Verkenningsgroep 30 aug KRACHTIGE LEEROMGEVING
|
|
- Edith de Boer
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 Verkenningsgroep 30 aug KRACHTIGE LEEROMGEVING
2 SOCIAL WORK ALS KRACHTIGE LEEROMGEVING DE BOUWSTENEN EN HET FUNDAMENT Ik ben het meest tevreden over (de opbrengst). intuïtieve overeenstemming ( common sense ) over didactisch toekomst perspectief, collectief en transformatief (leven lang) leren. Ik hoop dat de COP groep... omarmt en tot verdere ontwikkeling brengt. Ik hoop dat andere verkennersgroepen dáár aandacht aan hebben besteed aan veranderende functie van vastgoed. om inhoudelijk niet dicht te timmeren.lerend werken, werkend leren nieuw didactisch model én het lef o stip op horizon (lerende regio voo SW) vast te houde incl. de betekeni daarvan voor onsz (veranderend docentschap)
3 AGENDA DERDE (EN LAATSTE) BIJEENKOMST Doel: concreet vormgeven aan de nieuwe leeromgeving die we graag willen realiseren -> van samenvatting tot nu toe naar gedragen resultaat (A4) Samenvatting tot nu toe inbreng deelnemers, aanvullend perspectief Lisa en Saskia Werken naar een gedragen resultaat (subgroepen en overstijgend kijken) Afsluiting: Wie wil wat doen en hoe nu verder?
4 MODEL COLLECTIEF LEREN ALS BASIS
5 UITGEWERKT BETEKENT DIT De wereld wordt gekenmerkt door een veranderende rol van de lerende in leerprocessen (van consument naar coproducent van kennis) en de groeiende betekenis van informeel en collectief leren (netwerken en communities). Leren (transformeren) wordt een werkgewoonte. Bij uitstek voor sociaal werk: een complexe, normatieve, contextuele professie. Wij richten ons bij de ontwikkeling van de sociaal werk opleiding op het faciliteren en logistiek organiseren van ( informele en formele) leerprocessen naast het produceren en beheren van leerinhouden. Dat laatste gebeurt zoveel mogelijk tijdens het onderwijsproces en in cocreatie. Leren en kennisontwikkeling is een (dialogisch) proces van cocreatie van alle betrokkenen bij een kwestie. Werken, leren en onderzoeken gaan voortdurend samen (al dan niet gesimuleerd). Burgerperspectief is steeds uitgangspunt voor leren. Waardecreatie voor mens, kind (welbevinden) en samenleving het doel. Leerpraktijken worden ontwikkeld op basis van een sociale theorie van leren, gerelateerd aan het connectivisme. Hiermee zijn we als HAN Sociaal Werkopleiding uniek in transformatieleren -> we leren onze toekomstige sociaal werkers onzeker te weten om mee vorm te (blijven) geven aan sociale vernieuwing.
6 EEN FILMPJE:
7 ZELF TRANSFORMATIEF LEREN VIA het model van collectief leren natuurlijk ;-)! We vormen een lerende gemeenschap en ervaren ons nieuwe onderwijs (ervarend ontwikkelen) via een pilot: Om nieuwe taal te ontwikkelen (brillen, concepten, frames, denkkaders) Om andere verhoudingen (met werkveld, kenniscentra, burgers, initiatieven, andere disciplines/opleidingen) te ontwikkelen Om andere manieren van leren bij onszelf te ontwikkelen Om andere werkwijzen (m.b.t. toetsen, les geven, etc.) te ontwikkelen het onderzoeken (actieleren) van deze pilot komen tot elementen die beschreven moeten worden voor de ontwikkeling van ons nieuwe sociaal werk onderwijs. werkend leren en lerend werken het welbevinden verbeteren van mensen/ (burgers, studenten, professionals, onderzoekers) in onze regio. We maken gebruik van bestaande expertise en middelen (sparkcentra/eigen netwerk/ reflector transformatief leren etc.)
8 WELKE INPUT GEVEN WIJ AAN DE COP GROEP Golden Circle Sinek (2009) Why: Met opleiding, onderzoek én werk dragen we bij aan verbetering van het welbevinden van (kwetsbare) medemens. We willen het sociaal kapitaal in onze omgeving versterken/vergroten (student, docent, burger en onderzoeker). How: Op basis van verbondenheid met anderen, motivatie, inspiratie en co-creatie dragen we bij aan kennisontwikkeling. Een connectivistische visie op leren ligt hier aan ten grondslag. What: Aanbieden van keuze mogelijkheden; casuïstiek en authentieke (beroep) situaties vormen uitgangspunt om op meerdere niveau s en op verschillende plekken samen te leren. Er is ruimte voor (collectieve) reflectie en (peer)feedback om tot professionele groei te komen in passende stapjes (voor iedereen in alle fasen van het proces). De competenties zijn gebaseerd op transformatief leren.
