Schoolondersteuningsprofiel. Cbs

Transcriptie

1 Schoolondersteuningsprofiel Cbs Middelstum, 25 februari

2 1. Inleiding Het ondersteuningsprofiel is het uitgangspunt voor het inrichten van ons onderwijs aan leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften, het bepalen van de grenzen van de zorg en het voldoen aan de wettelijke bepalingen die bestaan rondom zorgplicht en passend onderwijs. De inhoud van het profiel wordt in de wet als volgt omschreven: een beschrijving van de voorzieningen die zijn getroffen voor de ondersteuning van leerlingen die extra ondersteuning behoeven. Het ondersteuningsbeleid op onze school is gestoeld op het ondersteuningsplan van het samenwerkingsverband PO In ons school ondersteuningsprofiel neemt het handelingsgericht werken een belangrijke plaats in. Alle scholen van ons samenwerkingsverband hebben zich verplicht handelingsgericht werken als uitgangspunt van hun pedagogisch en didactisch handelen te nemen. Ons ondersteuningsprofiel sluit aan bij de eisen die vanuit het samenwerkingsverband zijn gesteld aan het niveau van de basisondersteuning. Wij willen voor sommige kinderen ook vormen van extra ondersteuning bieden. Het ondersteuningsprofiel is tevens het document op basis waarvan de school kan beargumenteren of het wel of niet aan de onderwijs- en ondersteuningsbehoefte van een leerling kan voldoen. Het ondersteuningsprofiel geeft een beeld op twee niveaus: Basisondersteuning: o Preventieve en lichte curatieve interventies; o Onderwijsondersteuningsstructuur; o Planmatig werken; o Basiskwaliteit; o Handelings -en opbrengstgericht werken; o Meer- en hoogbegaafdheid Extra ondersteuning: De extra ondersteuning beschrijft de specifieke mogelijkheden van de school, die verder gaan dan de afspraken die gemaakt zijn over de basisondersteuning. De extra ondersteuning wordt georganiseerd in de vorm van arrangementen. Deze arrangementen kunnen licht en kortdurend van aard zijn, of zwaar en langdurig. De arrangementen worden door de school gerealiseerd al dan niet met behulp van middelen, menskracht of expertise van buiten de school. Onderwijsvisie, schoolconcept De onderwijsvisie of het concept van de school is vaak bepalend voor de ondersteuningsmogelijkheden die de school beschrijft. In het schoolplan, de schoolgids of op de website heeft de school vaak al geformuleerd vanuit welke onderwijskundige, pedagogische of mensvisie het onderwijs wordt gegeven. Het schoolplan / de schoolgids is op te vragen bij de directie van de school. 2

