Strategisch perspectief

Transcriptie

1 Strategisch perspectief Instemming GMR: Vastgesteld Bestuur:

2 Voorwoord Hierbij presenteren wij het strategisch perspectief van VCBO Kollumerland voor de periode Dit nieuwe strategisch perspectief geeft voor de komende jaren richting en doet daarmee een appèl op onze medewerkers. Dit is het vertrekpunt; uiteindelijk gaat het om onze daden. Wat wij doen moet concreet zichtbaar zijn en worden in de scholen, in het leven en leren van de kinderen. Om onze doelen te realiseren is de inzet van alle medewerkers nodig. Ingegeven vanuit onze identiteit, geven wij ruimte aan diversiteit én laten wij onderlinge verbondenheid samen gaan. Zo zijn wij klaar voor de toekomst! Gerard de Groot, alg. directeur 2

3 Inhoudsopgave Inleiding 4 Missie 5 Visie 5 Zeven bouwstenen 5 Identiteit 6 Onderwijs 7 Personeel 8 Organisatie 10 Communicatie 11 Materieel en huisvesting 12 Financiën 13 En verder 15 Schema tijdsplanning acties 15 3

4 1. Inleiding De VCBO Kollumerland is een vereniging met acht scholen voor primair onderwijs. Het bestuur wil in de komende periode prioriteit blijven geven aan het verder versterken van de kwaliteit van het onderwijs en bezint zich op de toekomstige positie. Het primair onderwijs bevindt zich namelijk in een omvangrijk veranderingsproces. Dit veranderingsproces wordt afgedwongen door zowel maatschappelijke, bestuurlijke, wetgevende als onderwijskundige ontwikkelingen en heroverwegingen. Begrippen hierbij zijn decentralisatie, deregulering, maatschappelijke positionering en verantwoording en nieuwe leerpsychologische en pedagogische inzichten. We gaan stap voor stap werken aan nieuwe flexibelere vormen die meer open staan voor ontwikkelingen in de maatschappij. Zowel bestuur als scholen zitten in een overgangsfase van uitvoering van rijksbeleid naar pedagogisch ondernemerschap. Of het nu gaat om nieuwe overheidsregels of nieuwe onderwijskundige inzichten, het is in toenemende mate aan de scholen en haar bestuur om zelf te bepalen hoe deze vorm te geven. De missie en visie en de zeven bouwstenen die VCBO Kollumerland in dit strategisch plan beschrijft zijn de leidraad voor het gedrag van alle mensen en kinderen die binnen onze vereniging werken en leren. Zij geven aan wie we zijn en hoe we door anderen herkend willen worden. Wij willen het beste onderwijs geven dat binnen onze mogelijkheden ligt. Dat is onze opdracht en daar staan wij voor. Wij bieden mensgericht en maatschappijbetrokken onderwijs in een rijk geïnspireerde scholengemeenschap. We voelen ons daarbij geïnspireerd door het verhaal van God en mensen. Dat is voor ons niet zomaar een verhaal, maar een verhaal dat ons aanspreekt en ons oproept. Dit strategisch perspectief bestaat uit zeven bouwstenen. Elke bouwsteen bestaat uit drie dimensies. Van elke dimensie wordt de concrete inhoud beschreven gevolgd door een actie. Behalve inspiratiebron en richting gever is dit strategisch perspectief voor de komende jaren ook het vertrekpunt voor de concrete planning van activiteiten. Het is een referentiekader bij de interne en externe verantwoording van resultaten, maar ook de paraplu van te ontwerpen beleid. Het strategisch perspectief vormt de basis voor de inhoud van de schoolplannen en schooljaarplannen van de scholen. 4

5 Relatie, competentie en autonomie Wij helpen kinderen zich zodanig te ontwikkelen dat zij nu en later een waardevolle bijdrage aan de maatschappij kunnen bieden. We gaan hierbij uit van de basisbehoeften relatie, competentie en autonomie. Ieder mens is gebouwd om zichzelf te ontwikkelen en heeft een natuurlijke behoefte aan relatie, competentie en autonomie. Als in voldoende mate is voldaan aan de behoefte aan relatie ( anderen waarderen mij en willen met mij omgaan ), aan de behoefte aan autonomie ( ik kan het zelf, hoewel niet altijd alleen ) en aan de behoefte aan competentie ( ik geloof en heb plezier in mijn eigen kunnen ) is er welbevinden, motivatie, inzet en zin in leren. Missie VCBO Kollumerland staat voor onderwijs vanuit een Christelijke identiteit waarin de ontmoeting met de ander en zijn omgeving uitgangspunt is. Visie VCBO Kollumerland gaat voor een veilige en inspirerende leeromgeving met aandacht voor de verscheidenheid in onze samenleving waarbij de persoonlijke ontwikkeling centraal staat. Zeven bouwstenen Vanuit de missie en de visie beschrijven we zeven bouwstenen in dit plan. Dit zijn: 1. Identiteit 2. Onderwijs 3. Organisatie 4. Personeel 5. Communicatie 6. Materieel en huisvesting 7. Financiën Elk van de bouwstenen kennen we drie dimensies toe. Die dimensies hebben invloed op ons handelen. In het volgende schema staan zij beschreven. In de laatste kolom volgt de concrete invulling voor de periode die voor ons ligt. 5

