Studiehandleiding Onderzoek(svoorstel) ( DY)

Transcriptie

1 Faculteit der Maatschappij- en Gedragswetenschappen College of Child Development and Education Graduate School of Child Development and Education Nieuwe Prinsengracht VZ Amsterdam Studiehandleiding Onderzoek(svoorstel) ( DY) Bachelorjaar: 1 Cursusjaar: Semester: 2 coördinator/contactdocent: Bonne Zijlstra uitvoerende docenten: Renée Blaisse, Rochelle Helms, Mieke Konings, Puck Winnubst en Bonne Zijlstra coördinator werkgroeponderwijs: Mieke Konings Amsterdam, mei

2 1. Deelname aan het onderwijs en tentamen Standaard invoegen: Deelname onderwijs/tentamen Om deel te kunnen nemen aan het onderwijs en/of eerste afsluitingsgelegenheid (tentamen) in deze module moet je je binnen de aanmeldingsperiode aanmelden via het Studenteninformatiesysteem (SIS). De aanmeldingsperiode van het eerste semester loopt van 17 juni t/m 01 juli De aanmeldingsperiode van het tweede semester loopt van 02 december t/m 16 december Mocht je problemen hebben bij het aanmelden voor de vakken via SIS neem dan tijdens de aanmeldingsperiode contact op met de onderwijsadministratie via De onderwijsadministratie zoekt dan samen met jou uit wat het probleem is en lost het samen met jou op. Zie voor meer informatie in de A-Z lijst Vak- en tentamenaanmelding en SIS. Let op na de aanmeldingsperiode kun je je niet meer zelf via SIS voor vakken aanmelden. De aanmelding is dan gesloten. Na de aanmeldingsperiode kun je uitsluitend via de onderwijsadministratie worden aangemeld voor vakken op een vaste na-aanmeldingsdag* onder de volgende voorwaarden: 1. uiterlijk tot en met de eerste week waarin het vak is gestart 2. uitsluitend dan wanneer er nog plaats beschikbaar is 3. én tegen betaling van 70 euro administratiekosten * datum van de na-aanmeldingsdag moet nog worden vastgelegd. Deze datum wordt t.z.t. doorgegeven door de onderwijsadministratie via een bericht aan alle studenten. Deelname herkansing De aanmelding geldt voor het onderwijs alsmede voor de eerste afsluitingsgelegenheid. Studenten die het vak niet bij de eerste afsluitingsgelegenheid hebben behaald worden door de onderwijsbalie voor de herkansing aangemeld. Meld je op tijd af voor vak(ken) waar je niet aan gaat deelnemen. 2. Inleiding Wetenschappelijk onderzoek vereist een gedegen voorbereiding en planning. In een onderzoeksvoorstel wordt hiervan een beschrijving gegeven. In de cursus Onderzoeksvoorstel worden de methodologische aspecten van het onderzoeksvoorstel behandeld. 3. Voorkennis en aansluiting met andere modulen De module Onderzoek(svoorstel) bouwt voort op AMLS en het academisch schrijfonderwijs van de werkgroepen. In AMLS zijn centrale begrippen uit de methodeleer en statistiek geïntroduceerd. De nadruk lag daarbij op kennis van en inzicht in algemene begrippen en procedures. In de module Onderzoek(svoorstel) wordt in het bijzonder ingegaan op verschillende onderzoeksdesigns en manieren van steekproeftrekking. 4. Leerdoelen Kennis en inzicht kennis van verschillende manieren om een steekproef te trekken en hun voor- en nadelen 2

