Landstede Groep Directeur. Vechtdal College Hardenberg

Transcriptie

1 Organisatie- en functieprofiel Landstede Groep Directeur met aandachtsgebied onderwijs Vechtdal College Hardenberg Sollicitatieprocedure Informatie: Neem contact op met mevrouw Ernie Baelde, tel ; Sollicitatie: We roepen u op om uw uitgebreide cv met pasfoto en een korte motivatiebrief zo spoedig als mogelijk en uiterlijk 8 april a.s. te sturen naar sollicitaties@beteor.nl. De deadline voor de searchperiode is 13 april Belangrijke data 22 april april t/m 29 april mei mei mei 2015 Voorselectiegesprekken Online assessment (LeiderschapSelector) Eerste sollicitatieronde Tweede sollicitatieronde Optie: Aanvullend assessment

2 Inhoudsopgave 1. Vooraf (doel van dit profiel) 2. Profiel van de organisatie 3. Functieprofiel Informatiepakket Naast dit profiel is een informatiepakket te downloaden via Het informatiepakket bestaat uit de volgende documenten: Strategisch beleidsplan uitgebreid Strategisch beleidsplan verkorte versie Notitie: 500 dagen Landstede Notitie: directievoering in het Vechtdal College

3 1. Vooraf Het organisatie- en functieprofiel wordt door BeteoR opgesteld om een kandidaat/geïnteresseerde te informeren over de organisatie, de functie die vacant is en de context waarbinnen die functie moet worden uitgevoerd. Onderdeel van de BeteoR-aanpak bij search, werving en selectie is een dag waarop met diverse sleutelfunctionarissen uit de organisatie wordt gesproken. In het kader van het zoeken, werven en selecteren van een directeur voor het Vechtdal College is op 13 maart jongstleden gesproken met diverse sleutelfunctionarissen. De opbrengst van deze gesprekken is grotendeels verwerkt in bijgaand organisatie- en functieprofiel. In dit profiel wordt waar mogelijk verwezen naar relevante internetsites.

4 2. Profiel van de organisatie Vechtdal College Het Vechtdal College is een brede scholengemeenschap voor vmbo, havo en vwo op interconfessionele grondslag met vestigingen in Hardenberg, Dedemsvaart en Ommen. De school gaat uit van de Stichting Vechtdal College. De school telt ongeveer leerlingen en 387 personeelsleden. Elke locatie is opgedeeld in teams. De teams zijn verantwoordelijk voor het onderwijs aan en de begeleiding van de leerlingen in een aantal leerjaren. Het Vechtdal College kent een directieteam, dat bestaat uit de directeuren van de locaties. Ter ondersteuning is een aantal stafdiensten beschikbaar. Het College van Bestuur van de Landstede Groep is tevens het bevoegd gezag van het Vechtdal College. De locatie Hardenberg (1.913 leerlingen) wordt aangestuurd door twee directeuren. Tot 1 augustus 2015 een directeur van de sector havo/vwo en een directeur van de sector vmbo. Gezamenlijk zijn ze, in een collegiaal model, verantwoordelijk voor de locatie Hardenberg als geheel. De directeur havo/vwo vertrekt op 31 juli 2015, vanwege een benoeming tot rector aan een andere school. Een transitieproces binnen de directie wordt per 1 augustus 2015 afgerond. Vanaf die datum wordt de directie van de locatie Hardenberg gevormd door twee directeuren, die gezamenlijk verantwoordelijk zijn en een onderlinge verdeling hebben van aandachtsgebieden en taken. De zittende directeur neemt als aandachtsgebieden op zich: beheer, financiën en organisatie en zal tevens leiding gaan geven aan de centrale staf van het Vechtdal College. De te benoemen directeur zal zich richten op de aandachtsgebieden onderwijs en personeel. Missie/Visie Een plek van betekenis voor elk talent. Het Vechtdal College wil als christelijke school voor voortgezet onderwijs in de regio talenten optimaal ontwikkelen en ontplooien, is ambitieus in haar doelen en transparant in haar verantwoording. Kernwaarden de manier waarop met elkaar wordt omgegaan, wordt bepaald door de volgende kernwaarden: Het Vechtdal College is een christelijke school. Dat merk je in de manier waarop met elkaar wordt gewerkt. Dagelijks wordt een bezinning gehouden en zijn er vieringen rond de christelijke feestdagen. Het Vechtdal College staat voor persoonlijke aandacht, wederzijds respect en geloof in ieders talent. Leerlingen, docenten en de andere personeelsleden denken hier met elkaar over na. Zo krijgen begrippen als tolerantie, acceptatie en samenwerking bij het Vechtdal College in de dagelijkse praktijk echt inhoud.

