Schoolgids

Transcriptie

1 Schoolgids Obs Meester Haye Onderdeel van het Het Kwartet Basisscholen Het Kwartet Obs Prinses Beatrix Kwadijk CE Kwadijk Obs t Tilletje Warder PH Warder Obs Middelie Middelie GT Middelie Obs Meester Haye Beets JD Beets

2 Inhoud 6. Voorwoord van het bestuur Wat staat er in de schoolgids? 6 2. Profiel van onze school 6 Wat zijn we voor school? 6 Wat willen we als school? 7 Missie/Visie 9 3. Het team Scholing Contacten met ouders 11 Hoe wordt u geïnformeerd over ons onderwijs? 11 Informatie over de vorderingen van uw kind 11 U kunt meepraten en meebeslissen 12 De ouderbijdrage Wij zijn een veilige school 12 2

3 Ons schoolgebouw 13 De omgeving rond onze school Hoe werken we als school? 13 Welke groepen? 13 Kleutergroep 14 Groep 3 14 Groep 4 t/m 8 15 Hoe werken wij in de groepen? 16 Welke vakken en activiteiten zijn er? Wanneer moet uw kind naar school? 17 Toelating en instroom 18 Wat zijn onze schooltijden? 19 Buitenschoolse opvang 19 Wanneer hebben we vakantie? 19 Schoolverzuim Uw kind is onze zorg 20 We houden de vorderingen bij 20 Wat doen we als het moeilijk gaat met uw kind? 21 Uw kind heeft speciale hulp nodig 22 Als uw kind ziek is De resultaten van ons onderwijs Extra activiteiten voor leerlingen Wanneer uw kind bij ons op school komt, hoe gaat dat? 25 Als uw kind vier jaar is 25 3

4 Na de verhuizing 25 Mogen we uw kind weigeren? Wanneer uw kind onze school verlaat 25 Gaat u verhuizen? 25 Naar het voortgezet onderwijs, wat dan? Heeft u klachten over school? 26 Verzekering 27 Lijst van gebruikte afkortingen en begrippen 28 4

5 Voorwoord van het bestuur Geachte ouders, verzorgers, Voor u ligt de schoolgids van Het Kwartet, een verzamelnaam voor de vier Zeevangscholen OBS Prinses Beatrix, OBS t Tilletje, OBS Middelie en OBS Meester Haye. De vier scholen vallen onder het bestuur van Stichting Primair Openbaar Onderwijs in de Regio Waterland en Oostzaan (SPOOR) of de Stichting Openbaar Primair en Speciaal Onderwijs (OPSO). SPOOR beheert 23 scholen voor openbaar primair onderwijs in de gemeenten Beemster, Edam/Volendam, Landsmeer, Oostzaan, Waterland, Wormer en Zeevang. SPOOR werkt nauw samen met stichting OPSO die 15 scholen in Purmerend beheert. Samen tellen de stichtingen ongeveer 8000 leerlingen en ongeveer 750 medewerkers. Alle scholen zijn openbaar. Dit betekent dat ze algemeen toegankelijk zijn en dat er geen onderscheid wordt gemaakt naar godsdienst of levensovertuiging. Verschillen in opvattingen en levensbeschouwing die in onze maatschappij bestaan worden in de scholen actief gebruikt als uitgangspunt voor het onderwijs. SPOOR en OPSO scholen brengen op deze wijze de kinderen respect voor elkaar en elkaars identiteit bij. Bestuur, servicebureau en alle medewerkers op de scholen maken het verschil door samen het beste onderwijs te bieden voor uw kind. Dit doen we vanuit onze kernwaarden: Vertrouwen. We gaan uit van de mogelijkheden van ieder mens en stimuleren iedere betrokkene zichzelf verder te ontwikkelen. Wij zijn van nature nieuwsgierig naar de ander en heten iedereen welkom. Verbinden. Iedereen binnen en buiten de organisatie: kind, medewerkers en andere betrokkenen weten zich erkend en geaccepteerd ongeacht geloof, ras, huidskleur, geslacht, taal en afkomst. Iedereen is in staat is om op een respectvolle manier met elkaar om te gaan en op een constructieve wijze samen te werken. Verschillen in visie en geloofsovertuigingen zien we en ervaren we als een bron van inspiratie. Samen komen we verder. Meesterschap. Elke medewerker is op zijn/haar vakgebied een professional die kritisch naar zichzelf kijkt, die zich openstelt voor anderen en nieuwe opvattingen op waarde weet te schatten. is eigenaar van het vak dat hij uitoefent en laat iedereen profiteren van eigen ervaringen en nieuwe inzichten. is in staat de verschillen te overbruggen, betrokkenen te verbinden en echt vertrouwen te geven aan kinderen, ouders en collega s. ontwikkelt zich permanent om het vakmanschap te onderhouden en te verbeteren. Onder het motto SAMEN VOOR HET BESTE ONDERWIJS kunt u uw kind met een gerust hart aan één van onze scholen toevertrouwen. Met vriendelijke groet, Alina Kuiper en Jelte de Graaf CvB SPOOR en OPSO Informatie over beide stichtingen kunt u vinden op 5

6 1. WAT STAAT ER IN DE SCHOOLGIDS? Informatie over de school o Algemene zaken binnen onze school. o Onze doelstellingen o Onze missie en visie o De leerlingenzorg o Onze manier van lesgeven en de daarvoor gebruikte methoden. o Onze resultaten. o Heeft u toch nog vragen, dan kunt u altijd terecht bij de leerkrachten of de directeur. Of op 2. PROFIEL VAN DE SCHOOL Wat zijn we voor school? Obs Meester Haye Wij zijn een openbare school, dus iedereen, ongeacht zijn of haar achtergrond of levensbeschouwing is welkom. We verwachten van eenieder, dat men andere culturen en denkbeelden respecteert. We scheppen een vriendelijk klimaat binnen de school, waar een ieder goed gemotiveerd kan werken. De leeromgeving is kindvriendelijk, zodat elk kind zich thuis voelt en gewaardeerd en optimaal kan presteren. Wij zijn een dorpsschool en hebben een belangrijke functie binnen de dorpsgemeenschap. We houden het dorp betrokken door o Uitnodigingen voor festiviteiten en tentoonstellingen. o Periodiek een stuk te schrijven in de plaatselijke kranten over wat er op school speelt. o Buitenschoolse activiteiten, als sportdagen, verkopen van Kinderpostzegels, e.d. o De school open te stellen tijdens inloopavonden, Kinderboekenverkoop, afsluiting van een project. o Het up to date houden van de website. Daarop staan onder andere: De maandelijkse nieuwsbrief De schoolkrant Het jaarverslag, Informatiekrant Zorgplan School Ondersteunings profiel De schoolgids en het schoolplan Wij werken vanuit een leerstofjaarklassensysteem, waarbij gestreefd wordt met zoveel mogelijk leerlingen de gestelde doelen te bereiken. Voor differentiatie (het werken op verschillende niveaus) wordt voldoende ruimte en tijd gecreëerd zodat alle leerlingen zich optimaal kunnen ontwikkelen. Wij zijn een school met een team dat onze leerlingen en ouders op een open manier tegemoet treedt en laten in ons onderwijsaanbod zaken als eerlijkheid, respect, vertrouwen en waardering voor elkaar een grote rol spelen. Uit de instroomgegevens kunnen we opmaken dat de leerlingen die onze scholen bezoeken zich gelijkwaardig ontwikkelen vergeleken met andere leeftijdgenoten in het land. De doorstroom- en uitstroomgegevens bevestigen dit. De scores van de NIO en eindtoetsen van de afgelopen jaren laten het 6

