Frans Lich.opv. Muzische vorming. Nederlands Wereldoriëntatie Wiskunde
|
|
- Nathan Janssen
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 .De leerlingen kunnen losse gegevens verwerven en gebruiken door ze betekenis te geven en te memoriseren. De leerlingen kunnen betekenis geven aan losse gegevens door ze te situeren in een context; door ze te omschrijven. TOTAAL Vooral begrippen in context plaatsen Formules bij tekeningen plaatsen of omgekeerd Improviseren bij rollenspel Verklaring van woorden, begrippen, (Taal, WO) Rekenverhaaltjes (wiskunde) Start vaak vanuit een context om dan verder uit te diepen
2 .De leerlingen kunnen op systematische wijze verschillende informatiebronnen op hun niveau zelfstandig gebruiken. De leerlingen kunnen: in eenvoudige naslagwerken zelfstandig informatie opzoeken via alfabetische inhoudsopgave en register; 0 0 TOTAAL 9 7 alfabet wordt nog niet aangeboden woordenboek gebruiken (taal & wo) zelden een atlas (wo) leertakenschrift (wiskunde)
3 -bij een onderwerp trefwoorden aanduiden in een reeks; TOTAAL 7 woordmuur, woordbeeld of woordweb interpretatie vraagstukjes rekenverhalen (wiskunde) kernwoorden in tekst aanduiden (taal) belangrijke dingen aanduiden tijdens leren (WO) woordspin (taal WO) vraagstukken interpreteren (relevante info / wiskunde) WO leren leren (hoofd-/bijzaak) in bronnenboek
4 -een documentatiecentrum consulteren bij een concrete opdracht, waarbij catalogi worden gebruikt, materiaal doeltreffend moet worden opgespoord en informatie moet worden geselecteerd en bondig genoteerd, TOTAAL 7 opzoeken in oa Zonnekind, Wakou leerlingen kunnen in klasbibliotheek terecht echt opzoekingswerk komt niet voor voorbereiding spreekbeurt: boeken, muziek, internet Taal, MuVo) leertakenschrift wiskunde bronnenboek (WO) documentatiecentrum = internet spreekbeurt (taal) toneeltjes (Frans) leven van kunstenaars (muvo)
5 uit opgegeven radio- en televisie- programma', kranten en tijdschriften, gevraagde gegevens noteren; TOTAAL 8 7 er wordt wel klassikaal over gepraat, het opschrijven is te moeilijk luister-, lees-, schrijfopdrachten (taal) beeldbankfilmpjes (wo) weekjournaal
6 -naar aanleiding van een opdracht bij de juiste personen informatie vragen. TOTAAL 7 9 hulp vragen bij uitstap bv. kinderboerderij ouders met bepaald beroep spreekbeurt remediëringsoefeningen (wiskunde) spreek- en luisteroefeningen (taal) (juiste persoon = meestal leerkracht of medeleerling) bezoek aan bibliotheek rollenspel: spreken andere leerlingen klasleerkracht andere bronnen
7 .De leerlingen kunnen op systematische wijze samenhangende informatie (ook andere den teksten) verwerven en gebruiken. De leerlingen kunnen: zich een beeld vormen van de inhoud van een nieuwe tekst aan de hand van de titel, de illustraties, de tekeningen en de tabellen; TOTAAL boek- en tekstsnuffelen (taal wo) eventueel tekeningen bij liedjes, gedichten (muvo) beeldmateriaal bij oriëntering beeldopdrachten (muvo)
8 de structuurelementen van de tekst - alinea, paragraaf en hoofdstuk - herkennen; (?) TOTAAL (7?) leesoefeningen (taal wo) luisteroefeningen (taal) niveau- en duolezen (taal) gedichten (muvo, taal) lezen in bronnenboek (wo)? blok en lessen herkennen (wiskunde) muvo: gedicht, lied
9 analyseren aan de hand van vragen (wie-, wat-, waar-, wanneer-, waarom- en hoe-vragen); TOTAAL ordenen, schrijven, begrijpend lezen vraagstukjes vraagjes bij liedjes en gedichten de NEGEN vragen (taal) gedichten, liedjes (muvo) vragen bij teksten (wo) (vraagstukken (wiskunde) muvo: gedicht, lied
10 informatie in eigen woorden navertellen of verkort weergeven; TOTAAL 7 opdracht verwoorden, antwoord verklaren schematische voorstelling verwoorden, kijkplaten, rekenverhalen, teksten en opdrachten kort samenvatten en in eigen woorden vertellen vertellen wat ze moeten doen
11 verbanden leggen tussen: - nieuwe informatie en informatie waarover ze reeds beschikken; TOTAAL 8 vb. Omgeving, voeding van dieren, vb. woordweb vaak terugblik zodat we kunnen verder bouwen vb. brugoefeningen wat weten we hier al over? wordt regelmatig gevraagd voorkennisoefeningen bij start van de les woordspin (taal, wo)
12 - verbanden leggen tussen: - afbeeldingen en de bijhorende tekst; TOTAAL 7 8 wiskunde: tekeningen en rekenformules tekeningen maken bij een liedje (muvo) tekeningen bespreken die een verhaal begeleiden (taal, wo) tabellen en grafieken bekijken en maken bij een tekst (wiskunde)
13 informatie structureren door in een tekst de belangrijke zaken aan te duiden; TOTAAL 7 steunwoorden (taal) zoeken in teksten (rekenverhaaltjes (wiskunde) sleutelwoorden zoeken (taal, wo)
14 informatie verwerken en zeggen wat er precies moet gebeuren, zelf eenvoudige schriftelijke instructies uitvoeren en verslag uitbrengen over het eigen werk; - informatie, in functie van de gestelde ei g en, inprenten om ze te gebruiken. TOTAAL 0 receptlezen schatten & meten opdracht lezen en aan de hand van stappenplan nadenken recepten opdrachten verwoorden nabesprekingen vb. OVSG-proef spreken
15 .De leerlingen kunnen eenvoudige problemen op systematische en inzichtelijke wijze oplossen De leerlingen kunnen: eenvoudige problemen onderkennen als problemen die in één aspect verschillen van de standaardopgaven; TOTAAL 7 vb. puntoefeningen vlekoefeningen (wiskunde)
16 problemen analyseren, aangeven wat gekend en wat te zoeken is, herformuleren, opsplitsen in deelproblemen; TOTAAL 9 0 verwijswoorden techniek vraagstukken taalkaarten, spellingkaarten + & - vraagstukken MOEILIJK Vraagstukken (wiskunde) Ontdekkasteel (wo) Stappenplan wat / hoe / ik doe / oké
17 mogelijke oplossingswijzen zoeken en ze afwegen; - gekozen oplossingswijze uitvoeren; TOTAAL onderzoek/ proefje (wo) rekenstrategie rekenstrategieën
18 een gekozen oplossingswijze verwoorden; TOTAAL 9 nabespreking van rekenstrategieën
19 de oplossing controleren door na te gaan of ze realistisch is en de oplossingsweg controleren door na te gaan of deze de passende is. TOTAAL schatting vergelijken met uitkomst (wiskunde) controleren doen de leerlingen nog niet gemakkelijk zelf het moet steeds opnieuw opgelegd worden
