De openbare school is de plaats bij uitstek waar kinderen leren, spelen en zich ontwikkelen met respect voor de leef- en zienswijzen van elkaar.

Transcriptie

1

2 2

3 Voorwoord In de wijk Nieuwland in Amersfoort-Noord staat een schitterend schoolgebouw met een grote witte gevel. Dit hoofdgebouw heeft niet alleen een fraai speelplein om het gebouw maar ook een speelplein op het dak! Het vormt samen met de tegenovergelegen schoolwoning, de locatie waar dagelijks ongeveer 400 leerlingen met plezier naar De Border gaan om samen te spelen, te werken en te leren. Wij zijn een openbare school voor kinderen van vier tot en met twaalf jaar. Onze school staat open voor alle kinderen, ongeacht levensbeschouwing, herkomst of maatschappelijke positie van de ouders. De openbare school is de plaats bij uitstek waar kinderen leren, spelen en zich ontwikkelen met respect voor de leef- en zienswijzen van elkaar. Ons team is trots op De Border en altijd bereid om meer te vertellen en te laten zien over onze school, waar uw kind van harte welkom is. Een schoolgids is daarbij een uitstekend hulpmiddel, maar als u onze school verder nog niet kent, nodigen wij u uit om onze school te bezoeken en om te komen kijken en te ervaren hoe wij dagelijks met onze leerlingen omgaan. Deze schoolgids is bestemd voor ouder(s) en verzorger(s) van iedere leerling van onze school en voor ouders* die nog een basisschool voor hun kind moeten kiezen. Op de website van de Border ( vindt u een aanvulling op deze schoolgids. Op de site vindt u in de jaarkalender een goot aantal aanvullende, actuele gegevens terug. Team en Managementteam OBS De Border * Daar waar we vanaf hier spreken over ouder(s) worden ouder(s)/verzorger(s) bedoeld. 3

4 Schoolgids inhoudsopgave 1. De school 6. Het personeel 1.1 Schoolgegevens 6.1 Personeelsbeleid 1.2 Het bestuur van de school 6.2 Vervanging bij ziekte en afwezigheid 1.3 Historie 6.3 Begeleiding en inzet van stagiaires 1.4 Huisvesting 6.4 Nascholing 1.5 Klachtenregeling / Oplossen van problemen 2. Waar staat de school voor 7. De ouders 2.1 Missie / visie 7.1 Betrokkenheid en meewerken 2.2 Het onderwijs 7.2 Contact ouders en school 2.3 Sfeer op school 7.3 Ouderraad 2.4 Actief burgerschap 7.4 Ouderbijdrage 7.5 Medezeggenschapsraad 7.6 Buitenschoolse opvang; peuterschool 7.7 Schoolverzekeringen en aansprakelijkheid 3. De schoolorganisatie 8. Afkortingen en begrippen 3.1 Functietaakverdeling team 3.2 Beleid groepsindeling 3.3 Schooltijden en schoolvakanties 9. Bijlagen 3.4 Aanname nieuwe leerlingen 9.1 Samenstelling team 3.5 Leerplicht, ziekte, verlof en verzuim 9.2 Keuze voortgezet onderwijs 3.6 Omgaan met privacygegevens 9.3 Kwaliteit 3.7 Sponsoring en reclame 9.4 Verwijzing naar SBO 9.5 Verwijsindex 4. Het onderwijs 10. Meerkringscholen 4.1 Activiteiten in de kleuterfase 4.2 Basisvaardigheden vanaf groep 3 t/m Wereldoriëntatie en ICT 4.4 Expressievakken 4.5 Lichamelijke oefening 4.6 Levensbeschouwing en godsdienst 5. In de klas gebeurt het 5.1 Omgaan met verschillen 5.2 Externe begeleiding. 5.3 Omgaan met gegevens 5.4 Resultaten van het onderwijs en kwaliteitsbeleid 4

5 1. De school 1.1 Schoolgegevens OBS. De Border Watersteeg EL Amersfoort Tel: Dependance : schoolwoning Zeldertsedreef 12 Tel : Het bestuur van de school Onze school valt onder de verantwoordelijkheid van stichting Meerkring. Het bestuur van het openbaar primair onderwijs in Amersfoort. Stichting Meerkring staat voor toegankelijk en kwalitatief goed openbaar onderwijs. Stichting Meerkring heeft voor haar scholen de onderstaande visie: Geloven in ieders kracht Meerkringscholen zorgen voor eigentijds, maatschappelijk betrokken onderwijs in een veilige leeromgeving. Kinderen worden gestimuleerd te ontdekken wie ze zijn, wat ze kunnen en wat ze willen. Leerkrachten geven ieder kind persoonlijke aandacht en betrekken ouders bij het leerproces. Uitgaan van gezamenlijke verantwoordelijkheid Samen wordt gewerkt aan een inspirerende sfeer die enthousiaste en trotse kinderen oplevert. Kinderen die het beste uit zichzelf halen, weten wat inzet, respect voor elkaar en een gezamenlijke verantwoordelijkheid betekent. Meerkring scholen bouwen en vertrouwen op de kracht van leerlingen, leerkrachten, ouders en samenleving. De O van openbaar heeft bij ons een brede betekenis Ontwikkelen, ontmoeten, ontplooien, opvang en zorg, opvoeding, omgeving en veiligheid, zijn de zes O s waar Meerkring scholen zich sterk voor maken! Vraagt u op school om de informatiefolder waarin dit uitgebreid is omschreven. 1.3 Historie In augustus 1995 startte openbare basisschool De Border in Nieuwland. We noemden de school naar De Border van een tuin waarin onze leerlingen een kleurrijk en bloeiend geheel vormen. Inmiddels hebben we ongeveer 400 leerlingen en 40 collega s. Wij streven binnen de grote school kleinschaligheid na. Collega s werken in kleinere teams samen, kinderen kennen de juffen en meesters van hun afdeling en ouders hebben contact met de collega s die dagelijks het dichtst bij hun kind staan. Onze school staat bekend om haar openheid, de enthousiaste uitstraling van het team, ons onderwijs gebaseerd op een mix van klassikaal (groepsgewijs) onderwijs, zelfstandig werken en onderwijs op maat in de groepen voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben. Wij streven naar duidelijke structuren met het doel een veilige leeromgeving te bieden. Vanuit basisregels en afspraken op schoolniveau en in de groepen, kunnen we leerlingen ruimte bieden en samen een prettige sfeer laten ontstaan. 5