7 beeld zien dat de toetsresultaten in het algemeen overeenkomen met of beter zijn dan het landelijk gemiddelde Wat willen we als school? De zogenoemde Kerndoelen voor het basisonderwijs zijn het uitgangspunt voor wat er geleerd en getoetst kan worden. Zij geven aan wat leerlingen aan het eind van het basisonderwijs bereikt dienen te hebben. Wij werken met methoden die aan die doelen voldoen. o Groep 1 en 2 werkt met Kleuterplein. Deze methode combineert de ontwikkelingsgebieden taal, rekenen, wereldoriëntatie, motoriek, sociaal-emotionele ontwikkeling, muziek en voorbereidend schrijven. In groep 1, 2 en 3 werkt men met de verkeersmethode, genaamd Rondje Verkeer. Een map met allerlei activiteiten over verkeersveiligheid voor groep 1 tot en met 3. o Groep 3 werkt met de methode Veilig Leren Lezen en vanaf groep 4 werken wij met de voortgezet technisch lees methode Estafette. Door extra aandacht aan het technisch lezen te geven proberen wij het leesonderwijs op een hoger peil te brengen. o We werken voor begrijpend lezen met Nieuwsbegrip XL, een digitale leesmethode die inspeelt op het nieuws van de week, dus altijd van de laatste informatie uitgaat. Zo blijven kinderen ook op de hoogte en dat verhoogt de motivatie. o Verder besteden we aandacht aan de Kinderboekenweek, doen we mee met de Leeskampioen, wordt er aan boekpromotie gedaan en worden boeken in de klassen door kinderen met elkaar besproken. Ook ouders worden bij dit proces betrokken. Zo proberen wij gezamenlijk het leesonderwijs op een nog hoger peil te brengen. o Groep 5 tot en met 8 werkt inclusief topografie met de methode Blink. Een digitale methode voor de zaakvakken( geschiedenis, aardrijkskunde, biologie) Wij streven er naar om het maximale uit elk kind te halen. Om dit te kunnen nagaan maken wij gebruik ven het CITO leerlingvolgsysteem. Ook op sociaal-emotioneel gebied. Wij willen de kinderen een breed onderwijsaanbod bieden dus is er ruimte voor: o Bewegingsonderwijs door een vakleerkracht. Met uitzondering van Groep 1 & 2. o Muziekonderwijs door een vakleerkracht o Tehatex lessen. o Humanistisch vormend onderwijs door een vakleerkracht o Regulier onderwijs ondersteund door computerprogramma s en digitale informatie. o Het vanaf groep 1 werken aan de zelfstandigheid van de kinderen en een kritische werkhouding. Wij willen van de kinderen zelfstandige, sociale en onafhankelijk denkende mensen maken, daarom wordt er aandacht besteed aan: o Sociaal-emotionele ontwikkeling. Wij hanteren daarbij de Bakjesaanpak van Luc Koning. o Samen spelen, samen delen. o Taakspel 9soms), een manier van werken die de nadruk legt op gedeelde verantwoordelijkheid, samenwerking en een goede werkhouding. o Het gezamenlijk met de kinderen opstellen van klassen- en schoolregels. o Het met de kinderen bespreken van de manier van werken en het gezamenlijk bekijken van de resultaten. o Weektaak. Kinderen verantwoordelijk maken voor hun eigen werk. o Het afspraken maken over het bereiken van gezamenlijk gestelde doelen. Wij willen meegaan met de ontwikkelingen van de kennis over Informatietechnologie, dus vinden wij het belangrijk dat o De leerling verantwoord leert omgaan met multimedia. 7

8 o o o o o o De leerling leert werken met de computer. (tablet) De leerling informatie op kan zoeken voor een werkstuk, zaakvakken of een spreekbeurt. De leerling een kritische houding ontwikkelt richting multimedia en de onderwerpen die er op te vinden zijn. De leerling aansluiting houdt bij de ontwikkelingen van de huidige informatie en kennismaatschappij. Elke klas een digitaal bord heeft en voldoende computers. De leerkrachten op de hoogte blijven ICT ontwikkelingen. Vanuit de gedachte van Passend Onderwijs is en wordt onze werkwijze zodanig aangepast dat zoveel mogelijk leerlingen binnen onze basisscholen kunnen blijven. Dit resulteert in minder verwijzing naar het speciaal onderwijs. De minister van Onderwijs heeft aangegeven dat het streven is dat alle scholen passend onderwijs geven, dat wil zeggen: onderwijs dat zo goed mogelijk afgestemd is op het individuele kind met zijn of haar mogelijkheden. Dus het streven om zoveel mogelijk alle kinderen op de reguliere basisscholen op te vangen en te begeleiden. Uiteraard heeft dat consequenties voor de werkwijze van de leerkrachten en de inrichting van het onderwijs. We zullen met name de vormgeving van een gedifferentieerder aanbod ter hand nemen om zodoende zoveel mogelijk leerlingen binnen de huidige scholen te kunnen blijven opvangen. Een uitdaging die we gezamenlijk aan zullen moeten gaan. Voor de leerlingen die nu extra zorg behoeven is een gezamenlijk zorgplan opgesteld dat u op school, eventueel met uitleg van onze interne begeleider, kunt inzien. De interne begeleider coacht indien nodig leerkrachten in de klas, opdat deze op hun beurt weer de leerlingen zo goed mogelijk kunnen begeleiden. In de groepen 1 en 2 sluit het onderwijs zoveel mogelijk aan bij de ervaringswereld van kinderen, waarbij rekening gehouden wordt met wat kinderen al kunnen en kennen. Hun belangstelling en behoeften vormen deels het uitgangspunt voor het leren. Voor alle scholen van SPOOR is enkele jaren geleden de nieuwe kwaliteitsmeter Q-primair aangeschaft om te komen tot een periodieke kwaliteitsmeting (eens in de 4 jaar), waarbij ook de mening van ouders en leerlingen wordt gepeild. In april 2011 is de mening van de ouders en kinderen gevraagd. Hantering van de kwaliteitsmeter zal leiden tot een gefundeerde meerjarenplanning omtrent aan te pakken knelpunten. De uitslagen van de diverse enquêtes worden in de mr. van de scholen en in de teams besproken. 8