6 1. Identiteit Binnen onze vereniging worden we geïnspireerd door het verhaal van God en mensen. We hebben iets te vertellen en gaan met elkaar in gesprek. We kiezen hiervoor bezinningsmomenten om de verbondenheid met elkaar te ervaren. Respect en vergevingsgezindheid zijn hierin leidende principes. Als medewerkers van VCBO Kollumerland zijn we de dragers van de identiteit. Dat schept verantwoordelijkheid in de vorming en toerusting van onze leerlingen. Hierdoor wordt de identiteit hoorbaar, zichtbaar en voelbaar in onze scholen. Onze scholen kenmerken zich als open christelijke scholen. Elk gezin dat de christelijke identiteit van de school respecteert is van harte welkom. We gaan op een respectvolle manier om met andere levensbeschouwelijke visies. Dimensies: a. Inspiratie vanuit de Bijbel b. Dienstbaarheid c. Verwondering Dimensie Dat betekent: Acties Medewerkers handelen in de dagelijkse praktijk vanuit de Christelijke overtuiging. Inspiratie vanuit de Bijbel Leerkrachten dragen bewust hun christelijk geloof uit wat herkenbaar is in hun verhalen en handelen geïnspireerd door de Bijbel. Vergeving, verzoening en recht doen aan elkaar zijn daarbij van groot belang. Gesprekken initiëren waarin medewerkers in alle geledingen horen van elkaar hoe men over geloofsvraagstukken denkt. Een doorgaande lijn in de school creëren over welke verhalen verteld worden en hoe ( interpretatie ) Dienstbaarheid Kinderen mogen leven vanuit het besef dat God mensen niet loslaat. Uitreiken en handelen in woord en daad ten dienste van de ander. De waarden respect, eerlijkheid en vertrouwen staan hoog in ons vaandel. Teamleden kunnen richting stakeholders verwoorden wat de identiteit van de school is en waarom christelijke scholen in de huidige samenleving bestaansrecht hebben. Op verenigingsniveau een beleidsplan identiteit opzetten 6

7 Verwondering We laten ons verwonderen door de uniciteit van de leerling, de ouder en de medewerker. 2. Onderwijs Onderwijs moet gericht zijn op de toekomst, wij willen kinderen voorbereiden op de toekomst, hun toekomst. Leren hoe te leren is minstens zo belangrijk als de kennis, de vaardigheden en de processen die we aanbieden. Het echte leren komt voort uit echte doelen en eindigt in actie. Dit laatste betekent dat we met ons onderwijs dicht bij het kind willen blijven en maar tegelijk ditzelfde kind willen uitdagen, prikkelen en nieuwsgierig houden. Dimensies: a. Boeiend onderwijs b. Toekomstgericht onderwijs c. Resultaatgericht onderwijs Dimensie Dat betekent: Acties Boeiend Onderwijs Onze onderwijsomgeving is Elke school vertaalt dit uitdagend en inspirerend en sluit naar een eigen heldere aan bij de leerstijlen en visie op onderwijs. onderwijsbehoeften van de Deze visie is terug te leerlingen. zien in de manier van werken van de school. Toekomst Gericht Onderwijs Leerlingen leren vaardigheden die in de toekomst nodig zijn. Dat betekent dat leerlingen kunnen samenwerken, leren van en met elkaar en een onderzoekende houding ontwikkelen. Kinderen leren hun leven lang. Elke school laat in zijn lesplan zien hoe er aandacht wordt besteed aan de vaardigheden die leerlingen nu maar vooral in de toekomst nodig hebben. Resultaat gericht Versterking van het onderwijs in de basisvaardigheden. Bovenschools worden er scholingsmomenten gecreëerd om de kennis 7