6 1.4 Huisvesting Onze school is gehuisvest in een hoofdgebouw en een tegenoverliggende schoolwoning. Daarnaast maken we voor onze gymlessen gebruik van de naastgelegen sporthal. Zowel in het hoofdgebouw als in de schoolwoning wordt er een aparte ruimte gebruikt door de buitenschoolse opvang. 1.5 Klachtenregeling / Oplossen van problemen Overal waar mensen samenwerken, kan iets fout lopen. Ook op een school. Wij gaan er van uit dat eventuele klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school kunnen worden afgehandeld in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding. Als dat echter, gelet op de aard van de klacht niet mogelijk is, of als de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan men een beroep doen op de klachtenregeling. Met deze regeling wordt bedoeld een zorgvuldige behandeling van klachten, waarmee het belang van de betrokkenen en ook het belang van de school (een veilig schoolklimaat) worden bediend. Deze klachtenregeling is alleen van toepassing als men met zijn klacht niet ergens anders terecht kan. De klachtenregeling verwijst naar: Eén of meerdere contactpersonen per school, die kunnen bemiddelen in een conflict of de klager kunnen doorverwijzen naar een externe en onafhankelijke vertrouwenspersoon. Vertrouwenspersonen van de Stichting Meerkring, die functioneren als aanspreekpunt bij klachten en de klager eventueel kunnen doorverwijzen naar de Landelijke Klachtencommissie (LKC). Deze vertrouwenspersonen zijn te bereiken via het bestuurskantoor van Meerkring, of info@meerkring.nl. De klachtenregeling is te vinden op de website van Meerkring: 2. Waar staat de school voor 2.1 Missie / visie De Border is een openbare School in de Wereld, met goed eigentijds klassikaal onderwijs, aansluitend op de onderwijsbehoefte van elk kind en met aandacht en respect voor elk individu. Het onderwijs is gericht op zelfstandigheid en resultaat. Openbare School in de Wereld De Border biedt een veilige leeromgeving voor ieder kind, ongeacht religie of achtergrond. Met de kinderen kijken we met een open blik naar de wereld, dichtbij en veraf. We vinden het belangrijk dat kinderen respect hebben voor elkaar en voor hun leefomgeving. We stimuleren de nieuwsgierigheid en willen dat ze blijven ontdekken. Daarmee geven wij kinderen de bagage mee om hun eigen weg te vinden in de wereld. Eigentijds Onze leerlingen zijn onderdeel van een samenleving waarin de ontwikkelingen elkaar in een snel tempo opvolgen. Door ons onderwijs eigentijds en vernieuwend in te richten houden we de aansluiting op de maatschappij waarin de kinderen leven. Daardoor blijft het leren boeiend. Resultaat Het onderwijs op De Border heeft een heldere structuur door de klassikale inrichting en is opbrengstgericht. Daarbij vinden we het belangrijk dat ieder kind als individu wordt gezien en begeleid. We helpen kinderen met het ontwikkelen van hun zelfstandigheid en leren ze samenwerken. We letten erop dat elk kind zijn of haar mogelijkheden en talenten leert benutten. Zo kan hij/zij goed voorbereid naar het voorgezet onderwijs gaan. 6

7 2.2 Het onderwijs Op onze school en in elke groep staat de zorg voor individuele leerlingen centraal. Elke basisschool in Nederland moet zich aan allerlei wettelijke regelingen houden. Toch is de afgelopen jaren meer ruimte ontstaan voor eigen beleid. Naar aanleiding van interne analyses, externe gegevens, inspectierapporten, tevredenheidsonderzoeken en gestelde prioriteiten in het team en de Medezeggenschapsraad wordt voor elke periode van vier jaar een schoolbeleidsplan geschreven met ontwikkelpunten. (Zie onze website.) Indachtig onze missie/visie legt De Border onder meer de nadruk op de volgende ontwikkelgebieden: Onze school maakt deel uit van Meerkring. De ambities en strategische doelstellingen van Meerkring vormen de context en de kaders voor onze schoolontwikkeling. We sluiten dus aan op de Meerkringambities met als doel de onderwijsinhoudelijke en pedagogische kwaliteit van De Border niet alleen te blijven borgen maar verder te ontwikkelen en versterken. Daartoe is er op De Border de komende schoolplanperiode een specifieke inzet op de onderdelen Onderwijs, Personeel en Organisatie en communicatie die tot de volgende eindresultaten moet leiden: Onderwijs: - In alle groepen wordt handelings- en opbrengstgericht gewerkt Daarbij krijgt elke leerling binnen realiseerbare kaders - onderwijs op maat. - De basisondersteuning zoals omschreven binnen het samenwerkingsverband de Eem - is op orde en voldoende geborgd. - Leerlingen werken aan de hand van een eigen portfolio. - Met alle leerlingen worden kindgesprekken gevoerd mede gericht op de vraag wat het kind nodig heeft om gewenste onderwijsdoelen te behalen. - Gehanteerde onderwijsmethoden worden waar nodig geactualiseerd, hierbij specifiek aandacht voor het rekenonderwijs op De Border. Personeel en organisatie - De Meerkringbreed vastgestelde - gesprekkencyclus wordt uitgevoerd en alle teamleden werken aan hun professionele ontwikkeling aan de hand van een portfolio. - Alle teamleden zijn aan het einde van de schoolplanperiode ICT-vaardig conform hetgeen in het bovenschoolse ICT-beleid staat beschreven. Communicatie - De Border wil de communicatie tussen school en ouders/verzorgers zodanig vorm gaan geven dat er sprake is van een gelijkwaardige communicatie waarin gezamenlijk verantwoordelijkheid wordt genomen voor de schoolontwikkeling van het kind. Naast bovenstaande beleidsdoelen wordt Op De Border ook nog aan een aantal andere doelen verder ontwikkelt. Daarbij kan worden gedacht aan onderdelen als: - Het Engels onderwijs in alle groepen. - Het streven van De Border om gecertificeerd opleidingsschool te worden. - De invulling van het schoolprofiel school in de wereld. - Het voortdurend verbeteren van het klassenmanagement (w.o. het zelfstandig werken en coöperatief leren en werken). - De invoering van het vijf gelijke dagenmodel. - De samenwerking met de wijkpartners binnen ABC-Nieuwland. - De profilering van De Border als school in de wijk. 7

