SCHOOLGIDS DONATUSHOF

Transcriptie

1 SCHOOLGIDS DONATUSHOF

2

3 Algemeen voorwoord > Locatie Dr. Hoijngstraat Met ingang van 1 augustus 2016 maakt Jenaplan basisschool Donatushof onderdeel uit van Jenaplan Integraal Kind Centrum Donatushof. Deze schoolgids richt zich, uiteraard, op de school. Informatie over opvang is in deze gids niet te vinden. > Locatie Flierenhofstraat Met ingang van 1 augustus 2016 heeft basisschool Donatushof twee locaties: locatie Flierenhofstraat en locatie Dr. Hoijngstraat. Op beide locaties is een volwaardige school gehuisvest, met kinderen van groep 1 tot en met 8. Deze schoolgids is opgebouwd per locatie. Zit uw kind op locatie Flierenhofstraat? Klik dan op dat deel van de gids. Zit uw kind op locatie Dr. Hoijngstraat? Klik op dat deel van deze gids.

4 Inhoudsopgave (Klik op de hoofdstukken) VOORWOORD 1 DE SCHOOL: WIE ZIJN WIJ? 1.1 Naam, adres, telefoon, , website 1.2 Schoolbeschrijving 1.3 Naam en logo Integrale Kind Centra (voor kinderen van 0 tot 13 jaar) Voorschoolse voorzieningen (voor kinderen van 2 tot 4 jaar) Basisscholen Speciaal basisonderwijs 2 WAAR STAAN WIJ VOOR? 2.1 Strategisch beleidsplan De Linge 2.2 Wat betekent dat voor IKC Donatushof? 2.3 Terugblik: wat hebben we al gerealiseerd? 3 ONDERWIJS & BEGELEIDING 3.1 HOE ZIET ONS ONDERWIJS ER UIT? Inschrijving en toelating De vakken nader bekeken 3.2 BEGELEIDING VAN ONZE KINDEREN Het volgen van kinderen Sociale veiligheid Dyslexievergoeding in de basisverzekering Externe begeleiding Begaafde kinderen Jeugdgezondheidszorg op de basisschool Langdurig zieke kinderen Logopedische screening Overgang naar de volgende groep Naar het voortgezet onderwijs 3.3 DE MEETBARE RESULTATEN VAN ONS ONDERWIJS Methodegebonden toetsen CITO LOVS en Schoolzelfevaluatie Rapporten Onze resultaten op de CITO Eindtoets basisonderwijs Uitstroomgegevens 4 HET TEAM 4.1 De samenstelling van het team 4.2 Vergaderingen 4.3 Ontwikkeling van stamgroepleiders 4.4 Vervanging 4.5 Arbocoördinator 4.6 Bedrijfshulpverlening (BHV) 4.7 Stagiaires 5 OUDERS 5.1 Het belang van betrokkenheid van ouders bij school 5.2 Ouderhulp 5.3 Informatievoorziening aan ouders 5.4 Inspraak van ouders via (gemeenschappelijke) medezeggenschapsraad 5.5 Ouderraad en ouderbijdrage 5.6 Kinderdagopvang en peuterspeelzaal 5.7 Buitenschoolse Opvang (BSO) 5.8 Leerplicht Gronden voor vrijstelling Verlof buiten de schoolvakanties 5.9 Schorsing en verwijdering 5.10 Wat te doen bij problemen? Algemeen De contactpersoon De klachtenprocedure Vertrouwenspersoon en -inspecteur Meldcode huiselijk geweld en kindermishandeling Meldplicht seksueel geweld 6 DIVERSE PRAKTISCHE ZAKEN 6.1 Schooltijden en vakanties Verantwoording onderwijstijd 6.2 Groepsindeling en klassenbezetting 6.3 Schoolreisje en kamp 6.4 Buitenschoolse activiteiten 6.5 Afspraken over spelen, binnenkomen, eten en drinken 6.6 Verjaardagen 6.7 Trakteren en allergieën 6.8 Gymkleding 6.9 Week- en maandviering 6.10 Mediatheek 6.11 Abonnementen en boeken via school 6.12 Schoolfotograaf 6.13 Schoolverzekering 6.14 Hoofdluis 6.15 Gevonden en verloren voorwerpen 6.16 SOS formulier en foto- en video opnamen 6.17 Ziek melden en noodadressen 7 NAMEN & ADRESSEN 7.1 Personeel 7.2 Stichting Voorschools en Primair Onderwijs De Linge 7.3 Medezeggenschapsraad Donatushof 7.4 Ouderraad 7.5 Jeugdgezondheidszorg 7.6 Inspectie van het onderwijs 7.7 Leerplichtambtenaar 7.8 Externe vertrouwenspersoon 7.9 Schoolverzekering 7.10 Peuterspeelzaal IKC Donatushof 7.11 Buitenschools opvang IKC Donatushof 7.12 Naschoolse activiteiten IKC Donatushof 4

5 Voorwoord Beste ouders en belangstellenden, Voor u ligt de schoolgids , waarin wij u informeren over de gang van zaken op Jenaplan IKC Donatushof locatie Dr Hoijngstraat. Deze schoolgids is een praktische handleiding waarin onze visie, ons aanbod en de afspraken die tussen de locatie en ouders gelden, worden beschreven. Op veel van uw vragen kunt u een antwoord vinden in de schoolgids. Vanzelfsprekend kunt u ook altijd terecht bij de leerkracht of in deze gids genoemde contactpersonen. Deze gids helpt u bij het bewust kiezen van een basisschool. In deze schoolgids schrijven wij over onze visie, de methoden die we gebruiken, de aandacht voor kinderen die extra zorg en begeleiding nodig hebben, de resultaten en de wijze waarop de kwaliteit wordt verbeterd. Wanneer we in de gids over school spreken bedoelen we daarmee de beide locaties. Als er gesproken wordt over locatie dan is deze informatie specifiek voor de locatie Dr Hoijngstraat. We hopen dat u onze schoolgids met plezier zult lezen. Mocht u informatie missen, dan hoor ik dat graag terug. Vanzelfsprekend bent u altijd welkom om een kijkje te nemen in onze school! Met vriendelijke groet, Mariken Goris Directeur Jenaplan IKC Donatushof De schoolgids is natuurlijk ook gemaakt voor ouders waarvan de kinderen al bij ons op school zitten. Aan deze ouders leggen we in deze gids verantwoording af over onze manier van werken en behaalde resultaten. De andere ouders lezen wat zij mogen verwachten als hun kind bij ons op school komt. In onze schoolgids spreken we steeds over ouders. Met ouders bedoelen we alle volwassenen die de zorg voor kinderen hebben. 5

6 6 1 De school: Wie zijn wij?