20 .De leerlingen kunnen, eventueel onder begeleiding: hun lessen, taken en opdrachten plannen en orga niseren; hun eigen leerproces controleren en bijsturen. De leerlingen kunnen hun schoolagenda functioneel gebruiken; TOTAAL tijd (wo) taak van de ouders samen met het kind weekplanning volgorde van taken tijdsgebruik weekplanning = zinvol tijdsindicatie = weinig effectief het planningsblad wordt bijna niet gebruikt de leerlingen kijken dagelijks met de leerkracht na wat er moet gebeuren naar het voortgezet onderwijs toe hebben de leerlingen leren plannen met weekrooster dit werd niet door alle leerlingen toegepast (zelfstandigheid)
21 zeggen wat gevraagd wordt en hoe ze te werk zullen gaan; TOTAAL 0 bij huiswerk overlopen wat de opdracht is
22 op basis van eigen ervaringen uitleggen dal planning belangrijk is; TOTAAL 9 vb. elkaar vertellen hoe splitsingen geoefend worden waar en wanneer ze lezen komt niet echt aan bod door agenda, leerlingen kunnen dit wel verwoorden nabespreking huiswerk / agenda
23 met voorbeelden aangeven hoe ze zelfstandig kunnen werken; TOTAAL 7 vb. elkaar vertellen hoe splitsingen geoefend worden waar en wanneer ze lezen gebruik van taalkaart
24 uitleggen dat sommige dingen geregeld herhaald moeten worden TOTAAL sluitingen voorbereiden (muvo) lezen (taal) kalender (wo) splitsingen (wiskunde) komt aan bod tijdens gesprekken af en toe zijn ze er zich van bewust liedjes kalender bewerkingen
25 -uitleggen dat gewoon herlezen of kopiëren meestal niet effectief is 0 TOTAAL afkijken leidt meestal niet tot kunnen daar leer je niets van leerkracht zegt dit wel: afkijken, daar leer je niets van
26 diverse oplossingsmethoden onderling vergelijken en de voor hem/haar meest geschikte methode kiezen; TOTAAL vnl. bij wiskunde zoals het goede hulpmiddel vinden (blokken, telraam, 00-veld, getallenlijn) bewerkingen! LO dit hangt van het onderwerp af tijdens sommige periodes (vb. turnen) gebeurt dit vaker
27 in het oog houden of ze uitvoeren wat gevraagd wordt en middeltjes gebruiken om informatie in het geheugen op, te roepen; TOTAAL 7 9 letterlijst, steunwoord (tal) werkklok, roos = links (wo) splitskaarten, getalbeelden met taalkaart tekeningen gebruik van ezelsbruggetjes opdracht in eigen woorden vertellen
28 nagaan of de oplossing realistisch en volledig is, aan de verwachtingen wordt voldaan, de fouten worden gecorrigeerd met het oog op het vermijden van die fouten. TOTAAL 8 7 fouten verbeteren, vooral bij dictee (taal) remediëren na toets, IC (wiskunde) heel moeilijk: leerlingen vergeten het vaak of doen het onnauwkeurig staat wel op de taalkaart komt vaak mondeling aan bod werk nakijken vergelijken van resultaat met schatting eigen dictee (of ander werk) verbeteren remediëring en verrijking
29 .Houdingen en overtuigingen De leerlingen kunnen op hun niveau - nauwkeurigheid; efficiëntie; wil tot zelfstandigheid; voldoende zelfvertrouwen; voldoende weerbaarheid; houding van openheid; kritische zin. De leerlingen kunnen: hun werkruimte en boekentas ordelijk schikken en organiseren, en hun taken volgens afspraak maken; TOTAAL 8 0 elke maand andere plaats & opruimen agenda, afwerkmap (geen gaatjes = nog niet klaar / gaatjes = klaar en in map), hoekenblad, mandje, zorg voor lijm veel verschil tussen leerlingen onderling bij wisselen van plaats telkens bank opruimen agenda kaft voor losse werkblaadjes die niet klaar zijn te vaak is er onvoldoende ruimte (m²) per leerling een dagelijkse gebeurtenis
30 hun materiaal klaar leggen voor de opdracht en het efficiënt gebruiken; TOTAAL 8-0 Vooral bij schrift Woordendoos (taal) Rekenblokken (wiskunde) Veel verschil tussen leerlingen Komt wel regelmatig aan bod Vooral in het begin van het schooljaar wordt er hiervoor zeer geleid gewerkt Na uitleg van de leerkracht nemen de leerlingen hun materiaal Klaarzetten muvo Een dagelijkse oefening toch hebben niet alle kinderen alles gehoord LO voor ste graad voor de graad voor de graad
31 er rekening mee houden dat de leerkracht niet onmiddellijk komt als deze om hulp wordt gevraagd; TOTAAL 8 leerlingen zijn vaak ongeduldig leerlingen die wel wachten hebben het inzicht nog niet om al aan een volgende oefening te beginnen leerkracht zegt het ook vaak leerlingen steken vinger op en wachten tot leerkracht komt
32 een nieuwe opdracht op een persoonlijke wijze aanpakken, door niet onmiddellijk ontmoedigd te zijn, TOTAAL (het verband wordt hier niet goed gezien) (voor sommigen in de klas nog moeilijk)
33 door geduld te tonen bij het oplossen van problemen en enige faalangst aan te kunnen; TOTAAL 8
34 voor hun eigen mening opkomen bij de aanpak van problemen en vragen stellen bij wat ze niet begrijpen; TOTAAL 7
35 van elkaar leren bij het aanpakken van nieuwe leerinhouden, door bruikbare oplossingen van anderen te aanvaarden en door andere oplossingen met de eigen oplossing te vergelijken; TOTAAL 7 nabespreking: hoe heb je het opgelost? coaching: sterken helpen zwakkeren
36 zich vragen te stellen bij de aangeboden informatie en zichzelf leren bevragen. 0 TOTAAL is nog moeilijk
37 Hulp bij leren leren is het stappenplan bijvoorbeeld beertjes van Meichenbaum TOTAAL stippestappen vooraf overlopen van de opdrachten taalkaart hangen achteraan in de klas wordt telkens naar verwezen de stappen worden wel gevolgd, maar niet zo benoemd
