JAARVERSLAG SCHOOLJAAR

Transcriptie

1 JAARVERSLAG SCHOOLJAAR Basisschool Durperhonk Klimpstraat AL De Cocksdorp, Texel Brinnummer 18SO Bestuur: Stichting Schooltij e: w:

2 INLEIDING Voor u ligt het jaarverslag van OBS Durperhonk. Het verslag bestrijkt het schooljaar Het geeft de ontwikkelingen en resultaten weer op onderwijskundig gebied. Het schooljaarverslag maakt deel uit van de kwaliteitscyclus: (meerjaren-) schoolplan schoolontwikkelplan schooljaarverslag. Het jaarverslag zien wij als een interne verantwoording. Team en schoolleiding kijken terug op het afgelopen schooljaar. Het vaststellen van de behaalde resultaten wordt als uitgangspunt genomen voor de beleidsvoornemens in het volgende schooljaar. Tevens is dit document een verantwoording naar anderen: het schoolbestuur, de medezeggenschapsraad, de ouders en de inspectie van het onderwijs. Dit schooljaarverslag draagt bij aan het systematisch en planmatig in kaart brengen en verbeteren van de onderwijskwaliteit op onze school. Ingeborg Halsema schoolleider OBS Durperhonk Mei 2016 Bevoegd gezag Stichting Schooltij (voor openbaar en algemeen bijzonder primair onderwijs) Postadres Postbus AB Den Burg, Texel Bestuurder Contact Dhr. J. Bot e: durperhonk@schooltij.nl w: OBS Durperhonk jaarverslag

3 INHOUDSOPGAVE 1. personeel en organisatie 2. leerlingen 3. onderwijs en zorg 4. huisvesting 5. financiën 6. externe relaties 7. communicatie en pr 8. opbrengsten en doelen 9. verklaring van de afkortingen OBS Durperhonk jaarverslag

4 1. PERSONEEL & ORGANISATIE In het schooljaar bestond de directie van OBS Durperhonk uit één schoolleider. Mevrouw Ingeborg Halsema vervulde deze functie voor tweeënhalve dag per week. Daarnaast gaf zij één ochtend per week les in groep 1/2. De interne begeleiding werd uitgevoerd door mevrouw Marjan Dekker. Zij gaf leiding aan de leerlingenzorg. De IB-er had gemiddeld anderhalve dag om deze taak te vervullen. Zij is tevens dyslexiespecialist voor Stichting Schooltij. De bestaande personele lasten kwamen overeen met een WTF van 5,836 voor de groepsbezetting, directie, IB-er, onderwijsondersteuning en een vakleerkracht bewegingsonderwijs. Eén van de leerkrachten heeft de taak van leescoördinator en andere leerkracht heeft uren gekregen voor de ICT-taken. Drie personeelsleden maakten gebruik van het BAPO-recht. Dit schooljaar bestond het team van OBS Durperhonk uit elf personeelsleden: - één schoolleider - één IB-er - zes leerkrachten - één onderwijsassistent - vakleerkracht bewegingsonderwijs - vakleerkracht muziek Dit schooljaar hebben Annemiek van Ingen en Corine Rikkenberg het team versterkt. Zij hebben dit schooljaar samen groep 7/8 gedraaid. Heleen Schiphorst heeft de taak van waarnemend schoolleider. Zij is het aanspreekpunt wanneer de schoolleider afwezig is. Het ziekteverzuim bestond uit kort verzuim. In de meeste gevallen is er een beroep gedaan op de invallijst van Stichting Schooltij of is de afwezigheid intern opgelost. Het verzuimpercentage was dit jaar 1,11% (gegevens tot juni 2016) In het kader van de gesprekkencyclus is aan het begin van het schooljaar gestart met startgesprekken. De leerkrachten is gevraagd om hiervoor hun POP (persoonlijk ontwikkelings- OBS Durperhonk jaarverslag

5 plan) te maken. In de tweede helft van het schooljaar heeft de schoolleider voortgangsgesprekken gevoerd met de leerkrachten. Aan het begin van het schooljaar zullen de start-gesprekken zich weer herhalen. Twee personeelsleden zijn gecertificeerd voor BHV. Dit zijn K. v. Rietbergen en M. v.d. Honing. Beiden hebben dit schooljaar de nascholing gevolgd. Vanaf april 2016 zijn ook Yvonne Weijers en Corine Rikkenberg gecertificeerd voor BHV. OBS Durperhonk jaarverslag