8 2.3 Sfeer op school De uitgangspunten van het openbaar onderwijs en De Border als School in de wereld zijn natuurlijk bepalend voor ons pedagogisch klimaat. Wij werken verder vanuit de begrippen: relatie, competentie en autonomie. Dat betekent dat wij in ons dagelijks handelen bewust zijn van het belang van evenwicht tussen: De behoefte van elk kind aan een goede relatie met volwassenen en andere kinderen. De behoefte van een kind om zich competent te voelen: ik kan het! De behoefte aan autonomie: ik kan en mag geregeld zelf keuzes maken. Wij begeleiden, stimuleren, volgen, observeren en toetsen kinderen met het doel ze op een prettige manier te laten ontwikkelen. Presteren is: je uiterste best doen, maar ook realistisch blijven: de boog kan niet altijd gespannen zijn. Ter ondersteuning van het ontwikkelen van de sociale competenties en vaardigheden, geven wij lessen aan de hand van een methode (een methode voor de groepen 1/2 en een methode voor de groepen 3 t/m 8). Deze methode biedt lessen in opbouw van groep 1/2 en 3 t/m 8. Met de lessen willen we de leerlingen vaardigheden bijbrengen die het omgaan met elkaar soepel laten verlopen. Naast de lessen uit de methode laten we kinderen regelmatig op een coöperatieve manier werken aan verschillende opdrachten in de klas. Coöperatief leren bewerkstelligt: Een actieve en betrokken leerhouding van kinderen Een grote leeropbrengst door kinderen op een bepaalde manier te laten samenwerken Een arsenaal aan sociale vaardigheden Een veilige sfeer in de klas Plezier in leren bij kinderen Een handige vorm van klassenmanagement voor de leerkracht. Het verloop van de ontwikkeling van sociale competenties wordt vanaf groep 3 tot en met groep 8 door ons gesignaleerd middels een digitaal instrument. Daarnaast nemen we vanaf de groepen 3 jaarlijks een sociogram af. Met een sociogram kunnen sociale relaties en verbindingen die in een groep spelen zichtbaar worden gemaakt. 2.4 Actief Burgerschap en sociale competenties Kinderen van nu groeien op in een internationaliserende, multiculturele samenleving die niet ophoudt aan de grenzen van ons land. Respectvol kunnen omgaan met verschillen tussen mensen en culturen is een voorwaarde om goed te kunnen functioneren. Het is belangrijk dat kinderen dit ook op school leren. Wij vinden het waardevol dat onze leerlingen op school kennis maken met andere culturele achtergronden. Beelden over elkaar zijn vaak gebaseerd op vooroordelen en het ontbreken van de juiste kennis over andere landen en culturen. Het onderwijs heeft de opdracht om te werken aan actief burgerschap en sociale integratie. Via het project School in de Wereld proberen we kennis aan te dragen, beelden te nuanceren en vooroordelen weg te nemen. Onze leerlingen krijgen daardoor naast kennis en vaardigheden ook universele waarden als respect en tolerantie bijgebracht. De Border wil op deze wijze de thematiek van de internationalisering nader invullen en noemt zich dan ook School in de Wereld. Op onze website kunt u meer lezen over het thema School in de Wereld. 8

9 3. De organisatie van de school 3.1 Functietaakverdeling De Borderteam team In onderstaand overzicht wordt de algemene functietaakverdeling binnen het gehele schoolteam eenvoudig weergegeven (zie ook bijlage 9.1): directeur vormt samen met intern begeleiders/onderwijscoördinatoren het Border Management Team* coördinator onderbouw/ coördinator bovenbouw/ intern begeleider onderbouw: intern begeleider bovenbouw: vormt samen met de directeur en intern vormt samen met de directeur en intern begeleider/ onderwijscoördinator bovenbouw het begeleider/ onderwijscoördinator onderbouw het De Border Managementteam De Border Managementteam leerkrachten onderbouw; geven onderwijs aan leerkrachten bovenbouw; geven onderwijs aan de groepen 1/2 en groep 3 en 4 de groepen 5 t/m 8 administratief medewerker en conciërge: zorgen voor ondersteuning schoolteam *Bordermanagement team (BMT): Det Bordermanagementteam stuurt de schoolorganisatie aan. In dit team zitten de directeur van de school en beide intern begeleiders/onderwijscoördinatoren. In grote lijn betekent dit dat - naast de taken die horen bij de interne begeleiding - de intern begeleiders/onderwijscoördinatoren verantwoordelijk zijn voor de onderwijsinhoudelijke ontwikkeling en de leerlingenzorg binnen de school. De directeur is uiteraard eindverantwoordelijk en richt zich op het algemene (personeels-)beleid en de algemene organisatie van de school. 3.2 Beleid groepsindeling Wij delen de kinderen indien mogelijk in jaargroepen in. Uitzondering daarop is de indeling van de groepen 1 en 2. Die groepen voegen we samen tot een 1/2-combinaties. Het werken met combinatiegroepen in de kleuterbouw heeft veel voordelen omdat de wenfase en de instroom van jongste kleuters hiermee verdeeld kan worden over de verschillende kleutergroepen. Oudere kinderen helpen de jongere waardoor het sociale aspect wordt benadrukt. Kinderen kunnen in de kleutergroepen op eigen niveau werken door de organisatie van de werklessen met activiteiten in hoeken. Bij de overgang naar groep 3 en in sommige andere situaties komt het soms voor dat we (jaar)groepen zullen moeten splitsen en/of opnieuw samenstellen. Hiermee gaan wij zorgvuldig om. We kijken naar vriendjes/vriendinnetjes, het evenwicht tussen het aantal jongens en meisjes, de ontwikkeling van de individuele kinderen en het aantal leerlingen dat specifieke zorg vraagt. Hoewel de leerlingen dus in principe op leeftijd in een leerjaar zitten, gebruiken we wel flexibele organisatievormen: klassenmanagement met instructiegroepjes; er zijn individuele programma s en er zijn ook momenten waarop oudere leerlingen met jongere leerlingen samenwerken. 9

10 3.3 Schooltijden en schoolvakanties De actuele gegevens vindt u in de jaarlijkse bijlage in de vorm van een jaarkalender (zie onze website). Wij werken op De Border met een continurooster en we hebben vijf gelijke schooldagen voor alle groepen. Elke dag start om 8:30 uur (de deuren gaan s ochtends om uur open) en eindigt om 14:00 uur. Elke dag van de week. Tussendoor eten de leerlingen gezamenlijk met hun eigen leerkracht in hun eigen lokaal de meegebrachte lunch. Hier zijn geen extra kosten aan verbonden. Overzicht minimale onderwijstijd op jaarbasis Groepen lesuren per dag 25 lesuren per week Minimaal 930 lesuren p/j* * Op De Border is gekozen om de komende jaren minimaal 970 lesuren per jaar te verzorgen. In onderstaande tabel geven we aan hoe we het onderwijsaanbod dat op onze school wordt gegeven, globaal (in percentages) wordt verdeeld over de acht leerjaren. Globale verdeling (over de acht leerjaren): Taal 40% Basisvaardigheden spreken, luisteren, lezen, schrijven Rekenen 20% Basisvaardigheden begrip, cijferen, bewerkingen, meetkunde Mens en maatschappij 10% wereldoriëntatie aardrijkskunde, geschiedenis, verkeer, wereldkennis Natuur en techniek 10% wereldoriëntatie natuuronderwijs, techniek Kunstzinnige vorming 10% expressievakken tekenen, handvaardigheid, muziek, kunst, cultuur Beweging en spel 10% beweging spellessen, gymnastiek De schoolvakanties (en overige vrije dagen) vindt u in de jaarkalender op onze website. 3.4 Aanname nieuwe leerlingen Een aanmelding van een nieuwe leerling voor groep 1 ontvangen wij bij voorkeur een jaar voordat de vierjarige naar school zal gaan. Een half jaar voordat een leerling op onze school als vierjarige start, ontvangen de ouders een intakeformulier met het verzoek dit in te vullen. Daarmee menen wij zo goed mogelijk geïnformeerd te worden over de beginsituatie van de vierjarige. Indien het ingevulde intakeformulier daartoe aanleiding geeft nemen wij met de ouders contact op voor aanvullende informatie. Overigens gaan wij er vanuit dat een vierjarige kleuter bij de start op onze school zindelijk is en zelfstandig naar het toilet kan gaan. Bij aanmelding van leerlingen voor de groepen 2 t/m 8 geldt dat we per leerling bekijken of er plaats is in de betreffende groep. Daarbij spelen getalsmatige aspecten (hoeveel leerlingen zitten er in de groep) en onderwijsinhoudelijke (welke onderwijszorg is nodig) een belangrijke rol. In ieder geval nemen we geen nieuwe leerlingen meer aan in een klas met 32 of meer kinderen. Pas na ontvangst van een onderwijskundig rapport en/of na overleg met de school waar de leerling vertrekt en indachtig het leerlingaantal in de groep van aanmelding, kunnen we voor deze groepen inschrijven. Het is in het belang van de nieuwe leerling om zorgvuldig af te wegen of er speciale zorg nodig is en of onze school deze zorg kan bieden. 10