38 Organiseer je bepaalde activiteiten om een positief zelfbeeld bij de leerlingen te ontwikkelen? Zo ja welke? a Ja: September: talenten in ik-boekje Peters en meters dragen bij tot zelfvertrouwen Voorstelling met eigen kunsten: alles kan, alles is bravo Brievenbus: er voor zorgen dat iedereen post krijgt b Ja: Vb. bij sluiting voor kleuters: alle kinderen de kans geven om te laten zien wat ze écht goed kunnen a Beloningssysteem voor de klas Niet straffen maar belonen Als ze iets doen waar ze niet zo goed in zijn, in de bloemetjes zetten b Goed gedrag aanmoedigen Vlugge blaadjes knap gemaakte blaadjes worden opgehangen Geen (bepaalde) specifieke activiteiten, maar wel verschillende (vb.drama, muziek, beeld, ) waarbij iedereen zijn eigen talenten kan aanwenden en in kan uitblinken a Spreekbeurt Kinderraad Klasdoorbrekend werken Baobab-project hoekenwerk b spreekbeurt: kind in de kijker (hobby) hoeken- en contractwerk kinderraad klasdoorbrekend werken baobab-project a dramalessen kring- en filosofische gesprekken b lessen drama /Nederlands (taal) gevolgd door klasgesprek muzisch beeld: leerlingen tonen elkaars resultaat en kunnen hierover vertellen. Dit werkt vaak motiverend om extra hun best te doen mooiere resultaten zich zo beter voelen bij klassikaal verbeteren de zwakkere leerlingen zeker aan bod laten komen bij de oefeningen die ze goed kunnen en hun hiervoor een pluim geven groepswerk drama rond emoties koffiestop (baobabproject) winkeltje uitbaten sportkast uitstap LO project ecologie in het algemeen vertel ik zeer regelmatig dat winnen voor mij niet belangrijk is en dat je best doen veel belangrijker is. Ook vertel ik erbij dat niet iedereen goed is in alles (ik geef dan voorbeelden van mezelf ter illustratie) Voor de rest denk ik dat alles wat ze in het begin niet kunnen maar daarna wel, zorgt voor een positief zelfbeeld Ik werk dus regelmatig rond een positief zelfbeeld
39 Welke acties onderneem je om een krachtige leeromgeving te creëren a bar met werkblaadjes, afwerkmap,beloningsstempels en stickers voor orde, doe-tafel met tangram Boekenplekjes waar kinderen leesvoer vinden leesstoel wie daar iets legt mag lezen of vertellen voor de klas Interessante ouders betrekken: oma s en opa s (tijd van toen), schilder, kostuumontwerpster, b Letterlijn Woordkaarten Getallenbeeld Cijfers Wandplaat schrift Computertoegang voor alle kinderen a Klasopstelling Beloningssysteem Leerstof ophangen in de klas (tafelproducten, posters spelling, taalkaart, ) b Klasopstelling Stappenkaart op de bank Onthoudregels (leerstof) tegen de muur Wandplaten spelling, rekenen, WO Concreet materiaal (rekenen, wo, ontdekkasteel, ) Stappenkaarten op de lessenaars Klasopstelling a Leerinhouden aan de muur Zelf laten opzoeken Ideeën van kinderen Individuele hulpmiddelen op de bank Didactisch materiaal ter ondersteuning b Leerinhouden aan de muur hangen Zelfstandig opzoekwerk Ideeën van de kinderen Individuele hulpmiddelen op de bank Zoveel mogelijk didactisch materiaal ter ondersteuning
40 a Klasschikking: uitdenken welke leerlingen bij elkaar gezet worden Leerlingen worden aangezet om zelf bepaalde problemen op te zoeken en op te lossen en die met de klasgroep te bespreken b Groepswerk, partnerwerk alle leergebieden vb. gebruik powerpoint leerlingen leren door te doen, hulp bij elkaar vragen, hun werk tonen + uitleg geven, WO: veel groepsopdrachten / opzoekwerk goede sfeer in de klas + open communicatie leuke leerrijke uitstappen thema s uit eigen leefwereld kiezen verantwoordelijkheid geven (winkeltje, kippen verzorgen, peter- en meterschap LO ik differentieer regelmatig bv. aangepaste oefeningen in turnen en balsport voor diegenen die het gemakkelijk of juist moeilijk hebben ik zorg ook voor heterogene groepen (bijna altijd)
41 Kinderen leren het meest in een sociale context (leren van elkaar). Welke specifieke acties organiseer je daarvoor? a Leesmaatjes: heterogene paren Hoeken- en contractwerk Groepswerk met info doorgeven Niveaulezen Partnerwerk: automatiseren splitsingen, tabel interpreteren Taken : vb. met de kalenders verzorgen Peters- & metersactiviteiten kleuterprojecten b partnerwerk groepswerk (samen naar oplossingen zoeken) hoekenwerk a hoekenwerk groepswerk partnerwerk sterke leerlingen helpen zwakke leerlingen lezen met leerling van b hoeken- en contractwerk groepswerk partnerwerk hoekenwerk: leerlingen zitten per aan een eiland en mogen geregeld samenwerken niveaulezen leerlingen mogen tijdens zelfstandig werk (rekenen) hulp vragen aan elkaar groeps- en partnerwerk a hoeken- en contractwerk partnerwerk groepswerk placemat projectklas b hoeken- en contractwerk
42 partnerwerk (duo) groepswerk placemat werking projectklas a los van groepswerk en partnerwerk eigenlijk geen specifieke activiteiten b bij de meeste leerlingen loopt dit vlot, maar wat als ze zelf geen actie meer willen ondernemen? (te veel andere buitenschoolse activiteiten, puberen, ) inzet en werkhouding zijn mijns inziens nog belangrijker! coaching-systeem: vb. tijdens wiskunde helpen de leerlingen die klaar zijn de leerlingen met problemen ook bij muzische werkt dit systeem extra: groepswerk, per, rollenspel, workshops ecologie LO dit komt zeer veel aan bod in de lessen LO ze werken regelmatig in kleinengroepjes en moeten elkaar (vooral bij turnen) altijd helepen ook vraag ik geregeld om elkaar te verbeteren
43 Wil je nog iets meer kwijt over leren leren? wat? a De agenda is sinds dit schooljaar belangrijker geworden: o o o we tellen hoeveel dagen tijd om iets te lezen (vb. aantal bladzijde per dag uitrekenen) wat herhaling nodig heeft, staat er alle dagen op we bespreken het nut van op tijd starten zo kan je nog vragen stellen als iets niet lukt a b ik kom weer tot de veronderstelling dat we veel rond leren leren doen zonder dat we weten dat dat leren leren is heel moeilijk geformuleerde vragen leren leren in de tweede klas wordt voornamelijk bijgebracht aan de leerlingen het gebeurt nog vaak klassikaal leerlingen beginnen nog maar pas zelfstandig enkele dingen toe te passen a sleutelwoorden zoeken te weinig aan bod taalmethode studiewijzer in Nieuwe pluspunt en Mundo zeer doeltreffend (dit ontbreekt in de taalmethode) b sleutelwoorden zoeken te weinig aan bod taalmethode studiewijzer in Nieuwe pluspunt en Mundo zeer doeltreffend (dit ontbreekt in de taalmethode) socio-emotioneel welzijn (goed voelen om te leren leren!) komt vaak in gedrang door het overladen leerstofprogramma! a dat ik volgend schooljaar zeker een KLIM-project wil inplannen en het gebruik van de agenda in het begin van het schooljaar als werkinstrument moet gebruiken door deze bevraging in te vullen heb ik gemerkt hoe weinig specifieke en doelbewuste activiteiten rond leren leren ik organiseer leren leren gebeurt vaak onbewust en spontaan iederen leerling heeft in zijn eigen leerstrategie (die voor sommigen wel en voor anderen niet werkt) het is de taak van de leerkracht om bij te sturen waar nodig is.
