Rapport Audit Onderwijs ondersteuningsaanbod IVO Primair Onderwijs

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "Rapport Audit Onderwijs ondersteuningsaanbod IVO Primair Onderwijs"

Transcriptie

1 Rapport Audit Onderwijs ondersteuningsaanbod IVO Primair Onderwijs Naam onderwijsvoorziening: Parcivalschool Datum bezoek: 8 september 2011 In opdracht van: Samenwerkingsverbanden Arnhem e.o. Rapporteur: Alfons Timmerhuis M&O-groep, s-hertogenbosch December 2011 Kenmerk: AR-PO/

2 Inhoudsopgave 1. Inleiding De opbrengsten van het schoolbezoek Het onderwijsconcept De voorzieningen op de vijf velden Grenzen en groeimogelijkheden van de school Groeimogelijkheden en grenzen v.w.b. onderwijsconcept Groeimogelijkheden en grenzen v.w.b. voorzieningen op de vijf velden Tot slot Bijlage 1: Enkele landelijke kengetallen Bijlage 2: Speciale onderwijsondersteuning per schoolprofiel IVO rapport audit zorgeenheid PO, M&O-groep

3 1. Inleiding Uw school 1 biedt onderwijsondersteuning aan leerlingen die speciale onderwijsbehoeften hebben. Wanneer uw school tegen haar grenzen aanloopt, is er de mogelijkheid om de leerling en zijn of haar ouders 2 te verwijzen naar een andere school, een school voor speciaal (basis)onderwijs. Scholen verschillen in de onderwijsondersteuning die zij (kunnen) bieden. Uit verwijsgedrag van scholen bijvoorbeeld blijkt dit heel duidelijk: een leerling waarbij de ene school tegen de grenzen van haar onderwijsondersteuning aanloopt, kan op een andere school zonder al te veel inspanning passend onderwijs krijgen. Soms is de reden makkelijk aanwijsbaar: een school in een gebouw met veel trappen en weinig ruimte is niet zomaar passend voor een leerling in een rolstoel. Maar meestal is het lastiger om aan te geven wanneer een leerling niet en wanneer wel op de school terecht kan. Zowel voor de school zelf, als voor ouders en voor de bovenschoolse organisatie die het netwerk van onderwijs ondersteuningsvoorzieningen inricht (schoolbestuur, samenwerkingsverband po, regionaal netwerk Passend Onderwijs), is het van belang te weten waar de school staat voor wat betreft de onderwijsondersteuning en wat mogelijkheden zijn om de onderwijsondersteuning te versterken en eventueel uit te breiden. In de audit is gekeken naar de match tussen de onderwijsbehoeften 3 van de leerlingen uit het voedingsgebied van de school met het onderwijsaanbod van de school. Deze match tussen vraag en aanbod is in kaart gebracht in termen van kenmerken van het onderwijs ondersteuningsaanbod, van de school dus. Het profiel van het onderwijs ondersteuningsaanbod van een reguliere school wordt bepaald door: de mate waarin het onderwijsconcept bijdraagt aan het zich geaccepteerd voelen van de leerling. de positie op vijf velden van onderwijsbehoefte: 1. de hoeveelheid aandacht/handen in de groep; 2. speciale onderwijsmaterialen; 3. de ruimtelijke omgeving; 4. expertise; 5. samenwerking met externe instanties die zich ook met de ondersteuning voor het kind bezighouden. Informatie over deze kenmerken is verzameld door: een half gestructureerd interview/gesprek; 1 Waar in dit rapport kortheidshalve staat school wordt steeds bedoeld school of andere eenheid van onderwijszorg. 2 Waar in dit rapport kortheidshalve staat ouders wordt steeds bedoeld ouders of verzorgers. 3 De onderwijsbehoefte is de instructie en ondersteuning die de leerling in de onderwijssituatie nodig heeft om een volgende stap te kunnen maken in het eigen proces van cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling. IVO rapport audit zorgeenheid PO, M&O-groep

4 half gestructureerde observaties in groepen, met name ter ondersteuning van de bevindingen over het gehanteerde onderwijsconcept en het daarbij horende klassenmanagement; een gesprek met het schoolteam waarin de opvattingen rond en het draagvlak voor het onderwijs aan leerlingen met speciale onderwijsbehoeften aan de orde komt. In het gesprek met het schoolteam zijn de eerste indrukken vanuit het interview en de observaties verwerkt. In dit rapport doen wij verslag van onze bevindingen. Wij wijzen er op dat de informatieverzameling weliswaar uitgebreid en veelzijdig was, maar beperkt is door het karakter van een momentopname. Alfons Timmerhuis Irma Miedema IVO rapport audit zorgeenheid PO, M&O-groep

5 2. De opbrengsten van het schoolbezoek 2.1 Het onderwijsconcept Korte karakterisering van de school De Parcivalschool is een Vrije School die door kunstzinnig onderwijs en middels een creatieve werkwijze bij kinderen de vaardigheid wil ontwikkelen om vanuit een onderzoekende houding iets nieuws tot stand te brengen. Zo moeten talenten vanzelf tot bloei komen. Het motto van de school luidt: Ruimte geven aan creativiteit, schept toekomst op weg naar het doel: alle talenten in bloei. De Parcivalschool wil tegelijkertijd goede resultaten bij haar leerlingen nastreven en creëert daarom een cultuur van hoge verwachtingen. Er zijn acht klassen: 2 kleuterklassen met leerlingen van vier tot zes jaar, vergelijkbaar met groep 1 en 2 van de basisschool en klas één tot en met zes ( groep 3 t/m 8) van de basisschool. Op 1 augustus 2011 heeft de school 177 leerlingen (teldatum 1 oktober 2010: 161 leerlingen). Het schoolgebouw ligt in Arnhem Zuid, maar trekt leerlingen uit heel Arnhem en ook daarbuiten (bv. Elst). Veel ouders brengen de kinderen naar school. In hoeverre heeft de school te maken met verschillen tussen leerlingen? Onder invloed van het specifieke onderwijsconcept trekt de school vooral kinderen van hoger opgeleide ouders. Relatief vaak gaat het om ouders die een vrij beroep hebben. Er zijn geen leerlingen die binnen de gewichtenregeling vallen. Wel zijn er enkele kinderen van hoogopgeleide ouders met een niet-nederlandse achtergrond. De school vormt door haar specifieke publiek en lokale functie geen representatie van de wijk waarin het gebouw staat. Het niveau van leren is over het geheel genomen hoog (gemiddeld niveau B van CITO). Binnen de school zitten wel enkele leerlingen met niveau D en E. Ook zijn er enkele leerlingen met een laag IQ. Deze kinderen doen het naar verluid goed op deze school, omdat zij zich aan andere leerlingen kunnen optrekken. De spreiding van de leerniveaus is echter beperkt (niet meer dan 16% wijkt af van het gemiddelde). De jaarklassen 1 t/m 6 kunnen dan ook homogeen genoemd worden. De kleutergroepen zijn wat heterogener. In deze groepen zitten leerlingen van groep 1 en 2 bij elkaar. Enkele jaren geleden zijn de prestaties van leerlingen geen goede representatie van het te verwachten niveau van leren geweest. Dit heeft ertoe geleid dat de school door de inspectie als zwakke school beoordeeld is. Eind 2008 heeft de inspectie nieuw onderzoek gedaan. In haar rapport stelt de inspectie dan vast dat het onderwijs in de Parcivalschool van voldoende kwaliteit is. De school heeft zich op essentiële punten verbeterd ten opzichte van het voorgaande onderzoek in De school kan zich verantwoorden over haar opbrengsten en aantonen dat deze voldoende zijn. Zij evalueert systematisch haar eind- en tussenopbrengsten voor taal, lezen en rekenenwiskunde aan de hand van gegevens van landelijk, genormeerde valide toetsen. De school scoort op alle inspectie-indicatoren voldoende. De school geeft aan dat slecht functionerende leerkrachten een belangrijke rol hebben gespeeld bij de zwakke beoordeling in Het effect hiervan is groot geweest doordat leerlingen met de leerkracht mee door de schoolloopbaan heengaan. IVO rapport audit zorgeenheid PO, M&O-groep

6 Het uitstroomniveau is relatief hoog. Veel leerlingen gaan naar het gymnasium. Het meest recente overzicht van de uitstroom dateert van het einde van het schooljaar en laat het volgende zien voor de 14 uitstromers: Niveau Aantal lln. VMBO-BBL 0 VMBO-KBL 1 VMBO-T 2 VMBO-leerwegondersteunend 0 HAVO 5 VWO 6 Het aantal leerlingen met speciale onderwijsbehoeften op het gebied van gedrag is laag (<6%). Er is één leerling met het syndroom van Asperger. Deze leerling kan bedreigend zijn voor anderen. Vaak is de leerling kalm, maar plotseling kan hij gaan flippen. De school geeft aan dat haar onderwijssysteem moeilijk kan zijn voor leerlingen met gedragsproblematiek. Met name het feit dat er veel vakken zijn en deze vakken soms door verschillende leerkrachten verzorgd worden, zorgt voor een zekere mate van onvoorspelbaarheid. Een enkele leerling (zoals de hierboven genoemde leerling) heeft daar last van. In de kleuterklassen zitten, naar inzicht van de school, 4-5 leerlingen die nog opgevoed moeten worden. Er wordt aan deze klassen veel structuur geboden. s Morgens gaan de kinderen op vaste punten in rijen staan. De leerkrachten halen de kinderen op en geven ze bij de klassendeur een hand ter verwelkoming. De afgelopen vier schooljaren zijn in totaal 4 leerlingen blijven zitten (gemiddeld 1 leerling per jaar). Er is in die vier jaren 1 leerling naar het sbo verwezen (gemiddeld jaarlijks verwijzingspercentage 0,15%). Er zijn 5 leerlingen naar het speciaal onderwijs verwezen (allen naar cluster 4). Opvallend is dat in leerlingen naar so verwezen zijn. Het gemiddelde verwijzingspercentage speciaal onderwijs (0,8%) is hoog t.o.v. het verwijzingspercentage sbo. Er zijn 3 rugzakjes binnen de school: 2 leerlingen met een cluster 3 indicatie en 1 leerling met een cluster 4 indicatie. Het percentage rugzakken bedraagt daarmee 1,9%. Dit is iets boven het landelijk gemiddelde van ongeveer 1,3%. Eén van de cluster 3 leerlingen betreft een leerling met een zwakke lichamelijke gesteldheid. Deze leerling is tevens dyslectisch. De leerling werkt met een laptop met daarop Kurzweil. Ook gebruikt de leerling een Reading Pen. Met deze hulpmiddelen doet de leerling het goed en kan hij ook zelfstandig werken. Dankzij dyslexietraining is het niveau gegroeid. De ouder wil haar kind graag op de Vrije School houden. Een paar jaar geleden is ook een negatieve ervaring met een cluster 4 leerling opgedaan. Deze bleek de veiligheid te veel te verstoren en is uiteindelijk op de Radar geplaatst (cluster 4). IVO rapport audit zorgeenheid PO, M&O-groep