7 1.1 Naam, adres, telefoon, , website Jenaplan IKC Donatushof Locatie Dr Hoijngstraat Dr Hoijngstraat XL Bemmel Tel Correspondentieadres: Postbus 72, 6680 AB Bemmel donatushof@delinge.nl website: Schoolbeschrijving IKC Jenaplan Donatushof heeft twee locaties: Flierenhofstraat en Dr Hoijngstraat. Het is een van de scholen van stichting De Linge. Op locatie Dr Hoijngstraat wordt komend schooljaar lesgegeven aan ongeveer 80 kinderen die zijn verdeeld over 3 stamgroepen. Het gebouw dateert uit We hebben een lokaal ingericht voor de plusgroep van onze stichting, er is een aula, een speelzaal, een atelier, een werkruimte voor de intern begeleider, en ook de gangen kunnen gebruikt worden door groepjes kinderen. Sinds mei 2015 is in ons gebouw peuterspeelzaal Het Olifantenbos gevestigd. De locatie is omgeven door een speelplaats met speeltoestellen voor kinderen van alle leeftijden. De kinderen van de groepen 3 t/m 8 gymmen in sporthal de Bongerd. Deze ligt ongeveer 800m van de school. Identiteit De school heeft een katholieke identiteit. Tijdens vieringen (o.a. Kerst, Pasen) wordt hier samen met de ouders een praktische invulling aan gegeven. Kenmerken directie en leraren De directeur van de school is Mariken Goris. De locatie heeft zeven groepsleerkrachten, een onderwijsassistent en een parttime conciërge. Ten behoeve van de leerlingenzorg is intern begeleider Marjonel de Wit bij ons werkzaam. Kenmerken van de kinderen, ouders en omgeving Er is een redelijk evenwichtige opbouw te zien in de opleidingen en beroepen van de ouders. Het grootste deel van de kinderen heeft een leerling-gewicht van 0. Continurooster Op onze school hanteren we een continurooster. Dit houdt in dat alle kinderen tussen de middag op school, samen met de leerkracht, een zelf meegebrachte lunch nuttigen. Na de lunch gaan de kinderen onder begeleiding van de leerkrachten naar buiten. Er zijn geen kosten verbonden aan het overblijven. Schoolorganisatie Onze school werkt volgens het principe van het Jenaplanonderwijs. Dit betekent dat kinderen verschillende leeftijden bij elkaar in een stamgroep zitten. Dit kunnen zowel twee- als driejarige stamgroepen zijn. Gezien het leerlingenaantal en de daarbij behorende formatie op locatie Dr Hoijngstraat zijn er dit jaar zowel twee als driejarige stamgroepen. Ieder jaar wordt opnieuw bekeken hoe deze stamgroepen het best geformeerd kunnen worden. Binnen de jaargroepen volgen de kinderen hetzelfde jaarprogramma. Alle leerkrachten geven les volgens een vast instructiemodel. Het instructiemodel zorgt ervoor dat de instructie optimaal gegeven wordt en er ruimte is voor interactie tussen de leerkracht en het kind. Deze manier van werken bevordert de prestaties van de kinderen. 7

8 Natuurlijk zijn er individuele verschillen. Daarom vindt differentiatie plaats naar aanleg en tempo van het kind, maar ook naar de aard van de activiteit. We streven ernaar, dat alle kinderen de minimumdoelen bereiken. Een kind dat meer aankan, krijgt verrijkingsstof. Voor kinderen die zich (tijdelijk) wat langzamer ontwikkelen, kan de stof worden aangepast. Op deze wijze krijgen alle kinderen de beste mogelijkheden om de totale leerstof van de basisschool te doorlopen. Vierkeerwijzer Meervoudige intelligentie We hebben aandacht voor de totale ontwikkeling van het kind. Ieder kind heeft talenten en die mogen bij ons tot uiting komen. In 2010 zijn we gestart met Vier keer wijzer, waarbij iedereen op meer manieren intelligent kan zijn. Sinds mei 2014 is deze locatie een officiële gecertificeerde Vierkeerwijzer school. Dit betekent dat wij werken volgens de richtlijnen van het model van Vierkeerwijzer. Vier keer wijzer is een werkwijze om Meervoudige Intelligentie (MI) te realiseren. De verschillende intelligenties van de kinderen worden aangesproken. Wat is meervoudige intelligentie? Kinderen zijn leergierig en gemotiveerd om de wereld om hen heen te ontdekken. Dit doen ze op hun eigen manier. De één wil voelen en bewegen, uitproberen. Een ander moet het voor zich zien, weer een ander zit direct op het puntje van zijn stoel als de muziek start, als er een ritme te ontdekken valt. Het ene kind wil samen en de ander juist alleen leren. De Amerikaanse leerpsycholoog Gardner ontwikkelde een theorie van 8 intelligenties. Iedereen heeft ze, maar ieder gebruikt ze op eigen wijze. De ene intelligentie is bij de ene mens beter ontwikkeld dan bij de ander, mensen zijn verschillend. De volgende intelligenties zijn bij de mens aangetoond. De lichamelijk-kinesthetische intelligentie (doe) Deze kinderen leren door doen, gebruiken gebaren en bewegingen, hebben behoefte om dingen uit te proberen, aan te raken. Ze leren door te doen. De visueel-ruimtelijke intelligentie (kijk) Als de visueel-ruimtelijke intelligentie sterk ontwikkeld is, is dit te herkennen aan het denken in beelden, het onthouden door het gezien te hebben. Bij deze kinderen helpt het als de leerkracht het voordoet, plaatjes of videobeelden toont. Het zijn kinderen met een levendige fantasie, ze zien het immers voor zich. De logisch mathematische intelligentie (getal) Deze intelligentie wordt gebruikt als het gaat om hoeveelheden en het zoeken naar logische verbanden. Kinderen kunnen ervan genieten om sommen en wiskundige vraagstukken op te lossen. De interpersoonlijke intelligentie (samen) Empathisch vermogen; het inleven in de belevingswereld van de ander. Het kind met een sterke interpersoonlijke intelligentie leeft met de ander mee, wil graag samen opdrachten uitvoeren, is zorgzaam en gevoelig voor stemmingen. Dit kind leert door feedback. 8

9 De verbaal linguïstische intelligentie (taal) Kinderen die deze intelligentie sterk ontwikkeld hebben, houden van lezen schrijven, luisteren en spreken. Ze kunnen goed onder woorden brengen wat ze bedoelen, ze hebben een rijke woordenschat en spelling gaat ze gemakkelijk af. Taal is hun communicatiemiddel. De muzikaal-ritmische intelligentie (muziek) Kinderen met een sterke muzikaal-ritmische intelligentie genieten van muziek en ritmiek. Muziek kan hen helpen teksten beter te onthouden. Muzikale ezelsbruggetjes, rijmpjes of ondersteuning door bijvoorbeeld klappen helpen hen te leren. De naturalistische intelligentie (natuur) Dit zijn de kinderen die direct gemotiveerd zijn als het gaat om planten, dieren, het milieu en de natuur. Ze verzamelen stenen, schelpen en maken een herfsttafel. Ze verzorgen dieren, letten op het weer en de wisselingen van de seizoenen. Het zijn kinderen met oog voor details. De intrapersoonlijke intelligentie (ik) De denker, de filosoof. Nadenken over jezelf, over meningen en opvattingen. Bevragen en willen verhelderen. Het kind houdt van stilte en alleen zijn. Dit kind vraagt meer denktijd omdat het veel te overdenken heeft. Ieder thema binnen de school wordt onderzocht op basis van vier stappen. De V van Vragen Het is belangrijk dat een leerkracht weet wat er geleerd moet worden. Wat zijn de (kern)doelen per schooljaar en voor de gehele schooltijd. Tijdens ieder project wordt een aantal kerndoelen omgezet in vragen. Deze vragen staan centraal tijdens het project. De kinderen gaan aan de slag om tijdens het project antwoorden te vinden op de vragen. De I van Ik Het zou een gemiste kans zijn het kind en de al aanwezige kennis te passeren. Daarom staan we bij stap 2 stil bij de vragen Wat weet ik al? en Wat zou ik willen weten? Hierdoor worden kinderen nog meer betrokken bij het onderwerp en wordt de kans geboden verschillen in diepgang te creëren. De E van Experimenteren en Ervaren De kinderen gaan aan de slag, de kinderen maken zelf een keus op welke manier zij gaan werken, dit gebeurt door het maken van kaarten. Deze kaarten noemen we MI-kaarten. MI-kaarten zijn opdrachtkaarten die de verschillende intelligenties aanspreken, zodat een kind zich de stof eigen maakt. Kinderen kiezen zelf welke MI-kaart ze gaan doen. Door kinderen keuzes te geven of zelf mogelijkheden te laten bedenken, kunnen kinderen op hun eigen manier ervaren en experimenteren. De R van Resultaat We moeten weten waar we het voor doen. Daarom eindigt de les of het thema met het meten van het resultaat. De vragen bij de thema s moeten beantwoord worden, dit kan door een gesprek met de kinderen of doormiddel van de doelentoets. Ook geven kinderen regelmatig een presenta- 9

