelgericht aan het maximaliseren van de prestaties van de leerlingen. Het bestuur speelt bij dit opbrengstgericht werken een belangrijke rol. Per 1 augustus 2010 is de wet Goed onderwijs, Goed Bestuur ingegaan, een wetswijziging van onder meer de Wet op het primair onderwijs. In deze wet worden de taken en verantwoordelijkheden van het bestuur ook als het gaat om de vereiste onderwijskwaliteit beschreven. Los van wetgeving is het Unicoz bestuur uiteraard sowieso geïnteresseerd in de resultaten van haar scholen en voelt het bestuur zich verantwoordelijk voor de resultaten van haar scholen. Het College van Bestuur, Directie PO en beleidsmedewerkers Kwaliteit en Onderwijs zijn hierbij actieve gesprekspartners van de verschillende scholen. Daarnaast zijn zij goed op de hoogte van de opbrengsten en ondersteunen zij de scholen om de kans op hogere opbrengsten van leerlingen te vergroten. Het bestuur maakt hiervoor gebruik van een vroeg signaleringssysteem IKnow. Middels dit systeem kan het bestuur en de directeur van de school via een dashboard de opbrengsten monitoren en indien nodig tijdig bijsturen. Om te komen tot een nog meer opbrengstgerichte cultuur op de scholen heeft het bestuur de schooldirecteuren en IB-ers de afgelopen vier jaar gefaciliteerd met de workshop Opbrengsten. Het doel van deze workshop is om de leerresultaten op de scholen te verbeteren. Door middel van analyses van de opbrengsten op school-, groeps- en kindniveau worden doelen vastgesteld en beschreven in verbeterplannen en een opbrengstenkatern. Sinds het schooljaar 2010/2011 worden Unicoz-breed onderstaande toetsen verplicht afgenomen om inzicht te krijgen in de tussenresultaten en eindresultaten van de scholen. - DMT groep 3 midden - DMT groep 3 eind - DMT groep 4 midden - DMT groep 4 eind - Rekenen Wiskunde groep 4 midden - Rekenen en Wiskunde groep 4 eind 11/34

12 - Rekenen Wiskunde groep 6 midden - Rekenen en Wiskunde groep 6 eind - Rekenen Wiskunde groep 8 midden - Begrijpend Lezen groep 6 midden - Begrijpend lezen groep 8 midden Opbrengstgericht werken is een cyclisch proces, waarbij leerkrachten, directieleden, bestuur en vooral ook ouders zicht krijgen op de kwaliteit van het geboden onderwijs op de school. Dit inzicht stuurt het handelen van directies en scholen waarbij wordt uitgegaan van de verschillen in capaciteiten en behoeften van leerlingen. Dit vraagt afstemming op het niveau van het kind en de groep, duidelijke doelen stellen voor alle leerlingen en weten wat een leerling aan het eind van een schooljaar moet kennen en kunnen. Dit komt de ontwikkeling en prestaties van alle leerlingen ten goede. Dit geeft u als ouder het vertrouwen dat de ontwikkeling van uw kind nauwkeurig wordt gevolgd en gestimuleerd. De school stelt zich ten doel om in acht jaar tijd uw kind tot maximale ontwikkeling te laten komen. We beschouwen deze ontwikkeling dan ook als een proces. Aan het eind van de basisschool baseren wij ons advies voor het voortgezet onderwijs op basis van de totale ontwikkeling van het kind en alle verzamelde toets- en observatiegegevens. Dit resulteert in een onderwijskundig rapport dat met u als ouder/verzorger besproken zal worden. Mocht de verplichte eindtoets voor taal en rekenen in groep 8 worden ingevoerd, dan zullen alle Unicoz-scholen deelnemen aan deze eindtoets om daarmee de kwaliteit van ons onderwijs te meten aan het eind van acht jaar basisonderwijs. Tussen- en eindopbrengsten De onderwijsinspectie monitort de kwaliteit van het onderwijs. Zij hanteren hiervoor een aantal indicatoren. Drie indicatoren hebben betrekking op de onderwijsopbrengsten. De onderwijsinspectie verwacht van scholen dat; de taalresultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van kenmerken van de leerlingen mag worden verwacht; de rekenresultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van kenmerken van de leerlingen mag worden verwacht; de resultaten van de leerlingen voor Nederlandse taal, voor rekenen en wiskunde tijdens de schoolperiode liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. 12/34