9 SPECIFIEKE BOUWSTENEN VOOR DE OPLEIDING SOCIAL WORK 1. Waardecreatie voor mens, kind (welbevinden) en samenleving (Why); 2. Connectivisme (how); 3. Co-creatie (how); 4. Transformatieleren (what) 5. Normatieve professional (what)
10 uwsteen aardecreatie voor mens, kind elbevinden) en samenleving Kenmerken ontwerp (O) en resultaat Beoogde effecten Randvoorwaarden / CONCRETISEREN VAN HET WHY, HOW EN WHAT Partnerschap met alle belanghebbenden Gelijkwaardigheid, dialogisch, narratief, alliantie, presentie Duurzaam voor mens en samenleving Capability approach, ontwikkelingsmogelijkheden scheppen Outcomegericht Klantperspectief centraal Gezamenlijke evaluatie en reflectie, actieleren Aandacht voor bildung Authentieke context Kwaliteit van samen leven verbeteren Intrinsieke motivatie van alle betrokkenen (vanuit why) Als opleiding van betekenis voor de (lerende) regio (voor sociaal werki) Studenten kunnen aan de slag als sociale vernieuwers op basis van een onderzoekende houding Oog hebben voor datgene wat goed is Vraagstuk/dilemma Leefwereld als uitgangspunt in plaats van systeemwereld. Hoe doen we dat? Investeren in kleinschalige leeromgevingen Hoe kunnen we ontschot waarde creëren vanuit betekenis voor elkaar? Oog hebben voor degenen die buiten de boot vallen. Inclusie, hoe breng je dat nu écht in de praktijk? Je moet afscheid kunnen nemen van datgene wat niet meer past
11 uwsteen nnectivisme Kenmerken ontwerp (O) en resultaat Beoogde effecten Randvoorwaarden / CONCRETISEREN VAN HET WHY, HOW EN WHAT Informeel en formeel leren. Authentieke leeromgeving Leerdoelen worden door lerende bepaald. Bepaling individuele én collectieve leerdoelen. Het leerpad wordt door de lerenden zelf bepaald. Ervaringen staan centraal. Veel interactie binnen het netwerk van lerenden, maar ook in relatie met andere mogelijke netwerken. Collectief en dialogisch leren. Mogelijkheden creëren voor verschillende contexten om te leren. Didactisch handelen ontleend aan sociaal constructivisme en vindt dus altijd plaats in relatie tot anderen, omgeving en ín de context Netwerkleren, informele en formele opbouw netwerk Leven lang leren, duurzaam leren. Studenten bouwen voortdurend voort op bestaande kennis en organiseren hun eigen leren in een netwerk waarin iedereen naar vermogen bijdraagt. Vraagstuk/dilemma Vertrouwen en ruimte voor leerproces. Hoe geef je lerenden (studenten, docenten, burgers, professionals,..) zelfregie? Het is veeleisend voor zowel student als docent. Hoe zorgen we ervoor dat we de noodzakelijke vaardigheden om vanuit connectivisme leren vorm te geven opdoen? Vraagt om opbouw van expertise, oefening. Vluchtigheid versus duurzaamheid; verbindingen tot stand brengen. Docent en student (en overige betrokkenen) nemen verschillende rollen in het samen leren: van kennisdrager naar consument van kennis, naar producent van kennis.
12 uwsteen Kenmerken ontwerp (O) en resultaat Beoogde effecten Randvoorwaarden / CONCRETISEREN VAN HET WHY, HOW EN WHAT Vraagstuk/dilemma -creatie Partnerschap met alle belanghebbenden Innovatie in de context Lerende regio (voor sociaal werk) Versterkt netwerk Hoe beoordelen we individuele studenten in collectieve leerprocessen? Wie beoordeelt wie? Actieleren, reflectie Design / (prototypisch) ontwerp Ontschotting formeel (SW opleiding) en informeel leren (SW werk) & tussen disciplines Er is een facilitator nodig die het collectieve leer- en werkproces faciliteert. Authentieke context met regionale vraagstukken Trialogisch leren Ondernemende houding van alle betrokkenen Wederkerige betekenis voor elkaar Diversiteit Betere oplossingen; daadwerkelijke implementatie; duurzame benadering van sociale, maatschappelijke vraagstukken Het ontwikkelen en het schrijven vindt tegelijkertijd plaats (er wordt gewerkt aan een proto-type social-work). Hoe ziet cocreatie er in gedwongen kader uit? Hoe kijkt de regio naar ons als het gaat om cocreatie? Investeren in collectieve regionale ambitie en in strategische samenwerk en leerverbanden (regionale kennisagenda). Versterkte samenwerking tussen HAN kenniscentra (onderzoek) en onderwijs. Welke eisen worden nu gesteld?
13 uwsteen Kenmerken ontwerp (O) en resultaat Beoogde effecten Randvoorwaarden / CONCRETISEREN VAN HET WHY, HOW EN WHAT Vraagstuk/dilemma ansformatieleren Gezamenlijke betekenisgeving (docent, student, professional, burger,..) vanuit een geheel aan perspectieven, waardoor integrale oplossingen mogelijk zijn. Uitgaan van oplossend vermogen van burger (en student), burgerkracht. Verbeteren van leef-/werk- en leersituatie. Draagvlak voor oplossingen. Sociale innovatie. Ontwikkeling van transformatiecompetenties (o.a. leven lang leren). Opbouw netwerk. Lerende organisaties Ruimte voor zelfsturing en resultaatgerichtheid Diversiteit en complexiteit hanteren ( organiseren?). Hoe geven we ketenoriëntatie en samenwerking vorm binnen alle lagen waar geleerd wordt (formeel en informeel) om samen het leren te transformeren? Zelfsturing op individueel niveau; leerproces op collectief niveau. Eigen handelen in relatie brengen met lerend vermogen van organisatie. Voortdurende dialoog. Werken, leren en onderzoeken in de praktijk als parallelle processen. Omgaan met voortdurende verandering en je daartoe kunnen verhouden. Leren&innoveren als werkgewoonte Herkennen van tendensen en daarop