10 tie van hun uitgewerkte opdrachten. Ze laten zien wat ze hebben gedaan de afgelopen weken. in de golfbeweging mee te nemen, zodat het zelfverzekerd de stap naar het voortgezet onderwijs kan zetten. 1.3 Naam en logo De school is in 1864 opgericht als Mariaschool door de zusters Franciscanessen uit Oirschot. Aanvankelijk was het een meisjesschool. Bij het ontstaan van de basisschool werden kleuterschool Het Drempeltje en een gedeelte van kleuterschool Kleuterhof toegevoegd. Vanaf 1968 is de school een gemengde school. Vanwege de uitbreiding van het winkelcentrum is onze school in september 1985 naar een nieuw gebouw aan de Dr. Hoyngstraat verhuisd. In 2011 is de naam van de school veranderd in RK Basisschool Mikado. In mei 2014 heeft de school het officiële certificaat ontvangen als Vierkeerwijzer school. Met ingang van het nieuwe schooljaar is Jenaplan IKC Donatushof een feit. Basisschool Mikado is dan gefuseerd met Jenaplanbasisschool Donatushof. De basisschool heeft twee locaties; Flierenhofstraat en Dr Hoijngstraat. Het logo van Jenaplan IKC Donatushof laat de ontwikkeling van een kind in een kleurrijke omgeving zien. Sommige kinderen zullen een fase overslaan, anderen zullen een zijstap maken. We werken eraan om ieder kind 1.4 Bestuursvorm en organisatiestructuur Onze school is 1 van de scholen die valt onder De Linge. Stichting voorschools en primair onderwijs De Linge biedt opvang en onderwijs aan kinderen van 0 tot 13 jaar in de gemeente Lingewaard. Binnen de stichting vallen peuterspeelzalen, kinderdagverblijven, basisscholen, integrale kindcentra (IKC s) en een basisschool voor Speciaal Basisonderwijs. Wij bieden op onze locaties katholiek, protestants christelijk en algemeen bijzonder onderwijs. Onze scholen werken vanuit verschillende onderwijsconcepten zoals Dalton, Jenaplan en leerstofjaarklassensystemen. Samen zetten we een doorgaande leerlijn van 0 tot 13 jaar neer en bieden we verzorging, opvang en educatie vanuit één organisatie en visie. Het bestuur van de stichting is opgedragen aan het bestuur onder toezicht van de Raad van Toezicht. Integrale Kind Centra (voor kinderen van 0 tot 13 jaar): IKC de Vonkenmorgen in Gendt IKC het Drieluik in Huissen Jenaplan IKC Donatushof in Bemmel IKC Pius X in Bemmel Voorschoolse voorzieningen (voor kinderen van 2 tot 4 jaar): t Blagehöfke in Huissen Dikkie Dik in Huissen Gijsje in Doornenburg IKC de Pius X/ t Hummelhonk in Bemmel Peuterspeelzaal Jenaplan IKC Donatushof in Bemmel Peuterhofje in Haalderen Pinkeltje in Angeren 10

11 IKC het Drieluik / De Vlindertuin in Huissen IKC de Vonkenmorgen in Gendt De Zandkabouter in Huissen Basisscholen: Daltonbasisschool De Borgwal in Bemmel Jenaplan IKC Donatushof in Bemmel De Doornick in Doornenburg IKC Het Drieluik in Huissen Marang in Angeren De Wieling in Haalderen IKC Pius X in Bemmel IKC De Vonkenmorgen in Gendt Speciaal basisonderwijs: SBO de Vlinderboom in Bemmel Tussen Kinderopvang, Peuterspeelzaalwerk en Primair Onderwijs bestaan grote inhoudelijke overeenkomsten op het gebied van educatie. Tevens bestaan er een aantal formele verschillen. Ze werken vanuit een verschillend wettelijk kader, hanteren een eigen CAO, strikt gescheiden financiën en hebben verschillende verantwoordingspartners. Door intensieve samenwerking of vanuit één organisatie (IKC s) spelen we beter in op ontwikkelingen in de maatschappij, het onderwijsveld en landelijk en gemeentelijk beleid. Met de inhoudelijke samenwerking tussen voorschoolse voorzieningen en basisonderwijs versterken we de doorgaande ontwikkelingslijn van kinderen van 0 tot en met 13 jaar. 11

12 12 2 Waar staan wij voor?