11 3.5 Leerplicht, ziekte, verlof en verzuim Kinderen zijn leerplichtig op de eerste schooldag van de maand volgend op die waarin het kind 5 jaar wordt. Voor speciale familieomstandigheden mag hooguit twee dagen verlof worden aangevraagd, echter niet als vakantieverlenging. - Ziek melden: Indien uw kind door ziekte of anderszins niet naar school kan komen, wordt u verzocht om dit zo spoedig mogelijk aan de school(hoofdgebouw) te melden. Dit kan telefonisch voor schooltijd. U voorkomt dan ongerustheid en onzekerheid. - Schoolverzuim en verlof: Extra vakantieverlof is slechts mogelijk, indien de specifieke aard van het beroep van een van de ouders daartoe aanleiding geeft. Ouders zullen dit moeten aantonen, eventueel met behulp van een werkgeversverklaring. Afspraken met collegae, vakantieroosters door werkgevers vastgesteld of andere werkorganisatorische redenen om vakantie buiten de schoolvakanties te plannen, zijn dus geen redenen om vrijstelling wegens vakantie te verlenen. Ook andere vormen van schoolverzuim zijn gebonden aan de leerplichtwet. De school is verplicht ongeoorloofd schoolverzuim direct te melden bij de ambtenaar leerplichtzaken van de gemeente Amersfoort. De leerplichtwet ligt op school ter inzage. Hoewel het niet altijd mogelijk is, verzoeken we u om afspraken met dokter, tandarts, orthodontist enz., zoveel mogelijk buiten de schooluren te laten plaatsvinden - Schorsen en verwijderen: Schorsen; Indien het gedrag van een leerling daartoe aanleiding geeft, kan de directeur van de school besluiten voor één of enkele dagen die leerling de toegang tot de school te ontzeggen. Voor een schorsing van langere duur doet de directeur een voorstel aan het bevoegd gezag (= het bestuur van de school). Een beslissing op dit voorstel wordt pas genomen, nadat de ouders in de gelegenheid zijn geweest hun visie hierop te geven. Verwijderen; Wanneer een kind wegens ernstige gedragsproblematiek niet langer op de school is te handhaven of wanneer uit onderzoek is gebleken, dat het kind niet langer op school kan blijven, maar zal zijn aangewezen op een andere vorm van speciaal (basis)onderwijs, wordt in overleg met de ouders gezocht naar een meer passende school die bereid is de leerling toe te laten. Indien een dergelijke school binnen een termijn van 8 weken niet kan worden gevonden of wanneer de ouders niet bereid zijn aan een kennelijk noodzakelijke verandering van school mee te werken, kan een besluit genomen worden tot verwijdering van de leerling. De directeur doet hiertoe een voorstel aan het bevoegd gezag. Het besluit wordt niet genomen dan nadat de ouders in de gelegenheid zijn geweest hun visie hierop te geven. 3.6 Omgaan met privacygegevens Meerkring heeft beleid vastgesteld hoe wordt omgegaan met de privacybelangen van uw kind. Dit beleid is op school in te zien (zie ook de website van Meerkring). 3.7 Sponsoring en reclame Meerkring houdt zich aan het landelijke convenant sponsoring Scholen voor primair en voortgezet onderwijs en sponsoring dat in 2009 door het ministerie van OCW en partners uit het onderwijs is vastgesteld. 11

12 4. Het onderwijs 4.1 Activiteiten in de kleuterfase (groepen 1/2) Ons onderwijs voor kinderen in de groepen 1/2 gaat ervan uit dat het kind door zijn spel de wereld om zich heen leert begrijpen en zijn plaats daarin leert vinden. Wij bieden daarom de kinderen die spelsituaties aan, die uitnodigen tot gevarieerde spelervaringen. Sleutelwoorden zijn daarbij uitdaging, veiligheid, aansluiten bij interesses, variatie en interactie. In de kleutergroep zorgen de leerkrachten voor een rijke leeromgeving, aan de hand van thema s. Prachtige spelhoeken, een lettermuur/cijfermuur, boekenhoeken met mooie prentenboeken, laptops met computerspelletjes en kasten met spelletjes/puzzels en knutselmaterialen maken het werken en leren voor kinderen een grote uitdaging. Als basis gebruiken wij de methode Schatkist. Met behulp van deze methode stellen leerkrachten programma s rond een thema voor ongeveer vier weken samen. Daardoor ontstaat voor de leerlingen samenhang en krijgen de activiteiten betekenis voor de kinderen. In de kleutergroepen wordt o.a. gewerkt met een keuzebord, waarmee kinderen leren zelfstandig te kiezen, en met handenvrij -momenten, waarin de leerkracht de handen vrij heeft om aan een klein groepje kinderen instructie te geven, vaardigheden te oefenen of in een kleine kring voor te lezen. De ontwikkeling van de leerlingen wordt gedurende de gehele kleuterperiode gericht gevolgd en geobserveerd met behulp van ons observatie- en registratiemodel KIJK!. Deze methode bevat ontwikkelingslijnen en leerlijnen van een groot aantal aspecten van de ontwikkeling van het kind. Door aan de hand van deze methode - te observeren (en registreren), ontstaat een compleet beeld van de ontwikkeling van het kind. En dit stelt ons in staat met ons aanbod aan te sluiten bij de onderwijsbehoeften van de verschillende leerlingen. Als u meer wilt weten over ons onderwijs aan de jongste kinderen, komt u dan eens in een groep kijken. U bent van harte welkom. 4.2 Basisvaardigheden vanaf groep 3 t/m 8 De leerkrachten werken dagelijks met groepen waarin veel verschillen tussen leerlingen voorkomen: leerstijlen, niveaus, tempo en aanleg. Bij de basisvaardigheden rekenen, taal, lezen en schrijven komen deze verschillen natuurlijk duidelijk naar voren. Om goed om te kunnen gaan met die verschillen wordt veel van de vaardigheden van onze leerkrachten gevraagd. Wij hebben daarbij gekozen voor zelfstandig werken en een klassenmanagementmodel dat in de hele school is ingevoerd. Een systeem waarbij alle leerlingen in de hele school weten volgens welke regels en afspraken er zelfstandig gewerkt wordt. In alle groepen gelden daarvoor eenduidige regels en gebruiken we dezelfde hulpmiddelen. Door te werken met taken, instructietafels en leerlingen te leren leren, is er ruimte om in te spelen op verschillen tussen kinderen. Een goede uitleg van de leerkracht, waardoor een groot deel van de leerlingen in de groep een volgende stap maakt in de leerstof, blijven wij ook een belangrijk aspect vinden van de rol van de leerkracht. Voor alle vakken hebben wij moderne methoden die ons een goede doordachte opbouw bieden, ons voorzien van materialen en de kerndoelen voor het primair onderwijs dekken. Wij vinden het belangrijk dat leerlingen en ouders op onze school een duidelijke rode draad in ons onderwijs herkennen. Op de Border werken we in groep 1 t/m 8 met een groepsplan, zoals eerder beschreven in hoofdstuk 2.2. De bovenstaande manier van werken is onze werkwijze en dat betekent dat kinderen en ouders in alle groepen die werkwijze herkennen. 4.3 Wereldoriëntatie en Informatie en Communicatie Technologie (ICT). Voor de wereldoriëntatie gebruiken we methoden. De vakken zijn niet geïntegreerd, maar wij leren de kinderen natuurlijk wel verbanden herkennen. Steeds belangrijker in onze snel veranderende omgeving wordt de vraag hoe kinderen informatie kunnen vinden en verwerken en wij hebben tot taak de leerlingen te leren de waarde van informatie in te schatten. Zeker met de toenemende open leeromgevingen - zoals bijvoorbeeld internet - is het van groot belang dat kinderen hun weg leren vinden in de overvloed van informatie. Het maken van een werkstuk in de groepen 6,7 en 8 is daardoor een ander proces geworden, waarbij de kinderen voor nieuwe vragen komen te staan. 12

