Onderzoek Master Lerarenopleiding (UOCM1710)

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Onderzoek Master Lerarenopleiding (UOCM1710)"

Transcriptie

1 Onderzoek Master Lerarenopleiding (UOCM1710) Studiehandleiding Dr. Esther T. Canrinus Dr. Cor J.M. Suhre December 2011

2 INHOUD 1. Inleiding opzet van het afstudeeronderzoek en de beoordeling Fase 1: Keuze onderzoeksprobleem en groepssamenstelling Fase 2: Het opzetten van je onderzoeksplan Fase 3: Het onderzoek Fase 4: De verslaglegging in een onderzoeksartikel Fase 5: Het forum... 14

3 1. INLEIDING Het vak Onderzoek Master Lerarenopleiding is het sluitstuk van het studieprogramma van de Lerarenopleiding. Dit vak bereidt je voor op je rol als onderzoeker in de onderwijspraktijk. Van academisch opgeleide docenten wordt verwacht dat ze een onderzoekende houding hebben en dat ze zich bij voortduring kritische vragen stellen over de onderwijspraktijk en proberen daar antwoorden op te krijgen. Het kunnen doen van gedegen onderzoek is daarom een essentiële voorwaarde voor het bewaken en verbeteren van de kwaliteit van je onderwijs. Als docent zal je bijvoorbeeld in staat moeten zijn om te onderzoeken hoe je jouw onderwijs het beste aan kunt passen als blijkt dat de leerstofverwerking bij leerlingen niet optimaal verloop of de stof niet beklijft. Het afstudeeronderzoek biedt je de gelegenheid om te leren hoe je onderwerpen die relevant zijn voor de onderwijspraktijk op een academisch doordachte wijze kunt onderzoeken en analyseren. Belangrijk is dat je voor je onderzoek een probleem of onderwerp kiest dat je aanspreekt en waarover je iets hoopt te leren (zie hiervoor ook 2.1 fase 1: het kiezen van een onderwerp of onderzoeksprobleem). Als je eenmaal een probleem of onderwerp gekozen hebt, zijn er verschillende manieren waarop je jouw afstudeeronderzoek kunt uitvoeren. Je kunt bijvoorbeeld een literatuurstudie doen, maar je kunt ook empirisch onderzoek uitvoeren in de vorm van casestudies, evaluatieonderzoek of experimenteel/ontwerpgericht onderzoek. Welke onderzoeksvorm je kiest is vrij, evenals de informatiebronnen die je gebruikt. De enige voorwaarde is dat het onderzoek wetenschappelijk van aard is en voldoet aan gangbare eisen qua onderzoeksmethodologie. Bij de uitvoering van je onderzoek laat je zien dat je in staat bent om alle belangrijke stappen bij het doen van onderzoek uit te voeren: 1. een probleem in je onderwijspraktijk systematisch te analyseren, 2. op grond van die analyse onderzoeksvragen te formuleren die je in staat stellen een betere kijk op het probleem en de aanpak ervan te krijgen; 3. een passend onderzoeksplan op te stellen (zie ook 2.2 fase 2: het opzetten van je onderzoeksplan) 4. gegevens te verzamelen waarmee je onderbouwde uitspraken kunt doen over het probleem van je onderzoek, 5. je bevindingen op een professionele wijze te delen met collega s of andere relevante doelgroepen. Samenwerking Je voert het afstudeeronderzoek bij voorkeur in groepsverband uit. Een dergelijke gezamenlijke onderneming heeft een aantal grote voordelen. Het biedt je de mogelijkheid om als groep meer diepgang te bereiken en bijvoorbeeld meer literatuur/informatie te verwerken, om vanuit verschillende perspectieven naar een bepaald probleem te kijken en om meer onderzoeksdata te verzamelen. Dit heeft als voordeel dat je stevigere conclusies aan je onderzoek kunt verbinden. Voorwaarde voor het uitvoeren van onderzoek in groepsverband is wel dat je overleg hebt met 1

4 elkaar hebt in alle fasen van je onderzoek en dat van elk van de groepsleden de individuele bijdrage zichtbaar is. Fasering Het afstudeeronderzoek bestaat uit vier duidelijk onderscheiden fasen welke in hoofdstuk 2 uitgebreider worden toegelicht. In de eerste fase kies je een onderwerp voor je afstudeeronderzoek en met welke medelios je het gaat uitvoeren. Wanneer duidelijk is waar je onderzoek naar wilt doen en wie je begeleiders zullen zijn, kun je beginnen met het opstellen van een onderzoeksplan (fase 2). In de derde fase verzamel je de onderzoeksgegevens die je hebt voor de beantwoording van je onderzoeksvragen. Je mag pas beginnen met de uitvoering van fase 3, je onderzoeksplan, als je begeleiders het onderzoeksplan hebben goedgekeurd. De derde fase sluit je af met een analyse van de onderzoeksgegevens. In de vierde en laatste fase doe je verslag van je onderzoek. Deze fase rond je af door middel van een (concept)artikel voor een (vak)tijdschrift. Je sluit de hele cursus af met een presentatie op het onderzoeksforum van de lerarenopleiding. Begeleiding en ondersteuning In alle vier fases worden er colleges en workshops georganiseerd die je steun bieden bij de activiteiten die je in die fase geacht wordt uit te voeren. In fase 1 wordt er een informatiemarkt georganiseerd. Deze informatiemarkt is er zodat je je kunt oriënteren op de diverse mogelijkheden om onderzoek te doen. Daarnaast kunnen er tijdens deze markt groepen gevormd worden en kan er met begeleiders kennis gemaakt worden. In fase 2 is er een plenair college over de verschillende onderzoeksvormen en zijn er workshops waarin je kennis maakt met verschillende methoden van onderzoek en dataverzameling. Het college en de workshops bieden ondersteuning bij het opstellen van een onderzoeksplan. In fase 3, de fase waarin je gegevens verzamelt, is er een workshop die je voorbereidt op de analyse van deze onderzoeksgegevens. Ten behoeve van fase 4 is er een workshop over het schrijven van een wetenschappelijk verslag waarbij aandacht wordt besteed aan het schrijven van zowel wetenschappelijke artikelen als artikelen voor vaktijdschriften. Deze opzet van workshops is gekozen om je gericht te ondersteunen op de momenten dat je bepaalde onderzoeksactiviteiten aan het uitvoeren bent. We verwachten dat deze opzet er tevens toe bijdraagt om je studielast evenwichtig te spreiden. Naast de colleges en workshops zien je begeleiders er in elke fase op toe dat er eventuele knelpunten vroegtijdig worden besproken. Er zijn altijd twee begeleiders bij het onderzoek betrokken. Wie jouw begeleiders zullen zijn is mede afhankelijk van welk onderwerp je kiest. De begeleiders zullen op Nestor bekend gemaakt worden wanneer alle LIOs hun onderwerp hebben gekozen en hebben doorgegeven (zie fase 1). Je maakt met jouw begeleiders afspraken over de organisatie van begeleidingsgesprekken. Beoordeling Ten behoeve van de begeleiding en beoordeling van de kwaliteit van jouw onderzoeksplan, (concept) artikel en presentatie wordt gebruik gemaakt van rubrics. In de rubrics staat concreet aangegeven welke eisen er aan deze producten worden gesteld. We adviseren je deze rubrics vooraf goed te bestuderen. Je vindt deze rubrics terug in de beschrijving van de verschillende fases in hoofdstuk 2. Definitieve indiening (concept)artikel via Nestor Bij de inlevering van het definitieve (concept)artikel wordt er standaard een plagiaatcontrole uitgevoerd. Dat gebeurt met het programma Ephorus. Ephorus vergelijkt ingeleverde documenten onderling, met alle aanwezige werkstukken van andere instellingen, en met bestanden op het internet., een programmamodule binnen Nestor. Omdat Ephorus een programmamodule is binnen Nestor, moet het definitieve (concept)artikel dan ook 2

5 aangeleverd worden in Nestor. Nadere details over de wijze van aanlevering volgen nog en worden bekendgemaakt op Nestor. 3

6 2. OPZET VAN HET AFSTUDEERONDERZOEK EN DE BEOORDELING Deze handleiding is bedoeld ter ondersteuning van je planning bij de aanpak en uitvoering van jouw onderzoek. Per fase stippen we eerst aan welke activiteiten van je worden verwacht. Daarna volgt informatie over de begeleiding en over de ondersteuning waar je gebruik van kunt maken. Tot slot volgt informatie over de beoordeling van tussenproducten die je in een bepaalde fase moet realiseren en deadlines voor de voorziene activiteiten in een bepaalde fase. Aan het eind van de handleiding wordt een overzicht gegeven van data die belangrijk zijn met het oog op de uitvoering van het onderzoek. 2.1 FASE 1: KEUZE ONDERZOEKSPROBLEEM EN GROEPSSAMENSTELLING Bij de keuze van een onderzoeksprobleem zijn er binnen dit vak drie opties: 1. Je sluit aan bij lopend onderzoek van een vakdidacticus of onderwijskundige. 2. Je kiest samen met een of meer LIOs een probleem binnen de volgende vier kernthema s uit het onderzoeksprogramma van de Lerarenopleiding: a. De doorgaande leerlijn in je vak al dan niet in relatie tot het meten van voorkennis en vaardigheden b. Omgaan met verschillen c. Leren leren d. Activerende en motiverende didactiek 3. Je kiest een probleem waar de school onderzoek naar doet. In jouw onderzoek probeer je een antwoord te krijgen op vragen die je kunnen helpen om een betere kijk te krijgen op een belangrijk onderwijskundig of vakdidactisch probleem of om dat probleem geheel of gedeeltelijk te verhelpen. We raden je aan om voor je afstudeeronderzoek een probleem te kiezen dat je zelf interessant vindt of dat verband houd met problemen waar je op je school / je sectie mee te maken hebt of zou kunnen krijgen. Ondersteuning bij de keuze van een onderzoeksprobleem en de vorming van een onderzoeksgroep Om je te helpen bij je oriëntatie op een probleem wordt rond Sinterklaas een informatiebrochure op Nestor geplaatst. In deze brochure staan onderzoeksprojecten opgesomd die binnen de lerarenopleiding worden uitgevoerd en waar je mogelijk in zou kunnen participeren. Je participatie binnen deze projecten houdt in dat je een bepaalde vraagstelling onderzoekt die voortvloeit uit eerder onderzoek rond een bepaald onderwijskundig of vakdidactisch probleem. Let wel, ook bij deze onderzoeken zul je zelf een onderzoeksvraag moeten formuleren. Dit is immers één van de belangrijke stappen in het doen van onderzoek (zie ook de inleiding van deze handleiding). Op 19 december wordt er van uur een informatiemarkt georganiseerd. Het doel van deze informatiemarkt is je informatie te bieden over mogelijkheden om te participeren in lopend onderzoek van de Lerarenopleiding of om je afstudeeronderzoek af te stemmen op belangrijke thema s uit het onderzoeksprogramma van de Lerarenopleiding. De informatiemarkt biedt je 4

