BESCHRIJVING TOETS OPDRACHT 1: KLINISCH REDENEREN IN COMPLEXE ZORGSITUATIE
|
|
- Gustaaf van de Brink
- 7 jaren geleden
- Aantal bezoeken:
Transcriptie
1 BESCHRIJVING TOETS OPDRACHT 1: KLINISCH REDENEREN IN COMPLEXE ZORGSITUATIE Naam onderwijseenheid Ontwikkelen en innoveren Toetscode VP-PRAK1VT3-1 VERSLAG 01 Inclusief PRACTICUM 01 & PRACTICUM 02 Titel toets Opdracht 1: klinisch redeneren in complexe zorgsituaties Rollen Studiejaar Semester 1 Uiterste inleverdatum Focusrollen: Zorgverlener, Samenwerkingspartner & Communicator Overige rollen: Reflectieve EBP -professional, Gezondheidsbevorderaar, Organisator, Professional & Kwaliteitsbevorderaar Semester 1, week 5 Oefenverslag (formatief) Semester 1, week 10 Definitieve verslag (summatief) I. Leeruitkomst De student: 1. kan op basis van klinisch redeneren de behoefte aan verpleegkundige zorg vaststellen op lichamelijk, psychisch, functioneel en sociaal gebied en verleent zorg in complexe beroepssituaties, volgens het verpleegkundige proces en de verpleegkundige methodiek en op basis van Evidence Based Practice (EBP). 2. versterkt (zo ver als mogelijk) het zelfmanagement van de patiënt en diens naasten, en houdt hierbij rekening met de diversiteit in persoonlijke eigenschappen, etnische, culturele en levensbeschouwelijke achtergronden, alsmede ideologische overtuigingen. 3. kan zowel binnen als buiten de eigen organisatie samenwerken met andere beroepsbeoefenaren of instanties, de naaste (familie) en het informele netwerk (vrijwilligers, buren, vrienden) en levert daarmee een bijdrage aan de kwaliteit en continuïteit van zorg. II. Opdracht klinisch redeneren in complexe zorgsituaties Deze opdracht bestaat uit 4 onderdelen, waarvan de onderdelen 2 t/m 4 als bijlagen in het Verslag klinisch redeneren opgenomen moeten worden: 1. Verslag klinisch redeneren (8 studiepunten) Voor dit eerste onderdeel ga je op je stageplek met het proces van klinisch redeneren aan de slag en stel je daarover een verslag op. In het Verslag klinisch redeneren toon je aan hoe je in de praktijk aan het proces van klinisch redeneren invulling hebt gegeven. Tevens beschrijf je in dit verslag jouw mate van zelfstandigheid, ook wel regiebekwaamheid genoemd. Indien mogelijk voer je het gehele proces van klinisch redeneren bij 1 patiënt uit (van het kiezen van een geschikte patiënt tot en met de evaluatie), maar waarschijnlijk zal je bij verschillende patiënten één of meerdere delen van het proces en de bijbehorende elementen of vaardigheden inzetten. De opdracht is dat jij bij geschikte patiënten of situaties die je tegenkomt tijdens jouw stage alle stappen van het proces van klinisch redeneren en de bijbehorende elementen laat zien en hierover bewijsmateriaal verzamelt. Je mag dus meerdere patiënten inzetten om je bewijsmateriaal te verzamelen. Dit verzamelde bewijsmateriaal gebruik je vervolgens voor het schrijven van een verslag over jouw competenties op het gebied van klinisch redeneren. Je laat daarbij zien hoe je in de verschillende fasen van het proces van klinisch redeneren 1
2 aan alle hierboven genoemde leerdoelen voldoet. In de rubric die bij deze opdracht hoort, kun je lezen wanneer je verslag met onvoldoende, voldoende of goed beoordeeld wordt. In de rubric staan trouwens ook de algemene criteria vermeld waaraan het verslag moet voldoen, zoals de omvang, het taalgebruik, de bronvermelding en de vereiste bijlagen. 2. Practicum Het goede gesprek (voorwaardelijk) Dit practicum is ondersteunend aan het klinisch redeneren in de praktijk. Zie de omschrijving in paragraaf V. Voorwaardelijk wil hier zeggen dat je dit practicum uitgevoerd moet hebben voordat je je Verslag klinisch redeneren in kan leveren. 3. Practicum Het MDO (voorwaardelijk) Dit practicum is ondersteunend aan het klinisch redeneren in de praktijk. Zie de omschrijving in paragraaf VI. Voorwaardelijk wil hier zeggen dat je dit practicum uitgevoerd moet hebben voordat je je Verslag klinisch redeneren in kan leveren. 4. Advies praktijk (voorwaardelijk) Daarnaast lever je de lijst Professionele beroepshouding jaar 3 in, met daarop vermeld het advies van je stagebegeleiders met betrekking tot jouw professioneel handelen in de praktijk. Dit advies telt voorwaardelijk mee, wat betekent dat het positief moet zijn wil je de studiepunten van het verslag toegekend krijgen. III. Leerdoelen Verslag Klinisch Redeneren De student: 1. kan het verloop monitoren en de resultaten evalueren bij zorgproblemen in de vier gebieden van het menselijk functioneren. 2. kan werken volgens standaarden, richtlijnen en protocollen die horen bij de functionele verantwoordelijkheid, en is in staat daar verantwoord van af te wijken als de wensen van de zorgvrager of eigen professionele of morele afwegingen daartoe aanleiding geven. 3. is opmerkzaam en neemt verantwoordelijkheid voor het overnemen van zorg daar waar dit vanuit kwetsbaarheid van de zorgvrager gevraagd wordt. 4. neemt beslissingen die de (uitvoer van) zorg van de zorgvrager aangaan volgens de principes van informed consent. 5. kan de zorg effectief en efficiënt organiseren, met een eerlijke verdeling van middelen en gericht op een optimale kwaliteit van zorg. 6. houdt rekening met waarden en normen, wensen en gewoonten, gevoelens en persoonlijke omstandigheden en mogelijkheden van de zorgvrager en haar naasten. 7. toont maximale professionele nabijheid zonder passende verhoudingen uit het oog te verliezen en rekening houdend met de kwetsbaarheid van de zorgvrager. 8. kan de betekenis van de meest recente (inter)nationale wetenschappelijke inzichten uit wetenschappelijke- en vakliteratuur vertalen naar betekenisvolle informatie voor de individuele zorgvrager of een doelgroep. 9. kan professionele (inter)nationale richtlijnen, standaarden en protocollen beargumenteerd toepassen. 10. kan interventies uitvoeren inzake individuele en collectieve preventie en gezondheidsvoorlichting. 11. benadert de zorgvrager en/of zorgvragersgroep als gelijkwaardige samenwerkingspartner bij het ontwikkelen en/of toepassen van de interventies. 12. kan (bijna) incidenten herkennen en adequaat reageren om schade voor de zorgvrager te beperken, openheid te bieden en herhaling te voorkomen. 2