3 Basisondersteuning Overeenkomstig de definiëring van het SWV PO omschrijven we basisondersteuning als het door het samenwerkingsverband afgesproken geheel van preventieve enlichte curatieve interventies die de school binnen haaronderwijsstructuur planmatig enop een overeengekomen kwaliteitsniveau, eventueel met samenwerkende ketenpartners, uitvoert. Preventieve en lichte curatieve interventies Onder preventie verstaan we de basisondersteuning voor alle leerlingen die er op is gericht om tijdig leerproblemen en opgroei- en opvoedproblemen te signaleren. Vroegtijdigesignalering vereist de aanwezigheid van diagnostische expertise en de school kan deze al dan niet in samenwerking met ketenpartners organiseren. Ook de zorg voor een veilig schoolklimaat (zowel voor leerlingen als medewerkers) maakt deel uit van de basisondersteuning. Wat betreft de lichte curatieve interventies zijn tenminste afspraken gemaakt over: een aanbod voor leerlingen met dyslexie of dyscalculie (conform de protocollen); onderwijsprogramma s en leerlijnen die zijn afgestemd op leerlingen met een meer of minder dan gemiddelde intelligentie. De begrenzing van ondersteuning voor leerlingen op basis van IQ alleen wordt vermeden; fysieke toegankelijkheid van schoolgebouwen, aangepaste werk- en instructieruimtes en de beschikbaarheid van hulpmiddelen voor leerlingen die dit nodig hebben; (ortho) pedagogische en/of orthodidactische programma s en methodieken die gericht zijn op sociale veiligheid en het voorkomen en aanpakken van gedragsproblemen; een protocol voor medische handelingen; de curatieve zorg en ondersteuning die de school samen met ketenpartners kan bieden. Genoemde interventies zijn structureel beschikbaar voor en/of binnen de school en moetende continuïteit in de schoolloopbaan van de leerling ondersteunen. Voor alle genoemde interventies geldt dat een diagnose behulpzaam is voor het inzetten van een handelingsgerichte aanpak. Er wordt geen indicatie afgegeven die recht geeft op extra (leerlinggebonden) financiering. De onderwijsondersteuningsstructuur De school geeft in het schoolondersteuningsprofiel (SOP) in ieder geval aan wat de expertise is van het (ondersteunings)team en op welke wijze de school de ondersteuning heeft georganiseerd en met andere organisaties en specialisten samenwerkt. Planmatig werken Uitgangspunt bij het planmatig werken vormen de indicatoren Zorg en Begeleiding, zoals vastgelegd in het toezichtskader voor po en vo van de onderwijsinspectie én de cyclus handelingsgericht werken: vaststellen van onderwijsbehoeften passend aanbod organiseren evalueren. Kwaliteit van basisondersteuning Criterium hiervoor is het toezichtskader van de onderwijsinspectie waarin een minimumnorm voorbasiskwaliteit wordt genoemd: de leerprestaties van de school zijn tenminste voldoende en daarnaast voldoen het Onderwijsleerproces of Zorg en Begeleidingaan de gestelde norm. 3

4 Instrument Middels het instrument Framework maakt de school duidelijk in hoeverre de school voldoet aan de basisondersteuning, wat de ambities zijn van de school omtrent het realiseren van de basisondersteuning en omtrent het realiseren van extra ondersteuning. De uitkomsten van dit instrument geven een beschrijving van de populatie leerlingen en het daarop afgestemde onderwijs en de ondersteuning in school. Het is een samenvatting van een aantal onderdelen van de school. Het geeft visueel, in overzichten en profielen, het volgende weer: 1. De diversiteit van de leerling-populatie. 2. De vormen van ondersteuning en niveaus van uitvoering van de school. 3. De onderwijsarrangementen in de school. 4. De kwaliteit van ondersteuning. 5. Passend Onderwijs in school. 6. De professionaliteit van het schoolteam. 7. De typering van de school. Dit levert nu een gecombineerd profiel op. Het profiel van de school is uiteraard niet statisch.als de leerling-populatie meer divers wordt dan dient de school haar onderwijs en ondersteuning daarop af te stemmen. Hoe meer divers de leerling-populatie wordt, hoe meer divers het onderwijs en de ondersteuning. Het instrument Framework geeft de uitkomsten in volgorde weer: 2. Schoolgegevens 3. Ambitie 4. Leerling- populatie 5. Formatie en Diversiteit 6. Onderwijsconcept 7. Onderwijs - en Begeleidingsaanbod 8. Onderwijs - Ondersteuningsarrangementen 9. Kwaliteit van de ondersteuning 10. Onderwijs - en Vormingsrendement 11. Passend Onderwijs 12. Professionaliteit 13. Typering 14. Conclusies en aanbevelingen Bijlagen: - Protocol dyslexie, dyscalculie, medisch handelen en medicijnverstrekking, meer- en hoogbegaafden. - Stappenplan leerlingenondersteuning. 4