9 2.3 Missie/Visie Enkele jaren geleden hebben de teams in samenwerking met de SBZW zich gebogen over de Missie en Visie van de school. Uiteindelijk zijn we tot de volgende uitspraken gekomen. Dit komende jaar zullen wij de Visie wederom onder loep nemen. Missie/visie Obs Meester Haye. Ieder school heeft nog zijn eigen Missie en Visie. Missie: Obs Meester Haye, waar ieder kind telt. Onderwijskundig: Wij willen ieder kind uitdagen en stimuleren om zelfstandig zijn/haar mogelijkheden te ontwikkelen. Wij hebben hoge verwachtingen van onze leerlingen en dagen ze uit tot betere prestaties. Wij streven naar een doorgaande lijn van groep 1 tot en met groep 8. Wij bevorderen zelfstandigheid, zelfverantwoordelijkheid en samenwerking. Levensbeschouwelijk: Onze school staat open voor iedereen, ongeacht zijn of haar levensbeschouwing, afkomst of maatschappelijke opvatting. Wij willen als school bereiken dat kinderen een basis krijgen om goed te kunnen functioneren in de maatschappij. Verantwoordelijkheid, zelfstandigheid en samenwerking zijn hierbij belangrijke kernwoorden. Wij leren voor het leven, niet voor de school. Pedagogisch: Wij werken in een sfeer met interesse, aandacht, respect en verantwoordelijkheid voor elkaar en de wereld om ons heen. Wij stimuleren dat een kind leert verantwoordelijk te zijn voor zichzelf, voor anderen en voor de materialen op school. Wij vinden een geregeld contact tussen school en thuis onontbeerlijk. Evenals de betrokkenheid van ouders. Organisatorisch: Wij hechten aan een goed overleg met ouders, kinderen en andere betrokkenen. Wij werken met schoolregels die samen met de kinderen tot stand zijn gekomen. Wij vinden het belangrijk dat ieder teamlid, ouder en kind bekend is met de schoolafspraken en die naleeft. Maatschappelijk: Onze school is een lerende organisatie, die zichzelf steeds verder ontwikkelt, zoekt naar antwoorden op problemen van vandaag en probeert in te spelen op de vraagstukken van morgen. Wij trachten onderwijs te geven dat voorbereidt op een volwassenheid waarin zowel plaats is voor persoonlijk presteren als voor zaken als respect, invoelend vermogen, tolerantie, eerlijkheid en verantwoordelijkheid. Een school die leert dat in principe niemand wordt buitengesloten, bereidt voor op een samenleving waarin niemand wordt buitengesloten. 9

10 3.0 HET TEAM Obs Meester Haye. Taak Naam Mailadres Aanwezigheid Directeur Dick Knip 2 dagdelen Leerkracht gr. 1 en 2 Marloes Braas M.Braas@meesterhaye.nl ma en di Leerkracht gr. 3,4,5 Jantien Penning J.Penning@meesterhaye.nl ma t/m do Leerkracht gr. 6,7,8 Anita van der Meer A.vandermeer@meesterhaye.nl Alle dagen Coördinator Leerkracht gr. 1 en 2 Kiki Verhoeven K.Verhoeven@meesterhaye.nl woe t/m vrij Leerkracht 3,4,5 Mandy Rademakers mandyrademaker@tilletje.nl vrijdag Leerkracht Edgar Rorije e.rorije@opspoor.nl donderdagmiddag bewegingsonderwijs Leerkracht muziek Minke Huisenga minke@minkehuisenga.nl ma. middag Intern begeleidster Rianne de Vries riannedevries@tilletje.nl ma. middag ICT Astrid Bibo ahmlouwen@tilletje.nl middag Administratie Saskia Peletier meesterhaye@meesterhaye.nl 2 dagen HVO Cees Meinhardt vrijdagochtend Wijze van vervanging bij ziekte, Compensatieverlof, e.d. We kunnen gebruik maken van een invalpool en waar mogelijk vervangen de leerkrachten elkaar bij ziekte of verlof, om zo te voorkomen dat er te veel verschillende leerkrachten voor een groep verschijnen. Het is ook mogelijk om een groep te verdelen over de andere klassen. 4.0 Scholing Het team volgt scholing die voornamelijk vakinhoudelijk is en die onder andere wordt verzorgd door Schoolbegeleiding Zaanstreek-Waterland en door Spoor. Waar dat mogelijk is zullen we zoveel mogelijk scholingsactiviteiten en zaken gericht op kwaliteitsverbetering organiseren voor de 4 dorpskernscholen van Zeevang. Dat is efficiënt, je leert van elkaar en er wordt optimaal gebruik gemaakt van elkaars kwaliteiten. Prioriteiten voor de komende periode: Studiemiddagen TOM/SLIMFIT Studiemiddag: Parnassys Studiemiddag: De aanpak van de intern begeleidsters. Cursusmiddagen van leerkrachten die in dezelfde groepen werken binnen de 4 scholen. De leerkrachten zullen ook nog specifieke individuele cursussen gaan volgen, zodat zij zich verder kunnen specialiseren in een bepaald vakgebied. Begeleiding van stagiaires "In de praktijk moet je het leren." In principe zou iedere ervaren leerkracht bereid moeten zijn regelmatig leerkrachten in opleiding te begeleiden. Er zijn echter situaties waarin het begeleiden van stagiaires niet is aan te raden. In overleg met de betrokken leerkrachten wordt besloten wel of niet een stagiaire toe te laten. De begeleiding van de stagiaire is in handen van de betrokken leerkracht. Een ander fenomeen binnen de 10

11 opleiding van leerkrachten is de LIO-stage. Dit is een leer-werk stage als afsluiting van de opleiding. Ook begeleiden we regelmatig studenten van Het Horizon college, die een opleiding volgen tot onderwijsassistent. Taakverdeling binnen het team Naast de taken als IB-er, MR-lid en ICT-er, zijn er op de school nog heel veel andere onderwijskundige, en huishoudelijke taken die moeten worden uitgevoerd. Denk aan de organisatie van Sint- en Kerstvieringen en andere feesten, denk aan sportactiviteiten, schoolkrant, maar ook het opruimen en netjes houden van de magazijnen. Al deze taken worden aan het begin van ieder schooljaar, in overleg met de teams, over de teamleden verdeeld, kwaliteiten worden ingezet in de verschillende commissies. 5. CONTACTEN MET DE OUDERS. 5.1 Hoe wordt u geïnformeerd over ons onderwijs? We hechten groot belang aan een goed contact tussen ouders en school. Zorgvuldige uitwisseling van informatie is daarbij van het grootste belang. De school informeert u op de volgende wijze: Op de websites staat allerlei informatie. Jaarkalender, informatiekrant e.d. Elk jaar verschijnt er een aangepaste schoolgids. Aan het begin van elk schooljaar wordt er een informatieavond gehouden. Op deze avond geven de leerkrachten uitleg over lesprogramma s en activiteiten die u het komend schooljaar kunt verwachten. U kunt daar ook vertellen wat u van ons verwacht. Een aantal keren per jaar is er een inloopavond. U kunt dan op school in de klas(sen)samen met uw gezin het werk van uw kind(eren) inzien en met de leerkrachten (in algemene zin) van gedachten wisselen en zo nodig een afspraak maken. Naar aanleiding van het rapport wordt u en uw kind in de gelegenheid gesteld tijdens de 10- minutengesprekken met de leerkracht(en) te spreken over de vorderingen. Naast de geplande overlegmomenten kunt u uiteraard altijd tussentijds met de leerkrachten spreken. Maak wel even een afspraak. Eenmaal per jaar is er een algemene ouderavond. Op deze avond worden de leden van de ouderraad (OR) en de medezeggenschapsraad (MR) gekozen en wordt u geïnformeerd over algemene zaken van de school. De MR is een belangrijk orgaan dat meepraat en meebeslist over het beleid van de school. De OR is onmisbaar bij het organiseren van velerlei activiteiten in de school. De vergaderingen zijn openbaar en dus voor eenieder toegankelijk. De notulen van de MR vergaderingen komen als een soort communiqué op de website te staan. U ontvangt uiterlijk voor de eerste van elke maand bericht dat de nieuwsbrief waarin zaken worden vermeld die de komende maand voor u en uw kind op school belangrijk zijn, op de website staat. Een schoolkrant. Plaatselijke kranten. 5.2 Informatie over de vorderingen van uw kind De kinderen van groep 1 en 2 krijgen aan het eind van elk schooljaar een verslag waarin de vorderingen staan vermeld. Drie keer per jaar vinden er 10 minutengesprekken plaats waarvan 1 facultatief. Vanaf groep 3 ontvangt u 2 keer per jaar een rapport over uw kind. Het geeft een beschrijving van de vorderingen, ontwikkelingen en leerprestaties van uw kind betreffende de verschillende leergebieden. 11