14 uwsteen Kenmerken ontwerp (O) en resultaat Beoogde effecten Randvoorwaarden / CONCRETISEREN VAN HET WHY, HOW EN WHAT Vraagstuk/dilemma ormatieve professional Reflectie: reflective practitioner (reflectie in en op) Verschillende perspectieven:diversiteit Socialisatie, normen en waarden, Niet neutraal Mechanismen van uitsluiting en insluiting herkennen Professional kan op basis van historisch besef én kennis van doelgroep en context beslissingen nemen die in belang zijn van mens, omgeving en samenleving Professional kan zijn handelingsrepertoire situationeel en moreel verstandig inzetten én verantwoorden Dilemma: Hoe geef je ruimte aan het ontdekken van normativiteit in een transformerende omgeving kost tijd! Kunnen reflecteren zowel tijdens als na (reflection in and on action) en zowel collectief als individueel. Hoe maken we keuzes in een zo n diverse, brede kennisbasis? Je kunnen verplaatsen in een ander dialoog gaat vooraf aan handelen Is bewust van hun eigen normativiteit; sensitief Professional kan omgaan met niet weten en zijn/haar kwetsbaarheid als lerende tonen. Handelingsverlegenheid als bron van dialogisch leren zien Hoe toetsen we normativiteit? En zelfsturing? Faciliteert; adviseert niet alleen Schakelt tussen verschillende perspectieven Houdt overzicht in een complexe omgeving Hanteert integraal perspectief; kent grenzen van eigen professie Stuurt het eigen leren
15
16 AFSLUITING We ronden deze fase af met een eindproduct (= deze powerpoint) waarin we onze conclusies, bouwstenen en randvoorwaarden verwoorden. We zoeken met de andere 3 vooruitgeschoven verkenningsgroepen (model SW, scenario s van opleiding, (eu)regio) naar een samengevat resultaat (= fundering voor nieuwe SW opleiding: WHY, HOW, WHAT)
17 BRONNEN Akker J.J.H. van den, Thijs A. (2009). Leerplan in ontwikkeling. Enschede: SLO, Nationaal expertisecentrum leerplanontwikkeling. Andringa, J. & Weterings, R. (2006). Competenties van transitieprofessionals. Competentiecahier nr. 1. Utrecht: Competentiecentrum transities. Andringa, J. & Weterings, R. (2008). Competenties van transitieprofessionals. Competentiecahier nr. 2. Utrecht: Competentiecentrum transities. Cremers, P. (2015). Handreiking innovatiewerkplaatsen. Hulpmiddel voor het ontwerpen en evalueren van innovatiewerkplaatsen op het grensvlak tussen onderwijs, onderzoek en beroepspraktijk. Groningen: Hanze Hogeschool. Fransen, J. (2007). Digital natives vereisen een herontwerp van het onderwijs. Studenten van morgen hanteren andere strategiee n in kennisconstructie. Amsterdam: Hogeschool InHolland. Kooiman, A., Wilken, J. P., Stam, M., Jansen, E., & Biene, M., van, (2015). Leren transformeren. Hoe faciliteer je praktijkinnovatie in tijden van transitie. Utrecht: WMO Werkplaatsen. Sinek (2009). Golden Circle. Geraadpleegd via: Zitter, I. & Hoeve A. (2011). Ontwikkelmodel voor Hybride leeromgevingen in het Beroepsonderwijs. Expertisecentrum Beroepsonderwijs.
18 DOCUMENTEN ZIJN OOK OP INTERNET TE VINDEN Leerplan in ontwikkeling. Transitiepraktijk met verwijzing naar competeniecahier 1 en competentiecahier 2. HAN Social Work
19 BIJLAGEN EN ACHTERGROND INFORMATIE De slides met relevante (achtergrond) informatie zijn opgenomen als bijlage.
20 LEERPLAN IN ONTWIKKELING (BIJLAGE 1) Curriculaire spinnenweb en Curriculumcomponenten (Akker & Thijs, 2009)
21
Elly de Bruijn. Beroepsonderwijs maken: van dossier naar leren & begeleiden. Zaal 3 Tijdstip 11.00
Elly de Bruijn Beroepsonderwijs maken: van dossier naar leren & begeleiden Zaal 3 Tijdstip 11.00 Warming up De docent in het beroepsonderwijs opent de deuren naar de kennis, zienswijzen, vaardigheid, opvattingen
Nadere informatieDe docent beroepsonderwijs: Jongleren op het grensvlak van verschillende werelden. Elly de Bruijn 24 januari 2013 NOT Profiel Lezing
De docent beroepsonderwijs: Jongleren op het grensvlak van verschillende werelden Elly de Bruijn 24 januari 2013 NOT Profiel Lezing Warming up Door de ervaringen als sociaal pedagogisch hulpverlener begreep
Nadere informatieCompetentieprofiel voor coaches
Competentieprofiel voor coaches I. Visie op coaching Kwaliteit in coaching wordt in hoge mate bepaald door de bijdrage die de coach biedt aan: 1. Het leerproces van de klant in relatie tot diens werkcontext.
Nadere informatieDeze vraagstelling is nader toegespitst op de volgende sub-vragen:
Samenvatting Dit proefschrift gaat over ervaringen en leerprocessen in de ontwikkeling van de theorie en praktijk van Moreel Beraad als methode van ethiekondersteuning in de gezondheidszorg. Hoofdstuk
Nadere informatieSAMEN (BLIJVEN) LEREN
SAMEN (BLIJVEN) LEREN De casus als kapstok voor integraal (leren) werken in het sociaal wijkteam Workshop/Presentatie voor Congres Lerend Transformeren TNO 8 april 2019 door Margo te Roller PROGRAMMA Ff
Nadere informatieProfessionele werkplaatsen: een model voor leren en onderzoekend samenwerken
Professionele werkplaatsen: een model voor leren en onderzoekend samenwerken Wat gaan we doen? 1. Waarom, wat en hoe - Professionele Werkplaatsen (PW) - WIN project 2. WIN uitkomst fase 1 definitie en
Nadere informatieWendbaar en waarde(n)vol onderwijs!
Wendbaar en waarde(n)vol onderwijs! In ons onderwijs staat de mens centraal, of het nu gaat om studenten of medewerkers, om ouders of werknemers uit het bedrijfsleven, jongeren of volwassenen. Wij zijn
Nadere informatieOpleidingsprogramma DoenDenken
15-10-2015 Opleidingsprogramma DoenDenken Inleiding Het opleidingsprogramma DoenDenken is gericht op medewerkers die leren en innoveren in hun organisatie belangrijk vinden en zich daar zelf actief voor
Nadere informatieleercoach van Sociale wijkteams
Leer en ontwikkeltraject leercoach van Sociale wijkteams Wmo werkplaats Zwolle drs. Christel Teekman en dr. Marja Jager Vreugdenhil Wijkteams krijgen steun Viaa ZWOLLE - De gereformeerde hogeschool Viaa
Nadere informatieONZE AGENDA OPLEIDEN IN ROTTERDAM VOOR DE WERELD VAN MORGEN STRATEGISCHE AGENDA
ONZE AGENDA OPLEIDEN IN ROTTERDAM VOOR DE WERELD VAN MORGEN STRATEGISCHE AGENDA VOORWOORD Hoe leiden we elke student op tot de professional voor de wereld van morgen? Met de blik op 2025 daagt die vraag
Nadere informatieMANIFEST BEROEPSONDERWIJS: ONDERWIJS VOOR HET LEVEN!