8 van zowel intern begeleiders als directeuren betreffende het taal en rekenonderwijs te vergroten. Leerkrachten, Intern begeleiders en directeuren maken hiervan een vertaalslag naar de eigen school. Onderwijs Doelgericht Resultaten liggen minimaal op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingpopulatie verwacht mag worden. De ontwikkelde activiteiten gaan uit van hoge verwachtingen, uitdaging en ambitie! We halen eruit wat erin zit. Stellen van hoge verwachtingen. De school voert de ondersteuningsbehoefte en ambitieuze doelstellingen planmatig uit en analyseert en evalueert deze regelmatig. ( PDCA Plan, do, Check, Act ) 3. Organisatie Goed onderwijs kan niet zonder een goede organisatie. De organisatie vormt de structuur waarbinnen de medewerkers onderwijs kunnen geven aan de leerlingen. Door taken en mensen te organiseren, kan het onderwijs zo goed en efficiënt mogelijk worden gedaan. Een goede organisatie werkt doelgericht en efficiënt en straalt eenheid en professionaliteit uit. We ontwikkelen ons tot één ondernemende, lerende organisatie, met professionele medewerkers, sterke interne en externe verbindingen en een efficiënte bedrijfsvoering. We werken binnen een professionele organisatie, met structuren en systemen die onze medewerkers op een krachtige manier ondersteunen om hun werk op een kwalitatief hoogwaardige manier uit te kunnen voeren. Medewerkers voelen zich niet alleen verbonden 8

9 aan de eigen school, maar ook aan het totaal: de vereniging VCBO Kollumerland. We willen met elkaar en voor elkaar een inspirerende werkomgeving creëren waarin wij een optimale onderwijskwaliteit bieden en gezamenlijk werken aan innovatie en vernieuwing. Dimensies: a. Verbinding b. Ondernemerschap c. Duurzaamheid Dimensie Dat betekent: Acties Verbinding Alle scholen werken vanuit de De missie, visie en gemeenschappelijke missie, visie bouwstenen worden en dimensies van VCBO als uitgangspunt Kollumerland. gebruikt, voor het schrijven van de schoolplannen. scholen en bouwgroepen van de scholen zoeken verbinding met elkaar om aldus gemeenschappelijk te leren. Ondernemerschap Het initiëren van nieuwe ontwikkelingen afgestemd op het onderwijs en maatschappij. Rekening houdend met de lokale maatschappelijke context. Onderzoek naar de samenwerking met andere verenigingen/stichtingen Elke school neemt een onderzoekende houding aan om vernieuwende onderwijsconcepten te beproeven en te implementeren. Onderzoek naar samenwerken met stichting CBO Dongeradeel, e.a. Duurzaamheid Alle medewerkers, leerlingen en ouders zijn onderling verbonden en maken deel uit van een samenhangend systeem. Investeren in professioneel kapitaal. Dat betekent kwaliteit, vakmanschap en betrokkenheid van medewerkers borgen, samenwerken in netwerken en leren van elkaar. Leerkrachten werken samen binnen de school maar ook met collega s van andere scholen in netwerken om zodoende van elkaar te leren Iedere school heeft vastgelegd en geïmplementeerd hoe 9

10 de leerkracht de leerlingen leert om de vaardigheden die nodig zijn in de 21 e eeuw zichtbaar te maken. scholen zijn gebouwen voor kinderen passend bij het onderwijsconcept. 4. Personeel Het personeel of de medewerkers zijn het kapitaal van VCBO Kollumerland. Binnen het VCBO Kollumerland wordt er geïnvesteerd in de kennis en vaardigheden van de individuele leerkracht maar leeft ook het besef van de kracht van het team. Leren van en met elkaar maakt deel uit van onze organisatie. Dimensies: a. Gericht op primaire taak b. Persoonlijke ontwikkeling c. Eigenaarschap Dimensie Dat betekent: Acties Gericht op primaire taak Leerkrachten tonen veranderingsbereidheid om hedendaagse didactische en pedagogische aspecten toe te passen bij het geven van onderwijs. Medewerkers zijn passievol betrokken bij de organisatie en de school om goed onderwijs te realiseren. Medewerkers in alle geledingen worden regelmatig bevraagd op hun motivatie voor het werk wat ze doen. Er wordt gestuurd op vaardigheden en onderliggende waarden. Medewerkers worden uitgedaagd deel te nemen aan werkgroepen die als doel hebben de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. Persoonlijke ontwikkeling Medewerkers werken voortdurend en systematisch aan hun VCBO Kollumerland voorziet in de 10