13 2.1 Strategisch beleidsplan De Linge Leren kun je altijd, overal en met iedereen. Ieder moment geeft de mogelijkheid een stap vooruit te zetten, iedere situatie biedt de kans een volgende fase van ontwikkeling in te gaan. Dit geeft competentiegevoel bij kinderen én medewerkers. Dat zorgt voor plezier in leren. Dit vereist een proactieve houding, een voortdurende gerichtheid blijvend te ontwikkelen en leren. We geven onszelf hierbij de volgende opdracht: Wij verbinden opvang en educatie binnen één organisatie, in een doorgaande lijn van 0-13 jaar. Hierbij werken wij aan kwalitatief goed onderwijs met de focus op taal, lezen en rekenen. Om dit te realiseren, werken we met elkaar vanuit de volgende visie: Wij bieden een integraal aanbod van educatie, opvoeding en opvang voor kinderen van 0-13 jaar. We sluiten aan bij de behoeften van álle kinderen en medewerkers vanuit ons motto samen leren met onderlinge verschillen. Wij werken met kinderen, ouders en medewerkers in een leer- en leefgemeenschap, waarbij we iedereen zien en iedereen gezien wordt. We dagen kinderen uit om het beste uit zichzelf te halen. We stellen hierbij hoge eisen aan onszelf, om kinderen maximaal te laten groeien. We stellen hoge doelen aan de brede ontwikkeling van kinderen. We zien het beheersen van de basisvaardigheden taal, lezen en rekenen als voorwaarde om zelfstandig in de maatschappij te kunnen functioneren. Hierop leggen we dan ook de focus. De kansen zien en pakken! Het vergroten van de mogelijkheden, zowel binnen onze voorschoolse voorzieningen, onze IKC s, als onze basisscholen, als ook met de partners in de wereld om ons heen.de strategische beleidsvoornemens van De Linge voor de periode zijn kaderstellend geformuleerd. Vanuit dit plan hebben wij als school ons strategisch schoolplan geformuleerd. Op vindt u een volledige beschrijving van het strategisch beleidsplan Passie voor Leren! 2.2 Wat betekent dat voor IKC Donatushof? Schoolplan De start van onze gefuseerde basisschool valt samen met een nieuwe beleidsperiode. Dat is prettig, want zo kunnen we vanaf de start samen werken aan het halen van de nieuw opgestelde doelen voor Het schoolplan staat op de website. In ons schoolplan voor de beleidsperiode hebben we het meerschools beleid naar specifiek beleid voor Donatushof vertaald. In de jaarplannen werken we de door de school te bereiken resultaten uit. In het najaar van 2013 is onder personeel, ouders en kinderen een tevredenheidsonderzoek afgenomen. Met de aanbevelingen zijn we aan de slag gegaan en zijn verwerkt in jaarplannen. Via de Nieuwsbrieven hebben we ouders op de hoogte gebracht van de uitgevoerde acties. In juni 2016 is opnieuw een tevredenheidsonderzoek afgenomen. De werkwijze zal hetzelfde zijn: we communiceren over de uitkomsten en gaan met de aanbevelingen aan de slag. Jaarplan : waar gaan we dit jaar aan werken? Ieder schooljaar realiseren we een stukje van onze doelen. In het jaarplan is vastgelegd met welke ontwikkelonderwerpen we in het schooljaar aan de slag gaan. 13

14 Rekenen Al een aantal jaren zijn de speren gericht op rekenonderwijs. Dit heeft geleid tot de keuze van een nieuwe rekenmethode in schooljaar We hebben gekozen voor Wereld in Getallen (versie 4) voor groep 3 tot en met 8; in de kleutergroepen gaan we aan de slag met Rekenrijk. De invoering van deze methoden heeft vorig schooljaar op locatie Flierenhofstraat plaatsgevonden, waardoor we eenvoudig kunnen leren met en van elkaar. Lezen Het leesonderwijs krijgt met name in groep 3 een nieuwe impuls. In schooljaar voeren we Veilig Leren Lezen in, de Kimversie. De onderbouw richt zich in op de afstemming tussen de twee locaties wat betreft voorbereidend lezen. De middenbouw onderzoekt de beide leesmethoden op de twee locaties: voldoet de Leeslijn nog voor groep 4 en groep 5 (Flierenhofstraat) en voldoet Estafette nog (dr. Hoijngstraat)? Spelling De didaktiek van het spellingonderwijs heeft de afgelopen jaren aandacht gekregen; we gaan hiermee (m.n. in de bovenbouw) verder. De spellingresultaten zitten in de lift; dat willen we verder doorzetten. Gerichte analyses van toetsgegevens en het doen van groepsbezoeken blijven daarom op de agenda van staan. Scholing jenaplanonderwijs De fusie is een goede aanleiding om ons (verder) te verdiepen in het jenaplanonderwijs. Met het hele team zijn scholingsbijeenkomsten gepland, zodat we leren van en met elkaar. Vier Keer Wijzer Omdat deze locatie een kleine locatie is, zien we de uitdaging om meer op schoolniveau te delen wat betreft de thema s van Vier Keer Wijzer. De thema s van de bovenbouw vormen het uitgangspunt. Het bevordert de saamhorigheid en het gemak van het afstemmen als we vaker aan schoolthema s werken. Dit zal het plezier en de motivatie van de kinderen en de stamgroepleiders alleen maar vergroten. Ook gaan we verder met het vergroten van zelfverantwoordelijkheid bij kinderen. Hoe kunnen we nog meer aansturen op het nemen van hun eigen verantwoordelijkheid? 2.3 Terugblik: wat hebben we al gerealiseerd? Evaluatie jaarplan Het toetsen op inhoud en opbrengsten van ontwikkelactiviteiten, begint bij onszelf. Evalueren van eigen handelen is belangrijk, op grond daarvan kan het veranderingsproces starten of gecontinueerd worden. Hieronder volgt een beknopte rapportage over de geboekte resultaten bij de verschillende projecten vorig schooljaar. Rekenen In schooljaar hebben we ons geschoold met name wat betreft rekendidaktiek en getal en getalbegrip. Anita Lek (rekenspecialist van Marant) heeft ons hierbij geholpen. Er hebben scholingsbijeenkomsten plaatsgevonden; tijdens studiedagen en tijdens teamvergaderingen zijn vragen beantwoord en zijn resultaten en analyses met elkaar gedeeld; in alle groepen hebben groepsbezoeken plaatsgevonden. Een aantal leerkrachten hebben de scholing gevolgd Met sprongen vooruit. Resultaat: onderling afgestemd rekenonderwijs waarbij de didaktiek van Effectieve Directe Instructie is toegepast. 14

15 Vier Keer Wijzer Schooljaar hebben we gebruikt als borgingsjaar. We hebben de kwaliteitskaart doorgenomen om te bekijken of we alles nog doen wat was afgesproken, of we willen doen wat is afgesproken. We hebben een aantal onderdelen van de kwaliteitskaart aangepast, omdat we van mening zijn dat dit het geheel effectiever maakt en beter aansluit bij de ontwikkeling die we als school op het terrein van meervoudige intelligentie hebben doorgemaakt. Marco Bastmeijer, de man in Nederland wat betreft Vier Keer Wijzer, heeft de school bezocht en in alle groepen meegekeken. Hij concludeerde dat het bordje Vier Keer Wijzer-school terecht op de muur van de school hangt. Hij was onder de indruk van de taakgerichtheid en de zelfstandigheid van de kinderen. Besproken is ook wat de nieuwe uitdagingen kunnen zijn voor deze locatie de komende jaren. Resultaat: een up to date en gedragen borgingsdocument dat aansluit bij de ontwikkeling van de school. Technisch lezen Aan het begin van het schooljaar hebben we alle resultaten van de afgelopen jaren naast elkaar gezet en opgemerkt dat de resultaten voor technisch lezen erg wisselend zijn. Hoewel het vak begrijpend lezen op de rol stond voor dit jaar, hebben we toch gemeend eerst de resultaten van het technisch lezen constanter te krijgen. De resultaten zijn m.n. tijdens de groepsbesprekingen besproken en in de schoolzelfevaluaties onder de loep genomen. Resultaat: meer constante resultaten op technisch lezen. 15