5 2. Schoolgegevens Contactgegevens school Naam bevoegd gezag: S CPO Noordkwartier(Stichting v Chr Primair Onderwijs in de gemeenten Appingedam, Delfzijl en Loppersum) Naam: Cbs Wicher Zitsema Straat: Boerdamsterweg 12 Postcode/Plaats: Gemeente: Provincie: 9991BN Middelstum Loppersum Groningen Telefoon: Web: Mail: Directie: Intern begeleider: directie.wicherzitsema@noordkwartier.nl Mevr. R. Joustra-Deen Mevr. P. Buist 3. Ambitie We willen passend onderwijs bieden aan leerlingen binnen de mogelijkheden van differentiatie op drie niveaus binnen de groep. Daarnaast willen we passend onderwijs bieden aan meerbegaafde leerlingen en aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. 4. Leerling-populatie Hier wordt de leerling-populatie en diversiteit van de school beschreven. In volgend overzicht wordt de diversiteitomvang van de leerling-populatie van de school weergegeven. Het totaal aantal leerlingen per groep en de school wordt aangegeven in de eerste regel "Totaal aantal leerlingen". De leerlingen worden vervolgens verdeeld over vier categorieën, deze zijn: 1. Leerlingen met een onderwijsvraag, geen noemenswaardige problemen. 2. Leerlingen met een speciale onderwijsvraag, geen rugzak maar ze zijn wel extern gediagnosticeerd. Meerdere regels met speciale onderwijsvragen kunnen zelf worden toegevoegd (b.v. leerlingen met een allergie). 3. Leerlingen met een SBO - indicatie. Ze hebben een beschikking gekregen door de P.C.L. (Permanente Commissie Leerlingenzorg). Tevens leerlingen met een OPP. 4. Leerlingen met een SO - indicatie. Ze zijn geïndiceerd door de C.v.I.(Commissie voor Indicatiestelling) en hebben een rugzak. Elke leerling kan slechts eenmaal in één van de categorieën voorkomen. Op basis van deze gegevens worden het diversiteitquotiënt en profiel opgesteld. Een score van 1 of minder betekent een standaard diversiteit of minder. Is een score 1,2 of hoger dan is er sprake van een verhoogde mate van diversiteit, zodat extra ondersteuning in de groep noodzakelijk kan zijn. De school bestaat uit 4 groepen. Dit zijn 4 combinatiegroepen. 5

6 4.1 Diversiteitomvang Totale leerling-populatie School Totaal Totaal aantal leerlingen Uitsplitsing per groep voor leerlingen met diverse onderwijs vragen. 1. Leerlingen met een onderwijsvraag, geen noemenswaardige problemen Leerlingen met een speciale onderwijsvraag, geen rugzak maar ze zijn wel extern gediagnosticeerd Leerlingen met spraak/taalproblemen 1 1 Leerlingen met lees/spelling problemen Leerlingen met dyslexie Leerlingen met rekenproblemen Leerlingen met gedragsproblemen 1 1 Leerlingen die hoogbegaafd zijn 0 Leerlingen met leerproblemen 0 Leerlingen met een moeilijke thuissituatie Leerlingen met absences 1 1 Leerlingen met pdd-nos 1 1 Leerlingen met problemen BL 1 1 Subtotaal Leerlingen met een eigen leerlijn - Leerlingen met een SBO beschikking - Leerlingen met OPP Leerlingen met een SO - indicatie. Ze zijn geïndiceerd door de CvI en hebben een rugzak Leerlingen voor cluster 1 0 Leerlingen voor cluster Leerlingen voor cluster 3 0 Leerlingen voor cluster Subtotaal TOTAAL Dq s

7 4.2 Leerlingaantallen Leerlingen Aantallen en percentages Totaal aantal leerlingen 104 Aantal groepen 4 Aantal leerlingen categorie 1 74 Aantal leerlingen categorie 2 26 Aantal leerlingen categorie 3 1 Aantal leerlingen categorie 4 3 Percentage leerlingen met een onderwijs - ondersteuningsvraag 28.9 Totaal gewogen diversiteit 127 DQ school Diversiteitquotiënten Groepen Diversiteitquotiënten School 1.34 Groep 7 8 heeft de hoogste diversiteit en groep 1 2 de laagste. 4.4 Schoolprofiel Diversiteit 7