7 Hoe wordt binnen de school op speciale onderwijsbehoeften gereageerd? De hoofdlijn is dat in de Parcivalschool methodisch gewerkt wordt met oog voor verschillen. Door het brede vakkenaanbod van de Vrije School is er in principe voor iedere leerling iets waarin hij/zij kan uitblinken. De school komt door haar systeem tegemoet aan verschillende leerstijlen van kinderen. De school werkt met de eigen methode en bronnenboeken van de Vrije School, maar beschikt daarnaast voor de oefenuren over reguliere methodes. De onderwijsaanpak leunt op de jaargroepen en is klassikaal met veel sturing door de leerkracht. Toch is er ook een grote focus op onderwijsbehoeften van leerlingen. De houding van leerkrachten is dat zij deze behoeften goed willen kennen en daar ook rekening mee willen houden. De school wil geen eenzijdige focus op resultaten. Buiten de basisvaardigheden zijn er andere vakken die het onderwijs rijker maken. Leerlingen moeten werken met handen en hoofd. Het einddoel van het onderwijs is dat kinderen zelf oplossingen kunnen bedenken. In de woorden van de school: Een leerling van de Parcivalschool zou de eurocrisis moeten kunnen oplossen. Het onderwijsconcept wordt als volgt gekenmerkt: Schoolconcept Parcivalschool Overdragen van kennis X Zelf ontdekken Kennis verwerven X Werken met kennis Klassikaal leren X Individueel en groepsleren Sturing van het leren door de lkr. X Kinderen sturen eigen leren Alle leerlingen op bepaald Maximale uit elke leerling halen basisniveau brengen X Leerstof bepaalt de leerweg Beginsituatie van de leerling X bepaalt de leerweg Nadruk op gestructureerde Nadruk op vrije opdrachten opdrachten X Beoordeling van prestaties o.b.v. gelijke normering Beoordeling van leervorderingen o.b.v. beginsituatie van X leerlingen Beoordeling door de leerkracht X Zelfbeoordeling door de leerling Evaluatie onderwijs o.b.v. leervorderingen groep X X Evaluatie onderwijs o.b.v. leervorderingen individuele leerling Evaluatie onderwijs door de lkr. X Evaluatie samen met leerlingen Het overzicht laat zien dat de leerkracht sturend is. Dit is echter een gemiddelde voor de schoolloopbaan. In de loop van de jaren verschuift de sturing steeds verder naar de leerling. Het leerplan is gekoppeld aan de ontwikkelingsfase van de leerling. De volgorde waarin leerstof wordt aangeboden wijkt af van de standaard volgorde (bv. niet de breuken in klas 3 = groep 5). Het onderwijsaanbod wordt ingedeeld in perioden van 3-5 weken waarin hetzelfde vak aan de orde is. Er worden onderwerpen van dat vak behandeld en deze worden in de vorm van kennis aangeboden. IVO rapport audit zorgeenheid PO, M&O-groep

8 Bij speciale onderwijsbehoeften reageert de school op verschillende manieren: - individuele aandacht in een andere ruimte dan in de groep - individuele aandacht in dezelfde ruimte, maar apart van de groep - groepsaandacht in homogene subgroepen - individuele aandacht geïntegreerd in de groepsaanpak In de groep is RALFI-lezen en Connect-lezen georganiseerd. Rugzakleerlingen krijgen 2x per week buiten de klas les. Ook 2 leerlingen die vorig jaar van een Iederwijs-school gekomen zijn, krijgen 2x per week buiten de klas les van een orthopedagoog. De leerkracht van klas 3 biedt verrijkingslezen aan. Per kind wordt bekeken op welke manier het beste ondersteuning geboden kan worden. Er wordt ook remedial teaching gegeven voor andere vakken dan de basisvakken (bv. fluitles). Leerkrachten willen zich verdiepen in specifieke kenmerken van iedere leerling, begrijpen waar talenten vandaan komen en daar gebruik van maken. De opvattingen van Steiner schuilen achter deze houding. Het mensbeeld wordt bestudeerd en van daaruit worden kinderen bekeken. Het kind moet allerlei ervaringen in deze wereld opdoen. Het moet groeien naar zielerijkdom. Er spreekt een positieve houding t.a.v. de wereld en kinderen uit. Kinderen moeten van de wereld om hen heen gaan houden. In het onderwijs wordt het directe instructiemodel gehanteerd. Verder wordt met ondersteuning van Marant het handelingsgerichte werken ingevoerd. Daaraan gekoppeld zullen groepsplannen worden ingevoerd. De beoordeling van leerlingen is opgenomen in een getuigschrift. De school vindt het goed om niet alleen te kijken naar de individuele ontwikkeling, maar deze ook af te zetten tegen een gemiddelde. Het heeft enige tijd geduurd voordat de leerkrachten op dit punt om waren, maar nu wordt dit positief gewaardeerd. Hoe wordt de continuïteit van de onderwijsondersteuning voor elke leerling verzekerd? De ondersteuning voor de kinderen wordt gecoördineerd vanuit het zorgteam. Dit team bestaat uit de interne begeleider en de directie. Wekelijks op woensdag komt het zorgteam bij elkaar. Vier keer per jaar heeft het zorgteam overleg met de leerkrachten over de behaalde resultaten bij de genormeerde en de methode gebonden toetsen. Ook is er vier keer per jaar een klassenbezoek met evaluatie en vindt er vier keer per jaar met de betreffende leerkracht een zorggesprek over de leerlingen plaats in het zorgteam. De groepsleerkracht is de eigenaar van de onderwijsondersteuning binnen de school. Bij gesprekken over speciale onderwijsbehoeften met ouders is de directeur, die tevens ib er is, daarbij. Een belangrijke rol is weggelegd voor de zogenaamde pedagogische bijeenkomsten. Deze bijeenkomsten worden het hele jaar door op donderdag gehouden. Eerst worden werken en gedachten van Steiner bestudeerd en besproken (om de beurt bereidt een leerkracht een voordracht voor en naar aanleiding daarvan kan een thema gekozen worden voor een mogelijke vervolgbespreking). Daarna volgt een kind- of klassenbespreking. Het kan gaan over klassenmanagement, maar ook over de omgang met leerlingen. Daarna gaan de leerkrachten in clusters uit elkaar (kleuters, bovenbouw, onderbouw) en/of worden beleidszaken besproken. Er wordt veel tijd gestoken in het bespreken van het onderwijs zelf en de tijd voor organisatie wordt zoveel mogelijk beperkt. IVO rapport audit zorgeenheid PO, M&O-groep

9 Doordat er veel uitwisseling over leerlingen plaatsvindt zijn alle leerkrachten goed op de hoogte van alle leerlingen en niet alleen de leerlingen uit de eigen klas. Twee keer per jaar (januari en juni) worden CITO toetsen afgenomen. In klas 6 (groep 8) wordt de NIO- toets gedaan (vermogenstoets in verband met niveaubepaling voortgezet onderwijs). Middels de Sociale Competentie Observatielijst (SCOL) wordt de ontwikkeling van alle leerlingen op het gebied van sociale competentie systematisch gevolgd en in kaart gebracht. De SCOL is daartoe opgenomen in de toetskalender en wordt in oktober en maart afgenomen. In januari worden bij de oudste kleuters de CITO taal en CITO ordenen afgenomen. Ook worden de kleuters onderzocht op leerrijpheid. Deze onderzoeken vinden plaats tussen januari en maart. De school geeft aan dat door het brede aanbod dat de kinderen geboden wordt, het gemiddelde niveau op technisch lezen van klas 1 t/m 3 (groep 3 t/m 5) mogelijk iets lager kan zijn in vergelijking tot het niveau op reguliere scholen. Eind derde klas (groep 5) én eind zesde klas (groep 8) zitten de kinderen op of boven het gemiddelde niveau. Zij kunnen de overstap naar het (regulier) vervolgonderwijs dan goed maken en hebben daarbij profijt van de brede basis. Overdracht van jaar naar jaar vindt altijd plaats in de teamvergadering waar alle teamleden bij zijn. De school is erg geïnteresseerd in hoe ouders hun kind zien. Er wordt een vertrouwensband tussen ouders en leerkracht opgebouwd. Dit wordt versterkt door het gegeven dat de leerkracht met de leerling in drie jaargroepen meegaat. Bij zorgen over de ontwikkeling van leerlingen wordt in afstemming met de ouders een handelingsplan opgesteld. Daar hoeft niet altijd een handtekening van de ouder onder. Het meest intensief is de betrokkenheid bij ouders van rugzakleerlingen. Een keer in de 6 weken wordt er door de leerkracht een gesprek met de ouders en de ambulant begeleider gevoerd. Het handelingsplan voor de rugzakleerling wordt wel jaarlijks door de ouders ondertekend. Waar nodig zoekt de school naar een goede invulling van de specifieke onderwijsbehoefte van het kind. Aanschaf van specifieke materialen behoort dan tot de mogelijkheden. Dit is bv. het geval bij leerlingen met dyslexie en rugzakleerlingen. Vanuit de rugzakbegeleiding worden voor hen materialen aangeschaft. Dit gebeurt in goed overleg met ouders, directie, leerkracht en ambulant begeleider. Welke rol wordt aan externen toegekend? De school ziet externen als dienend. Dat geldt ook voor de ambulant begeleiders. ab ers werken op de Parcivalschool buiten de observaties niet direct met kinderen. Zij stellen het handelingsplan op en maken verslagen van de gesprekken met ouders en leerkracht. De school verwacht dat ab ers goede ideeën inbrengen. Op dit moment maakt de Parcivalschool deel uit van een landelijk samenwerkingsverband voor de Vrije Scholen. Vanuit het landelijk verband wordt preventieve ambulante begeleiding ingezet en daar is men heel tevreden over. Daarnaast is er vanuit het samenwerkingsverband jaarlijks zo n ,00 beschikbaar die ingezet wordt ten behoeve van interne begeleiding. Met de invoering van Passend Onderwijs zal het landelijk samenwerkingsverband verdwijnen en gaat de school deel uitmaken van het nieuwe Arnhemse samenwerkingsverband. Dit brengt een aantal onzekerheden voor de school met zich mee. IVO rapport audit zorgeenheid PO, M&O-groep