13 Als gereedschap bij het leren, maken wij gebruik van computers in de vorm van laptops en hebben we de beschikking over een mediatheek met computereilanden in een draadloos netwerk. Kennismaken met en leren gebruiken van computers is een doelstelling die al jaren achterhaald is. De leerlingen van deze tijd zijn al zeer bedreven in het gebruik van computers. Op De Border gebruiken we de laptops voor: spelletjes die de leerprogramma s ondersteunen, het verwerken van tekst en gebruik van Power Point- presentaties bij bijvoorbeeld spreekbeurten en informatie zoeken op internet. De komende jaren zal het vooral belangrijk worden om de leerlingen een goede keuze te leren maken uit de overvloed aan informatie. Op school zullen we daarbij ook aandacht besteden aan de nieuwe, sociale media. 4.4 Expressievakken De expressievakken zoals muziek, handvaardigheid, tekenen en dramatische vorming krijgen de aandacht, omdat het van belang is dat de kinderen zich leren uit te drukken in woorden en gebaren, beelden en vormen. Wij gebruiken daarbij methoden als lesbronnen, maar hebben geen vaste programma s opgesteld. We maken regelmatig gebruik van het aanbod van de Stichting Kunst in School, waardoor kinderen kennismaken met toneel, muziek, schilderkunst, dans enz. Dit kan door het lenen van leskisten, maar ook door theaters of musea te bezoeken. In het kader van de expressievakken zijn de twee volgende schoolactiviteiten nog het vermelden waard: - Keuzemiddag: Op een aantal donderdagmiddagen organiseren we keuzemiddagen voor de groepen 3 t/m 8. De kinderen kiezen dan voor een blok van een tweetal weken een activiteit die zij in kleinere groepen uitvoeren. Er is een scala aan mogelijkheden: bijvoorbeeld drama/toneel, dans, techniek, een vreemde taal, koken, muziek, striptekenen, sport enz. Onze leerlingen zijn heel enthousiast over deze middagen en de leerkrachten vinden het boeiend om een activiteit te organiseren die bij hen past en waarbij kinderen hun diverse talenten kunnen laten zien. - Voorstellingen: Elke groep verzorgt per schooljaar een voorstelling voor andere kinderen en de ouders van de groep. Onze grote speelzaal is dan een prachtig theater waarin de kinderen de sterren van de dag zijn. 4.5 Lichamelijk opvoeding Voor de groepen 1 en 2 verzorgen de leerkrachten bewegingslessen, spelletjes en dans uit de eerder genoemde methoden in de speelzaal van de school. Voor de groepen 3 t/m 8 verzorgen de leerkrachten de lessen gymnastiek in de sporthal Nieuwland (vlak naast de school). De lessen zijn qua inhoud en opbouw onder meer samengesteld uit de methode Basislessen voor bewegingsonderwijs. 4.6 Levensbeschouwing H.V.O., IGO en L.E.G.O. in de groepen 6 en 7. De Border besteedt als openbare school structureel veel aandacht aan de culturele achtergrond van leerlingen. Op gebied van levensbeschouwing bieden wij als openbare school de mogelijkheid in de bovenbouw om kinderen te laten deelnemen aan lessen levensbeschouwing. Humanistisch Vormings Onderwijs (HVO), Islamitisch Godsdienst Onderwijs (IGO)of Lessen Levensbeschouwing en Godsdienst (LeGo) worden facultatiefgegeven in deze groepen. De lessen worden wekelijks verzorgd door docenten van instanties voor Humanistisch, Islamitisch en godsdienstig onderwijs. Een les duurt 40 minuten. Voor het aanbod van deze lessen is de school afhankelijk van beschikbare docenten. 13

