Ik wil iedereen bedanken voor de prettige samenwerking in de afgelopen 7 jaren en wens mijn opvolger, Bart Mous, heel veel succes op De Schakel!

Transcriptie

1 Schoolgids Basisschool De Schakel 1

2 Beste ouders en verzorgers, De basisschool is een stukje van je leven. Voor de kinderen en voor u. Wist u, dat u in de loop van de jaren uw kind in totaal ongeveer 8000 uur toevertrouwt aan de zorg van een basisschool? In een basisschool wordt de basis gelegd voor het latere onderwijs. De kinderen leren in de eerste acht jaren enorm veel. Scholen verschillen in manier van werken, in sfeer en resultaten. Ze verschillen in kwaliteit. In deze schoolgids beschrijven wij waarvoor wij staan, welke uitgangspunten wij hanteren en hoe wij onze kwaliteit verbeteren. Wij leggen uit hoe we werken en wat we belangrijk vinden. De Schakel maakt vanuit een heldere visie, bewuste keuzes. Deze leiden tot kindgericht onderwijs, pedagogisch optimisme, eigenaarschap van kinderen, coöperatief leren en een uitdagende leeromgeving. Hierin zal een steeds grotere rol voor ICT en individuele kwaliteiten van onze leerkrachten zijn weggelegd. U kunt de complete schoolgids ook op onze site bekijken en/of downloaden. De inhoud van de schoolgids werd besproken door de leden van de Medezeggenschapsraad, waarna een positief advies werd uitgebracht. Het bestuur heeft deze schoolgids eveneens goedgekeurd. In hoofdstuk 7 staan een uitgebreide terugblik op de activiteiten van het afgelopen schooljaar, onze voornemens voor het nieuwe schooljaar, de ontwikkelingsonderwerpen en ons werken aan voortdurende kwaliteitsverbetering beschreven. Als u deze schoolgids het hele schooljaar bewaart, heeft u veel informatie snel bij de hand. Wij hopen dat u onze schoolgids met plezier leest. Als u na het lezen nog vragen heeft, kunt u altijd bij ons terecht. Ik wil iedereen bedanken voor de prettige samenwerking in de afgelopen 7 jaren en wens mijn opvolger, Bart Mous, heel veel succes op De Schakel! Tot ziens allemaal. Namens het team van De Schakel, Ron Schreurs, directeur. Schoolgids Basisschool De Schakel 2

3 INHOUDSOPGAVE 1. DE SCHOOL Identiteit Bestuur Schoolgrootte Rookvrije school Veiligheid op school UITGANGSPUNTEN VAN DE SCHAKEL Uitgangspunten DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS Schoolorganisatie Groepering De activiteiten van en voor de kinderen Schooltijden Schoolverzuim, Verlofregeling Gronden voor vrijstelling van onderwijs Overige regelingen DE ZORG VOOR DE KINDEREN Opvang van nieuwe kinderen Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen Speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften Samenhang met het zorgplan WSNS De begeleiding van de overgang naar een andere school De wet op Passend Onderwijs Schoolverlaters, schorsing en verwijdering van leerlingen Veiligheidsbeleid DE LEERKRACHTEN Samenstelling van het team Regelingen voor het team DE OUDERS Schoolgids Basisschool De Schakel 3

4 6.1 Informatievoorziening Inspraak en overleg Informatie- en advieslijn voor ouders Klachtenprocedure: De Klachtenregeling DE ONTWIKKELING VAN HET ONDERWIJS OP DE SCHAKEL Algemeen Terugblik op vorig jaar Resultaten van de voorgenomen planning De ontwikkelingsonderwerpen voor het schooljaar Kwaliteitsverbetering RELATIES MET EXTERNE INSTANTIES DE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS AFKORTINGEN Schoolgids Basisschool De Schakel 4

5 1. DE SCHOOL 1.1 Identiteit De Schakel is een bijzondere school, met een katholieke identiteit. Als school ligt daar onze eerste keuze. Dat wil ook zeggen dat we rekening houden met andere meningen en belevingen. We hebben te maken met twee aparte parochiegemeenschappen. Met beide onderhouden we goede betrekkingen. Meestal kiezen we voor de schoolvieringen de kerk van Broekhuizenvorst. Deze is groter en vanaf de school gemakkelijker bereikbaar. De kinderen komen bijna allemaal uit de dorpen Broekhuizen en Broekhuizenvorst. 1.2 Bestuur Op 1 januari 2005 is Dynamiek scholengroep van start gegaan. Dynamiek scholengroep verzorgt primair onderwijs in de gemeenten Horst aan de Maas, Sevenum en Meerlo-Wanssum. Ruim 4400 kinderen bezoeken de scholen van onze stichting. Als bestuursvorm is gekozen voor een model met een Raad van Toezicht en een College van Bestuur. Dit houdt in dat het College van Bestuur het centrale bestuursorgaan van de Dynamiek scholengroep is. Samenstelling van het College van Bestuur Dhr. Jan Jenneskens, voorzitter Bereikbaarheid College van Bestuur Postadres: Postbus AD Horst Bezoekadres: Expeditiestraat 3a 5961 PX Horst Tel Website: info@dynamiek.nu Bestuursbureau Het bestuursbureau voert diverse dienstverlenende taken uit ten behoeve van de scholen. Het bestuursbureau is bereikbaar van maandag t/m donderdag van uur en van t/m uur, op vrijdag van 8.30 tot uur. Dhr. T. Christiaens Mw. N. Drissen Mw. M Linskens Mw. J. Koolhoven Dhr. T. Meijers Dhr. J. Spronck Mw. R. Wijnen Bouwkundig adviseur Directiesecretaresse Directiesecretaresse Coördinator vervangingen ICT ontwikkelaar Systeembeheerder Facilitair medewerkster Ondersteuning Het College van Bestuur wordt ondersteund door een stafbureau. Hier zijn werkzaam: Mw. N. Drissen Mw. M. Linskens secretariaat secretariaat Raad van Toezicht De Raad van Toezicht houdt integraal toezicht op het beleid van het College van Bestuur en op de algemene gang van zaken binnen de stichting. De Raad van Toezicht staat het College van Bestuur met advies terzijde. Schoolgids Basisschool De Schakel 5