13 4. De zorg voor kinderen Het Noorderlicht richt zich op de volledige ontwikkeling van uw kind. Met ons onderwijs willen wij bereiken dat uw kind zijn eigen waarden kan ontdekken en ontwikkelen, autonoom kan zijn en zich kan redden in de maatschappij door te leren van en met elkaar. We willen bereiken dat uw kind uit kan gaan van zijn eigen kracht. 4.1 De opvang van nieuwe leerlingen op Het Noorderlicht Een basisschool kiest u op basis van de sfeer in de school, de manier van lesgeven, of u denkt dat uw kind zich prettig gaat voelen bij ons op school. Deze keuze maakt u niet elk schooljaar opnieuw, maar vaak 1 keer voor de hele basisschoolperiode van 8 jaar. Wij vinden het dan ook belangrijk dat er bij de inschrijving voldoende tijd is voor een goed gesprek met u als ouder, zodat wij elkaars verwachtingen goed kunnen verkennen. Hiervoor is het van belang dat er voldoende tijd is voor een inhoudelijk gesprek en het maken van een afspraak hiervoor is dan ook noodzakelijk. Wij behouden ons het recht voor om kinderen in groep 1 t/m 8 niet te plaatsen als wij van mening zijn dat we dat kind niet optimaal kunnen begeleiden. Plaatsing in een groep is afhankelijk van een aantal factoren: 1. Groepsgrootte 2. De sociale samenstelling van de groep 3. Het aantal zorgleerlingen in een groep 4. Mogelijkheden om eventuele zorgleerlingen op te kunnen vangen Het aannamebeleid Om de kwaliteit van het onderwijs op Het Noorderlicht te kunnen waarborgen beperken wij de groei van de school en hanteren we een maximaal aantal leerlingen per jaar. Hierdoor blijven we een overzichtelijke en persoonlijke school. Het nadeel is echter dat we niet altijd een plaatsje kunnen garanderen, want vol is vol. Voor geïnteresseerde ouders geldt dus: tijdig informeren of er nog plaats is in de leeftijdsgroep van uw zoon of dochter. Wanneer er plek is op Het Noorderlicht, dan kunt u uw kind(eren) inschrijven vanaf de tweede verjaardag. Uiteraard hebben broertjes en zusjes van leerlingen op Het Noorderlicht voorrang, zij mogen dus al eerder worden ingeschreven. Wennen van vierjarigen Wanneer je 4 jaar wordt mag je worden toegelaten op de basisschool. Vaak is dit een vervolg op het kinderdagverblijf, peuterspeelzaal of een oppasgezin. Dit is best een grote verandering in het leven van uw kind en deze willen we dan ook rustig voorbereiden. Om aan het naar school gaan te kunnen wennen, mag uw kind op Het Noorderlicht 4 dagen komen wennen. Deze dagen plannen we in de twee weken voordat uw zoon of dochten echt naar school mag. Uw kind kan dan vast kennismaken met de leerkracht en de andere kinderen in de klas. Let op: Dit geldt niet voor de kinderen die in december of in de laatste zes weken voor de zomervakantie vier jaar worden. In deze weken wordt er niet meer gewend. In deze periode wordt er niet meer gewend in verband met het onrustige programma dat in deze maanden vaak op school aanwezig is. Kinderen die in deze maanden 4 jaar worden, kunnen na hun 4 de verjaardag wennen voordat ze hele dagen naar school komen. Houdt u hierbij rekening dat u mogelijk een periode moet overbruggen met opvang. 4.2 Het volgen van de ontwikkeling van uw kind Zorg voor uw kind staat bij ons hoog in het vaandel, ook als uw kind leer- en/ of ontwikkelingsproblemen heeft of zich de leerstof sneller dan de gemiddelde leerling eigen maakt. Op school is voldoende zorgmateriaal aanwezig vanuit de methodes en indien er meer ondersteunend materiaal nodig zou zijn kan dit door de school worden aangeschaft of geleend bij een Unicoz school of bij OnderwijsAdvies. De ontwikkeling wordt gevolgd door middel van observaties door de leerkracht en toetsen van de methode en CITO. De basisvaardigheden lezen, taal en rekenen krijgen in het volgen van uw kind een belangrijk accent. Er is op school een digitaal leerling-dossier aanwezig. In dit dossier worden leerresultaten, de 13/34