14 5. In de klas gebeurt het Voor alle leerlingen die extra zorg vragen geldt het motto In de klas gebeurt het. Het is natuurlijk zo dat de leerkrachten op allerlei manieren ondersteund worden om te kunnen omgaan met de verschillen tussen leerlingen en dat er beperkt ruimte is voor extra hulp buiten de klas. Dit beleid gaat er vanuit dat goede leerkrachten een garantie zijn voor goed onderwijs. De voortdurende ontwikkeling van de groepsleerkrachten staat daarom op onze school centraal. Directie en intern begeleiders ondersteunen de leerkrachten, door de voorwaarden te scheppen waaronder de leerkrachten hun werk goed kunnen doen: Goede lesmaterialen en extra materialen. Ondersteuning bij het ontwikkelen van de nodige vaardigheden. Inhoudelijke ondersteuning door de intern begeleiders. Ruimte en tijd op studiedagen om aan de leerlingenzorg te werken. Hierdoor bereiken we dat ons team zich sterk ontwikkeld en kennis en vaardigheden gespreid worden. Door te werken aan meer mogelijkheden in de groep en lerende leerkrachten te ondersteunen, wordt De Border steeds krachtiger in het omgaan met verschillen en leert het team flexibel om te gaan met nieuwe vragen. 5.1 Omgaan met verschillen Wij gaan er van uit dat verschillen tussen leerlingen een gegeven is en geen probleem vormt, maar een uitdaging. Juist in verband met de effectiviteit geven wij nog korte klassikale (groepsgewijze) instructies, waardoor veel leerlingen tegelijk nieuwe kennis en vaardigheden opdoen. Daarnaast zijn er diverse mogelijkheden tot differentiatie, zoals eerder beschreven. Door het regelmatig afnemen van observaties en toetsen, wordt de ontwikkelingslijn van kinderen in beeld gebracht. We gebruiken hiervoor de methodetoetsen naast de landelijke toetsen en observatiemiddelen. Hierdoor kan de leerkracht vroegtijdig signaleren. De leerkrachten kunnen met deze instrumenten gegevens verkrijgen om gerichte hulp te bieden in de groep. Deze gegevens worden omgezet in een groepsplan. Het is natuurlijk niet zo dat na analyse van toetsgegevens leerkrachten op alle hulpvragen van kinderen direct een antwoord hebben. Wij hebben daarom leerlingenzorgbesprekingen ingevoerd in parallelgroepen, waardoor leerkrachten samen problemen en oplossingen verkennen. Zij worden ondersteund door intern begeleiders: specialisten in de leerlingenzorg. Zij helpen analyseren, toetsen waar nodig verder en ondersteunen bij het maken van groep- en handelingsplannen. - Leerlingen met handelingsplannen: Handelingsplannen beschrijven hoe de leerkracht in een periode van een aantal weken met het kind aan het werk gaat, om tegemoet te komen aan de specifieke onderwijsbehoefte van deze leerling. Soms is dat een eenvoudig plannetje, bijvoorbeeld extra instructie bij het onderwerp breuken bij rekenen. Maar als de aard van het probleem ingewikkelder ligt, worden speciale materialen en methodieken ingezet om de leerling verder te helpen. Ouders worden altijd betrokken bij het handelingsplan: aan het begin van een planperiode, wordt het plan doorgesproken en aan het eind wordt samen met de leerkracht het effect besproken. Deze leerlingen krijgen dus voortdurend extra zorg en daaraan worden dan ook de extra middelen besteed. In ons ondersteuningsplan wordt uitgelegd hoe wij onze begeleiding van deze kinderen verantwoorden. - Ook voor leerlingen die medicijnen gebruiken en/of medische verzorging nodig hebben, hebben wij een regeling op school. Daarbij is ons uitgangspunt: het gaat om een zo optimaal mogelijke begeleiding op De Border, rekening houdend met de beperkte mogelijkheden en de aandacht die andere leerlingen in een groep vragen. Over de aanmelding leest u in bijlagen van het zorgplan (zie onze website) hoe de school afweegt of we de gevraagde zorg kunnen bieden. - Protocol hoogbegaafdheid. Voor kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong is binnen de school vastgelegd hoe we met deze leerlingen omgaan. Wij proberen zo goed mogelijk af te stemmen op de vraag naar extra uitdaging, maar ook op de sociaal emotionele ontwikkeling en bijvoorbeeld het taakbesef. Wij kunnen ook op dit gebied ondersteuning van de Onderwijsbegeleidingsdienst krijgen. 14

15 Onze school maakt deel uit van het Samenwerkingsverband de Eem waarin intern begeleiders met elkaar kennis delen over leerlingenzorg en het mogelijk is hulp van leerkrachten uit het speciaal basisonderwijs in te roepen als wij vragen hebben over de zorg aan leerlingen. Onze activiteiten op schoolniveau zijn gerelateerd aan de afspraken die op dit terrein binnen het samenwerkingsverband zijn gemaakt. 5.2 Externe begeleiding Regelmatig maken wij gebruik van onderwijsadvies- en begeleidingsdiensten bij het beantwoorden van een organisatorisch of inhoudelijk hulpvraag. Dit kan zijn bij bijvoorbeeld de keuze voor een nieuwe methode of het invoeren van een nieuwe werkwijze (bijvoorbeeld klassenmanagement) of hoe je gesprekken met ouders voert. Daarnaast kunnen zij hulp bieden als zich problemen voordoen bij een leerling. Deze hulp kan worden aangeboden aan de leerkracht ter ondersteuning van het onderwijs of aan een kind voor onderzoek of observatie. In het laatste geval zal er altijd vooraf toestemming van de ouders worden gevraagd. 5.3 Omgaan met gegevens Volgens een vastgestelde procedure en rooster worden de resultaten van kinderen door de leerkracht en de intern begeleider besproken. De resultaten worden in het digitale administratiesysteem bewaard. Onderzoeksverslagen en andere relevante gegevens in papiervorm blijven in het leerlingzorgdossier. Deze zorgdossiers worden bewaard in afgesloten kasten in af te sluiten ruimten. De gegevens zijn alleen toegankelijk voor het personeel. Ouders kunnen op verzoek inzage krijgen in het dossier van hun kind. 5.4 Resultaten van het onderwijs en kwaliteitsbeleid De kinderen die de basisschool bezoeken zijn zeer verschillend qua capaciteiten, belangstelling, leerstijl en achtergrond. De uitdaging voor de school is: zo goed mogelijk inspelen op die verschillen door gebruik van verschillende instructies, materialen, verwerkingen en waar nodig te werken met individuele plannen. Gedurende hun schoolloopbaan worden vorderingen van de kinderen gevolgd. Daartoe maken de kinderen regelmatig toetsen. In sommige gevallen krijgen de leerlingen gedurende kortere of langere tijd extra begeleiding. Er zijn uiteraard grenzen aan wat onze school kan. Het zal niet altijd mogelijk zijn om elk kind de zorg te bieden, waar het recht op heeft. We bekijken dan samen met de ouders welke oplossingen er mogelijk zijn. - Onderwijsinspectie: De inspectie onderzoekt op diverse manieren de opbrengsten die wij met ons onderwijs bereiken. Zoals uit onze inspectierapporten blijkt, voldoen wij aan de verwachtingen. De toetsgegevens en resultaten uit de groepen 2,4,6, en 8 worden periodiek door de inspectie gemeten en beoordeeld. De Border werd de afgelopen jaren door de inspecteur positief beoordeeld. Er is in de afgelopen jaren een trend in het onderwijs ontstaan: Meten is weten. Gezien onze maatschappelijke verantwoordelijkheid vinden wij het niet meer dan normaal dat wij kritisch op onze resultaten gevolgd worden. Er wordt naast de resultaten van toetsen ook een oordeel gegeven over de kwaliteit van het lesgeven en de aanpak van leerlingen die extra zorg behoeven. Voor het team van De Border is het laatste element een belangrijk aspect: naast de na te streven opbrengsten in scores is het voor ons net zo belangrijk waardering te krijgen over de manier waarop wij leerlingen met specifieke hulpvragen binnen onze school begeleiden. De school is voor ons geen leerfabriek en hoort een gevarieerd aanbod te verzorgen, zodat kinderen hun talenten kunnen ontdekken en ontplooien. 15

