Hoe kan ik als leerkracht gepast omgaan met probleemgedrag van leerlingen uit een type 3-klas?

Transcriptie

1 LEERVRAAG 4 Leervraag (wat is / he kan ik vraag) Activiteiten uit stappenplan - Infrmeren - Observeren - Middelen zeken - Actie ndernemen - Evalueren He kan ik als leerkracht gepast mgaan met prbleemgedrag van leerlingen uit een type 3-klas? Cmpetentie: 2.2 Differentiëren van het aanbd en de aanpak, p basis van de leer-, gedrags- en ntwikkelingsverschillen in een grep. De eigen begeleidingsstijl aanpassen aan grte verschillen in gedrag. Gedrag van leerlingen begrijpen in een gegeven cntext en een evenwichtig en aangepast gedragsmanagement hanteren, rekening hudend met grepsafspraken en individuele beheften. Mijn acties: - Infrmatie: Individuele handelingsplannen lezen p Integrad Grepswerkplannen lezen p Integrad Infrmatie halen uit de cursus Gedragsprblemen bij kinderen en jngeren, eventueel k uit de cursus van Hechten en vechten Handelingstechnieken die geleerd zijn in de cursus persnlijke en teamgerichte veiligheidstechnieken Gesprek met de mentr He kan ik straffen en belnen? - Observeren: Kijken he de kinderen in bepaalde situaties reageren. Kijken he de mentr de kinderen aanpakt in bepaalde situaties. - Middelen: Cursus Gedragsprblemen bij kinderen en jngeren Cursus Hechten en vechten Infrmatie van de mentr Cursus Persnlijke en teamgerichte veiligheidstechnieken - Actie ndernemen: Zelf prberen handelen in meilijke situaties. Stappenplannen uit de geziene cursus prberen. Uitprberen van de aangeleerde handelingstechnieken uit de cursus persnlijke en teamgerichte veiligheidstechnieken - Evalueren: Gesprek met mentr Mezelf evalueren Durf ik meer? Ben ik cnsequenter? 1

2 Mijn bewijsmateriaal: Lijst van brnnen die ik heb geraadpleegd: Internet: Gevnden p maandag 16 maart p het internet: Gevnden p maandag 16 maart p het internet: Cursussen/beken: Hagenaars, M. & Vinck, W. (academiejaar ) Cursus Leerlingen met gedragsprblemen in het gewn en buitengewn nderwijs, KDG. Murawski, B. (academiejaar ) Cursus Cntextueel denken in het nderwijs, KDG. Blz Murawski, B. (academiejaar ) Cursus Hechten en vechten, KDG. Verberck S. & De Grt E. (academiejaar ) Cursus Persnlijke en teamgerichte veiligheidstechnieken, KDG. Bevindingen student / mentr / LTB Bereikt Bijna Nee Ik ben zeker sterk gegreid in deze leervraag. Ik durf zelfs te zeggen het meeste van alle. Ik heb vr mezelf een uitdaging aangegaan en heb angsten verwnnen. Dit vral dr de cursus persnlijke en teamgerichte veiligheidstechnieken. Ik velde me veel zelfzekerder en daardr kn ik beter ingrijpen p de situaties in de klascntext. 2.2 Differentiëren van het aanbd en de aanpak, p basis van de leer-, gedrags- en ntwikkelingsverschillen in een grep. De eigen begeleidingsstijl aanpassen aan grte verschillen in gedrag. Gedrag van leerlingen begrijpen in een gegeven cntext en een evenwichtig en aangepast gedragsmanagement hanteren, rekening hudend met grepsafspraken en individuele beheften. à Differentiëren in de aanpak heb ik zeker gedaan. Bij smmige kinderen mest ik krdaat ptreden en snel ingrijpen. Bij anderen mest ik geduld uitefenen en hen kansen geven. Elk kind is anders en dat heb ik hier zeker ndervnden. Mijn begeleidingsstijl was dus zeker aangepast aan het verschil in gedrag. De cntext van de leerlingen was hier erg belangrijk (deze leervraag heb ik k gelinkt aan het vak hechten en vechten, maar k aan leerlingen met gedragsprblemen in het gewn en buitengewn nderwijs ). 2