MANIFEST BEROEPSONDERWIJS: ONDERWIJS VOOR HET LEVEN! > WAAROM? > WIE WE ZIJN INHOUD > WAAR WE IN GELOVEN > WAT WE BEOGEN 6 THEMA S 1. DE BEDOELING VOOROP > 2. LEER-WERK-LEEF > 3. LIEFDE VOOR LEREN > 4.
Nadere informatieThermometer leerkrachthandelen
Thermometer leerkrachthandelen Leerlijnen en ontwikkelingslijn voor leerkrachten van WSKO 1 Inleiding Leerkracht zijn is een dynamisch en complex vak. Mensen die leerkracht zijn en binnen onze organisatie
Nadere informatiewaarom? externe drivers Technologie Digitalisering Globalisering
waarom? externe drivers 1 Technologie Digitalisering Globalisering Wat zijn de dominante factoren die leren en werken veranderen in de 21ste eeuw? externe drivers Voortgaande digitalisering veroorzaakt
Nadere informatieInstituut voor Sociale Opleidingen
Instituut voor Sociale Opleidingen Naar een nieuwe opleiding Social Work In september 2016 start Hogeschool Rotterdam met de nieuwe opleiding Social Work. Dit betekent dat eerstejaars studenten (die in
Nadere informatiePiter Jelles Strategisch Perspectief
Piter Jelles Strategisch Perspectief Strategisch Perspectief Inhoudsopgave Vooraf 05 Piter Jelles Onze missie 07 Onze ambities 07 Kernthema s Verbinden 09 Verbeteren 15 Vernieuwen 19 Ten slotte 23 02 03
Nadere informatieSTRATEGISCH BELEIDSPLAN
STRATEGISCH BELEIDSPLAN 2016 2020 Strategisch beleidsplan PCO Gelderse Vallei Inleiding Voor u ligt het strategische beleidsplan (SBP) 2016 tot en met 2020. Bij het tot stand komen van dit SBP is als eerste
Nadere informatieWorkshop: Sturen op zelfsturing! Kun je zelfsturing leren? November 2016
Workshop: Sturen op zelfsturing! Kun je zelfsturing leren? November 2016 Petra Jagtman MMHR Docent en HRD adviseur Dr Derk-Jan Nijman Senior (HRD) Researcher www.han.nl/opleidingskunde Paul Jacobs MEd
Nadere informatieArt of Hosting. organisatie en aan het grotere geheel.
Art of Hosting Hoe bouw je in deze tijden van verandering een omgeving waarin je met elkaar in vertrouwen werkt aan een zinvolle en gezamenlijke toekomst? Hoe creëer je een veilige omgeving, waarin ruimte
Nadere informatieSTICHTING KINDANTE. Visie Personeel
STICHTING KINDANTE Visie Personeel Visie Personeel 1 Inleiding De onderwijskundige visie van stichting Kindante vormt de basis voor de wijze waarop de Kindantescholen hun onderwijs vormgeven. Dit vraagt
Nadere informatieBetekenis voor beroepsonderwijs
Betekenis voor beroepsonderwijs Paul Vlaar Landelijk overleg Wmo-werkplaatsen Opbouw inleiding Transities sociale domein Wat zijn Wmo-werkplaatsen? Waar zitten werkplaatsen en wat doen zij? Urgentie van
Nadere informatieSt!R profiel teamcoach
St!R profiel teamcoach In dit beroepsprofiel wordt beschreven wat een teamcoach doet en zal doen in het licht van nieuwe ontwikkelingen en verwachtingen. Ingedeeld in vaardigheden en in ondersteunende
Nadere informatieCompetenties van leerkrachten in scholen met een katholiek geïnspireerd opvoedingsproject
Competenties van leerkrachten in scholen met een katholiek geïnspireerd opvoedingsproject Deze lijst is het onderzoekresultaat van een PWO-traject binnen de lerarenopleidingen van de KAHO Sint-Lieven,
Nadere informatieDOEN WE HET GOEDE? EN DOEN WE DAT GOED GENOEG?
K E N NISPLATFORM sociaal domein NOORD-HOLLAND DOEN WE HET GOEDE? EN DOEN WE DAT GOED GENOEG? Samen bouwen aan een stevige kennisinfrastructuur ONZE MISSIE Het Kennisplatform Sociaal Domein Noord-Holland
Nadere informatieGeleerd in het Westerkwartier. Reflectie op het organiseren van het leren Jifke Sol ECS/SOL
Geleerd in het Westerkwartier Reflectie op het organiseren van het leren Jifke Sol ECS/SOL Belang en context Belang Leren in de regio Een groeiende vorm van leren Aantrekkelijk Echt Latere beroepspraktijk
Nadere informatieVisie en Methoden Mondiaal Burgerschap
Visie en Methoden Mondiaal Burgerschap De KNVB gelooft in de maatschappelijke meerwaarde van voetbal. Voetbal brengt de samenleving in beweging. Zo n 300.000 vrijwilligers zijn in Nederland actief bij
Nadere informatiePortfolio voor medewerkers Natuurlijk leren Parels ontstaan door schuring
Portfolio voor medewerkers Natuurlijk leren Parels ontstaan door schuring Authentiek leiderschap Pedagogische tact Ruimte geven Hoge verwachtingen Authentiek contact! Ik heb zelfvertrouwen. Ik heb hoge
Nadere informatieBewegen tot leren: Perspectieven voor een krachtige leeromgeving
Bewegen tot leren: Perspectieven voor een krachtige leeromgeving Jouw ervaring Neem iets in gedachten dat je nu goed kunt en waarvan je veel plezier hebt in je werk: Vertel waartoe je in staat bent. Beschrijf
Nadere informatieNieuw curriculumontwerp De nieuwe rol van de docent. Willy Reijrink Innovatiedocent Innoverend onderzoeken/ onderzoekend innoveren
Nieuw curriculumontwerp De nieuwe rol van de docent Willy Reijrink Innovatiedocent Innoverend onderzoeken/ onderzoekend innoveren Opleiding Mbo-Verpleegkundige Graafschap College Doetinchem w.reijrink@graafschapcollege.nl
Nadere informatieDE KRACHT VAN HET COLLECTIEF ONDERWIJS VAN MORGEN
Op weg naar 2020 Dit is het verhaal van de NUOVO scholengroep. Verantwoordelijk voor voortgezet onderwijs aan ruim 5.000 leerlingen in de stad Utrecht. Tien openbare scholen bieden samen een breed aanbod:
Nadere informatieLOOPBAANGERICHT LEREN IN DE HR
LOOPBAANGERICHT LEREN IN DE HR Contactgegevens Annemiek Grootendorst A.B.Grootendorst@hr.nl (Onderwijsadviseur professionele identiteit) Artikel Grootendorst, Annemiek (2017).Van studieloopbaancoaching
Nadere informatieBreidt netwerk min of meer bij toeval uit. Verneemt bij bedrijven wensen voor nieuwe
Accountmanager Accountmanager onderhoudt relaties met bedrijven en organisaties met het doel voor praktijkleren binnen te halen. Hij kan nagaan welke bedrijven hebben, doet voorstellen voor bij bedrijven