7 tevens een uitgelezen mogelijkheid om kennis te maken met medestudenten waarmee je in groepsverband samen onderzoek kunt doen. Het eerste uur van de informatiemarkt is een plenair uur waarin je van de projectleiders van lopend onderzoek meer informatie krijgt over de aard van de problemen die worden onderzocht en over de mogelijkheden om te participeren in hun onderzoek. Studenten die willen aansluiten bij lopend onderzoek vormen in overleg met de betreffende vakdidacticus/onderzoeker en met elkaar tijdens het tweede uur van de informatiemarkt een onderzoeksgroep. Er worden bij voorkeur onderzoeksgroepen van 2-4 personen gevormd. In het tweede uur kun je met de projectleider en andere LIOs die bij jouw project willen aansluiten dieper ingaan op de onderzoeksvragen van je afstudeeronderzoek en organisatorische afspraken maken. Studenten die niet aan lopend onderzoek wensen deel te nemen en ook geen schoolspecifiek probleem willen onderzoeken, maken een keuze voor een van de vier kernthema s uit het onderzoeksprogramma van de lerarenopleiding. Zij gaan vervolgens naar een aparte zaal waar er onder leiding van een themacoördinator of onderwijskundige naar wordt gestreefd om onderzoeksgroepen samen te stellen rondom onderling vergelijkbare onderzoeksvragen of subthema s. Aan het begin van de themabijeenkomst wordt aan elke student (of groep van studenten) gevraagd toe te lichten welk onderwerp/probleem de student/groep wil onderzoeken. Aansluitend formeert de themacoördinator in overleg met studenten groepen van 2-4 personen die zich kunnen vinden in onderzoek naar een specifiek onderwijskundig of vakdidactisch onderwerp/probleem. De themacoördinator of de onderwijskundige voorziet de LIOs van de e input om met het opstellen van een onderzoeksplan te kunnen starten. Elke LIO wordt na de keuze van een onderzoeksprobleem begeleid door twee personen, doorgaans een vakdidacticus en een onderwijskundig onderzoeker. Deadline doorgifte onderwerp afstudeeronderzoek. en groepssamenstelling Uiterlijk 9 januari 2012 geef je aan het secretariaat van de Lerarenopleiding (Sindy Steenhuis; door wat het onderwerp zal zijn van je afstudeeronderzoek. Sluit je aan bij een van de lopende onderzoeksprojecten dan geef je eveneens door bij welk project je aansluit. 2.2 FASE 2: HET OPZETTEN VAN JE ONDERZOEKSPLAN Heb je een probleem gekozen en benoemd dan kun je nog niet meteen met je onderzoek beginnen. Je voert dan eerst een grondige probleemanalyse uit. Stap 1: de probleemanalyse Een grondige probleemanalyse: wat houdt dat in? Je analyseert een probleem door jezelf een aantal kritische vragen te stellen en door te zoeken naar antwoorden op die vragen. Stel je zelf bijvoorbeeld de volgende vragen: 1. Waaruit bestaat het probleem precies? a) Hoe, wanneer en in welke klassen manifesteert het probleem zich? b) Voor wie is het een probleem? Voor wie niet? Wie heeft er belang bij om het probleem in stand te houden? c) Wat weet je over de omvang van het probleem? d) Hoe en wanneer is het probleem voor het eerst gesignaleerd? e) Hoe krijgt het vak onderdeel waarbinnen zich het probleem manifesteert in de praktijk op school vorm? f) Wat is er uit onderzoek bekend over dit probleem? 2. Wat zijn de oorzaken van het probleem? 3. Wat zijn de mogelijke oplossingen van het probleem? 5

8 Op basis van de probleemanalyse beslis je welke vragen je in het onderzoek wilt gaan beantwoorden. Je kiest de vragen zo dat ze aan de verheldering van het probleem bijdragen of aan het oplossen van het probleem (zie de voorbeelden in tabel 1) Tabel 1: Voorbeelden van probleem- en vraagstellingen in onderzoek Toelichting Voorbeeld 1 Voorbeeld 2 Probleemstelling Vraagstelling Havo-4 leerlingen zijn onvoldoende gemotiveerd bij het spellingonderwijs. Welke factoren zijn er de oorzaak van dat Havo-4 leerlingen onvoldoende gemotiveerd zijn bij het spellingonderwijs Of: Welke didactische aanpak heeft het meeste effect op de motivatie spellingonderwijs? Het ontbreekt havo-5 leerlingen aan voldoende atlasvaardigheden bij het vak aardrijkskunde Welke factoren zijn er debet aan dat het havo-5 leerlingen aan voldoende atlasvaardigheden bij het vak aardrijkskunde ontbreekt? Of: Welke aanpak is het meest effectief om de atlasvaardigheden te verbeteren? Stap 2: het bedenken van een passende onderzoeksaanpak Wanneer je het onderzoeksprobleem hebt benoemd en je onderzoeksvragen hebt geformuleerd, bedenk je een passende onderzoeksaanpak om gegevens te verzamelen die je hebt voor nadere analyses en waarmee je de onderzoeksvragen kunt beantwoorden. Om een passende aanpak te bedenken stel je vragen als: a. Welke informatiebronnen ga je raadplegen (welke typen documenten of welke groepen personen)? b. Welke instrumenten ga je gebruiken om welke vragen te beantwoorden? c. Waarom deze en geen andere instrumenten? d. In welke volgorde? e. Hoe ga je de gegevens verwerken? Stap 3: het beoordelen van de haalbaarheid van je onderzoeksopzet Bij de bepaling van je uiteindelijke onderzoeksopzet houd je rekening met de haalbaarheid (beschikbaarheid personen, instrumenten en adequate tijdplanning). Houd ook rekening met het vakantierooster in scholen en met lesuitval in de laatste maanden van het schooljaar wanneer je gegevens wilt verzamelen bij bijvoorbeeld leerlingen of collega s. Ondersteuning bij het opstellen van een onderzoeksplan Op 23 januari is er een verplicht plenair college waarin verschillende onderzoeksmethoden besproken zullen worden. Verder worden er op 13 februari 2012 workshops gegeven waarin dieper ingegaan wordt op verschillende manieren van dataverzameling. Zo is er een workshop 6

9 over literatuuronderzoek en een workshop over het maken van een vragenlijst. Het rendement van deze workshops is het grootst wanneer je, voordat je aan de workshops deelneemt en naar aanleiding van het college van 23 januari al hebt nagedacht over de vraag of je kwalitatief dan wel kwantitatief onderzoek wilt gaan doen. Je kunt je via Nestor aanmelden voor de betreffende workshops. Deadline en beoordeling fase 2: het onderzoeksplan De deadline voor het inleveren van jouw eerste versie Opzet onderzoeksplan is 5 maart De deadline voor de definitieve versie van dit tussenproduct, waarin je de feedback op jouw eerste versie hebt verwerkt, is 2 april De rubric waarmee het onderzoeksplan beoordeeld wordt vind je op de volgende pagina s. 7

10 Beoordeling van het onderzoeksplan: het beoordelingsformulier en rubrics A. Beoordelingsformulier Criteria Inhoud Schrijfkwaliteit Werkproces Deelaspecten (indien van toepassing voor dit onderzoek) Met betrekking tot de probleemstelling en de onderzoeksvragen is er sprake van: - een duidelijke en precieze omschrijving, - deelvragen die logisch afgeleid zijn van de hoofdvragen, - deelvragen die de hoofdvraag volledig bestrijken, - een kritische analyse van de praktijk en - verankering in de wetenschappelijke literatuur. De onderzoeksmethode is adequaat uitgewerkt, m.a.w. het is duidelijk: - welke voorgenomen steekproef men trekken wil en wat de omvang hiervan is, - welke gegevens men wil verzamelen: hoe men de variabelen wil definiëren, operationaliseren en typeren (afhankelijk, intermediërend of onafhankelijk of) - welke onderwijsontwerp (lesmateriaal, toets) gebruikt gaan worden, - wat de meetinstrumenten zijn, - hoe men gegevens wil verwerken en analyseren (analyseplan), - dat bovenstaande aspecten goed op elkaar afgestemd zijn. Het onderzoeksplan is haalbaar, het is duidelijk dat: - de personen uit de steekproef goed benaderbaar zijn, - de materialen / meetinstrumenten beschikbaar zijn, - er een realistisch planning is (tijd en verdeling werkzaamheden). Het onderzoek relevant is voor de - onderwijspraktijk en de wetenschap Het onderzoeksplan is helder en transparant geschreven (betoog, alinea s, zinnen, interpunctie, woordkeus, spelling, stijl, APA-regels). De wijze waarop aan het plan gewerkt is: / + + Feedback - mate van zelfstandigheid, - omgaan met feedback - samenwerking (taakverdeling, overleg). Toelichting beoordeling: GO / NO GO 8