14 algemene ontwikkeling, gegevens uit leerling-besprekingen, speciale onderzoeken, handelingsplannen en toets- en rapportgegevens bewaard. Deze dossiers worden met vertrouwelijkheid behandeld en zijn alleen ter inzage voor directie, de groepsleerkracht, de intern begeleider en na toestemming, van u als ouder, voor een orthopedagoog/psycholoog.. Op verzoek kunt u, als ouder, het dossier van uw kind ook inzien. Er worden minstens 3 keer per jaar groepsbesprekingen gehouden, waarbij de ontwikkeling van uw kind uitgebreid wordt besproken. Bij deze bespreking is de groepsleerkracht en de intern begeleider aanwezig, indien wenselijk kan er een externe deskundige worden gevraagd om deel te nemen. Op basis van deze besprekingen wordt bekeken welk arrangement uw kind aangeboden krijgt. Een wisseling in onderwijsarrangement wordt altijd met u besproken. 4.3 Opval of uitval Het kan voorkomen dat uw kind meer opvalt of uitvalt in vergelijking met de basisgroep. Wanneer dit voorkomt zal de leerkracht contact met u opnemen en samen met u bespreken welke aanpassingen van het lesprogramma er nodig zijn. De leerkracht kan ook advies vragen bij de intern begeleider. De leerling kan dan besproken worden in ons zorgoverleg. Soms komt het voor dat wij als school extra informatie nodig hebben of een onderzoek willen laten uitvoeren door andere deskundigen. We zullen dit altijd in overleg met u doen. 4.4 Het portfolio In het begin van het schooljaar wordt een informatieavond georganiseerd om u op de hoogte te stellen van de groepsspecifieke werkwijze, de methodes, materialen en vakken van het leerjaar waar uw kind in zit. Indien nodig kan er later in het jaar nog een extra informatieavond worden ingezet om u te informeren over bijv.: de kanjertraining, het leesonderwijs, het kamp en andere groepsspecifieke zaken. Er wordt 3 keer per jaar een portfolio meegegeven met de kinderen. Dit portfolio is gevuld met werk en reflecties daarop van de kinderen waaruit hun ontwikkeling blijkt. Soms is dit een verplichte opdracht, soms iets waar de kinderen juist zelf voor kiezen. Al deze opdrachten en reflecties samen geven een goed beeld van de kinderen. Naast eigen werk van de leerlingen zit er in ieder portfolio ook een rapportage van de leerkracht. Dit is een weergave van de resultaten en vorderingen die uw kind heeft gemaakt in de afgelopen periode. Voor de ouders van alle kinderen worden voortgangsgesprekken gehouden in de weken nadat het rapport wordt meegegeven. Indien dit door u of de school gewenst is, kan na overleg met de leerkracht ook een langer gesprek worden ingepland. Wilt u tussendoor de ontwikkeling van uw kind bespreken of heeft u andere vragen aan de leerkracht dan verzoeken wij u een afspraak met de leerkracht te maken, zodat deze voldoende tijd voor u kan inplannen voor een inhoudelijk gesprek. U kunt de leerkracht hiervoor altijd een sturen. Op onze website kunt u het adres van de leerkracht van uw zoon of dochter vinden. 