6 Voorzitter Dhr. P. Kurvers Leden Dhr. B. Janssen Mw. M. Lubbert Dhr. S. Smits Dhr. C. de Koning Dhr. R. Joosten 1.3 Schoolgrootte Het afgelopen schooljaar had onze school 151 leerlingen op de teldatum van 1 oktober. Dit schooljaar zal de teller waarschijnlijk op 148 uitkomen. Volgens de prognoses zal dat aantal geleidelijk nog verder dalen in de komende jaren. Het aantal kinderen op de officiële teldatum is bepalend voor het aantal leslokalen en leerkrachten. Op dit moment heeft De Schakel recht op 6 groepen en 6 leerkrachten. 1.4 Rookvrije school De Schakel is officieel opgenomen in de lijst van scholen en openbare gebouwen waar het niet-roken voldoet aan de gestelde voorwaarden. Sommige regels lijken voor een basisschool wat overdreven, we geven echter de volledige lijst: Er worden geen tabaksproducten verkocht. Er is een rookverbod binnen het gehele gebouw. Dat geldt voor alle ruimten tijdens en na schooltijd. Ook voor de avondgebruikers is roken dus verboden. Bij de ingang van het gebouw is dit rookverbod duidelijk aangegeven. Werknemers, kinderen en bezoekers worden aangesproken als ze zich niet houden aan het rookverbod. In de groepen 7 en/of 8 van het basisonderwijs worden lessen gegeven om roken te voorkomen. Het personeel vertoont voorbeeldgedrag. Medewerkers die wel roken worden gestimuleerd dat te minderen of geheel te stoppen. De regels worden duidelijk gemaakt in de schoolgids. 1.5 Veiligheid op school Op De Schakel bestaat een werkgroep van ouders en leerkrachten die de veiligheidsaspecten van het hele schoolgebeuren in de gaten houdt, aanstuurt en vastlegt. Het gaat bijvoorbeeld om de volgende aandachtspunten: Onze speeltoestellen op de speelplaats voldoen aan de wettelijke voorschriften. De controle en het onderhoud zijn in handen van de gemeente Horst aan de Maas. De screening naar hoofdluis. Het vervoer van de kinderen met een auto of met de bus. De nascholing van de bedrijfshulpverleners die op school aanwezig zijn. Het ontruimingsplan dat in samenwerking met de brandweer jaarlijks wordt geoefend met de kinderen. Het onderzoek van de Arbo-dienst, de algemene schoolverkenning. Controle van de lokalen, hal, gangen en trappen op veiligheid. Gebruikersvergunning door de brandweer. Schoonmaak en hygiëne van ons schoolgebouw. Luchtkwaliteit. Pestbeleid op school Schoolgids Basisschool De Schakel 6

7 2. UITGANGSPUNTEN VAN DE SCHAKEL 2.1 Uitgangspunten Onze school heeft een katholieke signatuur en behoort tot de Dynamiek Scholengroep. Op De Schakel zitten de kinderen van Broekhuizen en Broekhuizenvorst. Momenteel heeft onze school ongeveer 150 leerlingen verdeeld over 6 groepen. Het leerlingenaantal en het aantal groepen loopt in de komende jaren terug. Onze school laat zich leiden door waarden die gebaseerd zijn op christelijke tradities en verankerd zijn in de westerse cultuur. Kernbegrippen hierin zijn: rechtvaardigheid, respect voor medemens en omgeving, solidariteit en tolerantie. We besteden aandacht aan de Bijbelverhalen en in het bijzonder aan Kerst en Pasen. Zo organiseert de Schakel ieder jaar een kerstviering en een Goede Vrijdag- Paasviering. De school bereidt samen met priester, ouders en kerngroep de Communie en het Vormsel voor. We willen onze eigen identiteit verder ontwikkelen in samenspraak met de ouders en de omgeving waarin de school opereert. We besteden op school ook aandacht aan andere wereldgodsdiensten en staan open voor andere geloofsovertuigingen. Onze school wil eigentijds goed onderwijs realiseren dat gericht is op een optimale ontwikkeling van het kind. Hierbij wordt uitgegaan van de individuele mogelijkheden van het kind en er wordt rekening gehouden met de verschillen tussen kinderen. Ons onderwijs is gebaseerd op menselijke waarden en deze zijn te herkennen in de manier waarop ons onderwijs wordt vorm gegeven. Het kind moet zich competent voelen en zelf sturing kunnen geven aan zijn ontwikkelingsproces. Kennis is overal en kinderen leren en ontwikkelen zich binnen en buiten de school. Ons onderwijs is ingebed in een klimaat waarin kinderen, ouders en medewerkers zich thuis voelen en worden uitgedaagd tot actieve betrokkenheid. De school staat in dialoog met de ouders over de onderwijsbehoeften voor hun kinderen. Wij willen in de vormgeving van ons onderwijs daarmee rekening houden. Elk kind is uniek en iedere leerling is welkom. Daarom proberen we op de Schakel een passend onderwijsaanbod te realiseren, waarbinnen elk kind maximaal tot zijn recht komt. Dat vraagt om een nieuwe bezinning op de manier waarop we ons onderwijs organiseren. Op onze school is een goede zorgstructuur ingericht. Verder hebben we een speciale school voor basisonderwijs in ons Samenwerkingsverband, die binnen het zorgnetwerk een sterke positie inneemt. We zullen niet alle leerlingen met een specifieke zorgbehoefte kunnen begeleiden. Voor die groep leerlingen zal Dynamiek Scholengroep zorgarrangementen afsluiten met andere scholen en zorgaanbieders waar onze leerlingen in de toekomst eventueel gebruik van kunnen maken. Naast onze school zijn er instanties die ook betrokken zijn bij de opvoeding en ontwikkeling van onze kinderen. Onze school vormt met deze partners een netwerk dat verantwoordelijk is voor de doorgaande ontwikkeling van het kind van 0-13 jaar. De medewerkers van onze school vormen een belangrijk kapitaal van de school. Daarom wordt geïnvesteerd in het welbevinden en de professionalisering van de medewerkers door scholing en begeleiding. De Schakel wil een rijke leeromgeving zijn, waarbinnen voor de medewerkers een diversiteit aan mogelijkheden aanwezig is om te leren en zich te ontwikkelen. Onze school is niet alleen een plaats waar onderwijs wordt gegeven, maar heeft ook andere functies binnen de dorpen Broekhuizen en Broekhuizenvorst. We willen een ontmoetingscentrum zijn waarin uitingen van het maatschappelijk leven tot uitdrukking komen. Op deze wijze zorgt De Schakel mede voor sociale samenhang. Open communicatie en transparante besluitvorming zijn voor De Schakel belangrijk. Het is belangrijk dat er een sfeer van vertrouwen is. Dit stimuleert de bereidheid ervaringen te delen. Daarnaast moet er voldoende ruimte zijn voor directeur, personeelsleden en ouders om te participeren in de besluitvorming. Alle deelnemers moeten de kans krijgen om niet alleen mee te doen, maar ook mee te denken en mee te beslissen. Personeelsleden en ouders hebben nadrukkelijk samengewerkt bij het vaststellen van deze visie voor onze school. Schoolgids Basisschool De Schakel 7

