Profiel Remedial Teacher

Transcriptie

1 Profiel Remedial Teacher Bron: Landelijke Beroepsvereniging Remedial Teachers Remedial Teacher Een docent die speciaal opgeleid is om leerlingen met leermoeilijkheden te helpen. Opleiding De remedial teacher beschikt over een onderwijsbevoegdheid. Voor het voortgezet onderwijs is dat een relevante onderwijsbevoegdheid. Deze relevante initiële opleiding is de noodzakelijke basis voor de door de remedial teacher uitgevoerde taken. De remedial teacher beschikt daarnaast over een diploma/certificaat van een 2e faseopleiding remedial teaching. Kennis en vaardigheid De remedial teacher dient: Te beschikken over de noodzakelijke achtergrondkennis op het gebied van theoretische verklaringsmodellen. De daartoe geëigende ortho-didactische en pedagogische kennis van de ontwikkeling van het kind toe te kunnen passen wat betreft: o o o sociaal-emotionele ontwikkeling, cognitie, motoriek. Gebruik te kunnen maken van een op dat moment daartoe geëigende gesprekstechniek. Met de daartoe geëigende instrumenten pedagogisch-didactisch onderzoek te kunnen uitvoeren en te verslaan. Met behulp van de gegevens te kunnen diagnosticeren. Een handelingsplan te kunnen opstellen, schriftelijk vast te kunnen leggen en uit te kunnen voeren, gebruik makend van de kennis van pedagogische en/of orthodidactische technieken. In staat te zijn dit handelingsplan te evalueren en zo nodig bij te stellen. Kennis te hebben van de didactische lijn van diverse methodes, heden ten dage gebruikt in de verschillende vak- en vormingsgebieden. Kennis te hebben van specifieke leer- en hulpmiddelen. Kennis te hebben van verschillende leerstrategieën en deze kennis te kunnen gebruiken bij het handelen met leerlingen. Kennis te hebben van verschillende observatiemodellen en deze te kunnen toepassen. 1

2 Te beschikken over achtergrondkennis van specialismen, zoals dyslexie, hoogbegaafdheid, vroegtijdige onderkenning, etc. Kennis te hebben van de diverse omringende disciplines om tijdig en vakkundig te kunnen verwijzen. Kennis te hebben van het vigerend onderwijsstelsel en het onderwijsbeleid. Taken Remedial Teacher (vanuit HRM afdeling SGB) 1. Draagt zorg voor het gebruik van de remedial teaching (RT) computerprogramma's, door: - het in kaart brengen van de problematiek binnen de instelling; - het adviseren over het te voeren RT-beleid; - het maken van het jaarplan RT-begeleiding; - het inventariseren van mogelijke programma's; - het doen van voorstellen aan het team en adviseren over de in te voeren RT computerprogramma's; - het aanbrengen van verbeteringen en aanpassingen aan de behoefte van de gebruiker; - het introduceren van de programma's bij docenten; - het fungeren als aanspreekpunt en vraagbaak voor gebruikers. 2. Coördineert en implementeert het taalbeleid, door: - het in kaart brengen van de situatie in school; - het overleggen met de betreffende sectie; - het schrijven van een plan van aanpak; - het opstellen van een stappenplan; - het overdragen aan andere secties; - het inventariseren, bestellen of maken van benodigde materialen, binnen het vastgestelde budget. 3. Verzorgt remedial teaching programma's voor Nederlands en moderne vreemde talen, door: - het invoeren en op peil houden van RT-programma's; - de door docenten aangegeven leerlingen screenen, testen, evt. indelen in groepen en vervolgacties opzetten; - het begeleiden van leerlingen aan de hand van vaststaande cursussen; - het geven van spellingslessen aan leerlingen met taalproblemen; - het voeren van overleg met secties over RT-programma's. 4. Draagt zorgt voor de rekenbegeleiding, door: - het coördineren van screening van rekenproblemen; - het opzetten en coördineren van rekencursussen, gegeven door leerling assistenten en verzamelen van benodigd materiaal; - het evalueren en verbeteren van rekencursussen; - het maken van rekentoetsen voor klassikale toetsing; - het begeleiden van leerlingen en geven van reken RT aan leerlingen die rekenproblemen hebben. 2

3 5. Verzorgt individuele remedial teaching en spellingbegeleiding, door: - het oproepen van leerlingen die door mentor of teamleider zijn aangegeven; - het begeleiden van individuele leerlingen of groepjes leerlingen; - het overleggen met andere betrokkenen; - het rapporteren met betrekking tot de voortgang van de betreffende leerling aan teamleiders en vakdocenten; - het indien nodig, overnemen van de begeleiding van orthopedagoog. 6. Biedt ondersteuning aan docenten, door: - het begeleiden en trainen van docenten die lesgeven aan een speciale klas voor taalzwakke leerlingen. 7. Is actief in de beheersing, verdieping en verbreding van de didactische kennis en vaardigheden, door: - het nemen van initiatieven op het gebied van ontwikkeling van beleid op het eigen vakgebied; - op de hoogte te blijven van nieuwe ontwikkelingen op het vakgebied en dit in te brengen binnen de school. Algemene competenties Remedial teacher SGB I. Handelingsgericht werken Werken volgens een gestructureerde en systematische aanpak om op een doelgerichte manier het remedial teaching plan, passend binnen het zorgsysteem van de SGB, te realiseren 1. Maakt een werkplan op om de eigen RT taken te structureren, passend binnen het zorgbeleid van de school 2. Stelt samen met andere betrokkenen een concreet Remedial teaching plan op, gebaseerd op het zorgbeleid van de school 3. Werkt systematisch en transparant volgens een methodiek of stappenplan (waarnemen, begrijpen, plannen en realiseren) 4. Stemt werkzaamheden af op veranderende situaties en behoeften 5. Evalueert het proces en het resultaat van het uitgevoerde werkplan RT II. Communiceren Gebruikt gepaste gespreks- en communicatietechnieken in alle situaties rondom RT en zorg op school 1. Behandelt informatie op vertrouwelijke wijze 2. Leeft zich in de situatie van de gesprekspartner in, rekening houdend met de diversiteit in levensbeschouwing en cultuur van de ander 3