5 Het Vechtdal College vindt dat onderwijs, zorg en aandacht vragen om een menselijke maat. Kennen en gekend worden, daar gaat het om. Pas dan werkt onderwijs en komt talent tot bloei. Iedere docent, ieder personeelslid en iedere leerling ervaart dat zo en zet zich hiervoor in. Het Vechtdal College wil dat iedereen tot zijn recht komt en dus het beste uit zichzelf haalt. Het Vechtdal College helpt leerlingen hun talenten veelzijdig te ontwikkelen: met hun verstand, hun hart en hun handen. Het Vechtdal College doet er alles aan leerlingen goed toe te rusten voor hun leven nu en in de toekomst. Het Vechtdal College is een leef- en leergemeenschap. Dat gaat verder dan het overdragen van kennis. Dat gaat ook over het delen van kennis en het creëren van nieuwe inzichten. Het gaat over innoveren, met en van elkaar leren, zelf ontdekken. Het heeft te maken met vertrouwen en verwondering en met aandacht voor wat samen leren eigenlijk is. Het Vechtdal College staat midden in de maatschappij en wil daarin betekenisvolle relaties aangaan voor haar leerlingen. Daarom werkt het Vechtdal College doelgericht samen met onderwijs- en maatschappelijke instellingen en het bedrijfsleven. Er wordt contact onderhouden met alle instanties waarmee leerlingen voor, tijdens en na hun studie te maken hebben. Voor de locatie Hardenberg zijn zeven waarden vastgesteld, die leidend zijn voor de onderwijsontwikkelingen. 1. Mensbeeld Volgens het Bijbelse scheppingsverhaal mag ieder mens leven naar Gods bedoeling met het leven en draagt ieder mens Gods beeld in zich. Dit beeld mogen wij, het personeel van het Vechtdal College, in ieder mens zien. Wij zien met passie het unieke in ieder mens en koesteren zijn wil om te leren, zodat hij kan groeien. Mensen leven tussen wens en werkelijkheid. Deze visie verwoordt onze wens. 2. Leren is voor iedere leerling anders Uitgangspunt is dat iedere leerling veel kan. Wij bieden maatwerk, uitgaande van het specifieke van elke leerling. De leerling is verschillend qua interesse, motivatie, leerstijl en tempo. De leerling leert, op onze school, door onze aandacht, pedagogische bekwaamheid, vertrouwen, geduld, laagdrempeligheid en betrokkenheid. 3. Leren is iets wat iedere leerling van nature wil Wij zijn voortdurend op zoek naar mogelijkheden in ons onderwijs om de intrinsieke motivatie van onze leerlingen te verhogen en te verbreden. Dat is een zoektocht die we met onze leerlingen ondernemen en waarin we ons samen ontwikkelen. Voorwaarden hiervoor zijn: leerlingen zien, waarderen, begeleiden en uitdagen. Daarnaast dient er ook structuur en veiligheid geboden te worden.