8 De volgende waarden zijn vastgesteld: Respect Zelfstandigheid Plezier Samenwerken Ontwikkeling Verantwoordelijkheid Vertrouwen Openheid Empathie Humor Eerlijkheid Professionaliteit De concretisering van deze kernwaarden heeft geleid tot de volgende schoolregels: De Schakel een fijne plek en voor iedereen een veilige stek Voor groot en klein zullen we aardig zijn, We zullen goed voor elkaars spullen zorgen, nu, vandaag en morgen Verder heeft dit geleid tot de volgende uitgangspunten voor onze schoolontwikkeling: We maken bij onze onderwijskundige ontwikkelingen gebruik van het aanwezige positieve gedrag tussen kinderen en volwassenen. Anders zijn mag! Dit geldt voor leerlingen, ouders en leerkrachten. Iedereen wordt met respect benaderd. We bevorderen de zelfstandigheid van onze leerlingen. We benutten de computermogelijkheden; we gebruiken ICT binnen de vakken. We stimuleren leerlingen en bieden hen de mogelijkheden om eigen keuzes te maken. We bieden ruimte aan leerkrachten om ook eigen keuzes te maken We vinden het belangrijk dat kinderen plezier beleven op onze school; we organiseren momenten en activiteiten waar kinderen plezier aan beleven, bij voorkeur binnen het reguliere programma. De werkdruk voor de leerkracht mag het werkplezier niet negatief beïnvloeden. We bouwen het samenwerkend leren gestructureerd op; we leren de kinderen om goed samen te werken en te leren. We leren van elkaar, dit geldt voor leerlingen en leraren. We werken op gezette tijden groepsdoorbrekend. We volgen onze leerlingen op cognitief en sociaal-emotioneel gebied. We kijken naar een brede ontwikkeling, dus ook op muzikaal, creatief en motorisch vlak. We sluiten zoveel mogelijk aan op de ontwikkeling van het kind. We volgen gezamenlijke scholing. We ontwikkelen mogelijkheden voor kinderen die het aankunnen om zichzelf leerdoelen te stellen en hieraan te werken. We betrekken de ouders actief bij de schoolontwikkeling. Uitgangspunt is het positieve in ieder mens. We benutten zoveel mogelijk ieders kwaliteiten. We streven ernaar een open school te zijn! Onze informatiestroom richting personeel, kinderen en ouders moeten open en accuraat zijn.. Schoolgids Basisschool De Schakel 8

9 3. DE ORGANISATIE VAN HET ONDERWIJS 3.1 Schoolorganisatie Een leraar kan zich niet onafhankelijk opstellen. Hij/zij moet overleggen met collega-leraren over de vorderingen van de kinderen en over de werkvormen die (moeten) worden toegepast. De resultaten worden besproken, zodat duidelijk wordt welke aanpak voor een kind het meest geschikt is. Voor de dagelijkse toepassing hiervan is de groepsleraar immers in eerste instantie verantwoordelijk. In de organisatie is genoemd overleg ingebouwd. De organisatie van De Schakel is daarmee vooral een effectief middel. In de organisatie is dan ook veel ruimte voor de wederzijdse samenwerking. Een aantal werkzaamheden, activiteiten en ontwikkelingen is zo veelomvattend, of vereist een zodanig overleg, dat daarvoor werkgroepen worden samengesteld uit de teamleden, eventueel aangevuld met leden uit andere geledingen. Een brede deskundigheid van teamleden, ieder op zijn/haar gebied, maakt het totale team slagvaardiger en deskundiger dan elk individueel lid. De werkgroepen zijn "hulpdiensten" binnen het hele schoolgebeuren, die taken verrichten op organisatorisch en op onderwijsinhoudelijk gebied. 3.2 Groepering De kinderen van groep 1 en 2 komen in een groep 1-2. Dit is dus een gecombineerde en heterogeen van samenstelling groep kleuters.in deze groep regelen we ook de opvang van de instromende kinderen in groep 1. We starten dit schooljaar met één groep 1-2. Vanaf januari 2013 maken we dan van de groep 3 een groep 2-3. De afgelopen schooljaren hebben we ons voorbereid op het dalende leerlingenaantal. Helaas kunnen we door de ongelijke leerlingenaantallen van de leerjaren niet vast blijven houden aan de groeperingsvorm die we vorig jaar hadden bedacht. Dit schooljaar maken we daarom de volgende groepen: Groep 1-2 Groep 3 (vanaf januari 2014: groep 2-3) Groep 4 Groep 5/6 Groep 6/7 Groep 7/8 Om tegemoet te komen aan de verschillen tussen kinderen wordt veel gebruik gemaakt van tijden dat leerlingen zelfstandig (kunnen) werken. Dat start al in de eerste groepen met werklessen die zijn georganiseerd rond ontwikkelingsmaterialen op het gebied van voorbereidend lezen/schrijven, voorbereidend rekenen, kennisgebieden, visuele ontwikkeling, taal-/denkontwikkeling, motoriek en creativiteit/fantasie. In groep 3 wordt daarbij veel gebruik gemaakt van materialen op het gebied van taal/lezen. Per week wordt in de leerjaren 4 t/m 8 gewerkt met een taakbrief, die werkzaamheden bevat die de kinderen geheel zelfstandig kunnen uitvoeren. Deze vorm van zelfstandig werken heeft een aantal gevolgen voor de organisatie: - Alle materialen ten behoeve van de ontwikkeling van het kind staan zoveel mogelijk in de klas, en op een manier dat de kinderen veel zelf kunnen vinden. - Een aantal noodzakelijke activiteiten wordt aangegeven op het planbord (onderbouw) of op de taakbrief (hogere groepen). De kinderen leren plannen wanneer ze die activiteit zullen uitvoeren. - Er is samenwerking van kinderen mogelijk en soms ook noodzakelijk. - Per kind is eventueel een aanpassing van de taak mogelijk. De leraar gebruikt de tijd vooral voor extra hulp aan groepjes of individuele kinderen. De groepsindeling voor dit schooljaar is ook beschreven in de compacte schoolgids. Deze hebt u al eerder ontvangen. Schoolgids Basisschool De Schakel 9

10 3.3 De activiteiten van en voor de kinderen Onderstaande tabel geeft een overzicht van de klokuren per leer- en vormingsgebied. Daarna volgt een toelichting. Grp 1 Grp 2 Grp 3 Grp 4 Grp 5 Grp 6 Grp 7 Grp 8 A Taalactiviteiten 5 5 Nederlandse taal, incl. begrijpend lezen Technisch Lezen Schrijven , B Rekenen en Wiskunde C Engels 1 1 D Oriëntatie op jezelf en de wereld 2 2 Mens en samenleving Kennis der Natuur Techniek en verkeer Ruimte (aardrijkskunde) Tijd (geschiedenis) E Kunstzinnige oriëntatie F Zintuigl.+ Lich. Opvoeding, Spel G Werkles 8,5 8 3 H Werken met de taakbrief I Pauze TOTAAL In de groepen 1 en 2 worden de leer- en vormingsgebieden niet gescheiden. Het werken met de aanwezige ontwikkelingsmaterialen betekent dan ook het aanbieden op een individueler vlak van de leer- en vormingsgebieden: taal, taalgebruik, rekenen en wiskunde, alle kennisgebieden, en expressie. Tijdens de werklessen en in de taakbrief kunnen alle activiteiten voor komen. Taalactiviteiten In alle groepen wordt aandacht besteed aan de mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid en de taal als expressiemiddel. D.m.v. gesprekken, discussie, overleg, spreekbeurten, interview, creatief spel en dramatiseren stimuleren we het actief gebruik van de Nederlandse taal. In de groepen 1 en 2 wordt thematisch gewerkt. In groep 3 gebruiken we de methode Veilig Leren Lezen en vanaf groep 4 gebruiken we Taal in beeld (inclusief woordenschat software van deze methode) en Spelling in beeld. Doelen bij het leesonderwijs zijn o.a. het herkennen van een informatieve, verhalende, poëtische tekst. Verder leren de kinderen de hoofdlijnen vasthouden en die gebruiken bij hun meningsvorming. Van groot belang vinden wij het plezier in lezen. Het aanvankelijk lezen gebeurt aan de hand van "Veilig Leren Lezen", en leesboekjes voor individueel of tutorlezen. Door de voorbereidende activiteiten in groep 2 ontstaan niveauverschillen in ontwikkeling. In groep 3 worden de verschillen opgevangen door verschil in aanbod, instructie en verwerking. De overige groepen hanteren methodes voor het leesonderwijs die 5 onderdelen bevat: technisch lezen: het omzetten van geschreven woorden in gesproken taal. In groep gebruiken we met ingang van het de methode Estafette voor voortgezet technisch lezen die goed aansluit op Veilig Leren Lezen begrijpend lezen: het ontwikkelen van vaardigheden om een tekst zo goed mogelijk te begrijpen. Het verwerven van informatie: het verzamelen en verwerken van informatie uit verschillende bronnen op een efficiënte en systematische wijze. Vanaf het schooljaar gebruiken we hiervoor de methode Blits in de groepen 7 en 8. leesbevordering: ontwikkeling van de bereidheid tot en waardering voor lezen. Bovenal moeten de leerlingen positief staan tegenover lezen en tekstgebruik in de meest uiteenlopende teksten: griezelig, gevoelig, informatief, fantastisch, gedichtvorm, etc. vrij lezen: de kinderen kunnen schriftelijke informatie naar eigen keuze verwerken. Dat bevordert de belangstelling voor allerlei soorten teksten en geeft gelegenheid om de kennis, de vaardigheden en de houdingen uit de andere lessen geïntegreerd toe te passen. De Schoolgids Basisschool De Schakel 10