1.De leerlingen kunnen losse gegevens verwerven en gebruiken door ze betekenis te geven en te memoriseren.
1.De leerlingen kunnen losse gegevens verwerven en gebruiken door ze betekenis te geven en te memoriseren. De leerlingen kunnen betekenis geven aan losse gegevens door ze te situeren in een context; door
Nadere informatieLeerlijn leren leren. 4 Leerlijn leren leren. 1 Strategieën om kennis op te bouwen en problemen op te lossen
4 Leerlijn leren leren Leerlijn leren leren 1 2 3 4 5 6 1 Strategieën om kennis op te bouwen en problemen op te lossen 1 De lln kunnen losse gegevens leren ze: a betekenis te geven ze te situeren in een
Nadere informatie14 01 Versie 1 C3 Leren leren Tekst 3/1 Competentiematrix Observatie en evaluatie schema Deze competentiematrix werd ontwikkeld in samenwerking met
14 01 Versie 1 C3 Leren leren Tekst 3/1 Competentiematrix Observatie en evaluatie schema Deze competentiematrix werd ontwikkeld in samenwerking met Onderwijs en Opvoeding Beringen en aan de huistaakbegeleiders
Nadere informatieActualisering leerplan eerste graad - Deel getallenleer: vraagstukken Bijlage p. 1. Bijlagen
Bijlage p. 1 Bijlagen Bijlage p. 2 Bijlage 1 Domeinoverschrijdende doelen - Leerplan BaO (p. 83-85) 5.2 Doelen en leerinhouden 5.2.1 Wiskundige problemen leren oplossen DO1 Een algemene strategie voor
Nadere informatieTaalvaardigheid Preventie en remediëring. -betrokkenheid verhogende werkvormen creëren -een maximale -herformuleren de lln het probleem
Vlaams Verbond van het Katholiek Secundair Onderwijs Guimardstraat 1, 1040 Brussel VOET LEREN LEREN EN GOK Voet@2010 leren leren en thema s gelijke onderwijskansen Socio-emotionele ontwikkeling (1ste graad)
Nadere informatieHuistakenbeleid. 1. Visie op huistaken/lessen. 2. Concrete afspraken binnen de school. Samengesteld door WG Leren Leren, in samenwerking met het team.
Huistakenbeleid Samengesteld door WG Leren Leren, in samenwerking met het team. 1. Visie op huistaken/lessen Wij streven naar een zinvol huiswerkbeleid. Dit wordt op een kwaliteitsvolle en didactisch verantwoorde
Nadere informatieOnze schooleigenvisie op huiswerk
Huistaken en lessen uit het schoolreglement De leerlingen zijn steeds verplicht de opgegeven lessen te leren. De leerkracht is steeds gerechtigd deze leerstof mondeling of schriftelijk op te vragen. De
Nadere informatieHoe werken met de portfolio s? In de portfolio s is een duidelijke leerlijn ingebouwd.
VRAAG 7 Hoe werken met de portfolio s? In de portfolio s is een duidelijke leerlijn ingebouwd. We beschouwen attitudes als voedingsbodem voor het leren leren. - Eerste graad: expliciteren : binnencirkel
Nadere informatieWelke soorten huistaken geven we aan onze leerlingen?
Huistakenbeleid Waarom huistaken zinvol zijn! Oefenen en afwerken Door huistaken te geven willen wij ervoor zorgen dat leerstof verder kan ingeoefend en geautomatiseerd worden. Vaardigheden en attitudes
Nadere informatieSAMEN SCHOOL MAKEN. Huiswerkbeleid van VIA Basisschool Onze-Lieve-Vrouw
Huiswerk is SAMEN SCHOOL MAKEN Huiswerkbeleid van VIA Basisschool Onze-Lieve-Vrouw Huiswerk is het uitvoeren van opdrachten buiten klasverband. Goed huiswerk ligt in het verlengde van het leerproces dat
Nadere informatieWelkom in onze school! 1
Welkom in onze school! 1 Wie? Directeur Klastitularissen Bijzondere leerkrachten Zorgteam Levensbeschouwelijke vakken Frans ICT-coördinator Administratief personeel Toezicht(st)er(s) 2 Wat? Aandacht schenken
Nadere informatieEerst en vooral. heet ik jullie. van harte. Welkom. in het. leerjaar
Eerst en vooral heet ik jullie van harte Welkom in het leerjaar 1. Welkom Ik ben juf Sarah en ik kijk er enorm naar uit om dit schooljaar samen met jullie kinderen heel wat nieuwe dingen te leren. In de
Nadere informatieEINDTERMEN en ONTWIKKELINGSDOELEN Zoektocht in het Maascentrum. A. Eindtermen voor het basisonderwijs vanaf 01/09/2010
EINDTERMEN en ONTWIKKELINGSDOELEN Zoektocht in het Maascentrum Derde graad LO A. Eindtermen voor het basisonderwijs vanaf 01/09/2010 Lichamelijke opvoeding Motorische competenties 1.1 De motorische basisbewegingen
Nadere informatieWat verstaan we onder huiswerk?
HUISWERKBELEIDSPLAN VOOR DE LAGERE SCHOOL Wat verstaan we onder huiswerk? Huiswerk is voor ons het totaal van alle taken, werken en lessen die door de leerkrachten opgegeven worden om thuis te maken. Maakwerk
Nadere informatieHuistaken in Vrije Basisschool DE KIEVIT Een zorg van de school, de ouders en de kinderen Versie 04.02.2012
Huistaken in Vrije Basisschool DE KIEVIT Een zorg van de school, de ouders en de kinderen Versie 04.02.2012 Waarom vinden wij huistaken zinvol? Wanneer krijgen ouders toelichting bij het huistaakbeleid?
Nadere informatieWISKUNDIGE TAALVAARDIGHEDEN
WISKUNDIGE TLVRDIGHEDEN Derde graad 1 Het begrijpen van wiskundige uitdrukkingen in eenvoudige situaties (zowel mondeling als 1V4 2V3 3V3 (a-b-c) schriftelijk) 2 het begrijpen van figuren, tekeningen,
Nadere informatieHuiswerkbeleidsplan. 1 BSGO! De Klaver huiswerkbeleidsplan
Huiswerkbeleidsplan 1 BSGO! De Klaver huiswerkbeleidsplan 1. Visie 2. Doelstellingen 3. Wat verwachten we van de ouders? 4. Wat verwachten we niet van de ouders? 5. Wat doen we als een huiswerk niet gemaakt
Nadere informatieHUISWERKBELEID VAN t NIEUWLAND: Sint-Michiel, Regina Pacis en Heilig hart.