11 B. Rubric voor de beoordeling van het onderzoeksplan Criteria Deelaspect Beoordeling - -/+ + Inhoud Probleemstellin g & onderzoeksvrag en Afwezig of onduidelijk Aanwezig maar aanvullende specificatie Probleemstelling en onderzoeksvragen zijn duidelijk, en relevant Methode Afwezig of onduidelijk Aanwezig maar er is specificatie Methode en analyses zijn in voldoende mate geschikt en zijn correct uitgevoerd Haalbaarheid Afwezig of onduidelijk Aanwezig maar er is specificatie Plan is haalbaar Relevantie Afwezig of onduidelijk Aanwezig maar er is specificatie Onderzoek relevant voor wetenschap en onderwijspraktijk Schrijfkwaliteit Helderheid & transparantie Onduidelijke beschrijving, spelling- en grammaticafouten Plan is leesbaar, maar kan duidelijker Het plan is duidelijk opgebouwd en goed leesbaar Werkproces Zelfstandigheid Er is weinig input vanuit de groep Groep levert input maar leunen nog veel op begeleiders Er is voldoende input vanuit de groep Feedback Geen concept plan ingeleverd en/of feedback onvoldoende verwerkt in het definitieve plan Concept plan ingeleverd, feedback maar gedeeltelijk toegepast Concept plan is ingeleverd en is op een correcte en constructieve wijze verwerkt in het definitieve plan. Samenwerking Taken worden onevenwichtig verdeeld en/of er is weinig overleg Verdeling en overleg zijn werkbaar, maar verbetering is Taken worden evenwichtig verdeeld en er is goed overleg 9

12 C. GO / NO GO beslissing 1. De criteria voor de inhoud dienen allemaal minimaal met een + beoordeeld te zijn om een GO te kunnen krijgen, 2. De criteria voor schrijfkwaliteit dienen minimaal met een -/+ beoordeeld te zijn om een GO te kunnen krijgen, 3. De criteria voor het werkproces zijn proces gerelateerd en worden daarom niet meegenomen in de NO GO / GO beslissing voor de kwaliteit van het onderzoeksplan. Toch geven ze de studenten inzicht in hun werkproces wat wel in de beoordeling van het onderzoeksartikel aan bod komt. 4. Wanneer er voor de inhoud (erg duidelijk uitgewerkte probleemstelling, zeer geschikte methode en erg goede verantwoording) en/of de schrijfkwaliteit (heel erg helder en transparant geschreven) een uitzonderlijke prestatie geleverd wordt, dan kunnen de begeleiders besluiten om hier melding van te maken. Dit dient dan tot uiting komen in een ++ waardering en een extra toelichting onderaan het beoordelingsformulier. 5. Als er discrepantie is tussen de beoordelaars, dan vindt er een onderlinge uitwisseling van argumenten plaats. Bij blijvende discensus wordt een 3 e beoordelaar (cursuscoördinator) ingeschakeld. 6. Herkansing: als het onderzoeksplan met een NO GO wordt beoordeeld, dan dient binnen 10 werkdagen een aangepaste versie bij de begeleiders ingeleverd te worden. 7. Mocht na herkansing het onderzoeksplan on voldoende zijn, dan is er dit collegejaar geen mogelijkheid meer om deze cursus succesvol af te ronden. Er mag in dit geval dan ook niet met de uitvoering van het onderzoek begonnen worden. 2.3 FASE 3: HET ONDERZOEK Als je begeleiders jouw onderzoeksplan positief hebben beoordeeld, kun je starten met je onderzoek. Het is aan te bevelen om tijdens de uitvoering regelmatig gedetailleerd vast te leggen hoe die uitvoering verloopt. Het handigst is als je daarvoor een logboek bijhoudt. Als de uitvoering van je onderzoek namelijk anders verloopt dan je je had gepland (soms is de praktijk weerbarstig), dan kan dat van invloed zijn op de onderzoeksresultaten. Bij de interpretatie van je onderzoeksresultaten en bij de conclusies die je gaat trekken, zal je daar dan rekening mee moeten houden. Gedetailleerd bijhouden van hoe je onderzoek verloopt is ook nuttig om het verloop van de uitvoering inzichtelijk te maken aan derden. Zij moeten immers in staat zijn wat jij doet op een zelfde wijze te herhalen. Hier geldt de ambachtelijk-wetenschappelijke eis van navolgbaarheid en reproduceerbaarheid. Begeleiding en ondersteuning in de onderzoeksfase In deze onderzoeksfase verzamel je gegevens ten behoeve van je onderzoek. Deze gegevens ga je vervolgens analyseren. Ter voorbereiding op dergelijke analyses worden twee parallelle workshops georganiseerd (voorlopig vastgestelde datum 7 mei). In de workshops wordt geoefend met respectievelijk kwalitatieve en kwantitatieve data-analysetechnieken. Om de workshop effectief te laten verlopen dien je bij je aanmelding via Nestor op te geven voor welk 10

13 type analyse je extra uitleg en oefening wenst (bijv. interviews en observaties analyseren, leerlingwerk analyseren, verschillen tussen groepen in hun toetsprestaties analyseren). Jouw begeleiders zullen je in deze fase ook kunnen ondersteunen. Zorg in onderling overleg voor regelmatig contact met elkaar. 2.4 FASE 4: DE VERSLAGLEGGING IN EEN ONDERZOEKSARTIKEL Het schrijven van een (concept)artikel is behalve een aparte vaardigheid vaak ook tijdrovende bezigheid. Je kunt daarom het beste al tijdens je onderzoek starten met het bestuderen van relevante literatuur en met het noteren van details over de uitvoering van je onderzoek. Op die manier heb je al een aantal bouwstenen klaar voordat je begint met het schrijven van een (concept) artikel. Ondersteunende workshop verslaglegging Er wordt op 21 mei een workshop gehouden over het schrijven van een wetenschappelijk verslag in de vorm van een wetenschappelijk artikel of een vakpublicatie. Voor deze workshop dien je je vooraf aan te melden via Nestor. Deadline en beoordeling fase 4: de verslaglegging Deadline voor het indienen van een eerste versie van jouw (concept) artikel is 4 juni De deadline voor het indienen van jouw eindversie van jouw (concept) artikel is 2 juli Op de volgende pagina s vind je de rubric waarmee het (concept) artikel beoordeeld wordt. 11

14 De beoordeling van het artikel en de rubric A. Beoordelingsformulier Criteria Inhoud Schrijfkwaliteit Werkproces Deelaspecten (indien van toepassing voor dit onderzoek) De probleemstelling en de onderzoeksvragen zijn: - in een duidelijk omschreven context geplaatst, - gebaseerd op praktisch/empirische- en relevante wetenschappelijke inzichten, - relevant genoeg om te onderzoeken (er is sprake van een actueel didactisch of onderwijskundig probleem). De methode en analyses zijn: - geschikt voor het beantwoorden van de onderzoeksvragen, - passend bij de data (structuur, meetniveau, kwaliteit en omvang), - correct uitgevoerd. De rapportage van de onderzoeksresultaten is duidelijk en correct (repliceerbaarheid): - de analyses zijn correct gerapporteerd. De bespreking van de onderzoeksresultaten heeft voldoende diepgang: - de resultaten verschaffen antwoord op de gestelde onderzoeksvragen en de conclusies vloeien logischer wijs voort uit de resultaten, - de conclusies reiken niet verder dan de data toestaat, - de stabiliteit van de uitkomsten wordt belicht (m.a.w. in hoeverre kan toeval worden uitgesloten?), - de uitkomsten worden vanuit verschillende theoretische inzichten toegelicht, - eventuele tekortkomingen en de gevolgen hiervan worden besproken, - de praktische implicaties en het wetenschappelijke belang van het onderzoek worden besproken. Het artikel is helder en transparant geschreven (betoog, alinea s, zinnen, interpunctie, woordkeus, spelling, stijl, APA-regels). De wijze waarop aan het plan gewerkt is: - mate van zelfstandigheid, - omgaan met feedback - samenwerking (taakverdeling, overleg). / + + Feedback 12

15 B. Rubric voor de beoordeling van het onderzoeksartikel (wegingsfactoren tussen haakjes) Criteria Deelaspect Beoordeling - -/+ + Inhoud (70,0%) Probleemstelling & onderzoeksvragen (17,5 %) Afwezig of onduidelijk Aanwezig maar er is specificatie Probleemstelling en onderzoeksvragen zijn duidelijk, gefundeerd en relevant Methode & analyses (17,5 %) Afwezig of onduidelijk Aanwezig maar er is specificatie Methode en analyses zijn in voldoende mate geschikt en correct uitgevoerd Rapportage (17,5 %) Afwezig of onduidelijk Aanwezig maar er is specificatie Duidelijk en correct Bespreking (17,5 %) Afwezig of onduidelijk Aanwezig maar er is specificatie Aanwezig en in voldoende mate diepgaand Schrijfkwaliteit (15,0%) Helderheid & transparantie (15,0%) Onduidelijke beschrijving en/of spelling- en grammaticale fouten Plan is leesbaar, maar kan duidelijker beschreven worden Het plan is duidelijk opgebouwd en goed leesbaar Leerproces (15,0%) Zelfstandigheid (5,0%) Er is weinig input vanuit de groep Groep levert input maar leunt nog veel op begeleiders Er is voldoende input vanuit de groep Feedback (5,0%) Er is geen concept plan ingeleverd en/of de feedback wordt niet of onvoldoende verwerkt in het artikel Concept plan ingeleverd, maar feedback slechts voor een deel toegepast; nadere specificatie ontbreekt Concept plan is ingeleverd en is op een correcte en constructieve wijze verwerkt in het artikel. Samenwerking (5,0%) Taken worden onevenwichtig verdeeld en/of er is weinig overleg Verdeling en overleg zijn werkbaar, maar verbetering is Taken worden evenwichtig verdeeld en er is goed overleg 13