11 persoonlijke ontwikkeling om te komen tot kwalitatief goed en vernieuwend onderwijs. mogelijkheden voor elke medewerker om zich planmatig te blijven ontwikkelen. Eigenaarschap Iedere werknemer is verantwoordelijk voor de eigen ontwikkeling t.b.v. zijn professionele omgeving. Medewerkers worden aangesproken op hun eigen verantwoordelijkheid ten aanzien van betrokkenheid bij het onderwijs en de persoonlijke ontwikkeling. 5. Communicatie VCBO Kollumerland staat midden in de maatschappij en gaat actief de verbinding aan met ouders, ketenpartners en de omgeving van de school. We creëren optimale omstandigheden voor betrokkenheid van ouders én ketenpartners. We zijn gelijkwaardig in educatie en opvoeding, maar de eindverantwoordelijkheden van ouders en professionals verschillen. De school is verantwoordelijk voor de gebeurtenissen op school en de ouders voor de gebeurtenissen thuis. Door een goede communicatie versterken we elkaar. Door onze wijze van communiceren nemen we een sterke positie in binnen de regio. Dimensies: a. Partnerschap b. Transparantie c. Positionering Dimensie Dat betekent: Acties Partnerschap Het stimuleren van de betrokkenheid van ouders bij de school. Hen betrekken bij het onderwijs. Leerlingen als partner in verandering zien, hen betrekken bij het scheppen van een betere school en een betere wereld. Samenwerking creëren met de ouders en educatieve partners die in het leven van de kinderen een rol spelen. ( kinderopvang, jeugdzorg, bibliotheek, verenigingen etc. ) We ontwikkelen beleid op educatief partnerschap van leerlingen, ouders en ketenpartners waarin de doorgaande leer- en ontwikkelingslijn centraal staat We ontwikkelen een huisstijl voor de vereniging en de scholen waarin alle communicatiemogelijkheden een plek krijgen. 11

12 Transparantie Positionering Openheid naar en binnen alle geledingen. Duidelijke besluitvormingsprocedures. Presenteren op een professionele wijze middels hedendaagse communicatiemiddelen. Successen belichten in lokale en sociale media. Binnen de vereniging wordt gewerkt aan een professionele communicatie Luisteren, feedback, zorg, daadkracht zijn hier belangrijke begrippen 6. Materieel en huisvesting De schoolgebouwen en de materialen van VCBO Kollumerland vormen het visitekaartje voor (potentiële) ouders. De inrichting ervan en de uitstraling van het gebouw, het speelterrein verhoogt de indruk van kwaliteit. Schoolgebouwen en materialen moeten zijn aangepast aan de eisen van de toekomst en aan het onderwijsconcept van de school. In de gemeente Kollumerland zal het basisonderwijs de komende jaren te maken krijgen met krimp, het invoeren van Passend Onderwijs en de veranderende inzichten op de inhoud van het onderwijs. Wij willen in de toekomst dan ook arrangementen aanbieden van 0 tot 12 jaar en daarnaast samenwerken met het voortgezet onderwijs. Het doel is om een doorgaande (ontwikkelings) lijn te realiseren voor alle kinderen in de gemeente Kollumerland. Waar mogelijk is de gedachte om dit in de vorm van een brede school te realiseren, het basisonderwijs, het kinderdagverblijf, peuterspeelzaal en buitenschoolse opvang waar ook alle instellingen worden ondergebracht die zorg bieden aan kinderen. Door scholen en andere organisaties samen onder een dak te huisvesten kunnen er voorzieningen zoals specialistisch personeel met elkaar gedeeld worden. Op deze wijze denken we aan alle leerlingen in de regio kwalitatief goed onderwijs te kunnen bieden en vorm te kunnen geven aan Passend Onderwijs. Vanuit de directe omgeving vindt er vroegtijdige signalering plaats en kan er preventief gewerkt worden (houden we de kinderen binnen boord) in plaats van curatief te werken (en gaan kinderen naar het duurdere speciaal onderwijs). Op deze wijze wordt er voorkomen dat er een groter beroep wordt gedaan op de duurdere specialistische zorg. De huidige landelijke politieke ontwikkelingen zijn onze regio niet gunstig gezind, het anders inzetten van de kleine scholentoeslag zal consequenties hebben voor de gemeente Kollumerland. We willen niet afwachten op gedwongen samenwerking, maar nu al de handen ineen slaan. Dimensies: a. Toegerust op het onderwijsconcept b. Eigentijds c. Klein waar het kan, groot waar het moet Dimensie Dat betekent: Acties Het gebouw en materiaal is of wordt passend gemaakt aan het te geven onderwijs rekening houdend met het eigen onderwijsconcept van de school. Toegerust op het onderwijsconcept Onze schoolgebouwen voldoen aan de onderwijskundige actualiteit 12