HUISWERKBELEID VAN t NIEUWLAND: Sint-Michiel, Regina Pacis en Heilig hart. Huiswerk is nog steeds een belangrijk onderdeel van het onderwijs en van het leren leren van kinderen. Huiswerk ligt dus in het
Nadere informatieSamengevat door Lieve D Helft ICT-coördinator Scholengemeenschap InterEssen
Samengevat door ICT-coördinator Scholengemeenschap InterEssen Eindtermen ICT Vanaf het schooljaar 2007-2008 zijn er eindtermen voor ICT in het lager onderwijs, dus zal men ICT meer en meer moeten integreren
Nadere informatieEerst en vooral. heet ik jullie. van harte. Welkom. in het. leerjaar
Eerst en vooral heet ik jullie van harte Welkom in het leerjaar 1. Welkom Ik ben juf Sarah en ik kijk er enorm naar uit om dit schooljaar samen met jullie kinderen heel wat nieuwe dingen te leren. In de
Nadere informatieStappenplan: een spreekbeurt maken
Stappenplan: een spreekbeurt maken 1. Dit weet ik al! Dit wil ik nog te weten komen! Maak op een kladblad een woordspin over het onderwerp. Ik noteer sleutelwoorden Schrijf onder je woordspin vragen die
Nadere informatieZUIVEL LEKKER BEZIG. Duiding voor de leerkracht. Kort lesoverzicht. Lesdoelen. Bronnen
BOVENBOUW Duiding voor de leerkracht Binnen de bovenbouw staan we stil bij het technisch proces van de zuivelproducten. Hoe wordt kaas, boter, yoghurt enzovoort gemaakt? Als werkvorm gebruiken we zelfstandig
Nadere informatieChecklist examenvoorbereiding en planning
Checklist examenvoorbereiding en planning Examens!? We willen je helpen om vlot door je examens te raken. We hopen dat deze controlelijst je kan helpen. Dit document is een werkinstrument en mag je bijhouden.
Nadere informatieKleuters. De vier stappen zijn de volgende:
2 W e r k h o u d i n g & Kleuters 1 Werkhouding De zelfinstructietraining is een methode om een goede werkhouding aan te leren, het biedt structuur en duidelijkheid. Er zijn 4 stappen die verwoord en
Nadere informatieHUISWERK IN VBSH. Huiswerk in VBSH 1
HUISWERK IN VBSH Huiswerk in VBSH 1 INHOUD KIJK WAT IK AL KAN! blz. 3 WAT IS HUISWERK? blz. 3 WAAROM KRIJG IK HUISWERK? blz. 4 WE MAKEN AFSPRAKEN blz. 5 WE DOEN HET SAMEN blz. 7 Huiswerk in VBSH 2 HUISWERK
Nadere informatieLEREN LEREN WAT? HOE?
LEREN LEREN Bij leren leren ondersteunt de school je schoolse leren en biedt de school je methodieken om toe te passen in leersituaties buiten de school. Als school hebben we gekozen voor het VELOO-programma,
Nadere informatiebasistekst opgesteld door de zorgteams van de scholengemeenschap
Huiswerk ligt in het verlengde van het leerproces wat in de klas is gestart. Het vormt de brug tussen de school en de ouders. Via het huiswerkbeleid willen we spanningen en conflicten vermijden en inspelen
Nadere informatieWELKOM in het 6 e leerjaar!
WELKOM in het 6 e leerjaar! Samen en apart? Samen: leefklassen - WO - muzische vorming: knutselen, muziek, drama, - bewegingsopvoeding - levensbeschouwelijke vakken Apart: leerklassen - Frans - Wiskunde
Nadere informatieHET HUISWERKBELEID VAN VIA IMMACULATA TIENEN
HET HUISWERKBELEID VAN VIA IMMACULATA TIENEN Met addendum Agendawijzer over het gebruik van onze agenda s en Meervoudige Intelligentie. BASISPRINCIPE Waarom is er huiswerk in onze school en waarom vinden
Nadere informatieGeïntegreerd werken. met differentiatie in het vooruitzicht
Geïntegreerd werken met differentiatie in het vooruitzicht Waarom differentiëren? Werkmoment: Aan welke voorwaarden moet er voldoen worden om te kunnen differentiëren? Brainstorm op de placemat over de
Nadere informatieCONCEPT. Domein A 1: Lezen van zakelijke teksten. Tussendoelen Nederlands onderbouw vo, vmbo
Tussendoelen Nederlands onderbouw vo, vmbo Domein A 1: Lezen van zakelijke teksten Subdomein A 1.1: Woordenschat 1.1 vmbo de betekenis van onbekende woorden afleiden uit de context; 1.2 vmbo de betekenis
Nadere informatieRealiseren van VOET in Geschiedenis: leren leren I II III Leren leren
Realiseren van VOET in Geschiedenis: leren leren I II III Leren leren Welke afspraken worden gemaakt om geschiedenis te studeren? Wordt dit opgevolgd per graad en van graad tot graad? Leren leren blijft
Nadere informatieLeren leren : geschiedenis
Leren leren : geschiedenis A. In klas 1) actief meewerken Als je actief meewerkt in de klas, spaar je thuis heel wat tijd uit! = nadenken over vragen, proberen te antwoorden, vragen stellen over onderdelen
Nadere informatieRV 07 R.K. Basisschool de Vlinder groep 8 Stockholm 3 / 8 3124 SG Schiedam Tel.: 010-4717036 / 010-2470164
R.K. Basisschool De Vlinder RV 07 R.K. Basisschool de Vlinder groep 8 Stockholm 3 / 8 3124 SG Schiedam Tel.: 010-4717036 / 010-2470164 GOEDE STUDIEGEWOONTEN Bij goed studeren (leren) of huiswerk maken
Nadere informatieIk ga een grote uitdaging niet uit de weg. Taken die moeilijk zijn, vind ik veel leuker dan eenvoudige taken.
Ik ga een grote uitdaging niet uit de weg. Taken die moeilijk zijn, vind ik veel leuker dan eenvoudige taken. 2 5 Ik hoef niet aangespoord te worden om mijn taken te maken. Niemand hoeft mij te zeggen
Nadere informatieH u i s w e r k b e l e i d
H u i s w e r k b e l e i d Voor maken. sommige een Voor kinderen aantal anderen kinderen een is complexe het levert huiswerk huiswerk taak echter waarbij geen een zij problemen bron een beroep van op,
Nadere informatieResultaten/foutenanalyse Intergemeentelijke toets IGEAN. Hoofdrekenen Juni 2010. Stedelijke basisschool PRINS DRIES
Resultaten/foutenanalyse Intergemeentelijke toets IGEAN Hoofdrekenen Juni 2010 Stedelijke basisschool 1 Hoofdrekenen juni 2010 Prins Dries PRINS DRIES In deze bundel vind je a) De opdrachten waarbij de
Nadere informatiebetrokkenen? klasleerkracht logopediste ZOCO ouders leerling door diagnose: diagnose dyslexie aanvullen en, indien nodig, aanvullen maatregelen.