6 4. Leren is afhankelijk van de activatie van de leerling Om tot kennis te komen moet de leerling zelf actief zijn en keuzes maken. De docent stimuleert dit door het aanbieden van werkvormen, opdrachten en leerinhouden, aansluitend op het leerdoel. De leerling leert reflecteren o.a. doordat de docent de goede vragen stelt. Hierdoor neemt de leerling in toenemende mate zijn verantwoordelijkheid voor zijn leerproces. 5. Leren is een sociaal en interactief proces De lerende leerling en zijn leerproces staan centraal. Alle betrokkenen bij dit proces zijn betrouwbaar, bekwaam en bereikbaar. De betrokkenen zijn in eerste instantie ouders, medeleerlingen, mentoren, docenten, ondersteunend personeel. Belangrijk is het elkaar zien en zorg hebben voor elkaar. 6. Leren is kennis overdragen De docent vervult een inspirerende voorbeeldfunctie, is de architect van de onderwijsleeromgeving en is leermeester en gids in het onderwijsleerproces. De docent monitort en geeft feedback werkend vanuit de relatie met de leerling. Binnen de door onze school gestelde kaders biedt de docent de leerling diverse keuzemogelijkheden. Hierbinnen heeft de leerling een eigen verantwoordelijkheid voor de wijze waarop hij zijn werk doet en de keuzes die hij maakt. 7. Leren is werken aan competenties en vaardigheden We sluiten aan bij en erkennen waar de leerling is. Ons werken aan vaardigheden en competenties sluit aan bij de zone van naaste ontwikkeling van iedere leerling. We werken vanuit een passend didactisch model en werken met vakoverstijgende afspraken over het aanleren van vaardigheden en competenties. Besturingsfilosofie Bestuurlijke samenwerking Sinds 1 juli 2013 is er sprake van bestuurlijke samenwerking tussen Vechtdal College en Landstede Zwolle. Bij de totstandkoming van het besluit tot deze samenwerking is gekozen voor een bestuur op afstand, waarbij formeel een status aparte is vastgelegd. Hiermee heeft het College van Bestuur slechts een formele rol richting de directie van het Vechtdal College. Dit brengt met zich mee, dat het College van Bestuur zich richt op het mee-weten en niet op meedoen. De besturingsfilosofie gaat uit van onderstaande visie en ambitie. Visie De kwaliteit van het onderwijs is leidend. Daarom staat de docent als vakman/vrouw centraal, met de nadruk op eigenaarschap, ondernemingszin en professionele cultuur. De sturingsfilosofie gaat ervan uit dat de verantwoordelijkheid zo laag mogelijk in de organisatie wordt verankerd op één van de drie sturingsniveaus (teams, directieteam, College van Bestuur).

7 Ambitie Sturing vindt zo plaats dat medewerkers op elk niveau optimale zeggenschap krijgen over hun eigen werk. De wijze van organiseren in twee werkeenheden (later gewijzigd in een drietal locaties) met centrale en decentrale ondersteuning door stafleden ondersteunt dit proces en borgt tevens de onderlinge samenhang binnen de organisatie. Locatie Hardenberg Ambitie: één school De locatie Hardenberg heeft een breed onderwijsaanbod: vmbo, havo en vwo (atheneum en gymnasium). In de locatie wordt met teams van docenten en ondersteunend personeel gewerkt, verantwoordelijk voor het onderwijs aan en de begeleiding van de leerlingen. Op dit moment wordt de locatie aangestuurd door twee directeuren: vmbo en havo/vwo, met elk een managementteam. Onlangs is ervoor gekozen om te komen tot één schoolcultuur in de locatie Hardenberg. Hiertoe is door de directie Hardenberg een gezamenlijke visie ontwikkeld, waarbij een omslag wordt gemaakt naar één locatie. Hierbij heeft iedere directeur een aantal aandachtsgebieden: Onderwijs (en personeel dat werkzaam is in het primaire proces). Organisatie (inclusief facilitair en financiën en het personeel dat werkzaam is buiten het primaire proces). De vacature directeur Hardenberg heeft het aandachtgebied Onderwijs. Groeimodel Gekozen is voor een groeimodel, dat formeel per 1 augustus 2015 in werking treedt. Beide directeuren vormen de directie van de locatie Hardenberg, waarbij besluiten worden genomen in het belang van de locatie, zoals dat ook het geval is in een locatie met één directeur. Het onderlinge overleg tussen de twee directeuren is op consensus gericht. Eén van de twee directeuren is eerste aanspreekpunt van en naar het CvB voor algemene zaken in de locatie Hardenberg. Contact over specifieke zaken gebeurt met de directeur die het betreffende aandachtsgebied beheert. Samen zijn de directeuren Hardenberg verantwoordelijk voor het geheel. Beide directeuren vallen direct onder het CvB. De directeuren hebben wekelijks directieoverleg. In het schooljaar wordt een evaluatiemoment ingebouwd. Dan wordt bekeken of de gewenste ontwikkelingen in het gewenste tempo gaan. Op langere termijn, wellicht in 2020, zal de locatie Hardenberg geleid worden door één directeur, conform de huidige situatie in de locaties Ommen en Dedemsvaart. Voor meer informatie over de organisatie:

8 Kwaliteit en verantwoording De scholen van het Vechtdal College hebben het vertrouwen van de inspectie en hebben het basisarrangement. Zie De school verantwoordt zich via o.a. via het VO-raadproject Vensters voor Verantwoording:

9 3. Functieprofiel Rol Het Vechtdal College werkt met een directieteam dat bestaat uit vier directeuren van de drie locaties. De directeur, met aandachtsgebied onderwijs, is samen met de collega-directeur, met aandachtgebied organisatie verantwoordelijk voor de locatie en maakt onderdeel uit van het directieteam Vechtdal College. Dit directieteam bestaat uit de directeuren van de drie locaties: Hardenberg, Ommen en Dedemsvaart. Het directieteam: Draagt zorg voor de totstandkoming van het strategisch beleid van de scholengemeenschap en is verantwoordelijk voor de implementatie, uitvoering en evaluatie hiervan. Is drager van de identiteit van de scholengemeenschap. Is belast met de beleidsvorming voor zover het locatie-overstijgende zaken betreft. Zorgt voor afstemming daar waar nodig. Draagt zorg voor de belangen van de gemeenschap van scholen als geheel. Besluitvorming Binnen de directie wordt bij de totstandkoming van besluiten, aangaande het beleid van de school als geheel, gestreefd naar consensus. Er wordt gewerkt met een technisch voorzitter, zonder hiërarchische bevoegdheden. Wanneer geen op consensus gericht besluit genomen kan worden, beslist het CvB. Binnen het directieteam is sprake van verdeling van aandachtsgebieden onder de leden van de directie. Profiel De directeur (onderwijs) geeft, in nauwe samenspraak en afstemming met de directeur (organisatie), richting aan de toekomst van de school(locatie Hardenberg) en creëert daarvoor commitment door leiding te geven aan het door ontwikkelen, concretiseren en communiceren van de gezamenlijke inspirerende visie. De te benoemen directeur realiseert in dialoog met alle personeelsleden optimale condities voor verbetering van het onderwijsproces en toont inzicht te hebben in de samenhang met diversiteit in organisatiekenmerken. De directeur zet de omgeving, waaronder bestuur, maatschappelijke omgeving en relevante organisaties, doelbewust in om onderlinge relaties te optimaliseren ten bate van de school als geheel. De directeur toont zich telkens bewust te zijn van de noodzaak tot proactieve en permanente aandacht voor persoonlijke ontwikkeling en reflectie. De directeur onderschrijft de identiteit van het Vechtdal College, weet vanuit een christelijke levensovertuiging en met een open houding op positieve wijze invulling te geven aan de missie van het Vechtdal College en levert een bijdrage aan de ontwikkeling van de christelijke identiteit van de school.