3 IV. Werkwijze Verslag klinisch redeneren Ondersteunend onderwijsaanbod tijdens de terugkomdagen In de eerste 5 weken van het semester wordt er onderwijs aangeboden dat ondersteunend is voor deze opdracht. Aan bod komen relevante begrippen, zienswijzen, theorieën en methoden. Daarnaast gaan we me elkaar in gesprek om zo tot praktische handvatten voor je opdracht te komen. Voorbeelden zijn: wat zijn de CanMedsrollen in het nieuwe beroepsprofiel verpleegkundige? Wat houdt klinisch redeneren in? Wat is bewijsmateriaal? Wat wordt bedoeld met regiebekwaamheid, zelfmanagement, positieve gezondheid en Het Goede gesprek? Wat is het doel van het MDO en hoe komt je tot een plan campagne voor de twee practica? Stappen en activiteiten A. Het verzamelde bewijsmateriaal uit de weken 1 tot 4 van het werken aan deze opdracht gebruik je voor een stand van zaken gesprek met je werkbegeleider. Dit gesprek dient plaats te vinden in week 4, dus plan dit op tijd. In dit gesprek laat jij aan de hand van het tot dan toe verzamelde bewijsmateriaal zien hoe je invulling hebt gegeven aan het proces van klinisch redeneren. Hieruit blijkt of je het klinisch redeneren voldoende en zelfstandig invulling kan geven of dat je in de weken 5-10 nog aan bepaalde onderdelen verder dient te werken. B. Naar aanleiding van het stand van zaken gesprek met je werkbegeleider schrijf je een eerste oefenversie van het Verslag klinisch redeneren. Dit verslag neem je mee naar de terugkomdag in week 5 waar je het bespreekt met je medestudenten en de docent. De gegeven feedback bied je informatie over wat je nog te doen staat in de weken 6 tot en met 10. C. In week 9 voer je nogmaals een gesprek met je werkbegeleider, waarin je aan de hand van het door jou verder verzamelde bewijsmateriaal aantoont hoe je invulling hebt gegeven aan het klinisch redeneren. Let op: dit gesprek neem je op t.b.v. je eigen denk- en schrijfproces. D. Het beluisteren of bekijken van het opgenomen gesprek ondersteunt je bij het schrijven van je daadwerkelijke verslag over jouw competenties op het gebied van klinisch redeneren. In dit verslag toon je hoe je invulling hebt gegeven aan de fasen van het proces van klinisch redeneren en je mate van zelfstandigheid hierin (zie rubric). Ter onderbouwing verwijs je naar (de selectie van) je bewijsmateriaal, die je als bijlage in het verslag opneemt. Let op: de essentie, d.w.z. wat bij het beoordelingsniveau in de rubric wordt genoemd, moet in de hoofdtekst staan! E. Aan het Verslag klinisch redeneren voeg je vervolgens nog vier andere bijlagen toe: 1. het door je stagebegeleiders ingevulde feedbackformulier Practicum Het Goede gesprek (zie paragraaf V) 2. het door je stagebegeleiders ingevulde feedbackformulier Practicum Het MDO (zie paragraaf VI) 3. een door je stagebegeleiders ondertekend formulier naar waarheid 4. een positief (voldoende of goed) praktijkadvies in de vorm van een door de praktijkbegeleider ondertekend formulier Professionele beroepshouding jaar 3 ( zie paragraaf III.4 hierboven) Hoe aan de slag te gaan? Om je met de opdracht klinisch redeneren op gang te helpen staan hieronder een aantal voorbereidende activiteiten en de 5 fasen van het klinisch redeneren volgens Wilkinson (2015) geformuleerd. Het is aan jou om te kiezen welke patiënt je bij welke fase ten tonele voert. Het is slim om hiervoor je werkbegeleider/collega s te raadplegen. Vergeet niet om bewijsmateriaal te verzamelen. 3
4 Voorbereidende activiteiten (week 1) - Neem globaal kennis van de rubric bij Toets Opdracht 1 Klinisch redeneren in complexe zorgsituaties. Hierin staat vermeld wat er van je verwacht wordt c.q. waar je op beoordeeld wordt. Daar kan je je werkzaamheden op afstemmen. - Bestudeer: o Straalen van & Kolk (2014) o Lambregts en Grotendorst (2012) o Hoofdstuk 1 uit Dobber et al. (2016) o Hoofdstuk 1 & 2 uit Wilkinson (2015) o Overige informatie over klinisch redeneren, te vinden op Blackboard - Ga zelf op zoek naar informatie over klinisch redeneren en vergelijk die met de bestudeerde literatuur. Noteer voor jezelf wat je waar hebt gevonden. - Stel de top 3 van patiëntencategorie(en) op jouw stageplek vast en verdiep je in de bijbehorende ziektebeelden. Een manier om dit te doen is het schrijven van een MBZ (Methodische Beschrijving Ziektebeeld), a.d.h.v. het format dat je in jaar 1 van je opleiding is aangereikt. Aan de slag (week 1 t/m 9) Fase 0: Kiezen van geschikte patiënt-situaties Nadat je je hebt voorbereid door het lezen van literatuur over klinisch redeneren en je je verdiept hebt in de meest voorkomende patiëntencategorieën op jouw stageplek is het zaak de patiëntsituaties te selecteren. Centraal in deze opdracht staat het klinisch redeneren in complexe zorgsituaties. Een hulpmiddel bij het bepalen van of de patiënt-situatie voldoet, is het gebruiken van een complexiteitsscorelijst (zoals in het 2 e jaar behandeld in het blok Ketenzorg). Let er wel op dat dat in het nieuwe beroepsprofiel gesproken wordt over zowel case complexity als patient complexity (Lambregts et al, 2012). Wat hierover gezegd wordt in het beroepsprofiel kun je uiteraard ook gebruiken om te bepalen of een situatie die je voor deze opdracht wil gebruiken geschikt is. Fase 1: Het in kaart brengen van de zorgsituatie aan de hand van een patiënten-verhaal (anamnese) In deze fase gaat het om het verzamelen van gegevens. Dit doe je onder andere door met de patiënt in gesprek te gaan en een anamnese af te nemen volgens de verpleegkundige methodiek van Gordon, of een vergelijkbare methodiek die op je stageplek wordt gehanteerd. Tevens verzamel je informatie vanuit en over het persoonlijke netwerk van de patiënt en het netwerk van andere zorgverleners. Denk ook aan het inzetten van meetinstrumenten, zoals de SNAQ, DOS, valpreventie enz. Ondersteunend aan deze fase is het Practicum 01 Het goede gesprek (zie paragraaf V.). Ook in andere fasen van het verpleegkundige proces kun je natuurlijk (elementen van) Het goede gesprek toepassen. Denk bijvoorbeeld aan een gesprek in het kader van GezondheidsVoorlichting en Opvoeding (GVO), een informatief gesprek, het zogenaamde Keukentafelgesprek en een gesprek gebaseerd op de methodiek Motiverende gespreksvoering. Belangrijk is dat je in de anamnese de gesprekstechnieken, die in jaar 1 en 2 in de lessen Communicatieve Vaardigheden (COVA) aan bod zijn gekomen, dusdanig weet in te zetten dat je het verhaal van de patiënt scherp krijgt. Wie is deze patiënt? Wat speelt er allemaal? Het is belangrijk dat je naast de persoon, ook de situatie en het 4
5 netwerk achter de zorgvraag helder in beeld krijgt. De anamnese is namelijk DE basis voor het vervolg van het verpleegproces. Wanneer je hier informatie mist of verkeerd interpreteert, loop je het risico dat je in een later stadium vastloopt of tot diagnoses en interventies komt die niet aansluiten bij het verhaal, de wensen en behoeften van je patiënt en zijn omgeving. Als na het anamnesegesprek blijkt dat je nog niet alle relevante informatie hebt, schroom dan vooral niet je patiënt of diens netwerk te benaderen om de (zorg)situatie vollediger in beeld te krijgen. Naast het achterhalen van het verhaal van de patiënt en diens omgeving is het tevens belangrijk dat je de situatie inclusief het betreffende ziektebeeld(en), ook vanuit psychopathologisch en pathofysiologisch oogpunt in beeld hebt en kunt verwoorden. Bron: Hoofdstuk 3 uit Wilkinson (2015) met o.a. richtlijnen voor het anamnesegesprek, boeken Medische Biologie uit jaar 1 en Bakker (2014). Fase 2: Het analyseren van de zorgsituatie; vaststellen van diagnoses