Naam:. Geboortedatum: GEEN diagnose dyslexie STI-(CO) diagnose dyslexie STI-CO-R-DI Diagnose dyslexie: door wie (naam + functie)? wanneer (datum + klas)? Invoer STICORDI-maatregelen: wanneer? betrokkenen?
Nadere informatieCONCEPT. Domein A 1: Lezen van zakelijke teksten. Tussendoelen Nederlands onderbouw vo havo/vwo
Tussendoelen Nederlands onderbouw vo havo/vwo Domein A 1: Lezen van zakelijke teksten Subdomein A 1.1: Woordenschat 1.1 h/v de betekenis van onbekende woorden afleiden uit de context; 1.2 h/v de betekenis
Nadere informatieMijn rekenmaatje en ik
Mijn rekenmaatje en ik Samen leren rekenen! In het 2 e leerjaar, mijn stageklas, heb ik in het kader van mijn eindproef tot het behalen van de graad van bachelor in het lager onderwijs een actieonderzoek
Nadere informatieOnder huiswerk verstaan we:
Onder verstaan we: 1. Opdrachten voor thuis. Opdrachten die door de kinderen uit alle groepen thuis uitgevoerd worden. Denk hierbij aan o het meenemen van materialen die bij het thema passen o op thuis
Nadere informatieHuiswerkbeleid Basisschool ATHENEUM DENDERMONDE
Huiswerkbeleid Basisschool ATHENEUM DENDERMONDE Inleiding Huiswerk ligt in het verlengde van het leerproces wat in de klas is gestart. Het vormt de brug tussen de school en de ouders. Via ons huiswerkbeleid
Nadere informatieWorkshop. Het museum. Opzet: Aan de hand van een plan de maquette van het museum in elkaar knutselen.
Workshop Het museum Opzet: Aan de hand van een plan de maquette van het museum in elkaar knutselen. Materiaal: Het maquettepakket van in het muzeeum. Doelen: Moedertaal: Lezen: Communicatieve elementen
Nadere informatieHuiswerk in onze school
Huiswerk in onze school Huiswerk is voor ons team belangrijk. We zien huiswerk in de eerste plaats als een extra inoefening van de geziene leerstof. Door huiswerk te maken leren onze leerlingen ook zelfstandig
Nadere informatie(T)huiswerkbeleid onze visie van huiswerk naar thuiswerk, een groot verschil
(T)huiswerkbeleid onze visie van huiswerk naar thuiswerk, een groot verschil Een goed evenwicht vinden tussen huiswerk & hobby s, werk en privé, de organisatie van een gezin, het wordt er niet makkelijker
Nadere informatieHuiswerkbeleid de Boomgaard
Huiswerkbeleid de Boomgaard Visie Huiswerk is een brug tussen school en thuis: huiswerk betrekt ouders bij het schoolgebeuren. Het is een manier om interesse te tonen in het schoolleven van de kinderen.
Nadere informatieBevindingen huiswerkenquête schooljaar 2013-2014
Bevindingen huiswerkenquête schooljaar 2013-2014 1. Resultaten ouderbevraging 1. De meest voorgekomen antwoorden zijn: - Het inoefenen van geziene leerstof. - Het is een vorm van controle door en voor
Nadere informatieHuiswerkbeleid onze visie
Huiswerkbeleid onze visie Uitgangspunt : Onze school heeft op basis van een ouder en leerkrachtenenquête een beleid rond huiswerk opgesteld. Huiswerk ligt in het verlengde van het leerproces wat in de
Nadere informatieType 1: De Docent TEST LEERKRACHTSTIJL LAGER. Centrum voor Taal en Onderwijs MIJN PROFIEL
Type 1: De Docent Ik weet perfect waar ik mee bezig ben. Met mijn strakke planning zien we alle vooropgestelde leerstof, met tijd voor een herhalingsles voor elke grote toets. Er zijn duidelijke afspraken
Nadere informatieHOUT EN BOUW. Activerende werkvormen? De leraar doet er toe.
HOUT EN BOUW Activerende werkvormen? Uit wetenschappelijk onderzoek blijkt dat we na 14 dagen gemiddeld slechts 10 % hebben onthouden van datgene wat we gelezen hebben en 20 % van wat we hebben gehoord.
Nadere informatieattitudes zelfstandig leren kennis vaardigheden
zelfstandig leren Leren leren is veel meer dan leren studeren, veel meer dan sneller lijstjes blokken of betere schema s maken. Zelfstandig leren houdt in: informatie kunnen verwerven, verwerken en toepassen
Nadere informatieWat te doen met zwakke begrijpend lezers?
Wat te doen met zwakke begrijpend lezers? Cor Aarnoutse Wat doe je met kinderen die moeite hebben met begrijpend lezen? In dit artikel zullen we antwoord geven op deze vraag. Voor meer informatie verwijzen
Nadere informatieInhoud: 1. Visie. 2. Regelgevend kader. 3. Wat verstaan we onder huiswerk? 4. Hoeveel tijd besteden we aan huiswerk? 5. Waarom huiswerk?
Huiswerkbeleidsplan Inhoud: 1. Visie 2. Regelgevend kader 3. Wat verstaan we onder huiswerk? 4. Hoeveel tijd besteden we aan huiswerk? 5. Waarom huiswerk? 6. Wat verwachten we van de ouders? 7. Wat als
Nadere informatieAanpak van een cursus
Aanpak van een cursus Je gaat best op zoek naar een efficiënte manier van studeren. In het hoger onderwijs is het immers niet meer doeltreffend om alles op dezelfde manier aan te pakken. Je kan dus niet
Nadere informatieqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq Huiswerkplan
qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasd fghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq Huiswerkplan Gemeentelijke basisschool Mollem hjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxc
Nadere informatieLeerstofoverzicht Lezen in beeld
Vaardigheden die bij één passen, worden in Lezen in beeld steeds bij elkaar, in één blok aangeboden. Voor Lezen in beeld a geldt het linker. Voor Lezen in beeld b t/m e geldt het rechter. In jaargroep
Nadere informatieInfo avond 5 de leerjaar Welkom, schooljaar 2013-2014 Mezelf even voorstellen Peeters Jo, Jean Monnetwijk 13, 1932 Sint Stevens Woluwe sterrenhemel5a@gmail.com http://www.gomachelen.be/5a Ik studeerde
Nadere informatieLeren kan je leren 1 ste jaar leerlingenfiche 1. TechnOV. Zennelaan 51-53. School voor wetenschap en technologie
Leren kan je leren 1 ste jaar leerlingenfiche 1 TechnOV Zennelaan 51-53 School voor wetenschap en technologie Naam: Klas: Leren kan je leren 1 ste jaar leerlingenfiche 2 1. Organiseren en verkennen 1.1
Nadere informatieLesvoorbereiding: Horeca (beroepen: kelner en barpersoneel)
Lesvoorbereiding: Horeca (beroepen: kelner en barpersoneel) Klas: 3de graad basisonderwijs Leervak: WO techniek Onderwerp: Atelier i.v.m. de beroepssector Horeca Beginsituatie: Leerlingen hebben verschillende
Nadere informatie1 Wat is het probleem? 3.1 Kies ik de goede manier van leren? Hoofdstukken
1 Dyslexie de baas! Hoofdstukken Schema Studieproblemen oplossen 1 Wat is het probleem? 2 Wil ik er wat aan veranderen? 3 Heeft mijn studieprobleem te maken met: leren? (ga door naar 3.1) het niet goed
Nadere informatieInformatie groep 5 Daltonschool In Balans Schooljaar 2015/2016
Informatie groep 5 Daltonschool In Balans Schooljaar 2015/2016 Leerkrachten: 4/5 Anja Smits en Jennie van Laarhoven 5A Marloes Bongers ALGEMEEN GEDEELTE Zelfstandig werken In de groepen 5 werken de leerlingen
Nadere informatieHier vertel je wat je hebt gedaan om informatie te vinden. Wat en waar gezocht? Wie geïnterviewd, enz.
