Verslag bespreking evaluatie/analyse resultaten van de evaluatie van het onderwijsleerproces en een sterkte/zwakte analyse resultaten (op niveau van

Transcriptie

1 Verslag bespreking evaluatie/analyse resultaten van de evaluatie van het onderwijsleerproces en een sterkte/zwakte analyse resultaten (op niveau van de leerlingen, groepen en vakgebieden)

2 Inhoud 1: Data cyclus 03 2: Aanpak 03 3: Schoolafspraken 04 4: Overzicht groepsniveaus en school-brede analyse van de resultaten 05 - De Zeehond 05 - De Dolfijn 05 - De Zeester 06 - De Orka 07 - De Witte Haai 08 5: Conclusies en aanbevelingen 09 6: Bijlagen : Groepsplan : OPP : Plan speciale aandacht 21 2

3 1: Data Cyclus In samenwerking met de IB-er worden de resultaten op het gebied van lezen, begrijpend lezen, rekenen/wiskunde en spelling in kaart gebracht. De data Cyclus bestaat uit het analyseren, conclusies trekken en adviezen formuleren voor de beleidswijzigingen t.a.v. de leerlijnen, leerinhouden en het onderwijsleerproces. Daarna worden de uitkomsten met de leerkrachten besproken. Het volgende wordt daarbij meegenomen. 1. De uitkomsten van de analyses op leerling- en groepsniveau. 2. Afspraken over de volgende doelen. 3. Leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. 4. Leerlingen die op een hogere leerlijn kunnen functioneren. 2: Aanpak De samenstelling van de groepen wordt gemaakt op grond van leeftijd, niveau en sociaal emotionele ontwikkeling. Dit geeft de leerkrachten de gelegenheid om convergent te differentiëren. De data wordt door de leerkrachten/ib-er geïnterpreteerd en omgezet in een groepsplan, waarin de beginsituatie van elke individuele leerling duidelijk zichtbaar is. Daarnaast wordt er rekening gehouden met het vastgestelde uitstroomprofiel. Dit uitstroomprofiel kan per vakgebied verschillend zijn. We gebruiken hiervoor de streefdoelen en leerlijnen die vastgesteld zijn door de CED-groep. Om zo goed mogelijk de verschillende niveaus binnen een groep te kunnen begeleiden is goed klassenmanagement onontbeerlijk. Daarom ligt de focus op GIP. Dit is een gevolg van sterke wisselingen in het leerkrachtenteam. Daarnaast is er door de veranderende leerling populatie (met name gedragsproblemen) een sterke behoefte aan een goed pedagogisch klimaat. Een grote prioriteit is daarom het werken met PAD. 3

4 3: Schoolafspraken De groeps- en de school-brede analyse wordt pas gemaakt vanaf een didactische leeftijd van 25 en hoger. Wijziging van het uitstroomperspectief: Wanneer drie van de vier leerstofonderdelen twee keer opeenvolgend boven/onder het uitstroomperspectief scoren. Dit gebeurt tijdens een leerlingbespreking. Vanaf een dl van 30 wordt de definitieve uitstroom bepaald. Voor die tijd wordt er een voorlopig uitstroom advies gegeven. Twee maal per jaar wordt er een OPP geschreven waarin de huidige stand van zaken wordt vastgelegd en de vorige voorspelling wordt geëvalueerd. Daarnaast wordt er een voorspelling gemaakt van de verwachtte ontwikkeling per vakgebied. Groepsoverzicht en groepsplan gemaakt. Voor de kleuters is dit het plan speciale aandacht. 4

5 4: Overzicht groepsniveaus en school-brede analyse van de resultaten De Zeehond Tl Bl Sp Rw Onder de Conform de Boven de % 73% 87% 60% 93% 5