16 C. Wijze van beoordeling: De deelaspecten worden met een - (3 t/m 5), -/+ (6 t/m 7) of een + (8 t/m 10) beoordeeld. Met behulp van de wegingsfactoren wordt per deelaspect afzonderlijk en over alle deelasopecten heen een cijfer vastgesteld.. Het cijfer dient per deelaspect en overall minimaal een 5,5 te zijn om deze cursus goed af te kunnen sluiten; er is geen compensatie mogelijk. Het cijfer voor het onderzoeksartikel wordt niet afgerond en kan per student verschillen als de begeleiders hier een duidelijke aanleiding (verdeling hoeveelheid en aard van de werkzaamheden, geleverde input tijdens begeleidingsgesprekken of onvoorziene omstandigheden) voor hebben. Het cijfer telt voor 90% mee in het eindcijfer voor de cursus. Het cijfer voor de cursus dient op een heel cijfer afgerond te worden. Wanneer er voor de inhoud (erg duidelijk uitgewerkte probleemstelling, zeer geschikte methode, erg goede rapportage en bespreking van de resultaten, goede afstemming van de verschillende deelaspecten) en de schrijfkwaliteit (heel erg helder en transparant geschreven) een uitzonderlijke prestatie geleverd wordt, dan dient dit tot uitdrukking te komen in het cijfer (9,0 of hoger). Het cijfer dient in dit geval toegelicht te worden door de begeleiders onderaan het beoordelingsformulier. Voorwaarde is dat beide begeleiders en een derde beoordelaar (cursuscoördinator) het over deze beoordeling eens zijn. Als er discrepantie is tussen de beoordelaars (meer dan 1 punt verschil in het cijfer), dan vindt er een onderlinge uitwisseling van argumenten plaats. Bij blijvende discensus wordt een 3 e beoordelaar (cursuscoördinator) ingeschakeld. Herkansing: als het concept artikel met een onvoldoende wordt beoordeeld, dan dient binnen 10 werkdagen een aangepaste versie bij de begeleiders ingeleverd te worden. Mocht na herkansing het concept artikel onvoldoende zijn, dan is er dit collegejaar geen mogelijkheid meer om deze cursus succesvol af te ronden. 2.5 FASE 5: HET FORUM Het forum is een bijeenkomst van een dag(deel) voor studenten waar de afstudeeronderzoeken worden gepresenteerd. Op het forum doe je voor een publiek van LIOs, vakdidactici en onderzoekers uit de doeken waarom je jouw onderzoeksprobleem hebt onderzocht en hoe je dat hebt gedaan. Je presenteert je bevindingen en licht de betekenis hiervan voor de onderwijspraktijk toe. Een presentatie op het forum bestaat uit 15 tot maximaal 20 minuten voor de presentatie van het afstudeerproject en een korte discussie van circa 10 minuten. Deze discussie wordt ingeleid door een of twee andere studenten die als referenten optreden. Naast de eigen presentatie moet iedere student ook een keer referent zijn. Student mogen als referent optreden in dezelfde forumsessie waarin zij zelf presenteren. Datum en beoordeling presentatie en Eindcijfer afstudeeronderzoek Het forum zal plaatsvinden op 2 juli Studenten melden zich voor het forum aan bij het secretariaat van de Lerarenopleiding. Aanmelding voor het forum kan reeds wanneer de beoordelaars het afstudeerproject als voldoende hebben beoordeeld. Ook wanneer er nog kleine wijzigingen of correcties dienen aangebracht te worden in het onderzoeksartikel kan een student zich na toestemming van de eerste begeleider aanmelden voor het forum. 14

17 De locatie van het forum zal op Nestor bekend gemaakt worden evenals de precieze details over de aanmeldingsprocedure. Hieronder vind je de rubric waarmee jouw presentatie zal worden beoordeeld.het eindcijfer voor de hele cursus wordt als volgt bepaald. Het artikel telt voor 90 procent mee in het eindcijfer. De presentatie telt voor 10 procent mee in het eindcijfer. A. Beoordelingsformulier Criteria / + + Feedback De presentatie was: - goed te volgen voor de toehoorders (duidelijk, gestructureerd verhaal), - interessant en van een goede inhoudelijke kwaliteit (probleemstelling en wijze van onderzoek kwam goed naar voren), - interactief (beantwoorden van vragen van de toehoorders, discussie stimuleren) De student was actief betrokken bij de eigen presentatie, namelijk er werd een: - onderdeel gepresenteerd, - vraag beantwoord, - bijdrage geleverd in de discussie De student was actief betrokken bij de overige presentatie(s) die tijdens dezelfde sessie plaatsvond(en), namelijk er werd een: - vraag gesteld, - discussie opgestart Beoordeling: Wijze van beoordeling: De deelaspecten van alle vier criteria worden met een - (matig), -/+ (voldoende) of een + (goed) beoordeeld. Alle criteria dienen minimaal met een voldoende beoordeeld te worden. Het formulier wordt per student (niet per groep) ingevuld, het gaat hier dus om een individueel cijfer. Het cijfer voor de presentatie wordt niet afgerond en telt voor 10% mee in het eindcijfer voor de cursus.als er discrepantie is tussen de beoordelaars vind er een onderlinge uitwisseling van argumenten plaats. Bij blijvende discensus wordt een 3 e beoordelaar (cursuscoördinator) ingeschakeld. Herkansing: als de presentatie als matig wordt beoordeeld, dan dient de presentatie, binnen 10 werkdagen, opnieuw gegeven te worden. Hiervoor zal een moment voor ingeroosterd moeten worden. Mocht na herkansing de presentatie nog onvoldoende zijn, dan is er dit collegejaar geen mogelijkheid meer om deze cursus succesvol af te ronden. 15

18 Belangrijke data afstudeeronderzoek Belangrijke data Activiteitenoverzicht en deadlines Informatiemarkt keuze afstudeeronderwerp Data in Sluitingsdatum doorgeven afstudeeronderwerp Plenair college over soorten onderzoek Sluitingsdatum doorgeven deelname workshop 13 februari Workshops over dataverzameling Deadline inleveren 1e versie van onderzoeksplan Deadline ontvangst feedback op de 1 e versie van je onderzoeksplan Deadline inleveren definitieve versie onderzoeksplan Opening inschrijving voor de workshops op 7 mei Uiterlijke datum GO/NO beslissing onderzoek -instroom) Uiterlijke aanmeldingsdatum workshop op 7 mei Workshop over statistiek Opening inschrijving voor de workshop op 21 mei Uiterlijke aanmeldingsdatum workshop op 21 mei Workshop hoe schrijf je een wetenschappelijk verslag? Uiterlijk vandaag lever je de 1e versie van je artikel in Uiterlijk vandaag ontvang je feedback op de 1 e versie van je artikel Uiterlijk vandaag lever je de eindversie van je artikel in. NB Inclusief bijlagen (onderzoeksplan, vragenlijsten, educatief ontwerp, etc.). 2. Je presenteert je onderzoek en beantwoordt vragen over je onderzoek tijdens het Forum Uiterlijk deze datum ontvang je het eindcijfer voor dit vak 16

Non satis scire WP 4 Pilot opzet peer feedback. Aanleiding

Non satis scire WP 4 Pilot opzet peer feedback. Aanleiding Non satis scire WP 4 Pilot opzet peer feedback Aanleiding De lerarenopleiding van de Rijksuniversiteit Groningen werkt mee aan het SURF-project Nonsatis scire. In het kader van dit project wordt een pilot

Nadere informatie

Het Profielwerkstuk HANDLEIDING I. Organisatie, tijdpad en andere belangrijke informatie. Een handleiding voor Havo en Vwo Mei 2011.

Het Profielwerkstuk HANDLEIDING I. Organisatie, tijdpad en andere belangrijke informatie. Een handleiding voor Havo en Vwo Mei 2011. Het Profielwerkstuk HANDLEIDING I Organisatie, tijdpad en andere belangrijke informatie Een handleiding voor Havo en Vwo Mei 2011 Naam leerling: klas:. Inhoudsopgave Inleiding 3 1. Organisatie 4 2. De

Nadere informatie

Handleiding bij het maken van een profielwerkstuk. april 2012

Handleiding bij het maken van een profielwerkstuk. april 2012 Handleiding bij het maken van een profielwerkstuk april 2012 Inhoudsopgave 1. Inleiding 2. De tijdlijn 3. De verschillende fasen 4. Onderwerp zoeken 5. Informatie zoeken 6. Nog 10 tips 7. De beoordeling

Nadere informatie

BEOORDELINGSFORMULIER STAGES BACHELOR NIVEAU 3

BEOORDELINGSFORMULIER STAGES BACHELOR NIVEAU 3 Faculteit Geesteswetenschappen BEOORDELINGSFORMULIER STAGES BACHELOR NIVEAU 3 Onderstaand formulier betreft de beoordeling van het stageverslag en het onderzoeksverslag. Deze wordt door de begeleidende

Nadere informatie

SECTORWERKSTUK 2013-2014

SECTORWERKSTUK 2013-2014 SECTORWERKSTUK 2013-2014 1 HET SECTORWERKSTUK Het sectorwerkstuk is een verplicht onderdeel voor alle leerlingen uit het Mavo. Het maken van een sectorwerkstuk is een manier waarop je, als eindexamenkandidaat,

Nadere informatie

Het profielwerkstuk. 2. Eisen en voorwaarden Het profielwerkstuk moet aan een aantal eisen en voorwaarden voldoen:

Het profielwerkstuk. 2. Eisen en voorwaarden Het profielwerkstuk moet aan een aantal eisen en voorwaarden voldoen: -1- Het profielwerkstuk 1. Inleiding Hier staat hoe u te werk gaat bij het maken van het profielwerkstuk. Ook de eisen waaraan het moet voldoen zijn opgesomd. Verder geeft het u een voorbeeld van een plan

Nadere informatie

Informatiebrochure. Profielwerkstuk HAVO Colegio Arubano

Informatiebrochure. Profielwerkstuk HAVO Colegio Arubano Informatiebrochure Profielwerkstuk HAVO Colegio Arubano 2011-2012 1 Inhoudsopgave Inleiding 3 Het profielwerkstuk 4 Beoordelingsmomenten 6 Het schriftelijk verslag 7 Eindbeoordeling profielwerkstuk 8 2

Nadere informatie

Sectorwerkstuk. Kandinsky College. locatie Sint Jorisschool

Sectorwerkstuk. Kandinsky College. locatie Sint Jorisschool Sectorwerkstuk Kandinsky College locatie Sint Jorisschool schooljaar 2015-2016 1 Wat is het sectorwerkstuk? Het sectorwerkstuk is een werkstuk dat je maakt in klas vier over de door jou gekozen sector.