3 BEWIJSMATERIAAL Integrad Aanwezig: / Opbuw van de leerinhud: De mentr heeft mij haar lgin van Integrad drgegeven. Z kan ik de ndige infrmatie allemaal eens drlezen. Alle handelingsplannen staan hier nline. Alsk de ndige stappen die men gaat zetten, delen die men wil bereiken, Krte reflectie: Het is erg interessant m de infrmatie ver al deze leerlingen dr te lezen. Je krijgt een beter beeld van de leerling en gaat k hen leefwereld beter begrijpen. Hierdr kan ik gerichter gaan handelen binnen mijn individuele mmenten. Leerling O. weigert mee te werken Aanwezig: ik, leerling O. Opbuw van de leerinhud: Leerling O. en ik zitten samen, we gaan een individueel mment den. Leerling O. is al vertrkken naar het lkaal, wanneer ik daar aankm is hij niet te zien. Hij had zich verstpt. Wanneer hij uiteindelijk tevrschijn kmt weigert hij mee te werken. Hij vertnt vaker pstandig gedrag, zeker bij nieuwe dingen wil hij niet meeden. Ik heb eerst geprbeerd m p een psitieve manier p hem in te praten. Hij deed één efening en wilde ten niet meer. Dan ben ik bs gewrden. Ik heb hem aangegeven dat wanneer hij niet wilde meewerken hij terug naar de klas mest. Ok dit wilde hij niet. Ik heb leerling O. vastgenmen en zelf naar de klas gebracht. Krte reflectie: Deze leerling vertnt vaak hetzelfde gedrag. Er met cnsequent pgetreden wrden. Hij kreeg eerst geneg kansen m mee te werken, hij weet dat hij anders naar de klas met. Dit heb ik k echt tegepast. Ik hp hier in de tekmst een ged resultaat mee te bereiken. Leerling K. slaagt de juf Aanwezig: ik, de leerlingen: K., KB., Q., J. Opbuw van de leerinhud: Ik had leerling K. vast m hem weg te huden van KB.. K. is p mij beginnen slagen, ik heb hem er p gewezen dat hij p mij sleg en hij zei gewn 'laat mij ls, trut!'. Achteraf bleek dit mdat KB. zijn nieuwe jas vasthad. Deze ruzie is in stand gekmen drdat leerling Q. iets tegen leerling J. zei, J. zei iets terug en al de rest wilde elkaar verdedigen. Krte reflectie: Op die mment was het erg meilijk m juist te reageren. Ik heb leerling K. gewn vastgehuden tt hij gekalmeerd was, wat mij het beste leek. Verder bekeken had ik leerling KB. meten vragen de jas ls te laten. Ik wist ng niet he belangrijk deze jas vr K. was. Nadien is alles uitgeklaard. Zie hierbij k naar de verwerking van Hechten en vechten. Leerling Q. is nbeleefd Aanwezig: ik, leerling Q. en leerling O. Opbuw van de leerinhud: Ik had werkmment met leerling Q. en O. Leerling Q. vertnt vaak nndig gedrag, dit is dan vral raar den en aandacht vragen. Maar deze keer was dit erg verbaal. Wanneer ik hem vreg weer nrmaal te den zei hij Niet vr u!. Hierbij werd hij ng pstandiger, dit k mdat leerling O. liet blijken dat hij het wel grappig vnd dat leerling Q. z deed tegen de juf. 3