De anamnese levert je al veel informatie op. De volgende stap is het analyseren van de situatie van de patiënt. Wat zijn de vragen en problemen die bij de patiënt spelen? Door middel van interpreteren en clustering van de subjectieve en objectieve gegevens kom je tot een verpleegkundige diagnose. Dit heb je in jaar 1 en 2 al eerder gedaan. Dit kan a.d.h.v. de NANDA diagnoses (PES structuur), maar wanneer binnen jouw instelling met een ander classificatiesysteem (OMAHA, ICF, ) of de Kernset patiëntproblemen (V&VN) wordt gewerkt hanteer je het systeem van je stageplek. Belangrijk is dat je kunt uitleggen hoe je tot de gestelde diagnoses bent gekomen en hoe je ze kunt verantwoorden. Eveneens van belang is het verifiëren van je diagnoses bij de patiënt en het in samenspraak met de patiënt kunnen aanbrengen van een prioritering: hoe kunnen de diagnoses in volgorde van belangrijkheid gerangschikt worden? Een cruciaal onderdeel van de PES is de Etiologie. Immers, wanneer helder is waardoor het probleem ontstaat/in stand wordt gehouden heb je een aangrijpingspunt voor je interventies en zorgresultaten. Bron: Hoofdstuk 4 & 5 uit Wilkinson (2015), Hoofdstuk 2 & 3 uit Dobber (2016) en Bakker (2014). Fase 3: Het vaststellen van beoogde zorgresultaten en interventies De volgende fase in het verpleegkundig proces is het bepalen van de beoogde zorgresultaten en interventies. Vertrek vanuit de wensen, behoeften en privacy van de patiënt en het versterken van het zelfmanagement van de patiënt. Ook hier kun je het goede gesprek inzetten (zie paragraaf V). Maar benut ook je eigen expertise en ervaringen en het best beschikbare bewijsmateriaal gebaseerd op de methodiek EBP. Ga op zoek naar (inter)nationale (multidisciplinaire) richtlijnen, standaarden en protocollen, (wetenschappelijke) artikelen, journals, vakliteratuur etc. die gaan over de problematiek van de patiënt en hoe je de patiënt in deze fase erbij kunt betrekken en activeren. Ook voor fase 3 geldt dat je moet kunnen verantwoorden hoe en waarom je tot de gestelde zorgresultaten en interventies bent gekomen. Het is van belang om een rangorde in de prioriteiten aan te kunnen geven: welke resultaten dienen eerst nagestreefd te worden en in welke volgorde dienen de interventies uitgevoerd te worden? Gebruik voor de beschrijving van resultaten en interventies waar mogelijk de vorm zoals die op je stageplek gebruikt wordt, bijvoorbeeld een klinisch pad, verpleegplan of activiteitenschema. Bron: Hoofdstuk 6, 7 & 10 uit Wilkinson (2015), Hoofdstuk 4, 5, 6 & 10 uit Dobber (2016), Hoofstuk 6 & 7 uit Sassen (2014) en Bakker (2014). 5
6 Fase 4 de uitvoering en fase 5 de evaluatie: Een continu proces van uitvoeren, evalueren en bijstellen van zorg Nadat bovenstaande stappen een verpleegkundig plan hebben opgeleverd, volgt de uitvoering en een continue evaluatie. Je stelt jezelf voortdurend de vraag of het plan nog voldoet of dat deze bijgesteld dient te worden. Naast deze planmatige benadering zal bij acute situaties direct gehandeld moeten worden. In de uitvoering werk je samen met zowel de patiënt en zijn/haar netwerk als met andere professionals. Afhankelijk van (het ziektebeeld van) de patiënt en de setting waar je stage loopt, loop je bijvoorbeeld visite met de arts, of zoek je contact met professionals zoals de gespecialiseerd verpleegkundige, fysiotherapeut, diëtiste, logopediste, psycholoog, psychiater en het maatschappelijk werk. Ondersteunend aan dit multidisciplinair samenwerken is Practicum 02 Het MDO (zie paragraaf VI). Bron: Hoofdstuk 8 & 9 uit Wilkinson (2015), Hoofdstuk 6 & 7 uit Sassen (2014) en Bakker (2014). Bovenstaande 5 fasen geven je handvatten om te laten zien hoe je in de praktijk aan het proces van klinisch redeneren invulling kunt geven. Tip: het continu sparren met je werkbegeleider en collega s is voor deze opdracht enorm waardevol. Laat je continu bevragen en denk hardop: wat signaleer je, hoe anticipeer je hierop, welke vragen ga je stellen en wat mis je verder nog? Maar ook: wat vertel je tijdens de visite, hoe vul jij je rol in tijdens het MDO, hoe ga je het gesprek aan met de familie? De vaardigheid van het klinisch redeneren ontwikkel je al werkende weg en niet achter de tekentafel. Uiteraard draag je in alle fasen/situaties ook zorg voor een correcte verslaglegging in het dossier van de betreffende patiënt, als basis voor evaluatie en bijstelling van zorg. V. PRACTICUM 01 Het goede gesprek Leerdoelen De student kan: 1. gesprekstechnieken toepassen, passend bij de zorgvrager en de fase van het verpleegkundig proces, 2. knelpunten in de communicatie herkennen en adviezen geven en de zorgvrager instrueren en motiveren, 3. adequaat gebruikmaken van ICT-hulpmiddelen en e-health zoals zorg op afstand, 4. omgaan met Elektronische verpleegkundige en multidisciplinaire Patiënten Dossiers (EPD), 5. ICT-mogelijkheden op integere en professionele wijze toepassen, 6. omgaan met emoties van zorgvragers en daarin de-escalerend reageren, 7. het zelfmanagement van de zorgvrager en diens naasten (zo ver als mogelijk) vergroten. Context en omschrijving In dit practicum staat Het goede gesprek centraal. Een goed gesprek is de smeerolie van de zorgverlening. Het zorgt voor meer begrip, tevreden patiënten en mantelzorgers en het bevordert de samenwerking (Vilans, 2016). Een goed gesprek is vooral iets wat je moet doen. Daarom ga je in dit practicum ook daadwerkelijk een gesprek voeren op je stageplek. Je bepaalt zelf hoe je (elementen van) Het goede gesprek vorm geeft en welke fase van het klinisch redeneren je daarvoor kiest. Doe dit wel even in overleg met je werk- en/of praktijkopleider en docent op school. Van belang is dat je kunt onderbouwen waarom je juist voor dit soort gesprek en deze fase kiest. Uiteraard kun je je voorbereiding en registratie van het gesprek ook gebruiken als bewijsmateriaal voor het Verslag klinisch redeneren. Ter voorbereiding op het gesprek bepaal je voor jezelf je beginsituatie (waar sta ik t.a.v. het voeren van dit gesprek?) en formuleer je a.d.h.v. de 7 algemene leerdoelen jouw persoonlijke leerdoelen. 6