6 2. LEERLINGEN Op de reguliere teldatum (1 oktober 2015) zaten er 63 leerlingen op OBS Durperhonk. De leerlingen waren verdeeld over vier groepen: 1/2, 3/4, 5/6 en 7/8. Groep 1 t/m 4: 35 leerlingen Groep 5 t/m 8: 28 leerlingen Voor de toekomst moeten we rekening houden met een krimpend leerlingaantal, als gevolg van het dalend aantal geboortes op Texel. Tevens verhuizen er leerlingen door oorzaken die buiten de invloed van school liggen. Dit schooljaar zijn er enkele leerlingen door verhuizingen gedurende het schooljaar ingestroomd. Leerlingenaantallen per 1 oktober OBS Durperhonk * *prognose Aan het einde van het schooljaar nemen we afscheid van 9 leerlingen. Op basis van de resultaten in de groepen, het leerlingvolgsysteem, de Cito-eindtoets, de NIO, drempeltoets en de bevindingen van de leerkracht van groep 8 stromen zij naar de diverse vormen van voortgezet onderwijs. Alle leerlingen gaan naar OSG De Hogeberg. richting/vorm onderwijs aantal leerlingen in % VMBO 2 22 MAVO 1 11 HAVO/VWO 5 56 VWO 1 11 Totaal 9 100% Jaar arrangement verwijzing sbo verwijzing so Dit schooljaar zijn er geen leerlingen doorverwezen naar het sbo of so. OBS Durperhonk jaarverslag

7 3. ONDERWIJS EN ZORG Oktober 2015 hebben we op school een kwaliteitsonderzoek gehad, dat is uitgevoerd door de Inspectie van het Onderwijs. De inspectie richt zich bij het onderzoek op de volgende vijf indicatoren: 1. De opbrengsten 2. Het onderwijsleerproces 3. Begeleiding en zorg 4. Kwaliteitszorg 5. Wet- en regelgeving Tijdens het kwaliteitsonderzoek dat is uitgevoerd op 24 juni 2014 stelde de inspectie tekortkomingen vast in de opbrengsten en het onderwijsleerproces op obs Durperhonk. De kwaliteit van het onderwijs is toen als zwak beoordeeld en de inspectie heeft haar toezicht geïntensiveerd. De inspectie concludeert op 8 oktober 2015 dat het onderwijs op obs Durperhonk weer van voldoende niveau is. Zowel de eindresultaten als de tussenresultaten zijn nu voldoende evenals alle overige onderzochte indicatoren. De kwaliteit van de afstemming en de begeleiding en zorg is verbeterd. Ook bij het didactisch handelen zijn positieve ontwikkelingen geconstateerd. Dit jaar is de eindtoets voldoende gescoord. OBS Durperhonk jaarverslag

8 De basis staat Drie jaar geleden hebben we binnen onze schoolontwikkeling ingezet op het versterken van de basis. Er wordt nu gewerkt volgens het IGDI-model, er worden dagelijks coöperatieve werkvormen ingezet, er wordt gewerkt met taakbrieven, de methodes zijn opgeplust, hier zijn school-breed afspraken over gemaakt. Er is sprake van een doorgaande lijn en het klassenmanagement is binnen de school op elkaar afgestemd. De leerkrachten hebben een bijeenkomst gehad o.l.v. Theo Hoekstra over het geven van feedback aan elkaar. Hoewel de leerkrachten het nog lastig vinden wordt er voorzichtig feedback gegeven en ontvangen. Er wordt voortdurend ingezet op het realiseren van een professionele cultuur. Eind vorig schooljaar was de basis op orde en konden wij de volgende stap gaan maken binnen onze schoolontwikkeling. Wij wilden dit gaan doen aan de hand van het Continu verbetertraject naar idee van Jay Marino. Voor de implementatie van dit verbetertraject maken wij gebruik van de expertise van Marijke de Broer van Klasse.Pro. Zij verzorgt de scholing waarbij het gaat om een goede mix van theorie, voorbeelden en ervaringen uit de praktijk. Het gaat hierbij om een traject van twee jaar waarbij de verschillende lotusbladen stapsgewijs worden ingevoerd. 1. basisregels ontworpen door de leerlingen 2. missie van de groep 3. Doelen voor de groep en individuele leerling lotusbladen ingezet vanaf aug PDSA en kwaliteitsinstrumenten Continue verbeteren in het klaslokaal (de 8 lotusbladen) 4. Werken met het databord lotusblad ingezet vanaf jan Door leerling geleide groepsvergadering 6. Door leerling geleide oudergesprek 5. Leerling port-folio s lotusbladen worden ingezet vanaf aug. 16 Elk ingevoerd lotusblad voor de groep, wordt ook binnen het team ingevoerd. Zo zijn de volgende teamregels in augustus 2015 ontstaan: Onze werkomgeving is transparant Onze feedback is werk-gerelateerd Communicatie: wij luisteren naar elkaar en geven elkaar de ruimte. In januari 2016 is het lotusblad Door leerlingen geleide groepsvergadering ingezet. Dit is gekoppeld aan de groepsvergaderingen (bordsessies) binnen het team. Tweemaal per week vinden de bordsessies plaats en deze duren niet langer dan 15 minuten. Deze groepsvergaderingen zijn gekoppeld aan het databord waar de schooldoelen, teamafspraken en verbeterpunten visueel en meetbaar zijn gemaakt. OBS Durperhonk jaarverslag