10 2.2 De voorzieningen op de vijf velden Wij beschrijven hier de voorzieningen van de school tegen de achtergrond van alle mogelijke voorzieningen die op dit moment op scholen, van wat voor soort dan ook, bestaan. In de praktijk heeft geen enkele school alle voorzieningen. Van reguliere scholen kan, in de huidige verdeling van mensen en middelen onder de schoolsoorten, verwacht worden dat zij maar beperkt kunnen scoren op deze velden van onderwijs ondersteuningsvoorziening. De basisvoorzieningen die elke reguliere school heeft uitgaande van een minimale rijksbekostiging, veronderstellen we aanwezig, en vermelden we dus niet. Bij de flexibilisering van waar en hoe de extra mensen en middelen vanuit ondersteuningsbekostiging worden ingezet, is het interessant na te gaan waar voor een school groeimogelijkheden liggen en waar grenzen. Veld 1: de hoeveelheid aandacht/handen in de klas De school heeft geen extra middelen vanuit de gewichtenregeling. Er is voor gekozen om zoveel mogelijk van de bekostiging voor de groepen in te zetten. Daardoor is het rekenkundig klassengemiddelde met 20 leerlingen vrij klein. Ook een gedeelte dat op andere scholen in overhead zit wordt in het primaire proces ingezet. De directeur is tevens intern begeleider. Een gedeelte van de tijd voor interne begeleiding wordt ingezet voor het coachen van kinderen. De groepen kunnen als jaargroepen aanzienlijk van omvang verschillen. Zo zijn er ook groepen met rond de 27 leerlingen. De keerzijde is dat het aantal extra handen relatief beperkt is. In klas 5-6 is een PABOstagiaire ongeveer 11 uur ten behoeve van leerlingen beschikbaar. Naast klassenleerkrachten zijn er enkele vakleerkrachten die vaklessen verzorgen. Zo is er een native speaker voor Spaans, een orkestleider, muziekleerkracht, handwerkleerkracht, vakleerkracht gymnastiek en een leerkracht euritmie. De klassenleerkrachten blijven bij de lessen van de vakleerkrachten om ordeproblemen te voorkomen. In kleuterklas A is tot en met 1 december 2011 een LIO er beschikbaar voor 11 uur per week. De school heeft ervoor gekozen om van de middelen uit de rugzakjes geen vast personeel in dienst te nemen. Liever maakt men gebruik van onderwijsassistenten of een orthopedagoog die op ZZP-basis worden ingehuurd. Dit zorgt voor maximale flexibiliteit. De orthopedagoog heeft gezorgd voor expertiseoverdracht en heeft de leerkracht ondersteund. Verder is een ergotherapeute vanuit Clingendeal ingezet. De orthopedagoog doet indien noodzakelijk ook onderzoeken die door de school betaald worden. Bij het verrijkingsonderwijs worden ook ouders ingezet, bv. een Griekse ouder die Grieks geeft aan hoogbegaafde leerlingen. Ouders ondersteunen bij het maken van een boek en bij koken. Verder worden ook medeleerlingen ingezet, bv. bij het tutorlezen, duo-lezen, breien en bij de jaarfeesten. IVO rapport audit zorgeenheid PO, M&O-groep

11 Veld 2: de onderwijsmaterialen We richten ons bij dit veld alleen op materialen die toegesneden zijn op speciale onderwijsbehoeften. Meer in het algemeen beschikt de school over veel materialen. Naast methodes en materialen voor de vrije school (achtergrondboeken, verhalen rond heemkunde, creatieve methodes) zijn er reguliere methodes en speciale materialen. De school beschikt over een zorgpas van Marant en dat betekent dat men zes keer per jaar twaalf leermiddelen/speciale materialen kan lenen uit de orthotheek voor alle klassen. Met speciale didactische kenmerken is het volgende beschikbaar: - Materialen die snel lezen vermijden (Kurzweil, Reading Pen, Ralfi lezen voor kinderen die het lezen grotendeels beheersen maar langdurig te traag blijven lezen, Connect lezen); - Materialen voor hoogbegaafden. Met speciale pedagogisch/psychologische kenmerken is er het volgende: - Methodes voor sociaal-emotionele ontwikkeling (Babbelspel, Geef me de vijf); - Materialen gericht op begrenzing van gedrag (bv. de beertjes van Meichenbaum); - Materialen voor het leren begrijpen van sociale interactie (Handleiding voor jezelf). De school beschikt voor leerlingen met een lichamelijke beperking over een laptop en aangepast meubilair. De houding van de leerkrachten in de school is dat men bij iets specifieks op zoek goed naar passende materialen. Veld 3: de ruimtelijke omgeving Het gebouw waarin de Parcivalschool gehuisvest is, is rolstoeltoegankelijk. De lokalen en gangen zijn van normale afmetingen. Het speelplein is ruim bemeten. Er is een bosje waar kleuters kunnen spelen. De school heeft een handenarbeidlokaal waarvan voor de creatieve vakken veel gebruik wordt gemaakt. Er zijn geen extra ruimtes die ingezet kunnen worden ten behoeve van time-out, revalidatie, verzorging en/of therapie. De school staat dan ook op het standpunt dat dit soort activiteiten door de ouders buiten de school geregeld moeten worden. De school wil geen kinderen toelaten die verzorging vragen. Het speel- en gymlokaal is zeer nabij, maar wordt gedeeld met de naastgelegen school. Veld 4: de expertise De eerste groep vragen betreft de teamexpertise. Daarmee wordt gedoeld op kennis en ervaring die geïntegreerd is in de teamaanpak en geïnternaliseerd in het handelen van alle medewerkers. De volgende groep vragen gaan over de beschikbaarheid van specifieke, bij één of meer interne of externe collega s/partners aanwezige, expertise. De Parcivalschool heeft teamexpertise op het gebied van opvattingen en aanpakken in de onderwijsondersteuning (handelingsgericht werken, onderwijsconcepten gebaseerd op de onderwijsbehoeften van leerlingen) en teamaanpak op gedrag.. De Parcivalschool heeft (nog) geen (volledige) teamexpertise op het gebied van onderwijs ondersteuningsvoorzieningen in de regio en het betrekken van ouders als partner bij de onderwijsondersteuning. IVO rapport audit zorgeenheid PO, M&O-groep

12 De Parcivalschool ontwikkelt op dit moment teamexpertise op het gebied van handelingsgericht werken. De school is het invoeringstraject handelingsgericht werken net begonnen. Men wilde eerst andere dingen afmaken. Het traject handelingsgericht werken zal 4 jaar in beslag gaan nemen. Jaarlijks zullen er een aantal bijeenkomsten zijn en ook zal er tijd genomen worden om te oefenen. Op dit moment is men bezig met groepsoverzichten voor rekenen. Dit moet uitmonden in groepsplannen. Als basisopleiding voor de leerkrachten geldt naast de PABO een aanvullende opleiding betreffende de methodiek van de Vrije School. Alle leerkrachten van de Parcivalschool hebben deze opleiding met succes afgerond. Andere eisen die aan de leerkrachten worden gesteld: een instrument kunnen bespelen, kunnen zingen, verhalen kunnen vertellen, affiniteit met kunstuitingen. De school stelt dat leerkrachten op een Vrije School harder moeten werken dan op een gewone school. De teamaanpak op gedrag wordt gestuurd vanuit de pedagogische bijeenkomsten waarin veel met elkaar gedeeld wordt. Geef me de vijf is een belangrijke inspiratiebron. De gedragsregels zijn beperkt gehouden tot 3 basisregels. Deze komen in het begin van het jaar expliciet aan de orde en komen daarna regelmatig terug. Er is gezorgd voor voorspelbaar leerkrachtengedrag, waardoor de leerkrachten goed zijn in het omgaan met leerlingen die structuur nodig hebben. Er worden vormen van coöperatief leren toegepast, maar hierbij is geen sprake geweest van scholing en een systematisch invoeringsproces. Veel meer accent is er gelegd op de Kanjer-trainingen. De leerkrachten van de Parcivalschool zijn verder geschoold in het geven van extra instructie en het verzorgen van het Ralfi-lezen en Connect-lezen. De ib er coacht leerkrachten. POP s worden ingezet als instrument om persoonlijke ontwikkeling te stimuleren. De beschikbaarheid van expertise (gecertificeerd) op specifieke gebieden is bij de Parcivalschool als volgt: IVO rapport audit zorgeenheid PO, M&O-groep