10 Resultaatgebieden Houdt een brede professionele dialoog over goed onderwijs gaande en vertaalt deze dialoog naar strategische keuzes en collectieve ambities op school- en organisatieniveau; Stelt in dialoog met de teamleiders richtinggevende en ruime beleidskaders op; Bouwt aan een cultuur waarin verschillen worden gewaardeerd en erkend en waarin wordt gemobiliseerd op basis van kwaliteit en affiniteit; Bevordert samenwerking en kennis- en informatie-uitwisseling op bovenschools en bestuurlijk niveau; Stimuleert de teamleiders om sturing te geven aan praktijkonderzoek als basis voor het nemen van beslissingen; Overziet kansen en bedreigingen vanuit de relevante ontwikkelingen in de dynamische omgeving en zet die om in strategisch beleid ter versterking van de school(organisatie); Benut landelijk beleid en regelgeving en opereert hierbinnen grensverleggend; Ziet en benut kansen in de markt en durft verantwoorde risico s aan te gaan om organisatiedoelen te bereiken; Gaat op basis van een goed beeld van (on)mogelijkheden strategische allianties aan met het oog op uitbouw en behoud van het (zorg)netwerk; Reflecteert op het effect van het eigen handelen, treedt hierover in gesprek met collegaschoolleiders, teamleiders en docenten en neemt deel aan boven-bestuurlijke visitaties/audits en past het eigen handelen waar nodig aan op basis van de inzichten die dit oplevert. Functieniveau: Schaal 14 CAO-VO Betrekkingsomvang: 1,0 fte Aanstelling: 1 augustus 2015 Context Het Vechtdal College levert goed onderwijs. De faciliteiten zijn prima. Het Vechtdal College is een echte streekschool. De leerlingen voelen zich veilig en prettig in de school. De afgelopen jaren is de sector havo/vwo geconfronteerd met veel directiewisselingen wat zijn impact op de school heeft gehad. De huidige directeur havo/vwo is werkzaam op de school sinds april De afgelopen jaren hebben zich gekenmerkt door het verder naar elkaar toegroeien van de sectoren vmbo en de havo/vwo. Het vertrouwen in de schoolleiding is gegroeid. Dit vertrouwen moet zich de komende periode bestendigen en verder versterkt worden. De school heeft de afgelopen periode een zevental waarden samengesteld die leidend zijn voor onderwijsontwikkeling. Op basis van deze waarden moet de onderwijsontwikkeling verder gestalte gaan krijgen. Omdat de school binnen de sectoren meer van elkaar wil leren in de ontwikkeling naar één school, kiest de school niet meer voor een taakverdeling in sectoren, maar voor een verdeling in aandachtsgebieden tussen de beide directeuren. Een goede professionele samenwerking tussen de beide directeuren is hiervoor een voorwaarde. De focus ligt de komende jaren op het doorzetten van de verandering die de afgelopen periode is ingezet en het door ontwikkelen en vernieuwen van het onderwijs. Hierbij moet rekening gehouden worden met een dalend leerlingenaantal in de regio en toenemende concurrentie van scholen in de omgeving.

11 De opdracht Vanuit een rijke ervaring met onderwijs bent u in staat de gedragen visie op het onderwijs, samen met de leden van de schoolleiding, verder te implementeren. U bent in staat de strategische missie van de locatie en de school te vertalen naar de dagelijkse praktijk. U toont een groot strategisch, visionair en beleidsmatig vermogen, weet inhoudelijke ambities beeldend, helder en aansprekend te verwoorden. Bovenal weet u doelgericht besluitvorming tot stand te brengen en aansluitend besluiten te implementeren op een gedragen en inspirerende wijze. Dit doet u vanuit een open en positieve houding. Hierbij houdt u focus op de visie en waarden. Op onderwijskundig gebied dient te worden gestreefd naar het verbeteren van de resultaten en de kwaliteit van het onderwijs. U geeft op oorspronkelijke wijze vorm en inhoud aan de ingezette innovaties op het gebied van onderwijs ontwikkeling. Deze ontwikkelingsgerichte werkwijze kenmerkt zich door een stijl van ontdekken, onderzoeken, het ontwikkelen van best practices, permanente evaluatie en afstemming. U hanteert succes en welzijn van leerlingen als fundamentele waarde in beslissingen en acties. Met betrekking tot personeel en organisatie gaat het om een verdere professionalisering van het personeel. Hierbij zijn uitbouw van eigenaarschap, competentie-ontwikkeling, verantwoordelijkheid daar leggen en laten waar hij hoort en het werken aan één schoolcultuur in de locatie Hardenberg de sleutelbegrippen. U levert in de komende periode een actieve en zichtbare bijdrage aan de totstandkoming van ontwikkelingsgericht personeelsbeleid, kwaliteitsbeleid en een gezamenlijk gedragen professionele cultuur. Op professioneel niveau betekent dit dat docenten bereid zijn de eigen pedagogische-didactische vaardigheden aan te scherpen en een open houding ontwikkelen ten aanzien van ontwikkelen verbeterpunten. Het managementteam, en in het bijzonder de directeur (onderwijs), vervult een voorbeeldfunctie in deze. U bent in staat mensen te verbinden en levert een nuttige bijdrage aan de realisering van de gemeenschappelijke doelen. U brengt de nodige synergie aan. Als lid van de directie bouwt u continu aan een gezamenlijke cultuur en identiteit van de school en vervult u als zodanig een voorbeeldfunctie. U hebt inlevingsvermogen en een goed ontwikkelde sociale antenne. Als lid van het directieteam levert u een substantiële inhoudelijke bijdrage aan de totstandkoming en (het volgen van) de uitvoering van strategisch beleid van de locatie en het Vechtdal College als geheel. U acteert hierbij proactief, zowel binnen de organisatie als in de regio. Een en ander draagt bij aan de verdere maatschappelijke positionering van de school. U legt intern verbinding. Extern onderhoudt u een actief maatschappelijk netwerk te onderhouden teneinde de locatie en de school te representeren.

