NATIONALE ONDERWIJSPRIJS primair onderwijs DALTONSCHOOL DE BONGERD OENE

Transcriptie

1 NATIONALE ONDERWIJSPRIJS primair onderwijs DALTONSCHOOL DE BONGERD OENE

2 2

3 INHOUDSOPGAVE Inhoud Inhoudsopgave... 3 Deelnameformulier Nationale Onderwijsprijs ( )... 4 Verslag van de activiteit... 5 Fotoverslag... 7 Leerlijn computervaardigheden

4 DEELNAMEFORMULIER NATIONALE ONDERWIJSPRIJS ( ) Naam school: Daltonschool de Bongerd Telefoon: Adres: Dorpsstraat 16 Postcode/plaats 8167 NL Oene Provincie : Gelderland debongerd@stichtingproo.nl Naam contactpersoon: Dieke Miedema Telefoon: Naam directeur: Bert Stam Inschrijving: Nationale onderwijsprijs Aanleiding voor de activiteit: Doelstelling van het project: X Cat. 1 school voor basisonderwijs Cat. 2 school voor voortgezet onderwijs De groei van het aantal tablets in de school en de problemen die het gaf om alle tablets te onderhouden Leerlingen werken met een tablet en dragen zorg voor het opruimen, opladen en onderhouden van de tablets. Doelgroep: Groep 4 t/m 8 Looptijd van het project: September In welke vorm is het project ingezonden: Korte omschrijving van het ingezonden project (max. 100 woorden): Schriftelijk met foto s De bedoeling is dat iedereen die met een tablet werkt ook begrijpt dat: de tablets moeten worden opgeladen dus toetsenbord en beeldscherm uitzetten. een voorzichtige behandeling vragen je hoort te weten hoe je de programma s kunt laten werken. de tablets een gezamenlijke verantwoordelijkheid zijn. Enkele leerlingen zijn jeugd-ict-er van de school Zij onderhouden contact met de bovenschools ict-er van de stichting en ontwikkelen hun ict-vaardigheden zodat ze eenvoudige reparatie-handelingen kunnen verrichten. 4

5 VERSLAG VAN DE ACTIVITEIT 1- Beschrijving van de school Daltonschool de Bongerd ligt in het landelijke gebied tussen Apeldoorn en Zwolle. De school ligt centraal in het dorp. Naast de school ligt de dorpsweide. In de pauzes en na schooltijd kunnen de kinderen daar spelen. De school is gehuisvest in het Kulturhus van Oene. De school maakt gebruik van de faciliteiten van het Kulturhus zoals, de gymzaal, het podium, de toiletten, de vergaderruimtes en de centrale hal. De school heeft slechts vijftig kinderen. De school is belangrijk voor het dorp en kan rekenen op betrokken ouders. Veel dorpsbewoners zijn donateur van de school. 2- Beschrijving van het project A- Uitgangspunten In september 2014 ging de school over tot de aanschaf van 20 tablets met de bedoeling om de rekenleerstof voortaan op de tablet te oefenen. Het gebruik van tablets is in de praktijk lastig. Kinderen moeten leren hoe de programma s werken waarmee ze moeten oefenen. Ze moeten leren om de tablet zorgvuldig te behandelen en te delen met andere kinderen. Tablets moeten onderhouden worden. Daltonschool de Bongerd heeft een visie op het leren van kinderen. De school helpt de kinderen om inzicht te krijgen in leren, om zich bewust te worden van de eigen talenten en om zich verantwoordelijk te voelen voor het eigen leerproces B- Het project ziet er als volgt uit. Er is een leerlijn ontwikkelt met computervaardigheden die de kinderen zich in de loop van de basisschool eigen moeten maken. Kinderen leren deze vaardigheden. Er worden twee tabletbeheerders aangesteld. De kinderen die dit willen worden opgeleid om eenvoudige onderhoudswerkzaamheden zelf uit te voeren. Deze kinderen zitten in een appgroep met de jeugd-icter van vorig jaar de leerkracht, de bovenschoolse ICT-er en de directeur van de school. Zij zorgen dat alle kinderen de tablets aan de lader leggen en de beeldschermen uitzetten. Zij zorgen voor updates en beheren de tabletkast. Eenvoudige problemen als haperend geluid, geen verbinding met internet kunnen krijgen worden door hen opgelost, al dan niet met ondersteuning van de app-groep. Er zijn steeds meerdere kinderen actief in dit gebeuren. De ervaren kinderen leren de aanstormende talenten hoe een aantal probleempjes opgelost kunnen worden. 3- Organisatie/tijdplanning van de activiteit. Het ontwikkelen van deze activiteit heeft in de praktijk plaatsgevonden. Alle probleempjes die zich voordeden in de loop van het schooljaar hebben bijgedragen tot een opzet, een wijze van omgaan met de materialen die soepel in de organisatie is ingebed. De leerkrachten van groep 3 en 4 steken tijd in het aanleren van de benodigde computervaardigheden. In deze leerjaren beginnen de leerlingen met het werken met tablets en wordt de basis gelegd voor de verdere ict-ontwikkeling bij de kinderen. 5

6 4- Resultaten - wat is er bereikt Er wordt volop uitgegaan van de talenten en het computerinzicht van sommige leerlingen. De leerkrachten zijn niet allemaal opgegroeid met computers en zij kunnen nu een gedeelte van het onderhoud en de computerstoringen overlaten aan de leerlingen. De leerkrachten worden niet gevraagd om computerproblemen op te lossen. De tablets zijn nu twee jaar intensief gebruikt en zien er keurig uit. De jeugdict-ers zijn blij en groeien in zelfvertrouwen. De bovenschools ICT-er merkt dat hij minder vaak in actie hoeft te komen dan op vergelijkbare scholen. 5- Terugblik en evaluatie De leerkrachten van Daltonschool de Bongerd zijn heel tevreden met de manier waarop werken met tablets in de school geïmplementeerd is. Zij zijn van mening dat deze werkwijze ook voor andere scholen een oplossing zou kunnen zijn. Het werken met computers en tablets brengt taken en werkzaamheden met zich mee die kinderen snel efficiënt kunnen uitvoeren. Beter dan dat de leerkrachten dat kunnen. Computerproblemen komen niet meer op het bordje van de leerkracht. 6