13 Binnenschools Buitenschools snel toegankelijk Expertiseveld nee nee Visuele beperkingen nee ja Auditieve beperkingen nee ja Spraakmoeilijkheden en taalstoornissen ja ja Verstandelijke beperkingen nee ja Motorische beperkingen nee ja Beperkingen door chronische ziektes ja ja Autisme Spectrum Stoornissen (ASS) ja ja ADHD en ADD nee ja Angst- en hechtingsstoornissen nee ja Overige psychiatrische aandoeningen nee ja Gedragsproblemen ja ja Dyslexie nee nee Onderwijsachterstanden andere culturen I.v.m. de aanwezigheid van leerlingen met ASS hebben sommige leerkrachten op dat gebied een cursus gevolgd. Dit heeft ervoor gezorgd dat pictogrammen en andere hulpmiddelen in de school geïntroduceerd zijn. Veld 5: de samenwerking met andere instanties SMW Bureau Jeugdzorg GGD GGZ MEE kinderziekenhuis revalidatiekliniek justitiële inrichting KDC MKD Gemeente: VVE Gemeente: brede school RID (dyslexie) De samenwerking met externe instanties is bij de Parcivalschool als volgt: nooit sporadisch regelmatig vaak gemeenschappelijk handelingsplan contactpersoon* Directeur Directeur Directeur Leerkracht Lkr. Directeur Directeur Directeur Leerkrachten en directie IVO rapport audit zorgeenheid PO, M&O-groep

14 De samenwerking met externe instanties is, zoals bij een school als de Parcivalschool verwacht kan worden, vrij beperkt. De meeste contacten zijn er met de jeugdgezondheidszorg. Met geen van de externe partners wordt een geïntegreerd handelingsplan opgezet. De meeste contacten verlopen via de directeur/interne begeleider. De teamleden missen soms de betrokkenheid van jeugdzorg. Met de invoering van passend onderwijs ligt een intensiveringsslag voor de hand. IVO rapport audit zorgeenheid PO, M&O-groep

15 3. Grenzen en groeimogelijkheden van de school 3.1 Groeimogelijkheden en grenzen v.w.b. onderwijsconcept Een basis voor onderwijs aan kinderen met diverse onderwijsbehoeften wordt gelegd door het onderwijsconcept van de school. Op het gebied van de diversiteit zijn twee kenmerken van het onderwijsconcept bepalend: het draagvlak binnen het team, en de mate waarin de lesstof dan wel de individuele onderwijsbehoefte van de leerling uitgangspunt van het lesprogramma is. Dit laatste kenmerk kan worden gezien als een dimensie van methodegestuurd naar leerlingengestuurd. Aan het ene uiterste van die dimensie staan de scholen die bijna de volledige lestijd de methode als leidraad hanteren 4. Leerlingen die onvoldoende uit de weg kunnen met de standaardmethode krijgen herhalingsstof, extra instructie of verdiepingsstof zoals die binnen de methode is gegeven. Het gemiddelde niveau en tempo van de standaardmethode is maatgevend. Scholen die dit concept welbewust hanteren zijn vaak van opvatting dat een leerling bij de groep houden betekent dat de leerkracht zijn of haar uiterste best doet om de zwakkere leerling voor wat betreft zijn of haar prestaties zoveel mogelijk bij de gemiddelde groep aan te laten haken. Het andere uiteinde van de dimensie wordt bezet door scholen die hun onderwijsconcept afstemmen op de specifieke groep die op dat moment de klas vormt. De start ligt bij de individuele onderwijsbehoeften van leerlingen met hun individuele ontwikkelings- en leerlijnen. Het overzicht van die lijnen in de groep geeft mogelijkheid tot het bundelen van de leerlijnen waar deze (bijna) samenvallen. De instructieplanning wordt afgestemd op deze gebundelde leerlijnen. De werkvormen in de groep zijn vaak heterogeen, waardoor een leerling bij de groep houden hier een gelijke betekenis heeft voor elke leerling. Bij een dergelijk concept worden veelal ook standaardmethoden en methodegebonden toetsen gebruikt, maar dan als middel zonder dat zij direct het didactisch en pedagogisch handelen sturen. Alle scholen hebben te maken met verschillen tussen kinderen. Relevant voor Passend Onderwijs zijn verschillen tussen leerlingen op het gebied van: leercompetenties leerstijlen gedragscompetenties gedragsstijlen culturele achtergronden gezinsachtergronden Van een extra vergroting van de range van onderwijsbehoeften in een klas is sprake bij combinatieklassen. 4 Onderzoek van de SLO wijst uit dat gemiddeld ongeveer tweederde van de lestijd op Nederlandse scholen met gebruik van standaardmethoden les wordt gegeven. IVO rapport audit zorgeenheid PO, M&O-groep

16 Leerkrachten op scholen die vooral methodegestuurd werken, rekken naarmate er meer verschillende kinderen in hun klas zitten, de mogelijkheden van hun onderwijsaanbod steeds verder op. Manieren om binnen het methodegestuurde concept onderwijs te bieden aan leerlingen met verschillende onderwijsbehoeften zijn o.a.: het groeperen van handelingsplannen; het werken in niveaugroepen; zelfstandig werken; vergroting van de expertise van de leerkracht; incidentele toepassing van vormen van leren in heterogene groepen; de keuze van methodes die heel veel ruimte bieden voor gedifferentieerd werken. Omdat het uitgangspunt van de les bepaald is door de centrale aanpak van de methode, betekent elke nieuwe onderwijsbehoefte een extra aanpassing bij die aanpak. Wanneer veel aanpassingen nodig zijn, beleeft de leerkracht dit vaak als een stapeling van taken, en daarmee als een toenemende belasting. Soms uit zich dit door de behoefte van de leerkracht aan steeds meer orde en rust in de klas, om de controle te kunnen houden over alle verschillende activiteiten die gelijktijdig plaatsvinden. Met het toenemen van de organisatorische belasting van de leerkracht, blijft er minder tijd en energie over voor het ter plekke inspelen op specifieke behoeften van leerlingen op het moment dat die zich aandienen. Het methodegestuurde onderwijsconcept is begrensd in haar capaciteit om kinderen met andere onderwijsbehoeften op te nemen. In het schema op de volgende pagina wordt het onderwijsconcept van de Parcivalschool weergegeven in de relatie tussen de mate waarin de lesmethode sturend is en de mate waarin diversiteit van leerlingen opgevangen kan worden. De gebogen lijn geeft van links naar rechts een mogelijk model van de ontwikkeling van een onderwijsconcept, startend bij het leerstofjaarklassensysteem met een strakke hantering van standaardmethoden. Via het oprekken van de methodegestuurde aanpak toont het model een omslag in de aanpak naar het starten van de lesinhoud bij de individuele onderwijsbehoeften van de leerlingen in de klas. Let wel: de richting van links naar rechts geeft alleen een wenselijke richting aan wanneer: De school meer ruimte wil bieden aan de bestaande diversiteit onder de leerlingen. De school meer leerlingen met speciale onderwijsbehoeften onderwijs wil kunnen bieden. De leerlingpopulatie van de school steeds meer divers wordt. IVO rapport audit zorgeenheid PO, M&O-groep

17 Scholen bevinden zich ergens op of onder de gebogen lijn. De Parcivalschool bevindt zich op positie X. Het onderwijsconcept is methodisch gestuurd. De principes van het Vrije School worden gehanteerd. Er wordt gebruik gemaakt van methodes van de Vrije School zelf en van reguliere methodes voor de oefenmomenten. Het onderwijs is bewust klassikaal. Men richt zich op de hele groep en gelooft dat het individu baat heeft bij deze groepsbenadering. De klassikale benadering wordt opgerekt door de inzet van medeleerlingen en het werken met groepsplannen. Bijzonder is dat de leerkrachten veel inzicht hebben in de individuele onderwijsbehoeften van leerlingen en daar ook rekening mee willen houden. De mate van diversiteit is beperkt bij de Parcivalschool. Buiten de kleutergroepen zijn de groepen homogeen van samenstelling. X Groeimogelijkheden voor de Parcivalschool voor wat betreft het schoolconcept: De school heeft binnen haar onderwijsconcept de omgang met diversiteit behoorlijk opgerekt. Groei is mogelijk door de individuele onderwijsbehoeften meer tot uitgangspunt te nemen, maar dit zou vragen om een omslag en daarbij zou de school tot op zeker hoogte afstand moeten nemen van haar onderwijsconcept. De belangrijkste groei zit voor de komende tijd in de invoering van het handelingsgerichte werken. Hiervoor is veel draagvlak binnen de school. Grenzen voor de Parcivalschool voor wat betreft het schoolconcept: De grens ligt in de keuze voor het gedachtengoed van Steiner. Het volledig uitgaan van de individuele onderwijsbehoeften van leerlingen staat haaks op de uitgangspunten van Steiner. IVO rapport audit zorgeenheid PO, M&O-groep

18 In het team leeft de gedachte dat de school een afspiegeling van de maatschappij is. Als de Nederlandse maatschappij gesegregeerd is kan de school niet geïntegreerd zijn. 3.2 Groeimogelijkheden en grenzen v.w.b. voorzieningen op de vijf velden In het licht van Passend Onderwijs kunnen vier schoolprofielen 5 binnen het regulier basisonderwijs worden onderscheiden, te weten: 1. de netwerkschool 2. de smalle zorgschool 3. de brede zorgschool en 4. de inclusieve school. Onder deze vierdeling van schoolprofielen ligt een dimensie die loopt van gesegregeerd ( exclusie ) naar geïntegreerd onderwijs ( inclusie ). In andere woorden: de netwerkschool profiteert adequaat en optimaal van de geïnstitutionaliseerde speciale (onderwijs)zorg binnen andere instellingen, zoveel mogelijk gelegen in de directe omgeving van de school. Deze is aanwezig in andere speciale scholen, of in gespecialiseerde zorginstellingen als een revalidatiecentrum. Op de inclusieve school daarentegen is in principe alle speciale onderwijsondersteuning in huis aanwezig om zorgleerlingen te kunnen handhaven, mede door een vaste partnerrelatie met zorginstellingen buiten het onderwijs zoals het genoemde revalidatiecentrum. De schoolprofielen kunnen ook benaderd worden vanuit een ontwikkelingsperspectief, waarbij de netwerkschool als beginfase en de inclusieve school als eindfase wordt gezien. Op die manier kunnen scholen die zichzelf herkennen in één van de schoolprofielen, de intentie uitspreken om te streven naar een ander, nabijgelegen schoolprofiel. Bedenk dat deze vier schoolprofielen ideaaltypisch zijn. In de praktijk komen er allerlei (sub)varianten voor die uiteindelijk wel weer te herleiden zijn naar één van bovenstaande schoolprofielen op het gebied van speciale onderwijsondersteuning. Uiteraard is het schoolprofiel waartoe de school zich ontwikkelt ook geen statische grootheid. Schoolprofielen veranderen met de transformatie van de schoolpopulatie en de schoolkeuzen daaromtrent mee. Hierna worden de voorzieningen op de school per veld, na een omschrijving, ingedeeld als passend bij een netwerkschool, een smalle zorgschool, een brede zorgschool of een inclusieve school. We kiezen een karakterisering die zo dicht mogelijk bij de situatie van uw school komt. De beschrijving in de tabellen betreft dus niet een exacte beschrijving van de situatie van uw school. De volledige tabellen van de prototypes staan in de bijlage bij dit rapport. 5 Greven, L.F. en Timmerhuis, A. (2008). Passend Onderwijs. Kansen in beeld! Utrecht: Sardes (Sardes Speciale Editie 8). IVO rapport audit zorgeenheid PO, M&O-groep