16 Om de kwaliteit van ons onderwijs in kaart te brengen, maken we van diverse bronnen gebruik, o.a.: De inspectierapporten. Een intern analyse instrument. Rapportages uit CITO (leerlingvolgsysteem) Tevredenheidsonderzoek onder ouders en leerlingen. Jaarlijkse evaluaties. In het schoolbeleidsplan (zie onze website) vindt u een uitgebreide beschrijving van onze kwaliteitszorg. 6. Personeel 6.1 Personeelsbeleid Het bestuur voert een actief personeelsbeleid, waarin kwaliteit centraal staat. Het begrip kwaliteit heeft betrekking op de school als organisatie, de individuele leraar, de directie en het schoolteam als geheel. Kortom goed onderwijs door goed personeel! Personeelsbeleid betekent voorwaarden scheppen voor leraren om goed te functioneren. De arbeidsomstandigheden dienen zodanig te zijn, dat de onderwijsgevenden zich wel bevinden in een gezonde en veilige omgeving. Op alle Meerkringscholen wordt daartoe o.a. taakbeleid gevoerd, waarbij de taakbelasting speerpunt is. Het is immers van groot belang dat de leraar elke dag weer uitgerust voor de groep staat. Het bestuur kenschetst haar personeelsbeleid met de begrippen zorg en verantwoordelijkheid. Op De Border wordt veel aandacht besteed aan het welbevinden van de leerkrachten. Dat begint bij het selecteren van de goede leerkrachten die achter de visie van De Border staan. Daarnaast hebben we inwerkplannen voor nieuwe collega s. De taken en belastbaarheid van leerkrachten worden in balans gebracht door zelfsturing en zorg voor elkaar. Juist omdat we een lerend team van professionals zijn, moeten we ook af en toe pas op de plaats maken. Er moet ruimte zijn voor rust en consolideren. Teamleden en directie gaan op een open wijze met elkaar om en bespreken ook onderwerpen als werkdruk, betrokkenheid en plezier in het werk met elkaar. De kunst van plezier in het werk hebben zit in het algemeen in het gevoel zelf de regie te houden en te genieten van successen. Daarnaast is het van belang dat we tegenslagen met elkaar kunnen delen en dat wij waar mogelijk elkaar steunen bij het oplossen van problemen. Wij zijn trots op het feit dat wij met ongeveer 45 mensen met diverse achtergronden dagelijks met enthousiasme samenwerken aan goed onderwijs op De Border. Onze school staat bekend om haar enthousiaste team en de prettige omgang met elkaar. 6.2 Vervanging bij ziekte en afwezigheid Bij afwezigheid van een leerkracht wordt voor vervanging gezorgd. Mocht dit niet lukken, dan verdelen we de leerlingen van deze groep over andere groepen. Het komt bijna nooit voor maar mochten we ook op de navolgende dagen geen vervanging kunnen regelen dan zullen we op de tweede dag de leerlingen vrij geven, met de mogelijkheid tot opvang op school. De derde dag krijgt een andere groep vrij en geeft de vrijgeroosterde leerkracht les in de groep van de zieke leerkracht. De leerlingen krijgen altijd een brief met uitleg mee. 16

17 6.3 Begeleiding en inzet van stagiaires Onze school biedt studenten van de PABO (opleiding tot leraar basisonderwijs) en het ROC (opleiding voor onderwijs- / klassenassistent) gelegenheid om stage te lopen in de onder-, midden- en bovenbouw. Onder begeleiding van onze leerkrachten kunnen zij het vak van leerkracht basisonderwijs leren. Hierbij worden zij in principe betrokken bij alle aspecten van de school. Onze groepsleerkrachten blijven altijd verantwoordelijk voor activiteiten in de klas. In de komende jaren zullen wij ons steeds meer profileren als opleidingsschool. De meerwaarde voor de school van het in huis halen van studenten zien wij in: Ervaring opdoen in begeleiden. Zicht houden op nieuwe ontwikkelingen. Mogelijkheden goede aanstaande collega s te laten doorstromen in vacatures. Meer handen in de klas, samenwerking. 6.4 Nascholing De (na)scholing van het team richt zich in eerste instantie op de organisatiedoelen. Als De Border een keuze maakt voor een vernieuwing of inhoudelijke verandering dan is het natuurlijk van belang dat we ons als team op dit terrein scholen in de kennis en vaardigheden. Daarnaast is ruimte voor individuele wensen. Een deel van nascholingsgelden zetten we bewust in voor leren op de werkvloer, o.a. door klassenconsultaties, waarbij de leerkracht in de groep wordt bezocht en in gesprek met de consultant leerpunten formuleert. 7. De ouders 7.1 Betrokkenheid en meewerken Een goed contact tussen school en ouder is belangrijk voor de begeleiding van de kinderen. Wij hechten zeer aan een goed contact. Niet alleen omdat kinderen en leerkrachten de belangstelling van ouders natuurlijk als heel positief ervaren. Maar ook omdat we vinden dat we ouders en school pedagogische partners van elkaar zijn. We menen dat we een verantwoordelijkheid samen delen op het terrein van het onderwijs en de opvoeding. Betrokken zijn bij de school hoeft zich overigens niet te beperken tot het trouw bezoeken van de ouderavonden en af en toe een individueel gesprek voeren met de leerkracht van uw kind. In de paragraaf over de ouderraad kunt u activiteiten terugvinden waarbij wij uw bijdrage zeer op prijs stellen. En daarnaast kunt u zich ook aanmelden als klassenouder: per groep zijn er één of twee klassenouders. Klassenouders helpen de leerkracht bij het organiseren van allerlei activiteiten op school en bij excursies. Zo nodig schakelen de klassenouders andere ouders in om te helpen. Aan het begin van het schooljaar wordt bekend gemaakt wie deze ouders zijn. 7.2 Contact tussen ouders en school: Zoals hiervoor geconstateerd vinden het erg belangrijk dat de ouders op de hoogte zijn van de gang van zaken op school. Ouders dragen hun kind(eren) een groot deel van de dag aan school over en wij willen hen zo goed mogelijk informeren over wat wij doen. Ook willen wij graag goed geïnformeerd worden door de ouders. Het is belangrijk om zoveel mogelijk op één lijn te zitten wat betreft de begeleiding van het kind. Uiteraard kunt u altijd naar school komen om iets over uw kind en/of de school te bespreken. Doet u dit echter het liefst na schooltijd (vanaf 14:30 uur) en niet tijdens de lesuren, omdat dit erg storend is. Daarbij is het uiteraard zinvol dat u met de juiste collega contact legt. Dat werkt immers het meest effectief! Vuistregel: Als het een onderwerp is dat uw kind betreft is het goed dat ouders/verzorgers altijd eerst contact leggen met de leerkracht van hun kind. In tweede instantie kan desgewenst - de intern begeleider/onderwijscoördinator (van de onderbouw of bovenbouw) bij een gesprek worden betrokken Als het een onderwerp is dat het groepsoverstijgende schoolbeleid betreft dan is contact met de intern begeleiders (voor wat de onderwijsinhoudelijke kant betreft) of de directie (onderwerpen die de hele school aan gaan) voor de hand liggend. 17