11 kinderen maken hierbij ook dankbaar gebruik van de plaatselijke bibliotheek, waarmee afspraken zijn gemaakt. Rekenen en Wiskunde De rekenlessen bevatten ook wiskundige onderdelen, die vooral bedoeld zijn om het inzicht van de kinderen te vergroten. De ontwikkeling van de kinderen is gericht op het vergroten van vaardigheden in hoofdrekenen, cijferen, verhoudingen en procenten, breuken, meten en de klok. Ook leren kinderen redeneringen op te zetten en (rekenkundige) informatie te halen uit tabellen, platen, plattegronden, kaarten of foto s. In de groepen 1 en 2 verwerken de kinderen veel rekenvoorwaarden in de kring, en individueel met ontwikkelingsmaterialen. De andere groepen gebruiken de methode: Pluspunt Engels Karakteristiek Beheersing van de Engelse taal wordt voor iedereen steeds belangrijker door de toenemende internationalisering, groeiende mobiliteit en de uitbreidende mogelijkheden om te communiceren via nieuwe media. De plaats van Engels in het basisonderwijs wordt gefundeerd door Europees beleid en door het uitgangspunt dat een redelijke beheersing van die taal bereikt wordt wanneer er vroeg met het onderwijs in Engels begonnen wordt. Het doel van Engels is om een eerste basis te leggen en om te kunnen communiceren in het Engels.. In de basisschool wordt het onderwijs in de Engelse taal waar mogelijk in samenhang gebracht met inhouden van andere vakken. Bijvoorbeeld met inhouden in de oriëntatie op jezelf en de wereld. Het gaat dan om eenvoudige alledaagse onderwerpen als 'woonomgeving', 'vrije tijd en hobby's', 'het lichaam', 'het weer'. In het basisonderwijs gaat het bij het onderwijs in de Engelse taal vooral om mondelinge communicatie en om het lezen van eenvoudige teksten. Het schrijven beperkt zich tot het kennismaken met de schrijfwijze van een beperkt aantal vaak voorkomende Engelse woorden. Voorts leren kinderen om woordbetekenissen en schrijfwijzen van woorden op te zoeken met behulp van het woordenboek. Kerndoelen Engels De leerlingen leren informatie te verwerven uit eenvoudige gesproken en geschreven Engelse teksten. De leerlingen leren in het Engels informatie te vragen of geven over eenvoudige onderwerpen en zij ontwikkelen een attitude waarbij ze zich durven uit te drukken in die taal. De leerlingen leren de schrijfwijze van enkele eenvoudige woorden over alledaagse onderwerpen. De leerlingen leren om woordbetekenissen en schrijfwijzen van Engelse woorden op te zoeken met behulp van het woordenboek. Engels wordt aangeboden via de methode Alles in 1. Oriëntatie op jezelf en de wereld Karakteristiek In dit leergebied oriënteren leerlingen zich op zichzelf, op hoe mensen met elkaar omgaan, hoe ze problemen oplossen en hoe ze zin en betekenis geven aan hun bestaan. Leerlingen oriënteren zich op de natuurlijke omgeving en op verschijnselen die zich daarin voordoen. Leerlingen oriënteren zich ook op de wereld, dichtbij, veraf, toen en nu en maken daarbij gebruik van cultureel erfgoed. Schoolgids Basisschool De Schakel 11

12 Kinderen zijn nieuwsgierig. Ze zijn voortdurend op zoek om zichzelf en de wereld te leren kennen en te verkennen. Die ontwikkelingsbehoefte is een aangrijpingspunt voor dit leergebied. Tegelijk stelt de samenleving waarin kinderen opgroeien haar eisen. Kinderen vervullen nu en straks taken en rollen, waarop ze via onderwijs worden voorbereid. Het gaat om rollen als consument, als verkeersdeelnemer, als burger in een democratische rechtstaat. Kennis over en inzicht in belangrijke waarden en normen, en weten hoe daarnaar te handelen, zijn voorwaarden voor samenleven. Respect en tolerantie zijn er verschijningsvormen van. Bij het leren kennen van de wijze waarop mensen hun omgeving inrichten spelen economische, politieke, culturele, technische en sociale aspecten een belangrijke rol. Het gaat daarbij om datgene wat van belang is voor betekenisverlening aan het bestaan, om duurzame ontwikkeling, om (voedsel)veiligheid en gezondheid en om technische verworvenheden. Bij het oriënteren op de natuur gaat het om jezelf, om dieren en planten en natuurverschijnselen. Bij de oriëntatie op de wereld gaat het om de vorming van een wereldbeeld in ruimte en tijd. Leerlingen ontwikkelen een geografisch wereldbeeld aan de hand van gebieden en met behulp van kaartvaardigheden. Ze ontwikkelen een historisch wereldbeeld. Dat betekent dat ze kennis hebben van historische verschijnselen in delen van de wereld en van chronologie. Leerlingen leren hun wereldbeeld (over henzelf en de wereld), aan de hand van actuele onderwerpen, voortdurend 'bij de tijd' te brengen. Waar mogelijk worden onderwijsinhouden over mensen, de natuur en de wereld in samenhang aangeboden. Dit komt het 'begrijpen' door leerlingen ten goede en draagt voorts bij aan vermindering van de overladenheid van het onderwijsprogramma. Ook inhouden uit andere leergebieden worden betrokken op de 'oriëntatie op jezelf en de wereld'. Te denken valt aan het lezen en maken van teksten (begrijpend lezen), het meten en het verwerken van informatie in onder andere tabellen, tijdlijn en grafieken (rekenen/wiskunde) en het gebruik van beelden en beeldend materiaal (kunstzinnige oriëntatie). Onderwijs is er immers vooral op gericht om leerlingen zicht te geven op betekenis en samenhang. Kerndoelen Mens en samenleving De leerlingen leren zorg te dragen voor de lichamelijke en psychische gezondheid van henzelf en anderen. De leerlingen leren zich redzaam te gedragen in sociaal opzicht, als verkeersdeelnemer en als consument. De leerlingen leren hoofdzaken van de Nederlandse en Europese staatsinrichting en de rol van de burger. De leerlingen leren zich te gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen. De leerlingen leren hoofdzaken over geestelijke stromingen die in de Nederlandse multiculturele samenleving een belangrijke rol spelen. De leerlingen leren met zorg om te gaan met het milieu. Natuur en techniek De leerlingen leren in de eigen omgeving veel voorkomende planten en dieren onderscheiden en benoemen en leren hoe ze functioneren in hun leefomgeving. De leerlingen leren over de bouw van planten, dieren en mensen en over de vorm en functie van hun onderdelen. Schoolgids Basisschool De Schakel 12