9 Leerkrachten geven aan door de bordsessies meer eigenaarschap rondom de schoolontwikkeling te ervaren. Dit schooljaar is de gehele methode voor aanvankelijk lezen, Lijn 3, geïmplementeerd in groep 3. Daarnaast is de methode Station Zuid ingevoerd in de groepen 4 t/m 8. De woordenschat wordt uitgebreid d.m.v. de methodiek van Verhallen. Dit vindt nog niet in alle klassen plaats zoals er is afgesproken. De afspraken zullen volgend jaar via het databord geborgd worden. In alle groepen vinden nu dagelijks coöperatieve werkvormen plaats. De zorgsignalen binnen de school liggen op het gebied van Begrijpend lezen. Door o.a. in te zetten op de executieve functies, vooral de zelfstandige taakaanpak en het controleren van het eigen werk, hopen wij dat de resultaten te kunnen verbeteren. De IB-er heeft dit jaar de bijscholing Close reading gevolgd. Dit om het begrijpend lezen op onze school te kunnen versterken. Dit onderdeel is dit schooljaar nog niet ingezet, maar zal volgend schooljaar een vervolg krijgen. De studie-ochtend in november en februari heeft in het teken gestaan van de kindgesprekken. Deze ochtend werd geleid door Irma de Bood van de OBD Noordwest. Tijdens deze ochtend is een link gelegd naar het verbeteren van de executieve functies van de leerling d.m.v. het kindgesprek. Er is afgesproken dat we tot het eind van het schooljaar de leerlinggesprekken minimaal 1 maal in de week oefenen met een willekeurige leerling. Dit schooljaar hebben we ons verder ontwikkeld op het gebied van de planmatigheid van zorg. Wij werken nu met een vernieuwd Didactisch Groepsoverzicht. Dit is in alle klassen vormgegeven. Hierbij vindt een vertaling plaats naar de groepsmap en de werkbrief en dit dient vervolgens te worden vertaald naar het handelen in de groep. Hierbij wordt uitgegaan van 3 niveaus en een eventueel individueel niveau. De leerkrachten geven aan dat zij dit ontwikkelpunt willen laten staan voor het volgend schooljaar om vooral de laatste twee punten beter uit te werken. De leerkrachten hebben dit jaar de vervolg training gevolgd op het gebied van hoogbegaafdheid (Novilo). Deze kennis kan direct worden toegepast in de praktijk. De interne plusgroep van Schooltij is per 1 augustus 2015 opgeheven De leerkracht van groep 7/8 en de IB-er hebben deelgenomen aan de POVO-dag. Hierbij was aandacht voor de doorgaande lijn taal, rekenen en Engels. OBS Durperhonk jaarverslag