4 Krte reflectie: Ik ben erg bs gewrden p leerling Q. en heb hem gezegd dat dit erg nbeleefd is en dat je z geen respect tnt. Ten is hij tt rust gekmen en heeft hij uiteindelijk ng ged meegewerkt. Invullen frmulier: reflectie ver eigen vrkeurstrategie en interactie Opbuw van de leerinhud: In de lessen leerlingen met gedragsprblemen in het gewn en buitengewn nderwijs hebben we een frmulier gekregen in verband met reflectie ver eigen vrkeurstrategie en interactie. Aan de hand hiervan kan ik gaan verder kijken he ik mijn strategie ng kan bijsturen in verband met mgang met leerlingen met gedragsprblemen. Krte reflectie: Hieruit is gebleken dat ik vral de aan: cnfrnteren (duidelijke grenzen stellen), hulp halen (in ndsituaties, samen plannen maken), kalmeren (begrip geven, gesprek aangaan) en humr (m spanning te verminderen). Wat ik niet f weinig de is: tegen-agressie en negeren. Zie bijlage dcument Tepassen techniek uit de cursus Persnlijke en teamgerichte veiligheidstechnieken Aanwezig: ik, lln. R. Opbuw van de leerinhud: Leerling R. deed niet wat er gevraagd werd. Ik gaf hem twee keuzes: deelnemen f terug naar de klas gaan. Hij wilde niet deelnemen, maar wilde k niet terug naar de klas. Hierbij heb ik hem dan vastgehuden dr zijn hand naar de binnenkant van zijn arm te draaien en hem z met me mee te nemen. Onderweg wilde hij meteen terug en belfde hij mee te werken. Dit deed hij k. Krte reflectie: Met deze techniek had ik R. meteen nder cntrle en kn hij k geen andere weg uit. Dit heeft me gehlpen m de situatie z snel mgelijk recht te zetten en aan te pakken. Gesprek met de mentr Aanwezig: ik, de mentr Opbuw van de leerinhud: In een gesprek met mijn mentr heb ik aangehaald dat het vr mij erg meilijk is m te reageren p gedragingen van de kinderen. Ik heb steeds bang m iets verkeerd te den en denk hier dan k veel ver na. De mentr gaf mij hier de tip m gewn te prberen. Wanneer het niet lukt prbeer je gewn vlgende keer iets anders. Ik wil zeker prberen dit te te passen, alleen in grep vind ik dat wel meilijk. Wanneer je hier een verkeerde aanpak hanteert gaat vaak alles fut. Krte reflectie: Zie vlgende actie hiernder. Ik heb geprbeerd sneller in te grijpen wat zeker psitieve effecten gaf. 7 mei: stage Aanwezig: ik, leerling D., leerling O. Opbuw van de leerinhud: Op maandag 4 mei heb ik de tweede sessie van het keuzevak persnlijke en teamgerichte veiligheidstechnieken gevlgd. Dr deze sessies (die spijtig geneg p het einde van het vallen) vel ik me veel zelfzekerder. Hier heb ik technieken geleerd m kinderen die het even niet makkelijk hebben naar een andere plaats te veren. Tijdens mijn individueel mment met D. en O. wilde D. niet 4