4 3. Luistert actief en aandachtig en is hierbij alert voor verbale en non-verbale signalen 4. Vat de boodschap in een verhaal of een gesprek samen 5. Vraagt tijdens het gesprek door om situaties te verhelderen 6. Biedt ruimte voor participatie aan alle deelnemers in communicatie settings III. Samenwerken Doelgericht samenbrengen van collega s, ouders en andere betrokkenen om de zorg rondom de leerling zo goed mogelijk te organiseren 1. Geeft relevante informatie over RT door aan de betrokken personen 2. Initieert op gepaste momenten overleg met relevante groepen om gerichte onderwerpen rondom de leerlingen die RT volgen, te bespreken 3. Bouwt relaties op die resulteren in doelgericht en krachtig teamwork waarin dynamiek ontstaat tussen de verschillende actoren rondom effectieve RT 4. Participeert actief in samenwerkings- en overlegmomenten met collega s IV. Netwerken Initiëren en onderhouden van contacten tussen verschillende instanties rondom RT en hierbij actief op zoek gaan naar partners 1. Legt op een doelgerichte manier relevante contacten om haar inzichten rondom RT te verdiepen en te verbreden 2. Verbindt personen (en eventueel instanties) om de kwaliteit van het RT systeem te verbeteren 3. Helpt zo nodig om inzicht te bieden in het netwerk van zorginstanties, zodat ouders en leerkrachten hier effectiever gebruik van kunnen maken V. Administratief handelen Op systematische wijze schriftelijke verslaggeving bijhouden en deze op verantwoorde wijze doorspelen aan relevante betrokken actoren, zowel binnen als buiten de school 1. Registreert de (niet vertrouwelijke) informatie van de betreffende leerling die RT ontvangt in Magister op de juiste plaats 2. Beheert de verzamelde informatie uit de RT interventie in een dossier van de betreffende leerling 4

5 3. Rapporteert eenvoudig en begrijpelijk informatie aan de betrokkenen, vanuit de opgedane observaties, RT-interventies bij de leerling; gesprekken en teambijeenkomsten rondom RT 4. Interpreteert eigen en andermans bevindingen over leerlingen die RT nodig hebben om zo het handelingsplan en het leerlingvolgsysteem goed bij te houden VI. Vakinhoudelijk expert zijn Zichtbaar toepassen van vakinhoudelijke kennis om de verschillende taken als RT er op een bepaald vakgebied goed uit te voeren 1. Herkent verschillende leerproblemen bij leerlingen vanuit zijn basiskennis 2. Reikt technieken aan om leerlingen met leerproblemen te signaleren 3. Heeft kennis over het toepassen van differentiatie- en remediërende technieken voor het verzorgen van onderwijs aan leerlingen met specifieke leerproblemen 4. Geeft gepaste achtergrondinformatie, strategieën en hulpmiddelen aan leerkrachten over hoe onderwijs op maat te verzorgen aan leerlingen om hen beter bij de les te betrekken VII. Professionaliseren Werken aan het professionele functioneren en de persoonlijke ontwikkeling met als doel om steeds bekwamer te worden in de begeleiding van leerlingen die RT nodig hebben 1. Vraagt feedback over het eigen handelen aan collega s en de leiding ter verbetering van het eigen functioneren 2. Reflecteert op het eigen handelen om het eigen functioneren bij te sturen 3. Gaat actief op zoek naar achtergrondinformatie en beschikbare expertise op het gebied van het voorkomen en behandelen van leerlingen met specifieke zorg 4. Breidt eigen kennis uit op het gebied van RT voor het kind met leerproblemen door trainingen en opleidingen te volgen 5. Deelt met behulp van verschillende werkvormen en technieken de opgedane kennis over RT met het zorgteam en zo mogelijk het schoolteam 6. Stimuleert reflectie bij docenten 5

6 Mogelijke werkwijze RT-interventies SGB Toetsing leerlingen die laag hebben gescoord op hun rapport of op de schoolexamens - het doel is het opsporten van lacunes in kennisen vaardigheden leerlingen Foutenanalyses van de afgenomen toetsen: ontdekken welke leerstofonderdelen nog niet goed zijn begrepen - deze onderdelen alsnog op effectieve wijze onderwijzen. Gericht programma maken met RT en steunlessen voor de leerlingen die dit nodig hebben. Gesprekken met docenten en ondersteuning aan geven docenten ten behoeve van effectieve(re) didactiek 6