12 Het CITO leerlingvolgsysteem (LOVS) is voor een groot aantal vakgebieden ingevoerd, onder andere: rekenen/wiskunde, spelling, begrijpend lezen en voor de groepen 1/2, ordenen en taal voor kleuters. Aan de hand van dit systeem wordt de ontwikkeling van uw kind de hele schoolloopbaan gevolgd. Tijdens de 10-minutengesprekken zijn deze gegevens voor u en uw kind op de computer ter inzage. De resultaten worden met elk kind apart besproken en er worden samen nieuw leerdoelen voor de komende periode vastgesteld. Zo maken we de kinderen meer verantwoordelijk voor hun eigen leerproces Bij de lesmethoden horen toetsen die een beeld geven van de bereikte resultaten. Door op deze manieren de leerlingen te volgen signaleren we tijdig of en waar een kind extra zorg of verdieping nodig heeft. 5.3 U kunt meepraten en meebeslissen U kunt daadwerkelijk meepraten en meebeslissen over de gang van zaken in de school van uw kind. Dat kan door u beschikbaar te stellen voor de medezeggenschapsraad. De medezeggenschapsraad bestaat uit 2 teamleden en 2 ouders. De directeur is adviserend lid van de MR. In zijn algemeenheid kan worden gesteld dat de MR. zich bezig houdt met alle aangelegenheden die de school betreffen. De vergaderingen zijn openbaar, behalve als er over individuele personen gesproken wordt, of als 1/3 van de vergadering zich verzet tegen openbare behandeling van een bepaald onderwerp. Jaarlijks kan de samenstelling van de MR veranderen omdat leden volgens een rooster moeten aftreden of omdat zij geen kinderen meer op school hebben. Aftredende leden kunnen zich herkiesbaar stellen. Daarnaast kunnen andere ouders zich voor de oudergeleding verkiesbaar stellen. Deze wijzigingen/ verkiezingen vinden plaats op en rond de algemene jaarvergadering. Zaken die voor alle scholen gelden worden door het bestuur aan de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR)voorgelegd. In het bijzonder zal de GMR zich bezig houden met het uitbrengen van adviezen over de door Spoor voorgenomen besluiten. Voor andere besluiten behoeft Spoor zelfs voorafgaande instemming van de GMR. De GMR bestaat sinds vorig schooljaar uit een leerkracht en een ouder van elke gemeente binnen het Spoorgebied. De scholen beschikken over een Ouderraad/Activiteitenraad. Als lid van een van deze raden kunt u uw bijdrage leveren aan tal van activiteiten die op school ten behoeve van de kinderen door het jaar heen worden georganiseerd. Veel van deze activiteiten zijn zonder de hulp van de ouders, en dus ook de ouderraad, niet te realiseren. Denk maar eens aan het Sinterklaas- en Kerstfeest, afscheidsavonden, schoolreisjes, enz. 5.4 De ouderbijdrage De school vraagt aan de ouders een ouderbijdrage. Deze bijdrage is bedoeld voor extra voorzieningen en activiteiten, zoals schoolreisjes, excursies, Sinterklaas- en Kerstfeest en eventueel aanvullend lesmateriaal dat niet door het Ministerie van Onderwijs wordt betaald. Deze bijdrage is vrijwillig, evenals een bijdrage voor een specifiek doel, bijvoorbeeld een werkweek of een schoolkamp. Mocht u uw kind niet mee op schoolkamp sturen dan is het wel gewoon leerplichtig en zal het op school gewoon les krijgen. 6. WIJ ZIJN EEN VEILIGE SCHOOL. Voor onze scholen gelden de volgende zaken: Op school zijn leerkrachten opgeleid tot BHV-er (BedrijfsHulpVerlener) en wordt gewerkt aan verdere vormgeving van het ARBO beleid zoals veiligheid en calamiteitenplannen. De school is aangesloten bij een Arbodienst. 12

13 Op de school geldt een strikt rookverbod in alle ruimtes in het kader van het rookbeleid in openbare gebouwen. In verband met de hygiëne laten we slechts in uitzonderlijke gevallen dieren binnen de school toe. Veiligheid: Veilig zijn, betekent ook dat een kind zich veilig moet voelen op school. Pestsignalen worden serieus bekeken en besproken. Er is een pestprotocol, dat ook op de website staat. Een en ander leidt er bij aanhoudend pestgedrag toe dat een speciaal traject wordt ingegaan waarbij externe deskundigheid kan worden ingehuurd. Tevens werkt de school met het computerprogramma Viseon. Dit is een instrument om de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen beter te volgen. Het geeft indicaties omtrent pestgedrag, eenzaamheid, vriendschappen enz. Bij de zogenaamde bakjesaanpak staat een bepaalde periode een thema, onderwerp, vaardigheid of begrip centraal waaraan in die tijd in het kader van gedrag en sociaal emotionele ontwikkeling extra aandacht wordt besteed. Het onderwerp wordt bij de ingang van de klaslokalen opgehangen zodat ook de ouders op de hoogte kunnen zijn van het behandelde onderwerp en er eventueel ook thuis aandacht aan kan worden besteed. De bakjesaanpak wordt geïntegreerd in de HVO lessen. Regels: Onze school hanteert schoolregels en ziet toe op de handhaving hiervan. De schoolregels worden in overleg met de leerlingen opgesteld. Hierdoor zijn leerlingen medeverantwoordelijk. Deze regels worden jaarlijks tegen het licht gehouden. Speelgedrag van kinderen op het schoolplein wordt regelmatig besproken, zowel tussen leerkrachten onderling als met de leerlingen. Er is altijd toezicht in de pauze. Ontruiming: Minimaal eens per jaar vindt er een ontruimingsoefening plaats om de ontruimingsplannen te testen en niet te vergeten het adequate optreden van de leerkrachten en leerlingen. Tijdens deze ontruiming verlaten de kinderen de school in de gym/brandrij. Inbreng gemeente:vanuit de gemeente worden projecten over alcohol, seksualiteit en omgaan met sociale media gestimuleerd en aangeboden De omgeving rond onze school. Alle vier scholen staan in een landelijk omgeving. Het schoolpleinen zijn voorzien van hekken voor de veiligheid van de kinderen. Voor plaatsing van fietsen van de leerlingen zijn voorzieningen aangebracht. 7. HOE WERKEN WIJ ALS SCHOOL? 7.1 Welke groepen? Binnen de toegestane formatie, dat wil zeggen het aantal leerkrachten dat ingezet kan worden, rekening houdend met het aantal leerlingen en de daarbij behorende financiële middelen, verdelen we de groepen. De groepen zijn ingedeeld volgens het zogenaamde leerstofjaarklassensysteem. Dat betekent dat leerlingen van een zelfde leeftijd in één groep worden geplaatst en gedurende het jaar vrijwel dezelfde basisstof doorlopen. Leerlingen die om bepaalde reden uitvallen krijgen extra leerstof aangeboden. Dat kan zijn omdat de leerstof te moeilijk voor hen is en ze extra aandacht nodig hebben om toch aan de einddoelstelling te kunnen voldoen, maar het kan ook zo zijn dat het leerlingen betreft die juist behoefte hebben aan meer en uitgebreidere leerstof. De school bepaalt in welke groep een leerling wordt geplaatst. Dit leidt automatisch tot het werken met combinatieklassen. Wisseling van groep vindt jaarlijks plaats aan het begin van het nieuwe schooljaar. Slechts in heel uitzonderlijke gevallen wordt hiervan afgeweken. De directeur bepaalt, na overleg met de interne begeleider, de betreffende groepsleerkracht en de ouders, of een kind naar het volgende leerjaar gaat. 13

