pauze pauze kennismaking en situering van de opleiding

Transcriptie

1

2 Welkom!

3 pauze pauze kennismaking en situering van de opleiding Wie is je leerling? Wie is je leerling? Lunch Een les die werkt Dagelijkse praktijk

4 Wie ben jij? Hoe lang werk je al als rijlesgever? Wat vind je het heel belangrijk wanneer je lesgeeft?

5

6 Leerling leertaak taakprocessen lesgever

7 Leerling coaching leertaak lesgever

8 Leerling autodidact leertaak lesgever

9

10 Leerdoelen autodidact: inzicht in de leerling en de opbouw van een les kritisch staan ten opzichte van de eigen manier van lesgeven flexibele lesstijl (situatie, persoon) Doeltreffend(er) lesgeven

11 Een nieuw hulpmiddel

12

13 1. Wie is je leerling? 10 min. voorkeur allergie gedrag karakter motivatie

14 1. Wie is je leerling?

15

16 Leerstijlen (Kolb)

17 5 min. 1. Wie is je leerling? 1. Welke leerstijl heb je op basis van je keuze tijdens het leerexperiment? 2. Welke leerstijl heeft je favoriete leerling en allergie-leerling op basis van je eigen beschrijving?

18 Gissen en missen Uitdagingen Dingen doen Eerst denken, dan doen. Probleem van alle kanten bekijken. Theorie uitproberen in praktijk (begeleider) Toepassen Theoretische concepten en modellen Eigen tempo Vragen stellen

19 1. Wie is je leerling? Leerstijl vs. lesstijl Leerstijl = leercyclus Lesstijl afstemmen op leerstijl (van leerling) Ben je een leerstijl of heb je een leerstijl?

20 1. Wie is je leerling? Leerstijlen (Vermunt) Reproductief Betekenisgericht Toepassingsgericht

21 1. Wie is je leerling? Iemand die het liefst Stap-voor-stap leert samenwerkt veiligheid belangrijk vindt Wat vind je er zelf van? -feedback ontvangt Iemand die het liefst gist-en-mist competitief is graag uitgedaagd wordt directe feedback apprecieert

22 1.Wie is je leerling? KHALID en MATHIS

23 Per drie 25 min. 1. Wie is je leerling? MAAK KENNIS MET MATHIS KHALID HILDE sterkte neutraal zwakke plek

24 sterkte neutraal zwakke plek MATHIS Stabiel Vriendelijk Doener Motivatie +/- zelfoverschatting KHALID Extravert Afwachtend Weinig stressbestendig Bang?(grote mond) HILDE Voorzichtig Motivatie+ Stap voor stap onzeker

25 1.Wie is je leerling? a.karakter en leren (autorijden) altruïsme <-> egoïsme Vertrouwen Medeleven bescheidenheid openheid gerichtheid op de ander wanordelijk <-> ordelijk Doelmatigheid Zelfdiscipline bedachtzaamheid extravert <-> introvert Open voor fantasie, waarden, ideeën evenwichtig<-> onevenwichtig Angst Impulsiviteit ergernis plichtsbewustzijn emotionele stabiliteit gerichtheid op de buitenwereld nieuwsgierig <-> behoedzaam Hartelijkheid Assertiviteit avonturisme

26 1.Wie is je leerling? b. de lerende jongere Puberbrein pas volgroeid rond 25 jaar

27 De (noodzakelijke) gevarendriehoek: Natuur-lijke psychosociale onvolwassenheid. Remedie: reductie gevaar/eerder zelfcontrole

28 Reflectie, huh?... Oh dat!

29 De lerende jongere Waarheid of fabel? Ze hebben minder moeite om dingen tegelijk te doen. Fout! Ze zijn impulsiever en zijn snel afgeleid. Juist! Ze kunnen beter plannen. Fout! Ze doen meer op gevoel dan op verstand Juist!

30 De lerende jongere Waarheid of fabel? Ze zijn erg gevoelig voor positieve prikkels Juist! Ze hechten veel belang aan status, respect en de mening van hun peers Juist! Ze nemen meer risico s omdat ze minder angstig zijn optimistischer over hun eigen slagingskansen Fout! Ze leven in het nu! Juist!