10 In november is gestart met het programma Sprint, dit is een compensatieprogramma voor dyslectische leerlingen. De IB-er maakt deel uit van de stuurgroep dyslexie op Texel. Deze zorgde voor het Texelbreed inzetten van het ondersteuningsprogramma voor dyslectische leerlingen m.i.v. het schooljaar De IB-er neemt naast het IB-overleg op Texel ook deel aan het IB-overleg Kop van Noord- Holland. Tevens is zij voorzitter van het IB-overleg Schooltij/Kopwerk. Hierbij neemt zij een actieve rol in bij de veranderende rol van de IB-er in de school. De schoolleider is in november 2013 begonnen met de opleiding Schoolleider 2.0. Een opleiding die verzorgd wordt door Onderstroom. Zij heeft deze opleiding in mei 2016 afgerond en kan zich nu registreren in het schoolleidersregister. Zij heeft een intensief contact met de andere schoolleiders van Schooltij en Kopwerk op Texel. Daarnaast heeft zij de verbinding gezocht met schoolleiders op het vaste land, die verbonden zijn aan andere Besturen. De schoolleider heeft aan het begin van het schooljaar scholing gevolgd op het gebied van de 21st Century Skills. Dit werd Texelbreed georganiseerd. Daarnaast maakt zij deel uit van de werkgroep OCT (Onderwijs Centrum Texel) September 2015 is Meline v.d. Honing gestart met de Masteropleiding Leren en innoveren. Zij maakt hiervoor gebruik van haar lerarenbeurs. Op obs Durperhonk komt een keer in de 6 weken de leerlingenraad bij elkaar. Dit wordt geleid door de schoolleider. Zij hebben actiepunten verzameld tijdens een klassenbespreking. Vanaf groep 4 is er van elke groep iemand vertegenwoordigd. Volgend schooljaar willen we de stap gaan maken dat deze vergadering door de leerlingen wordt geleid. De gehanteerde methoden op OBS Durperhonk zijn: 1 en 2 : - Thematisch werken, waarbij de zone van de naaste ontwikkeling het uitgangspunt is bij het aanbod en er gewerkt wordt aan doelen vanuit de leerlijnen van groep 1/2 - Map fonemisch bewustzijn, de map gecijferd bewustzijn en de map Begrijpend Luisteren als bronnenboek. - Schrijfdans OBS Durperhonk jaarverslag

11 3 t/m 8: - Lijn 3 - Station Zuid - Taalactief (taal/spelling en woordenschat) - Lezen in Beeld - Wereld in getallen - Take it easy in groep 7/8 - De Vreedzame School - Handschrift - Maandtaak - Topo groep 5 t/m 8 - Wijzer door het verkeer Schooltij-breed wordt gewerkt met het Cito-LOVS. Het LOVS wordt gebruikt om de resultaten te registreren en de opbrengsten te analyseren. De halfjaarlijkse Cito-toetsen die worden gebruikt om de vorderingen van de leerlingen vast te stellen zijn: - Rekenen/wiskunde 3 t/m 8 - Spelling 3 t/m 8 - DMT 3 t/m 8 + AVI - Begrijpend lezen 3 t/m 8 - Woordenschat 3 t/m 8 - Taal voor kleuters (minimaal 1 maal in de kleuterperiode) - Rekenen voor kleuters ( minimaal 1 maal in de kleuterperiode) In de kleuterbouw wordt het Ontwikkelvolgmodel voor jonge kinderen gebruikt om de ontwikkelingen van de kleuters in alle deelgebieden te volgen en vast te leggen. In het kader van het volgen van de sociaal-emotionele ontwikkeling, werken we met het instrument SCOL. Het Protocol Dyslexie groep 1 t/m 8 en het DHH (Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid), worden gehanteerd als signaleringsinstrument voor het vroegtijdig onderkennen en begeleiden van speciale onderwijsbehoeften. De IB-er heeft op de eigen school het ondersteuningsplan van Schooltij omgezet naar een schoolspecifiek ondersteuningsplan. Kwaliteitsbeleid: WMK-kaarten Schooljaar zijn de volgende WMK-kaarten uitgezet: ICT (Quickscan) OBS Durperhonk jaarverslag

12 Sociale veiligheid leerkrachten (vragenlijst) Taalleesonderwijs Directe Instructie (vragenlijst) Opbrengsten OBS Durperhonk jaarverslag

13 4. HUISVESTING Het gebouw van OBS Durperhonk is in 2001 geopend. In 2006 is het uitgebreid met een lokaal en een teamkamer. Het gebouw toont fris en heeft een moderne uitstraling. Het bestuur van Stichting Schooltij is nog steeds met de gemeente Texel in gesprek over de overname van de gebouwen, na de verzelfstandiging per 1 januari In het kader daarvan is in de zomervakantie van 2013 het dak van de school, dat vanaf de opening in 2001 lekte, gerepareerd. Alle pannen en pannenlatten zijn van het dak gehaald en er is een folielaag aangebracht, waarna pannenlatten en pannen weer zijn bevestigd. Diverse dakgoten zijn vernieuwd of gerepareerd. Het grijswatercircuit, dat al tijden niet naar behoren werkte, is verwijderd. Met deze interventies van de gemeente ligt de weg naar de overname van de gebouwen door Stichting Schooltij open. Het bestuur heeft een meer-jaren-onderhoudsplan (MOP) laten maken. De schoonmaak van de school blijft een punt van aandacht. De vergoeding van het Rijk voor de schoonmaak is onvoldoende om de school dagelijks op een goede manier schoon te maken. De kosten die door het schoonmaakbedrijf in rekening worden gebracht, lopen per jaar op, terwijl het aantal leerlingen afneemt, waarmee ook de rijksvergoeding voor de schoonmaak. Hetzelfde geldt voor de energiekosten, die toenemen. Met minder leerlingen (en dus lagere materiële instandhouding) moet hetzelfde gebouw verwarmd worden. De opbrengst van de Jantje Betonactie (verkoop loten in groep 5/6) werd gebruikt voor extra speelmaterialen voor het plein. Deze worden gedurende het schooljaar aangeboden via de buitenspeelkisten. Het vandalisme op het schoolplein na schooltijd, in het weekend en in de vakanties is verminderd in vergelijking met voorgaande jaren. Nog steeds hebben we last van rommel dat op het schoolplein door hangjongeren wordt achtergelaten. OBS Durperhonk jaarverslag