6 De Dolfijn Tl Bl Sp Rw Onder de Conform de Boven de % 88% 94% 63% 88% 6

7 De Zeester Tl Bl Sp Rw Onder de Conform de Boven de % 83% 100% 67% 85% 7

8 De Orka Tl Bl Sp Rw Onder de Conform de Boven de % 100% 100% 100% 100% 8

9 De Witte Haai Tl Bl Sp Rw Onder de Conform de Boven de 3 1 % 69% 77% 77% 77% 9

10 5: Conclusie/aanbevelingen Lezen Op het gebied van lezen zijn wij als school op de goede weg met een norm van 82,6%. Het schooljaar zal het woordlezen de aandacht krijgen. Het valt op dat kinderen met een vorm van autisme moeite hebben met de snelheid bij het woordlezen. De kinderen zullen bekend worden gemaakt met racelezen om hun eigen snelheid te verbeteren m.b.t. het woordlezen. Daarnaast gaan we intensiever verder met leesbegeleiding van kinderen. Twee onderwijsassistenten zullen een cursus leesbegeleiding doen waar Connect en Ralfi onder vallen Begrijpend lezen Op het gebied van begrijpend lezen zijn we met 88,2% op de goede weg. Op Tijstroom werken we naast Taaltrapeze het meest met Nieuwsbegrip Xl. De kinderen die daar moeite mee hebben krijgen pré teaching van de onderwijsassistent. Daarnaast krijgend de kinderen bij logopedie extra ondersteuning met Taaltrapeze. Spelling De resultaten van spelling zijn met 73,4% onder de norm. Een van de oorzaken is dat er met de methode Spelling in de lift wordt gewerkt en deze methode sluit niet aan bij CITO en de leerlijn vanuit de CED groep. Daarnaast zijn er ook relatief veel kinderen met spellingsproblemen. In het schooljaar zal de internbegeleider samen met een leerkracht die ook ondersteuning kan bieden aan andere collega s de cursus Zo Leren Kinderen Lezen en Spellen volgen. Na het volgen van deze cursus zal er een implementatie in de school plaatsvinden. Dit is een effectieve maar moeilijke methodiek om eigen te maken. De leerkrachten hebben een behoorlijke inwerk periode nodig om zich deze uitgebreide materie eigen maken. Daarnaast zal men meer aandacht gaan besteden op de leerlijn en de spellingscategorieën die daaruit voortvloeien i.p.v. het volgen van de methode. Dit blijft een belangrijk aandachtspunt! 10

11 Rekenen Op het gebied van lezen zijn wij als school op de goede weg met een norm van 82,6%. De school werkt met de methode Rekenzeker. De methode heeft één onderwerp per les en één strategie. Daarnaast hebben de kinderen één boek op tafel wat duidelijkheid geeft. In het groepsplan kan je dan ook werken met verschillende delen omdat het onderwerp hetzelfde blijft. De kinderen die op een rekengebied uitvallen krijgen remediering van Maatwerk en krijgen ondersteuning van een onderwijsassistent. 11

12 6: Bijlagen Bijlage 6.1 Groepsplan Arrangement/ leerstofaanbod Opbrengsten (cito vs) Doelen (leerlijn en methode) Didactisch handelen (Inhoud en wat) Leertijd Pedagogisch handelen (Hoe) I II Minimaal. aan het eind van deze periode III IV V VI Minimaal.. aan het eind van dit schooljaar. Minimaal. aan het eind van deze periode Minimaal.. aan het eind van dit schooljaar. Minimaal. aan het eind van deze periode Minimaal.. aan het eind van dit schooljaar. / Ontwikkelingsperspectief (OPP): 0,50= Praktijklijn (PRO) 0,75= VMBO-B/LWOO lijn 1,0 = VMBO/HAVO/VWO lijn 12

13 Bijlage 6.2 OPP Leerlingoverzicht en Ontwikkelingsperspectief Schooljaar Datum Groep Leerkracht Intern begeleider Naam leerling Geslacht Geboortedatum Adres Postcode en woonplaats Telefoonnummers Nationaliteit Geboorteplaats Gezinssamenstelling Spreektaal thuis Religie Bsn School van Herkomst Datum beschikking Status Plaatsingsdatum SBO DL bij plaatsing DL dit schooljaar Vervoer Ondersteunende instanties 13

