Premaster Taalwetenschappen, programma Toegepaste taalwetenschap Vrije Universiteit Amsterdam - Faculteit der Letteren - P Taalwetenschappen -

Transcriptie

1 Premaster Taalwetenschappen, programma Toegepaste taalwetenschap Vrije Universiteit Amsterdam - - P Taalwetenschappen Vrije Universiteit Amsterdam - - P Taalwetenschappen I

2 Inhoudsopgave Programma Toegepaste taalwetenschap, specialisatie als tweede taal 1 Programma Toegepaste taalwetenschap, specialisatie Taalstoornissen 1 Vak: Academische vaardigheden premaster (Periode 1) 1 Vak: Inleiding als tweede taal (Periode 4) 3 Vak: Inleiding taalleerproblemen pmc (Periode 2+3) 4 Vak: Inleiding taalontwikkelingsstoornissen pmc (Periode 4) 5 Vak: Kinder- en tweede taalverwerving (Periode 2+3) 6 Vak: Methodologie Methoden van empirisch onderzoek (Periode 2+3) 7 Vak: Spreken en horen (Periode 5+6) 8 Vak: Toetsen van taalvaardigheid (Periode 5+6) 9 Vak: Toetsende statistiek (Periode 5+6) 10 Vak: Woordenschatverwerving in de tweede taal (Periode 4) 11 Vrije Universiteit Amsterdam - - P Taalwetenschappen II

3 Programma Toegepaste taalwetenschap, specialisatie als tweede taal Vakken: Naam Periode Credits Code Academische vaardigheden premaster Inleiding als tweede taal Kinder- en tweede taalverwerving Methodologie Methoden van empirisch onderzoek Periode L_AAPMALGACV Periode L_WABATWS205 Periode L_WABATWS104 Periode L_AABAALG403 Toetsen van taalvaardigheid Periode L_WABATWS306 Toetsende statistiek Periode L_CABAALG204 Woordenschatverwerving in de tweede taal Periode L_WABATWS305 Programma Toegepaste taalwetenschap, specialisatie Taalstoornissen Vakken: Naam Periode Credits Code Academische vaardigheden premaster Inleiding taalleerproblemen pmc Academische vaardigheden premaster Periode L_AAPMALGACV Periode L_WAPMTWS101 Inleiding Periode L_WAPMTWS102 taalontwikkelingsstoornissen pmc Kinder- en tweede taalverwerving Methodologie Methoden van empirisch onderzoek Periode L_WABATWS104 Periode L_AABAALG403 Spreken en horen Periode L_WABATWS206 Toetsende statistiek Periode L_CABAALG204 Vakcode L_AAPMALGACV () Periode Periode 1 Credits 3.0 drs. A.C.T. Groot Vrije Universiteit Amsterdam - - P Taalwetenschappen Pagina 1 van 12

4 Niveau 100 drs. E. Akkerman, dr. M.G. Onrust, drs. A.C.T. Groot, dr. P.H. Moser, M.J.M. van Beek MA Hoorcollege Aanleren van vaardigheden op het gebied van het zoeken, beoordelen en verwerken van informatie (zgn. informatievaardigheden) en het kritisch lezen en schrijven van wetenschappelijke teksten. Deze cursus bestaat uit een aantal verschillende onderdelen, verdeeld over tien modules. In de eerste reeks modules wordt aandacht besteed aan het gebruik van bronnen en wetenschappelijke literatuur en aan het onderscheid tussen verschillende publicatietypen. Daarnaast doet de deelnemer praktische vaardigheid op in het zoeken van wetenschappelijke literatuur met behulp van de UBVU-catalogus, het landelijke catalogussysteem PiCarta en de belangrijkste (digitale) bibliografieën voor zijn of haar vakgebied. Ook het zoeken naar informatie op het internet wordt behandeld, en daaraan gerelateerd de wijze waarop dergelijke informatie kan worden beoordeeld op zijn bruikbaarheid in een wetenschappelijke context. In de tweede reeks modules wordt aandacht besteed aan de wijze waarop in een academische omgeving wordt omgegaan met informatie. Een belangrijk aspect daarvan is het in de eigen tekst verwijzen naar, citeren van en parafraseren van andere informatiebronnen. Voor dat verwijzen gelden vakspecifieke regels, die in deze cursus worden geïntroduceerd en geoefend. De derde reeks modules begint met het kritisch leren lezen van teksten. Hierbij maakt de cursist kennis met kwaliteitscriteria voor argumentatie in wetenschappelijke teksten en met technieken voor het beoordelen van de kwaliteit van de argumentatie in teksten. Tenslotte wordt aandacht besteed aan het schrijven van een wetenschappelijke betoog. Na een algemene introductie in het genre academische tekst wordt aandacht besteed aan een aantal specifieke aspecten daarvan, zoals de probleemstelling en de functie daarvan voor de rest van de tekst, de structuur/opbouw van de wetenschappelijke tekst, en taalgebruik en toon. Ook leert de deelnemer wat de meest efficiënte manier is om een schrijftaak aan te pakken. Start- en tussentijdse bijeenkomst. Verder zelfstudie, gestuurd door een online cursus die grotendeels op afstand kan worden gevolgd. Via digitale communicatie contact met docent en medestudenten. Vier toetsopdrachten. Deze moeten allemaal beoordeeld zijn als voldoende. Al het onderwijsmateriaal wordt online via Blackboard beschikbaar gesteld. Vereiste voorkennis Basisvaardigheden computergebruik (tekstverwerking; web browser; e- mail). Vrije Universiteit Amsterdam - - P Taalwetenschappen Pagina 2 van 12