12 Persoonlijk profiel van de directeur. De directeur : Is een mensen-mens en verbinder Houdt focus op visie en waarden Is integer en transparant Werkt en stuurt vanuit inhoud en inspiratie Is authentiek Geeft vertrouwen en weet vertrouwen te krijgen Reflecteert op het effect van eigen handelen Is communicatief sterk Heeft een lerende oriëntatie Is resultaatgericht en daadkrachtig Neemt verantwoordelijkheid Werkt vanuit gedeeld en coachend leiderschap Is zichtbaar in de school en het gezicht van de school Is laagdrempelig en toegankelijk Selectie-eisen Academisch werk-denk niveau Ruime en relevante ervaring als leidinggevende in een onderwijsorganisatie, bij voorkeur binnen het voortgezet onderwijs Ervaring met het bevorderen en begeleiden van cultuurveranderingsprocessen Onderschrijft de identiteit van het Vechtdal College Selectie-wensen Vaardigheid in het werken volgens wetenschappelijk onderzoek Vaardigheid in het overbrengen van een onderzoekende houding op anderen U bent gevestigd, of u dient de bereidheid te hebben zich (op termijn) in het voedingsgebied van de school te vestigen.

13 Competenties Strategische visie Heeft een langetermijnvisie, heeft een breed perspectief, houdt uiteenlopende mogelijkheden in gedachten bij het ontwikkelen van een toekomstbeeld voor de organisatie. Innoveren Komt met nieuwe en originele ideeën; signaleert nieuwe benaderingen; maakt zich los van traditionele opvattingen. Opbouwen en onderhouden van relaties Is in staat op alle niveaus relaties met mensen op te bouwen en te onderhouden, stelt anderen op hun gemak, bevordert harmonie en consensus door diplomatiek optreden bij onenigheid en potentiële conflicten. Sturen Geeft op een duidelijke manier richting aan een team, neemt de leiding op zich, zet mensen en middelen zodanig in dat doelen met succes worden bereikt. Empoweren Delegeert verantwoordelijkheden naar de juiste medewerkers, geeft anderen de vrijheid om initiatieven te tonen, geeft hen de mogelijkheden en bevoegdheden om taken effectief uit te kunnen voeren. Plannen en organiseren Stelt duidelijke prioriteiten; maakt een planning van activiteiten om tijd en middelen optimaal te kunnen benutten, houdt toezicht op het halen van de doelstellingen. Aandacht voor kwaliteit Zet zich in voor het bereiken en behouden van kwaliteit; stelt hoge eisen aan eigen prestaties en aan die van anderen. Besluitvaardigheid Bereid om harde en snelle beslissingen te nemen en onmiddellijk tot actie over te gaan, indien nodig op basis van beperkte informatie.