14 7.2 In de kleutergroep wordt gebruik gemaakt van aspecten van het ontwikkelingsgericht onderwijs. Ontwikkelingsgericht onderwijs probeert zoveel mogelijk aan te sluiten bij de ontwikkeling van een kind. Er wordt daarbij veel belang gehecht aan de eigen initiatieven van de kinderen en een uitdagende omgeving. Activiteiten die de belangstelling van de kinderen hebben, bieden de meeste kans op betrokkenheid. Als kinderen gemotiveerd zijn ontwikkelen ze zich meer. Er worden regelmatig projecten gehouden die worden opgezet volgens de uitgangspunten van het ontwikkelingsgericht onderwijs. In de kleutergroep werken we met de methode kleuterplein of schatkist. Als een kind start in de kleutergroep is het de taak van de leerkracht om de drie basiskenmerken veilig te stellen: Het kind moet zich veilig voelen. Het kind moet zelfvertrouwen hebben en een gezond zelfbeeld. Het kind moet nieuwsgierig en onderzoekend zijn. Deze kenmerken blijven we tijdens de hele schoolperiode goed in de gaten houden. Overgang van groep twee naar groep drie De kinderen die in de maanden oktober, november en december 5 jaar worden, gaan in principe in het schooljaar daarop (vervroegd) door naar groep drie. Echter zowel de sociaal- emotioneel als de cognitieve ontwikkeling verloopt bij jonge kinderen in sprongen. Het beleid op de scholen is dat we per kind kijken of er op beide gebieden een stevige basis is om de overstap naar groep drie te maken. 7.3 Groep 3 In deze groep ligt de nadruk op het leren lezen en schrijven en op het begin van het rekenen. Toch wordt ook in deze groep zoveel mogelijk rekening gehouden met de grond principes van het ontwikkelingsgericht onderwijs zoals omschreven bij de kleuterbouw. Observeren, signaleren en gerichte hulp op maat bieden is een hele belangrijke leerkracht taak, zowel in groep 3 als in de overige groepen van de basisschool. Rekenen en wiskunde Vanaf groep 3 wordt gewerkt met de methode "WERELD IN GETALLEN". Kenmerkend voor deze methode is, dat de leerstof is verdeeld in kleine blokken. Elk blok bevat twee inhoudelijke lijnen. a. het rekenen. Hierin vindt u veel van de gebruikelijke rekenstof terug. Groot verschil is dat alles zo inzichtelijk mogelijk wordt gemaakt. b. het werken met projecten. Aan de hand van, voor kinderen, herkenbare situaties komen hier onderwerpen aan de orde als meten, meetkunde, kansberekening, relaties, tabellen en dergelijke. In groep 3 is er veel aandacht voor rekenbegrippen als: meer-minder, eerste-middelste-laatste, en de getalsbegrippen tot 20. Lezen In groep 3 werken we met de aanvankelijk leesmethode "Veilig Leren Lezen". Een methode waarbij betekenisvol leren lezen centraal staat. Deze leesmethode geeft ons de meeste ruimte om tegemoet te komen aan het ontwikkelingsgericht werken. Leerlingen kunnen met deze methode al snel op hun eigen niveau verder werken, waardoor anderen meer extra hulp kunnen krijgen (ster of zon). De leerkrachten en ouders begeleiden de kinderen die extra hulp nodig hebben. D.m.v. toetsen wordt de voortgang van alle kinderen gevolgd. 14

15 Schrijven Met het verwerkingsmateriaal van "Veilig leren lezen" en met de methode "Pennenstreken" worden de letters en later de woorden die de kinderen hebben leren lezen direct schrijvend geoefend. 7.4 Groep 4 t/m 8 Naast de basisvaardigheden lezen, schrijven en rekenen zoals omschreven bij groep 3, is er in deze groepen ook aandacht voor begrijpend lezen, taal, Engels en de wereldoriënterende vakken. In de groepen 1 t/m 4 worden de wereldoriënterende vakken niet afzonderlijk gegeven, maar thematisch. Er worden onderwerpen behandeld die voor jonge kinderen interessant zijn en aan de hand waarvan kennis en inzicht kan worden aangebracht. Vanaf groep 5 werken we met de methode BLINK. Begrijpend lezen We doen dit volgens de methode Nieuwsbegrip en Nieuwsbegrip XL. Het hoofddoel dat we proberen te bereiken is: De leerlingen inzicht en vaardigheden bieden die noodzakelijk zijn om op een goede manier informatie uit teksten te kunnen opzoeken, verwerken en toepassen zowel in schoolse als in buitenschoolse situaties. Met Nieuwsbegrip sluiten we direct aan bij de actualiteit zowel met beelden als met tekst. De vorderingen worden regelmatig getoetst zowel via methode gebonden toetsen als via Cito-toetsen. Thuis kan uw kind ook gebruik maken van Nieuwsbegrip XL. Zeker voor leerlingen waarvoor begrijpend lezen extra geoefend moet worden is dit een echte aanrader. Nederlandse taal Hiervoor gebruiken we de methode "Taal/ Spelling op maat of Taal/Spelling in beeld. Engels In elk geval worden in de groepen 6,7 en 8 Engelse les gegeven volgens de methode Just Do It. In groep 1 & 2 spelenderwijs. De volgende doelen worden hierbij nagestreefd: kinderen vertrouwd maken met Engels als belangrijke internationale taal. Communicatie komt op de eerste plaats. Kinderen moeten in het Engels met elkaar kunnen praten over alledaagse situaties. Kinderen moeten de hoofdzaken van een eenvoudig geschreven tekst kunnen begrijpen. Het behoort ook tot de taak van de leerkracht om van alle bovenstaande vakgebieden per leerling gegevens te verzamelen, deze op te slaan en door te geven aan de volgende leerkracht. We houden dit bij in een leerlingvolgsysteem waarvan de resultaten met u besproken worden. HVO (Humanistisch Vormend Onderwijs) HVO wordt wekelijks gegeven door een vak Leerkracht. Leerlingen leren na te denken over wie zij zijn, wat hun drijfveren zijn en wat ze kunnen. Tijdens de lessen wordt hierover gepraat en maken leerlingen kennis met meningen en ervaringen van anderen. De docent sluit daarmee aan bij de concrete ervaringen van leerlingen. Het vertrekpunt in de lessen wordt voor een groot deel gevormd door de eigen levensvragen. Leerlingen leren op een actieve en authentieke manier, waarbij hun individuele situatie aan bod komt. Ze leren keuzes te maken en te verantwoorden. De HVO-docent moedigt hen aan te communiceren over wat ze denken, voelen, willen en doen. Hierdoor kan iedere leerling ervaren wat voor hem/haar waardevol is aan het bestaan. Bewegingsonderwijs De groepen gebruiken regelmatig de gymzaal. Vanaf groep 3 wordt er 1 per week gegymd in de gymzaal. Bij de gymlessen zijn gymschoenen + gymkleding verplicht. 15

