Ontmoetingsdag HGW 12 september sept 2013

Transcriptie

1 Ontmoetingsdag HGW 12 september 2013 got my mind-set on you Prenatale ontwikkeling

2 Dentritale en axonale arborisatie Vorming van nieuwe connecties

3 Groei van de hersenen

4 Groeien en snoeien

5 Neuroplasticiteitverwijst naar hoe (kennis-en ervarings)netwerken in de hersenen veranderendoor organisatieen reorganisatiein reactie op ervaringen sensorische stimulatie.

6 HUMAN CONNECTOME The connectome is where our genetic inheritance intersects with our life experience. It s where nature meets nurture. Sebastian Seung, Professor of Computational Neuroscience and Physics at MIT and Investigator at the Howard Hughes Medical Institute. Auteur van het boek Connectome (2012) Dynamische vorming van netwerkenvan met elkaar geassocieerde vormen van kennis over de wereld en zichzelf Het opslaanvan kennis en efficiënt gebruik/ophalenhiervan = verwerven van denkvaardigheden en overtuigingen.

7 De omgeving doet ertoe ervaring doet ertoe Verwaarlozing/ Mishandeling Natuurlijke omgeving Verrijkte omgeving Training onderwijsbehoefte van deze leerling Mijn intelligentie is een vast gegeven. Mijn prestaties onthullen hoe intelligent ik ben. Ik zorg er maar beter voor dat ik slim overkom. Mijn intelligentie kan ik verder ontwikkelen. Mijn prestaties geven weer hoe ik het op dit moment al kan. Ik wil graag bijleren en slimmer worden.

8 Mijn talentis een vast gegeven. talent karakter Mijn talentkan ik verder ontwikkelen. Mijn prestaties onthullen hoe getalenteerd ik ben. Ik zorg er maar beter voor dat ik getalenteerd overkom. zakelijk inzicht sociale vaardigheden Mijn prestaties geven weer hoe ik het op dit moment al kan. Ik wil graag bijleren en meer getalenteerd worden. Uitdaging = bedreigend: falen = niet intelligent/getalenteerd/ uitdaging vermijden een kans om iets nieuws te leren houden van uitdaging

9 Hindernis = bedreigend: falen = niet intelligent/getalenteerd/ opgeven een kans om iets nieuws te leren, het beter te doen volhouden J.K. Rowling I m a born trier Inspanning = teken van onvoldoende intelligentie/talent/ vermijden/verbergen = normaal onderdeel van leren zich inspannen

10 Wat vind je van huiswerk? Ik doe mijn huiswerk altijd want zo kan ik slimmer worden. Huiswerk is saai. Ik heb dat toch niet nodig. Het weinig-moeite-doen syndroom Fouten, kritiek = negatief oordeel over mijn intelligentie/talent/ Niet openstaan voor constructieve feedback = bruikbaar in het leren = oordeel enkel NU Openstaan voor constructieve feedback Wat is de hoofdstad van Australië? Sydney Canberra Hoe zeker ben je van je antwoord? Het antwoord was: Canberra Het antwoord was: Canberra

11 Betere scores bij hertesting Minder impact negatieve feedback (goed/fout), Meer aandacht voor en betere verwerking van nuttige feedback. Mangels, J. A., Butterfield, B., Lamb, J., Good, C., & Dweck, C.S. (2006). Why do beliefs about intelligence influence learning success? A social cognitive neuroscience model. Social Cognitive and Affective Neuroscience, 1, Succes van anderen = bedreigend voor mijn intelligentie/talent/ jaloezie, bedreiging = leerrijk, hoe hebben zij dat kunnen verwezenlijken? inspiratie

12 maken geen vooruitgang meer onbenut potentieel bevestiging stereotypen blijven vooruitgang boeken hogere zelfeffectiviteit doorbreken stereotypen Steun

13 Steun door prijzen en positieve etiketten Kijk die tekening eens. Dat is toch een echt natuurtalent. Wat heb je dat snel geleerd zeg! Je bent zo knap! Kom op jongen! Ik weet dat je het kan! Jij bent de nieuwe Messi! Onze Robbe is toch zo een slim kind hé. Hij doet helemaal niets voor school en hij haalt toch nog een10! De verborgen boodschap Ben ik een talent? Lotte van de klas, die kan heel mooi paarden tekenen en dat kan ik niet. Als ze dat maar niet merken. Ik zal er maar geen paard bij tekenen.

14 Als iemand niet snel leert, is die waarschijnlijk niet slim. Ik wil niet meedoen in deze wedstrijd. Die kinderen zien er groter uit. Straks verlies ik nog van hen! Dan ben ik toch niet zoals Messi! Ik moet helemaal niets doen voor school, omdat ik toch al slim genoeg ben. Belang van de aard/wijze van feedback De manier waarop NIET: oordeel over intelligentie of talent slim wiskundeknobbel snel muzikaal begaafd hoogbegaafd traag niet wiskundig dyslexie dyscalculie WEL: feedback over de huidige prestatie, hun persoonlijke evolutie, het leerproces, wat ze bereikten door oefening, studie, doorzettingsvermogen, strategie, methode, samenwerking, Aandacht voor positieve aspecten in leerproces

15 Wat zou jij zeggen als Elizabeth jouw dochter was? 1) IK vond JOU de beste! 2) Het is niet eerlijk, je had recht op een lintje. Je verdiende het meer dan haar! 3) Ach ja, zo belangrijk is dat turnen nu ook weer niet. Je bent vast wel goed in iets anders. 4) Je hebt talent. Volgende keer zal je zeker wel winnen. 5) Je verdiende het nog niet om te winnen. Achterliggende boodschappen 1) IK vond JOU de beste! 2) Het is niet eerlijk, je had recht op een lintje. Je verdiende het meer dan haar! 3) Ach ja, zo belangrijk is dat turnen nu ook weer niet. Je bent vast wel goed in iets anders. 4) Je hebt talent. Volgende keer zal je zeker wel winnen. 5) Je verdiende het nog niet om te winnen. Ook als het misgaat, dat je een vorm van geborgenheid hebt en voelt van het komt wel goed. Voorzichtig met oordeel over statische kenmerken Vertrouwen in, betrokkenheid bij het leerproces en de leerling Wisselwerking tussen kind, ouders en leraar

16 Sturing Inspiratie Inspiratie vanuit de growth mindset Belang van een rolmodel

17 Motivatie Motivatie vanuit onze eigen mindset De ervaring leert me dat in de loop van dit schooljaar de prestaties van leerlingen min of meer constant blijven. Alle kinderen kunnen hun bekwaamheden ontwikkelen. In mijn klas kan nog van alles gebeuren. Ik verwacht dat al mijn leerlingen goed presteren op het einde van dit schooljaar. Falco Rheinberg, onderzoek gerapporteerd in Leistungsbewertung und Lernmotivation (cfr. Pygmalion effect/rosenthal effect) Studiedag HGW 12 september 2013 got my mind-set on you