Succesvol leren. André Baars, Onderwijspsycholoog (

Transcriptie

1 Succesvol leren

2

3

4

5

6

7

8 Een paar raadsels: - Een eenzame visser wordt wakker en kijkt uit het raam van zijn huisje. Waarom doet hij dat? Omdat hij niet door de muur kan kijken. - Wat was was eer dat was was was? Honing (of schone kleren) - Hoe kun je acht 8en optellen om uiteindelijk 1000 te krijgen? = 1000

9 Mijn verzet komt echter niet voort uit het morele standpunt dat ieder mens waardevol is en zijn eigen talenten heeft. Natuurlijk zijn er verschillen. Sommige uitstekende studenten zijn tot uitzonderlijke prestaties in staat waar anderen niet aan kunnen tippen. Mijn probleem is met haastige conclusies over de (on)begaafdheid van individuen aan de hand van hun prestaties. Zwakke prestaties leiden te snel tot openlijke twijfels bij opleiding/docent of de student het wel kan en krampachtige pogingen van de student om aan te tonen dat hij het wel kan. Iedereen focust hier veel teveel op! Begaafd bewegen

10 Leren is een natuurlijk, doorlopend en persoonlijk proces. Leren is een betekenisvol bouwproces Leren is voor iedereen gelijk

11 Wat betekent dit? We leren voornamelijk buiten het onderwijs We zijn experts! Ons leren wordt voortgedreven door korte termijn persoonlijke behoeften en lange termijn persoonlijke doelen.

12 Ervaringsleren Ervaren Uitvoeren/ Experimenteren (Vooringenomen) Nadenken/Reflecteren (Selectieve aandacht) Conclusie/actieplan

13 Inhoudelijke kennis en vaardigheden: Feiten, formules, procedures, berekeningen, toepassingen, voorbeelden enz. Wiskunde Opvatting: Wiskunde is saai en vaag. Je kunt er niets mee in de praktijk. Ik kan ook helemaal geen wiskunde Docent Jansen (is wel aardig maar kan geen les geven) Af en toe opletten maar geen vragen stellen Geen oogcontact maken! Boek (vaag, onduidelijk) Lezen (nutteloos) Formules (een soort Chinees) Huiswerk (vervelend) Les (saai en niet te volgen) Sommen maken (je begrijpt ze of je begrijpt ze niet) Lekker bijkletsen met Jasmijn Aantekeningen overnemen van Frits

14 * Overzicht * Inzicht * Controle

15 * Vasthouden Vasthouden wat ik kan * Uitbreiden Uitbreiden wat ik wil * Aanpassen Aanpassen wat ik moet

16 We leren niet verkeerd. We leren het verkeerde. We leren: - handelingen (effectieve of niet) - kennis (juist of onjuist) - opvattingen (constructieve of niet) - gevoelens (ondersteunende of niet) Effectief leren = de leercyclus blijven doorlopen.

17 - Ik moet het kunnen zonder hulpmiddelen. - Ik ben dom als ik het niet meteen begrijp. - Ik ben niet op school om te leren maar om te laten zien dat ik het kan. - Een 3 zegt meer over mij dan vijf 9 s. - Ik moet er uit halen wat er in zit. -? -?

18 - Het hoeft niet perfect. - Leren is vallen en opstaan. Tegenslag hoort erbij. - Ik leer meer van mijn fouten dan van mijn successen. - Het is normaal om hulp te vragen. - Beter proberen en falen dan niet proberen. -? -?

19 Primaire competenties 1. Wat wordt van mij verwacht in deze situatie? (Projectdefiniëring) 2. Wat wil ik zelf binnen deze situatie bereiken? (Doelgerichtheid) 3. Acht ik mezelf in staat om dat te bereiken? (Persoonlijk evenwicht) Secundaire competenties 4. Hoe ga ik concreet te werk? (Zelfmanagement) 5. Wat heb ik allemaal nodig? (Informatieverwerking) 6. Wie heb ik nodig? (Sociale en communicatieve vaardigheden) 7. Hoe breng ik alles bij elkaar? (Redeneren)

20 Primair Wat wordt van mij verwacht? Wat wil ik bereiken? Hoe schat ik mezelf in? Ervaren Reflecteren Uitvoeren Wat ga ik doen? Wat heb ik daarbij nodig? Wie heb ik nodig? Hoe breng ik alles bij elkaar? Concluderen (actieplan) Secundair

21 Bij tegenslag je opvattingen en werkwijze ter discussie kunnen stellen.