7 Ook formuleer je voor jezelf concrete criteria; waar moet het gesprek aan voldoen om Het goede gesprek te zijn en waar wil jij van je werkbegeleider feedback op ontvangen? Dit resulteert in een door jou zelf te ontwerpen feedbackformulier. Zorg ervoor dat in het feedbackformulier de 7 algemene leerdoelen herkenbaar zijn. Vervolgens is het een kwestie van oefening baart kunst. Dat wil zeggen dat je in de praktijk het gesprek gaat voeren en aan je werkbegeleider vraagt het feedbackformulier in te vullen. Uiteraard zorg je voor een verslaglegging van het gesprek in het EPD/EVD/dossier. Gezien de tijdspanne voor de toets klinisch redeneren is het goed dit gesprek te voeren voor aanvang van week 5. Dit practicum is een formatieve toets, gericht op het genereren van feedback, en wordt door de docent dan ook niet beoordeeld. De feedback die je van je werkbegeleider ontvangt, ondersteunt je bij het verrichten van de opdracht Verslag klinisch redeneren. Het ingevulde feedbackformulier voeg je als bijlage toe aan het Verslag klinisch redeneren. VI. PRACTICUM 02 Het Multi Disciplinair Overleg (MDO) Leerdoelen De student kan: 1. binnen het hulpverleningsproces de regiefunctie oppakken waarbij hij de belangen van de zorgvrager behartigt, 2. samenwerken met zorgvrager, diens naasten en mantelzorgers, 3. zorgvragers, diens naasten en mantelzorgers steunen en hen waar nodig verwijzen, 4. efficiënt en effectief verslagleggen, overleggen en overdragen en brengt collega's en andere betrokken hulpverleners inhoudelijk op de hoogte van de uitkomsten van (multidisciplinair) overleg, 5. de inzet van formele en informele ondersteuning voor de zorgvrager en zijn systeem organiseren, 6. het belang van de zorgvrager centraal stellen, maar weet in de coördinatie de verschillende belangen van alle betrokkenen te verenigen, 7. toont een proactieve houding in het streven naar continuïteit van zorg. Context en omschrijving In dit tweede practicum staat het Multi Disciplinair Overleg (MDO) centraal. In de praktijk werk je samen met je patiënt, diens netwerk en andere disciplines. Aan jou als verpleegkundige de taak om de continuïteit van de zorgverlening te waarborgen. Een instrument dat jou als verpleegkundige helpt de regiefunctie uit te voeren is het MDO. Het doel van een MDO is om in een open dialoog met (de patiënt, diens naasten en) de betrokken disciplines tot een zo goed mogelijk voorstel voor een behandelplan van de patiënt te komen. In dit practicum organiseer jij voor een patiënt een MDO. Dit doe je op je stageplek. Uiteraard kun je het MDO combineren met de opdracht Verslag klinisch redeneren. In overleg met je werk- en/of praktijkopleider en docent op school bepaal je hoe je dit practicum concreet vorm wil geven. Afhankelijk van de zorgvraag van de patiënt maak je de keuze voor wie er bij het MDO aanwezig dienen te zijn (zowel formele als informele zorgverleners). Van belang is dat je kunt onderbouwen waarom je juist voor deze bezetting kiest. Vervolgens bepaal je voor jezelf je beginsituatie (waar sta ik t.a.v. het organiseren en voeren van een MDO?) en formuleer je a.d.h.v. de 7 algemene leerdoelen jouw persoonlijke leerdoelen. Tevens formuleer je voor jezelf concrete criteria; wat moet het MDO opleveren en waar wil jij van je werkbegeleider feedback op ontvangen? Dit resulteert in een door jou zelf te ontwerpen feedbackformulier. Zorg ervoor dat in het feedbackformulier de 7 algemene leerdoelen herkenbaar zijn. Vervolgens is het een kwestie van doen. Dat wil zeggen dat je in de praktijk aan de slag gaat met het organiseren en voeren van het MDO en je aan je werkbegeleider vraagt het feedbackformulier in te vullen. Uiteraard zorg je voor een verslaglegging van het MDO in 7
8 het EPD/ EVD/dossier. Dit practicum is een formatieve toets, gericht op het genereren van feedback, en wordt door de docent dan ook niet beoordeeld. De feedback die je van je werkbegeleider ontvangt, ondersteunt je bij het verrichten van de opdracht Verslag klinisch redeneren. Het ingevulde feedbackformulier voeg je als bijlage toe aan het Verslag klinisch redeneren. VII. Beoordeling Opdracht klinisch redeneren in complexe zorgsituaties Het klinisch redeneren en de beide practica gebeuren in de praktijk op je stageplek. Feedback hierop ontvang je dus vooral van je werkbegeleider en collega s. Zij zijn immers degene die jouw handelen in de praktijk van dichtbij zien en meemaken. In week 5 ontvang je op je oefenverslag ook feedback van de docent en je medestudenten. Je Verslag klinisch redeneren lever je ter beoordeling via Ephorus in week 10 bij je docent in. De docent beoordeelt jouw Verslag klinisch redeneren a.d.h.v. de rubric die hiervoor ontwikkeld is. Het Verslag klinisch redeneren wordt alleen beoordeeld als de verplichte bijlagen erin zijn opgenomen en het praktijkadvies positief is. De student ontvangt de ingevulde rubric per retour (binnen de daarvoor gestelde termijn zoals aangeven in het OER). VIII. Bronnen Verplicht - Dobber, J., Harmsen, J. & van Iersel, M. (2016). Klinisch redeneren en evidence-based practice. Weloverwogen besluitvorming door verpleegkundigen. Houten: Bohn Stafleu van Loghum. - Lambregts, J. en Grotendorst, A., redactie. (2012). V&V 2020 Deel 3 Beroepsprofiel verpleegkundige. Utrecht. - Sassen, B. (2014). Gezondheidsbevordering en zelfmanagement door verpleegkundigen en verpleegkundig specialisten. Amsterdam: Reed Business Education. - Wilkinson, J.M. et al. (2015). Kritisch denken binnen het verpleegkundig proces. Amsterdam: Pearson Benelux B.V. Aanbevolen - Bakker, M., Heycop van Ten Ham, C. (2014). ProActive Nursing: klinisch redeneren in 6 stappen. Amsterdam: Boom - Bakker, M., Heycop van Ten Ham, C. (2014). ProActive Nursing: klinische problematiek inzichtelijk. Amsterdam: Boom - Jedeloo, S. & Weele van, E. (2015). Zelfmanagement. Den Haag: Boom Lemma Uitgevers. - Straalen van, L. & Kolk, J. (2014). Klinisch redeneren: wat is het, hoe leer je het, hoe toets je het? Vakblad voor opleiders in het gezondheidszorgonderwijs, 6, Overig - Diverse boeken uit eerdere jaren; denk aan de NIC, NOC, NANDA (McCloskey, Moorhead & Gordon), je boeken voor Medische Biologie, VEVA en COVA, Effectief Verplegen enz. - Blackboard - Databanken 8
Algemene eisen (voor een voldoende beoordeling van het eindproduct dient in ieder geval aan onderstaande criteria te
RUBRIC TOETS OPDRACHT 1 KLINISCH REDENEREN IN COMPLEXE ZORGSITUATIES Naam onderwijseenheid Ontwikkelen en innoveren Toetscode Toets Klinisch redeneren in complexe zorgsituaties VP-PRAK1VT3-1 VERSLAG 01
Nadere informatieTijd Doel Werkvorm Benodigdheden
Module 1 Inhoud programma: Nieuw beroepsprofiel Bachelor Nursing 2020. Informatie over het nieuwe beroepsprofiel t.a.v. praktijkleren, CanMEDS-rollen. Stagewerkplan/portfolio, opstellen leerdoel, begeleiden
Nadere informatieStandaard-actieplan stage 2 (PL2)
Standaard-actieplan stage 2 (PL2) Voorbereidingsfase: voorafgaand aan stage 2 Actie Oriëntatie op stage-instelling / achterhalen reistijd / bereikbaarheid Regelzaken: Mantouxtest, dienstkleding, sleutels
Nadere informatieStandaard-actieplan stage 1 (PL1)
Standaard-actieplan stage 1 (PL1) Voorbereidingsfase: voorafgaand aan stage 1 Actie Oriëntatie op stage-instelling / achterhalen reistijd / bereikbaarheid Regelzaken: Mantouxtest, dienstkleding, sleutels
Nadere informatieInhoud. Marieke Schuurmans. Lia van Straalen en Mariël Kanne. 1 De verpleegkundige van de toekomst... 1
VI Inhoud 1 De verpleegkundige van de toekomst.... 1 Marieke Schuurmans 1.1 Inleiding.... 2 1.2 Verplegen.... 2 1.2.1 Gezondheid.... 3 1.2.2 Ziekte... 3 1.2.3 Zelfzorg, zelfredzaamheid en zelfmanagement............................................