4.4 Passend onderwijs en Handelingsgericht werken (tekst: Unicoz) Passend onderwijs: Handelingsgericht Werken Passend onderwijs is maatwerk in het onderwijs. Voor elk kind wordt gezorgd voor een passend onderwijsaanbod dat aansluit bij zijn of haar mogelijkheden en talenten. Een passend onderwijsaanbod houdt in dat onderwijs en ondersteuning aansluit op de ontwikkeling en behoeften van het kind, de mogelijkheden van het personeel en de wensen van de ouders. De scholen van de Unicoz onderwijsgroep werken handelingsgericht om zo het onderwijsaanbod af te stemmen op de basisbehoeften en ondersteuningsbehoeften van ieder kind. Handelingsgericht werken is een systematische werkwijze waarbij de vraag centraal staat wat heeft een kind nodig om bepaalde onderwijsdoelen te behalen? Meer specifiek gaat het om vragen als welke benadering, aanpak, ondersteuning, instructie, begeleiding heeft het een kind nodig? 14/34

15 We richten ons niet zozeer op wat een kind niet kan, maar vooral op wat het kind nodig heeft om bepaalde doelen te bereiken en welke aanpak een positief effect heeft. De zeven uitgangspunten van handelingsgericht werken (N. Pameijer & W. Gijzen) zijn: 1. De onderwijsbehoefte van leerlingen staat centraal. Wat heeft een kind nodig om een bepaald doel te behalen? Denk aan instructie op een andere manier, extra leertijd of uitdaging. Hoe kan de leerkracht het kind hierbij zo goed mogelijk ondersteunen? 2. Afstemming en wisselwerking. Het gaat niet alleen om het kind, maar om het kind in wisselwerking met zijn omgeving. Het gaat om deze leerling, in deze groep, bij deze leerkracht, op deze school bij deze ouders. 3. Het is de leerkracht die het doet. Leerkrachten realiseren passend onderwijs en leveren daarmee een cruciale bijdrage aan een positieve ontwikkeling van leerlingen op het gebied van leren, werkhouding en sociaal-emotioneel functioneren. Wat heeft de leerkracht hiervoor nodig, wat zijn haar ondersteuningsbehoeften? 4. Positieve aspecten. Positieve aspecten van kind, leerkracht, groep, school en ouders zijn van groot belang. Naast problematische aspecten zijn deze nodig om de situatie te begrijpen, ambitieuze doelen te stellen en om een succesvol plan van aanpak te maken en uit te voeren. 5. Constructieve samenwerking. Samenwerking tussen leerkrachten, leerlingen, ouders, interne en externe begeleiders is noodzakelijk om een effectieve aanpak te realiseren. Dit vergt constructieve communicatie tussen betrokkenen. Samen analyseren zij de situatie en zoeken naar oplossingen. 6. Doelgericht werken. Het team formuleert korte- en lange termijn doelen voor het leren, de werkhouding en het sociaal-emotioneel functioneren van alle leerlingen en evalueert deze in een cyclus van planmatig handelen 7. De werkwijze is systematisch, in stappen en transparant. Het is betrokkenen duidelijk hoe de school wil werken en waarom. Er zijn heldere afspraken over wie wat doet, waarom, hoe en wanneer. Formulieren en checklists ondersteunen dit streven. Ondanks het handelingsgericht werken kan het zijn dat een school niet aan de behoeften van het kind tegemoet kan komen. Wanneer dit het geval is, wordt in overleg met de ouders gezocht naar een school die wel geschikt is om het benodigde onderwijsaanbod te bieden. De scholen van de Unicoz onderwijsgroep maken deel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs Primair Onderwijs Zoetermeer Iedere school binnen dit samenwerkingsverband heeft samen met het team en het bestuur een ondersteuningsprofiel opgesteld. Binnen het samenwerkingsverband is sprake van een grote diversiteit aan scholen en ondersteuningsprofielen en moet men zorg dragen voor een dekkend ondersteuningsaanbod van het onderwijs en alle leerlingen. Het samenwerkingsverband heeft dit vastgelegd in een ondersteuningsplan. Passend onderwijs: Schoolondersteuningsprofiel Het schoolondersteuningsprofiel van onze school kunt u vinden op de website van onze school onder het kopje informatie. Passend