16 16 3 Onderwijs & Begeleiding

17 3.1 hoe ziet ons onderwijs eruit? Inschrijving en toelating Aanmelding en toelating nieuwe kinderen Met de invoering van Passend Onderwijs op 1 augustus 2014 hebben scholen in Nederland zorgplicht. Daarmee hebben scholen de verantwoordelijkheid om alle kinderen een passende onderwijsplek te bieden. Onze school maakt deel uit van een samenwerkingsverband van scholen; samenwerkingsverband PassendWijs Arnhem e.o. Het samenwerkingsverband bestaat uit 25 besturen van 134 scholen. Dit zijn reguliere scholen, scholen voor speciaal basisonderwijs en scholen voor speciaal onderwijs. Wat gebeurt er nadat u uw kind schriftelijk heeft aangemeld? Uiterlijk drie maanden voordat uw kind vier jaar wordt, nodigt de directeur u uit voor een intakegesprek op school. Tijdens het intakegesprek bespreken we de ontwikkeling van uw kind. Deze informatie is belangrijk, omdat we kunnen bespreken hoe we gaan samenwerken, welke begeleiding uw kind nodig heeft én of wij die als school kunnen bieden. onderwijsplek op een andere school. Dat kan een reguliere school zijn, of een school voor speciaal (basis)onderwijs. We zoeken naar een goede balans tussen de ondersteuning die uw kind nodig heeft, uw wensen én de mogelijkheden van de scholen in het samenwerkingsverband. We streven hierbij naar het vinden van een passende onderwijsplek zo dicht mogelijk bij de woon- en leefomgeving van uw kind. Waar kunt u verder informatie vinden? Op onze website vindt u het schoolondersteuningsprofiel. Hierin staat beschreven wat u mag verwachten van onze school. In het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband PassendWijs staat beschreven wat u mag verwachten van het samenwerkingsverband. Natuurlijk kunt u bij vragen altijd contact opnemen. Wanneer uw kind ingeschreven is, wordt uw kind twee dagdelen uitgenodigd om alvast te komen wennen. Wanneer uit het gesprek blijkt dat uw kind extra ondersteuning nodig heeft en er ontstaat twijfel of onze school de begeleiding kan bieden, dan ondernemen we een aantal vaste stappen om tot een zorgvuldige afweging te komen. Voor meer informatie hierover, kijk op: Als we de (extra) ondersteuning kunnen bieden, dan schrijven we uw kind in op onze school. Wanneer we de extra ondersteuning niet kunnen bieden dan zoeken we in overleg met ouders een passende In het voorjaar van 2017 wordt er door de school een informatieavond en een open ochtend georganiseerd voor ouders die een school zoeken voor hun kind. Aan het begin van het nieuwe schooljaar vindt in alle groepen een informatieavond plaats. Hier krijgen de ouders informatie over het onderwijsprogramma van de betreffende groep. Kinderen van andere basisscholen Het komt voor dat kinderen van andere scholen de overstap maken naar onze school, bijvoorbeeld na een verhuizing. U kunt uw kind 17

18 aanmelden op onze school. Wanneer uw kind aangemeld is, volgt een intakegesprek op school. De ontwikkeling van uw kind wordt besproken en ook nu wordt gekeken welke (eventueel extra) ondersteuning nodig is. Wanneer uit dit gesprek en de gegevens van de school van herkomst blijkt dat de school de ondersteuning kan bieden die uw kind nodig heeft, dan wordt uw kind ingeschreven. Wanneer de informatie van de school van herkomst en eventuele onderzoeksverslagen van externen daar aanleiding toe geven, worden extra stappen ondernomen om tot een zorgvuldige afweging te komen. Voor meer informatie hierover, kijk op De directie neemt de beslissing over plaatsing, waarbij afstemming tussen de vraag van het kind en het aanbod van de school als belangrijkste voorwaarde geldt. Passend Onderwijs Elk kind heeft recht op goed onderwijs. Ook kinderen die extra ondersteuning nodig hebben. De overheid wil dat zoveel mogelijk kinderen naar een reguliere school kunnen gaan. Kinderen die het echt nodig hebben kunnen naar het speciaal basisonderwijs of het speciaal onderwijs. In onze regio (besturen uit de gemeenten Lingewaard, Overbetuwe, Arnhem, Renkum, Rheden en Roozendaal) werken we samen met basisscholen en scholen voor speciaal onderwijs om alle kinderen passend onderwijs te kunnen bieden. Wanneer extra ondersteuning aan de orde is, zal de leerkracht dit altijd met u als ouder overleggen. Als extra ondersteuning nodig is, wordt dit besproken met de intern begeleider en coördinator passend onderwijs vanuit het samenwerkingsverband. In ons schoolondersteuningsplan (SOP) hebben wij omschreven welke extra ondersteuning wij aanbieden. Dit SOP is te vinden op onze website. Als blijkt dat kinderen niet in het reguliere onderwijs terecht kunnen, kunnen zij in het speciaal basisonderwijs geplaatst worden. Onze school werkt nauw samen met SBO de Vlinderboom, de school voor speciaal basisonderwijs binnen De Linge. Voor meer informatie over het samenwerkingsverband: Alle scholen hebben zorgplicht. Dat betekent dat scholen elk kind een passende onderwijsplek moeten bieden. In eerste instantie op de school waar u uw kind aanmeldt, eventueel met extra ondersteuning en anders op een andere school in het regulier of speciaal onderwijs, die de juiste ondersteuning kan bieden. 18

19 3.1.2 De vakken nader bekeken Rekenen METHODE WERELD IN GETALLEN Veilig leren lezen In groep 3 werken we met de nieuwste versie van de methode Veilig leren lezen. De methode kent een gestructureerde opbouw van het letter- en woordaanbod, waarbij alle aandacht uitgaat naar het ontdekken en gebruiken van structuren in woorden en het verwerven van kwalitatief sterke teken-klankkoppelingen. Op systematische wijze leren kinderen sneller nieuwe woorden en zinnetjes lezen. Wij werken met de methode Wereld in getallen (versie 4). Deze zogenaamde realistische rekenmethode heeft een aantal belangrijke uitgangspunten die goed binnen het jenaplanonderwijs passen. Het rekenen is ervaringsgericht. De voorbeelden komen bijna altijd uit de rekenomgeving van kinderen zelf. Ze kunnen het geleerde vrijwel meteen toepassen. Ook wordt kinderen geleerd zoveel mogelijk eigen rekenstrategieën te ontwikkelen. De methode biedt goede mogelijkheden om te kunnen differentiëren, zowel wat de instructie als wat de verwerking betreft. Taal- leesonderwijs NEDERLANDSE TAAL TAAL IN BEELD SPELLING IN BEELD LEZEN GROEP 3 VEILIG LEREN LEZEN KIM VERSIE ESTAFETTE GROEP 4 T/M 8 BEGRIJPEND LEZEN TEKSTVERWERKEN GROEP 4 T/M 8 In de groepen 1/2 gebruiken we thema s van Veilig leren lezen en thema s van Vierkeerwijzer. In dit totaalpakket wordt, volgens de leerlijnen, aandacht besteed aan taalontwikkeling, woordenschat, beginnende geletterdheid, beginnende gecijferdheid en sociaal- emotionele aspecten. Meervoudige intelligentie is geïntegreerd in het totale onderwijsaanbod. Estafette Op onze locatie werken alle groepen met Estafette-nieuw. Deze methode sluit goed aan bij Veilig Leren Lezen. Estafette-nieuw gebruikt de nieuwe AVI normen. De methode gaat uit van 3 niveaus: risico lezers, methodevolgers en snelle lezers. Zo wordt het leesonderwijs beter afgestemd op de onderwijsbehoefte van ieder kind. Taal in beeld en Spelling in beeld Taal in beeld en Spelling in de beeld zijn de methodes die we gebruiken bij ons taalonderwijs. Deze methode is geschikt om zelfstandig mee te werken, om met begeleiding de lessen te maken en om samen met andere kinderen aan de opdrachten te werken. Er wordt uitgegaan van een basisprogramma dat door iedereen doorlopen wordt, daarnaast is er verrijkings- en herhalingsstof voor wie dat nodig heeft. Kinderen wordt taal- en spellingsinstructie aangeboden en de verdere verwerking en begeleiding door de stamgroepleider vindt plaats in de blokperiode. Tekstverwerken Tekstverwerken is een methode voor begrijpend lezen. Tekstverwerken heeft een aanpak die erop gericht is om de kinderen een beperkt aantal leesstrategieën te leren toepassen, waarmee zij hun proces van begrijpend lezen vorm kunnen geven. Dit gebeurt door middel van instructies van de leerkracht en met behulp van leerzame vragen. Leerzame vragen zijn vragen die de kinderen informatie geven over de leerstof waarop de vraag gericht is. 19