19 Veld 1: de hoeveelheid aandacht/handen in de klas De omschrijving van de huidige situatie past bij het profiel van een netwerkschool: Veld Setting 1. Hoeveelheid aandacht en tijd Binnen de klas Er is één paar handen in de klas, de lk 6 zorgt zelf voor bijv. preteaching, werken aan de instructietafel, op tijdelijke basis (een uur per week). Er wordt gewerkt met de gegeven groepsgrootte (± 25 leerlingen). Binnen de school Er is speciale onderwijszorg door rt er en/of ib er, op tijdelijke basis (gedurende enkele uren per week). De hoeveelheid aandacht, ofwel de handen in de klas is afhankelijk van: de beschikbare formatie; de organisatie van de groepen in de school; de beschikbare handen van buiten de formatie (ouders, stagiaires ). De Parcivalschool kiest voor een onderwijssysteem met jaargroepen. Extra handen zijn er in beperkte mate. Het betreft een LIO er, PABO-stagiaire en ingehuurde mensen vanuit de rugzakken. Ouders en medeleerlingen worden waar mogelijk in het primaire proces ingezet, maar niet zo zeer gericht op leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Er zijn groeimogelijkheden door een versteviging van het stagebeleid. De groeimogelijkheden worden begrensd door de op basis van het onderwijsconcept gemaakte keuzes, zoals samenstelling van de klassen/groepen op basis van leeftijd in relatie tot de ontwikkelingsfase van het kind. Een optie handen vrij spelen door klassen te vergroten staat haaks op de uitgangspunten van de methodiek van de Vrije School. Veld 2: de onderwijsmaterialen De omschrijving van de huidige situatie past bij het profiel van een smalle zorgschool: Veld Setting 2. Onderwijsmaterialen Binnen de klas Er wordt gebruik gemaakt van niveau- en tempodifferentiatie in de lesmethoden. Er is aanvullend remediërend materiaal, behorend bij de gebruikte lesmethoden. Binnen de school Er zijn onderwijsmaterialen beschikbaar die tegemoet komen aan specifieke didactische kenmerken (bijv. pictogrammen) en speciale pedagogische/ psychologische kenmerken. Er wordt op projectbasis gewerkt aan het pedagogisch klimaat. 6 In deze tabel en de andere tabellen komen meerdere afkortingen voor. Daarbij staat lk voor leerkracht, oa voor onderwijsassistent, ou voor ouder, mll voor medeleerling, rt er voor remedial teacher, ib er voor intern begeleider, ab er voor ambulant begeleider, so voor speciaal onderwijs, lgf voor leerlinggebonden financiering, pgb voor persoonsgebonden budget, ihp voor individueel handelingsplan. IVO rapport audit zorgeenheid PO, M&O-groep

20 De Parcivalschool is m.b.t. de onderwijsmaterialen ruim gesorteerd. Merendeels gaat het om materialen die niet specifiek zijn voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften, zoals de Vrije School methodieken en reguliere materialen. Er zijn echter ook specifieke zaken beschikbaar, zoals methodieken voor omgaan met gedragsproblemen en materialen voor dyslexie. De oplossingsgerichte houding van de school valt op: als er specifieke materialen nodig zijn worden deze gewoon gezocht. Er liggen groeimogelijkheden door meer gebruik te maken van computerprogramma s. De grens ligt ook hier weer bij het onderwijsconcept: men maakt liever niet de keuze om computers breed in te voeren. Veld 3: de ruimtelijke omgeving De omschrijving van de huidige situatie past bij het profiel van een netwerkschool: Veld Setting Binnen de klas Binnen de school 3. Ruimtelijke omgeving Aan de tafel van de zorgleerlingen wordt één-op-één begeleiding gegeven. Er is op de gang ruimte waar één-opéén begeleiding of begeleiding van een (sub)groepje zorgleerlingen kan plaatsvinden. Het gebouw levert in het licht van passend onderwijs de nodige beperkingen op. De school is weliswaar rolstoeltoegankelijk, maar er zijn weinig extra ruimtes die flexibel ingezet kunnen worden. De groeimogelijkheden op dit veld zijn beperkt, zeker nu de school weer groeit en alle ruimtes nodig heeft. Veld 4: de expertise De omschrijving van de huidige situatie past bij het profiel van een smalle zorgschool: Veld Setting Binnen de klas Binnen de school 4. Expertise De lk hebben enige kennis van en competenties op het gebied van de speciale onderwijsbehoeften van zorgleerlingen. De rt er en/of ib er hebben kennis van en competenties op het gebied van vele speciale onderwijsbehoeften van Enkele leerkrachten hebben zich verdiept in de meest voorkomende problemen/aandoeningen/stoorni ssen van zorgleerlingen. zorgleerlingen. Een deel van het team heeft kennis van en competenties op het gebied van de speciale onderwijsbehoeften van zorgleerlingen. Eén manier om naar de groei van de expertise te kijken, is door het onderscheid te maken tussen teamexpertise en individuele expertise. De inzet van individuele expertise is altijd zinvol, maar heeft veel meer effect wanneer die ingebed is in een expertomgeving van het team. Bijvoorbeeld een team dat een gezamenlijke expertise heeft op gedrag, weet veel meer opbrengst te halen uit de specifieke expertise van één van de leerkrachten op autisme, dan een team dat géén teamaanpak heeft. IVO rapport audit zorgeenheid PO, M&O-groep

Rapport audit onderwijs ondersteuningsaanbod IVO basisonderwijs

Rapport audit onderwijs ondersteuningsaanbod IVO basisonderwijs Rapport audit onderwijs ondersteuningsaanbod IVO basisonderwijs Naam onderwijsvoorziening: De Bongerd Datum bezoek: 23 mei 2013 In opdracht van: Samenwerkingsverband IJssel Berkel Rapporteur: Pauline van

Nadere informatie

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: St. Caecilia Datum bezoek: 19 augustus 2013 In opdracht van: SWV PO 30-04 Tilburg e.o. Rapporteur: Heleen Versteegen M&O-groep,

Nadere informatie

Rapport audit onderwijs ondersteuningsaanbod IVO

Rapport audit onderwijs ondersteuningsaanbod IVO Rapport audit onderwijs ondersteuningsaanbod IVO Naam onderwijsvoorziening: Openbare Basisschool Dorus Rijkers Datum bezoek: 4 juni 2013 In opdracht van: Stichting Openbaar Onderwijs Noord Rapporteur:

Nadere informatie

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Basisschool Open Hof Datum bezoek: 29 augustus 2013 In opdracht van: SWV PO 30-04 Tilburg e.o. Rapporteur: Pauline van der Zwet-Kortekaas

Nadere informatie

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO basisonderwijs

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO basisonderwijs Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO basisonderwijs Naam onderwijsvoorziening: Jozefschool Datum bezoek: 17 januari 2013 In opdracht van: SWV Amstelland Zuid en De Veenlanden Rapporteur: Sicco

Nadere informatie

Audit Onderwijszorgaanbod IVO Primair Onderwijs

Audit Onderwijszorgaanbod IVO Primair Onderwijs Audit Onderwijszorgaanbod IVO Primair Onderwijs Naam onderwijsvoorziening: OBS De Tarthorst, Wageningen Datum bezoek: 14 september 2011 In opdracht van: SWV Veluwe Rijn Vallei Rapporteur: Caroline van

Nadere informatie

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Basisschool De Borne Datum bezoek: 31 oktober, 2013 In opdracht van: SWV PO 30-04 Tilburg e.o. Rapporteur: Sicco Baas M&O-groep,

Nadere informatie

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: RK Basisschool Christoffel Datum bezoek: 17 september, 2013 In opdracht van: SWV PO 30-04 Tilburg e.o. Rapporteur: Sicco Baas

Nadere informatie

ONDERSTEUNINGSPROFIEL. De Meeander

ONDERSTEUNINGSPROFIEL. De Meeander ONDERSTEUNINGSPROFIEL De Meeander Inhoudsopgave 1. Inleiding... 3 2. De school... 4 2.1 Het onderwijsconcept... 4 2.2 De voorzieningen op de vijf velden... 5 3. Grenzen en groeimogelijkheden van de school...