onderwijs en onze school Onze school maakt samen met bijna alle (speciale) basisscholen en scholen voor speciaal onderwijs in Zoetermeer deel uit van het samenwerkingsverband Passend Onderwijs Primair Onderwijs Zoetermeer Gezamenlijk zorgen wij ervoor dat er voor elke leerling een passende onderwijsplek beschikbaar is. Op de website van het samenwerkingsverband ( vindt u uitgebreide informatie over het samenwerkingsverband. Ondersteuning In het schoolondersteuningsprofiel staat beschreven wat onze school op het gebied van ondersteuning biedt. Op onze school verzorgen wij onderwijs van zo hoog mogelijke kwaliteit. Wij denken daarbij vanuit de mogelijkheden van de leerlingen en helpen hen hun mogelijkheden te benutten. Die aanpak duiden we aan met ondersteuning en vormt de basis van de IHI-aanpak. Soms signaleren de leerkracht en/of de ouders/verzorgers dat de ontwikkeling van een leerling 15/34

16 niet naar verwachting verloopt. De IHI-aanpak voorziet dan in overleg tussen de betrokkenen, waaraan ook de intern begeleider van de school kan deelnemen. Basisondersteuning Alle scholen binnen het samenwerkingsverband hebben via hun bestuur afspraken gemaakt over het niveau van basisondersteuning dat iedere school moet aanbieden. Ook daarbij staat de IHI-aanpak centraal. Onderdeel van de basisondersteuning is, dat elke school haar basiskwaliteit op orde heeft, het dagelijkse onderwijs altijd op de leerling afstemt (handelingsgericht werken), een interne ondersteuningsstructuur heeft en een aantal preventieve en licht curatieve interventies kan uitvoeren, zoals onderzoek uitvoeren naar dyslexie en dyscalculie en begeleiding bieden op het gebied van gedrag. Een interne ondersteuningsstructuur wil zeggen dat de leerlingen regelmatig volgens een vast schema gevolgd en besproken worden door de leerkracht en de intern begeleider. Extra ondersteuning Sommige leerlingen hebben meer ondersteuning nodig dan de school met eigen mogelijkheden kan bieden. In dat geval spreken we van extra ondersteuning. Binnen het samenwerkingsverband zorgen we ervoor dat deze leerlingen de juiste extra ondersteuning krijgen aangeboden. Dat kan door inschakeling van ambulante begeleiding of andere ondersteuning bij ons op school (een arrangement) of (tijdelijke) plaatsing op een andere (speciale) school. De inzet van extra ondersteuning verloopt altijd via een IHI-overleg, waaraan ook de ouders/verzorgers en ter zake deskundigen deelnemen. We doen dat zoveel mogelijk in samenwerking met andere organisaties die bij Meerpunt zijn aangesloten. Meerpunt is een Zoetermeerse netwerkorganisatie, waarin vele organisaties samenwerken, die actief zijn rondom de ondersteuning en zorg voor gezinnen in Zoetermeer. Tot slot Zoals in de IHI-aanpak staat beschreven trachten wij in samenwerking met de ouders/verzorgers de leerlingen, die daaraan de behoefte hebben passende ondersteuning, basisondersteuning of extra ondersteuning te bieden. Wanneer het, ondanks alle inspanningen, toch niet lukt om tot een gezamenlijk plan van aanpak voor een leerling te komen, dan bestaat de mogelijkheid om contact op te nemen met de coördinator Passend Onderwijs van ons bestuur, J.M. (Jan) de Niet De coördinator kan dan bemiddelen bij het alsnog realiseren van een passend plan van aanpak. Integraal Handelingsgericht Indiceren (IHI) Meerpunt Unicoz is kernpartner binnen het Zoetermeerse Centrum voor Jeugd & Gezin (CJG), dat Meerpunt wordt genoemd. Het is een netwerkorganisatie van alle partijen die samenwerken rondom het gezin in Zoetermeer ( Meerpunt zorgt voor afstemming tussen alle partners als het gaat om ondersteuning en zorg voor jongeren in hun sociale omgeving. Meerpunt heeft voor de kernpartners zorg en