5 meewerken. (Ik heb het altijd meilijk gevnden m D. nder cntrle te krijgen) Hij ging p de tafel zitten, begn beren te laten, met zijn hand nder zijn ksels m scheten te laten, gebruikte nbeleefd taalgebruik, Ik negeerde dit eerst en vreg Neem 10 gele blkjes uit de ds. Waarna hij telkens zei: Ni vr u jm!. Ik bleef dit herhalen en zei hem dat hij een laatste kans had. Hij bleef verder den (wat lgisch is, want meestal reageer ik hier niet hard p). Ik durfde nit te reageren. Maar deze keer heb ik gezegd dat het geneg was, heb ik hem in een armklem genmen (zals ik geleerd had in de sessies) en heb hem weggeverd naar de klas. Ik ben erg benieuwd welk effect dit zal hebben wanneer ik terug met D. met samenwerken. Krte reflectie: Dr de juiste techniek te gebruiken ging dit erg vlt. Ik ben erg blij dat ik dit gewn gedaan/gedurfd heb. Ik velde dat deze sessies me sterker en zelfzekerder maakten. Frustratieagressie Aanwezig: ik, leerling R. Opbuw van de leerinhud: Ik werkte met leerling R. rnd de fijne mtriek. Hij mest lijnen die ik tekende vertrekken. Hier raakte hij erg gefrustreerd dr. En niet alleen hier, maar vaak k bij het rekenen wanneer het vlgens hem niet snel f ged geneg gaat. Hier is duidelijk sprake van frustratieagressie. Het stappenplan dat ik hierbij prbeer te vlgen is dit uit de cursus Leerlingen met gedragsprblemen in het gewn en buitengewn nderwijs. STAP 1: Zrgen dat zijn emties weer terug nder cntrle zijn. STAP 2: Erkennen, bevestigen van het gedrag en de emtie benemen. STAP 3: Inhudelijk gesprek wanneer hij weer vlledig tt rust is gekmen. Dit met vragen zals: Wat zu ju kunnen helpen nu? Wat kan ik vr ju den? STAP 4: Dan pas reageer ik p het agressieve gedrag dat ik niet gedkeur. Ok prbeer ik bij leerling R. te kijken naar waarm hij dit gedrag stelt en niet wat vr gedrag hij stelt. Krte reflectie: Vr hem lijkt het wel te werken m even tt rust te kunnen kmen. Daarna werkt hij weer wat beter. Sms kan hij k helemaal niet meer werken en laat ik het z zijn. Want hier gaan straffen bij frustratieagressie is helemaal niet ké. Dit prbeer ik dan k niet te den. Het hangt bij leerling R. echt van situatie tt situatie af. Kijken naar het agressief gedrag Aanwezig: / Opbuw van de leerinhud: Wanneer de leerlingen in cnflict gaan met elkaar prbeer ik te kijken naar de verschillende G s. Gebeurtenis, gevelens, gedachten, gedrag, gevlg. Dr deze verschillende factren uit de cursus Leerlingen met gedragsprblemen in het gewn en buitengewn nderwijs te gebruiken prbeer ik een bjectief beeld te krijgen van de situatie m z te kunnen helpen bij het zeken naar een plssing. Krte reflectie: Vaak werkt deze methde wel. Natuurlijk met je hier wel telkens de juiste vragen stellen wat het vr mij wel vaak meilijk maakt. Smmige kinderen kunnen in hun wede meteen de waarheid vertellen en dat is dan makkelijk. Maar andere kinderen meten eerst tt rust kmen en hierbij kan je dus niet meteen ingrijpen, maar pas later p de dag. 5

6 Instrumentele agressie Aanwezig: leerling K. Opbuw van de leerinhud: Leerling K. maakt vaak gebruik van frustratieagressie. Hij maakt gebruik van psychlgische spelletjes (machtsstrijd), dreigt naar andere kinderen, Het is erg meilijk m dit gedrag afgeleerd te krijgen. Dit zijn enkele kenmerken van deze frustratieagressie waar leerling K. dus duidelijk gebruik van maakt. Krte reflectie: Ik zie dit gedrag telkens terugkeren. Het is meilijk er iets aan te den. Wanneer er iets gebeurd geef ik hem eerst de kans zelf te stppen. Det hij dit niet dan raak ik hem aan en prbeer ik znder te veel emtie hem weg te nemen van de situatie. Dynamisch affectieve ntwikkeling Aanwezig: Leerling R. Opbuw van de leerinhud: Hier wil ik het krt hebben ver de dynamisch affectieve ntwikkeling van leerling R. Hij legt de schuld steeds bij zichzelf: Ik ben stut. Zijn zelfwaardering is erg laag, alsk zijn zelfbeeld. Duidelijk is dat hij weinig zelfvertruwen heeft. Misschien zu het beter zijn dat we hem sms wat makkelijkere efeningen zuden geven m hem z succeservaringen te laten waarnemen. Krte reflectie: Hier zu ik graag meer aan werken. Mmenteel wrdt er dr mij niet veel aandacht aan besteed. 6