8 4.5 Verwijzingen Hieronder staat het aantal en percentage verwijzingen van leerlingen naar het Speciaal (Basis) Onderwijs dit jaar. Verwijzing naar Aantal Percentage SBO 0 0 % Cluster % Cluster % Cluster % Cluster % 5. Formatie en Diversiteit Hier worden formatie en diversiteit van de school aan elkaar gekoppeld.zo wordt de ondersteuningsvraag zichtbaar gemaakt.in het voorgaande hoofdstuk is reeds de diversiteit van de leerling-populatie vastgesteld. Nu worden het budget en de formatie van het schoolteam daaraan toegevoegd.om de formatie vast te stellen, dient eerst het budget, zowel het regulier - als het Onderwijs Ondersteuningsbudget, te worden berekend.dit laatste budget kan in de toekomst worden vastgesteld op basis van de diversiteit van de leerling-populatie Diversiteit Hier worden de algemene samenvattende gegevens van de diversiteit van de leerling-populatie gegeven. Leerlingen Cijfers Totaal aantal leerlingen 104 Totaal gewogen diversiteit 127 Diversiteitquotiënt van de school Budget Het beschikbare budget bestaat uit onderstaande drie onderdelen.op basis van de leerlingaantallen en diversiteit van de leerling-populatie zijn de volgende bedragen beschikbaar. OO-budget = Onderwijs - Ondersteuningsbudget. Budget onderdelen: Bedragen OO - Budget Regulier budget ,-- LGF budget , ,-- WSNS budget 0,-- 0,-- Totaal , ,-- Percentage OO - Budget: 3.96% 8

9 5.3.Formatie Bij de formatie worden vier functiegroepen onderscheiden: 1. Onderwijzend personeel (OP) 2. Onderwijs ondersteunend personeel (OOP) (b.v. onderwijsassistenten) 3. Directie 4. Administratie/conciërge In de cellen wordt de werktijdfactor vermeld. Aantal groepen: 4 Beschikbare formatie Functiegroepen Omvang OP OOP Beschikbaar boven de 4 groepen Directie Administratie/conciërge Totaal Overzicht beschikbare extra formatie De extra formatie boven de groepen uit de Basisondersteuning en Externe ondersteuning worden in dit overzicht uitgesplitst voor de directe - en indirecte ondersteuning in respectievelijk uren per week en per jaar. In de cellen worden de uren vermeld. Vormen van Ondersteuning Basisondersteuning (per week) Externe ondersteuning (per jaar) Directe Ondersteuning Indirecte Ondersteuning 6:00 uur 0:00 uur 130:00 uur 150:00 uur 9

10 5.5. Ondersteuningsmatrix Directe ondersteuning: begeleiding van leerlingen. Indirecte ondersteuning: begeleiding van leraren, ouders en overige dienstverlening. Groep Dq. Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag Totaal extra ondersteuning :00 uur :00 uur :20 uur I 0:20 uur I 0:20 uur I 0:30 uur I 0:30 uur I 1:59 uur Extra Extra School Dq :20 uur SG 0:20 uur I 0:20 uur SG 0:20 uur I De aard van de ondersteuning kan zijn: 0:20 uur SG 0:20 uur I 0:30 uur SG 0:30 uur I 0:30 uur SG 0:30 uur I 3:59 uur 0:00 uur 0:00 uur Basisondersteuning Totaal 0:00 uur Ondersteuning in de groep (G) Totaal 2:00 uur Ondersteuning aan een subgroep buiten de groep (SG) Totaal 4:00 uur Ondersteuning aan een individuele leerling buiten de groep (I) 10