onderwijs een eenduidige aanpak en handelwijze afgesproken. Voor het onderwijs heet de Meerpunt-aanpak integraal handelingsgericht indiceren (IHI). De Meerpunt-basisprincipes zijn: gezamenlijke verantwoordelijkheid; samenwerking tussen zorgverleners; ketenaanpak; centrale rol voor ouders/verzorgers (niet praten over, maar met het gezin); uitvoerende zorgverleners nemen deel aan IHI-overleg; 1 gezin - 1 plan met 1 zorgcoördinator. De doelstelling van de IHI-werkwijze is tweeledig 1. Zoveel mogelijk leerlingen in het reguliere onderwijs behouden door het ondersteunings-aanbod af te stemmen op de onderwijsbehoeften. Hierbij wordt minimaal de in het samenwerkingsverband afgesproken kwaliteit geleverd en dat wordt uitgevoerd in samenhang met mogelijke gezinsondersteuning. 2. Leerlingen, waarvoor het reguliere onderwijs (tijdelijk) onvoldoende ondersteuningsmogelijkheden te bieden heeft, zo snel mogelijk (tijdelijk) op de juiste plek een onderwijsplek bieden. Hierbij dient het juiste aanbod en de gewenste kwaliteit te worden geboden in samenhang met mogelijke gezinsondersteuning. 16/34

17 Met de IHI-werkwijze wordt gepoogd doelstellingen, zoals deze verwoord staan in de Wet Passend Onderwijs, in de praktijk te realiseren. De IHI-werkwijze biedt alle betrokkenen handvatten om dit daadwerkelijk waar te maken. De kern van de IHI-werkwijze. De kern van de IHI-werkwijze is het bundelen van alle beschikbare deskundigheid in een zo vroeg mogelijk stadium van een ondersteunings- c.q. zorgtraject. Dit vormt de basis voor een kwalitatief vervolgtraject onder gezamenlijke verantwoordelijkheid. Tot de kern van de IHI-werkwijze kunnen tevens de volgende aspecten worden gerekend: De leerling, leerkracht en ouder staan centraal; De ouders/verzorgers als gelijkwaardige partners; Denken in mogelijkheden i.p.v. in onmogelijkheden; Handelingsgericht denken en werken; Transparantie; Preventie. Voor de volledige beschrijving van de IHI-aanpak binnen onze scholen, zie Doubleren Het kan voorkomen dat uw kind moeite heeft om het niveau van de groep (cognitief en/of sociaal-emotioneel) bij te houden. Wij zullen in deze situatie altijd met u in overleg gaan om samen te bekijken wat de beste opties zijn voor uw kind. Tijdens de voortgangsgesprekken wordt de ontwikkeling van uw kind tijdig besproken. Mochten er zorgen zijn dan zullen wij altijd voorstellen uw kind in ons zorgoverleg te bespreken. Het kan zijn dat uw kind n.a.v. dit zorgoverleg bijv. een onderzoek en/of een aangepast programma krijgt. Mocht dit niet het gewenste resultaat opleveren dan kunnen wij, in overleg en bij wijze van hoge uitzondering, besluiten om uw kind te laten doubleren. Uitgangspunt is altijd dat doublure alleen zin heeft als de verwachting is dat het op de lange termijn een positief effect heeft op de ontwikkeling van uw zoon of dochter. De overgang van de kinderen van groep 2 naar groep 3 hangt, naast uiteraard hun leeftijd, af van de persoonlijke ontwikkeling van het kind. Is hun ontwikkeling op sociaal-emotioneel en op cognitief gebied zover dat ze met succes in groep 3 kunnen leren en functioneren? Voor de meeste kinderen is hierover geen twijfel. Voor de kinderen bij wie deze overgang minder vanzelfsprekend is wordt de uiteindelijke beslissing genomen door de leerkrachten van de groepen 1/2, de intern begeleider en de directie. Uiteraard in samenspraak met de ouders. De kinderen die in oktober, november en december 4 jaar worden, starten het schooljaar daarop in principe weer in groep 1. Deze kinderen worden nauwlettend gevolgd in hun ontwikkeling. Rond de herfstvakantie vindt een eerste evaluatie plaats en wordt gekeken of het kind activiteiten en leerstof van groep 2 aangeboden kan krijgen. In december is de 2 e evaluatie en wordt bepaald door de leerkracht ( in samenspraak met de intern begeleider) of het kind het schooljaar afmaakt in groep 1 of 2. Aan het eind van dat schooljaar wordt een zorgvuldige afweging gemaakt en is het mogelijk dat het kind start in groep 2 of doorgaat naar groep 3. Tijdens dit proces vinden natuurlijk ook gesprekken plaats met de ouders. 