Nadere informatieProfessionaliseren in Netwerken. Maarten de Laat
Professionaliseren in Netwerken Maarten de Laat maarten.delaat@ou.nl Het Nieuwe Leren Het Nieuwe Leren Het Nieuwe Leren Nadruk o.a. op Leren Leren Leren omgaan met verandering en onzekerheid There are
Nadere informatieKwaliteitsvol. jeugdwerk. In vogelvlucht. Startmoment traject Jeugdwerk in de Stad Brussel, 27 september 2016
Kwaliteitsvol jeugdwerk Startmoment traject Jeugdwerk in de Stad Brussel, 27 september 2016 In vogelvlucht Kwaliteitsvol jeugdwerk Toelichting bij de politieke discussie in de EU en het traject van de
Nadere informatieMedewerker 21 e eeuw. Permanente kennisontwikkeling. Innovatief en ondernemend gedrag. Kunnen netwerken (formeel en informeel)
Medewerker 21 e eeuw Permanente kennisontwikkeling Innovatief en ondernemend gedrag Kunnen netwerken (formeel en informeel) Werken aan persoonlijke ontwikkeling en 'eigen' vakmanschap Regie over eigen
Nadere informatieDe student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen.
Competentie 1: Creërend vermogen De student kan vanuit een eigen idee en artistieke visie een concept ontwikkelen voor een ontwerp en dat concept tot realisatie brengen. Concepten voor een ontwerp te ontwikkelen
Nadere informatieBijlage 3 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODUCT PDG
Bijlage 3 SFORMULIER EINDPRODUCT PDG Naam deelnemer: Gabriëlle Copini Beoordelaar: Ella ten Barge ROC/AOC: Friesland College Paraaf beoordelaar: Eindproduct (aankruisen) in beeld/lesgeven op pad/ecursie
Nadere informatiePraktijkonderzoek als effectieve innovatiestrategie. Anje Ros Lector leren en innoveren, Fontys HKE
Praktijkonderzoek als effectieve innovatiestrategie Anje Ros Lector leren en innoveren, Fontys HKE Anje en praktijkonderzoek Lector Fontys Leren & Innoveren AOS Onderzoekscommissie Onderzoek: kennisbenutting
Nadere informatieRegioleren. Op weg naar de duurzame student? Carla Oonk, 8 december 2015
Regioleren Op weg naar de duurzame student? Carla Oonk, 8 december 2015 Regioleren de Wat s 1.Wat is regioleren? 2.Wat levert regioleren op? 3.Wat vraagt de implementatie van regioleren? 2 Regioleren in
Nadere informatieZin in pionieren. Duurzaam pionieren in het onderwijs. SOK-congres 7 juni Zin in SOK congres Vrijdag 7 juni 2019, Affligem
Mieke de Vreede Zin in pionieren @ SOK congres Vrijdag 7 juni 2019, Affligem Zin in pionieren Introductie Mijn veranderverhaal Pionieren De 4 uitdagingen Samenvatting In gesprek over pionieren SOK-congres
Nadere informatieHet landschap van methodieken en tools voor blended learning
Het landschap van methodieken en tools voor blended learning Jos Fransen Lector Teaching, Learning & Technology SURF SIG Blended Learning - 20-09-2017 definities van blended learning blended learning of
Nadere informatieWINDESHEIM IN ZWOLLE: UNIEKE MASTER VOOR HET BEROEPS- ONDERWIJS. Inspirators voor de toekomst
WINDESHEIM IN ZWOLLE: UNIEKE MASTER VOOR HET BEROEPS- ONDERWIJS 90 Tweedegraads docenten en hbo-bachelors met een pedagogisch-didactisch getuigschrift die lesgeven in een beroepsgericht vak, kunnen bij
Nadere informatieECTS-fiche. Opleiding. Geïntegreerde competentieverwerving 2. Lestijden. Ingeschatte totale studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot
ECTS-fiche 1. Identificatie Opleiding Module Code Lestijden Studiepunten Ingeschatte totale studiebelasting (in uren) 1 Mogelijkheid tot GMW Geïntegreerde competentieverwerving 2 AD2 40 n.v.t. 220 JA aanvragen
Nadere informatieCompetentie Centrum Transities
Competentie Centrum Transities Samen werken, samen leren, samen ontwikkelen José Andringa 10 november 2009 CoP Versnelling Innovatiecyclus (Movinnio/Traverse) PARTNERSCHAP VROM SenterNovem Beheergroep
Nadere informatieStrategisch HRM in het voortgezet onderwijs. Peter Leisink
Strategisch HRM in het voortgezet onderwijs Peter Leisink Opzet van deze leergang Introductie Strategisch HRM in het voortgezet onderwijs: inhoudelijke verkenning Programma en docenten leergang strategisch
Nadere informatieSAMENSPEL FORMELE EN INFORMELE ZORG
SAMENSPEL FORMELE EN INFORMELE ZORG Nieuwsbrief No 1 Mei 2013 Dit is de eerste nieuwsbrief van het project Samenspel Formele en Informele zorg van de Wmo werkplaatsutrecht. Op de site www.wmowerkplaatsutrecht.nl
Nadere informatieMeerjarenplan Stichting inzet voor Zorg
Meerjarenplan Stichting inzet voor Zorg 2018-2021 Inleiding Het meerjarenplan 2016-2018 eindigt dit jaar, dat vraagt om een vervolg met inzicht naar een zeer dynamisch zorglandschap in een samenleving
Nadere informatieEén. contract. Eén. opdracht. Eén. missie. Meer dan 100 partners Meer dan 1000 professionals
Eén opdracht Eén contract Meer dan 100 partners Meer dan 1000 professionals Eén missie 1 Het gewone leven Vrijwilligers- & Verenigingswerk Ons speelveld Mantelzorg & Welzijn Participatie & Inkomen & Schuldhulpverlening
Nadere informatieWijkteams als living lab
Ondersteuningsprogramma Wijkteams als living lab Een ondersteuningsprogramma voor het najaar van 2014 gericht op samenwerkende professionals van het cluster Maatschappelijke Ontwikkeling in nieuw te vormen
Nadere informatieOp weg naar de (academische) opleidingsschool
Discussienota Nationalgeographic.nl Adviescommissie ADEF OidS Mei 2014 1 Inhoudsopgave Inleiding 1. Uitgangspunten Samen Opleiden 2. Ambities van (academische) opleidingsscholen 3. Concept Samen Opleiden
Nadere informatieToeleg Meedoen & Samenwerken in Breda
Toeleg Meedoen & Samenwerken in Breda 2012-2013 Inleiding M&S Breda bestaat uit acht organisaties die er voor willen zorgen dat de kwetsbare burger in Breda mee kan doen. De deelnemers in M&S Breda delen
Nadere informatieSociale wijkteams de sleutel in de participatiesamenleving?