16 Expressie Wekelijks worden er door een vakleerkracht muzieklessen gegeven. Tehatex zijn ook wekelijks en worden vaak gegeven met extra hulp van ouders. Techniek op onze school Techniek is overal. Ook op school! Wij vinden het dan ook belangrijk om kinderen al in een vroeg stadium, al vanaf groep 1, vertrouwd te maken met techniek. Techniek is niet alleen leerzaam, kinderen vinden het ook bijzonder leuk. Techniek schept ruimte voor een nieuwe manier van leren, waarin het draait om zelf ontdekken en ervaren, om denken en doen. Computergebruik op school We hebben op school de beschikking over een aantal computers, die in een netwerk omgeving zijn geplaatst. In alle groepen worden deze gebruikt ter ondersteuning van de lesstof. De computers zijn verdeeld over de groepen, en ingericht met programma's geschikt voor die leeftijdsgroep. Door groep 5,6, worden ze ook gebruikt als informatiebron en als tekstverwerker. We beschikken per groep over digitale schoolborden, die worden gebruikt door de groepen 1 t/m 8, -Het geeft een visuele ondersteuning bij de lessen. -Veel methodes zijn ingericht op het gebruik van digitale borden. -We gebruiken het bord om lessen te presenteren, zowel de leerkracht als de leerlingen. -Het gebruik van digi-borden heeft een positieve invloed op de kwaliteit van het lesgeven. -Kortom digitale borden bieden unieke perspectieven om het onderwijs breder, dieper, dynamischer, interactiever en boeiender te maken. 7.5 Hoe wij werken in de groepen. Soms wordt de dag begonnen met een kringactiviteit, vaker worden er andere werkvormen gebruikt om denken en uitwisselen te bevorderen bij de leerlingen. Naast de communicatieve ontwikkeling is ook het sociale aspect van deze werkvormen belangrijk, het bevordert ook de groepsband. We hanteren verschillende coöperatieve werkvormen en leren kinderen samenwerkingsvaardigheden aan. De leerkracht is niet altijd direct beschikbaar (uitgestelde aandacht) om een probleem op te lossen. Daarom proberen wij de kinderen te stimuleren om dan zelf een oplossing te zoeken. Op deze manier proberen wij de zelfstandigheid van kinderen te vergroten en tegelijk het sociale aspect van samenwerking te bevorderen. 7.6 Welke vakken en activiteiten zijn er? De inhoud van de op school aangeboden vakken en activiteiten is voor een groot deel in de wet vastgelegd. In augustus 1993 zijn kerndoelen voor het basisonderwijs ingevoerd. Deze kerndoelen geven een beschrijving van de onderwijsinhouden die scholen in ieder geval aan hun leerlingen moeten aanbieden, op het gebied van kennis, inzicht en vaardigheden. Ze stellen eisen aan scholen met betrekking tot hun onderwijsaanbod. De school streeft er naar, dat zoveel mogelijk leerlingen het niveau bereiken dat in de kerndoelen wordt aangegeven. De kerndoelen zijn zo opgesteld dat ze gebruikt kunnen worden als te bereiken einddoel voor leerlingen. Kerndoelen beslaan niet het hele onderwijsaanbod. Er blijft vrije ruimte beschikbaar voor een eigen aanvullend of uitbreidend aanbod van de school. Er worden zes leergebieden onderscheiden: 1. Nederlandse taal 2. Engelse taal 3. Rekenen/Wiskunde 16

17 4. Oriëntatie op mens en wereld* 5. Lichamelijke opvoeding 6. Kunstzinnige oriëntatie** * Oriëntatie op mens en wereld is onderverdeeld in: Aardrijkskunde, Geschiedenis, Samenleving, HVO, Techniek, Milieu, Gezond en redzaam gedrag en Natuur * *Kunstzinnige oriëntatie is onderverdeeld in: Tekenen en handvaardigheid,textiele werkvormen, muziek, spel/bevordering van het taalgebruik en beweging De leergebiedoverstijgende kerndoelen zijn: Werkhouding Werken volgens plan Gebruik van uiteenlopende leerstrategieën Zelfbeeld Sociaal gedrag Nieuwe media Het onderwijs op de basisschool is erop gericht dat de leerlingen zich verstandelijk, emotioneel, creatief, sociaal en lichamelijk ontwikkelen. Het basisonderwijs bereidt de leerlingen voor op hun functioneren in een democratische, diverse en multiculturele samenleving, maar ook op het vervolgonderwijs. Wij streven ernaar dat de leerlingen een ononderbroken ontwikkelingsproces doorlopen. Om te kunnen voldoen aan de kerndoelen zijn er wettelijke eisen verbonden aan het minimaal aantal vakken. We zien er op toe dat de beschikbare leertijd zo effectief mogelijk wordt benut. Inzet van leertijd kan per vakgebied wisselen al naar gelang de noodzaak hiervan. Ook is vastgelegd welke vakgebieden per groep aan de orde moeten komen. In de groepen wordt ook aandacht besteed aan levensbeschouwelijke vorming. Deze lessen kunnen op zichzelf staan of aan de orde komen tijdens de HVO lessen. Wij werken met de aanvankelijk leesmethode Veilig Leren Lezen. Op het gebied van de expressievakken werken we met de methode Moet je doen (Muziek, tekenen, handvaardigheid, drama en dans) De wet gaat uit van verplichte onderwijstijd die zo nuttig mogelijk besteed dient te worden. Alle kinderen krijgen 960 uur per jaar les. (940 is verplicht)het ministerie heeft de jaarnorm laten varen en gaat uit van het aantal uren dat een leerling tijdens zijn of haar basisschoolperiode moet hebben gehad. En dat is totaal 7520 uur. Onze leerlingen komen uit op 7680 uur. In het kader van afstemming en effectieve inzet van middelen organiseren we bepaalde zaken steeds meer op Zeevangs niveau, althans de 4 dorpskernscholen, zoals scholing, uitwisselen van praktijkervaringen, kijken bij elkaar in de klas. Dit betekent overigens niet dat een school geen ruimte heeft voor eigen activiteiten die voortkomen uit bijvoorbeeld de omgeving van de school en de leerlingen van de betreffende school. 8. WANNEER MOET UW KIND NAAR SCHOOL? 8.1 Toelating en instroom Wij laten kinderen toe, die voldoen aan de volgende criteria: kinderen, die de leeftijd van vier jaar bereikt hebben (vanaf drie jaar en tien maanden kunnen kinderen ten hoogste gedurende vijf dagen toegelaten worden tot de school). 17