3 kennis van experimenteel onderzoek, laboratoriumonderzoek en quasi-experimenteel onderzoek kennis over de verschillende bedreigingen van de interne validiteit en welke maatregelen een onderzoeker kan nemen om deze bedreiging zo veel mogelijk te neutraliseren kennis van het doel van de case study als onderzoeksmethode en de plaats die deze inneemt ten opzichte van andere methoden Toepassen van kennis en inzicht een beargumenteerde keuze kunnen maken uit verschillende onderzoeksdesigns, waarbij het gekozen onderzoeksdesign de onderzoeker zo goed mogelijk in staat stelt de onderzoeksvragen te kunnen beantwoorden. beoordelen of op basis van het gekozen onderzoeksdesign alternatieve verklaringen uitgesloten kunnen worden beoordelen of op basis van een gekozen manier van steekproeftrekken resultaten gegeneraliseerd kunnen worden Oordeelsvorming kunnen reflecteren op de interne-, externe- en constructvaliditeit van een onderzoeksvoorstel Communicatie presenteren van een onderzoeksvoorstel met daarin een beargumenteerde keuze van de dataverzameling/steekproeftrekking en het onderzoeksdesign 5. Inhoud Nadat op basis van een theoretisch of praktisch probleem een vraagstelling is geformuleerd, worden in een onderzoeksvoorstel de methodische aspecten van het onderzoek beschreven. Een goede methodologische basis van het uit te voeren onderzoek is een noodzakelijke voorwaarde om in staat te zijn de onderzoeksvraag of -vragen te kunnen beantwoorden. De methodologische kwaliteit van onderzoek wordt onder meer beoordeeld aan de hand van de volgende vier criteria: Interne validiteit Externe validiteit Construct validiteit Statistische conclusie validiteit. Op welke wijze de onderzoeker tracht deze criteria zo goed mogelijk waar te maken wordt in het onderzoeksvoorstel beschreven in de paragrafen: Onderzoeksdesign (interne validiteit) Steekproeftrekking (externe validiteit) Instrumenten (construct validiteit) Plan van data-analyse (statistische conclusie validiteit). Vaak is het onmogelijk om onderzoek uit te voeren waarbij aan alle bovenstaande criteria tegelijkertijd voldaan kan worden en is het noodzakelijk om compromissen te sluiten. De wijze waarop compromissen gesloten worden hangt niet alleen af van de specifieke onderzoeksvraag, maar wordt eveneens bepaald door de kenmerken van het specifieke onderzoeksterrein. Verschillende onderzoeksgebieden vereisen een andere prioriteit van de criteria. In de 3

4 colleges wordt daarom ingegaan op welke methoden onderzoekers op het gebied van pedagogiek en onderwijskunde voor hun wetenschappelijke onderzoek doorgaans gebruiken. 6. Literatuur Verplichte literatuur: Barner-Barry, C. (1986). Rob: Children s tacit use of peer ostracism to control aggressive behavior. Ethology and Sociobiology, 7, * Gummerum, M., Hanoch, Y., & Keller, M. (2008). When child development meets economic game theory: An interdisciplinary approach to investigating social development. Human Development, 51, * Hoyle, R. H., Harris M. J., & Judd, C. M. (2002). Research Methods in Social Relations (7th ed.). London, England: Wadsworth, Thomson Learning. (Hoofdstuk 8 t/m 13) Shadish, W.R., Cook, T.D., & Campbell, D.T. (2002). Experimental and Quasi- Experimental Designs for Generalized Causal Inference. Boston: Houghton-Mifflin. (p. 1-12, 26-32)* Yin, R. (1998). The abridged version of case study research. In Bickman, L. & Rog, D. (eds.) Handbook of applied social research methods. Thousand Oaks, CA: Sage Publica tions, Inc. (p )* Verschuren, P., & Doorewaard, H. (2007). Het ontwerpen van een onderzoek (4e ed.). Utrecht: Lemma. (p )* Aanbevolen literatuur: American Psychological Association. (2010). Publication Manual of the American Psychological Association (6th ed.). Washington, DC: American Psychological Association. De Jong, J. (2011). Handboek academisch schrijven. In stappen naar een essay, paper of scriptie. Bussum: Coutinho. Starreveld, P. A. (2009). Verslaglegging van psychologisch onderzoek. Den Haag: Boom. *) Literatuur wordt beschikbaar gesteld via Blackboard. Eventuele overige literatuur wordt nog via Blackboard bekend gemaakt. 7. Onderwijsvormen Bij deze module worden hoorcolleges gegeven en nemen studenten verplicht deel aan bijbehorende werkgroepen. De hoorcolleges zijn vooral bedoeld om de literatuur toe te lichten en inzicht te bieden in de belangrijkste (methodologische) aspecten van een onderzoeksvoorstel. De hoorcolleges van dit vak zullen niet opgenomen worden. Daarnaast wordt er gedurende de module in de werkgroepen gewerkt aan een academische opdracht, om academische vaardigheden te ontwikkelen. Feedback op/ begeleiding bij die opdracht en het oefenen van academische vaardigheden vinden voornamelijk in de algemene bijeenkomsten. De werkgroepen hebben dezelfde samenstelling (dus dezelfde studenten en docent) als de practicumgroepen van blok 1 en 2 van het tweede semester. De docent begeleidt de student in het maken van de opdrachten en is verantwoordelijk voor de eindbeoordeling. 4