4.6 Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling (tekst: Unicoz) Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Ter versterking van de aanpak van kindermishandeling is vanaf 1 juli 2013 de 'Wet meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling' van kracht. De meldcode geeft via een stappenplan aan hoe te handelen wanneer er signalen zijn die kunnen duiden op huiselijk geweld of kindermishandeling. Het doel van een verplichte meldcode is dat sneller en adequater wordt ingegrepen. Door het consequent toepassen van de meldcode zal de vroegsignalering van huiselijk geweld en kindermishandeling verbeteren en worden minder kinderen geconfronteerd met geweld en mishandeling. De meldcode geldt voor de sectoren gezondheidszorg, het onderwijs en de kinderopvang, de maatschappelijke ondersteuning, jeugdzorg en justitie. 17/34

18 Voor deze sectoren, waaronder het onderwijs, is een basismodel voor de meldcode ontwikkeld bestaande uit een stappenplan. Dit stappenplan biedt ondersteuning aan directie en medewerkers door duidelijk te maken wat van hen wordt verwacht en op welk moment. Doel van de meldcode is om te helpen bij het herkennen en het er naar handelen bij signalen die op kindermishandeling of huiselijk geweld kunnen duiden. De 5 stappen van de meldcode zijn: Stap 1: In kaart brengen van signalen; Stap 2: Collegiale consultatie en raadplegen van het Advies- en Meldpunt Kindermishandeling of een letseldeskundig Stap 3: Gesprek voeren met de ouders; Stap 4: Wegen van aard en ernst; bij twijfel altijd opnieuw het AMK raadplegen Stap 5: Beslissen: hulp organiseren en effecten volgen of melden en bespreken De stappen gaan in vanaf het moment dat er signalen zijn geconstateerd. Signaleren wordt gezien als een belangrijk onderdeel van de beroepshouding van de medewerkers die binnen de school werkzaam zijn. Zo bezien is signalering geen stap in het stappenplan, maar een grondhouding die in ieder contact met het kind en de ouder wordt verondersteld. Binnen de school draagt de aandachtfunctionaris zorg voor het op de juiste wijze doorlopen van de meldcode en de borging hiervan binnen de schoolorganisatie en het zorgbeleid. Aandachtsfunctionaris Scholen zijn verplicht een gecertificeerde aandachtsfunctionaris huiselijk geweld en kindermishandeling te hebben. Dit kan een directielid, intern begeleider of een leerkracht zijn. De aandachtsfunctionaris heeft een centrale rol in de stappen rond het signaleren en handelen bij vermoedens van huiselijk geweld en kindermishandeling in huiselijke kring én houdt zicht op de procedures en te doorlopen stappen van de meldcode. Hiertoe dient de aandachtsfunctionaris deskundig te zijn in het signaleren, handelen en delen van zorg en op de hoogte te zijn van de werkwijze van de meldcode en de afspraken binnen de eigen school. De aandachtsfunctionaris heeft tevens contact met externe partijen als bijvoorbeeld Veilig thuis (voorheen AMK). Verwijsindex In geval van een vermoeden van kindermishandeling zal de medewerker doorgaans niet alleen de stappen van de meldcode zetten, maar zal daarnaast ook moeten overwegen of een melding zou moeten worden gedaan in de verwijsindex risicojongeren (0-23 jaar). De Verwijsindex is een digitaal hulpmiddel waarin begeleiders, leerkrachten en hulpverleners een signaal kunnen afgeven voor een jeugdige