18 bij uitzondering worden kinderen toegelaten, die de leeftijd van 13 of 14 jaar bereikt hebben. Instroom: Bij het besluit (te nemen door het bevoegd gezag van de school) tot toelating of weigering van een leerling, is er altijd sprake van een teambesluit. Het is immers zo dat bij toelating de leerling de gehele basisschool periode op de school welkom zal zijn Indien een kind niet toegelaten wordt op grond van een of meer criteria, wordt dit schriftelijk door het bevoegd gezag meegedeeld aan de ouders, aan het bestuur en aan de inspectie met reden van weigering. Er wordt dan gezamenlijk gezocht naar een andere, geschiktere plek. Een terug te plaatsen leerling uit het speciaal basisonderwijs wordt door de oude school opnieuw toegelaten. Een leerling, die op grond van onderzoek een s.o.-verwijzing krijgt en waarvan de ouders vinden, dat deze leerling toch op de school moeten blijven, wordt niet verwezen: er wordt dan een aparte leerlijn met een handelingsplan opgesteld. De ouders wordt in een gesprek verduidelijkt, dat de leerling naar beste vermogen wordt begeleid en dat het eindniveau van het kind lager zal zijn, dan dat van de gemiddelde leerling. Met een plaatsing op het SVO/LWOO aan het eind van groep 8 moet door de ouders rekening worden gehouden. Uitstroom: Onderwijskundig rapport. Voor de leerling, die tussentijds de school verlaat, wordt een onderwijskundig rapport opgesteld, zoals omschreven in de wet primair onderwijs. Voor de leerlingen, die aan het eind van groep 8 de school verlaten, wordt een rapport opgesteld t.b.v. het voortgezet onderwijs. Schorsing : Het bevoegd gezag kan een leerling met opgave van redenen voor een periode van ten hoogste één week schorsen. Het besluit tot schorsing dient schriftelijk aan de betrokkene, en indien deze minderjarig is, ook aan de ouders, voogden of verzorgers van betrokkene te worden meegedeeld. Bij schorsing voor een periode langer dan één dag, stelt het bevoegd gezag de inspectie schriftelijk en met opgave van redenen van dit feit in kennis. Verwijdering: Het bevoegd gezag kan slechts besluiten tot definitieve verwijdering van een leerling, nadat deze, en ook de ouders, voogden/verzorgers van de leerling, in de gelegenheid is c.q. zijn gesteld hierover te worden gehoord. Op grond van onvoldoende vordering kan een leerling niet worden verwijderd Definitieve verwijdering geschiedt slechts na overleg met de inspectie. Hangende dit overleg kan de leerling worden geschorst. Het bevoegd gezag stelt de inspectie schriftelijk en met opgave van redenen van een definitieve verwijdering in kennis. Een besluit tot definitieve verwijdering wordt schriftelijk en met opgave van redenen aan de leerling en ook aan de ouders, voogden of verzorgers van de betrokkene meegedeeld. Daarbij wordt gewezen op de mogelijkheid te verzoeken om herziening van dit besluit. Zo spoedig mogelijk, maar uiterlijk binnen acht weken na ontvangst van het verzoek, neemt het bevoegd gezag na overleg met de inspectie en desgewenst andere deskundigen een beslissing op het verzoek om herziening. Daarbij geldt de eis dat eerst de leerling en ook de ouders, voogden of verzorgers van de betrokkene, in de gelegenheid is c.q. zijn gesteld te worden gehoord en kennis heeft c.q. hebben kunnen nemen van de op het besluit betrekking hebbende adviezen of rapporten. 18

19 8.2 Wat zijn onze schooltijden? De schooltijden op de Obs Meester Haye zijn: ochtend: uur ma/di/do ochtend: uur wo/vr middag: uur ma/di/do Pauzetijden gr. 3 t/m uur uur gr. 1 t/m 2 wisselend We hebben een continu rooster. 8.3 Buitenschoolse opvang. (BSO) Wij bieden naschoolse opvang aan. Daarvoor kunt u contact opnemen met Kinderopvang De Robbedoes Wanneer hebben we vakantie? Schoolvakanties basisonderwijs regio Noord schooljaar augustus 1 ste dag laatste dag Herfst 17 oktober t/m 25 oktober 2015 Kerst 19 december 2015 t/m 3 januari 2016 Voorjaar 27 februari t/m 6 maart 2016 Pasen 25 maart t/m 28 maart 2016 Mei 23 april t/m 8 mei 2016 Pinksteren 16 mei 2016 Zomer 16 juli t/m 28 augustus 2016 Omtrent roosterafwijkingen wordt u vroegtijdig door de school geïnformeerd. 8.5 Schoolverzuim Gezien het nog altijd groot aantal vragen omtrent de mogelijkheden van verlof verwijzen wij in deze schoolgids naar de website van Spoor ( )voor de volledige tekst uit het handboek van de Landelijke Vereniging Leerplicht Ambtenaren (LVLA) van de regeling. Het staat daar onder het algemene deel van de schoolgids van de scholen van Spoor. Bezoek tandarts, orthodontist, e.d. Bezoek aan tandarts, dokter e.d. is onder schooltijd alleen toegestaan in acute gevallen. Voor niet acute gevallen, controles, e.d. dient u afspraken te maken buiten schooltijd. Bezoeken aan specialisten in het ziekenhuis vallen hier niet onder. Waarschuwing De directeur van de school is verplicht de leerplichtambtenaar mededeling te doen van vermoedelijk ongeoorloofd schoolverzuim. Tegen die ouders/verzorgers die hun kind(eren) zonder toestemming van school houden, zal proces-verbaal worden opgemaakt. Ontheffing van de algemene verlofregeling In het schoolplan staat ons onderwijsaanbod. Dat programma - met inbegrip van alle onderwijs (begeleiding)uren geldt voor al onze leerlingen. Er kunnen bijzondere, zwaarwegende omstandigheden zijn waarom u ontheffing wilt van (een deel van) het aanbod. Uw kind... doet aan topsport, krijgt op regelmatige tijden externe hulp vanwege (ernstige) ontwikkelingsproblemen, 19

