ERWD. Rekenpiloot 16 december 2011 Freudenthal Instituut

Transcriptie

1 ERWD Rekenpiloot 16 december 2011 Freudenthal Instituut

2 Leidende vragen Wat houdt ERWD in en hoe herken je het? Protocol ERWD Wat kun je zelf doen in de rekenles? Welke hulmiddelen zijn er in de rekenles? Waar moet je in de examenvoorbereiding rekening mee houden? Hoe bereid je dyslectische leerlingen / studenten voor op de het rekenexamen 2F? Wat betekent dit voor het schoolbeleid mbt ERWD?

3 WAT IS ERWD?

4

5 werkdefinitie

6

7 HET PROTOCOL

8 2011 Nu voor basisonderwijs In juni voor vo en mbo Artikel in Volgens Bartjens Special VO-MBO

9 Visie - uitgangspunten Functionele gecijferdheid. Ontwikkeling van rekenwiskundige concepten als fundament. Ieder kind is anders. Afstemming van het onderwijsaanbod op de onderwijsbehoeften van de leerling. Onderscheid tussen Ernstige rekenwiskundeproblemen en Dyscalculie.

10 insteek Geen etiketten Integrale aanpak ERW en D Zoveel mogelijk lln perspectief op ontwikkeling bieden Aantal dyscalculieverklaringen beperken (2%) Voorwaarde: kwalitatief zeer goed rekenonderwijs

11 Het gaat om diagnosticerend onderwijzen (als team) Dus de leerling in beeld houden en daarop afstemmen!

12 Stappenplan PO Er is rekenbeleid en zorgbeleid Er is een LVS Er is preventie via vroegtijdige signalering Fase groen Fase geel Fase oranje Fase rood: aanvraag extern onderzoek Fase rood: uitvoering extern diagnostisch onderzoek Fase rood: begeleiding en evaluatie ervan Terug naar fase oranje of in fase rood: dyscalculieverklaring Overdracht naar vervolgonderwijs

13 Extern onderzoek als.. Er is: ernst (tov leeftijdsgenoten) discrepantie (tov andere schoolse vaardigheden) didactische resistentie (ook tegen specialistische hul

14 toekomst Als ERWD1 goed uitgevoerd worden er geen lln boven de 12 jr meer ontdekt met dyscalculie. Van Luit: alleen dyscalculie waneer er tekorten zijn in basisschoolrekenen

15 WAT KUN JE ZELF DOEN IN DE REKENLES? EN HULPMIDDELEN

16 Basis voor handelen in de praktijk Vroegtijdige signalering en onderkenning Diagnosticerend onderwijzen en handelingsgerichte diagnostiek. Resultaatgerichte begeleiding.

17 Modellen Bruikbaar voor Observeren Afstemming didactiek Interventies

18 Hoe? Aansluiten bij leerling Diagnosticerend onderwijzen Signaleren Analyseren Diagnosticeren Handelen

19 Signaleren welke toetsen? Product / proces Vroegtijdig signaleren Analyseren analyse toetsresultaten met als doel: welke leerstofonderdelen beheerst de leerling al? Waar heeft de leerling nog problemen mee?

20 Diagnosticeren diagnostische gesprekken begrip van rekenzwakke leerlingen over de drempel helpen / veranderingen uitlokken brug slaan naar remediëren Handelen

21 Voorbeeld Leerling heeft probleem met opgaven als: Wat moet de leerling hiervoor allemaal kunnen? Hoe ga je in gesprek?

22 Observeren Stappen bij gesprek Vragen naar aanpak hardop laten denken Varieren in de buurt Hulp bijvoorbeeld Ingaan op context of situatie ( waar gaat het over? ) Meer structuur aanbrengen (tekening, stappenschema) Complexiteit verminderen (kleine stappen, eenvoudiger getallen) Verbale hulp (tip geven) Materiele hulp (concreet materiaal) Modelleren (voordoen, na laten doen )

23 Concrete hulpmiddelen Speelgeld Tafelkaart Rekenmachine (investeer in schatten) Onthoudkaartjes met basisleerstof Meer tijd bij toetsen Mondelinge (toelichting bij) toetsen Speciale rekenklasjes

24 doen Aansluiten bij specifieke behoeften van leerling (sterke en zwakke pnt) Passende instructie (door docent) bijv. stuctureren, subtaken, vaste stappen, strategiekaarten Goed hulpmateriaal

25 VOORBEREIDING OP DE TOETS BIJ DYSCALCULIE EN DYSLEXIE

26 Dyslexie VO- zie examenblad tijdens examen Voorlezen Meer tijd Grotere letters MBO beleid van instelling (oer) Adviezen: Meer beeld gebruiken (toetsenmakers) Geen muliple choice Mondeling toetsen? Zie ook: protocol dyslexie mbo

27 uitwisselen Tips Positieve ervaringen

28 BELEID: WAT DOEN JULLIE AL?

29 Beleid volgens protocol Zeer goed rekenonderwijs LVS Zorgbeleid Specialisten in huis (bijv. RT-er) Zijn de fasen uit het protocol bruikbaar? Welke aanpassingen wil/moet je maken?

30 Inspectieonderzoek kwetsbare studenten mbo Vaak weinig gegevens uit vo en intake ingezameld mbt cognitieve aspecten Informatie uit vakspecifieke intaketoetsen vaak niet teambreed bekend Te weinig aanpassingen in primaire proces: Te weinig evenwicht soc.-emo. zorg en cognitieve ondersteuning

31 mogelijkheden Streaming indeling lln in passende groepen Educatieve software met begeleiding Differentiatie in les Vergroten didactische repertoire Goede afstemming en overdracht RT en reguliere docent (dossiervorming & analyse!) Advies: meer richten op (groei)perspectief dan op beperkingen

32 verwijzingen kies ERWD en Vb. Zwakke rekenaars in de bovenbouw (tips) Protocol dyslexie mbo oa. Op marktplaats mbo