Nadere informatie

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: obs De Blaak Datum bezoek: 8 oktober 2013 In opdracht van: SWV PO 30-04 Tilburg e.o. Rapporteur: Sicco Baas M&O-groep, s-hertogenbosch

Nadere informatie

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Basisschool Armhoefse Akker Datum bezoek: 23 oktober, 2013 In opdracht van: SWV PO 30-04 Tilburg e.o. Rapporteur: Sicco Baas

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel Vrije School De Zwaneridder Wageningen

Schoolondersteuningsprofiel Vrije School De Zwaneridder Wageningen Schoolondersteuningsprofiel Vrije School De Zwaneridder Wageningen Wageningen, 1 augustus 2014 Inhoudsopgave 1. Inleiding... 3 2. De beschrijving van het onderwijs... 4 2.1 Het onderwijsconcept... 5 2.2

Nadere informatie

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Basisschool De Wingerd in Esbeek Datum bezoek: 16 september In opdracht van: SWV PO 30-04 Tilburg e.o. Rapporteur: Irma Miedema

Nadere informatie

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Basisschool Don Sarto Datum bezoek: 25 september 2013 In opdracht van: SWV PO 30-04 Tilburg e.o. Rapporteur: Irma Miedema M&O-groep,

Nadere informatie

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Basisschool Berkeloo Datum bezoek: 24 september In opdracht van: SWV-PO 30-04 Tilburg e.o. Rapporteur: Sicco Baas M&O-groep,

Nadere informatie

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Antonius Biest-Houtakker Datum bezoek: 14 mei 2013 In opdracht van: Samenwerkingsverband PO 30-04 Tilburg e.o. Rapporteur: Irma

Nadere informatie

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: De Kikkenduut te Oisterwijk Datum bezoek: 5 september 2013 In opdracht van: SWV PO 30-04 Tilburg e.o. Rapporteur: Ina Latuputty

Nadere informatie

Audit Onderwijszorgaanbod IVO Primair Onderwijs

Audit Onderwijszorgaanbod IVO Primair Onderwijs Audit Onderwijszorgaanbod IVO Primair Onderwijs Naam onderwijsvoorziening: Datum bezoek: 08-09-2011 In opdracht van: SWV Veluwe Rijn Vallei Aanwezig bij het interview: Dhr. Hans Bierman (directeur) Mw.

Nadere informatie

Audit Onderwijszorgaanbod IVO Primair Onderwijs

Audit Onderwijszorgaanbod IVO Primair Onderwijs Audit Onderwijszorgaanbod IVO Primair Onderwijs Naam onderwijsvoorziening: De Zilverzwaan Datum bezoek: 15 november 2011 In opdracht van: Samenwerkingsverband Over Betuwe Rapporteur: Pauline van der Zwet-Kortekaas

Nadere informatie

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Basisschool Kameleon Datum bezoek: 1 oktober 2013 In opdracht van: SWV PO 30-04 Tilburg e.o. Rapporteur: Pauline van der Zwet-Kortekaas

Nadere informatie

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Basisschool Tiliander Datum bezoek: 5 september 2013 In opdracht van: SWV PO 30-04 Tilburg e.o. Rapporteur: Karin Vaessen M&O-groep,

Nadere informatie

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Basisschool Den Bongerd Datum bezoek: 21 augustus In opdracht van: SWV PO 30-04 Tilburg e.o. Rapporteur: Irma Miedema M&O-groep,

Nadere informatie

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Jenaplanschool Rennevoirt Datum bezoek: 24-9-2013 In opdracht van: SWV PO 30-04 Tilburg e.o. Rapporteur: Pauline van der Zwet-Kortekaas

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel

Schoolondersteuningsprofiel Schoolondersteuningsprofiel Verkorte versie Wij beogen met deze verkorte versie het voor ouders vlot en inzichtelijk wordt wat onze mogelijkheden en ambities zijn op het gebied van passend onderwijs. De

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel

Schoolondersteuningsprofiel Schoolondersteuningsprofiel April 2014 Halderweg 43-45 6721 ZJ Bennekom 0318-415346 info@juliana.cnsede.nl www.juliana.cnsede.nl -1- Inhoudsopgave Deel I Inventarisatie...3 1. Korte typering van de school...

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel. Juni 2015. Jozefschool (03KF) Gerberastraat 2 1431 SG Aalsmeer

Schoolondersteuningsprofiel. Juni 2015. Jozefschool (03KF) Gerberastraat 2 1431 SG Aalsmeer Schoolondersteuningsprofiel Juni 2015 Jozefschool (03KF) Gerberastraat 2 1431 SG Aalsmeer Inhoudsopgave Inleiding... 2 1. Huidige stand van zaken... 3 1.1 Het onderwijsconcept... 3 1.2 De voorzieningen

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel Vrije School De Vuurvogel Ede

Schoolondersteuningsprofiel Vrije School De Vuurvogel Ede Schoolondersteuningsprofiel Vrije School De Vuurvogel Ede Ede, 1 augustus 2014 Inhoudsopgave 1. Inleiding... 3 2. De beschrijving van het onderwijs... 4 2.1 Het onderwijsconcept... 5 2.2 De voorzieningen

Nadere informatie

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Basisschool De Sleutel Bestuur: Stichting Opmaat Datum bezoek: 24 september 2013 In opdracht van: Swv Passend Onderwijs 30-04

Nadere informatie

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Basisschool Antares Datum bezoek: 27 augustus 2013 In opdracht van: SWV PO 30-04 Tilburg e.o. Rapporteur: Sicco Baas M&O-groep,

Nadere informatie

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Basisschool De Molenhoek te Oisterwijk Datum bezoek: 12 september 2013 In opdracht van: SWV PO 30-04 Tilburg e.o. Rapporteur:

Nadere informatie

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: eerste Jan Ligthartschool Datum bezoek: 17 september 2013 In opdracht van: SWV PO 30-04 Tilburg e.o. Rapporteur: Rob van Haren

Nadere informatie

Rapport audit onderwijs ondersteuningsaanbod IVO basisonderwijs

Rapport audit onderwijs ondersteuningsaanbod IVO basisonderwijs Rapport audit onderwijs ondersteuningsaanbod IVO basisonderwijs Naam onderwijsvoorziening: OBS De Pijlstaart, Vinkeveen Datum bezoek: 2 oktober 2012 In opdracht van: Swv Amstelland Zuid en De Veenlanden

Nadere informatie

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Basisschool de Regenboog Tilburg Bestuur: Stichting Tangent Datum bezoek: 1 oktober 2013 In opdracht van: Swv Passend Onderwijs

Nadere informatie

SO DE ISSELBORGH, DOETINCHEM. 1. De school in het voedingsgebied

SO DE ISSELBORGH, DOETINCHEM. 1. De school in het voedingsgebied SO DE ISSELBORGH, DOETINCHEM 1. De school in het voedingsgebied SO de Isselborgh in Doetinchem van de stichting Speciaal Onderwijs Twente en Oost Gelderland (SOTOG) is een cluster 4 locatie voor leerlingen

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel van Bernulphusschool, Oosterbeek Stichting Fluvius

Schoolondersteuningsprofiel van Bernulphusschool, Oosterbeek Stichting Fluvius Schoolondersteuningsprofiel van Bernulphusschool, Oosterbeek Stichting Fluvius Schooljaar 2014-2015 Vragenlijst Schoolondersteuningsprofiel 2014 PassendWijs Pagina 1 UITERSTE INLEVERDATUM 21-3-2014 Met

Nadere informatie

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2015-2016. Bernulphusschool

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2015-2016. Bernulphusschool SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2015-2016 Bernulphusschool 1 Voorwoord Voor u ligt het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) van de Bernulphusschool. Iedere school stelt een SOP op, dit is een wettelijke

Nadere informatie

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Jan Ligthart Driecant Datum bezoek: 3 sptember 2013 In opdracht van: SWV PO 30-04 Tilburg e.o. Rapporteur: Pauline van der Zwet-Kortekaas

Nadere informatie

Het schoolprofiel van De Knienenbult aan de hand van de vijf domeinen van IVO (Indiceren volgens Onderwijsbehoeften).

Het schoolprofiel van De Knienenbult aan de hand van de vijf domeinen van IVO (Indiceren volgens Onderwijsbehoeften). Het schoolprofiel van De Knienenbult aan de hand van de vijf domeinen van IVO (Indiceren volgens Onderwijsbehoeften). Onderwijsondersteuning voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften De school biedt

Nadere informatie

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Basisschool de Petteflet Tilburg Bestuur: Stichting Xpect Primair Datum bezoek: 31 oktober 2013 In opdracht van: Swv Passend

Nadere informatie

Ondersteuningsprofiel basisschool Dierdonk

Ondersteuningsprofiel basisschool Dierdonk Ondersteuningsprofiel basisschool Dierdonk Gebaseerd op format Qliq Primair Onderwijs Aanleiding In het kader van de wet Passend onderwijs is Nederland verdeeld in een aantal regio s. Binnen elke regio

Nadere informatie

7 Passend onderwijs. 7.1 Algemeen. 7.2 Interne begeleiding. Schoolgids 2012-2013

7 Passend onderwijs. 7.1 Algemeen. 7.2 Interne begeleiding. Schoolgids 2012-2013 7 Passend onderwijs 7.1 Algemeen Kinderen zijn nieuwsgierig en willen graag leren. Deze eigenschap hoort bij het kind zijn. Alle kinderen verdienen aandacht en zorg, maar zeker ook diegenen die moeite

Nadere informatie

Gecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel. Naam School

Gecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel. Naam School 1 Gecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel Naam School Algemene gegevens School Cbs. Het Middelpunt BRIN 09YO Directeur Dhr. J. Oudshoorn Adres Cromme Meth 70, 3191 TG Hoogvliet Telefoon 010-4168762 E-mail

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel. 09AY00 Rooms Katholieke Basisschool De Brembocht

Schoolondersteuningsprofiel. 09AY00 Rooms Katholieke Basisschool De Brembocht Schoolondersteuningsprofiel 09AY00 Rooms Katholieke Basisschool De Brembocht Inhoudsopgave Toelichting 3 DEEL I INVENTARISATIE 6 1 Typering van de school.7 2 Kwaliteit basisondersteuning 7 3 Basisondersteuning

Nadere informatie

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: Mytylschool Tilburg Soort voorziening: cluster 3 EMB, MG, LG, LZK Datum bezoek: 23 mei 2013 In opdracht van: Samenwerkingsverband

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel Joost van den Vondelschool - 19 november 2014

Schoolondersteuningsprofiel Joost van den Vondelschool - 19 november 2014 Contactgegevens school Naam Joost van den Vondelschool Straat + huisnummer Huijgenslaan 41 Plaats Amersfoort Postcode 3818 WB Land Nederland Brinnummer 16GL Telefoon (33)4617997 E-mailadres directie@vondel.net

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel. Het Duet. Het Duet, Prinses Christinalaan 120, 1421 BN Uithoorn 0297-500666

Schoolondersteuningsprofiel. Het Duet. Het Duet, Prinses Christinalaan 120, 1421 BN Uithoorn 0297-500666 Schoolondersteuningsprofiel Het Duet Het Duet, Prinses Christinalaan 120, 1421 BN Uithoorn 0297-500666 Inhoud Inhoud... 2 Inleiding... 3 1. De huidige stand van zaken.... 4 2.1 Het onderwijsconcept...