31 Iedereen honger? JUIST!

32 Wat hebben we gegeten geleerd? 1.Iedereen leert anders!

33 1. Logisch-mathematische intelligentie 1. Redeneert logisch, precies en accuraat 2. Denkt kritisch 3. Kan informatie goed ordenen 4. Is gefascineerd door getallen/ cijfers/ statistieken en werkt er graag mee 2. Interpersoonlijke intelligentie 1. Leert vooral van contact met anderen 2. Werkt graag samen 3. Voelt zich prettig in groepen 4. Houdt van discussie en ontmoetingen 3. Intrapersoonlijke intelligentie 1. Leeft in eigen wereld en houdt van dagdromen 2. Kent de eigen sterke en zwakke kanten goed 3. Stelt hoge eisen aan zichzelf 4. Neemt scherp waar wat er gebeurt 4. Muzikaal-ritmische intelligentie 1. Leeft en leert in geluid en ritmiek 2. Werkt met ezelbruggetjes of rijmpjes om iets te onthouden 3. Werkt graag met muziek op de achtergrond 5. Verbaal-linguïstische intelligentie 1. Denkt in woorden en formuleert makkelijk 2. Houdt van lezen, praten en schrijven 3. Kan makkelijk ideeën en gedachten onder woorden brengen 4. Leest met inzicht en snapt snel waarover het gaat 6. Visueel-ruimtelijke intelligentie 1. Neemt de werkelijkheid waar via beelden en kleuren 2. Denkt en schrijft plastisch 3. Tekent vaak figuurtjes of maakt krabbels om iets vast te houden 4. Kan zich snel oriënteren in gebouwen, wijken, etc. 7. Natuurgerichte intelligentie 1. Observeert en verklaart veranderingen in de natuur en natuurverschijnselen 2. Is gefascineerd door alles wat groeit, bloeit en beweegt in de natuur 3. Leert makkelijk door waarnemingen buiten, verzamelen en te ordenen 4. Experimenteert er op los 8. Lichamelijk-kinesthetische intelligentie 1. Leert makkelijker door iets te doen of te spelen 2. Reageert bij voorkeur met meestal trefzekere bewegingen 3. Heeft een sterk gevoel voor de juiste richting en timing in het gebruik van het eigen lichaam 4. Is sterk in fijne motoriek

34 10 min.

35

36 Dr. H. Gardner Het gaat er uiteindelijk niet om hoe intelligent je bent, maar hoe je intelligent bent

37

38 2.Er zijn doeners en denkers!

39 3.Ontdek je leerling!

40 Wie is je leerling? Vragen stellen op niveau

41

42 Kansen als lesgever/rijschool? bedenkingen

43 2. een les die werkt

44 2.een les die werkt a.een les om nooit te vergeten Discussie Audiovisueel Demonstratie Uitleggen/toepassen Lezen Luisteren Doen

45 2.Een les die werkt a.een les om nooit te vergeten 1. Uitleggen/toepassen 2. Doen 3. Discussie 4. Demonstratie 5. Audiovisueel 6. Lezen 7. Luisteren 90% 75% 50% 30% 20% 10% 5%

46 Een les om nooit te vergeten 80% van het geleerde verdwijnt.met het examen in de prullenbak David Sousa

47 2.Een les die werkt b. Maak de les betekenisvol.

48 2.Een les die werkt c. aangepast

49 2.Een les die werkt d. structuur Fase 1 Begin Fase 2 Kern Fase 3 Einde

50 2.Een les die werkt e. planning G oals (Doel) R O eële situatie pties (samen op zoek) W ill (acties)

51 Vervelen, verzuipen of leren?

52 2.Een les die werkt f. Voorkom de lesdip

53 3.Dagelijkse praktijk Per drie 30 min. Maak een les die werkt voor (naar keuze): 1. Hilde 2. Mathis 3. Khalid De context waarin de les plaatsvindt (naar keuze) 1. een eerste les 2. de eerste keer op de snelweg 3. evaluatieles na een lessenreeks

54 Naam leerling: lescontext:. doelstelling:. Fase les leerstof werkvorm

55 Afsluiting