13 De leerlingen leren onderzoek doen aan materialen en natuurkundige verschijnselen, zoals licht, geluid, electriciteit, kracht, magnetisme en temperatuur. De leerlingen leren hoe je weer en klimaat kunt beschrijven met behulp van temperatuur, neerslag en wind. De leerlingen leren bij producten uit hun eigen omgeving relaties te leggen tussen de werking, de vorm en het materiaalgebruik. De leerlingen leren oplossingen voor technische problemen te ontwerpen, deze uit te voeren en te evalueren. De leerlingen leren dat de positie van de aarde ten opzichte van de zon, seizoenen en dag en nacht veroorzaakt. Ruimte De leerlingen leren de ruimtelijke inrichting van de eigen omgeving te vergelijken met die in omgevingen elders, in binnen- en buitenland, vanuit de perspectieven landschap, wonen, werken, bestuur, verkeer, recreatie, welvaart, cultuur en levensbeschouwing. In ieder geval wordt daarbij aandacht besteed aan twee lidstaten van de Europese Unie, de Verenigde Staten en een land in Azië, Afrika en Zuid-Amerika. Kinderen leren over de maatregelen die in Nederland genomen worden/werden om bewoning van door water bedreigde gebieden mogelijk te maken. De leerlingen leren over de mondiale ruimtelijke spreiding van bevolkingsconcentraties en godsdiensten, van klimaten, energiebronnen en van natuurlandschappen zoals vulkanen, woestijnen, tropische regenwouden, hooggebergten en rivieren. De leerlingen leren omgaan met kaart en atlas, beheersen de basistopografie van Nederland, Europa en de rest van de wereld en ontwikkelen een eigentijds geografisch wereldbeeld. Tijd De leerlingen leren gebruik te maken van eenvoudige historische bronnen,zoals aanwezig in ons cultureel erfgoed, en ze leren aanduidingen van tijd en tijdsindeling te hanteren. De leerlingen leren over kenmerkende aspecten van de volgende tijdvakken: jagers en boeren; Grieken en Romeinen; monniken en ridders; steden en staten; ontdekkers en hervormers; regenten en vorsten; pruiken en revoluties; burgers en stoommachines; wereldoorlogen en holocaust; televisie en computer. De leerlingen leren over de belangrijke historische personen en gebeurtenissen uit de Nederlandse geschiedenis en kunnen die voorbeeldmatig verbinden met de wereldgeschiedenis. Voor al deze vakken gebruiken we de methode Alles in 1. Schoolgids Basisschool De Schakel 13

14 Kunstzinnige oriëntatie Karakteristiek Door middel van een kunstzinnige oriëntatie maken kinderen kennis met kunstzinnige en culturele aspecten in hun leefwereld. Het gaat bij dit domein om kennismaking met díe aspecten van cultureel erfgoed waarmee mensen in de loop van de tijd vorm en betekenis hebben gegeven aan hun bestaan. Het gaat bij kunstzinnige oriëntatie ook om het verwerven van enige kennis van de hedendaagse kunstzinnige en culturele diversiteit. Dit vindt zowel op school plaats, als via regelmatige interactie met de (buiten)wereld. Kinderen leren zich aan de hand van kunstzinnige oriëntatie open te stellen: ze kijken naar schilderijen en beelden, ze luisteren naar muziek, ze genieten van taal en beweging. Kunstzinnige oriëntatie is er ook op gericht bij te dragen aan de waardering van leerlingen voor culturele en kunstzinnige uitingen in hun leefomgeving. Ze leren daarnaast zichzelf te uiten met aan het kunstzinnige domein ontleende middelen: ze leren de beeldende mogelijkheden van diverse materialen onderzoeken, aan de hand van de aspecten kleur, vorm, ruimte, textuur en compositie; ze maken tekeningen en ruimtelijke werkstukken; ze leren liedjes en leren ritme instrumenten te gebruiken als ondersteuning bij het zingen; ze spelen en bewegen. Waar mogelijk worden daarbij onderwerpen gebruikt die samenhangen met die uit andere leergebieden. Het onderwijs wordt daardoor meer samenhangend en mede daardoor betekenisvoller voor leerlingen. Maar voorop staat natuurlijk de authentieke bijdrage van kunstzinnige oriëntatie aan de ontwikkeling van kinderen. We bieden dit aan middels de methode Alles in 1. Kerndoelen De leerlingen leren beelden, taal, muziek, spel en beweging te gebruiken om er gevoelens en ervaringen mee uit te drukken en om er mee te communiceren. De leerlingen leren op eigen werk en dat van anderen te reflecteren. De leerlingen verwerven enige kennis over en krijgen waardering voor aspecten van cultureel erfgoed. Sociale redzaamheid en verkeer Door ons onderwijs maken we de kinderen klaar om in de maatschappij te kunnen deelnemen aan het verkeer, aan groeperingen in de samenleving, als consument. Ieder kind zal daarvoor de nodige gereedschappen moeten ontwikkelen, zodat hij/ zij op de juiste manier kan handelen, overleggen en reageren. Het team heeft een complete studie gemaakt van het omgaan met gedragskenmerken van de kinderen. De gehanteerde methodiek om kinderen meer sociaal vaardig te maken wordt verder uitgebreid. Sociale redzaamheid is, naast de gedragskenmerken, vaak verweven in andere leerstof, in het bijzonder aardrijkskunde, maatschappelijke verhoudingen en gezond gedrag, expressieve uitingen en groepswerk. Uit de veelheid van mogelijkheden wordt vooral gekozen voor de actuele zaken en de onderwerpen die in nauwe samenhang met de andere leerstof staan. Het verkeersonderwijs is erop gericht dat kinderen kennis en inzicht krijgen in het verkeer, maar ook vaardigheden en houdingen om veilig aan dat verkeer deel te nemen. In groep 7 leggen de kinderen een theoretisch en praktisch verkeersexamen af. We gebruiken de verkeerskrantjes van methode van VVN voor de groepen 3 t/m 8. Godsdienst en levensbeschouwing Op De Schakel wordt catechese gegeven aan de hand van projecten. Hiernaast is er in ons onderwijs ruimte voor andere stromingen. We leren de kinderen respect te hebben voor en in contact te brengen met meningen, gedragingen, houdingen en verschijnselen van andere culturen. Kerkbezoek kan plaatsvinden voor de kerstviering, op Goede Vrijdag, bij de voorbereiding op de communie en bij het vormsel van groep 8. We gebruiken daarvoor meestal een van de parochiekerken. De voorbereiding op de eerste Communie gebeurt door de ouders in samenwerking met een kerngroep. De kapelaan zorgt voor de inhoudelijke begeleiding. De betreffende ouders ontvangen tijdig een uitnodiging van de kerngroep. Speciale afspraken en/of kosten verzorgen de ouders van de groep communicanten zelf. Schoolgids Basisschool De Schakel 14