Nadere informatieEXPLORATIESTAGE Learning outcomes met indicatoren PXL HEALTHCARE PROFESSIONELE BACHELOR IN DE VERPLEEGKUNDE
EXPLORATIESTAGE Learning outcomes met indicatoren PXL HEALTHCARE PROFESSIONELE BACHELOR IN DE VERPLEEGKUNDE 2018-2019 1 ZORGVERLENER: De student/verpleegkundige stelt op basis van klinisch redeneren de
Nadere informatieStandaard-actieplan stage 3 (PL3)
Standaard-actieplan stage 3 (PL3) Voorbereidingsfase: voorafgaand aan stage 3 Actie Oriëntatie op stage-instelling / achterhalen reistijd / bereikbaarheid Regelzaken: Mantouxtest, dienstkleding, sleutels
Nadere informatieToekomstbestendige beroepen in de verpleging en verzorging
Toekomstbestendige beroepen in de verpleging en verzorging Beroepsprofiel verzorgende IG altijd dichtbij werkt voor DE ZORG www.nu91.nl Landelijk Overleg Opleidingen Verpleegkunde Een nieuw beroepsprofiel:
Nadere informatieStandaard-actieplan stage 4 (PL4)
Standaard-actieplan stage 4 (PL4) Voorbereidingsfase: voorafgaand aan stage 4 Actie Oriëntatie op stage-instelling / achterhalen reistijd / bereikbaarheid Regelzaken: Mantouxtest, dienstkleding, sleutels
Nadere informatieEindtermen voor de vervolgopleiding tot oncologie verpleegkundige
Eindtermen voor de vervolgopleiding tot oncologie verpleegkundige De beschrijving van de eindtermen voor de vervolgopleiding tot oncologie verpleegkundige is ontleend aan het deskundigheidsgebied van de
Nadere informatieInformatiebrochure Deskundigheidsbevordering Wijkverpleegkundige Indiceren en organiseren van zorg
Informatiebrochure Deskundigheidsbevordering Wijkverpleegkundige Indiceren en organiseren van zorg AVZN Deskundigheidsbevordering wijkverpleegkundigen 2015 Pagina 1 van 8 AVZN Deskundigheidsbevordering
Nadere informatieEindtermen vervolgopleiding intensive care verpleegkundige
Eindtermen vervolgopleiding intensive care verpleegkundige De beschrijving van de eindtermen voor de vervolgopleiding tot intensive care verpleegkundige is ontleend aan het deskundigheidsgebied intensive
Nadere informatieEindtermen voor de vervolgopleiding tot dialyse verpleegkundige
Eindtermen voor de vervolgopleiding tot dialyse verpleegkundige De beschrijving van de eindtermen voor de vervolgopleiding tot dialyse verpleegkundige is ontleend aan het deskundigheidsgebied van de dialyse
Nadere informatieStagedoelstelling exploratiestage
Stagedoelstelling exploratiestage 2018-2019 1 Zorgverlener: verlenen verpleegkundige zorg/technische vaardigheden volgens de verpleegkundige basisprincipes Werkt systematisch en gestructureerd. Besteedt
Nadere informatieEXPLORATIESTAGE Learning outcomes met indicatoren PXL HEALTHCARE PROFESSIONELE BACHELOR IN DE VERPLEEGKUNDE
EXPLORATIESTAGE Learning outcomes met indicatoren PXL HEALTHCARE PROFESSIONELE BACHELOR IN DE VERPLEEGKUNDE 1 ZORGVERLENER: De student/verpleegkundige stelt op basis van klinisch redeneren (verzamelde
Nadere informatieDe CBP: Competentie Beoordeling Praktijk
De CBP: Competentie Beoordeling Praktijk Op de HBOV van de Hogeschool Leiden wordt sinds het studiejaar 2013-2014 gewerkt met CBP s, Competentie Beoordelingen in de Praktijk. Gedachte hierachter is, dat
Nadere informatieCANMEDS EN VERPLEEGKUNDIGE TAKEN ZORGROBOTICA VOLGENS HET BEROEPSPROFIEL VERPLEEGKUNDIGE
CANMEDS EN VERPLEEGKUNDIGE TAKEN ZORGROBOTICA VOLGENS HET BEROEPSPROFIEL VERPLEEGKUNDIGE 2020 www.zorgvoorbeter.nl CANMEDS EN VERPLEEGKUNDIGE TAKEN ZORGROBOTICA Zorgopleidingen kunnen dit overzicht gebruiken
Nadere informatieEindtermen voor de vervolgopleiding tot spoedeisende hulp verpleegkundige
Eindtermen voor de vervolgopleiding tot spoedeisende hulp verpleegkundige De beschrijving van de eindtermen voor de vervolgopleiding tot spoedeisende hulp verpleegkundige is ontleend aan het deskundigheidsgebied
Nadere informatieEindtermen voor de vervolgopleiding tot kinderverpleegkundige
Eindtermen voor de vervolgopleiding tot kinderverpleegkundige De beschrijving van de eindtermen voor de vervolgopleiding tot kinderverpleegkundige is ontleend aan het deskundigheidsgebied kinderverpleegkundige
Nadere informatieModule/ plaats in opleiding (propedeuse Bloom niveau 1,2 & 3) Module Beroepsoriëntatie
Document naam: Leeruitkomsten HBO V flex Versie: 4 datum 23 5 2016 Status: Concept Eigenaar: Project HBO V flex noot: ter advies voorgelegd aan LPC op 19 mei 2016 (aangepast 23 mei), voor de vergadering
Nadere informatieInhoud. Deel I Het verpleegkundig beroep in beeld. Deel II Methodisch werken
IX I Deel I Het verpleegkundig beroep in beeld 1 Waar gaat het om in de verpleging?.............................................. 3 1.1 Oriëntatie op het beroep van mbo-verpleegkundige..................................
Nadere informatieOPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn gevorderd 1 BEROEPSTAAK E
OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE Ondersteuningsmagazijn gevorderd 1 BEROEPSTAAK E Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Cohort: 2009-2010 Versie: 3 Fase: Gevorderd 1 Naam Student:.
Nadere informatieBeroepsopdracht 4 De geriatrische zorgvrager
Beroepsopdracht 4 De geriatrische zorgvrager 1 Werkprocessen en competenties gericht op het verpleegplan 1.1 Stelt verpleegkundige diagnose en stelt het verpleegplan op. A: Beslissen en activiteiten initiëren
Nadere informatieHet goede verhaal vertellen
Het goede verhaal vertellen Leidraad wijkverpleegkundig dossier, op weg naar een (nieuwe) professionele omgeving Inès van Beek & Jerry Fortuin Zorg en ICT beurs 14 maart 2019 Het goede verhaal vertellen
Nadere informatieDOMEINSTAGE Learning outcomes met indicatoren PXL HEALTHCARE PROFESSIONELE BACHELOR IN DE VERPLEEGKUNDE
DOMEINSTAGE Learning outcomes met indicatoren PXL HEALTHCARE PROFESSIONELE BACHELOR IN DE VERPLEEGKUNDE 2018-2019 1 ZORGVERLENER: De student/verpleegkundige stelt op basis van klinisch redeneren de behoefte
Nadere informatieZorgverlener. Klinisch redeneren. Zelfmanagement versterken. Indiceren van zorg. Kernbegrip & Beschrijving Verpleegkundige Regieverpleegkundige
Uitwerking competenties van verpleegkundigen op mbo- en hbo-niveau, door Radboud umc. Goed bruikbaar voor de proeftuinen. De concept-werkprofielen zijn vertaald in competenties, waarbij het onderscheid
Nadere informatieSW-B-K1-W2 (C) Maakt een plan van aanpak. Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: Cohort: Geldig vanaf
SW-B-K1-W2 (C) Maakt een plan van aanpak Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: 23185 Cohort: Geldig vanaf 01-08-2015 Colofon * Daar waar hij staat, wordt ook zij bedoeld en omgekeerd. * Waar cliënt staat, kan
Nadere informatieHET NIEUWE CURRICULUM WERKVELD HBO-V 19 NOVEMBER 2015
HET GEHEIM VAN GOED BEGELEIDEN IS GOED LUISTEREN NAAR DE STUDENTEN JOHN HATTIE HET NIEUWE CURRICULUM WERKVELD HBO-V 19 NOVEMBER 2015 Beroepsprofiel 2020-Christine Rietveld Aan de slag Wat gaan we doen?