11 6. Onderwijsconcept Hier wordt het onderwijsconcept van de school kernachtig beschreven aan de hand van een aantal stellingen. Stellingen Onderwijsconcept Ja Nee In ontwikkeling 1. We stellen groepsplannen op voor vak- en vormingsgebieden X 2. We stellen individuele plannen op voor leerlingen met onderwijs - ondersteuningsvragen X 3. We geven gelijktijdig, gezamenlijk les in de groep X 4. We gebruiken verschillende leerlijnen binnen ons curriculum X 5. We passen ons onderwijs aan aan de behoeften van de leerlingen X 6. We hanteren duidelijke gedragsregels X 7. De leerlingen leren van en met elkaar X 8. De leerlingen kunnen op hun eigen manier leren X 9. De leerlingen kunnen eigen leeractiviteiten kiezen X 10. De leerlingen stellen hun eigen gedragsregels op X 11. De leerlingen kunnen eigen materialen kiezen X Conclusie / Aanvulling onderwijsconcept: 1. Alleen de kleutergroepen. 8. Pilot onderzoeksgroepen wereldoriëntatie. 11. Aanbod wordt nog bepaald door de leerkracht. 11

12 7. Onderwijs - en Begeleidingsaanbod Hier worden de vormen van ondersteuning en de niveaus van uitvoering van de school uitgewerkt. De volgende vormen van ondersteuning worden onderscheiden: 1. De Basis/extra-ondersteuning. 2. De Externe ondersteuning. De volgende niveaus van uitvoering worden onderscheiden: 1. Het groepsniveau met zowel een subgroep - als individuele aanpak binnen de groep. 2. Het subgroepniveau buiten de groep. 3. Het individueel niveau buiten de groep. Hieronder wordt dit in de volgende overzichten uitgewerkt: 1. Inventarisatie van de methoden en methodieken van de school. 2. Overzicht van de omvang van de interventies voor de Basisondersteuning van de school. 3. Overzicht van de omvang van de interventies voor de Externe ondersteuning van de school. 4. Totaal overzicht van de omvang van de interventies voor de Basis - en Externe ondersteuning van de school. Deze overzichten leveren vervolgens het Profiel Basis en Externe ondersteuning van de school op. 12

13 7.1. Inventarisatie van de methoden en methodieken Methoden / methodieken Groepsnummers Groep Subgroep Individueel Anders Verkeer JVK / OVF 5, 6, 7, 8 X Creatieve vorming Moet je doen Handvaardigheid 3, 4, 5, 6, 7, 8 X Moet je doen Muziek 3, 4, 5, 6, 7, 8 X Moet je doen tekenen 3, 4, 5, 6, 7, 8 X Engels Let's do it 7, 8 X Levensbeschouwelijke vorming Kind op Maandag 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 X Lezen Leeslijn 4, 5, 6 X X Nieuwsbegrip XL 3, 4, 5, 6, 7, 8 X X X Veilig leren lezen 3 X X X Motorische vorming Bewegen met kleuters 1, 2 X Stroes en van Gelder 3, 4, 5, 6, 7, 8 X Rekenen Levelwerk 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 X X Maatwerk 3, 4, 5, 6, 7, 8 X Rekenrijk 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 X X X Schrijven Schrijven in de basisschool 3, 4, 5, 6, 7, 8 X Sociaal emotionele vorming Jij en ik club 3, 4, 5, 6, 7, 8 X Taal Levelwerk 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 X X Map Fonemisch bewustzijn 1, 2 X Schatkist 1, 2 X X X Taal op Maat 3, 4, 5, 6, 7, 8 X X X Taal op maat Spelling 3, 4, 5, 6, 7, 8 X X X Wereldoriëntatie Brandaan 4, 5, 6, 7, 8 X Meander 4, 5, 6, 7, 8 X Naut 4, 5, 6, 7, 8 X 13