15 Dit schooljaar vindt er geen Vormsel plaats. Het afgelopen schooljaar hebben namelijk de kinderen van groep 7 en 8 het Vormsel toegediend gekregen. Zo vindt het Vormsel op onze school voortaan om de 2 jaar plaats. Actief burgerschap en sociale integratie Door invulling van dit onderwijsaanbod bereiden we de kinderen voor op deelname aan de Nederlandse samenleving, bevorderen we de basiswaarden van onze democratische rechtsstaat en brengen we goed burgerschap in de praktijk. De leerlingen leren hoofdzaken van de Nederlandse en Europese staatsinrichting en de rol van de burger beter kennen door middel van de methode Alles in 1. In de groepen 6, 7 en 8 wordt ook aandacht besteed aan de Nederlandse politiek. De leerlingen leren zich gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen door de wijze waarop wij op De Schakel met elkaar om gaan. Onze school besteedt ruim aandacht aan de bevordering van sociale competenties van kinderen (als een van de onderdelen van het onderwijsaanbod burgerschap en sociaal emotionele ontwikkeling) door ze zoveel mogelijk ervaring op te laten doen met allerlei vormen van coöperatieve werkvormen tijdens de lessen. Ook het afgelopen schooljaar heeft het team zich hier intensief mee bezig gehouden. We hebben ons daarbij gericht op de voorwaarden scheppende competenties van kinderen en leerkrachtvaardigheden. Omdat onze kinderen weinig te maken hebben met andere culturen laten we onze kinderen actief kennis maken met andere culturen. De leerlingen leren hoofdzaken over geestelijke stromingen die in de Nederlandse multiculturele samenleving een rol spelen. Ze leren respectvol om te gaan met verschillen in opvattingen van mensen doordat we op school inspelen op allerlei actuele ontwikkelingen. We besteden hier regelmatig aandacht aan tijdens onze lessen. De kinderen van de bovenbouw bekijken bovendien iedere week het TV weekjournaal en verwerken deze informatie in de klassen. Geregeld besteden we ruim aandacht aan een goed doel. We willen hiermee bereiken dat: o onze kinderen bewustzijn en sociale betrokkenheid ontwikkelen bij maatschappelijke problemen o ze leren dat ze actief kunnen bijdragen aan een betere wereld We kiezen ieder jaar opnieuw een ander goed doel. We houden daarbij rekening met de actualiteit. We wisselen de doelen af; het ene jaar dicht bij huis, het andere jaar verder weg. In iedere groep wordt aandacht besteed aan dit goede doel. We werken dit uit via een groepsoverstijgend project. We kiezen hiervoor altijd een rustige periode in het schooljaar uit. Werkles, werken met taakbrief Het werken hiermee is in de inleiding van paragraaf 3.3 al beschreven. Het gaat hierbij meestal om normaal schoolwerk, waarbij de zelfstandigheid, de planning en de werkhouding van ieder kind wordt gestimuleerd. Overige activiteiten Op De Schakel hebben we natuurlijk oog en tijd voor een aantal bezigheden die in de belangstelling van ieder kind staan of activiteiten die we graag onder de aandacht brengen van de kinderen. Zonder compleet te zijn noemen we de St. Nicolaasviering, de Kerstviering, de Carnavalsmiddag, enkele activiteiten van instanties of verenigingen en de verjaardag van de leerkracht. De kinderen van groep 8 ondernemen veel schoolverlatersactiviteiten in de laatste maanden. Cultuureducatie Onze visie op cultuureducatie We maken bewust gebruik maken van de mogelijkheden op cultuureducatief gebied, zodat kinderen geraakt worden door de cultuur (-uitingen); Leren genieten van kunst en erfgoed; Een start maken met een levenslange cultuurcarrière. Bij de realisatie wordt gebruik gemaakt van de culturele omgeving, in samenwerking met de gemeente en/of de provincie. Het resultaat is dat onze leerlingen in hun schoolloopbaan kennis en nieuwsgierigheid meekrijgen van/naar kunst, erfgoed en culturele activiteiten. Werkwijze Een activiteit staat niet op zichzelf. Vaak zal een bijbehorende lessen(serie) met de jeugd worden behandeld. Hieronder volgt een aantal jaarlijks terugkerende onderdelen. Schoolgids Basisschool De Schakel 15