Nadere informatiePROEVE VAN BEKWAAMHEID
PROEVE VAN BEKWAAMHEID Inleiding Doel van deze opdracht is het methodisch werken te bevorderen en toe te passen. Het is een methode die moet leiden tot het vaststellen van de meest geschikte verpleegkundige
Nadere informatieSTARTDOCUMENT STAGE JAAR 1 Basisdocument voor student, werk-/praktijkbegeleider en instellingsdocent
STARTDOCUMENT STAGE JAAR 1 Basisdocument voor student, werk-/praktijkbegeleider en instellingsdocent Naam student: Studentnummer: Klas: SLC coach: Stageperiode leerjaar 1: Code kwartaal 3: OVKKPB01P1 Code
Nadere informatieMethodisch handelen & Klinisch redeneren
Methodisch handelen & Klinisch redeneren Methodisch handelen & Doel: Begripsverheldering Kennismaken en oefenen met de methodiek en systematiek van klinisch redeneren aan de hand van casuïstiek Nieuwe
Nadere informatieGedragsindicatoren HBOV cohort
Competentie 1 (HBOV cohort 2010-2014 leerjaar 2) Om de last van ziekte, handicap of sterven te verlichten, verleent de hbo-verpleegkundige op een professioneel verantwoorde wijze verpleegkundige zorg op
Nadere informatieInhoud. Voorwoord 11 DEEL 1 HET BEROEP VAN DE MBO-VERPLEEGKUNDIGE 13
Inhoud Voorwoord 11 DEEL 1 HET BEROEP VAN DE MBO-VERPLEEGKUNDIGE 13 1 Waar gaat het om in de verpleging? 15 1.1 Oriëntatie op het beroep van mbo-verpleegkundige 15 1.1.1 Inhoud van het beroep 16 1.1.2
Nadere informatieDOMEINSTAGE Learning outcomes met indicatoren PXL HEALTHCARE PROFESSIONELE BACHELOR IN DE VERPLEEGKUNDE
DOMEINSTAGE Learning outcomes met indicatoren PXL HEALTHCARE PROFESSIONELE BACHELOR IN DE VERPLEEGKUNDE 1 ZORGVERLENER: De student/verpleegkundige stelt op basis van klinisch redeneren (verzamelde informatie
Nadere informatiePROEVE VAN BEKWAAMHEID
PROEVE VAN BEKWAAMHEID Inleiding Doel van deze opdracht is het methodisch werken te bevorderen en toe te passen. Het is een methode die moet leiden tot het vaststellen van de meest geschikte zorgproblemen
Nadere informatieBeroepsopdracht 3: Zorg voor de veiligheid en voorlichting geven
l Beroepsopdracht 3: Zorg voor de veiligheid en voorlichting geven Pagina 1 van16 Werkprocessen en competenties gericht op het verpleegplan 1.1 Stelt verpleegkundige diagnose en stelt het verpleegplan
Nadere informatieHandleiding Plannen van Zorg BBL-CombiCare Gehandicaptenzorg Verzorgende-IG/Medewerker Maatschappelijke Zorg
Handleiding Plannen van Zorg BBL-CombiCare Gehandicaptenzorg Verzorgende-IG/Medewerker Maatschappelijke Zorg Werkproces VZ-IG 1.1 Stelt (mede) het zorgplan op De verzorgende-ig verzamelt gegevens om de
Nadere informatiePraktijkopdracht Klinisch Redeneren
Praktijkopdracht Klinisch Redeneren Inleiding Via deze praktijkopdracht werk je aan je verpleegkundige vakdeskundigheid. De opdracht helpt je om achtergrondkennis te verwerven van de patiënten binnen het
Nadere informatieVerzamelen en interpreteren van gegevens
De opleiding tot obstetrieverpleegkundige Eindtermen van de opleiding tot obstetrieverpleegkundige 1. Vakinhoudelijk handelen Verzamelen en interpreteren van gegevens 1.1. De obstetrieverpleegkundige verzamelt
Nadere informatiePlannen van zorg Niveau 4
Antwoorden stellingen Plannen van zorg Niveau 4 NU ZORG Editie 2014 Pagina 1 Hoofdstuk 1. Wanneer wordt verpleegkundige zorg gegeven? 1. In de jaren zestig was professionele zorg erg duur, daarom werd
Nadere informatie1.4. De kinderverpleegkundige organiseert en coördineert de verpleegkundige zorg rond het zieke kind.
De opleiding tot kinderverpleegkundige Eindtermen van de opleiding tot kinderverpleegkundige 1. Vakinhoudelijk handelen Verzamelen en interpreteren van gegevens 1.1. De kinderverpleegkundige verzamelt
Nadere informatieTaxanomie van Bloom en de kunst van het vragen stellen. Anouk Mulder verschil in talent
Onthouden Kunnen ophalen van specifieke informatie, variërend van feiten tot complete theorieën Opslaan en ophalen van informatie (herkennen) Kennis van data, gebeurtenissen, plaatsen Kennis van belangrijkste
Nadere informatieALGEMENE INSTRUCTIE EXAMINERING BEROEPSOPDRACHT A (BOL)
ALGEMENE INSTRUCTIE EXAMINERING BEROEPSOPDRACHT A (BOL) VOOR STUDENTEN EN BEOORDELAARS Datum: AUG 2015 Crebo 95 ALGEMENE INLEIDING Elke beroepstaak bestaat uit een aantal beroepsopdrachten dat de student
Nadere informatieFunctiebeschrijving verzorgende IG (FWG 35) A. Plaats in de organisatie
Functiebeschrijving verzorgende IG (FWG 35) A. Plaats in de organisatie Plaats in de organisatie De verzorgende IG is werkzaam ten behoeve van de cliënten van Zorggroep Hof en Hiem. Zorg en begeleiding
Nadere informatieOpleiding Verpleegkunde Stage-opdrachten jaar 3
Opleiding Verpleegkunde Stage-opdrachten jaar 3 Handleiding Voltijd Jaar 3 Studiejaar 2015-2016 Stage-opdrachten Tijdens stage 3 worden 4 stage-opdrachten gemaakt (waarvan opdracht 1 als toets voor de
Nadere informatieVerzorgende-IG basisdeel kerntaak 1 werkproces 3 oefenopdracht A
VZ-B-K1-W3-A Stelt (mede) het zorgplan op Verzorgende-IG basisdeel kerntaak 1 werkproces 3 oefenopdracht A In deze opdracht ga je je verdiepen in de zorgdossiers van zorgvragers en de methodiek en systematiek
Nadere informatieRollen en competenties
Het praktijkleren Rollen en competenties Tijdens deze praktijkleerperiode werk je aan het ontwikkelen van de onderstaande competenties tot minimaal niveau 2 of 3. Het is mogelijk competenties op een hoger
Nadere informatieRijke Lessen. zetten je aan het denken. Handleiding(etje) Minka Dumont 26 november 2009 SLO - Landelijke Plusklasnetwerkdag
Rijke Lessen zetten je aan het denken Minka Dumont 2009 www.lesmateriaalvoorhoogbegaafden.com Handleiding(etje) Minka Dumont 26 november 2009 SLO - Landelijke Plusklasnetwerkdag Onthouden Kunnen ophalen
Nadere informatieOpleiding Praktijkondersteuner Huisartsenzorg GGZ (POH-GGZ)
Opleiding Praktijkondersteuner Huisartsenzorg GGZ (POH-GGZ) Als praktijkondersteuner ggz ben je op een laagdrempelige manier van grote betekenis in het leven van patiënten met psychische problemen. In
Nadere informatieHet bespreken van een zorgplan met een geriatrische zorgvrager en diens naasten
OPDRACHTFORMULIER Het bespreken van een zorgplan met een geriatrische zorgvrager en diens naasten Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen.
Nadere informatieKorte Praktijk Beoordeling stage Niet-cliëntgebonden beroepssituatie
Korte Praktijk Beoordeling stage Niet-cliëntgebonden beroepssituatie volgnummer Voor de beroepssituaties: Dienstoverdracht in de praktijk, Multidisciplinair overleg, Partusbegeleiding: overdracht einde
Nadere informatieLANGE KLINISCHE BEOORDELING
HANDLEIDING LANGE KLINISCHE BEOORDELING Inleiding Tijdens de stages/leerwerkperiodes organiseer je twee Lange Klinische Beoordelingen: een halverwege de stage/leerwerkperiode en een aan het einde van de
Nadere informatieOpdracht 1: Oefen het op- of bijstellen van het zorgplan
VZ-B1-K1-WP3-C Stelt (mede) het zorgplan op Verzorgende IG basisdeel kerntaak 1 werkproces 3 oefenopdracht C In deze opdracht ga je ter voorbereiding van het examen oefenen met het opstellen van het zorgplan.