14 7.2. Externe ondersteuning Geef een overzicht van de aanbieders van de externe ondersteuning. Geef vervolgens een schatting in uren per jaar van de aanbieders van de externe ondersteuning en verdeel dat over de directe en indirecte ondersteuning. Voorbeelden van externe ondersteuners: ambulante begeleider, schoolmaatschappelijk werker, logopedist, schoolarts, schoolverpleegkundige, orthopedagoog, trainer enz. Directe ondersteuning (D.O.): begeleiding van leerlingen. Indirecte ondersteuning (I.O.): begeleiding van leraren, ouders en overige dienstverlening. Aanbieders externe ondersteuning (omvang in uren per jaar) Directe ondersteuning G SG I Indirecte ondersteuning Totaal 1. AB cluster 2 0:00 0:00 0:00 50:00 50:00 2. AB cluster 4 0:00 0:00 0:00 80:00 80:00 3. Dyslexie behandelaar 0:00 0:00 80:00 0:00 80:00 4. GGD Schoolverpleegkundige 0:00 0:00 15:00 0:00 15:00 5. Bureau Halt 0:00 0:00 1:00 0:00 1:00 6. Orthopedagoog 0:00 0:00 0:00 20:00 20:00 7. Sova training 0:00 0:00 30:00 0:00 30:00 8. Logopedie 0:00 0:00 4:00 0:00 4:00 Totaal 0:00 0:00 130:00 150:00 280: Vormen van ondersteuning Hier worden de vormen van ondersteuning en de niveaus van uitvoering van de school uitgewerkt. De volgende vormen van ondersteuning worden onderscheiden: 1. De basisondersteuning. 2. De externe ondersteuning. De volgende niveaus van uitvoering worden onderscheiden: 1. Het groepsniveau met zowel een subgroep - als individuele aanpak binnen de groep. 2. Het subgroepniveau buiten de groep. 3. Het individueel niveau buiten de groep. Vormen van ondersteuning Groep Subgroep Individueel Uren Basis/extra-ondersteuning 0 % 33 % 67 % Externe ondersteuning voor leerlingen D.O. Externe ondersteuning voor de rest. I.O. 0 % 0 % 100 % 130:00 uur per jaar 150:00 uur per jaar 14

15 7.4. Profiel Basis- en Externe ondersteuning 8. Onderwijsarrangementen Hier wordt het overzicht van OPP's en leerlijnen in de vorm van onderwijsarrangementen van de school gepresenteerd. Het bestaat uit verschillende, uiteenlopende arrangementen voor alle leerlingen. Dit overzicht loopt van een leerling, die geheel binnen de groep is opgenomen tot een leerling die geheel buiten de groep wordt begeleid. In onderstaand overzicht worden de onderwijsarrangementen, in en om de school in kaart gebracht. Een onderwijsarrangement is een interventie of voorziening, die naast de basisondersteuning voor de cognitieve - en sociaal-emotionele ontwikkeling van de leerlingen wordt uitgevoerd. Het is dus een extra interventie of voorziening in en om de school. De arrangementen kunnen betrekking hebben op de cognitieve ontwikkeling, de sociaal-emotionele ontwikkeling of beide. De volgende vormen worden onderscheiden: In de groep: De leerling zit voor het grootste deel van zijn tijd in de reguliere groep. Bij deze vorm wordt verder nog een onderscheid gemaakt in de verschillende niveaus, te weten groep -, subgroep - en individueel niveau. Subgroep in school: De leerling zit enige tijd in een subgroep, los van de eigen groep in de eigen school. Individueel in school: De leerling zit enige tijd individueel, los van de eigen groep in de eigen school. Individueel buiten school: De leerling zit enige tijd individueel, los van de eigen groep buiten de eigen school. Er wordt nu vastgesteld welke onderwijs - ondersteuningsarrangementen op school worden uitgevoerd. Vervolgens wordt aangegeven tot welke arrangementsvorm het behoort. 15