14 Psychologische en psychodiagnostische gegevens Instrument Bevindingen (kort aangegeven)(verslag in dossier) Datum onderzoek Instantie/onderzoekende Schoolverloop Schooljaar School (groep), schooljaar Schooljaar 1 Schooljaar 2 Schooljaar 3 Schooljaar 4 Schooljaar 5 Schooljaar 6 Schooljaar 7 Schooljaar 8 (en evt extra 8+) Aanmeldingsreden en hulpvraag (kort omschrijven diagnose en cognitie)(zie ook intakeformulier/ontwikkelplan) Aanmeldingsreden(met datum) : Huidige hulpvraag: Onderwijsbehoeften Datum relatie leerling-leerkracht: Datum: Datum: Datum: relatie leerling-leerling: relatie leerling-leerstof: relatie leerling-leeromgeving: 14

15 Datum: Overige behoeften (bijvoorbeeld thuissituatie): Lichamelijke en medische gegevens (medicatie) Bijzonderheden, observaties, opmerkingen Externe hulpverlening Ontwikkelingsperspectief (Op basis van cognitie, leerrendement (over langere periode)protectieve en belemmerende factoren) (geformuleerd door leerkracht en IB i.o.m psycholoog/orthopedagoog) : 0.50 / 0.75 / 1.00 Uitstroomprofiel (vanaf DL 30) (verwacht VO) (bij DL < 30 de verwachting bij DL 30: de instroom) (bijv.beeld de verwachting is leerlijn 0.50, dan is op dat moment een dle van 15 verwacht) Cognitieve ontwikkeling Datum Protectieve factoren Belemmerende factoren Sociaal emotionele ontwikkeling Medische ontwikkeling Motorische ontwikkeling Taalontwikkeling Werkhoudingsaspecten Onderwijsleersituatie Thuissituatie Vrije tijd/buurt/sociaal Overig 15

16 Pedagogisch doel (n.a.v. ZIEN resultaten) Betrokkenheid, Welbevinden,Sociale autonomie, Sociaal initiatief, Sociale flexibiliteit, Impulsbeheersing, Inlevingsvermogen Datum Protectieve factoren Belemmerende factoren Doelen op lange termijn (o.a. ZIEN!): Zie groepsplan Extra hulp huidig schooljaar Logopedie MRT Leesbegeleidin Doel Aanbod Organisatie (wie/periode/ frequentie) Evaluatie 3 e leerling-bespreking Didactische vorderingen (LR is dle : dl x 100) Zie bijlage Parnassys: toetsuitslagen en ontwikkelingsgrafiek *3.3 e leerl.besprek.voorgaand schooljaar * 1. 1 e llb. januari *2.3 e llb Juni TECHNISCH LEZEN Citotoets Uitstroomprofiel: Leerjaar DL VS =. + of - Uitstroomprofiel op toets niveau LR % Prognose vaardigheidsscore gebaseerd op uitstroomprofiel op toets niveau 16

17 *3.3 e leerl.besprek.voorgaand schooljaar * 1. 1 e llb. januari *2.3 e llb Juni BEGRIJPEND LEZEN Citotoets Uitstroomprofiel: Leerjaar DL VS =. + of - Uitstroomprofiel op toets niveau LR % Prognose vaardigheidsscore gebaseerd op uitstroomprofiel op toets niveau *3.3 e leerl.besprek.voorgaand schooljaar * 1. 1 e llb. januari *2.3 e llb Juni SPELLING Citotoets Uitstroomprofiel: Leerjaar DL VS =. + of - Uitstroomprofiel op toets niveau LR % Prognose vaardigheidsscore gebaseerd op uitstroomprofiel op toets niveau 17

18 *3.3 e leerl.besprek.voorgaand schooljaar * 1. 1 e llb. januari *2.3 e llb Juni REKENEN Citotoets Uitstroomprofiel: Leerjaar DL VS =. + of - Uitstroomprofiel op toets niveau LR % Prognose vaardigheidsscore gebaseerd op uitstroomprofiel op toets niveau Leerrendementsverwachting Leerrendementsverwachting/uitstroomniveau Datum: augustus /3 e bespreking vorig schooljaar Technisch lezen % Begrijpend lezen % Spelling % Rekenen % V(S)O Opm: Leerrendementsverwachting/uitstroomniveau Datum: november/1 e bespreking Technisch lezen % Begrijpend lezen% Spelling% Rekenen% V(S)O Opm: 18