20 Schrijven METHODE PENNENSTREKEN Verkeer METHODE JEUGDVERKEERSKRANT In de groepen 2 t/m 8 gebruiken we de methode Pennenstreken. Een methode die naadloos aansluit bij de methode Veilig leren lezen. Vier keer wijzer / Wereldoriëntatie Voor wereldoriëntatie wordt in onze school gerealiseerd volgens de richtlijnen van het onderwijsmodel Vierkeerwijzer. De werkvormen vanuit de theorie over Meervoudige Intelligentie (MI) worden ingevoerd in de wereldoriëntatielessen. Door gebruik te maken van de MI theorie van Gardner willen we ieder kind zijn talenten beter laten benutten en ontwikkelen. Werkwijze De groepen 1 t/m 8 werken aan een vast aantal thema s per schooljaar op het gebied van wereldoriëntatie. Tijdens de projecten geeft de leerkracht minimaal één keer per week zijn/haar theorieles: vertelt een verhaal, nodigt een deskundige uit, organiseert een excursie, houdt een kringgesprek, verhaalt zijn belevenissen, geeft instructie enz. Twee keer per week is er tevens een werkles. De kinderen hebben dan de gelegenheid om op hun eigen manier en vanuit hun eigen talenten (intelligenties) het thema verder te onderzoeken en te ervaren. In de groepen 1, 2 en 3 wordt het onderwijsaanbod gedeeltelijk gekoppeld aan Veilig leren lezen, maar ook aan thema s die uit de kinderen komen. Alle kerndoelen behorend bij aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs in gr. 4 t/m 8, komen aan bod tijdens de projecten. Doel van ons verkeeronderwijs is om kennis en vaardigheden bij te brengen alsmede sociaal gedrag aan te leren. Hierdoor proberen wij een veilige verkeersbeleving bij de kinderen te bereiken. We werken met de Verkeerskranten van 3VO. In groep 7-8 doen de kinderen mee aan het Nationaal Verkeersexamen (zowel theoretisch als praktisch). Engels METHODE GROOVE ME Het vakgebied Engels komt aan bod in de groepen 7 en 8. Hiervoor gebruiken wij de methode Groove me. Dit is een lesmethode Engels, waarbij muziek de basis is van alle lessen. De muziek die gebruikt wordt bestaat uit bekende popsongs van deze tijd die voor de kinderen herkenbaar zijn. In de lessen wordt het thema van het liedje gebruikt om kinderen Engels te leren, daarbij komen alle vaardigheden aan bod. Cultuureducatie Onze cultuurcoördinator zorgt in samenwerking met het team voor een evenwichtig cultuuraanbod. Zo hebben we afgelopen jaar workshops gehad met dans van Improvi. Daarnaast zijn er voorstellingen geweest van theatergroepen. Het komende schooljaar gaat groep 6 meedoen aan het project Blazersbende. Bewegingsonderwijs Hieronder verstaan we alle activiteiten, waarbij het bewegen een belangrijke plaats inneemt. Daarnaast leren de kinderen omgaan met elementen als spanning, verlies en winst. De activiteiten vinden plaats in de speelzaal van 20

21 onze school (groepen 1 en 2), op het schoolplein, in de gymzaal (groepen 3 t/m 8) en op het (sport)veld. We maken gebruik van de gymzaal de Bongerd. De groepen 3 t/m 8 hebben één keer per week bewegingsonderwijs van een vakleerkracht. Sieraden zoals kettinkjes en oorbellen kunnen gevaar opleveren. Houd hier rekening mee. Kinderen met langer haar moeten, ook in verband met veiligheid, het haar in een staart dragen. Elk jaar wordt er voor de kinderen van de midden- en bovenbouw een sportdag georganiseerd. Onze school neemt deel aan diverse buitenschoolse (voetbal)toernooien. Expressie Bij ons vormt kunstzinnige vorming een onderdeel van het lesprogramma. Onder expressie valt tekenen, handvaardigheid, drama en muziek. Voor tekenen, handvaardigheid en muziek gebruiken we als bronnenboeken Moet je doen en Creatief Anders, wat aansluit bij de thema s van Vier keer wijzer. Voor muziek wordt er o.a. gebruik gemaakt van de Liedmachine. Voor drama gebruiken de leerkrachten de know-how vanuit de opleiding en hun ervaring. Actief burgerschap Lingescholen vinden het belangrijk dat de school zelf ook een gemeenschap is, waar kinderen en volwassenen leren samen te werken en samen te leren. Kinderen worden serieus genomen en delen mede de verantwoordelijkheid voor een plezierige en veilige omgeving. De school is een open gemeenschap. Leren gebeurt niet alleen op school. Daarom onderhouden de Lingescholen contacten met instanties en organisaties die aan het leren kunnen bijdragen. De school staat midden in de maatschappij en haalt de maatschappij de school binnen. Een beleidsplan heeft de basis gelegd voor de wijze waarop wij in ons onderwijs aandacht besteden aan actief burgerschap en sociale integratie. Het beleidsplan ligt ter inzage bij de schoolleider. Ieder schooljaar besteden we aandacht aan goede doelen, leren we kinderen zorgvuldig om te gaan met materialen, leren we ze afval te scheiden, dragen we democratische waarden uit etc. Voor alles gaat het erom kinderen te leren respect op te brengen voor de ander en voor de wereld om hen heen, en het belang ervan te doen inzien. Alle volwassenen in de school hebben daarin een taak en laten voorbeeldgedrag zien. Ons jenaplanconcept, dat elke dag in de leef- en leergemeenschap tot uiting komt, helpt ons het actief burgerschap vorm te geven. ICT De ICT vindt zijn uitwerking per vakonderdeel via de software van de methodes. Daarnaast zijn er remediërende programma s waar kinderen mee werken. Bij de verwerking van werkstukken wordt de computer ingezet op 21