Nadere informatie

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: De Lochtenbergh Datum bezoek: 18 september 2013 In opdracht van: SWV PO 30-04 Tilburg e.o. Rapporteur: Ina Latuputty M&O-groep,

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel

Schoolondersteuningsprofiel Bezoekadres: Dorpshuisweg 36A Postadres: Postbus 19 9617 ZG Harkstede Voor Openbaar Onderwijs Tel: 050-4041675 URL: www.obsdriespan.nl e-mail: mailbox@obsdriespan.nl Schoolondersteuningsprofiel Naam school

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel (SOP)

Schoolondersteuningsprofiel (SOP) Schoolondersteuningsprofiel (SOP) Zakelijke gegevens (*): Naam school: Damiaanschool Straat: Rozenstraat 21/ Graaf Lodewijklaan 6 Telefoon:030-6918394 Mailadres: info@damiaanschool.nl Website:www.damiaanschool.nl

Nadere informatie

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2015-2016. Basisschool Pius X

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2015-2016. Basisschool Pius X SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL SCHOOLJAAR 2015-2016 Basisschool Pius X 1 Voorwoord Voor u ligt het Schoolondersteuningsprofiel (SOP) van basisschool Pius X. Iedere school stelt een SOP op, dit is een wettelijke

Nadere informatie

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO

Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Rapport audit onderwijs ondersteuningsprofiel IVO Naam onderwijsvoorziening: SBO Mozaik Soort voorziening: Speciaal Basisonderwijs Datum bezoek: 28 augustus 2013 In opdracht van: SWV PO 30-04 Tilburg e.o.

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel (SOP) VPCO Rhenen

Schoolondersteuningsprofiel (SOP) VPCO Rhenen Schoolondersteuningsprofiel (SOP) VPCO Rhenen Zakelijke gegevens (*): Naam school: Ericaschool Straat: Ericalaan 30 Telefoon: 0317 613985 Mailadres: info@ericaschool.nl Website: www.ericaschool.nl Brinnr.:

Nadere informatie

Beleid leerlinggebonden financiering

Beleid leerlinggebonden financiering Beleid leerlinggebonden financiering 1. Schoolvisie De uitgangspunten van onze school staan beschreven in ons Schoolplan en zijn in verkorte vorm opgenomen in onze Schoolgids. De daarin opgenomen punten

Nadere informatie

Gecomprimeerd schoolondersteuningsprofiel

Gecomprimeerd schoolondersteuningsprofiel pagina 1 van 8 Gecomprimeerd schoolondersteuningsprofiel Algemene gegevens School BRIN School voor Speciaal Basisonderwijs De Kring (20KY00) School voor Speciaal Basisonderwijs De Kring 20KY Directeur

Nadere informatie

RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'PATER VAN DER GELD'

RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'PATER VAN DER GELD' RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL 'PATER VAN DER GELD' School : basisschool 'Pater van der Geld' Plaats : Waalwijk BRIN-nummer : 13NB Onderzoeksnummer : 94513 Datum schoolbezoek : 12 juni

Nadere informatie

Zorg voor onze kinderen

Zorg voor onze kinderen Zorg voor onze kinderen Versie 5.0 juni 2011 Gelukkig de kinderen, die zonder angst, naar school gaan. Gelukkig de kinderen, die zonder hoge cijfers zich geaccepteerd weten. Gelukkig de kinderen, die ondanks

Nadere informatie

SCHOOL ONDERSTEUNINGS PROFIEL

SCHOOL ONDERSTEUNINGS PROFIEL Met het Schoolondersteuningsprofiel worden de volgende onderdelen in beeld gebracht (zie kader): Specifieke kennis en kunde Aantoonbare specifieke deskundigheid Extra ondersteuning ism externe partners

Nadere informatie

SCHOOL ONDERSTEUNINGS PROFIEL

SCHOOL ONDERSTEUNINGS PROFIEL Met het Schoolondersteuningsprofiel worden de volgende onderdelen in beeld gebracht: Specifieke kennis en kunde Aantoonbare specifieke deskundigheid Extra ondersteuning ism externe partners SCHOOL ONDERSTEUNINGS

Nadere informatie

toegelaten wordt. Uiteraard zal er in overleg met de ouders altijd naar een oplossing worden gezocht.

toegelaten wordt. Uiteraard zal er in overleg met de ouders altijd naar een oplossing worden gezocht. De zorg voor onze leerlingen Zorgbreedte Op de Koningin Emmaschool streven we ernaar om alle kinderen zo goed mogelijk te begeleiden. Naast de normale zorg die de leerkrachten aan de kinderen besteden,

Nadere informatie

TRIPLE T. Rapportage Passend onderwijs (uitwerking onderdeel Triple T)

TRIPLE T. Rapportage Passend onderwijs (uitwerking onderdeel Triple T) TRIPLE T Rapportage Passend onderwijs (uitwerking onderdeel Triple T) Passend onderwijs Een ontwikkeling die parallel loopt aan de transitie Jeugdzorg en die met name vanwege de sterk inhoudelijke samenhang

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel. KBS Het Kofschip

Schoolondersteuningsprofiel. KBS Het Kofschip Turfstekerspad 1 1191 GW Ouderkerk a/d Amstel tel. 020-4963305 Koningin Wilhelminalaan 2 1191 BT Ouderkerk a/d Amstel tel: 020-4961389 e-mail: directie@hetkofschip.nl website: www.hetkofschip.nl Schoolondersteuningsprofiel

Nadere informatie

Ondersteuningsprofiel Dit ondersteuningsprofiel vormt de basis een schoolondersteuningsplan en kan als bijlage daaraan worden toegevoegd. In het schoolondersteuningsplan staat beschreven op welke wijze

Nadere informatie

Schooljaar 2014-2015. Schoolondersteuningsprofiel van Anne Frankschool De Basis

Schooljaar 2014-2015. Schoolondersteuningsprofiel van Anne Frankschool De Basis Schooljaar 2014-2015 Schoolondersteuningsprofiel van Anne Frankschool De Basis VRAGENLIJST Met het Schoolondersteuningsprofiel worden de volgende onderdelen in beeld gebracht (zie kader): Specifieke kennis

Nadere informatie

Protocol Doublure. Doublure protocol Basisschool De Zonnewijzer Diepenveen

Protocol Doublure. Doublure protocol Basisschool De Zonnewijzer Diepenveen Protocol Doublure 1.Inleiding Het doel van doublure is in eerste instantie dat een opgelopen achterstand het komende schooljaar wordt ingehaald zodat het kind in ieder geval de minimumdoelen van de basisschool

Nadere informatie

Kengetallen Leerlingenaantal (01-10-14) 73 Leerlingengewicht Aantal lln 0,3: 4 Aantal lln 1,2: 0

Kengetallen Leerlingenaantal (01-10-14) 73 Leerlingengewicht Aantal lln 0,3: 4 Aantal lln 1,2: 0 SWV PO 2203 Kengetallen en basisinformatie SOP Bijlage bij het School Ondersteunings Profiel (SOP) Naam school OBS de Slinge Adres en plaats t Slingerland 12 Naam directeur Naam IB-er(s) René nsen Mw G

Nadere informatie

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL de Bosmark. adres: Europastraat 10 postcode: 7091 XC Dinxperlo telefoon nr.: website:

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL de Bosmark. adres: Europastraat 10 postcode: 7091 XC Dinxperlo telefoon nr.: website: SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL de Bosmark adres: Europastraat 10 postcode: 7091 C Dinxperlo telefoon nr.: 0315-820213 website: www.bosmark.nl Schooljaar 2013-2014 Inhoudsopgave Vooraf... 3 Inleiding... 3

Nadere informatie

Ondersteuningsprofiel

Ondersteuningsprofiel Ondersteuningsprofiel Dit ondersteuningsprofiel vormt de basis een schoolondersteuningsplan en kan als bijlage daaraan worden toegevoegd. In het schoolondersteuningsplan staat beschreven op welke wijze

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel

Schoolondersteuningsprofiel Schoolondersteuningsprofiel Naam school Obs De Spil Brinnummer 13 SK Adres Slochterdiep 5 A Bestuursnummer 41779 Woonplaats Lageland Naam directeur R. Wouda Telefoon 0598-416215 E-mail directeur mailbo@obsdespil.nl

Nadere informatie

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL. Definitief

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL. Definitief SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Definitief Datum : 02-04- Status : definitieve versie SOP t.b.v. Schoolleiding, CvB en SWV Instemming MR d.d :mei 2013 Inhoudsopgave: 1. Inleiding 2. Algemene gegevens 2.1 Contactgegevens

Nadere informatie

Definitieve versie februari 2015

Definitieve versie februari 2015 1 Gecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel PCB Westpunt Algemene gegevens School PCB Westpunt BRIN 10QX02 Directeur Dhr.I.van Wijngaarden Adres Foeliestraat 16 Telefoon 010-4161435 E-mail administratie@pcbwestpunt.nl

Nadere informatie

SCHOOL ONDERSTEUNINGS PROFIEL

SCHOOL ONDERSTEUNINGS PROFIEL 2014-2015 Met het Schoolondersteuningsprofiel worden de volgende onderdelen in beeld gebracht (zie kader): Specifieke kennis en kunde Aantoonbare specifieke deskundigheid Extra ondersteuning ism externe

Nadere informatie

Bijeenkomst 1 Maatwerktraject onderwijskundig begeleider

Bijeenkomst 1 Maatwerktraject onderwijskundig begeleider Bijeenkomst 1 Maatwerktraject onderwijskundig begeleider Opbrengst-en handelingsgericht werken Ad Kappen, Gerdie Deterd Oude Weme Programma 16.00 16.15 17.30 17.45 18.30 20.30 opening Marielle lezing ogw

Nadere informatie

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Basisschool 't Kempken. adres: Beuksveld 6 postcode: 7104 BD Meddo telefoon nr.: 0543-569406 website: www.tkempken.