Nadere informatieWelkom bij de workshop: Leiderschap in de dagelijkse MCL-praktijk. Versterken van zelfmanagement & gezamenlijke beschuitvorming!
Welkom bij de workshop: Leiderschap in de dagelijkse MCL-praktijk. Versterken van zelfmanagement & gezamenlijke beschuitvorming! Elske Boersma-Jorna en Henriette Niehof Het afbeeldingonderdeel met relatie-id
Nadere informatieCanMEDS-rollen. in de veranderende. praktische toepassingen voor werkbegeleiders en opleiders
CanMEDS-rollen in de veranderende wijkverpleging praktische toepassingen voor werkbegeleiders en opleiders introductie / 2 Om de competenties die horen bij de CanMEDS-rollen te ontwikkelen, moet je begrijpen
Nadere informatieToelichting De kerncompetentie vakinhoudelijk handelen vormt de rode draad van elke leerweg. De andere kerncompetenties zijn daarbij ondersteunend.
Kerncompetenties Kerncompetentie 1 Vakinhoudelijk handelen De beroepsbeoefenaar integreert alle vakinhoudelijk kennis en vaardigheden en een professionele attitude t.b.v. optimale patiëntenzorg en werkprocessen.
Nadere informatieKORTE PRAKTIJK BEOORDELING STAGE. Augustus Samen willen groeien
KORTE PRAKTIJK BEOORDELING STAGE Augustus 2013 Samen willen groeien LEVEL 2 Level 1: Level 2: Level 3: Level 4: Level 5: de student heeft kennis en vaardigheden, maar nog niet voldoende om de activiteit
Nadere informatieWoord vooraf 2 e druk
V Woord vooraf 2 e druk Verpleegkundig, zorgkundig en verzorgend Je zult merken dat in dit boek vaak het woord verpleegkundig gebruikt wordt. Dat is niet omdat verpleegkundig werk belangrijker zou zijn
Nadere informatieBody of Knowledge. Kwalificatiedossier Verpleegkundige mbo. Werkversie 0.1. 1/12 Verpleegkundige mbo v0.1
Body of Knowledge Kwalificatiedossier Verpleegkundige mbo Werkversie 0.1 1/12 Verpleegkundige mbo v0.1 Inhoud 1 Verpleegkundige MBO basis... 3 1.1 Menselijk functioneren... 3 1.2 Methodisch handelen...
Nadere informatieZorg dragen voor het dagprogramma van de zorgvrager
OPDRACHTFORMULIER Zorg dragen voor het dagprogramma van de zorgvrager Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze samen met medestudenten
Nadere informatieLaag Vaardigheden Leerdoelen Formulering van vragen /opdrachten
Blooms taxonomie Laag Vaardigheden Leerdoelen Formulering van vragen /opdrachten Evalueren Evalueren = de vaardigheid om de waarde van iets (literatuur, onderzoeksrapport, presentatie etc) te kunnen beoordelen
Nadere informatieWorkshop voorbereiden Authentieke instructiemodel
Workshop voorbereiden Authentieke instructiemodel Workshop voorbereiden Uitleg Start De workshop start met een echte, herkenbare en uitdagende situatie. (v.b. het is een probleem, een prestatie, het heeft
Nadere informatieEindtermen voor de vervolgopleiding tot intensive care kinderverpleegkundige
Eindtermen voor de vervolgopleiding tot intensive care kinderverpleegkundige De beschrijving van de eindtermen voor de vervolgopleiding tot intensive care kinderverpleegkundige is ontleend aan het deskundigheidsgebied
Nadere informatieSW-B-K1-W3 (C) Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: Cohort: Geldig vanaf
SW-B-K1-W3 (C) Versterkt de eigen kracht van de groep Oefenopdracht C Niveau 4 Crebo: 23185 Cohort: Geldig vanaf 01-08-2015 Colofon * Daar waar hij staat, wordt ook zij bedoeld en omgekeerd. * Waar cliënt
Nadere informatieKlinisch redeneren BBL/BBL-i/ BOL/Vakbekwaam/HBOV Opdracht: Start klinisch redeneren: - observeren van een patiënt.
Klinisch redeneren BBL/BBL-i/ BOL/Vakbekwaam/HBOV Opdracht: Start klinisch redeneren: - observeren van een patiënt. Inleiding In dit onderdeel beschrijven we de opdracht, maar allereerst krijg je algemene
Nadere informatieDe Taxonomie van Bloom Toelichting
De Taxonomie van Bloom Toelichting Een van de meest gebruikte manier om verschillende kennisniveaus in te delen, is op basis van de taxonomie van Bloom. Deze is tussen 1948 en 1956 ontwikkeld door de onderwijspsycholoog
Nadere informatieCONTRACTSTAGE Learning outcomes met indicatoren PXL HEALTHCARE PROFESSIONELE BACHELOR IN DE VERPLEEGKUNDE
CONTRACTSTAGE Learning outcomes met indicatoren PXL HEALTHCARE PROFESSIONELE BACHELOR IN DE VERPLEEGKUNDE 1 ZORGVERLENER: De student/verpleegkundige stelt op basis van klinisch redeneren (verzamelde informatie
Nadere informatieOverzichtskaart 3. Opvoedingsondersteuning. voor hulp bij opvoedingsvragen en lichte opvoedproblemen
Overzichtskaart 3 Opvoedingsondersteuning voor hulp bij opvoedingsvragen en lichte opvoedproblemen Zelfreflectie-instrument individuele opvoedingsondersteuning Sommige JGZ-professionals zullen al over
Nadere informatieVerpleegkundig proces en klinisch redeneren
en klinisch redeneren Kennislijn Blok1 wk 1 College verpleegkunde Drs. Helen de Graaf Inhoud college Overeenkomsten en verschillen Kader op Hogeschool Rotterdam 1 2 Definitie vpk proces Het verpleegkundig
Nadere informatieMethodisch werken met zorgleefplan, ondersteuningsplan of begeleidingsplan
Zorgleefplan, ondersteuningsplan en begeleidingsplan Methodisch werken met zorgleefplan, ondersteuningsplan of begeleidingsplan Om goede zorg en/of ondersteuning te kunnen geven aan een cliënt is het werken
Nadere informatieFunctieprofiel van de Verpleegkundig consulent
Functieprofiel van de Verpleegkundig consulent Voorstel BVVS, juni 2018 1. Definitie... 2 2. Rollen... 2 2.1 Verantwoordelijk voor het zorgproces... 2 2.2 Communicator... 3 2.3 Samenwerker... 3 2.4 Professionele
Nadere informatieNaam student: Naam loopbaanbegeleider:
Naam student: Naam loopbaanbegeleider: 1 2 Handleiding voor het gebruiken van het CE 2 portfolio ondersteunen bij begeleiding. Beste student(e), Voor je ligt het portfolio van het opleidingsonderdeel Ondersteunen
Nadere informatie2 Verpleegkundige theorieën en classificatiesystemen Verpleegkundige theorieën Verpleegkundige classificatiesystemen 33
Inhoud 1 Geschiedenis en ontwikkelingen 17 1.1 Een erbarmelijke volksgezondheid: armoede en ziekte 17 1.2 Nieuw particulier initiatief: wijkverpleging 19 1.2.1 Consultatiebureaus 19 1.2.2 Van infectieziektebestrijding
Nadere informatieTool scan formatieve toetscyclus
Tool scan formatieve toetscyclus Lees de beschrijvingen van docentactiviteiten in de formatieve toetscyclus hieronder. Geef steeds aan in hoeverre jij dit momenteel doet in je eigen onderwijs. Score 1
Nadere informatieProfessional of niet? Nelleke Rietveld
Professional of niet? Nelleke Rietveld Domein? Wat is het domein van de verpleegkundige? Professionalisering wat is dat eigenlijk? Professionalisering houdt in dat je je als beroepsgroep duidelijk onderscheidt
Nadere informatieVisie op verpleegkundige professionaliteit
Visie op verpleegkundige professionaliteit Verpleegkundige professionaliteit en trots Verpleegkundigen zijn van cruciaal belang voor het leveren van kwalitatief hoogstaande zorg in het MCL. De afgelopen
Nadere informatieHet voeren van een evaluatiegesprek
OPDRACHTFORMULIER Het voeren van een evaluatiegesprek Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen. Bespreek deze met een medestudent of je docent.