16 Creatieve middagen Zes keer per schooljaar worden op de Schakel creatieve middagen georganiseerd. De helft daarvan is bedoeld voor de groepen 1 t/m 4 en de andere keren voor de groepen 5 t/m 8. We maken dan gebruik van de tipkaarten en de creatieve opdrachten van de methode Alles-in-1. Alle kinderen houden zich één gedeelte van de middag bezig met de tipkaarten die bij het project horen dat op dat moment aan de orde is. Het andere gedeelte van de middag doen ze een creatieve opdracht of iets wat te maken heeft met drama, dans of sport. De hulp van ouders bij deze activiteiten is een must. De doelen die we bereiken zijn: Werken in heterogene groepjes. Bevorderen van de ouderparticipatie. Kennismaken met verschillende onderdelen ( doe-opdrachten) van Alles-in-1. Het creëren van een sociale binding tussen de kinderen uit andere groepen. Intensieve samenwerking met de bibliotheek Er is een unieke samenwerking tussen de school en de openbare bibliotheek op het terrein van leesonderwijs. De school heeft overleg gevoerd met de bibliotheek over mogelijkheden om het boekenbestand voor informatieve boeken uit te breiden en organisatie voor wat betreft uitleen. We hebben van daaruit besloten om zelf een boekenbestand aan te schaffen en deze bij de collectie van de bibliotheek te voegen. De bibliotheek houdt het boekenbestand voor wat betreft informatieboeken vervolgens op peil. We maken verder gebruik van projectbezoeken aan de bibliotheek. Dit aanbod is gericht op elke leeftijdsgroep. We zorgen ervoor dat elke groep minimaal 1x per jaar een activiteit uitvoert. Het uitgangspunt is steeds literaire vorming. Behalve een uitgebreider activiteit in de kinderboekenweek wordt voor de groepen 1-2 bijvoorbeeld het prentenboek centraal gesteld. In andere groepen wordt in zo n project de leesbevordering centraal gesteld. We maken gebruik van de leeskisten die de bibliotheek ter beschikking stelt. Samenwerking met de vereniging Jeugd en Natuur Middels activiteiten zoals de boomfeestdag, het kweken van zonnebloemen en pompoenen en IVN workshops heeft de vereniging als doel kinderen te interesseren voor natuur, landbouw en milieu. Met het geld wat de gemeente Horst aan de Maas hiervoor beschikbaar stelt kan de school in samenwerking met Jeugd en Natuur elk jaar enkele extra activiteiten, workshops of uitstapjes realiseren. Deelname aan het kunstmenu Reeds enkele jaren neemt De Schakel deel aan activiteiten die door CultuurPAD georganiseerd worden. We reiken zelf ideeen aan die passen bij onze projecten van Alles in 1. We zorgen ervoor dat een kind in de loop van acht jaren basisonderwijs kennismaakt met zoveel mogelijk verschillende uitingen van cultuur en/ of kunst: muziek, drama, dans, theater, film, beeldende kunst, schilderijen, literatuur, ballet, exposities, poppentheater, etc. De coördinatiegroep regelt de afspraken, de locatie en het vervoer, alsmede de spreiding van de culturele aspecten over de groepen. Muziek in de klas In Broekhuizen en Broekhuizenvorst is een bloeiende muziekcultuur. Om hier recht aan te doen en vanuit het belang van muziekonderwijs voor leerlingen nemen we deel aan Muziek in de Klas. De leerlingen van groep 4 en 5 leren de basisprincipes van muziek aan de hand van de xylofoon. De uitvoering gebeurt in samenwerking met kunstencentrum Jeruzalem, fanfare en Hafabra die ook muziekles in de school geven na schooltijd. School in de culturele omgeving We proberen zoveel mogelijk gebruik te maken van het culturele aanbod en input uit de omgeving. Denk hierbij aan: Museumbezoek; projecten die worden aangeboden door gemeente, culturele instellingen of Rotary; bezoeken aan bijv missiemuseum of kerkgebouwen in het kader van eigen leerprojecten; bezoek van Hagerhof of De Locht in het kader van (oude) ambachten en beroepen, of als voorbereiding op Eerste Communie, samenwerking met Historische Kring Broekhuizenvorst in kader dodenherdenking en inzet van ouders en de culturele omgeving in allerlei projecten op school. De school adopteerde het afgelopen schooljaar de twee oorlogsmonumenten in beide dorpen. Schoolgids Basisschool De Schakel 16

17 Vooruitzichten Hoewel het aanbod elk jaar kan variëren, zal de grote lijn in dit aanbod blijven bestaan. De Schakel is bewust op zoek naar activiteiten die de kinderen aanspreken, en die het brede terrein van cultuur en historische waarden omvatten. Effecten van cultuureducatie: Op onze leeromgeving Verrijking van ons schoolklimaat Verrijking van de onderwijskundige leeromgeving Inspiratie voor vernieuwingen, zoals Vakkenintegratie Samenwerking Onderzoekend leren Sociale verhoudingen Ondersteunend voor het meervoudig intelligent leren Op de persoonlijke ontwikkeling van elk kind Verrijking van de kijk op de omgeving Een beroep doen op andere intelligenties zoals Fantasie Creativiteit Nieuwsgierigheid Ondersteunend voor de totale ontwikkeling Cognitief Sociaal Vaardigheden en kennis vergroten voor de eigen culturele competenties Veranderend gedrag en veranderende affectie voor cultuur Op cultuurparticipatie Bevordering van de participatie nu en later Receptief en actief en reflectief Kennismaken met wereldwijde uitingen en minder bekende cultuurgebieden Begrip voor multiculturele zaken Opbouw van een cultureel kapitaal Bevordering van de cultuurbeleving Op de maatschappelijke inzichten Verbetering van de sociale gelijkheid wat betreft cultureel kapitaal en culturele participatie Versterking van gemeenschappelijke waarden Bevordering van de sociale cohesie Versterking van de burgerschap 3.4 Schooltijden Van maandag tot en met vrijdag hebben alle groepen dezelfde schooltijd: uur uur De ochtendpauze is van tot uur. De middagpauze is van tot uur. De bel klinkt 5 minuten eerder (08.25 uur en uur) zodat de kinderen rustig binnen kunnen komen en we op tijd kunnen beginnen. Stuur uw kind svp niet al te lang tevoren naar school omdat het toezicht buiten de verantwoordelijkheid van de school valt. Vanaf 10 minuten voor aanvang school is er toezicht op de speelplaats. Ouders kunnen altijd na schooltijd even binnenkomen. Voor schooltijd s.v.p. alleen in geval van nood. 3.5 Schoolverzuim, Verlofregeling Ziekte of bezoek aan huisarts, tandarts e.d. kunt U mondeling of telefonisch doorgeven. Dat kan via elke leerkracht die u aan de telefoon krijgt. Alleen een mondelinge mededeling via Uw kind is niet genoeg. Het is Uw en onze verantwoordelijkheid dat we weten waar een kind is. Wilt U a.u.b. ook doorgeven als Uw kind medicijnen gebruikt, omdat dit van invloed kan zijn op het leerproces en op het gedrag. Verzuimregistratie Dagelijks wordt verzuim bekeken en geregistreerd door de groepsleerkracht. Indien een leerling om 9.00 uur nog niet aanwezig is en hij/zij ook niet afgemeld is, probeert de leerkracht telefonisch contact op te nemen met de ouders. Als er sprake is van ongeoorloofd verzuim noteert de leerkracht dit in de verzuimregistratie en geeft dit door aan de directeur. Deze meldt dit bij de ambtenaar leerplicht. Afspraken met de ambtenaar leerplicht De directeur meldt ongeoorloofd verzuim altijd bij de ambtenaar leerplicht. De leerplichtambtenaar zal vervolgens contact opnemen met de ouders/verzorgers. Als er daadwerkelijk sprake is van ongeoorloofd verzuim, zal er een proces-verbaal opgemaakt worden. Schoolgids Basisschool De Schakel 17