waar zij zich zorgen over maken. Het gaat om vroegtijdige signalering, bijvoorbeeld als een jeugdige spijbelt, er gezinsproblemen zijn of als de ouders/verzorgers van de jeugdige kampen met een (licht) psychiatrische stoornis, verslaving of verstandelijke beperking. Om informatie te mogen uitwisselen, wordt toestemming gevraagd aan de ouders en/of de jeugdige. Als toestemming is gevraagd voor uitwisseling van informatie, wordt de Wet bescherming persoonsgegevens goed nageleefd. In enkele gevallen is geen toestemming vereist; bijvoorbeeld op grond van geldende wetgeving zoals de Leerplichtwet. De ouders en/of de jeugdige moeten dan wel worden geïnformeerd over het signaal. Alleen in uitzonderlijke gevallen wordt dit niet gedaan; bijvoorbeeld als sprake is van overmacht of een bedreigende situatie. Als een signaal in de Verwijsindex wordt afgegeven, worden alléén algemene gegevens zoals naam, geboortedatum en BSN in de Verwijsindex bekend gemaakt. Bij een tweede signaal over dezelfde jeugdige door een begeleider van een andere organisatie, krijgen beide begeleiders een met daarin de mededeling dat er nog een begeleider is die zich zorgen maakt. Vanaf dat moment moeten ze contact met elkaar opnemen om te overleggen hoe ze de jeugdige het beste kunnen helpen. Op deze manier werken de begeleiders van verschillende organisaties samen met het doel de jeugdige beter te kunnen helpen. Meer informatie: of 18/34

19 4.6 Uitstroom gegevens richting voortgezet onderwijs (tekst: Unicoz) In het verlengde van de opbrengsten kijkt de onderwijsinspectie ook naar de kwaliteit van het onderwijs in relatie tot de leerlingpopulatie. Is de school erin geslaagd het maximale uit iedere leerling te halen? De onderwijsinspectie hanteert bij de beoordeling de volgende indicator; de resultaten van de leerlingen aan het eind van de basisschool liggen ten minste op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingenpopulatie mag worden verwacht. De onderwijsinspectie meet de kwaliteit van deze indicator door scholen te bevragen en monitoren op hun uitstroomgegevens richting het voortgezet onderwijs in relatie tot de leerlingpopulatie. De uitstroomgegevens van onze school zijn de afgelopen drie schooljaren: Uitstroom naar VO VMBO-Basis 19% 24% 21% VMBO-TL/MAVO 25% 30% 25% HAVO/VWO 56% 46% 54% 4.7 CITO niveau indeling (tekst: Unicoz) We volgen de kinderen op Het Noorderlicht in hun ontwikkeling door middel van lesobservaties en toetsen. We beschikken over methodegebonden toetsen en niet-methodegebodentoetsen. Methodegebonden toetsen behoren bij een methode, bijvoorbeeld de rekenmethode en worden afgenomen in de groep, nadat er een bepaalde hoeveelheid leerstof aangeboden is. Door deze toets kan de leerkracht zien of een kind de aangeboden leerstof voldoende beheerst. De niet-methodegebondentoetsen zijn toetsen die minder vaak worden afgenomen, bijvoorbeeld de CITO-toetsen. Deze toetsen worden twee keer per jaar afgenomen in januari en in juni. De score die een kind behaalt op de toets heet een vaardigheidsscore. Met deze score kan gemeten worden of een kind zich voldoende heeft ontwikkeld. Dit wordt weergegeven in een grafiek, vergelijkbaar met een groeicurve. Daarnaast is het mogelijk om de prestaties van het kind te vergelijken met die van andere kinderen in Nederland die in hetzelfde leerjaar zitten en/of van dezelfde leeftijd zijn. Dit gebeurt door de vaardigheidsscore om te zetten in een niveauaanduiding; Niveau I = 20 % hoogst scorende leerlingen Niveau II = 20 % ruim voldoende scorende leerlingen Niveau III = 20 % net boven en net onder het gemiddelde scorende leerlingen Niveau IV = 20 % onvoldoende scorende leerlingen Niveau V = 20 % laagst scorende leerlingen 19/34