Nadere informatieFoto: halfpoint. 123rf.com. methodisch werken
1 Foto: halfpoint. 123rf.com methodisch werken Methodisch werken 1 Als zorgprofessional doe je nooit zomaar iets. Je werkt volgens bepaalde methodes en procedures. In dit hoofdstuk leer je wat methodisch
Nadere informatie1. Hoe stap ik het (her)indicatiegesprek in bij een cliënt met een gerichte PGB-vraag?
IK KRIJG DE VRAAG OM EEN PGB TE INDICEREN, WAT DOE IK? 1. Hoe stap ik het (her)indicatiegesprek in bij een cliënt met een gerichte PGB-vraag? Als verpleegkundige kom je nooit bij een cliënt om een PGB
Nadere informatieGetting Started. Competentie gericht opleiden in de BIG opleidingen
Getting Started Competentie gericht opleiden in de BIG opleidingen De BIG-opleidingen worden competentiegericht vormgegeven. Met het competentiegericht opleiden hebben de opleidingen een duidelijker inhoudelijk
Nadere informatieToekomstbestendige beroepen in de verpleging en verzorging
Toekomstbestendige beroepen in de verpleging en verzorging Beroepsprofiel hbo-opgeleide verpleegkundige regie en overzicht werkt voor DE ZORG www.nu91.nl Landelijk Overleg Opleidingen Verpleegkunde Een
Nadere informatie5. Waarin onderscheid deze organisatie zich van vergelijkbare organisaties? 9. Wat vinden die zorgvragers/klanten/cliënten belangrijk denk je?
Stagedossier Leerjaar 2 Verpleegkunde Naam: Klas: Leerjaar: PS-nummer: SLB er BPV-docent: Stage organisatie: evt. afdeling: Stage adres: Stageperiode: Naam werkbegeleider: Functie werkbegeleider: Van..
Nadere informatieWat is verpleegkundig leiderschap?
Wat is verpleegkundig leiderschap? Symposium HBO-V van de toekomst Hogeschool van Amsterdam Berna G.M. Sol-de Rijk, PhD Edin Granilo, MSc 1 DISCLOSURE BELANGEN SPREKERS Geen Belangenverstrengeling 2 BELANGRIJKSTE
Nadere informatieAmsterdam School of Health Professions (ASHP) Opleiding Verpleegkunde. Stagegids Jaar 4. Jaar 4, Blok 3 & 4 Semester II
Amsterdam School of Health Professions (ASHP) Opleiding Verpleegkunde Stagegids Jaar 4 Stagegids Jaar 4, Blok 3 & 4 Semester II Regulier Studiejaar 2014-2015 Amsterdam School of Health Professions Opleiding
Nadere informatieLandelijk Opleidingscompetentieprofiel. Master Physician Assistant
Landelijk Opleidingscompetentieprofiel Master Physician Assistant Dit Landelijk Opleidingscompetentieprofiel van de Physician Assistant is tot stand gekomen door samenwerking tussen de 5 PA opleidingen
Nadere informatieHet participeren in een voortgangsgesprek van een stagiaire
1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 Opdrachtformulier Het participeren in een voortgangsgesprek van een stagiaire Naam student: Datum: 1 Lees het handelingsformulier van deze vaardigheid en noteer vragen en opmerkingen.
Nadere informatieme nse nkennis Competentiegericht opleiden in de BIG opleidingen Getting started
me nse nkennis Competentiegericht opleiden in de BIG opleidingen Getting started Inhoud Competentiegericht opleiden 3 Doel van praktijktoetsen 4 Wijze van evalueren en beoordelen 4 Rollen 5 Getting started
Nadere informatieInstituut voor Gezondheidszorg
Instituut voor Gezondheidszorg Praktijkbeoordelingsformulier Opleiding Verpleegkunde Hogeschool Rotterdam Studiejaar 1 Naam Student: Studentnummer: Praktijkbeoordelingsformulier opleiding Verpleegkunde
Nadere informatieVerslag Multi Source Feedback
2012 Verslag Multi Source Feedback Masteropleiding Advanced Nursing Practice (MANP) 2010-2012 Renate Agterhof, S1002628 ragterhof@spaarneziekenhuis.nl Praktijkopleider: Mw. dr. A.M. Lagaay (Gooke), internist-geriater
Nadere informatieMensen met licht verstandelijke beperking met moeilijk verstaanbaar gedrag
Keuzedeel mbo Mensen met licht verstandelijke beperking met moeilijk verstaanbaar gedrag behorend bij één of meerdere kwalificaties mbo Op dit moment is een wijziging van de WEB in voorbereiding waarmee
Nadere informatieKeuzedeel mbo. Zorg en technologie. gekoppeld aan één of meerdere kwalificaties mbo. Code K0137
Keuzedeel mbo Zorg en technologie gekoppeld aan één of meerdere kwalificaties mbo Code K0137 Penvoerder: Sectorkamer zorg, welzijn en sport Gevalideerd door: Sectorkamer Zorg, welzijn en sport Op: 26-11-2015
Nadere informatie2.3 Wanneer ben je een goede werkbegeleider? Methodisch werken als werkbegeleider 18
15 De werkbegeleider Samenvatting De werkbegeleider heeft een belangrijke rol binnen zorg- en welzijnsorganisaties. Zij helpt de student zich het vak eigen te maken en leert tegelijkertijd zelf hoe zij
Nadere informatieSTARTDOCUMENT STAGE VMH Basisdocument voor student, werk-/praktijkbegeleider en instellingsdocent
STARTDOCUMENT STAGE VMH Basisdocument voor student, werk-/praktijkbegeleider en instellingsdocent Naam student: Studentnummer: Klas: Voltijd/Deeltijd SLC coach: Code kwartaal 2 : OVKSTH01P1 studiepunten:
Nadere informatieFunctieprofiel doktersassistent(e)
Functieprofiel doktersassistent(e) Algemene uitgangspunten Respectvol omgaan met patiënten en collega s. Je bent allround doktersassistent(e) in een team die samen verantwoordelijk is voor alle doktersassistent(e)
Nadere informatieOPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn. Beroepstaak E Beginner
OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE Ondersteuningsmagazijn Beroepstaak E Beginner Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Crebo 95 Versie: E BEGINNER 1516 Fase: beginner Naam deelnemer:.
Nadere informatieStagewerkplan Naam student evt. vermelding stage-organisatie (naam/logo)
De teksten in paars zijn toelichtingen als ondersteuning bij het schrijven van een stagewerkplan. Werkbegeleiders en docentbegeleiders kunnen deze toelichtingen gebruiken bij het geven van feedback en
Nadere informatieProfielschets Verpleegkundige
Profielschets Verpleegkundige 1.1. Kern van de functie Het analyseren, interpreteren, plannen en vervolgens coördineren van de zorgvraag overeenkomstig de gestelde instructies en richtlijnen en de wensen
Nadere informatieStagebekwaamheidsgesprek Hoofdfase 1 Feedbackformulier
Naam student: Studentnummer: Stagebekwaamheidsgesprek Hoofdfase 1 Feedbackformulier Bram Boonen Ellen Koop Datum 25 april 2013 Aanbieding Productcriteria Vormvereisten 1e aanbieding Assessmentdossier Het
Nadere informatie