22 het gebied van internet en PowerPoint. We houden ons computerbestand up to date wat betreft de hardware en software en de werking ervan. We leren van elkaar en van externen hoe we effectief met programma s om kunnen gaan. ICT wordt op maat ingezet voor kinderen en leerkrachten. In de groepen 1 t/m 8 zijn digiborden beschikbaar. Alle methoden die binnen de school gebruikt worden, voldoen aan de kerndoelen. De programma s worden volgens de handleidingen uitgevoerd. 3.2 BEGELEIDING VAN ONZE KINDEREN Het volgen van kinderen De ontwikkeling van kleuters houden wij bij door observaties en middels digitale leerlingvolgsystemen. Alle ontwikkelingsaspecten van de kleuters worden in dit systeem genoemd. Zo is de ontwikkeling goed te volgen. Ook wordt in de groepen 1 en 2 een aantal Cito-toetsen afgenomen (taal voor kleuters en rekenen voor kleuters). Vanaf groep 3 maken kinderen regelmatig toetsen: methodegebonden toetsen, toetsen van het CITO leerlingvolgsysteem. Deze toetsen beslaan verschillende vakgebieden. Resultaten worden digitaal vastgelegd, zodat een goed overzicht van de ontwikkeling van het kind ontstaat. Daarnaast kunnen resultaten van individuele kinderen vergeleken worden met het gemiddelde van de groep. Van ieder kind wordt een digitaal kinddossier bijgehouden. Hierin staan onder andere de gegevens van het aanmeldformulier, de toets- en rapportgegevens van verschillende leerjaren, gegevens over speciale onderzoeken en gesprekken met ouders en/of kinderen. De stamgroepleider beheert deze gegevens. Drie keer per jaar bespreekt de stamgroepleider samen met de intern begeleider de resultaten van de groep. Hierbij komt ook de sociaalemotionele ontwikkeling van kinderen aan de orde. Bij de overstap naar een andere bouw en / of andere stamgroepleider vindt een overdrachtsgesprek plaats. Regelmatig bespreekt de stamgroepleider met de interne begeleider de ontwikkelingsvoortgang van kinderen die gedurende langere tijd speciale aandacht of zorg nodig hebben. 22

23 3.2.2 Sociale veiligheid Wij vinden het belangrijk dat een kind zich veilig voelt op school. Veiligheid creëer je o.a. door een bepaalde voorspelbaarheid in school. In andere woorden de kinderen weten wat ze op school kunnen verwachten van hun medekinderen en leerkrachten. Hiervoor hebben we een pedagogische huisstijl ontwikkeld. Een huisstijl, omdat het bij de school en het team past. Een pedagogische huisstijl houdt in dat onder bepaalde omstandigheden het team op een gelijksoortige manier reageert. Het gedrag van volwassenen wordt hierdoor voorspelbaar. Kinderen ondervinden op die manier meer steun aan het gedrag van volwassenen. Ze voelen zich veilig. Het hebben van een pedagogische huisstijl, onderbouwd met heldere afspraken, werkwijzen en houdingen maakt het mogelijk elkaar te ondersteunen in het realiseren van een goede sociaal-emotionele ontwikkeling en een veilig klimaat in iedere groep en op school. Pedagogische huisstijl op locatie Dr Hoijnstraat Deze is gebaseerd op een enthousiaste grondhouding. Deze houding is direct voelbaar aan de hele sfeer in school. Bezoekers ervaren in onze school een prettig, veilig en open leerklimaat. Het team is betrokken, straalt vertrouwen uit en is positief in de omgang met kinderen. Er wordt inhoud aan deze grondhouding gegeven door: écht contact te maken werkelijke interesse: wie ben jij? af te stemmen op wat het kind nodig heeft, zowel in gevoel als cognitief veel te motiveren en véél complimenten te geven successen bewust te vieren: we zijn trots op elkaar ruimte te geven te leren van onze fouten doelen transparant te maken het kind te vertrouwen in zijn zelfstandigheid naar elkaars werk te kijken het samen beleven van Op onze school mogen de kinderen kind zijn en groeien in wie ze zijn! Toch wordt er ook bij ons op school helaas af en toe gepest. We hebben een pestprotocol om gericht te werken aan het voorkómen ervan. We dragen negen heldere afspraken uit, en verwachten van kinderen dat ze die nakomen. Het protocol biedt tevens houvast als duidelijk is dat er gepest wordt. Iedere stamgroep heeft een exemplaar van het pestprotocol; u kunt het daar inzien. Bij de start van elk schooljaar krijgen de afspraken specifiek de aandacht binnen het wenproject, een project waarbij groepsvorming centraal staat. Naast het pestprotocol hebben we ook een internetprotocol. Dit protocol richt zich op veilig gebruik van internet en op gewenst internetgedrag. Het afgelopen jaar hebben we kleine projecten opgezet om kinderen te stimuleren respectvol te handelen. Deze projecten dienen als een soort onderhoud van het pestprotocol, proactief, naast de dagelijkse aandacht voor hoe we met elkaar omgaan. Vergelijkbare projecten zullen we ook in realiseren. Dit schooljaar start het invoeringstraject van Mediation voor de groepen 6 t/m 8. Na zes basislessen die in elke stamgroep worden uitgevoerd worden uit de verschillende groepen mediatoren gekozen. Deze mediatoren krijgen vervolgens een training bestaande uit vier dagdelen en 23

24 fungeren vervolgens als team. Ze krijgen een belangrijke rol bij het uitspreken van conflicten tussen kinderen, uiteraard altijd in samenspraak met de stamgroepleider. Het traject omvat tevens een scholing voor alle stamgroepleiders en een ouderavond voor alle ouders van de school. Taak/werkhouding Het is belangrijk dat kinderen leren zelf verantwoordelijk te zijn voor hun eigen leerproces en ontwikkeling. Hier hoort ook bij dat ze weten dat ze optimale resultaten kunnen behalen door de juiste zelfstandige werk en taakhouding. Bij deze houding horen gedragsverwachtingen die we samen met de kinderen besproken hebben en hier zijn afspraken uit voortgevloeid die voor alle kinderen binnen de school gelden. Deze afspraken zijn: Je loopt rustig door de gang Je praat met zachte stemje bent met je taak bezig Je laat je werkplek netjes achter Je zorgt ervoor dat anderen prettig kunnen werken Didactisch handelen Wij willen onze kinderen een stimulerende leeromgeving bieden, waarin zij zich kunnen ontwikkelen tot zelfstandige, sociale mensen die vol vertrouwen de wereld tegemoet kunnen treden. We proberen tegemoet te komen aan de verschillen tussen kinderen door het zelfstandig werken en het samenwerkend leren steeds meer te ontwikkelen en de instructie en lesstof af te stemmen op de onderwijsbehoefte van de kinderen. We leren de kinderen samenwerken, behulpzaam zijn voor elkaar en vooral de ander te respecteren in wat die wel en niet kan. We streven ernaar dat de kinderen zich binnen het onderwijsaanbod begrepen, gesteund en gemotiveerd voelen, zodat ze het vanzelfsprekend en prettig vinden om te leren en graag naar school gaan. Kinderen zijn van nature nieuwsgierig en willen graag nieuwe dingen leren. Wij vinden het belangrijk ze daarbij te stimuleren en uit te dagen Dyslexievergoeding in de basisverzekering Sinds januari 2009 komen kinderen, geboren na 1 januari 2001, met ernstige dyslexie in aanmerking voor een vergoeding voor de diagnostiek (psychologisch onderzoek en een diagnose) en behandeling. Voordat dyslexie bij kinderen kan worden vastgesteld, fungeert de school als poortwachter door het volgen van het Protocol Leesproblemen en Dyslexie. Na het eerste jaar leesonderwijs stelt de school vast of het kind leesproblemen heeft, of dat er een vermoeden van dyslexie bestaat. Als blijkt dat de kind alleen leesachterstand heeft, biedt de school in eerste instantie extra leesinstructie aan. Bij onvoldoende resultaten hiervan en een goede onderbouwing van het vermoeden van ernstige dyslexie, heeft het kind recht op diagnostiek. Volgens het Protocol Dyslexie Diagnostiek & Behandeling wordt de ernst van de dyslexie vastgesteld. Na vaststelling van ernstige dyslexie, heeft het kind recht op vergoede gespecialiseerde behandeling van dyslexie. Dit valt onder het basispakket van de zorgverzekering. Dyslexie in samenhang met ernstige gedragsproblemen is uitgesloten van de zorgverzekering. Lichte gevallen van dyslexie worden door de school zelf begeleid met extra leesinstructie. Alleen instanties die een contract hebben met de ziektekostenverzekeraars mogen de diagnostiek en behandeling doen. We adviseren u om, voordat u uw kind aanmeldt, contact op te nemen met de intern begeleider. 24