5 8. Van de student verwachte activiteiten Opdrachten De academische opdracht die je voor de werkgroepen moet maken (in een duo) is te vinden op Blackboard. Aanwezigheid Zoals de naam al zegt, vereisen werkgroepen een actieve werkhouding van studenten. Dit wil niet alleen zeggen dat je bereid bent om je in te zetten, maar ook dat je voorbereid verschijnt. Om aan de bijeenkomsten deel te kunnen nemen moeten studenten zich voorbereiden aan de hand van de colleges en de literatuur. Inzet Voor deze module staan weinig contacturen ingepland. Dit betekent automatisch dat er meer tijd met zelfstudie en het maken van opdrachten door de student ingevuld gaat worden. Hiervoor is een zelfstandige en zelfverantwoordelijke houding nodig. Tijdens de werkgroepen wordt een actieve houding van de student verwacht. Dat wil zeggen, de student neemt initiatief en doet actief mee aan activiteiten. 9. Beoordeling Beoordeling Om de module met goed gevolg af te sluiten, moet aan de volgende verplichtingen worden voldaan: 1. Een schriftelijk tentamen maken over de literatuur. 2. Binnen de gestelde termijn aan de academische opdracht voldoen. 3. Voldaan hebben aan de aanwezigheidsplicht van de werkgroep. Het tentamen cijfer telt voor 70% mee, de academische opdracht telt voor 30%. Het deelcijfer voor de academische opdracht kan worden gecompenseerd met het tentamencijfer van de cursus mits de student minimaal een 4 haalt voor de academische opdracht. Tentamen Het tentamen gaat over de verplichte literatuur en bestaat uit 20 vragen, waarvan 19 meerkeuzevragen en één open vraag. Herkansing Zowel het tentamen als de academische opdracht kunnen tentamen eenmaal herkanst worden. In de Onderwijs- en Examenregeling (OER) vind je meer algemene informatie over toetsing, bijvoorbeeld over de voorwaarden om aan tentamens te mogen deelnemen, herkansingen en de geldigheidsduur van uitslagen. Zorg ervoor dat je van deze informatie op de hoogte bent! Je vindt de OER in de digitale studiegids, en op onder Onderwijs- en examenregeling (OER). De OER bevat ook andere belangrijke informatie, zoals over volgordeverplichtingen, aanwezigheidsverplichtingen, keuzepunten en minoren. 10. Feedback De docent van de werkgroep zal de eindopdracht Onderzoeksvoorstel beoordelen aan de hand van het beoordelingsformulier (zie Blackboard). Het is belangrijk dat de student in zijn/haar eindopdracht aantoont dat hij/zij de gelezen literatuur, de behandelde begrippen en de opgedane kennis tijdens de colleges op de juiste manier toepast. 5

6 11. Belangrijk Evaluatie van het onderwijs Docenten en het onderwijsinstituut hebben behoefte aan feedback van de studenten op de kwaliteit van het gegeven onderwijs. Waar nodig kan een betreffende module verbeterd worden voor de volgende groep studenten. Maar evalueren kan ook een goed leermoment zijn voor jou als student, omdat je zo extra nadenkt over je eigen leerproces en nagaat hoe je achteraf kijkt naar de inhoud van een module. Binnen de FMG wordt gewerkt met een vragenlijst die UvA-breed wordt toegepast. Bij het laatste college of na afloop van het tentamen zal je gevraagd worden deze vragenlijst in te vullen. Vul deze vragenlijst zo eerlijk mogelijk in, de resultaten ervan hebben geen consequenties voor de uitslag van het tentamen. Bovendien blijf je bij het invullen van de vragenlijst anoniem. Indien uit de resultaten van de vragenlijst blijkt dat toelichting nodig is op de evaluatie van de betreffende module, organiseert het Onderwijsinstituut een panelgesprek. Hiertoe worden een aantal studenten uitgenodigd en wordt samen met de docent en de onderwijsdirecteur of studieadviseur gesproken over het verloop en de inhoud van de betreffende module. Studenten kunnen indien gewenst ook zelf een panelgesprek aanvragen. Fraude Onder fraude wordt verstaan het handelen of nalaten van de student dat erop gericht is het vormen van een juist oordeel door de examinator omtrent kennis, inzicht en vaardigheden van de student geheel of gedeeltelijk onmogelijk te maken. Een voor iedereen duidelijk herkenbare vorm van fraude is bijv. het op enigerlei wijze spieken tijdens het tentamen. Een helaas vaak voorkomende vorm van fraude, die in de wetenschappelijke wereld zeer zwaar wordt aangerekend, is het plegen van plagiaat. Plagiaat Een wetenschappelijke tekst moet controleerbaar zijn en daarom dien je gebruikte (internet)bronnen altijd vermelden in een zogenaamde bronvermelding. Als je een stuk tekst of tabel van iemand overneemt geef je precies aan wie de auteur is en waar je de tekst of tabel hebt gevonden. Doe je dat niet en wek je dus de indruk dat die tekst of die gegevens van jezelf zijn, dan wordt dat plagiaat genoemd. Het plegen van plagiaat in een paper of scriptie betekent altijd uitsluiting van de betreffende tentamen- of scriptiegelegenheid. Bovendien kan de examencommissie nog zwaardere straffen opleggen. Zorg dus dat je altijd goed je bronnen vermeldt en niet zomaar stukken tekst of gegevens van anderen overneemt. Zie ook de studentenwebsite in de A-Z lijst onder Fraude, plagiaat en bronvermelding,, en OERen bachelor- en masteropleiding Pedagogische wetenschappen en Onderwijskunde, deel A, artikel Beroepsmogelijkheden Als je het niet eens bent met een beslissing van een examinator, is het verstandig om je eerst te wenden tot de Examencommissie POW met het verzoek om een uitspraak te doen over je eventuele klacht. Na die uitspraak kun je besluiten om binnen 4 weken beroep aan te tekenen bij de COBEX. Raadpleeg de studieadviseurs voor advies en de procedure. Je kunt hen bereiken via een bericht aan studieadviseurs-pow@uva.nl. Onderwijs- examenregeling (OER) Algemene en specifieke informatie die geldig is voor de bachelor- en mastervakken kan gevonden worden in de Onderwijs- en examenregeling (OER). De OER is gepubliceerd op de studentenwebsite in de A-Z lijst onder OER en in de UvA Studiegids