13 Eigentijds Een moderne, inspirerende leeromgeving gericht op de veranderende maatschappelijke context. De schoolgebouwen van het VCBO Kollumerland hebben een aantrekkelijke en herkenbare uitstraling. Onze schoolgebouwen zijn goed onderhouden met een zo duurzaam mogelijk rendement. Alle schoolgebouwen zijn veilige gebouwen. Klein waar het kan, groot waar het moet We onderzoeken en stimuleren mogelijkheden tot samenwerking, huisvesting en kindcentra Het schoolbestuur komt tot een heldere visie op de toekomst en het voortbestaan van christelijk onderwijs in de huidige kernen. Samen met de gemeente komen we tot een gezamenlijke visie op het gebied van onderwijshuisvesting, bij voorkeur vanuit de scenario s voor nieuwbouw. 7. Financiën De scholen maken heldere en passende keuzen onder het motto: We (ver)delen samen. VCBO Kollumerland wil een verantwoord financieel beleid voeren, waarbij middelen optimaal worden ingezet voor het verhogen van de onderwijskwaliteit en tegelijkertijd de risico s in de organisatie voldoende worden afgedekt. Het streven is er op gericht dat de financiële middelen worden ingezet naar de vooraf vastgestelde en begrote behoefte van de scholen. Uitgangspunt is dat geld niet het beleid bepaalt maar het tempo waarin beleid kan worden gerealiseerd. Voor het beheersen van risico s zullen op verenigingsniveau reserves en voorzieningen worden gevormd. Dimensies: a. Beleidsrijk begroten b. Efficiënt c. Kwaliteitsverbetering Dimensie Dat betekent: Acties 13

14 Beleidsrijk begroten Efficiënt Kwaliteitsverbetering Op basis van een goed visionair plan investeren. Verenigingsbreed realiseren van aanpassingen in de organisatie en leermiddelen om optimale onderwijsdiensten te leveren tegen aanvaardbare kosten. Investeringen dienen kwaliteitsverhogendte zijn. Opstellen meerjaren begroting. Dit geeft inzicht in de investeringsruimte. Er vindt monitoring (Marap) van de risico s plaats. De planning- en controlecyclus is goed ingericht. Er is een meerjaren formatieplan / overzicht personeelsbeleidspla n, dat rekening houdt met de prognoses van de leerlingenaantallen. Schoolleiders en bovenschools manager worden geschoold in financieel beleid (in plaats van in financieel beheer). Op die manier zal het financiële bewustzijn in de organisatie toenemen. Financieel beleid wordt vraag gestuurd. Het beleid van zelfbeheer voor scholen zal worden versterkt en zal meer vraaggericht (naar de werkelijke behoefte van de school en minder volgens de norm) worden ingezet. Daar waar zinvol en efficiënt zal beleid worden ontwikkeld t.b.v. bijvoorbeeld centrale inkoop. 14

15 En verder.. Dit strategisch perspectief vormt de basis voor concrete stappen binnen de vereniging. Het voorlopige tijdpad voor deze acties vindt u in schema op deze pagina. Ieder schoolplan binnen VCBO Kollumerland voor de periode is gerelateerd aan de uitgangspunten van dit perspectief. Daarin worden de concrete acties op schoolniveau verder ingekleurd en wordt de kwaliteit en de borging van de uitwerking van onze visie en missie gewaarborgd. We doen dat met elkaar en voor elkaar! Acties betreffende Identiteit Gesprekken initiëren waarin medewerkers in alle geledingen horen van elkaar hoe men over geloofsvraagstukken denkt. Een doorgaande lijn in de school creëren over welke verhalen verteld worden en hoe ( interpretatie) x x Teamleden kunnen richting stakeholders verwoorden wat de identiteit van de school is en waarom christelijke scholen in de huidige samenleving bestaansrecht hebben. Op verenigingsniveau een beleidsplan identiteit opzetten x x Acties betreffende Onderwijs Elke school vertaalt boeiend onderwijs naar een eigen heldere visie op onderwijs. Deze visie is terug te zien in de manier van werken van de school Elke school laat in zijn lesplan zien hoe er aandacht wordt besteed aan de vaardigheden die leerlingen nu maar vooral in de toekomst nodig hebben. Bovenschools worden er scholingsmomenten gecreëerd om de kennis van zowel leerkrachten, intern begeleiders als directeuren betreffende meer- en hoogbegaafdheid, het taal en rekenonderwijs te vergroten. Leerkrachten, Intern begeleiders en directeuren maken hiervan een vertaalslag naar de eigen school. Meeren hoog Begaafd heid Resultaten liggen minimaal op het niveau dat op grond van de kenmerken van de leerlingpopulatie verwacht mag worden. De ontwikkelde activiteiten gaan uit van hoge verwachtingen, uitdaging en ambitie! We halen eruit wat erin zit. De school voert de ondersteuningsbehoefte en ambitieuze doelstellingen planmatig uit en analyseert en evalueert deze regelmatig. ( PDCA Plan, Do, Check, Act 15