18 Toekennen van verlof Voor verlof wegens ziekte, doktersbezoek e.d. kunnen de ouders/verzorgers zich wenden tot de leerkracht. Bij twijfel neemt de leerkracht contact op met de directie. Voor ander verlof dienen de ouders zich altijd schriftelijk tot de directie te wenden. Dit dient middels het aanvraagformulier verlof te gebeuren. Op de site is dit formulier te downloaden. De artikelen 11 tot en met 15 van de Leerplichtwet vormen het uitgangspunt om dit verlof wel of niet te verstrekken. De reactie naar de ouders gebeurt eveneens schriftelijk. Elk kind in Nederland is vanaf 5 jaar leerplichtig. Het mag dus niet zonder reden van school wegblijven. Als U buiten de normale vakanties en /of vrije dagen verlof wilt voor Uw kind, moet U toestemming vragen aan de directeur van de school. Hiervoor gelden de volgende regels: het verzoek wordt schriftelijk ingediend het verzoek wordt minimaal 5 dagen voorafgaand aan de verlofperiode ingediend in dit verzoek is duidelijk aangegeven om welke redenen het verlof wordt aangevraagd Indien van toepassing, is een verklaring van de werkgever verplicht. De directie zal vervolgens het verzoek beoordelen en de indiener schriftelijk antwoorden. Voor niet-leerplichtige kinderen (4 jarigen) is deze regel niet van toepassing. We verwachten echter wel dat U ons tijdig op de hoogte stelt als uw kleuter verzuimt. Mocht het aantal dagen dat verlof wordt aangevraagd, hoger dan 10 worden, dan is toestemming nodig van de ambtenaar leerplicht. De directeur zal dit verzoek dan ook doorsturen naar de leerplicht ambtenaar. Tijdens de eerste twee schoolweken van het nieuwe schooljaar mag er wettelijk geen verlof gegeven worden. Wij vinden het belangrijk en eigenlijk vanzelfsprekend dat de kinderen zo weinig mogelijk lessen missen. Verlof in geval van gewichtige omstandigheden Er kunnen situaties zijn (soms onverwacht) dat uw kind niet naar school kan. Bijvoorbeeld als er een sterfgeval is binnen de familie of een huwelijk. Voor zulke gewichtige omstandigheden kan Uw kind vrij krijgen van school. Als U het van te voren weet, moet U dit schriftelijk aanvragen. Als er onverwachts iets gebeurt moet U overleggen met de school. Andere voorbeelden van gewichtige omstandigheden zijn: een verhuizing van het gezin een huwelijk van directe naaste familieleden ernstige ziekte van directe naasten overlijden van directe familieleden een 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum en het 12½-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig (huwelijks)jubileum van directe familieleden (alleen opa of oma) De volgende situaties zijn in ieder geval geen gewichtige omstandigheden : familiebezoek in het buitenland vakantie in een goedkope periode of in verband met een speciale aanbieding vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden een uitnodiging van familie of vrienden om, buiten de reguliere schoolvakanties, op vakantie te gaan (met wat voor reden dan ook) eerder vertrek of latere terugkeer in verband met (verkeers)drukte verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn vakanties / lange weekendjes die aangeboden worden n.a.v. een 25-, 40- of 50-jarig ambtsjubileum of het 12½-, 25-, 40-, 50- of 60-jarig (huwelijks)jubileum van directe familieleden (waaronder opa of oma) Wereldreizen en sabbaticals Binnen de leerplichtwet is er geen mogelijkheid voor het verlenen van verlof in verband met wereldreizen en sabbaticals. In de rechtspraak is uitgemaakt dat er geen sprake is van een gewichtige omstandigheid wanneer het om een wereldreis of sabbatical gaat. Wanneer u voor langere tijd in het buitenland verblijft kunt u uw kind uitschrijven bij school en inschrijven bij een school in het buitenland. Uw kind zal dan hier lessen moeten volgen. Tenslotte. Extra verlof wordt altijd geregistreerd in de verzuimregistratie. Uit bovenstaande tekst begrijpt u dat de directie geen toestemming zal verlenen bij aanvragen voor tussentijdse vakanties, ook niet als het gaat om de zogenaamde lange weekends. De directie vertrouwt erop dat u begrip heeft voor de aanpak, zoals die wettelijk opgedragen door ons wordt uitgevoerd. Schoolgids Basisschool De Schakel 18

19 3.6 Gronden voor vrijstelling van onderwijs Omstandigheden waarin ouders vrijgesteld zijn van de plicht hun kind De Schakel te laten bezoeken zijn: als de school gesloten is of als het onderwijs is geschorst; als het bezoeken van de school door uitzonderlijke omstandigheden verboden is; als de leerling bij wijze van tuchtmaatregel tijdelijk de toegang tot de school ontzegd is; wegens ziekte van de leerling; indien de specifieke aard van het beroep van een der ouders schoolbezoek tijdelijk onmogelijk maakt; wegens vervullen van plichten van de leerling die voortvloeien uit godsdienst of levensovertuiging; wegens andere gewichtige omstandigheden, zoals hiervoor staan vermeld (Leerplichtwet artikel 11). Op besluiten van de leerplichtambtenaar of de directeur van de school over verzoeken tot vrijstelling van geregeld schoolbezoek is de Algemene Wet Bestuursrecht (Awb) van toepassing. 3.7 Overige regelingen Verzekering: Door het bestuur is een collectieve WA-verzekering afgesloten. Deze geldt voor alle personeelsleden en tevens voor alle hulpouders en de ouders die de overblijfkinderen begeleiden. De verzekering is uitsluitend van kracht tijdens het verblijf op school, evenals datgene wat in schoolverband gebeurt, zoals schoolreisje, excursie, sportdag, etc. Handelwijze bij ongevallen: Lichte verwondingen (builen, sneetjes die niet openstaan, ontvellingen) worden door een teamlid zo nodig gedesinfecteerd met jodium en verbonden. Ernstiger verwondingen laten we in principe altijd door een huisarts beoordelen. Als er haast bij is, gaan we direct naar een dokter en informeren zo snel mogelijk de ouders. In de andere gevallen waarschuwen we de ouders, die dan (als ze vervoer hebben) met hun kind naar de eigen huisarts gaan. In heel ernstige gevallen waarschuwen we een ziekenwagen, zodat het kind wordt vervoerd naar het ziekenhuis. Zoekgeraakte kleding: Ieder jaar blijven er op school kledingstukken en handdoeken achter. Bent U er vooral attent op dat na elke gymles de natte handdoek mee naar huis gebracht wordt! We raden U dringend aan om alles te merken. Vooral de jongere kinderen herkennen slecht hun eigen kleding, jas, schoenen, of handdoek. Als U steeds eenzelfde (soort) handdoek meegeeft, kan dat helpen bij de herkenning. Wie toch iets kwijtraakt, kan komen kijken op school aan de kapstokken en in de kapstokkastjes. Meebrengen van speelgoed: Het meegeven van speelgoed aan uw kind moeten wij U afraden. Vaak willen ook andere kinderen meespelen. Vooral bij jongere kinderen kan daar ruzie en verdriet door ontstaan. We maken een uitzondering op deze regel op de dag na Sinterklaas en op de verjaardag. Internetprotocol Er is veel te doen geweest rondom veilig gebruik van Internet door kinderen en groepsleerkrachten. Het Ministerie heeft daar in het verleden op aandringen van de Tweede Kamer zelfs extra geld voor beschikbaar gesteld. Toch vragen veel scholen zich af: Heeft het eigenlijk wel zin dat beveiligen? Er zijn verschillende manieren van filteren, maar je kunt natuurlijk ook kiezen voor het schrijven van een protocol voor Internetgebruik. De Schakel heeft voor dit laatste gekozen. Het gebruik van het Internet op De Schakel De kinderen van onze school kunnen gebruik maken van Internet. Wij maken hiervoor onder ander gebruik van Kennisnet. Kennisnet heeft een eigen Nederlandstalige zoekmachine die kinderen in principe leidt naar Nederlandstalige sites die geselecteerd zijn, waardoor zaken als racistische uitingen en pornografie niet zomaar benaderd kunnen worden. Kinderen kunnen echter ook andere zoekmachines gebruiken. Schoolgids Basisschool De Schakel 19