14 5. FINANCIËN De eindverantwoordelijkheid voor de financiële zaken van de Schooltij-scholen ligt bij het bestuur. De directeuren hebben ieder hun eigen schoolbegroting voor het kalenderjaar 2016 opgesteld, waarbinnen de uitgaven worden gerealiseerd. Ten aanzien van de personele uitgaven (en formaties) binnen de lumpsum-financiering is door de algemeen directeur van Schooltij het bestuursformatieplan , met een doorberekening naar de toekomstige jaren (t/m 2019) gemaakt. Als schoolleider van OBS Durperhonk stelde Ingeborg Halsema, in overleg met het managementteam het formatieplan voor op. Dit is besproken in de MR en in het team. De betalingen en de financiële administratie werd uitgevoerd door Servicehuis. Zij verzorgen ook de personeelsadministratie en salarisbetaling. De financiën in materieel opzicht gaan per kalenderjaar. Jaarlijks wordt het lastiger de begroting sluitend te krijgen, door de eerder genoemde afname van het leerlingenaantal en de oplopende kosten als schoonmaak en energie. OBS Durperhonk jaarverslag

15 6. EXTERNE RELATIES OBS Durperhonk werkte dit schooljaar samen met Onderwijsbegeleidingsdienst Noordwest voor scholing, leerling-onderzoek en JRK-begeleiding. Dit schooljaar waren er vier leerlingen op basisschool Durperhonk die extra dyslexiebehandeling kregen via ONL. Deze begeleiding vond in eerste instantie op onze school plaats. In maart 2015 waren de meeste leerlingen uitbehandeld bij ONL. Tevens vond er teamscholing plaats door Marijke de Broer van Klasse.Pro. Zij verzorgd de scholing omtrent het continu-verbeterproject naar idee van Jay Marino. Tweemaal in de week verzorgde de vakleerkracht gymnastiek de Motorisch Remedial Teaching voor de jonge kinderen die zich motorisch niet leeftijdsadequaat ontwikkelen. Vanuit de Jeugd Gezondheidsdienst bezochten de jeugdarts, de jeugdverpleegkundige en de assistente regelmatig onze school om leerlingen uit een bepaald geboortejaar medisch te onderzoeken. Daarnaast bezocht de jeugdtandarts de school voor een half jaarlijkse gebitscontrole voor de leerlingen en poetslessen. Tevens waren er contacten met Ecomare, de Texelse Bibliotheek en Artex. Deze instellingen verzorgden activiteiten en bezoeken voor de leerlingen van onze school. Voor het project Kunstenaar in de klas heeft Maurice Christo van Meijel in alle groepen, verschillende druktechnieken aangeboden. De intern begeleiders van de Texelse basisscholen nemen deel aan het overleg binnen de Scholengroep Texel. Schoolleiders en IB-ers vergaderen apart en een deel gezamenlijk. De directeur nam tevens deel aan het SGT (Scholengroep Texel). Dat zijn bijeenkomsten waarin praktische onderwerpen besproken worden die de Texelse basisscholen en het voortgezet onderwijs aangaan. Onze school heeft dit jaar in een aantal gevallen contact gehad met het schoolmaatschappelijke werk (Centrum Jeugd en Gezin) en andere plaatselijke deskundigen op het gebied van zorg en onderwijs. De school is een inlooppunt voor het CJG, waar de OBS Durperhonk jaarverslag

16 schoolmaatschappelijk werker regelmatig zitting heeft en ter beschikking is voor ouders en leerkrachten. De momenten worden in de nieuwsbrief vermeld. OBS Durperhonk jaarverslag