16 Acties betreffende Organisatie De missie, visie en bouwstenen worden als uitgangspunt gebruikt, voor het schrijven van de schoolplannen. Scholen en bouwgroepen van de scholen zoeken verbinding met elkaar om aldus gemeenschappelijk te leren. Elke school neemt een onderzoekende houding aan om vernieuwende onderwijsconcepten te beproeven en te implementeren. Onderzoek naar samenwerken met stichting CBO Dongeradeel, e.a. Leerkrachten werken samen binnen de school maar ook met collega s van andere scholen in netwerken om zodoende van elkaar te leren. Iedere school heeft vastgelegd en geïmplementeerd hoe de leerkracht de leerlingen leert om de vaardigheden die nodig zijn in de 21 e eeuw zichtbaar te maken. Scholen zijn gebouwen voor kinderen passend bij het onderwijsconcept. Acties betreffende Personeel Medewerkers in alle geledingen worden regelmatig bevraagd op hun motivatie voor het werk wat ze doen. Er wordt gestuurd op vaardigheden en onderliggende waarden. Medewerkers worden uitgedaagd deel te nemen aan werkgroepen die als doel hebben de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. VCBO Kollumerland voorziet in de mogelijkheden voor elke medewerker om zich planmatig te blijven ontwikkelen. Medewerkers worden aangesproken op hun eigen verantwoordelijkheid ten aanzien van betrokkenheid bij het onderwijs en de persoonlijke ontwikkeling. Acties betreffende Communicatie We ontwikkelen beleid op educatief partnerschap van leerlingen, ouders en ketenpartners waarin de doorgaande leer- en ontwikkelingslijn centraal staat. We ontwikkelen een huisstijl voor de vereniging en de scholen waarin alle communicatiemogelijkheden een plek krijgen. 16

17 Binnen de vereniging wordt gewerkt aan een professionele communicatie Luisteren, feedback, zorg, daadkracht zijn hier belangrijke begrippen. Acties betreffende Materieel en huisvesting Onze schoolgebouwen voldoen aan de actuele onderwijskundige eisen. De schoolgebouwen van het VCBO Kollumerland hebben een aantrekkelijke en herkenbare uitstraling. Onze schoolgebouwen zijn goed onderhouden met een zo duurzaam mogelijk rendement. Alle schoolgebouwen zijn veilige gebouwen. Het schoolbestuur komt tot een heldere visie op de toekomst en het voortbestaan van christelijk onderwijs in de huidige kernen. Samen met de gemeente komen we tot een gezamenlijke visie op het gebied van onderwijshuisvesting, bij voorkeur vanuit de scenario s voor nieuwbouw. Acties betreffende Financiën Opstellen meerjaren begroting. Dit geeft inzicht in de investeringsruimte. Er vindt monitoring (Marap) van de risico s plaats. De planning- en controlecyclus is goed ingericht. Er is een meerjaren formatieplan / overzicht personeelsbeleidsplan, dat rekening houdt met de prognoses van de leerlingenaantallen. Schoolleiders en bovenschools manager worden geschoold in financieel beleid (in plaats van in financieel beheer). Op die manier zal het financiële bewustzijn in de organisatie toenemen. Financieel beleid wordt vraag gestuurd. Het beleid van zelfbeheer voor scholen zal worden versterkt en zal meer vraaggericht (naar de werkelijke behoefte van de school en minder volgens de norm) worden ingezet. Daar waar zinvol en efficiënt zal beleid worden ontwikkeld t.b.v. bijvoorbeeld centrale inkoop. 17