Leer- en ontwikkeltraject Sociale wijkteams de sleutel in de participatiesamenleving? Centrum voor Samenlevingsvraagstukken Marja Jager-Vreugdenhil & Eelke Pruim @SamenViaa Deze workshop: - Over Wmo-werkplaats
Nadere informatieOnzichtbaar Den Haag
Onzichtbaar Den Haag Onzichtbaar Den Haag is een nieuwe speler op het speelveld van het sociale domein en het onderwijs. Jong, fris en in ontwikkeling. Wij komen uit de verschrikkelijke mooie wereld van
Nadere informatieBlended Learning in de praktijk Welke keuzes moeten gemaakt worden binnen flexibel onderwijs? Pieter Swager, 21 november 2006
in de praktijk Welke keuzes moeten gemaakt worden binnen flexibel onderwijs? Pieter Swager, 21 november 2006 Interne notitie Hogeschool INHOLLAND in het kader van het project New Blends, in de praktijk.
Nadere informatieCongres Sociaal Domein 2015 Deelsessie Sociale Wijkteams Annelies Kooiman
Congres Sociaal Domein 2015 Deelsessie Sociale Wijkteams Annelies Kooiman 11/9/2015 Aanleiding Transitie en Decentralisatie Wijkteams de oplossing? Hype of hefboom naar betere hulp? Sociale (wijkteams)
Nadere informatieAnders kijken, anders leren, anders doen
Anders kijken, anders leren, anders doen Grensoverstijgend leren en opleiden in zorg en welzijn in het digitale tijdperk HOOFDLIJN 5 Hoofdlijn 5. Consistente en op elkaar aansluitende leertrajecten in
Nadere informatieCompetentieprofiel van de opleider CHVG
Competentieprofiel van de opleider CHVG Competentieprofiel van de opleider per competentiegebied 0. Competentiegebied: handelen als expert De opleider beantwoordt aan het competentieprofiel van de betreffende
Nadere informatieBijlage 1 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODCUCT PDG
Bijlage 1 BEOORDELINGSFORMULIER EINDPRODCUCT PDG Naam deelnemer: Gabriëlle Copini Beoordelaar: Ella ten Barge ROC/AOC: Friesland College Eindproduct (aankruisen) X in beeld/lesgeven op pad/ecursie aan
Nadere informatieOntwikkelingen. in zorg en welzijn. Wij houden daarbij onverkort vast aan de Koers 2010-2013,
KOERS 2014-2015 3 Het (zorg)landschap waarin wij opereren verandert ingrijpend. De kern hiervan is de Kanteling, wat inhoudt dat de eigen kracht van burgers over de hele breedte van de samenleving uitgangspunt
Nadere informatieSKPO Profielschets Lid College van Bestuur
SKPO Profielschets Lid College van Bestuur 1 Missie, visie SKPO De SKPO verzorgt goed primair onderwijs waarbij het kind centraal staat. Wij ondersteunen kinderen om een stap te zetten richting zelfstandigheid,
Nadere informatieVisie op leren. Didactische uitgangspunten voor leeractiviteiten
Visie op leren Didactische uitgangspunten voor leeractiviteiten Tilburg, 1 januari 2012 Visie op leren Didactische uitgangspunten voor leeractiviteiten Aan de opzet en inhoud van de leeractiviteiten van
Nadere informatieHet NHL InnovationLab : Learning outcomes, Design Thinking, UDL en Blended Learning in samenhangend perspectief. (draft version)
Het NHL InnovationLab : Learning outcomes, Design Thinking, UDL en Blended Learning in samenhangend perspectief. (draft version) Roelien Wierda & Ron Barendsen NHL Hogeschool Inhoud Inleiding... 1 Firm
Nadere informatieHet Pi-manifest Kracht door persoonlijke groei & eigenheid
Inleiding Pi-groep is opgericht op 17 maart 2004. De visie die ten grondslag ligt aan het ontstaan van Pi-groep is in dit document vastgelegd. Met het vastleggen van de visie, missie en doelstellingen
Nadere informatieCommunity of Practice Leren en ict van start
Community of Practice Leren en ict van start De Community of Practice Leren en ict (CoP Leren en ict) biedt komend schooljaar een leer- en werkgemeenschap voor mbo-docenten en teammanagers die in hun onderwijs
Nadere informatieInleiding. Projectonderwijs.slo.nl 1/5
Inleiding Deze handleiding informeert lerarenopleiders en onderwijsondersteuners over de cursus waarmee zij docenten kunnen professionaliseren in het ontwikkelen van projectonderwijs. Na een korte verantwoording
Nadere informatieCompetentiemeter docent beroepsonderwijs
Competentiemeter docent beroepsonderwijs De beschrijving van de competenties in deze competentiemeter is gebaseerd op: - de bekwaamheidseisen uit de Algemene Maatregel van Bestuur als uitwerking van de
Nadere informatieDeskundigheid in Creatief Vermogen
Deskundigheid in Creatief Vermogen 2017-2018 Creatief Vermogende trainer in het partnerschap/ netwerk Creatief Vermogen Utrecht wil creativiteit in het hart van het primair onderwijs plaatsen. De professionaliteit
Nadere informatieSCAN. in kwaliteitsvol toetsen
SCAN in kwaliteitsvol toetsen Instructies Overloop en beoordeel de concrete indicatoren van valide, betrouwbaar, transparant, efficiënt en/of leerrijk toetsen voor het geheel van toetsen/ de toets van
Nadere informatieHoe kunt u passende sturing en ruimte geven aan uw team?