25 Externe begeleiding Wanneer blijkt dat aanvullende begeleiding rondom een leerling nodig is, worden externe en interne dienstverleners ingeschakeld. Dit kan zijn via samenwerkingsverband Passendwijs. Daarnaast heeft de school meerdere mogelijkheden tot samenwerking met externe instanties. De school heeft een directe samenwerking met onderwijsbegeleidingsdienst Marant. Ook hebben we contact met de jeugdarts (ofwel vanuit haar screening, ofwel vanuit onze behoefte), de logopedist (vanuit haar screening/behandeling of vanuit onze behoefte), het KleinCasusOverleg (KCO - multidisciplinair team dat adviseert bestaande uit intern begeleider, jeugdarts en maatschappelijk werker), ZorgAdviesTeam (ZAT - multidisciplinair team dat adviseert bestaande uit intern begeleider, politie, leerplichtambtenaar, maatschappelijk werk, jeugdarts, wijkverpleegkundige en Bureau Jeugdzorg), en Centrum Jeugd en Gezin Lingewaard. Soms adviseert de school ouders een externe specialist in te schakelen, bijvoorbeeld een fysiotherapeut, kinderarts, jeugdhulpverlening of psycholoog. Uiteraard kunnen ouders ook zelf een externe specialist inschakelen. In het belang van uw kind adviseren we vooraf contact op te nemen met de school om de begeleiding van uw kind gezamenlijk zo optimaal mogelijk te kunnen laten verlopen Begaafde kinderen We richten ons op een integrale aanpak, waarbij álle kinderen een passend aanbod krijgen. De stamgroepleider biedt binnen zijn groep begaafde kinderen over het algemeen alleen de essentie van de leerstof aan (compacten) en extra verbredings- of verdiepingsstof (verrijken). We vinden het belangrijk dat kinderen zoveel mogelijk deel blijven uitmaken van hun sociale netwerk. 25

26 (Hoog)begaafde kinderen blijven daarom bij ons op school in de eigen groep en gaan een dagdeel per week naar de Plusgroep. Dit gebeurt vanaf groep 5. In de Plusgroep krijgen kinderen van een gespecialiseerde stamgroepleider onderwijsaanbod dat zich onder andere richt op onderzoeks- en leervaardigheden. Door kinderen te bevragen op hoog niveau, leren ze zich in te spannen om een opdracht te kunnen volbrengen. Kinderen leren hoe te leren en om te gaan met tegenslagen wanneer ze iets niet direct beheersen. Vanuit de Plusgroep wordt nadrukkelijk de verbinding gemaakt naar het programma en de aanpak op de andere dagen van de week. Aanmelding voor de Plusgroep gebeurt in overleg tussen stamgroepleider, intern begeleider en ouders Jeugdgezondheidszorg op de basisschool Onderzoek vijf- en zesjarigen De doktersassistente onderzoekt in het kalenderjaar dat kinderen zes jaar worden gehoor, gezichtsvermogen en motoriek. Verder meet en weegt zij de kinderen. Ouders hoeven bij deze screening niet aanwezig te zijn. Zij ontvangen een oproep, samen met een vragenlijst en toestemmingsformulier. Ouders worden schriftelijk geïnformeerd over de resultaten van het onderzoek. Mocht daar aanleiding toe zijn, dan worden zij voor een gesprek uitgenodigd bij de jeugdarts of jeugdverpleegkundige. Onderzoek tien- en elfjarigen De doktersassistente onderzoekt in het kalenderjaar dat kinderen elf jaar worden de groei. Op verzoek kan aanvullend onderzoek plaatsvinden, bijvoorbeeld naar gezichtsvermogen. Ouders hoeven bij deze screening niet aanwezig te zijn. Zij ontvangen de oproep thuis, samen met een vragenlijst en toestemmingsformulier. Ouders worden schriftelijk geïnformeerd over de resultaten van het onderzoek. Mocht daar aanleiding toe zijn, dan worden zij voor een gesprek uitgenodigd bij de jeugdarts of jeugdverpleegkundige. Telefonisch spreekuur Indien u wenst, kunt u uw kind ook zelf aanmelden bij onze jeugdarts of jeugdverpleegkundige. Via de leerkracht of rechtstreeks via of ggd@vggm.nl Langdurig zieke kinderen We verzoeken u, wanneer uw kind ziek is, dit direct bij de school te melden. Wanneer een kind langere tijd niet naar school kan komen, bekijken we samen met de ouders hoe het onderwijs, rekening houdend met de ziekte, kan worden voortgezet. Hierbij maken we gebruik van de deskundigheid van een consulent onderwijsondersteuning zieke kinderen. Voor kinderen opgenomen in een academisch ziekenhuis, zijn dat de consulenten van de educatieve voorziening. Voor alle andere kinderen betreft het de consulenten van onderwijsbegeleidingsdienst Marant. Het is een wettelijke plicht om voor elke kind, ook als hij/zij ziek is, te zorgen voor goed onderwijs. Het voortzetten van het onderwijs, aangepast aan de problematiek, is belangrijk. Hierdoor blijft de zieke kind bezig met de toekomst en worden leerachterstanden zoveel mogelijk voorkomen. Minstens zo belangrijk is dat de kind tijdens ziekte contact blijft houden met de klasgenoten en de stamgroepleider. Een kind moet weten en ervaren dat hij/zij ook dan meetelt en erbij hoort Logopedische screening De logopediste komt minstens twee maal per schooljaar een aantal dagen op school. De logopedie heeft een preventief karakter. De taak van de logopedist is het diagnosticeren van taal- spraak- en/of stemstoornissen en afwijkende mondgewoonten. 26