16 Onderwijsarrangementen In de groep In school 1. N.v.t. Naam Groep 2. Begeleiding rugzak leerlingen 3 3. Rekenklas Taalklas Talentenklas Ralfilezen Anders taligen 4 8. Sova training 6 9. Logopedie Dyslexie behandeling 2 2 Buiten school* Subgroep Individueel Subgroep Individueel Individueel Subgroep Totaal Totalen * Dit arrangement wordt onder schooltijd buiten de school aangeboden. In de cellen wordt aangegeven om hoeveel leerlingen het gaat per arrangement. 9. Kwaliteit van de ondersteuning Hier wordt de Monitor Ondersteuning gepresenteerd.in deze Monitor zijn de kwaliteitsindicatoren voor de ondersteuning opgenomen, zoals afgesproken binnen de school. Met behulp van deze Monitor kan de kwaliteit van de volgende vormen van ondersteuning worden vastgesteld: 1.Basisondersteuning. 2.Extra ondersteuning. 3.Externe ondersteuning. Deze monitor is een zelfbeoordelingsinstrument. Hiervoor wordt een vierpuntschaal (--, -, + en ++) gebruikt. Na afloop wordt voor elke vorm van ondersteuning de score in een profiel weergegeven Profiel van de kwaliteit van de ondersteuning 16

17 9.2. Overzicht van de Scores van de kwaliteit ondersteuning Indicatoren kwaliteit van ondersteuning: Scores 1.1. Afstemming onderwijsaanbod Planmatig werken Prev. - licht curatieve interventies Samenwerking met ouders Verantwoording onderwijskwaliteit Aanwezige deskundigheid Aandacht voor de individuele leerling Gebruik van programma's en methodieken Mogelijkheden van het schoolgebouw Samenwerking met externe partners Gebruik van programma's en methodieken door externe partners Onderwijs en Vormingsrendement Hier wordt het onderwijs - en vormingsrendement van de school gepresenteerd. Er wordt een onderscheid gemaakt tussen het cognitief en sociaal emotioneel domein van het rendement.beide domeinen worden verder opgesplitst in de vak - en vormingsgebieden die worden getoetst via methode overstijgende toetsen, zoals b.v. het CITO. De volgende vak - en vormingsgebieden worden onderscheiden: 1. Onderbouwtoetsen 1.1 Rekenen voor Kleuters 1.2 Taal voor Kleuters 2. Spelling 3. Technisch lezen 4. Begrijpend lezen 5. Taalschaal 6. Woordenschat 7. Leeswoordenschat 8. Rekenen algemeen 9. Sociaal-emotionele vorming In de bijlage worden dwarsdoorsneden opgenomen. 17

18 11. Passend Onderwijs Hier wordt de mate van Passend Onderwijs van de school vastgesteld. Dit gebeurt met behulp van de Schoolmeter Passend Onderwijs. De gegevens uit de Schoolmeter geven het volgende Schoolprofiel Passend Onderwijs voor de school. Een score van 80 of meer op een bepaalde pijler betekent dat voor deze pijler verantwoord Passend Onderwijs kan worden ingevoerd. Het overzicht voor het gehele schoolteam wordt gegeven in Profiel Passend Onderwijs Overzicht pijlers Passend Onderwijs Pijlers Passend Onderwijs Scores 1 Acceptatie 94 2 Beleid 88 3 Professionalisering 93 4 Ouderbetrokkenheid 50 5 Leerlingbegeleiding 83 6 Gedifferentieerd leren 61 7 Adaptief onderwijzen 72 8 Gedragsmanagement 84 9 Samenwerken Planmatig werken Flexibel curriculum Afgestemde materialen Toegankelijke ruimten 65 De hoogst scorende pijler is 'Acceptatie' De laagst scorende pijler is 'Ouderbetrokkenheid' 18

19 11.3 Overzicht scores van het schoolteam Nr. P 01 P 02 P 03 P 04 P 05 P 06 P 07 P 08 P 09 P 10 P 11 P 12 P Professionaliteit De Professionaliteit van het schoolteam van de school is vast te stellen door zeven van de dertien pijlers op te tellen en deze vervolgens door zeven te delen. Bij een score van 80 of hoger is er sprake van een professioneel, handelingsbekwaam team ProfielProfessionaliteit Pro = scores Professionaliteit 19