5 Doelgroep premasters CAMS; DC; Architectuurgeschiedenis; Beeldende Kunst Overige informatie Het programma EndNote is geen standaardonderdeel van Windows. Het is beschikbaar op alle facultaire pc s. Aangeraden wordt om te werken met de VU-versie van Endnote. Inleiding als tweede taal Vakcode L_WABATWS205 () Periode Periode 4 Credits 6.0 dr. B.H. Bossers dr. B.H. Bossers Hoorcollege Niveau 200 Kennismaken met de maatschappelijke en politieke context waarbinnen het NT2-onderwijs is ontstaan en zich de afgelopen 40 jaar heeft ontwikkeld. Kennismaken met de NT2-lespraktijk en met enkele invloedrijke theorieën over het leren / verwerven van een tweede taal. Het kunnen relateren van theorieën over taalleren, taalverwerven en taalvaardigheid aan de NT2- onderwijspraktijk en het kunnen herkennen van onderwijsmethoden en leermiddelen als uitwerking van een bepaalde theorie over T2-verwerving. Het kunnen analyseren en beoordelen van bestaande leermiddelen. Kennis opdoen over de organisatie en de geschiedenis van het NT2-onderwijs in Nederland en over het beleid dat de overheid ter zake voert. Je demonstreert deze kennis bij de uitwerking van de opdrachten voor de colleges en middels actieve deelname aan de discussies, en verwerkt de opgedane kennis in de bespreking van een NT2-leergang, het verslag van het schoolbezoek en vooral in het afsluitende werkstuk. Centraal in dit college staat de kennismaking met het NT2-vakgebied, zowel op theoretisch als op praktisch vlak. Wie zijn de afnemers van dit onderwijs, hoe is het NT2-onderwijs georganiseerd, op welke inzichten zijn onderwijs en leermiddelen gebaseerd, wat zijn de knelpunten in het huidige NT2-onderwijs en wat zijn mogelijke oplossingsrichtingen? Vanuit deze vragen zullen we onderwerpen als taalvaardigheid, taalontwikkeling, onderwijsdoelen en onderwijsmethoden behandelen. Daarnaast is er ruime aandacht voor het overheidsbeleid ten aanzien van het NT2-onderwijs. Iedere deelnemer analyseert verder een bestaande lesmethode en legt een schoolbezoek af; over beide wordt gerapporteerd in het college. werkcollege, hoorcollege presentatie, werkstuk Vrije Universiteit Amsterdam - - P Taalwetenschappen Pagina 3 van 12