19 Leerrendementsverwachting/uitstroomniveau Datum: juni/3 e bespreking Technisch lezen % Begrijpend lezen % Spelling % Rekenen % V(S)O Opm: Evaluatie leerrendement in relatie tot ontwikkelingsperspectief- einde schooljaar/3 e leerlingbespreking (sluit e.e.a aan en/of is er bijstelling nodig) Evaluatie/ 3 e leerlingbespreking Welke extra interne of externe hulp is nodig volgend schooljaar Overzicht en ontwikkelingsperspectief besproken Datum: 1 e leerlingbespreking Leerkracht: Intern Begeleider: Directeur: Ouders: Datum: 3 e leerlingbespreking Leerkracht Intern Begeleider: Directeur: Ouders: 19

20 Opslaan formulier Leerlingoverzicht en Ontwikkelingsperspectief Onder naam leerling/formulier/leerjaar opslaan in dossier leerlingen OPP (formulier A) ( Leerlingoverzicht en ontwikkelingsperspectief ) 20

21 Bijlage 6.3 Plan speciale aandacht Plan speciale aandacht van: P periode Kern-activiteit Evaluatie Welke resultaten en aandachtspunten voor vervolg. 1aug/jan 2jan/juli Spel Spel Activiteit en doel Welke activiteit ga je ondernemen? Welk doel koppel je daar aan? Onderwijs Behoeften Wat heeft de leerling nodig om het doel te bereiken? (instructie/materiaal/ leerkrachtattitude etc) Aanbod Hoe zit het aanbod eruit? P periode Kern-activiteit Evaluatie Welke resultaten en aandachtspunten voor vervolg. 1 construeren 2 construeren Activiteit en doel Welke activiteit ga je ondernemen? Welk doel koppel je daar aan? Onderwijs Behoeften Wat heeft de leerling nodig om het doel te bereiken? (instructie/materiaal/ leerkrachtattitude etc) Aanbod Hoe zit het aanbod eruit? P periode Kern-activiteit Evaluatie Welke resultaten en aandachtspunten voor vervolg. 1 Onderzoeken 2 Onderzoeken Activiteit en doel Welke activiteit ga je ondernemen? Welk doel koppel je daar aan? Onderwijs Behoeften Wat heeft de leerling nodig om het doel te bereiken? (instructie/materiaal/ leerkrachtattitude etc) Aanbod Hoe zit het aanbod eruit? 21

22 P periode Kern-activiteit Evaluatie Welke resultaten en aandachtspunten voor vervolg. 1 Lezen/schrijven 2 Lezen/schrijven Activiteit en doel Welke activiteit ga je ondernemen? Welk doel koppel je daar aan? Onderwijs Behoeften Wat heeft de leerling nodig om het doel te bereiken? (instructie/materiaal/ leerkrachtattitude etc) Aanbod Hoe zit het aanbod eruit? P periode Kern-activiteit Evaluatie Welke resultaten en aandachtspunten voor vervolg. 1 Rekenen en wiskunde 2 Rekenen en wiskunde Activiteit en doel Welke activiteit ga je ondernemen? Welk doel koppel je daar aan? Onderwijs Behoeften Wat heeft de leerling nodig om het doel te bereiken? (instructie/materiaal/ leerkrachtattitude etc) Aanbod Hoe zit het aanbod eruit? P periode Kern-activiteit Evaluatie Welke resultaten en aandachtspunten voor vervolg. 1 Gesprek 2 Gesprek Activiteit en doel Welke activiteit ga je ondernemen? Welk doel koppel je daar aan? Onderwijs Behoeften Wat heeft de leerling nodig om het doel te bereiken? (instructie/materiaal/ leerkrachtattitude etc) Aanbod Hoe zit het aanbod eruit? 1) Augustus 2013-januari ) Januari 2014-juli

23 23