7 FOTOVERSLAG De kinderen van groep 1 en 2 leren inloggen op de computer. Zij werken met M4th, Rekentuin en Bas. In groep 4 halen de leerlingen zelf een tablet, zoeken een plek, sluiten hun eigen oortelefoon aan en zorgen dat ze kunnen oefenen met de tablet. 7

8 De bovenbouw werkt aan rekenvaardigheden op de tablet. In de klas helpen kinderen elkaar zowel met de apparatuur als met de inhoud. 8

9 Twee kinderen werken aan een tablet, zo leren ze van elkaar. Emma, de jeugd-ict-er, zorgt even vlug tussendoor dat de tablet van Nicky het weer doet. Tijdens lessen mag Emma niet gestoord worden. 9

10 De juf praat over het tabletgebruik met Jasmijn. Kun je vlug en snel een tablet pakken en aan het werk komen of ervaar je problemen? De kast waarin de tablets worden opgeladen, ge-update en gerepareerd. 10

11 Emma geeft Hidde verschillende tips hoe je een niet-werkende tablet weer aan de praat krijgt. Sophie draagt haar jeugd-ict steentje bij. 11

12 Samen krijgen Emma, Hidde en Sophie het voor elkaar en zijn ze trots op hun werk. Wanneer het de kinderen niet lukt om een tablet 100% te laten werken, schrijft Gert dit in het ICT schrift. Samen met de bovenschools-ict-er lossen ze het dan in de komende periode op. 12

13 Tenslotte nog een foto van Tim Kooiman. Hij zit momenteel in de brugklas Vmbo kader/basis van de RSG te Epe. Toen hij leerling van basisschool de Bongerd was, heeft hij samen met de leerkrachten en de ICT-er van stichting Proo dit project laten slagen. Hij voerde in zijn eentje het beheer namens de kinderen. Hij breidde zijn computerkennis uit en liet aan de leerkrachten zien dat het gebruik en onderhoud van de tablets bij de leerlingen kan liggen. Momenteel kijkt hij terug op een basisschoolperiode waarin hij veel plezier heeft gehad bij het ontwikkelen van steeds meer computervaardigheden. Het communiceren over tabletgebruik en computerprogramma s heeft zijn mondelinge en schriftelijke taalvaardigheid ook vergroot. De school heeft hem bedankt met een beker met inscriptie. Tim is de eerste jeugd-icter van Stichting Proo. 13

14 LEERLIJN COMPUTERVAARDIGHEDEN Waarom: Er wordt veel geoefend met behulp van de tablet. Kinderen kunnen hun eigen materialen en benodigdheden zelf pakken, opruimen en gebruiken. Hoe: Enkele keer een centrale uitleg, veel samenwerken, handelingswijzers, kinderen spreken kinderen aan, hulp van de jeugd-ict-er, duidelijke leerlijn en heldere doelen. Wat: Kinderen leren computers en de daarop aanwezige oefenprogramma s gebruiken: VLL-zoom, Rekentuin, Exova-m4th, Bloon Microsoftprogramma s als PowerPoint en Word Methodegebonden programma s bij Taalverhaal. De doorgaande lijn: Groep 1-2 Kinderen leren inloggen en afsluiten op de computer. Kinderen onthouden hun inlogcode. Kinderen van groep 2 helpen groep 1. Kinderen weten dat ze op de computer de lesstof oefenen. Kinderen weten dat juf kan zien hoe je oefent. Kinderen leren hun resultaten te bespreken. Kinderen zijn voorzichtig met koptelefoons en bedrading. Groep 3 Kinderen leren opslaan van teksten. Kinderen leren computers af te sluiten en op te starten. Kinderen leren samenwerken achter de computer. Kinderen kunnen geluid harder zachter zetten en de koptelefoon aansluiten. Kinderen kunnen samenwerken achter de computer. Groep 4 Kinderen leren over de tablet (pakken, oordoppen aansluiten, beeldscherm aan/uit, toetsenbord aan/uit, opruimen in de kast. Kinderen leren lopen met de tablet. Kinderen leren oefenprogramma s gebruiken. Kinderen kunnen verbinding maken en eenvoudige verbindingsproblemen oplossen. Groep 5 Kinderen leren printen. Kinderen leren samenwerken achter de tablet. Kinderen kennen de procedures bij materiaalproblemen. 14

15 Groep 6,7,8 (Uit deze groepen komen de jeugd-icters) Kinderen kunnen zelfstandig werken met de programma s Kinderen kunnen leerlingen van andere groepen helpen met het oplossen van eenvoudige belemmeringen. Kinderen zijn nieuwsgierig om meer te leren op ict-gebied, ze proberen zelfstandig uit en zijn trots op hun resultaten. De jeugd-icters kunnen apps installeren Zij waarschuwen als tablets verkeerd zijn weggezet of ze onjuist gebruikt worden. Zij kennen een aantal manieren om niet werkende programma s weer aan de praat te krijgen. Zij informeren via een appgroep bij meester Bert en de jeugd-icter van vorig jaar naar oplossingsideeen voor dagelijkse problemen. De andere kinderen uit 6,7,8 geven tips aan de jongere leerlingen zowel over de techniek en de omgang met de tablets als over de inhoud van de programma s. 15