6 artikelen (wordt op college bekend gemaakt). Doelgroep Tweedejaars BA-studenten TW1 en TW2; premasterstudenten TW; deelnemers voortraject NT2-docentenopleiding. Inleiding taalleerproblemen pmc Vakcode L_WAPMTWS101 () Periode Periode 2+3 Credits 3.0 dr. P.H.F. Bos dr. P.H.F. Bos Hoorcollege, Werkcollege Niveau 300 Kennis opdoen van achtergronden en verklaringsmodellen van dyslexie; kennis opdoen van beschrijvingen van de orthografie van het en het Engels; kennis opdoen van kenmerken van aanvankelijk en gevorderd spellen in ; kennis van kenmerken van technisch en begrijpend lezen in ; vaardigheid opdoen in het gebruiken van signaleringsinstrumenten en begeleidingsmaterialen; vaardigheid opdoen in foutenanalyse op taalkundige basis. Kennis opdoen uit theoretische en/of methodologische teksten. Inzicht verwerven in theorieën en (vakgebonden) methodieken die spelen in het vakgebied. Integreren van informatie vanuit een vraag- of probleemstelling en verband kunnen leggen tussen een casus en een breder wetenschappelijk kader. Beargumenteren van een kritisch oordeel over literatuur binnen het eigen vakgebied. Geven van een gefundeerd wetenschappelijk en vakspecifiek waardeoordeel over maatschappelijke ontwikkelingen. Zoeken van informatie op het web. In staat tot het gebruiken van standaardreferentiewerken. Kritisch omgaan met literatuur, theorieën en opinies, website informatie. Bestuderen van internationaal historisch overzicht naar oorzaken van dyslexie; bestudering van orthografie van het, met een vergelijking met het Engels; bestudering van de symptomen en diagnosestelling en behandeling van dyslexie in de e onderwijssetting; bestuderen van instrumenten ter signalering en diagnosestelling van dyslexie; bestudering van methoden van foutenanalyse en van begeleidingsmaterialen. Hoor- en werkcolleges Schriftelijk tentamen met vragen m.b.t. kennis, inzicht en toepassing van de stof. Vrije Universiteit Amsterdam - - P Taalwetenschappen Pagina 4 van 12

7 Aantal artikelen en bundels die voor aanvang van het college op de Blackboard-site vermeld zullen staan. Doelgroep Premasterstudenten die zich voorbereiden op de Master Taalstoornissen Inleiding taalontwikkelingsstoornissen pmc Vakcode L_WAPMTWS102 () Periode Periode 4 Credits 3.0 dr. P.H.F. Bos dr. P.H.F. Bos Hoorcollege Niveau 100 Kennis van theorieën over specifieke taalontwikkelingsstoornissen. Vaardigheden: Kennis opdoen in colleges uit leerboeken en vaardigheden in het analyseren van kinderdata. Inzicht in theorieën en (vakgebonden) methodieken die spelen in een vakgebied. Reproduceren en interpreteren van informatie en kunnen samenvatten van de stand van zaken over een afgebakend onderwerp binnen het vakgebied. Beargumenteren van kritisch oordeel over literatuur binnen het eigen vakgebied. Geven van een gefundeerd wetenschappelijk en vakspecifiek waardeoordeel over maatschappelijke ontwikkelingen. Schrijven van een logische, samenhangende, goed geformuleerde samenvatting van verworven kennis, waar nodig met gebruik van noten en referenties. Constructieve en inhoudelijke deelname aan discussie/uitwisseling, georganiseerd en beoordeeld door de docent. Studiediscipline gericht op docentgestuurde opdracht. Bestuderen van stoornissen bij het verwerven van de moedertaal op het gebied van fonologie, syntaxis, semantiek en pragmatiek. Kennismaken met diverse instrumenten voor het meten van taalontwikkelingsachterstand. Analyse van taaldata van kinderen met een taalontwikkelingsstoornis. Bespreken van mogelijke taaltherapieën afhankelijk van de leeftijd van het kind en de aard van de vastgestelde stoornis. Hoorcolleges met actieve participatie door de studenten Schriftelijk tentamen met vragen m.b.t. kennis, inzicht en toepassing van de stof (8/10) en een stuk analyse van kindertaaldata (2/10) Goorhuis, S.M. en A.M. Schaerlaekens, Handboek taalontwikkeling, taalpathologie en taaltherapie bij sprekende kinderen. De tijdstroom, Leusden. Vrije Universiteit Amsterdam - - P Taalwetenschappen Pagina 5 van 12