18 Enkele contactvormen op De Border zijn: - startgesprekken: In het begin van het jaar wordt u uitgenodigd voor een startgesprek. Dat gesprek is bedoeld als kennismaking tussen u en de leerkracht(en), waarbij we u vragen over uw kind te vertellen. Daarbij kunt u denken aan vragen als: Wat zijn de talenten en de interesses van uw kind? Wat vindt uw kind van school? Hoe kunnen school en ouders/verzorgers elkaar ondersteunen in de ontwikkeling van uw kind? -Een keer per jaar wordt een algemene ouderavond door de Ouderraad georganiseerd. Op die avond komen het jaarverslag en de begroting van de Ouderraad aan de orde en er wordt een thema aangesneden dat zijdelings of direct met het onderwijs te maken heeft. Ook de leden van de Ouderraad en de Medezeggenschapsraad kunt u altijd benaderen als u iets over de school wilt weten of bepraten. - Eén keer per schooljaar houden alle openbare basisscholen in Amersfoort een open ochtend, waarop iedere belangstellende (ook de ouders van leerlingen die al op school zitten) in de klassen kunnen komen kijken. Daarnaast organiseert De Border jaarlijks nog één of twee extra open ochtenden. Wij hopen met deze verschillende vormen van informatie-uitwisseling te bereiken, dat de ouders zich zoveel mogelijk betrokken voelen bij wat er op de school gebeurt. - Voortgangsgesprek en rapportbespreking: In de loop van het jaar wordt u door middel van een voortgangsgesprek en twee rapportavonden op de hoogte gehouden van de vorderingen van uw kind. Dan wordt u tevens in de gelegenheid gesteld het werk van uw kind te bekijken. De kinderen van groep 1 t/m 8 krijgen twee keer per jaar een rapport mee, waarin de vorderingen van het kind beschreven worden. Hierover vindt overleg met de leerkracht plaats op de rapportavond. - Nieuwsbrief: Wij brengen eens per week de Nieuwsbrief (Weeknieuws) uit, waarin de laatste nieuwtjes staan vermeld over studiedagen, schoolreisjes, de schoolorganisatie, maar ook over zaken die betrekking hebben op de inhoud van het onderwijs. Ook geeft de Ouderraad informatie over de onderwerpen die in hun vergaderingen aan de orde komen. Om de Nieuwsbrief te ontvangen, vragen wij u uw adres aan ons door te geven. - Website: Ouderraad (OR) De OR organiseert samen met het schoolteam verschillende activiteiten die buiten het reguliere onderwijs en buiten het reguliere schoolbudget vallen. Dit kunnen feestelijke activiteiten zijn zoals Sinterklaas en kerst, sportactiviteiten en het organiseren van het schoolreisje en het schoolkamp. De ouderraad ondersteunt de school ook bij praktische zaken zoals onderhoud van het groen rond de school, kleine reparaties of klusjes, extra schoonmaak van klaslokalen en speelgoed. De OR heeft deze ondersteunende werkzaamheden ondergebracht in een aantal commissies waarin ouders en leerkrachten activiteiten ontwikkelen en meedenken op diverse onderdelen: De onderwijscommissie. De pr-commissie. De feestcommissie. De overblijfcommissie. De verkeerscommissie. De sportcommissie. Door de activiteiten van deze commissies wordt de school bruisender en leuker voor de kinderen, maar worden ook belangrijke voorwaarden geschapen, zoals veiligheid in het verkeer rondom de school en een goede overblijfregeling. Het bestuur van de ouderraad bestaat uit ouders die kenbaar hebben gemaakt in het bestuur zitting te willen nemen. Indien er een vacature ontstaat, ontvangen alle betrokkenen hiervan bericht. Daarnaast wordt dit ook kenbaar gemaakt in het Weeknieuws. Jaarlijks worden tijdens de algemene ledenvergadering bestuursleden gekozen/herkozen. 18

19 Ook stemt het bestuur af met de medezeggenschapsraad (MR). De vergaderingen zijn openbaar, dus u bent altijd welkom om deze te komen bijwonen. Wilt u als ouder meewerken aan de school van uw kind, of wenst u meer informatie, dan kunt u terecht bij een van de bestuursleden (zie ook hiervoor onze website). Schroom niet om u op te geven om bij te dragen aan de taken van de oudervereniging. De ouderraad kan echt niet bestaan uit het bestuur alleen! Ook ú maakt deel uit van de ouderraad van onze school. 7.4 Ouderbijdrage Het basisonderwijs in Nederland wordt betaald door de overheid. Voor activiteiten die niet primair met het onderwijs te maken hebben, zoals bijvoorbeeld het sinterklaasfeest en het schoolreisje wordt geen geld beschikbaar gesteld. Hiervoor vraagt de oudervereniging een bijdrage van haar leden om de te maken kosten te dekken. De oudervereniging int en beheert de vrijwillige ouderbijdrage. Hieruit worden uitgaven betaald voor activiteiten, die niet tot het wettelijke verplichte schoolprogramma behoren. U moet hierbij denken aan: de eerder genoemde feesten, sporttoernooien, schoolkranten en alle andere activiteiten van de verschillende werkgroepen; de ouderavonden. U begrijpt, dat zonder financiële middelen hier niets van gerealiseerd zou kunnen worden. De hoogte van deze (vrijwillige) bijdrage wordt jaarlijks vermeld in de jaarkalender. De kosten voor schoolkampen en andere specifieke activiteiten vallen niet onder deze ouderbijdrage. 7.5 Medezeggenschapsraad (MR) Ingevolge de wet op de medezeggenschap heeft elke school een medezeggenschapsraad. Ouders en teamleden vormen samen de MR. De leden worden voor een periode van twee jaar gekozen en kunnen zich herkiesbaar stellen. Voor de verkiezingsprocedure wordt een aparte commissie in het leven geroepen. De directeur is geen lid van de MR maar kan in principe op uitnodiging van de MR - als adviseur of als vertegenwoordiger van het bevoegd gezag, de MR-bijeenkomsten bijwonen. De medezeggenschapsraad heeft op een groot aantal punten een vorm van inspraak. Afhankelijk van het onderwerp is dat advies- of instemmingsrecht. De bevoegdheden zijn vastgelegd in een reglement. Ze hebben betrekking op het beleid dat de school voert op allerlei terreinen, zoals bijvoorbeeld onderwijs, organisatie, werkwijze en veiligheid. Daarbij speelt de raad in op besluiten, die de Meerkring ten behoeve van de school voorbereidt. De oudergeleding van de MR stelt zich tot taak: De belangen van ouders en kinderen te behartigen in de MR, bij de schoolleiding, bij Meerkring en zo nodig de gemeente Amersfoort.; Te streven naar openheid, openbaarheid en onderling overleg binnen de school; De ouderparticipatie te bevorderen; Contact onderhouden met MR-en van andere scholen en deel te nemen aan de GMR; Te waken tegen discriminatie in school, alsmede alle ongelijke behandeling op basis van sekse, ras of geloof. De vergaderingen van de MR zijn openbaar. De data worden van tevoren kenbaar gemaakt. Een keer per jaar legt de MR middels een ouderavond verantwoording over haar activiteiten en besluiten. Voor meer informatie over de MR kunt u terecht bij de directeur of de oudergeleding van de medezeggenschapsraad. Naast de MR van elke school is er een gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR). Elke MR is met één lid in de GMR vertegenwoordigd. De bespreekpunten van de GMR hebben een schooloverstijgend karakter. Voornemens van het bestuur voor alle scholen komen in deze raad ter sprake. Ook voor dit inspraakorgaan zijn de bevoegdheden geregeld in een reglement. 19