7 12. Rooster De locatie van het onderwijs en tentamens vind je op Houd de Mededelingen op de studentenwebsite en de blackboardomgevingen Onderzoek(svoorstel) en Practica propedeuse in de gaten voor bijvoorbeeld roosterwijzigingen. Rooster hoorcolleges ) maandag, 2 juni 2014 Introductie causale inferentie (literatuur: Shadish, Cook and Campbell (2002)) Introductie speltheorie (literatuur: Gummerum, Hanoch and Keller (2008)) Conceptueel model (literatuur: Verschuren en Doorewaard (2007)) 2) woensdag, 4 juni 2014 Randomized experiments (literatuur: Hoyle, Harris and Judd (2002), hfst. 11) The laboratory setting (literatuur: Hoyle, Harris and Judd (2002), hfst. 12) 3) maandag, 9 juni 2014 Tweede pinksterdag 4) woensdag, 11 juni 2014 Nonrandomzed designs (literatuur: Hoyle, Harris and Judd (2002), hfst. 13) Case studies (literatuur: Yin (1998), Barner-Barry, (1986)) 5) maandag, 16 juni 2014 Fundamentals of sampling (literatuur: Hoyle, Harris and Judd (2002), hfst. 8 ) Probability sampling methods (literatuur: Hoyle, Harris and Judd (2002), hfst. 9) 6) woensdag, 18 juni 2014 Experience sampling (literatuur: Hoyle, Harris and Judd (2002), hfst. 10) Bespreking proeftentamen

8 Rooster werkgroepen De academische opdracht en het beoordelingsformulier zijn te vinden in de aparte blackboardomgeving: Pract. propedeuse vakken Pedagogische Wetenschappen & Onderwijskunde. Datum Werkgroep Voorbereiding Cursusspecifieke bijeenkomst Lezen van studiehandleiding en academische opdracht Algemene bijeenkomst Onderdeel 1 academische opdracht uitgewerkt Algemene bijeenkomst Onderdeel 1 academische opdracht verbeterd en onderdeel 2 uitgewerkt Cursusspecifieke bijeenkomst Geven van een mondelinge presentatie (= academische opdracht). Inleveren powerpoint (als pdf op Blackboard voor 26 juni 17:00 uur). Aanwezigheid bij de bijeenkomsten is verplicht.* Bij afwezigheid loop je het risico de module niet te kunnen afronden. Consequentie voor afwezigheid bij een bijeenkomst is dan ook het maken van een vervangende opdracht, die je aan het einde van de module ontvangt van en inlevert bij je docent. Je kan de module niet afronden wanneer je meer dan 1 bijeenkomst hebt gemist. Ook bij afwezigheid bij meer dan 1 algemene bijeenkomst per blok kan je 1 van beide modules uit dat blok niet meer afronden. * voor studenten die het vak herkansen, als bijvakker of als cursist volgen zijn de algemene bijeenkomsten niet verplicht (maar dat is wel aan te bevelen) 8