8 Doelgroep Premasterstudenten die zich voorbereiden op de Master Taalstoornissen Kinder- en tweede taalverwerving Vakcode L_WABATWS104 () Periode Periode 2+3 Credits 6.0 dr. C.A.M. de Jong dr. C.A.M. de Jong Werkcollege Niveau 100 Kennis van principes van kinder- en tweedetaalverwerving kunnen omzetten in toepassingen en adviezen aan ouders, tweedetaalleerders, taaldocenten en anderen die in hun beroep met kinderen en/of tweetaligen te maken hebben (zoals leidsters op een kinderdagverblijf en inburgerings-ambtenaren). Leerdoelen - Je kunt de belangrijkste opvattingen, benaderingen en theorieën met elkaar vergelijken. - Je kunt de kinder- en tweedetaalverwerving van kinderen en volwassenen analyseren en evalueren. Daarbij aanvaard je dat er aanzienlijke variatie kan bestaan. - Je kunt beredeneren wat effectieve stimulatie van taalverwerving is, zowel bij kinder- als tweedetaalverwerving. - Je hebt inzicht in veelgebruikte methodologieën van taalverwervingsonderzoek. - Je kunt informatie over kinder- en tweedetaalverwerving beoordelen, integreren en toepassen. In de taalwetenschap bestuderen we niet alleen het systeem van een taal maar ook de manier waarop mensen talen leren en de methoden die er bestaan om een taal te onderwijzen. Inzicht in kinder-taal-verwerving is van belang om te weten hoe het komt dat kinderen op grond van taalaanbod en interactie, maar zonder systematische correctie, in staat zijn zich de taal van hun omgeving eigen te maken. Bovendien geeft kennis van kindertaalverwerving inzicht in taal(leer)stoornissen en in de manier waarop volwassen T1-sprekers hun taal hebben opgeslagen en verwerken. Inzicht in processen van tweedeverwerving is van belang in vele maatschappelijke kwesties. Moet taalonderwijs Engels bijvoorbeeld al op jonge leeftijd beginnen? Kunnen we van oudere leerders verwachten dat ze het als tweede taal nog op een bepaald niveau kunnen leren? Hoe kan kennis over leermechanismen het beste ingezet worden bij ontwerpen van taalonderwijs? Ook voor de toegepast taalkundige zijn dit belangrijke vragen. In dit college gaat het over de vraag hoe kinderen zich hun moedertaal eigen maken, in welke opzichten kindertaalverwerving verschilt van tweedetaalverwerving en hoe taalverwerving het best gestimuleerd kan worden. Het gaat daarbij om de principes die aan het Vrije Universiteit Amsterdam - - P Taalwetenschappen Pagina 6 van 12

9 verwervingsproces ten grondslag liggen. De colleges zijn een mix van hoor- en werkcollege. De onderwerpen worden eerst aangeboden via hoofdstukken en artikelen. Daarna vindt verdieping plaats via opdrachten en het lezen en evalueren van oorspronkelijke wetenschappelijke literatuur. Als huiswerk en in college zul je een aantal opdrachten uitvoeren die bijdragen aan het verwerken van de stof. De opdrachten bestaan onder andere uit het analyseren van uitingen, het maken en uitvoeren van een korte taaltoets en het toepassen van theoretische kennis op praktische vragen over kinder- en tweede-taalverwerving. Schriftelijk tentamen Gillis, S. & Schaerlaekens, A. (2000). Kindertaalverwerving: Een handboek voor het. Groningen, the Netherlands: Martinus Nijhoff. Aanvullende literatuur wordt tijdens het eerste college bekendgemaakt Doelgroep 1e jaars studenten major Taalwetenschap; premaster studenten Taalwetenschap-TTW Methodologie Methoden van empirisch onderzoek Vakcode L_AABAALG403 () Periode Periode 2+3 Credits 6.0 Niveau 200 dr. G. Mulder dr. T.C. van Charldorp, dr. G. Mulder, dr. M.L.M.J. Vliegen, prof. dr. G.J. Steen, dr. L. Lagerwerf, dr. M.J.A. Lamers Hoorcollege, Werkcollege Je kent de principes achter drie hoofdsoorten van empirisch onderzoek (experimenteel, survey en case-study). Je bent in staat verantwoorde keuzes te maken bij het opzetten en uitvoeren van dergelijk onderzoek. Je kunt de kwaliteit van onderzoek van anderen beoordelen. Je kunt de vertaalslag maken van onderzoeksvragen naar getallen. Je kunt getalsmatige informatie in het onderzoek van anderen begrijpen. In het eerste deel van de cursus wordt in hoorcolleges een algemene inleiding gegeven op de kenmerken van empirisch onderzoek. In deze hoorcolleges wordt je een kader aangereikt waarbinnen je de drie hoofdsoorten van empirisch onderzoek (experimenteel onderzoek, survey-onderzoek en case-study) kunt plaatsen. Daarnaast wordt een Vrije Universiteit Amsterdam - - P Taalwetenschappen Pagina 7 van 12