Nadere informatie

PROFIELWERKSTUKBOEKJE

PROFIELWERKSTUKBOEKJE PROFIELWERKSTUKBOEKJE HAVO/ATHENEUM 2012/2013 Naam: Klas: HET PROFIELWERKSTUK LEERLINGENBOEKJE HAVO4/ATHENEUM 5 2012-2013 Een van de onderdelen van het examen is het profielwerkstuk (PWS). In dit werkstuk

Nadere informatie

Studiehandleiding Ba-scriptie Kunsten, Cultuur en Media

Studiehandleiding Ba-scriptie Kunsten, Cultuur en Media Studiehandleiding Ba-scriptie Kunsten, Cultuur en Media Titel: Ba-scriptie Kunsten, Cultuur en Media Vakcode: LWX999B10 Opleiding: Kunsten, Cultuur en Media Studiefase: Bachelor 3 e jaar/ KCM Major Periode:

Nadere informatie

SECTORWERKSTUK 4VMBO - T 2014-2015

SECTORWERKSTUK 4VMBO - T 2014-2015 SECTORWERKSTUK 4VMBO - T 2014-2015 handleiding leerlingen inhoud: inleiding stappenplan logboek beoordelingsformulier tijdpad 1 INLEIDING SECTORWERKSTUK VOOR 4 VMBO Alle leerlingen van het vmbo theoretische

Nadere informatie

HANDLEIDING SECTORWERKSTUK. Naam: Klas: Begeleider: Sectorwerkstuk 2015 2016 Pagina 1 1

HANDLEIDING SECTORWERKSTUK. Naam: Klas: Begeleider: Sectorwerkstuk 2015 2016 Pagina 1 1 HANDLEIDING SECTORWERKSTUK Naam: Klas: Begeleider: Sectorwerkstuk 2015 2016 Pagina 1 1 - INHOUDSOPGAVE - -------------------- Uitleg & Theorie -------------------- Stappenplan sectorwerkstuk 3 FASE 1:

Nadere informatie

MODEL B: Beoordelingsmodel PWS Binasvakken ( vernieuwde Tweede Fase ) De voorbereidingsfase: Zijn de leerlingen op zelfstandige wijze gekomen tot:

MODEL B: Beoordelingsmodel PWS Binasvakken ( vernieuwde Tweede Fase ) De voorbereidingsfase: Zijn de leerlingen op zelfstandige wijze gekomen tot: MODEL B: Beoordelingsmodel PWS Binasvakken ( vernieuwde Tweede Fase ) Bij de beoordeling van het PWS wordt uitgegaan van vier verschillende fasen, te weten: 1. De voorbereidingsfase 2. De onderzoeksfase

Nadere informatie

Vademecum bachelorwerkstuk Nederlandse taal en cultuur

Vademecum bachelorwerkstuk Nederlandse taal en cultuur Vademecum bachelorwerkstuk Nederlandse taal en cultuur 1 Inleiding en opzet 1.1 Doelstelling bachelorwerkstuk Het individuele bachelorwerkstuk is de afsluiting van de bacheloropleiding Nederlandse taal

Nadere informatie

Ba-scriptiebrochure Opleiding Nederlandse Taal en Cultuur

Ba-scriptiebrochure Opleiding Nederlandse Taal en Cultuur Ba-scriptiebrochure Opleiding Nederlandse Taal en Cultuur 2014-15 1. Definitie De BA-scriptie is een schriftelijke weerslag van een praktische oefening in het zelfstandig opzetten en uitvoeren van een

Nadere informatie

1. Inleiding. 2. Aanvang

1. Inleiding. 2. Aanvang Studenthandleiding Bachelorscriptie Burgerlijk recht 2015-2016 Inhoud 1. Inleiding... 2 Doel bachelorscriptie... 2 Aansluiting bij eerder geschreven essays... 2 2. Aanvang... 2 Introductiecollege... 2

Nadere informatie

Handleiding profielwerkstuk HAVO examen 2016

Handleiding profielwerkstuk HAVO examen 2016 1. INLEIDING. Handleiding profielwerkstuk HAVO examen 216 Een van de onderdelen van het schoolexamen (SE) is het profielwerkstuk (PWS). Het PWS kun je beschouwen als een uitgebreide praktische toets. Het

Nadere informatie

Het Sectorwerkstuk 2015-2016

Het Sectorwerkstuk 2015-2016 Het Sectorwerkstuk 2015-2016 Inhoud Inleiding... 3 Het Sectorwerkstuk... 4 De opbouw... 4 De voorbereiding... 5 Het onderzoek... 6 De verwerking... 7 De presentatie... 7 Het filmpje... 7 Het werkstuk...

Nadere informatie

Taakomschrijvingen en procedures omtrent inleveren, beoordelen en archiveren afstudeeronderzoek

Taakomschrijvingen en procedures omtrent inleveren, beoordelen en archiveren afstudeeronderzoek Taakomschrijvingen en procedures omtrent inleveren, beoordelen en archiveren afstudeeronderzoek Opgesteld 4 oktober 2013 Besproken in het MT-ILS 9 oktober 2013 Versie 20 november 13 Ter bespreking in DB

Nadere informatie

Handleiding Plannen van Zorg BBL-CombiCare Gehandicaptenzorg Verzorgende-IG/Medewerker Maatschappelijke Zorg

Handleiding Plannen van Zorg BBL-CombiCare Gehandicaptenzorg Verzorgende-IG/Medewerker Maatschappelijke Zorg Handleiding Plannen van Zorg BBL-CombiCare Gehandicaptenzorg Verzorgende-IG/Medewerker Maatschappelijke Zorg Werkproces VZ-IG 1.1 Stelt (mede) het zorgplan op De verzorgende-ig verzamelt gegevens om de

Nadere informatie

FACULTEIT DER GEESTESWETENSCHAPPEN

FACULTEIT DER GEESTESWETENSCHAPPEN FACULTEIT DER GEESTESWETENSCHAPPEN REGELS VOOR HET SCHRIJVEN EN BEOORDELEN VAN BACHELORSCRIPTIES BIJ KUNST- EN CULTUURWETENSCHAPPEN (tot 1 september 2015 geldt dit reglement ook voor de BA Religiewetenschappen)

Nadere informatie

Hoe maak ik een sectorwerkstuk? Trivium College locatie Trias

Hoe maak ik een sectorwerkstuk? Trivium College locatie Trias Hoe maak ik een sectorwerkstuk? Trivium College locatie Trias Inleiding Door het werken aan je sectorwerkstuk laat je zien dat je algemene vaardigheden voldoende beheerst. Met de algemene vaardigheden

Nadere informatie

Studiehandleiding Onderzoeksmethoden

Studiehandleiding Onderzoeksmethoden Studiehandleiding Onderzoeksmethoden Modulenaam: Onderzoeksmethoden Afdeling: Pedagogiek Studiejaar: 1 Semester: 1 Ects: 5 Docenten: Mieke de Waal (vt), Peter Karstanje (dt), Hans Steenvoorden (vkrt) Datum:

Nadere informatie

Stappen deelcijfer weging 10,0 10,0 10,0 10,0 10,0 10,0 10,0 10,0 totaalcijfer 10,0 Spelregels:

Stappen deelcijfer weging 10,0 10,0 10,0 10,0 10,0 10,0 10,0 10,0 totaalcijfer 10,0 Spelregels: Stappen deelcijfer weging 1 Onderzoeksvragen 10,0 6% 0,6 2 Hypothese 10,0 4% 0,4 3 Materiaal en methode 10,0 10% 1,0 4 Uitvoeren van het onderzoek en inleiding 10,0 30% 3,0 5 Verslaglegging 10,0 20% 2,0

Nadere informatie

Profielwerkstuk. Het profielwerkstuk is een verplicht onderdeel bij het behalen van het HAVO- of VWO diploma.

Profielwerkstuk. Het profielwerkstuk is een verplicht onderdeel bij het behalen van het HAVO- of VWO diploma. Profielwerkstuk Het profielwerkstuk is een verplicht onderdeel bij het behalen van het HAVO- of VWO diploma. Begin op tijd met het profielwerkstuk en onderschat dit onderdeel niet! - 1 - Inleiding Het

Nadere informatie

Onderzoeksvraag Uitkomst

Onderzoeksvraag Uitkomst Hoe doe je onderzoek? Hoewel er veel leuke boeken zijn geschreven over het doen van onderzoek (zie voor een lijstje de pdf op deze site) leer je onderzoeken niet uit een boekje! Als je onderzoek wilt doen

Nadere informatie

Leertaak onderwijskunde Praktijkonderzoek deel B onderzoeksverslag Wat vind ik een goede docent?

Leertaak onderwijskunde Praktijkonderzoek deel B onderzoeksverslag Wat vind ik een goede docent? Leertaak onderwijskunde Praktijkonderzoek deel B onderzoeksverslag Wat vind ik een goede docent? In periode 2 heb je een onderzoeksplan geschreven voor een praktijkonderzoek tijdens je stage. Je hebt inmiddels

Nadere informatie

Opleiding Verpleegkunde Stage-opdrachten jaar 3

Opleiding Verpleegkunde Stage-opdrachten jaar 3 Opleiding Verpleegkunde Stage-opdrachten jaar 3 Handleiding Voltijd Jaar 3 Studiejaar 2015-2016 Stage-opdrachten Tijdens stage 3 worden 4 stage-opdrachten gemaakt (waarvan opdracht 1 als toets voor de

Nadere informatie

Handleiding profielwerkstuk 5-VWO (examen 2016)

Handleiding profielwerkstuk 5-VWO (examen 2016) Handleiding profielwerkstuk 5-VW (examen 2016) 1. INLEIDING Een van de onderdelen van het schoolexamen (SE) is het profielwerkstuk (PWS). Het PWS kun je beschouwen als een uitgebreide praktische opdracht

Nadere informatie

Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid. Leg het fundament. Crebonummer 91370. Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL

Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid. Leg het fundament. Crebonummer 91370. Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL Beoordelingseenheid A Proeve van Bekwaamheid Leg het fundament Crebonummer 91370 Opleiding Sociaal Cultureel Werker Kwalificatieniveau 4 BOL/BBL EXAMENBANK PROVE2MOVE 2 Inhoudsopgave Inleiding 3 Opdrachten

Nadere informatie

Onderzoek Module 10.3 Het empirisch onderzoek ontwerpen. Master Innovation & Leadership in Education

Onderzoek Module 10.3 Het empirisch onderzoek ontwerpen. Master Innovation & Leadership in Education Onderzoek Module 10.3 Het empirisch onderzoek ontwerpen Master Innovation & Leadership in Education Leerdoelen Aan het eind van deze lesdag heb je: Kennis van de dataverzamelingsmethodes vragenlijstonderzoek,

Nadere informatie

MASTERCLASS De datateam methode Examenresultaten Nederlands

MASTERCLASS De datateam methode Examenresultaten Nederlands MASTERCLASS De datateam methode Examenresultaten Nederlands Taal op koers 29 oktober 2014 Cindy Poortman en Kim Schildkamp Uitdagingen in de onderwijspraktijk Voortijdige schooluitval Gebrek aan praktische

Nadere informatie

Leerlingboekje Colegio Arubano. Profielwerkstuk VWO. Cursus 2011 2012. Naam leerling:... Klas:... Vak:... Naam begeleider:...