Hoe kunt u passende sturing en ruimte geven aan uw team? Leidinggevenden in het mbo hebben tijdens de werkplaats van SOM op 20 september gespard en ervaringen uitgewisseld over dagelijkse dilemma s rondom
Nadere informatieSamenvatting: Kantelen doe je samen! Evaluatie van het transformatieproces van tien SWT s in Nijmegen met de leergerichte innovatie aanpak
Samenvatting: Kantelen doe je samen! Evaluatie van het transformatieproces van tien SWT s in Nijmegen met de leergerichte innovatie aanpak Opdrachtgever: Gemeente Nijmegen Onderzoekers: Gideon Visser MSc
Nadere informatieCOCREATIE. in straten, wijken, dorpen en gemeenten. #kwadraet
COCREATIE in straten, wijken, dorpen en gemeenten #kwadraet C o c r e a t i e p r a k t i j k e n e x p e r t i s e Koen Steuperaert directeur Procesbegeleider koen@kwadraet.be www.kwadraet.be Kwadraet
Nadere informatieTrainersdag Technasium. 22 september 2017
Trainersdag Technasium 22 september 2017 Uinodiging Beste trainers, Graag nodigen wij jullie uit voor een trainersdag op 22 september. Op deze dag wisselen we graag informatie, kennis en ervaringen met
Nadere informatieSTICHTING KINDANTE. Visie Personeel
STICHTING KINDANTE Visie Personeel Visie Personeel 1 Inleiding De onderwijskundige visie van stichting Kindante vormt de basis voor de wijze waarop de Kindantescholen hun onderwijs vormgeven. Dit vraagt
Nadere informatieDe begeleidings- en beoordelingstrajecten zijn schriftelijk vastgelegd en te raadplegen door anderen. ILS en Radboud Docenten Academie.
Rapportageformat Instrument Keurmerk HAN ILS en samenwerkingsscholen Versie VO, oktober 2014 Standaard 1. De samenwerkingsschool in relatie tot de kwaliteit van de leerwerkomgeving van de lerende Deze
Nadere informatieCollectief en preventief werken in sociale teams vanuit samenlevingsopbouw
Collectief en preventief werken in sociale teams vanuit samenlevingsopbouw Hanzehogeschool Groningen, 2016 Lectoraat Rehabilitatie, Wmo-werkplaats Noord Lies Korevaar, lector rehabilitatie & Ria Barenkamp,
Nadere informatieAlle competenties moeten met voldoende zijn beoordeeld
BEOORDELINGSFORMULIER / Artistieke Praktijk II jaar 4 Blad 1 Toetscode: Datum: Handtekening student: Beoordelaar 1: Handtekening beoordelaar 1: Beoordelaar 2: Handtekening beoordelaar 2: Extern deskundige:
Nadere informatieMAATSCHAPPELIJKE IMPACT IN FIELDLABS: ERVARINGEN UIT AMSTERDAM
MAATSCHAPPELIJKE IMPACT IN FIELDLABS: ERVARINGEN UIT AMSTERDAM Stan Majoor lector en directeur Speerpunt Urban Management Marie Morel onderzoeker Speerpunt Urban Management CREATING TOMORROW 1 LOKALE AANPAK
Nadere informatiewerkwijze PLG werkkaart
werkwijze PLG werkkaart FOCUS PAS TOE 2 Bepaal het thema, het gewenste resultaat 8 Implementeer en borg de nieuwe aanpak GROEP 1 Formeer de groep TEST KIJK DEEL 5 Probeer uit 3 Onderzoek wat er speelt
Nadere informatieklimaatatelier voor de raad van Rheden
klimaatatelier voor de raad van Rheden 11 november 2015 Beeldverslag door GrondRR foto 1 foto 2 foto 3 foto 4 foto 5 foto 6 De gemeente Rheden is bezig met het opstellen van een ruimtelijke klimaatagenda.