10 inleiding gegeven in de beschrijvende en inferentiële statistiek. In het tweede deel van de cursus worden in hoorcolleges de drie hoofdsoorten van empirisch onderzoek uitgediept. In de werkcolleges wordt ingegaan op de taalwetenschappelijke invulling van elk van de drie onderzoekssoorten. Bij elk onderdeel wordt minimaal één casus besproken. Aan de hand van die casus wordt de behandelde theorie toegepast. Hoorcollege en werkcollege Multiple Choice Tentamen Babbie, E. (2012). The Practice of Social Research. 13th Edition. Wadsworth Cengage Learning Vereiste voorkennis 1e jaar (voor 2e jaars studenten) of eerste 2 jaar bachelorprogramma (voor 3e jaars studenten) Overige informatie Voor het tentamen hebben kandidaten maximaal 90 minuten tijd. Spreken en horen Vakcode L_WABATWS206 () Periode Periode 5+6 Credits 6.0 dr. M.J.A. Lamers dr. M.J.A. Lamers Hoorcollege, Practicum Niveau 200 De lessenreeks beoogt een eerste inleiding te bieden in de akoestische en articulatorische fonetiek aan de hand van het handboek (zie literatuur). Na afloop van de cursus weet je hoe sprekers spraakklanken produceren en luisteraars ze waarnemen. Daarnaast ken je ook de fysische eigenschappen van spraakgeluid, en je weet hoe het menselijk gehoor werkt. Tijdens het practicum leer je hoe je zelf spraak kan opnemen, analyseren en bewerken. Je verkrijgt hierbij inzicht in de mogelijkheden van het gebruik van het open-source software programma PRAAT, ontwikkeld door Paul Boersma en David Weenink (UvA). Tijdens de colleges komen onder meer volgende onderwerpen uit de fonetiek aan bod: (i) wat is fonetiek? wat is taal en wat is spraak, en wat hebben ze met elkaar te maken?; (ii) wat is geluid en wat zijn de eigenschappen van spraakgeluid?; (iii) hoe wordt spraakgeluid voortgebracht door de spraakorganen?; (iv) hoe werkt het menselijk oor en hoe worden spraakgeluiden waargenomen?; (v) is er een verschil tussen Vrije Universiteit Amsterdam - - P Taalwetenschappen Pagina 8 van 12

11 horen en verstaan? hoe herkennen mensen woorden?; (vi) wat is intonatie en hoe kunnen mensen die waarnemen? hoorcolleges en practica schriftelijk - zowel de resultaten van het eindtentamen als de practica maken deel uit van het eindcijfer (0-10) Rietveld, T. & Van Heuven, V.J. (2009). Algemene Fonetiek (3e druk). Bussum: Coutinho. ISBN Vereiste voorkennis kennis van de gangbare basisbegrippen uit de taalwetenschap Doelgroep studenten Taalwetenschap en alle studenten met serieuze belangstelling voor de studie van taal en spraak Toetsen van taalvaardigheid Vakcode L_WABATWS306 () Periode Periode 5+6 Credits 3.0 dr. B.H. Bossers dr. B.H. Bossers Werkcollege Niveau 300 Doel van deze cursus is inzicht verwerven in het beoordelen van prestaties van leerlingen of cursisten en in het proces van toetsconstructie. Dit proces volgen we stapsgewijze, waarbij achterliggende theoretische inzichten worden bestudeerd en praktische uitwerkingen worden gemaakt of beoordeeld. Je maakt allereerst kennis met het begrip 'taalvaardigheid' en leert hoe je op basis daarvan onderwijsdoelstellingen kunt formuleren en vervolgens evalueren. Concreet maak je kennis met begrippen als eindtermen en beheersingsniveaus, en leer je deze te 'vertalen' naar (goede) items en vervolgens naar een (goede) toets. Aan de hand van de resultaten op deze toets leer je hoe je de kwaliteit ervan kunt beoordelen en eventueel verbeteren. Daarnaast maak je kennis met verschillende functies van toetsing (en de specifieke eisen daaraan) en met de nieuwste ontwikkelingen op toetsgebied (CAT en Portfolio). Parallel hieraan leer je aan de hand van een fictief voorbeeld hoe je de kwaliteit van toetsitems en toetsen kunt bepalen door stap voor stap een aantal indices handmatig te berekenen en vervolgens te beoordelen. In deel II van het college leer je de functie en kwaliteit van een aantal veelgebruikte NT2- (of andere taal-)toetsen beoordelen Vrije Universiteit Amsterdam - - P Taalwetenschappen Pagina 9 van 12