Leerlingboekje Colegio Arubano. Profielwerkstuk VWO. Cursus 2011 2012. Naam leerling:... Klas:... Vak:... Naam begeleider:... Leerlingboekje Colegio Arubano Profielwerkstuk VWO Cursus 2011 2012 Naam leerling:... Klas:... Vak:... Naam begeleider:... Leerlingboekje PWS 2011-2012 Inhoudsopgave 1 I. Inleiding: het profielwerkstuk

Nadere informatie

Stichtse Vrije School

Stichtse Vrije School Studiewijzer Eindwerkstuk Stichtse Vrije School Klas 11A / 11B Schooljaar 2014-2015 Algemeen Je sluit je vrijeschooltijd af door een eindwerkstuk te maken. Je bent vrij in de keuze van de vorm en inhoud

Nadere informatie

Afdeling VAVO. Praktische opdracht HAVO/VWO. Handleiding

Afdeling VAVO. Praktische opdracht HAVO/VWO. Handleiding Afdeling VAVO Praktische opdracht HAVO/VWO Handleiding Inleiding Voor verschillende vakken dient u een praktische opdracht te maken. In deze handleiding staan instructies voor het maken van een praktische

Nadere informatie

SECTORWERKSTUK. Beroepscollege Parkstad Limburg Locatie Brandenberg Schooljaar 2013-2014. Naam: Klas:

SECTORWERKSTUK. Beroepscollege Parkstad Limburg Locatie Brandenberg Schooljaar 2013-2014. Naam: Klas: SECTORWERKSTUK Beroepscollege Parkstad Limburg Locatie Brandenberg Schooljaar 2013-2014 Naam: Klas: INHOUDSOPGAVE Inhoud Algemeen Taakverdeling begeleidende docenten Indeling en omvang sectorwerkstuk Logboek

Nadere informatie

Praktische Opdracht (p.o.) brugklassen 2015-16. De Romeinen! NAAM: KLAS: ONDERWERP: 01-02-2016 p.o. inleveren!

Praktische Opdracht (p.o.) brugklassen 2015-16. De Romeinen! NAAM: KLAS: ONDERWERP: 01-02-2016 p.o. inleveren! Praktische Opdracht (p.o.) brugklassen 2015-16 NAAM: KLAS: ONDERWERP: 01-02-2016 p.o. inleveren! De Romeinen! Inhoudsopgave Hoe gaan jullie te werk? Blz. 2 Hoofd- en deelvragen bedenken Blz. 3 Inleiding

Nadere informatie

Beroepsproduct Project Wetenschap en technologie op de basisschool

Beroepsproduct Project Wetenschap en technologie op de basisschool Beroepsproduct Project Wetenschap en technologie op de basisschool In dit beroepsproduct ontwerp je onderwijs op het gebied van Wetenschap en technologie voor de basisschool. Uitgangspunt bij je onderwijsontwerp

Nadere informatie

Master of Psychological Research

Master of Psychological Research Master of Psychological Research Inleiding De master of psychological research is een speciale eenjarige master die voortbouwt op uw onderzoeksvaardigheden die u tijdens uw master of psychology scriptie

Nadere informatie

onvoldoende voldoende goed uitstekend 1 2 3 4 Er is een onderzoeksplan, maar de deelvragen kunnen niet leiden tot een goed antwoord op de hoofdvraag.

onvoldoende voldoende goed uitstekend 1 2 3 4 Er is een onderzoeksplan, maar de deelvragen kunnen niet leiden tot een goed antwoord op de hoofdvraag. Onderzoek Naam leerling:. Onderzoeksplan Er is een onderzoeksplan, maar de hoofdvraag is onduidelijk. Er is een onderzoeksplan, maar de deelvragen kunnen niet leiden tot een goed antwoord op de hoofdvraag.

Nadere informatie

Beoordelingscriteria scriptie CBC: instructie en uitwerking

Beoordelingscriteria scriptie CBC: instructie en uitwerking Nederlandse Associatie voor Examinering 1 Beoordelingscriteria scriptie CBC: instructie en uitwerking Met de scriptie voor Compensation & Benefits Consultant (CBC) toont de kandidaat een onderbouwd advies

Nadere informatie

MODEL A: TOETSMOMENT VOORBEREIDINGSFASE I: Zijn de leerlingen op zelfstandige wijze gekomen tot:

MODEL A: TOETSMOMENT VOORBEREIDINGSFASE I: Zijn de leerlingen op zelfstandige wijze gekomen tot: MODEL A: Beoordelingsmodel PWS ( vernieuwde Tweede Fase ) Bij de beoordeling van het PWS wordt uitgegaan van drie verschillende fasen, te weten: 1. Het voortraject. 2. Het schriftelijk werkstuk of verslag.

Nadere informatie

PROFIELWERKSTUK NAAM --------------------------------------- KLAS ----------------------------------------- CURSUSJAAR

PROFIELWERKSTUK NAAM --------------------------------------- KLAS ----------------------------------------- CURSUSJAAR PROFIELWERKSTUK NAAM --------------------------------------- KLAS ----------------------------------------- CURSUSJAAR 2014-2015 ----------------------------------------- LEERLINGBOEKJE Pagina 1 Bonhoeffer

Nadere informatie

Zappenonderzoek begeleiden en ontwerpen

Zappenonderzoek begeleiden en ontwerpen Zappenonderzoek begeleiden en ontwerpen Ondersteuning stap voor stap bij zelfstandig onderzoek doen door Henk Ankoné, SLO De uitgebreidere stappenplannen voor het doen van onderzoek gaan uit van ongeveer

Nadere informatie

Bachelorscriptiebrochure BA Taalwetenschap

Bachelorscriptiebrochure BA Taalwetenschap Bachelorscriptiebrochure BA Taalwetenschap 1. Definitie 2. Omvang 3. Begeleiding 4. Beoordelingscriteria 5. Eindtermen 6. Mogelijke aanvullingen Bijlage: Stappenplannen 1. Definitie De Bachelorscriptie

Nadere informatie

Beroepenwerkstuk 3 MAVO

Beroepenwerkstuk 3 MAVO Beroepenwerkstuk 3 MAVO 2015 2016 1 INLEIDING Het beroepenwerkstuk: Een van de onderdelen van het programma beroepenoriëntatie in 3 mavo is het maken van een beroepenwerkstuk en het presenteren hiervan

Nadere informatie

Handleiding sectorwerkstuk leerlingen 4 TL PCB

Handleiding sectorwerkstuk leerlingen 4 TL PCB Handleiding sectorwerkstuk leerlingen 4 TL PCB 1 Inleiding Een van de onderdelen van het schoolexamen van de gemengde en theoretische leerweg is het sectorwerkstuk. Hiermee kun je laten zien dat je in

Nadere informatie

BIJLAGE 1: BEOORDELINGSFORMULIER PLAN VAN AANPAK

BIJLAGE 1: BEOORDELINGSFORMULIER PLAN VAN AANPAK BIJLAGE 1: BEOORDELINGSFORMULIER PLAN VAN AANPAK Naam student:,,niki Luiks, Naam begeleider: Datum eindbeoordeling: voldoende (cijfer 7) Handtekening:.. Cesuur: Het plan van aanpak dient met een voldoende

Nadere informatie

ONDERZOEK DOEN. HENK LINDEMAN h.lindeman@aps.nl. Naam Datum

ONDERZOEK DOEN. HENK LINDEMAN h.lindeman@aps.nl. Naam Datum ONDERZOEK DOEN HENK LINDEMAN h.lindeman@aps.nl Naam Datum Onderzoeksvragen; uw keuze voor deze workshop Wat zijn de verschillen en overeenkomsten tussen onderzoek doen en gedocumenteerd schrijven? Welke

Nadere informatie

Afdeling VAVO. Praktische opdracht VMBO. Handleiding

Afdeling VAVO. Praktische opdracht VMBO. Handleiding Afdeling VAVO Praktische opdracht VMBO Handleiding Inleiding In deze inleiding staat hoe u het maken van een praktische opdracht het beste kunt aanpakken. De aanwijzingen, die gegeven worden zijn niet

Nadere informatie

Het Sectorwerkstuk. Naam leerling

Het Sectorwerkstuk. Naam leerling Het Sectorwerkstuk Nakijkboekje: Naam leerling Naam docent Titel werkstuk Het werkstuk wordt nagekeken met behulp Van de formulieren in dit boekje door de begeleider en eventueel (afspreken!) een andere

Nadere informatie

Sectorwerkstuk 2012-2013

Sectorwerkstuk 2012-2013 Sectorwerkstuk 2012-2013 Namen: ---------------------------------------------------------------------------------------- Klas: -------------------- Sector: --------------------------------------------

Nadere informatie

Marketing met Interactieve Media

Marketing met Interactieve Media HOGESCHOOL ROTTERDAM / CMI Marketing met Interactieve Media CDMMIM01-1 Aantal studiepunten:2 Modulebeheerder: Ayman van Bregt Goedgekeurd door: (namens curriculumcommissie) Datum: MARKETING MET INTERACTIEVE

Nadere informatie

Scriptiereglement (Ex artikel 4.14 Onderwijs- en examenregeling van de masteropleidingen)

Scriptiereglement (Ex artikel 4.14 Onderwijs- en examenregeling van de masteropleidingen) Scriptiereglement (Ex artikel 4.14 Onderwijs- en examenregeling van de masteropleidingen) Artikel 1 toepassingsbereik 1.- Dit reglement is van toepassing op alle studenten die na 31 augustus 2004 aanvangen

Nadere informatie

Wat is een sectorwerkstuk?