Onderzoeksverslag Omslag en titelpagina Op het omslag staan in elk geval de titel van het onderzoek en de namen van de schrijvers. Op de titelpagina opnieuw de titel en de namen van de schrijvers. Nu uitgebreid
Nadere informatieLEREN LEREN IS VEEL MEER DAN STUDEREN!
LEREN LEREN IS VEEL MEER DAN STUDEREN! Wie in deze wereld meewil, moet meer dan alleen vakbekwaam zijn. Hij moet ook flexibel, inventief zijn en kunnen samenwerken. Bovendien wordt steeds meer een beroep
Nadere informatieProblemen herformuleren Leerlingen drukken de probleemstelling uit in eigen woorden.
ACTIVITEITEN NAAM activiteit Leeftijdsgroep Markeer de optie. Tijdsduur: Vaardigheden computationeel denken Markeer de opties. Programmeren met Scratch 1 graad secundair onderwijs (12 14 jaar) > project
Nadere informatieJ L. Nordwin College Competentiemeter MBO - 21st Century & Green Skills. Vaardigheden Gedragsindicatoren. 21st Century Skill - -
Nordwin College Competentiemeter MBO - 21st Century & Green Skills 21st Century Skill Jouw talent Vaardigheden Gedragsindicatoren J L Ik weet wat ik wil Ik weet wat ik kan Ik ga na waarom iets mij interesseert
Nadere informatieNieuwe woorden correct kunnen schrijven, kunnen vertalen van N-F en van F-N en kunnen gebruiken in mondelinge en schriftelijke zinnen.
Vaktips Frans 1. D O E L S T E L L I N G E N De Franse taal leren verstaan, lezen, spreken en schrijven. Om dit te bereiken, moet je: Nieuwe woorden correct kunnen schrijven, kunnen vertalen van N-F en
Nadere informatieOVERZICHT MODULES PAV
OVERZICHT MODULES PAV Inhoud PAV 3(2) Functionele rekenvaardigheid... 2 PAV 3(2) Functionele taalvaardigheid... 3 PAV 3(2) Maatschappelijk en ethisch bewustzijn, weerbaarheid en verantwoordelijkheid...
Nadere informatieMet welk werk kunnen kinderen uit groep 5-6 thuiskomen en hoe kunt u uw kind thuis helpen?
Met welk werk kunnen kinderen uit groep 5-6 thuiskomen en hoe kunt u uw kind thuis helpen? In groep 5-6 nemen kinderen steeds vaker werk mee naar huis. Vaak vinden kinderen het leuk om thuis aan schooldingen
Nadere informatieWiskunde Een algemene strategie voor het vaardig oplossen van wiskundige problemen kennen, flexibel aanwenden en verwoorden
VVKBaO Wiskunde DO 1 Een algemene strategie voor het vaardig oplossen van wiskundige problemen kennen, flexibel aanwenden en verwoorden Dat houdt in: a) Zich een goede voorstelling maken van het probleem
Nadere informatieInbreken in de klas Werken aan een krachtige leeromgeving: lager onderwijs
Inbreken in de klas Werken aan een krachtige leeromgeving: lager onderwijs Ronde Krachtige leeromgeving Hulpmiddelen voor leerkrachten om een krachtige leeromgeving te creëren Hoek 1 (01.10): Screeningsinstrument
Nadere informatieAartsbisdom Mechelen-Brussel Vicariaat Onderwijs Diocesane Pedagogische Begeleiding Secundair Onderwijs
Aartsbisdom Mechelen-Brussel Vicariaat Onderwijs Diocesane Pedagogische Begeleiding Secundair Onderwijs Vakdocumenten Frans (2004) Visie en accenten leerplan Frans BaO 1 De eerste stappen zetten - Basiswoordenschat
Nadere informatieEindtermen Wonen en leven in India
Eindtermen Wonen en leven in India Leergebiedgebonden eindtermen Wereldoriëntatie Natuur ET 1.1. De leerlingen kunnen gericht waanemen met alle zintuigen en kunnen waarnemingen op een systematische wijze
Nadere informatieKinderen leren de hele dag door. Huiswerk
leren de hele dag door. Op school, maar ook thuis. Zij pikken veel informatie zelf op, maar heel wat leerstof, vaardigheden en inzichten krijgen de kinderen ook aangeleerd. Dit start al in het kinderdagverblijf
Nadere informatieEnquête COMPUTERGEBRUIK THUIS. 1. Heb jij een computer thuis? Bijlage 30
Enquête Omdat er nog maar heel weinig gegeven is over het computergebruik van de leerlingen van het lager onderwijs, heb ik een enquête gehouden bij de leerlingen van het derde tot en met het zesde leerjaar
Nadere informatieKleine school, groot engagement!
Kleine school, groot engagement! 1. De hele dag taal, met het kind centraal: zowel mondelinge als schriftelijke taalvaardigheid, ook als ondersteuning in andere leergebieden We eindigen de dag met een
Nadere informatie*juf Nathalie L3A en juf Margot L3B *Contact: 3 oudercontacten *Contact steeds mogelijk bij vragen of zorgen!
*juf Nathalie L3A en juf Margot L3B *Contact: 3 oudercontacten *Contact steeds mogelijk bij vragen of zorgen! *Materiaal: gebruiken op school blijft op school *Zelfstandig werk: kinderen leren meer en
Nadere informatieHuiswerkbeleid Versie: november 2013
Huiswerkbeleid Versie: november 2013 1 Inhoud 1. Wat is huiswerk?... 3 2. Doelstellingen huiswerk... 3 3. Doorlopende leerlijn... 3 4. Rol leerkracht... 6 5. Rol ouder... 7 6. Rol kind/leerling... 7 2
Nadere informatieTAALONTWIKKELING 2. Activiteiten bij leren. Inspiratie:
TAALONTWIKKELING 2 Boek: Activiteiten bij leren Inspiratie: Blz. 15 Blz. 18 Blz. 39 Taalactiviteiten bij een boek Leergebieden in samenhang (kerndoelen) linken naar Taalactiviteiten rond een boek Voor
Nadere informatieHUISWERKBELEID in MAATJES
HUISWERKBELEID in MAATJES Huiswerk ligt in het verlengde van het leerproces wat in de klas is gestart. Het vormt de brug tussen de school en de ouders. Via ons huiswerkbeleid willen we spanningen en conflicten
Nadere informatieHuiswerk op de Sint Josephschool.