12 Faire evaluatie van onderwijsleerprestaties is een lastig en verantwoordelijk karwei: er staat vaak veel op het spel voor de betrokkenen. Om dit zo verantwoord mogelijk te kunnen doen is voortdurend bewustzijn nodig van wat men precies wil evalueren, hoe dat het beste kan gebeuren en hoe men achteraf kan beoordelen of de evaluatie succesvol is geweest. Helaas meten we geen lengte maar een veel complexer begrip: taalvaardigheid. Dat maakt allereerst bezinning op dit begrip nodig: wat houdt het precies in?. De volgende vraag is hoe het kan worden 'geoperationaliseerd', wat wil zeggen: 'meetbaar gemaakt worden'. We concentreren ons daarna op (de eisen aan) het daadwerkelijke 'meten' zelf, de wijze waarop we de kwaliteit van die meting zelf kunnen beoordelen en welke conclusies de resultaten wel/niet toelaten. Afsluitend bekijken we een aantal alternatieve evaluatie-instrumenten die in de (nabije) toekomst zullen worden ingevoerd in het MVT en NT2- onderwijs. In deel II beoordelen we aan de hand van een analyseschema bestaande NT2- en andere taaltoetsen. hoor- en werkcollege presentatie en tentamen S. Andringa, Toetsing. In: B. Bossers, F. Kuiken & A. Vermeer: als tweede taal in het volwassenenonderwijs. Bussum, Coutinho, Aanvullende artikelen. Doelgroep 3e jaarsstudenten major Taalwetenschap-TTw; premasterstudenten Taalwetenschap-TTW Toetsende statistiek Vakcode L_CABAALG204 () Periode Periode 5+6 Credits 6.0 dr. G. Mulder dr. G. Mulder Hoorcollege Niveau 200 Je kent de theoretische basis van beschrijvende en inferentiële (toetsende) statistiek. Je bent in staat basistechnieken toe te passen voor het beschrijven van steekproefgegevens. Je bent in staat onderzoeksvragen te beantwoorden op grond van een aantal inferentiële technieken (o.a. correlatie en regressie, t-toets en variantieanalyse). Je bent in staat om op grond van onderzoeksvragen en -opzet en controle van parametriche assumpties de juiste inferentiële techniek te kiezen. Je bent in staat de resultaten van statistische Vrije Universiteit Amsterdam - - P Taalwetenschappen Pagina 10 van 12