Wat is een sectorwerkstuk? Het sectorwerkstuk Wat is een sectorwerkstuk? Bij het sectorwerkstuk gaat het om een vakoverstijgende thematiek die past binnen de sector. Het onderwerp moet gaan over een maatschappelijk relevant thema

Nadere informatie

Naam:. Handleiding voor de leerling

Naam:. Handleiding voor de leerling Naam:. Handleiding voor de leerling Inleiding Sommige leerlingen weten al lang wat ze na het VMBO willen doen. Anderen nog steeds niet. Een goede keuze is moeilijk, want wat weet je eigenlijk van je toekomstige

Nadere informatie

tudiewijzer Toegepast Communicatie Onderzoek Studentenhandleiding

tudiewijzer Toegepast Communicatie Onderzoek Studentenhandleiding S tudiewijzer Toegepast Communicatie Onderzoek Studentenhandleiding Inleiding Via communicatieonderzoek wordt op een systematische wijze informatie verzameld over allerlei aspecten van het communicatieproces

Nadere informatie

Hoe maak ik een sectorwerkstuk? Onderzoeksvaardigheden voor klas 10 VMBO-t

Hoe maak ik een sectorwerkstuk? Onderzoeksvaardigheden voor klas 10 VMBO-t Hoe maak ik een sectorwerkstuk? Onderzoeksvaardigheden voor klas 10 VMBO-t Geert Grote College Klas 10 VMBO-t 2011-2012 Inhoudsopgave Inleiding 4 Wat is een sectorwerkstuk? 4 Onderzoek doen 5 Een onderzoeksplan

Nadere informatie

WORKSHOPHANDLEIDING Het Verbeterplan

WORKSHOPHANDLEIDING Het Verbeterplan 1 WORKSHOPHANDLEIDING Het Verbeterplan Doorstroomtraject BBL/BOL-PW4 Kerntaak: 3 Uitvoeren van organisatie- en professiegebonden taken Werkprocessen: 3.1 Werkt aan deskundigheidsbevordering en professionalisering

Nadere informatie

REGELING BACHELOR SCRIPTIE (specialisatie Geschiedenis LAS)

REGELING BACHELOR SCRIPTIE (specialisatie Geschiedenis LAS) Latijns-Amerika Studies (LAS) BA programma REGELING BACHELOR SCRIPTIE (specialisatie Geschiedenis LAS) De Bacheloropleiding Latijns-Amerika Studies (specialisatie geschiedenis) wordt in het tweede semester

Nadere informatie

Bachelorscriptiebrochure BA Taalwetenschap

Bachelorscriptiebrochure BA Taalwetenschap Bachelorscriptiebrochure BA Taalwetenschap 1. Definitie 2. Omvang 3. Begeleiding 4. Beoordelingscriteria 5. Eindtermen 6. Mogelijke aanvullingen Bijlage: Stappenplannen 1. Definitie De Bachelorscriptie

Nadere informatie

Presenteer je eigen onderzoek op de Mbo Onderzoeksdag op 12 november 2015!

Presenteer je eigen onderzoek op de Mbo Onderzoeksdag op 12 november 2015! Voorstellen voor onderzoekspresentaties Mbo Onderzoeksdag Presenteer je eigen onderzoek op de Mbo Onderzoeksdag op 12 november 2015! Indienen van een voorstel kan tot en met 15 mei 2015 via e-mailadres:

Nadere informatie

Informatie PROFIELWERKSTUK VWO schooljaar 2015-2016

Informatie PROFIELWERKSTUK VWO schooljaar 2015-2016 Informatie PROFIELWERKSTUK VWO schooljaar 2015-2016 Beste leerling van 5 VWO, In je eindexamenjaar moet je een profielwerkstuk (kortweg pws) maken. Het pws is de afsluiting van een kennis- en vaardigheidsproces.

Nadere informatie

ALGEMEEN. Doel & inhoud. Evaluatie

ALGEMEEN. Doel & inhoud. Evaluatie NI04_02 Komunikace v obchodním styku a v zaměstnání Sofie Royeaerd Ústav germanistiky, nordistiky a nederlandistiky Arna Nováka 1 602 00 Brno CZ sofie.royeaerd@gmail.com ALGEMEEN Doel & inhoud In deze

Nadere informatie

Hoofdstuk 2: Kritisch reflecteren 2.1. Kritisch reflecteren: definitie Definitie: Kritisch reflecteren verwijst naar een geheel van activiteiten die

Hoofdstuk 2: Kritisch reflecteren 2.1. Kritisch reflecteren: definitie Definitie: Kritisch reflecteren verwijst naar een geheel van activiteiten die Hoofdstuk 2: Kritisch reflecteren 2.1. Kritisch reflecteren: definitie Definitie: Kritisch reflecteren verwijst naar een geheel van activiteiten die worden uitgevoerd om uit het gevonden bronnenmateriaal

Nadere informatie

Auteurs: Baarda e.a. isbn: 978-90-01-80771-9

Auteurs: Baarda e.a. isbn: 978-90-01-80771-9 Woord vooraf Het Basisboek Methoden en Technieken biedt je een handleiding voor het opzetten en uitvoeren van empirisch kwantitatief onderzoek. Je stelt door waarneming vast wat zich in de werkelijkheid

Nadere informatie

Professionaliseren van de didactische aanpak van het informatievaardighedenonderwijs

Professionaliseren van de didactische aanpak van het informatievaardighedenonderwijs Professionaliseren van de didactische aanpak van het informatievaardighedenonderwijs Angelique van het Kaar Risbo Erasmus Universiteit Rotterdam 7 november 2012 Overzicht onderwerpen Training Didactische

Nadere informatie

Deelopdracht 1: Onderzoek naar het onderwijsconcept van jouw leerwerkplek

Deelopdracht 1: Onderzoek naar het onderwijsconcept van jouw leerwerkplek Deelopdracht 1: Onderzoek naar het onderwijsconcept van jouw leerwerkplek In deze deelopdracht ga je het onderwijsconcept van jouw leerwerkplek onderzoeken. Geerts en van Kralingen (2011) definiëren onderwijsconcept

Nadere informatie

Wat is een sectorwerkstuk?

Wat is een sectorwerkstuk? Het sectorwerkstuk Wat is een sectorwerkstuk? Bij het sectorwerkstuk gaat het om een vakoverstijgende thematiek die past binnen de sector. Het onderwerp moet gaan over een maatschappelijk relevant thema

Nadere informatie

HANDLEIDING SECTORWERKSTUK VMBO-TL

HANDLEIDING SECTORWERKSTUK VMBO-TL HANDLEIDING SECTORWERKSTUK VMBO-TL SCHOOLJAAR 2012-201 INHOUDSOPGAVE 1. Inleiding p. 2. Afspraken p.4. Het onderzoek p.5 Stap 1: Onderwerp p.5 Stap 2: De hoofd- en deelvragen p.5 Stap : Informatie zoeken

Nadere informatie

Beoordeling werkplekleren jaar 2 DEELTIJD

Beoordeling werkplekleren jaar 2 DEELTIJD Beoordeling werkplekleren jaar 2 DEELTIJD eindbeoordeling WPL-2 Hogeschool van Amsterdam Onderwijs en Opvoeding tweedegraads lerarenopleidingen datum: 2 april 2015 naam student: Peter Lakeman studentnr.

Nadere informatie

Sectorwerkstuk 2010-2011

Sectorwerkstuk 2010-2011 Sectorwerkstuk 2010-2011 Namen: ---------------------------------------------------------------------------------------- Klas: -------------------- Sector: --------------------------------------------

Nadere informatie

Reglement bachelorwerkstuk

Reglement bachelorwerkstuk Reglement bachelorwerkstuk Artikel 1 toepassingsbereik 1.- Dit reglement is van toepassing op alle studenten die na 31 augustus 2004 aanvangen met een werkstuk ter afronding van de bacheloropleidingen

Nadere informatie

Het profielwerkstuk voor examenjaar 2014-2015 HAVO en VWO Toelichting voor de leerling

Het profielwerkstuk voor examenjaar 2014-2015 HAVO en VWO Toelichting voor de leerling Het profielwerkstuk voor examenjaar 2014-2015 HAVO en VWO Toelichting voor de leerling Profielwerkstuk Augustinianum Schooljaar 2014-2015 pagina 1 Inhoud Inhoud... 2 Inleiding... 3 Algemeen... 4 Tips...

Nadere informatie

KWALON Conferentie 13 december 2012. Methodenleer aan de universiteit: ontwerpen, uitvoeren en reflecteren. Inge Bleijenbergh

KWALON Conferentie 13 december 2012. Methodenleer aan de universiteit: ontwerpen, uitvoeren en reflecteren. Inge Bleijenbergh KWALON Conferentie 13 december 2012 Methodenleer aan de universiteit: ontwerpen, uitvoeren en reflecteren Inge Bleijenbergh Bijdrage Het bieden van inzicht in en reflecteren op de plaats en organisatie

Nadere informatie

Scriptiereglement (Ex artikel 4.14 Onderwijs- en examenregeling van de masteropleidingen)

Scriptiereglement (Ex artikel 4.14 Onderwijs- en examenregeling van de masteropleidingen) Scriptiereglement (Ex artikel 4.14 Onderwijs- en examenregeling van de masteropleidingen) Artikel 1 toepassingsbereik 1.- Dit reglement is van toepassing op alle studenten die na 31 augustus 2004 aanvangen

Nadere informatie

Profielwerkstuk: stappenplan, tips en ideeën

Profielwerkstuk: stappenplan, tips en ideeën Pagina 1 Profielwerkstuk: stappenplan, tips en ideeën Je gaat een profielwerkstuk maken. Dan is euthanasie een goed onderwerp. Het is misschien niet iets waar je dagelijks over praat of aan denkt, maar

Nadere informatie

Studiehandleiding Afstudeerproject Criminologie 2011-2012 (RS107-11)