Huiswerk op de Sint Josephschool. Informatiebrochure voor ouders / verzorgers. Deze brochure is opgezet om u als ouders/verzorgers te informeren over de rol van huiswerk op de Sint Josephschool. We hopen
Nadere informatieWereldoriëntatie. Beginsituatie: Leerlingen hebben verschillende technische beroepen besproken of hebben een bezoek gebracht aan de
Lesvoorbereiding: Transport en logistiek (beroepen: planner, magazijnmedewerker en vrachtwagenchauffeur) Klas: 3de graad basisonderwijs Leervak: WO technologie maatschappij Onderwerp: Atelier i.v.m. de
Nadere informatieEINDTERMENTABEL OVERZICHT. Flos en Bros werkboekjes. x x. x x x x x. x x x. Werkboekje blz e Leerjaar 6 e Leerjaar
5 e Leerjaar 6 e Leerjaar EINDTERMENTABEL OVERZICHT Flos en Bros werkboekjes Tandenmuzeum De mondgazt Dagboek v/e tandenborstel Gezonde start in de mond - Suiker Verzin een supersmoes Tanden de wereld
Nadere informatieHUISTAAKVOORBEREIDING:
HUISTAAKVOORBEREIDING: Het blijkt dat vooral bij jonge kinderen de ouders dikwijls de opdracht opnieuw moeten uitleggen en toelichten. We zorgen bij het geven van huistaken voor ondubbelzinnige en concrete
Nadere informatieOUDERINFOAVOND 1B. Welkom! Info 1B
OUDERINFOAVOND 1B C Welkom! Verloop avond een dag in het 1 ste leerjaar + uitleg vakken praktische informatie vragen EEN DAG IN HET 1 ste LEERJAAR uitlegen boekentas: agenda + huiswerk afgeven, koekjes
Nadere informatieWELKOM IN L6. We maken er een schooljaar van om in te kaderen!
WELKOM IN L6 We maken er een schooljaar van om in te kaderen! LEER- EN LEEFKLASSEN: SAMEN OF APART? leervakken apart Nederlands wiskunde Frans WO samen leven en werken hoekenwerk met L5 contractwerk met
Nadere informatieLesvoorbereiding: Chemie, kunststoffen en life-sciences (beroep: Onderzoeker)
Lesvoorbereiding: Chemie, kunststoffen en life-sciences (beroep: Onderzoeker) Klas: 3de graad basisonderwijs Leervak: WO techniek maatschappij Onderwerp: Atelier i.v.m. de beroepssector Chemie, kunststoffen
Nadere informatieTaken en lessen bij de duizendpoten
1 Taken en lessen bij de duizendpoten 2 Tips Hou een papierklem bij aan de rand van dit boekje. Het kan je telkens helpen om in een stappenplan te tonen waar je bent gebleven. Hou dit boekje bij in je
Nadere informatieOnderwerp. Voorkennis. VVKBaO
Onderwerp Voorkennis Er worden enkele vaste commando s aangebracht. Leerlingen krijgen een probleem en moeten via het geven van die commando s het probleem zien op te lossen. De leerlingen zien in dat
Nadere informatieHUISWERKBELEID 1. AANLEIDING
HUISWERKBELEID 1. AANLEIDING In het schooljaar2013-2014 staat onder andere een beleidsplan over huiswerk centraal. Met dit nieuwe beleidsplan krijgen de leerkrachten een afgewogen werkinstrument ter beschikking.
Nadere informatieOns huiswerkbeleid. Wij vinden huiswerk belangrijk, omdat het
Ons huiswerkbeleid De leerlingen zijn een groot deel van de dag actief op school; met huiswerk willen we de ouders op de hoogte houden van datgene waarmee de kinderen in de klas bezig zijn. Huiswerk vormt
Nadere informatieBijlage 14: STICORDI-maatregelen ADHD 1
Bijlage 14: STICORDI-maatregelen ADHD 1 In deze bijlage worden een aantal STICORDI-maatregelen beschreven om het klasgebeuren af te stemmen aan leerlingen met ADHD. Deze tips zijn bedoeld als inspiratiebron
Nadere informatieaantal evaluatielessen
Jaarplanning Rekensprong Plus Rekensprong Plus heeft voor elk leerjaar een eenduidig jaarwerkplan. Elk werkschriftje van Rekensprong Plus overspant een periode tussen twee schoolvakanties werkschrift a
Nadere informatieUitvoeren van denkprocessen en leerprocessen
Uitvoeren van denkprocessen en leerprocessen Het leren van losse gegevens Uit eindterm 1 blijkt dat memoriseren automatiseren op zich nog steeds belangrijk is. Kinderen moeten immers een beroep kunnen
Nadere informatieFunctioneel rekenen. Wat? Waarom? opdracht: Doelen van vandaag: 1. Doel van wiskunde-onderwijs
Doelen van vandaag: Functioneel rekenen - Samen reflecteren en inzien wat het uiteindelijke doel, de essentie is van wiskunde-onderwijs. - De begrippen functioneel rekenen, realistisch rekenen en levensecht
Nadere informatieInformatieavond. Groep 7a
Informatieavond Groep 7a Opbouw van de avond Vakinhoudelijke informatie Bijzonderheden groep 7: 2015-2016 Rekenen Nieuwe methode Wereld in Getallen 4 Hoofdrekenen Cijferen Breuken Meten, tijd en geld Opbouw
Nadere informatieLesvoorbereiding: Grafische sector (beroep: drukker)
Lesvoorbereiding: Grafische sector (beroep: drukker) Klas: 3 de graad basisonderwijs Leervak: WO technologie maatschappij Onderwerp: Atelier i.v.m. de beroepssectoren en specifiek over de Grafische sector
Nadere informatieHier wat meer informatie over en voor het komende schooljaar. Gelieve dit aandachtig te lezen. Alvast bedankt.
Infobrief voor de ouders van de 4 de klas Beste mama en papa, Hier wat meer informatie over en voor het komende schooljaar. Gelieve dit aandachtig te lezen. Alvast bedankt. Schooluren De schoolpoort gaat
Nadere informatieWorkshop. Timmeren. - de oppervlakte van de plank berekenen, en de oppervlakte van het binnenwerk berekenen: basis x hoogte
Workshop Timmeren Leerlingen krijgen als voortaak (thuis oplossen) het plan, en dan samen bespreken en controleren in de workshop: - ontbrekende getallen invullen. Hiervoor zetten ze eerst best alles in
Nadere informatie