13 analyses conform de richtlijnen van de APA te rapporteren. Inzicht verkrijgen in de mogelijkheden van het gebruik van digitale bronnen en/of gegevensbestanden in het kader van kwantitatief onderzoek. Inzicht verkrijgen in, en vaardigheid opdoen met, de toepassingsmogelijkheden van relevante ICT-methoden en -technieken bij het onderzoek aan dergelijke bronnen en bestanden. Behandeling van de fundamenten van beschrijvende en inferentiële (toetsende) statistiek: descriptieve maten, geobserveerde scoreverdelingen, de standaardprocedure van een toetsing. Vervolgens komen de elementaire technieken aan de orde, gericht op de evaluatie van betrouwbaarheid (Cronbach's alpha), relaties (correlatie en regressie) en verschillen (t-toets, Wilcoxon, Mann-Whitney, variantie-analyse en de chi-kwadraattoets). Hoorcollege 2 x 2 uur p/w; daarnaast werken studenten in tweetallen wekelijks praktijkopdrachten met SPSS uit Multiple choice tentamen; praktijkgerichte eindopdracht (in tweetallen). Beide onderdelen tellen voor 50 procent mee bij het bepalen van het eindcijfer. Voor beide onderdelen geldt dat minimaal een 5.0 moet worden gehaald. Field, A (2009) Discovering Statistics Using SPSS. 3rd Edition. London: Sage Doelgroep 2e jaars studenten major CIW en major Taalwetenschap- Ttw; premaster studenten CIW en Taalwetenschap- Ttw; master studenten CIW (indien ze dit vak in de vooropleiding nog niet gevolgd hebben) Overige informatie De wekelijkse opdrachten moeten verplicht worden ingeleverd. Wanneer alle opdrachten op tijd zijn ingeleverd, verdient de deelnemer een half punt bijtelling bij het eindcijfer. Voor iedere opdracht die niet op tijd is ingeleverd volgt 1 punt aftrek. Woordenschatverwerving in de tweede taal Vakcode L_WABATWS305 () Periode Periode 4 Credits 3.0 dr. C.A.M. de Jong dr. C.A.M. de Jong Hoorcollege Niveau 300 Vrije Universiteit Amsterdam - - P Taalwetenschappen Pagina 11 van 12

14 Kennismaken met theorieën over woordenschatverwerving en - met het oog op het onderwijs - relevante leertheorieën; inzicht verwerven in de rol van woordenschat en woordenschatverwerving binnen het geheel van de T2- verwerving en in de wijze waarop de ontwikkeling van de T2-woordenschat plaatsvindt; kennis opdoen over de plaats van woordenschat in het T2- onderwijs en over de didactiek van het woordenschatonderwijs; kennisnemen van recente ontwikkelingen op het gebied van onderzoek naar T2-woordenschatverwerving en - woordenschatonderwijs; inzicht verwerven in de wijze waarop deze en soortgelijke onderwerpen onderzocht kunnen worden Op welke wijze vindt ontwikkeling van de T2-woordenschat plaats, welke principes zijn bruikbaar in het onderwijs en hoe ziet dit onderwijs er concreet uit? Om deze vragen te beantwoorden verdiepen we ons in linguïstische (de betekenis van woorden en de structuur van het lexicon), psychologische (organisatie en werking van het lexicaal geheugen) en didactische theorieën (leren en onthouden van woorden). Daarbij staat steeds de relatie tussen onderzoek en onderwijs voorop. Onderwerpen die aan bod komen zijn onder andere de woordbetekenis en de betekenissystematiek van het lexicon, de relatie tussen woordenschat- en conceptontwikkeling, de wijze waarop woorden worden opgeslagen in en opgehaald uit het geheugen, de factoren die bij selectie en aanbod van woorden een rol spelen, het verschil tussen incidentele en intentionele verwerving en de didactische principes waarop woordenschatonderwijs idealiter is gebaseerd. De literatuur die we bestuderen leent zich ook bij uitstek voor een ander doel van dit college: kennismaken met de wijze waarop je onderzoek (naar het effect van een leermethode, in dit geval) opzet, uitvoert en rapporteert. In de drie dissertaties die we behandelen wordt het opzetten en uitvoeren van een experiment uitgebreid beschreven. Iedere deelnemer bestudeert een deel van één van die drie dissertaties en presenteert de inhoud daarvan tijdens het college. Daarbij dient aandacht besteed te worden aan zowel de inhoudelijke als de methodologische kant van het betreffende onderzoek. hoor- en werkcollege presentatie en tentamen B. Bossers, Woordenschat. In: B. Bossers, F. Kuiken & A. Vermeer (red.): als tweede taal in het volwassenenonderwijs. Bussum, Coutinho, S. Hazenberg: Een keur van woorden. De wenselijke en feitelijke receptieve woordenschat van anderstalige studenten. Ridderkerk, Ridderprint, 1994 J.A. Mondria: Vocabulaireverwerving in het vreemde-talenonderwijs. De effecten van context en raden op de retentie. Groningen, RUG, 1996 C. Schouten-van Parreren: Woorden leren in het vreemde-talenonderwijs. Apeldoorn, Van Walraven, 1985 Aanvullende artikelen. Doelgroep 3e jaarsstudenten major Taalwetenschap-Ttw; premasterstudenten Taalwetenschap-TTW Vrije Universiteit Amsterdam - - P Taalwetenschappen Pagina 12 van 12