20 kampt met medische problemen. kan om religieuze of levensbeschouwelijke overtuigingen aan bepaalde schoolactiviteiten niet mee doen. Ontheffing vraagt u schriftelijk aan bij de directeur. In deze brief meldt u de reden van uw verzoek, geeft u aan om welke lessen het gaat, wat uw kind gedurende die tijd doet en welke personen (naam en bevoegdheid) daarbij betrokken zijn. Het is verplicht de uitgevallen lessen te compenseren. De school wil u hierbij graag helpen. De afspraken die u als ouder en wij als school maken, worden gemeld bij het bevoegd gezag en bij de onderwijsinspectie. 9. UW KIND IS ONZE ZORG. 9.1 Passend onderwijs Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. Passend onderwijs beoogt dat zo veel mogelijk leerlingen regulier onderwijs kunnen volgen. Want zo worden ze het best voorbereid op een vervolgopleiding en doen ze zo goed mogelijk mee in de samenleving. Het speciaal onderwijs verdwijnt niet. Kinderen die het echt nodig hebben, kunnen nog steeds naar het speciaal onderwijs. Passend onderwijs legt zorgplicht bij scholen. De Wet passend onderwijs is op 9 oktober 2012 aangenomen door de Eerste Kamer. Vanaf 1 augustus 2014 hebben de scholen een zorgplicht. Dat betekent dat scholen ervoor verantwoordelijk zijn om elk kind een goede onderwijsplek te bieden. Om aan alle kinderen daadwerkelijk een goede onderwijsplek te kunnen bieden, vormen reguliere en speciale scholen samen regionale samenwerkingsverbanden. De scholen in het samenwerkingsverband maken afspraken over de ondersteuning aan leerlingen en de bekostiging daarvan. Voorheen moesten ouders van een kind dat extra ondersteuning nodig heeft, zelf op zoek naar een geschikte school. Vanaf 1 augustus 2014 melden ouders hun kind aan bij de school van hun keuze, en heeft de school de taak om het kind een passende onderwijsplek te bieden. Op de eigen school, of op een andere school in het reguliere onderwijs of het (voortgezet) speciaal onderwijs (v)so. De landelijke financiële ruimte om zo n kinderen in het (v)so te plaatsen, blijft bestaan. Ontwikkelingsperspectief (OPP) Voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, stelt de school een ontwikkelingsperspectief op. Hierin staat welke onderwijsdoelen de leerling zal kunnen halen. De school voert op overeenstemming gericht overleg met de ouders over het opstellen van het ontwikkelingsperspectief. Scholen in het voortgezet onderwijs betrekken ook de leerling zelf hierbij. Als de leerling meerderjarig en handelingsbekwaam is, is dit zelfs verplicht. Verder gebruikt de school medische gegevens, informatie over eerder verleende hulp en ondersteuning en behaalde leerresultaten. Ze kijkt naar de thuissituatie en doet eventueel aanvullende observaties of onderzoek. Op basis van al deze informatie stelt de school het ontwikkelingsperspectief van de leerling op. Met het ontwikkelingsperspectief komt het bestaande handelingsplan te vervallen. Elke school heeft een eigen SOP (School Ondersteunings Profiel) waarin staat wat men kan qua ondersteuning en welke behoeften er nog zijn om in de komende periode aan te gaan werken. 9.2 We houden de vorderingen bij De vorderingen van de leerlingen worden door de leerkracht in de klassenmap en het administratieprogramma nauwkeurig bijgehouden. In groep 1 en 2 worden de toetsen Rekenen en Taal voor kleuters van CITO afgenomen. Hiermee kunnen we zien welke kinderen op welke onderdelen extra hulp nodig hebben in de groep. In de midden- en bovenbouw worden de resultaten van de methodegebonden toetsen bijgehouden door de leerkracht. Bepaalde toetsen worden digitaal gedaan. Daarnaast worden er 1 of 2 keer per jaar (afhankelijk van het vak) toetsen van het leerlingvolgsysteem afgenomen (bijna allemaal van CITO). Dit zijn landelijk genormeerde toetsen. 20

21 In groep 8, meestal in november, wordt dit schooljaar bij een aantal leerlingen nog de NIO toets afgenomen en aan de hand van al deze resultaten is er voldoende inzicht om het kind naar de juiste school van het voortgezet onderwijs te verwijzen. Na gesprekken met het kind en de ouders wordt die keuze bepaald. Dit schooljaar wordt ook de CITO Eindtoets verplicht afgenomen in groep 8. De schoolkeuze is dan echter al gemaakt Voor het leerlingvolgsysteem Gedrag en sociaal-emotionele ontwikkeling vullen we 1 keer per jaar een lijst met vragen in van het programma Viseon. Ook het kind (vanaf groep 5) vult de lijst in. Door het invullen van deze lijsten en het vergelijken van de resultaten kan de sociaal-emotionele ontwikkeling per kind worden gevolgd, problemen tijdig worden gesignaleerd en verantwoorde handelingsplannen worden opgesteld door de groepsleerkracht in samenwerking met de intern begeleider. Van ieder kind houden we een leerlingendossier bij, waarin relevante gegevens bewaard worden. Dit dossier van uw kind kunt u op school inzien. Deze dossiers mogen niet mee naar huis genomen worden. Het "zittenblijven" van leerlingen komt incidenteel voor. De keuze om te komen tot deze "verlengde schooltijd" gaat in overleg met de ouders. De uiteindelijke definitieve beslissing wordt door de school genomen. Uitgangspunt is dat er een reële verwachting moet zijn dat deze beslissing voor het kind goed uitpakt. Tevens wordt er een handelingsplan opgesteld. De plaatsing van kinderen in de volgende groep vindt plaats op advies van de groepsleerkracht. Deze leerkracht heeft een duidelijk beeld van het kind en kan op grond van die ervaringen een verantwoord advies geven. Eventueel wordt er advies ingewonnen bij de School Begeleiding Zaanstreek Waterland. De observaties en onderzoeken leiden, in combinatie met de ervaringen van de groepsleerkracht, tot een advies. Dit advies is bindend. Natuurlijk worden de ouders nadrukkelijk bij dit traject betrokken. Ouders moeten ook schriftelijk toestemming verlenen om de SBZW in te mogen schakelen. De leerlingenzorg op onze school staat beschreven in het zogenaamde Zorgplan. Dit Zorgplan is op school aanwezig. Onze zorgstructuur maakt het mogelijk elk afzonderlijk kind op sociaal-emotioneel gebied en op leerresultaten te volgen. Er zijn per jaar twee algemene leerling-besprekingen. We bespreken dan welke kinderen hulp nodig hebben, hoe urgent die hulp is en wie die hulp gaat bieden. Vanaf dit schooljaar starten we ook met kind gesprekken (vanaf groep3). In die gesprekken bespreken we hoe het gaat. Wat er goed gaat, wat er beter kan en wat het kind in de komende periode wil leren. Zo maken we de leerling meer zelfverantwoordelijk voor haar of zijn werk en resultaten Ook de leerkrachten kijken kritisch naar hun eigen werk en functioneren. Scholing zorgt voor vernieuwing en verbetering van het lesgeven binnen de school en waarborging van de kwalit Eventueel verouderde methoden worden gefaseerd vervangen. 9.3 Wat doen we als het moeilijk gaat met uw kind? Als een leerling problemen heeft, kunnen we dit signaleren door het gemaakte werk van het kind en de afgenomen toetsen te analyseren. De leerkracht vraagt de Interne Begeleider om advies. Dit advies kan een handvat zijn, waarmee de leerkracht verder kan, of er volgt een diagnostisch onderzoek naar de problemen. N.a.v. dit onderzoek kan een handelingsplan opgesteld worden, waarin beschreven wordt, wat er extra gedaan kan en moet worden. Deze hulp wordt meestal door de leerkracht gegeven. Dit gebeurt vaak met een klein groepje kinderen of individueel. Na een periode van 6 à 8 weken wordt deze hulp geëvalueerd en wordt gekeken of we er mee door moeten gaan. Ook voor kinderen die meer aankunnen bestaat de mogelijkheid om verrijking- of verdiepingstof aan te bieden, dit gaat meestal ook in overleg met de IB-er. 21