17 7. COMMUNICATIE EN PR Maandelijks wordt een nieuwsbrief op de website van Durperhonk geplaatst ( Daarin worden alle activiteiten en nieuwtjes van de school naar ouders/verzorgers en andere belangstellenden gecommuniceerd. Ook houden we de ouders hierin op de hoogte van de onderwijsontwikkelingen. De schoolgids en dit jaarverslag zijn digitaal, via de website, beschikbaar. Alleen voor ouders die niet over een computer beschikken, kan een papieren versie worden geprint. Dit jaar hebben alle ouders aan het begin van het schooljaar een kalender ontvangen. Op deze kalender staan de vakanties, studiedagen, het was-rooster, het rooster voor het oudpapier-rijden en andere schoolactiviteiten aangegeven. Aan de achterkant van de kalender staat een uittreksel van de schoolgids gedrukt. De leerlingen van OBS Durperhonk schreven ook in de dorpskrant Boven de Rugediek, die een aantal keer per jaar uitkomt. Mede op deze wijze houdt de school contact met het dorp. De ouders ontvingen een schriftelijke rapportage over de ontwikkelingen en vorderingen van hun kind. Naar aanleiding van de rapportage vonden oudergesprekken plaats. In het begin van het schooljaar (vlak na de herfstvakantie) vonden korte oudergesprekken plaats, waarin de eerste indrukken, vorderingen, en informatie werd uitgewisseld. Ouders en leerkrachten konden naast deze gesprekken ook zelf het initiatief nemen om een afspraak met de leerkracht van hun zoon of dochter te maken wanneer ze daar behoefte aan hadden. Daarnaast vonden er twee kijkmomenten plaats in de school waarbij de ouders werden uitgenodigd en de leerlingen hun werk (en methode-boeken) konden laten zien. De ouderraad en medezeggenschapsraad hebben dit schooljaar gefunctioneerd met betrokken ouders. Beide kwamen zesmaal bijeen. De leden van de medezeggenschapsraad en de ouderraad staan vermeld in het informatieboekje dat jaarlijks wordt uitgereikt aan alle ouders/verzorgers. Tevens worden de leden in de algemene ledenvergadering, die aan het begin van het schooljaar wordt georganiseerd, voorgesteld. De medezeggenschapsraad hield zicht op het onderwijs, de veranderingen en ontwikkelingen op OBS Durperhonk. De ouderraad zorgde mede voor de vele festiviteiten en activiteiten die op school georganiseerd werden. OBS Durperhonk jaarverslag

18 Dit jaar is door de ouderraad een ouderavond georganiseerd. Deze ouderavond werd verzorgd door Vivianne Neeteson en stond in het teken van media-wijsheid. OBS Durperhonk jaarverslag

19 8. OPBRENGSTEN De zorgsignalen zijn n.a.v. de resultaten in geformuleerd. Hier is een plan van aanpak op gemaakt voor het schooljaar Zorgsignaal 1: Het aanbod en de instructie aan de individuele leerlingen met een (IV) V- score op de Citotoetsen en de meer- begaafde leerlingen (I/I+) moet planmatig en op niveau georganiseerd worden. Om de individuele onderwijsbehoeften van alle leerlingen goed in beeld te brengen en te houden, wordt sinds dit schooljaar met een didactisch groepsoverzicht gewerkt. Een werkdocument wat 2x per jaar op basis van de Cito-resultaten op groepsniveau wordt gestart. Vervolgens wordt het document voortdurend op leerlingniveau bijgesteld, aan de hand van de observaties in de klas en de methodetoetsen. Het planmatig organiseren van de extra instructies blijkt in de praktijk vooral verlengde instructie en begeleid oefenen te zijn. Dat is iets anders dan extra instructie geven. Dit is een ontwikkelpunt op schoolniveau. Naast het didactisch groepsoverzicht gaat een handelingsgericht overzicht gehanteerd worden waarop voor een leerling kort een handelingsplan genoteerd staat. In de groepsmap kan per dag bijgehouden en geëvalueerd wat er gedaan is. Wanneer het doel behaald is kan de leerling van de lijst. Er wordt een kopie aan het leerling dossier toegevoegd. Er is een start gemaakt met het beleid rond de I/I+- leerlingen. Dat heeft een vervolg gekregen met de inzet Plannex vanaf eind maart In juni 2016 is het beleidsplan voor begaafde leerlingen vastgesteld. Er is een start gemaakt met de leerling-gesprekken. Uiteindelijk doel is oplossingsgerichte gesprekken met leerlingen te voeren. Hierbij hebben we externe begeleiding ingeschakeld. Vanuit de analyse na de Midden-Citotoetsen met het team constateren we dat de analyse op leerling niveau helder is en dat de instructiegroepen goed samengesteld kunnen worden (IGDI-model). OBS Durperhonk jaarverslag