Studiehandleiding Afstudeerproject Criminologie 2011-2012 (RS107-11) Studiehandleiding Afstudeerproject Criminologie 2011-2012 (RS107-11) Contactpersoon: Judith van Erp (vanerp@frg.eur.nl) 1. Voorwaarden voor het afstudeerproject Deelname aan het Afstudeerproject kan uitsluitend

Nadere informatie

[DIA MET TITEL+COVER HIER]

[DIA MET TITEL+COVER HIER] [DIA MET TITEL+COVER HIER] Bijeenkomst 1 Beter schrijven in alle vakken Programma Aanleiding Schrijven in fasen Oriëntatiefase Opdrachtfase Schrijffase Revisiefase en publicatiefase (bijeenkomst 2) Voorwerk

Nadere informatie

Scriptiereglement Faculteit Rechtsgeleerdheid

Scriptiereglement Faculteit Rechtsgeleerdheid Scriptiereglement Faculteit Rechtsgeleerdheid Artikel 1 Toepassingsbereik Dit reglement is van toepassing op scripties in: a. de masteropleidingen Nederlands Recht, Fiscaal Recht, Internationaal en Europees

Nadere informatie

Students Voices (verkorte versie)

Students Voices (verkorte versie) Lectoraat elearning Students Voices (verkorte versie) Onderzoek naar de verwachtingen en de ervaringen van studenten, leerlingen en jonge, startende leraren met betrekking tot het leren met ICT in het

Nadere informatie

Handleiding voor de leerling

Handleiding voor de leerling Handleiding voor de leerling Inhoudopgave Inleiding blz. 3 Hoe pak je het aan? blz. 4 Taken blz. 5 t/m 9 Invulblad taak 1 blz. 10 Invulblad hoofd- en deelvragen blz. 11 Plan van aanpak blz. 12 Logboek

Nadere informatie

Met welk werk kunnen kinderen uit groep 5-6 thuiskomen en hoe kunt u uw kind thuis helpen?

Met welk werk kunnen kinderen uit groep 5-6 thuiskomen en hoe kunt u uw kind thuis helpen? Met welk werk kunnen kinderen uit groep 5-6 thuiskomen en hoe kunt u uw kind thuis helpen? In groep 5-6 nemen kinderen steeds vaker werk mee naar huis. Vaak vinden kinderen het leuk om thuis aan schooldingen

Nadere informatie

Eisen. de overheid: cijfer: minimaal een 4 telt mee in het combinatievak, samen met maatschappijleer en ANW Tijdsinzet per leerling: 80 slu

Eisen. de overheid: cijfer: minimaal een 4 telt mee in het combinatievak, samen met maatschappijleer en ANW Tijdsinzet per leerling: 80 slu Het profielwerkstuk Wat is het? Een grote praktische opdracht waarbij je leerstof uitdiept en je vaardigheden ontwikkelt en presenteert binnen één groot vak (min 440 slu) of een combinatie van twee vakken

Nadere informatie

OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn gevorderd 1 BEROEPSTAAK E

OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE. Ondersteuningsmagazijn gevorderd 1 BEROEPSTAAK E OPLEIDING tot MBO- VERPLEEGKUNDIGE Ondersteuningsmagazijn gevorderd 1 BEROEPSTAAK E Albeda college Branche gezondheidszorg Kwalificatieniveau 4 Cohort: 2009-2010 Versie: 3 Fase: Gevorderd 1 Naam Student:.

Nadere informatie

Editorial Media Design Guido Hildebrand - 1582968 Talisa van Dreven - 1582766 Alexander Ringnalda - 1547759. 24 september 2013 Versie 1

Editorial Media Design Guido Hildebrand - 1582968 Talisa van Dreven - 1582766 Alexander Ringnalda - 1547759. 24 september 2013 Versie 1 Editorial Media Design Guido Hildebrand - 1582968 Talisa van Dreven - 1582766 Alexander Ringnalda - 1547759 24 september 2013 Versie 1 Aanleiding en probleemomschrijving: Het project wordt uitgevoerd omdat

Nadere informatie

6 7 NORM= het niveau waarop het vak volgens de doelstelling van het onderwijsprogramma wordt afgesloten 8 9 Excellent

6 7 NORM= het niveau waarop het vak volgens de doelstelling van het onderwijsprogramma wordt afgesloten 8 9 Excellent Bachelor Opleiding Sociale Geografie & Planologie Beoordelingsprotocollen Wetenschappelijk Rapporteren en Presenteren, Groepsonderzoekproject & Bachelorproject De Beoordelingsprotocollen van Wetenschappelijk

Nadere informatie

Praktijkgericht W&T onderzoek door leerkrachten: een case study

Praktijkgericht W&T onderzoek door leerkrachten: een case study Praktijkgericht W&T onderzoek door leerkrachten: een case study Martijn Weesing, ipabo Amsterdam Erna van Hest, Vrije Universiteit Amsterdam St. Jan School, Amsterdam EWT Conferentie, NEMO, 22 mei 2013

Nadere informatie

Scriptiereglement Faculteit Rechtsgeleerdheid

Scriptiereglement Faculteit Rechtsgeleerdheid Scriptiereglement Faculteit Rechtsgeleerdheid Artikel 1 Toepassingsbereik Dit reglement is van toepassing op scripties in: a. de masteropleidingen Nederlands Recht, Fiscaal Recht, Internationaal en Europees

Nadere informatie

Profielwerkstuk. Het profielwerkstuk is een verplicht onderdeel bij het behalen van het havo- of vwo diploma.

Profielwerkstuk. Het profielwerkstuk is een verplicht onderdeel bij het behalen van het havo- of vwo diploma. Profielwerkstuk Het profielwerkstuk is een verplicht onderdeel bij het behalen van het havo- of vwo diploma. Begin op tijd met het profielwerkstuk en onderschat dit onderdeel niet! - 1 - Inleiding Het

Nadere informatie

Beroepenwerkstuk 3 havo / 3 vwo 2015-2016

Beroepenwerkstuk 3 havo / 3 vwo 2015-2016 Beroepenwerkstuk 3 havo / 3 vwo 2015-2016 INHOUDSOPGAVE Inleiding 3 Opdracht 4 Stappenplan 4 Logboek 8 Overzicht van taken 9 Langetermijnplanning 10 Overzicht informatiebronnen profielkeuze 13 2 INLEIDING

Nadere informatie

Medewerker onderwijsontwikkeling

Medewerker onderwijsontwikkeling Medewerker onderwijsontwikkeling Doel Ontwikkelen van en adviseren over het onderwijsbeleid en ondersteunen bij de implementatie en toepassing ervan, uitgaande van de geformuleerde strategie van de instelling/faculteit

Nadere informatie

Handleiding sectorwerkstuk

Handleiding sectorwerkstuk Handleiding sectorwerkstuk Vmbot-4 2013 2014 DA'S MIJN SCHOOL... Inleiding: Je gaat dit jaar een sectorwerkstuk maken. In deze handleiding lees je waaraan een sectorwerkstuk moet voldoen en hoe je begeleid

Nadere informatie

Het profielwerkstuk voor examenjaar 2013-2014 Toelichting voor de leerling

Het profielwerkstuk voor examenjaar 2013-2014 Toelichting voor de leerling Het profielwerkstuk voor examenjaar 2013-2014 Toelichting voor de leerling Profielwerkstuk Augustinianum Schooljaar 2013-2014 pagina 1 Inhoud Inhoud...2 Inleiding...3 Algemeen...4 Tips...4 Bijeenkomst

Nadere informatie

Plan van aanpak. Communicatieonderzoek

Plan van aanpak. Communicatieonderzoek Plan van aanpak Communicatieonderzoek Plan van aanpak Communicatieonderzoek Groep: Vision Versie: 1.0 Datum: Donderdag 23 april 2015 Cursusnummer: JBC-COMON.1V-13 Namen: Studentnummer: Max van der Vlugt

Nadere informatie

Vaardighedentoets (Portfolio) gezondheidszorgpsycholoog diagnostiek en indicatiestelling (volwassenen en ouderen)

Vaardighedentoets (Portfolio) gezondheidszorgpsycholoog diagnostiek en indicatiestelling (volwassenen en ouderen) Vaardighedentoets (Portfolio) gezondheidszorgpsycholoog diagnostiek en indicatiestelling (volwassenen en ouderen) Doelstelling De volgende twee Kerncompetenties en vaardigheden in de Regeling periodieke

Nadere informatie

Medewerker interne dienst. Persoonlijke effectiviteit: 2. Accuratesse

Medewerker interne dienst. Persoonlijke effectiviteit: 2. Accuratesse Persoonlijke effectiviteit: 2. Accuratesse Werkt gedurende langere periode nauwkeurig en zorgvuldig, met oog voor detail, gericht op het voorkómen van fouten en slordigheden, zowel in eigen als andermans

Nadere informatie

Methodologie & Profielwerkstukken

Methodologie & Profielwerkstukken Methodologie & Profielwerkstukken Erik Heijmans, WUR Arjen Nawijn, STOAS Sander Poort, CLV September 2014 Christelijk Lyceum Veenendaal, 2014 1. Onderzoeksprojecten soorten en doelen Twee soorten onderzoeksprojecten:

Nadere informatie

Kernpunten uit de pilotrapportages compleet (jan 2014) Bereikte doelen Criteria voor het maken van een uitvoerbaar onderzoeksplan

Kernpunten uit de pilotrapportages compleet (jan 2014) Bereikte doelen Criteria voor het maken van een uitvoerbaar onderzoeksplan Kernpunten uit de pilotrapportages compleet (jan 2014) Op basis van de pilotrapportages van de 9 ULO s (laatste ontvangen eind november) eerste bespreking tijdens de werkconferentie op 2 oktober. In alle

Nadere informatie

informatie profielwerkstuk havo avondlyceum CAL handleiding H5 2015-2016

informatie profielwerkstuk havo avondlyceum CAL handleiding H5 2015-2016 informatie profielwerkstuk havo avondlyceum CAL handleiding H5 2015-2016 Inhoud: Inleiding 2 Tijdsplanning 3 Logboek 4 Voorbeeld logboek 5 Verslag 6 Bronvermelding 7 Weging/ eindcijfer 8 pws-informatieboekje

Nadere informatie