20 12.2. Overzicht Pijlers Professionaliteit Pijlers Professionaliteit Scores 1 Acceptatie 94 2 Leerlingbegeleiding 83 3 Gedifferentieerd leren 61 4 Adaptief onderwijzen 72 5 Gedragsmanagement 84 6 Samenwerken 69 7 Planmatig werken 83 Pro Professionaliteit 78 De score van 78 is onder de norm van 80. Hier is dus sprake van enige handelingsverlegenheid van het team. 13. Typering De school wordt hier getypeerd op de volgende onderdelen: 1. Diversiteit van de leerling - populatie 2. Diversiteit en formatie 3. Onderwijs - en Begeleidingsaanbod 4. Onderwijs - en Vormingsrendement 5. Onderwijsarrangementen 6. Passend Onderwijs 7. Professionaliteit van het schoolteam 8. Kwaliteit van de ondersteuning In onderstaand schema worden deze onderdelen beoordeeld op een vierpuntschaal met de volgende aanduidingen: Gering Enigszins Ruim Groot Vanuit de scores op deze vierpuntschaal kan een typering worden gegeven van De school heeft afhankelijk van de scores, geringe tot grote mogelijkheden om Passend Onderwijs verder vorm te geven. In onderstaand overzicht wordt dit nader uitgewerkt. 20

21 Typeringsonderdelen gering enigszins ruim groot 1. Diversiteit van de leerling - populatie. X 2. Diversiteit en formatie. X 3. Onderwijsaanbod. X 4. Onderwijsarrangementen. X 5. Onderwijs - en Vormingsrendement. X 6. Passend Onderwijs. X 7. Professionaliteit van het schoolteam. X 8. Kwaliteit van de ondersteuning. X Typering: De school heeft ruime mogelijkheden om Passend Onderwijs verder vorm te geven. 21

22 Conclusies Aanbevelingen 1. Diversiteit van de leerling-populatie Groep 7 8 kent de hoogste diversiteit met een DQ van 1.96 Groep 1 2 kent de laagste diversiteit met een DQ van 0.84 Over de hele school bekeken is de diversiteit: een DQ van 1.34 en een percentage OZV van 28.9 %. Dit percentage valt Boven het landelijk gemiddelde van % (de natuurlijke proportie). 2. Onderwijs en Zorg 1. De Basisondersteuning wordt voor een groot deel verleend binnen de groep. De leerlingen worden voor maximaal 100 % van hun leertijd uit de groepen gehaald voor extra individuele begeleiding of in een subgroep. 2. De Externe ondersteuning wordt voor uur binnen/buiten de groep verleend. Voor uur wordt deze ondersteuning verleend aan leraren, ouders etc. 3. In de school worden in totaal 10 Onderwijs Ondersteuningsarrangementen aangeboden voor 92 leerlingen en ouders. Deze arrangementen worden allen buiten de groep aangeboden. 4. Profiel kwaliteit ondersteuning: De hoogst scorende pijler is Afstemming onderwijsaanbod en Prev. - licht curatieve interventies en Aandacht voor de individuele leerling met een score van 100. De laagst scorende pijler is Mogelijkheden van het schoolgebouw met een score van Formatie 1. Voor de inzet van de formatie binnen de Basisondersteuning is het volgende beschikbaar: - inzet OP : 4.48 fte - inzet OOP : 0.28 fte - Totaal : 4.76 fte Na aftrek van allerlei personele verplichtingen is beschikbaar voor extra directe ondersteuning: 0.28 fte (dit exclusief de formatie voor interne begeleiding). 2. Voor de inzet van de formatie binnen de Externe ondersteuning is in totaal 280 uur beschikbaar. 130 uur wordt ingezet voor de leerlingen en 150 uur voor de ondersteuning van de leraar en de ouders. 22

23 4. Personeel De hoogst scorende pijlers voor Passend Onderwijs is Acceptatie met een score van 94. De laagst scorende pijler is Ouderbetrokkenheid met een score van 50. Geen pijler haalt de norm van 80. De score op Professionaliteit (7 van de 13 pijlers) bedraagt 78. De norm van 80 wordt nog niet gehaald. Hier is dus sprake van een handelingsbekwaam schoolteam. 23