20 Een grote groep leerlingen heeft meer begeleiding nodig bij het zelfstandig werken, daar gaat veel tijd en energie extra inzitten. Leerlingen hebben moeite met zelfstandig controleren van hun eigen werk, en zijn onvoldoende gericht op de inhoud van de taak. Tenslotte signaleren we dat er planmatig verband gelegd en benoemd moet worden tussen de vakken. Leerlingen moeten horen, en zich bewust worden, dat ze bv. de spellingregels in al hun werk moeten toepassen, of dat begrijpend lezen bij al je opdrachten een vereiste is. Conclusie: Ingezette lijnen uitwerken en borgen. Zorgsignaal: het tekort schieten van de executieve functies van leerlingen, vooral de zelfstandige taakaanpak, en het controleren van eigen werk. Zorgsignaal 2: Begrijpend lezen. Eind 2015 is geconstateerd dat er sprake is van een stijgende lijn in de resultaten, maar dat deze nog niet op niveau zijn. Stappen die gezet zijn tot nu toe: Technisch Lezen versterken met nieuwe methode voortgezet technisch lezen: Station Zuid Schoolafspraken t.a.v. woordenschatuitbreiding (doel is op/ boven het landelijk gemiddelde) Doorgaande lijn waarborgen d.m.v. beredeneerd aanbod woordenschatuitbreiding en begrijpend luisteren in groep 1/2 Doorgaande lijn 4-5 waarborgen t.a.v. automatisering en didactiek Doorgaande lijn waarborgen groep 7/8, i.v.m. nieuwe collega s In de volgende schema s is te zien dat er vaardigheidsgroei is, maar dat deze groei niet voor de hele groep leerlingen geldt. Met name de leerlingen met een I,II of III-score profiteren van de instructies en ingezette interventies. De zwakke leerlingen, IV en V, profiteren onvoldoende. OBS Durperhonk jaarverslag

21 OBS Durperhonk jaarverslag

22 Conclusie: Het zorgsignaal begrijpend lezen blijft bestaan op schoolniveau. Aanpak: een extra aanbod realiseren voor de IV/V-leerlingen integreren van de Close-reading didactiek in de bestaande methode (studiedag IB) OBS Durperhonk jaarverslag

23 8.1. Doelen voor Volgend schooljaar blijven de opbrengsten centraal staan binnen onze school. Zoals in de evaluatie van te lezen is, is het groepsniveau in orde. In het schooljaar gaat de aandacht met name naar aanbod en instructie van de individuele leerling met een (IV) V-score en de meer-begaafde leerlingen (I/I+). Wij willen deze opbrengsten verhogen. In de formulieren van de groepsanalyse wordt aangegeven wat de aankomende doelen voor de leerlingen zijn. Dit kunnen vaardigheidsdoelen op vakniveau zijn, maar ook bv. doelen t.b.v. de taakaanpak of de werkhouding. Daarnaast is het Begrijpend lezen een zorgsignaal. Eind schooljaar is geconstateerd dat er sprake is van een stijgende lijn in de resultaten, maar dat deze nog niet op niveau zijn. Wij willen onze leerlingen vaardigheden aanleren die zij (waarschijnlijk) nodig zullen hebben in de 21 ste eeuw. Wij willen ons o.a. verder ontwikkelen naar het leerlinggestuurd onderwijs. Hiervoor maken wij gebruik van het Continu verbeterproject. 1. basisregels ontworpen door de leerlingen 2. missie van de groep 3. Doelen voor de groep en individuele leerling lotusbladen ingezet vanaf aug PDSA en kwaliteitsinstrumenten Continue verbeteren in het klaslokaal (de 8 lotusbladen) 4. Werken met het databord lotusblad ingezet vanaf jan Door leerling geleide groepsvergadering 6. Door leerling geleide oudergesprek 5. Leerling port-folio s lotusbladen ingezet vanaf aug. 16 Bij de ontwikkeling naar leerlinggestuurd onderwijs is de actieve rol van de leerlingen belangrijk. Deze willen wij met de volgende stappen versterken: Invoeren van lotusblad 5 en 6 van het Continu verbeterproject. Aandacht voor het Ondernemerschap tijdens het schoolproject in januari. Tevens blijft het punt Planmatigheid van zorg staan voor het schooljaar Dit punt heeft, volgens alle teamleden, volgend jaar nog steeds onze volle aandacht nodig. Men is het erover eens dat we de kwaliteit nog kunnen verbeteren. Wij willen het aanbod van de I/I+ leerlingen versterken. Hierbij speel het versterken van de analyse en het evaluatie-niveau een belangrijke rol. Daarnaast willen wij de doorgaande lijn met de peuterspeelzaal en de OSG intensiveren. Wij willen inzetten op het ontwikkelen van vaardigheden op ICT-gebied die de leerlingen (waarschijnlijk) nodig zullen hebben in de 21 ste eeuw. Dit willen wij volgend schooljaar gaan doen door: Inzet op het leren programmeren in alle groepen Mee te doen met de week van de Mediawijsheid Als vierde punt aan onze boom hangt het kaartje Methodieken. Wij willen volgend schooljaar: Het Begrijpend lezen versterken door Close reading OBS Durperhonk jaarverslag