Nadere informatieOmgaan met Bumpy Moments in de context van Technisch Beroepsonderwijs
VELON/VELOV CONFERENTIE Brussel, 4-5 februari 2016 Omgaan met Bumpy Moments in de context van Technisch Beroepsonderwijs Fontys Hogescholen, Eindhoven Dr. E. Klatter, Dr. K. Vloet, Dr. S. Janssen & MEd
Nadere informatiePijnpunten PBS. W i n d e s h e i m z e t k e n n i s i n w e r k i n g
Pijnpunten PBS Programma Welkom en voorstellen Pijnpunten SWPBS - Pijnpunten kort toelichten - World café: pijnpunten verkennen - Plenair inventariseren Wettelijk kader SWPBS Pedagogische kwaliteit van
Nadere informatieINTRODUCTIE. BASIS VOOR CULTUURPARTICIPATIE NEXT Regiopakket
INTRODUCTIE BASIS VOOR CULTUURPARTICIPATIE NEXT Regiopakket INTRODUCTIE De Basis voor Cultuurparticipatie In 2017 hebben op initiatief van het LKCA landelijk ruim 200 professionals meegedacht aan de Basis
Nadere informatieLeven lang ontwikkelen als kompas voor het hoger onderwijs
Leven lang ontwikkelen als kompas voor het hoger onderwijs Opinie door Radboud Dam & Lucie te Lintelo 27 maart 2019 Transformatief leren is een dynamische vorm van leren en vraagt daarom om een andere
Nadere informatieHU GERICHT IN BEWEGING
HU GERICHT IN BEWEGING Organisatieontwikkeling HU het verhaal - versie maart 2016 - Agenda Waar komen we vandaan? Waarom gaan we veranderen? Wie willen we zijn? Hoe gaan we dit bereiken? Wat verandert
Nadere informatieCOmmunity Arts Learning Lab (CALL) Informatiebrochure leergang
COmmunity Arts Learning Lab (CALL) Informatiebrochure leergang 2012-2013 1 Opleiding 2012-2013 Met de opleiding COmmunity Arts Learning Lab (CALL) leer je het terrein van de Community Arts te verdiepen
Nadere informatieOPEN SPORTPARK ALS HYBRIDE LEEROMGEVING. MINI-CONFERENTIE BREED OPLEIDEN Donderdag
OPEN SPORTPARK ALS HYBRIDE LEEROMGEVING MINI-CONFERENTIE BREED OPLEIDEN Donderdag 31-01-2019 Ap te Winkel, Opleidingsmanager sporten bewegen bij Graafschap College, Doetinchem Regio Achterhoek Regionaal
Nadere informatieWerkwijze Praktijktest
Januari 2016 Netwerk Kwaliteitsontwikkeling GGz Postbus 20062 3502 LB UTRECHT T: 030 282 33 02 E: secretariaat@kwaliteitsontwikkelingggz.nl Inhoud 1 Toelichting... 2 2 Werkwijze... 3 Bijlage 1. Voorbeeld
Nadere informatieBouwstenen voor verandering in de lokale driehoek
Bouwstenen voor verandering in de lokale driehoek Proces Typologie & Belangen & Samenspel Middelen Verandering Competenties formele rollen Typologie & Belangen & Proces Samenspel Middelen Verwarring Competenties
Nadere informatieBaLO welkom
BaLO 2017-2018 welkom Het beste van de 3 campussen Veel ervaring opdoen Veel mogen oefenen Geleidelijke opbouw van stages Breed kijken naar het onderwijs Gebruik van competentieprofiel voor begeleiden
Nadere informatieDE VISIE DIE TEN GRONDSLAG LIGT AAN HET INSTRUMENT MEVOLUTION
DE VISIE DIE TEN GRONDSLAG LIGT AAN HET INSTRUMENT MEVOLUTION In het model van De Vitale Ruimte, worden de voorwaarden vervuld voor het leren van onderwijsprofessionals, binnen een Professionele Leergemeenschap.
Nadere informatieBox 1: Matrix Handelingsgericht werken Schoolwide Positive Behavior Support Oplossingsgericht werken
Kees Dijkstra (Windesheim), Els de Jong (Hogeschool Utrecht) en Elle van Meurs (Fontys OSO). 31 mei 2012 Box 1: Matrix Handelingsgericht werken Schoolwide Positive Behavior Support Oplossingsgericht werken
Nadere informatieFORMULIER STRATEGISCHE THEMA S OPLEIDING [NAAM]: INSTITUUT: (G)OC: INSTITUUTSDIRECTEUR: DATUM:
FORMULIER STRATEGISCHE THEMA S OPLEIDING [NAAM]: INSTITUUT: (G)OC: INSTITUUTSDIRECTEUR: DATUM: De (G)OC heeft als formele wettelijke vastgelegde taak het adviseren over de OER en het jaarlijks beoordelen
Nadere informatieAvans visie Onderwijs & ICT
Avans visie Onderwijs & ICT Samen het maximale uit jezelf halen met ICT Algemeen De visie op Onderwijs en ICT is afgeleid van de Avans Onderwijsvisie en opgesteld vanuit de overtuiging dat we onze ambitie
Nadere informatieVisitatie en Inspiratie
Visitatie en Inspiratie BG-dagen, Papendal Vrijdag 19 juni 2015 Gertjan Beens Sabrina Kwint Jos Manders Disclosure belangen spreker Dienstverband(en) Eigen onderneming(en) en aandelen HumanCapitalCare
Nadere informatieKennisdag HAN Sociaal 2013
Kennisdag HAN Sociaal 2013 Praktijkkennis in de aanbieding! Martha van Biene Marion van Hattum 1 HAN Sociaal Bevorderen participatie door, voor en met kwetsbare burgers in de samenleving Meedenken, meedoen,
Nadere informatieInhoud Inleiding 1 Tussen opleiding en beroepspraktijk: een historische achtergrond 2 Het leerpotentieel van grenzen: een theoretische basis
V Inhoud Inleiding XI 1 Tussen opleiding en beroepspraktijk: een historische achtergrond 1 Elly de Bruijn 1.1 Beroepsopleidingen onderdeel van het onderwijs- én arbeidssysteem 2 1.2 Eerdere theorievorming
Nadere informatieLeidraad voor omgaan met initiatieven van inwoners of van de gemeente. Korte versie
Leidraad voor omgaan met initiatieven van inwoners of van de gemeente Korte versie Inleiding Oldebroek voor Mekaar is samenwerken aan een sterke en leefbare samenleving. Inwoners, ondernemers, maatschappelijke
Nadere informatieIN DE LUWTE OF IN DE WIND? Reflecties op ontwikkeling van scholen
IN DE LUWTE OF IN DE WIND? Reflecties op ontwikkeling van scholen 1 OPZET Regelluw met welk doel? Onderwijskwaliteit: wie bepaalt dat? Naar scholen als lerende organisaties Condities: Een visie op innovatie
Nadere informatieIn 2 stappen naar integraal werken. Tips & tricks voor elke professional in gezondheids- en welzijnszorg in de eerste lijn.
In 2 stappen naar integraal werken Tips & tricks voor elke professional in gezondheids- en welzijnszorg in de eerste lijn. Colofon In 2 stappen naar integraal werken. Tips & tricks voor elke professional
Nadere informatie