24 Invoeren van de nieuwe taalmethode Staal en de nieuwe versie van De Vreedzame School Voor de ontwikkeling van de school is een goed professioneel klimaat erg belangrijk. Hier zullen we ook volgend jaar aandacht aan blijven besteden. Dit doen wij door: het professionele werkklimaat binnen de school bevorderen (schooljaar) inzet op klassenconsultaties en feedbackgesprekken (schooljaar) bordsessies de groepsbespreking linken aan het persoonlijk ontwikkelingsplan Naast deze ontwikkelpunten worden de volgende al bestaande punten geborgd d.m.v. de bordsessies: Visie/missie en groepsregels samenstellen aan het begin van het schooljaar Het vaststellen van de klassendoelen en de individuele doelen Inzet door de leerling geleide groepsvergaderingen De doorgaande lijn van de schoolafspraken Inzet van de coöperatieve werkvormen Inzet van de kindgesprekken Planmatig werken aan doelen op alle niveaus (instructiemodel, groepsplan, taakbrief) De gemaakte afspraken voor de vakken spelling, rekenen en begrijpend lezen De aanpak Met woorden in de weer Wij willen volgend jaar de gesprekscyclus met de ouders anders vormgeven. De 10- minutengesprekken komen te vervallen. In september zal er een startgesprek plaatsvinden. Hierbij zijn zowel de ouders als de leerling aanwezig. Dit als voorbereiding op de portfolio-gesprekken. De rapport-portfolio-gesprekken vinden plaats in februari. Wij hopen vervolgens de stap te kunnen maken om in juni alleen portfolio-gesprekken plaats te laten vinden. Beleidstereinen - Volgend schooljaar worden de volgende WMK kaarten ingezet: Actieve rol van de leerlingen ( sept.) Kwaliteitszorg (nov.) Professionaliseren (jan.) Leerlingvragenlijst (jan.) Ouderenquête (jan.) gekoppeld aan het portfoliogesprek Opbrengsten (juni) Scholing scholing Continuous Improvement -Texelbrede bijeenkomst Gedrag o.l.v. Kees van Overveld. -Master leren en innoveren (leerkracht groep 5/6) -Master Sen Begeleiden (leerkracht 7/8) - Master module Persoonlijk leiderschap (schoolleider) - Scholing IB-er Close reading OBS Durperhonk jaarverslag

25 3. VERKLARING AFKORTINGEN BHV LGF SBO NIO OTO Cito VO IB WTF TZT ICT SMART OBS PCL MRT LG JRK OVMJK IMV REC MR OR DHH SCOL Bedrijfshulpverlening Leerlinggebonden financiering Speciaal basisonderwijs Nederlandse intelligentietest voor onderwijsniveau Overleg Texels Onderwijs Centraal Instituut voor Toetsontwikkeling Voortgezet Onderwijs Intern Begeleider Werktijdsfactor Texels Zorgteam Informatie en Communicatie Technologie Specifiek / Meetbaar / Acceptabel / Realistisch / Tijdgebonden Openbare Basisschool Permanente Commissie Leerlingzorg Motorisch Remedial Teaching Lichamelijk gehandicapte kinderen Jonge Risico Kinderen Ontwikkelvolgmodel voor jonge kinderen Instrumentele muzikale vorming Regionaal Expertise Centrum Medezeggenschapsraad Ouderraad Digitaal Handelingsprotocol Hoogbegaafdheid Sociale Competentie ObservatieLijst OBS Durperhonk jaarverslag