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Basisschool 't Kempken. adres: Beuksveld 6 postcode: 7104 BD Meddo telefoon nr.: 0543-569406 website: www.tkempken. SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Basisschool 't Kempken adres: Beuksveld 6 postcode: 7104 BD Meddo telefoon nr.: 0543-569406 website: www.tkempken.nl Schooljaar 2013-2014 Inhoudsopgave Vooraf... 3 Inleiding...

Nadere informatie

School ONDERSTEUNINGSPROFIEL

School ONDERSTEUNINGSPROFIEL School ONDERSTEUNINGSPROFIEL VAN basisschool Ondersteuningsprofiel van De Horizon Naam van de school: Basisschool De Horizon Adres: Landtong 8-10 Postcode: 1186 GP Plaats: Amstelveen Datum: juni 2015 Opgesteld

Nadere informatie

Profileren en indiceren. sardes. speciale editie. nummer 8-maart 2010 IVO

Profileren en indiceren. sardes. speciale editie. nummer 8-maart 2010 IVO Profileren en indiceren sardes nummer 8-maart 2010 speciale editie IVO Sint Jacobsstraat 63 3511 BP Utrecht (NL) Postbus 2357 3500 GJ Utrecht (NL) T..31 (0)30 23 26 200 F..31 (0)30 23 33 017 E-mail secretariaat

Nadere informatie

Bijlage 2 bij Schoolondersteuningsprofiel: De huidige leerling populatie Werkproces 1. Kwaliteitszorg.

Bijlage 2 bij Schoolondersteuningsprofiel: De huidige leerling populatie Werkproces 1. Kwaliteitszorg. Bijlage 2 bij Schoolondersteuningsprofiel: De huidige leerling populatie Werkproces 1. Kwaliteitszorg. Kwaliteitsaspect : De school heeft inzicht in de onderwijsbehoeften van haar leerlingpopulatie en

Nadere informatie

5865 BJ 12. School Ondersteunings- Profiel Mariaschool

5865 BJ 12. School Ondersteunings- Profiel Mariaschool 5865 BJ 12 School Ondersteunings- Profiel Mariaschool 2015-2016 Clusters maken Passend Onderwijs 1. ONDERSTEUNINGSARRANGEMENTEN VOOR LEERLINGEN MET SPECIFIEKE LEERVRAGEN ARRANGEMENT 1.1 Specifieke leervragen

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel. 04TL00 Chr Basissch It Twaspan

Schoolondersteuningsprofiel. 04TL00 Chr Basissch It Twaspan Schoolondersteuningsprofiel 04TL00 Chr Basissch It Twaspan Inhoudsopgave Toelichting... 3 DEEL I INVENTARISATIE... 6 1 Typering van de school... 7 2 Kwaliteit basisondersteuning... 7 3 Basisondersteuning...

Nadere informatie

Gecomprimeerd schoolondersteuningsprofiel

Gecomprimeerd schoolondersteuningsprofiel pagina 1 van 8 Gecomprimeerd schoolondersteuningsprofiel Algemene gegevens School BRIN Pantarijn (18UM00) Pantarijn 18UM00 Directeur Bert - Hoogwerf Adres Dubbelstraat 6 3073 LG ROTTERDAM Telefoon 0104851184

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel PCB De Fontein Schooljaar 2015-2016

Schoolondersteuningsprofiel PCB De Fontein Schooljaar 2015-2016 Schoolondersteuningsprofiel PCB De Fontein Schooljaar 2015-2016 Naam school: De Fontein Leerlingaantal: 270 Klassendeler: 25 Brinnummer: 24 DX De Fontein is een groeiende, moderne, Christelijke basisschool.

Nadere informatie

Het profiel van het onderwijszorgaanbod van een reguliere school wordt bepaald door:

Het profiel van het onderwijszorgaanbod van een reguliere school wordt bepaald door: ONDERSTEUNINGSPROFIEL 2014-2015 1 Inhoud: 1. Inleiding... 3 2. De huidige stand van zaken... 4 A. De Visie van de Roelof Venema School:... 4 De missie van de Roelof Venema School is:... 5 Wat betekent

Nadere informatie

ONS SCHOOLCONCEPT Onze visie: Algemene schoolregel: Ik laat zien dat ik respect heb voor mezelf, de ander en mijn omgeving.

ONS SCHOOLCONCEPT Onze visie: Algemene schoolregel: Ik laat zien dat ik respect heb voor mezelf, de ander en mijn omgeving. HET SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL (SOP) VAN OBS HET LANG Op 1 augustus 2014 is de Wet Passend Onderwijs van kracht. Alle basisscholen maken dan deel uit van een samenwerkingsverband Passend Onderwijs. Onze

Nadere informatie

School Ondersteuningsprofiel De Startbaan - 2 oktober 2014

School Ondersteuningsprofiel De Startbaan - 2 oktober 2014 De Startbaan - 2 oktober 214 1B. Onderwijskundig concept van de school Onderwijskundig concept van de school Onze school zet de laatste jaren in op kwaliteitsgericht coachen. Daarbij gaan we uit van de

Nadere informatie

Leerroutedocument. Leerroute 5

Leerroutedocument. Leerroute 5 Leerroutedocument Leerroute 5 1 Inleiding. Geachte ouder(s)/verzorger(s), Voor u ligt het leerroute plan van Mariëndael, met informatie over het onderwijsaanbod, onderwijsinhoud en organisatie van het

Nadere informatie

Evaluatie plan van aanpak cbs de Wâlikker schooljaar 2011-2012 EVALUATIE. plan van aanpak schooljaar 2011-2012. 4-11-2012 team Wâlikker Pagina 1

Evaluatie plan van aanpak cbs de Wâlikker schooljaar 2011-2012 EVALUATIE. plan van aanpak schooljaar 2011-2012. 4-11-2012 team Wâlikker Pagina 1 EVALUATIE plan van aanpak schooljaar 2011-2012 4-11-2012 team Wâlikker Pagina 1 Plan van aanpak 2011-2012 1. Professionele schoolcultuur Het team kan op aantoonbaar voldoende wijze functioneren door: resultaat-

Nadere informatie

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Basisschool St. Jozef

SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Basisschool St. Jozef SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL Basisschool St. Jozef adres: Schoolstraat 1 postcode: 7101 GB Winterswijk telefoon nr.: 0543-532747 website: www.jozefww.skbg.nl Schooljaar 2013-2014 Inhoudsopgave Vooraf...

Nadere informatie

Hoe volgt en begeleidt Montessori-Zuid de leerlingen?

Hoe volgt en begeleidt Montessori-Zuid de leerlingen? Hoe volgt en begeleidt Montessori-Zuid de leerlingen? Opbrengstgericht onderwijs, een verzamelnaam voor het doelgericht werken aan het optimaliseren van leerlingprestaties. systeem van effectieve schoolontwikkeling

Nadere informatie

Definitieve versie 1 mei 2015

Definitieve versie 1 mei 2015 1 Gecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel CBS Het Mozaiëk Algemene gegevens School BRIN Directeur Adres CBS Het Mozaiëk 12 XS Jaap Valkhoffplein 5, 3023 PV Rotterdam Telefoon 0102440891 E-mail Bestuur

Nadere informatie

1.3. Leerkrachten kennen de 7 uitgangspunten en passen enkele uitgangspunten bewust en systematisch toe.

1.3. Leerkrachten kennen de 7 uitgangspunten en passen enkele uitgangspunten bewust en systematisch toe. 1. Uitgangspunten HGW 2. Reflectie 3. Communicatie Implementatie HGW-OGW Leerkrachten Fase 1 Fase 2 Fase 3 Fase 4 1.1. Leerkrachten kennen de 7 uitgangspunten van HGW niet maar passen deze (gedeeltelijk)

Nadere informatie

Schoolondersteuningsprofiel. 06RQ00 RK Basisschool De Kabas

Schoolondersteuningsprofiel. 06RQ00 RK Basisschool De Kabas Schoolondersteuningsprofiel 06RQ00 RK Basisschool De Kabas Inhoud Toelichting... 3 DEEL I INVENTARISATIE... 6 1 Typering van de school... 7 2 Kwaliteit basisondersteuning... 7 3 Basisondersteuning... 8

Nadere informatie

Inhoudsopgave: Even voorstellen 5. Waar staan we voor 7. Ons onderwijs 7. Boeiend onderwijs: 8. Kwaliteit bewaken 8

Inhoudsopgave: Even voorstellen 5. Waar staan we voor 7. Ons onderwijs 7. Boeiend onderwijs: 8. Kwaliteit bewaken 8 Informatiegids Inhoudsopgave: Even voorstellen 5 Waar staan we voor 7 Ons onderwijs 7 Boeiend onderwijs: 8 Kwaliteit bewaken 8 Veiligheid door respect en regels 9 Open voor vernieuwingen 9 Engels en Frans

Nadere informatie

RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL DEN DIJK

RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL DEN DIJK RAPPORT ONDERZOEK REKENEN-WISKUNDE BASISSCHOOL DEN DIJK School : Basisschool Den Dijk Plaats : Odiliapeel BRIN-nummer : 05YW Onderzoeksnummer : 95105 Datum schoolbezoek : 23 augustus 2007 Datum vaststelling

Nadere informatie

HET ONDERSTEUNINGSPROFIEL VAN RKBS DE SPRINGSCHANS. Algemeen:

HET ONDERSTEUNINGSPROFIEL VAN RKBS DE SPRINGSCHANS. Algemeen: HET ONDERSTEUNINGSPROFIEL VAN RKBS DE SPRINGSCHANS. Algemeen: In dit document wordt een beschrijving gegeven van het ondersteuningsprofiel (OP) van onze school. Deze beschrijving van het OP is het uitgangspunt

Nadere informatie

elk kind een plaats... 1

elk kind een plaats... 1 Elk kind een plaats in een brede inclusieve school Deelnemen aan het dagelijks maatschappelijk leven Herent, 17 maart 2014 1 Niet voor iedereen vanzelfsprekend 2 Maatschappelijke tendens tot inclusie Inclusie

Nadere informatie

2015-2016. Samenvatting Ondersteuningsprofiel Passend Onderwijs. Nassauschool Groningen

2015-2016. Samenvatting Ondersteuningsprofiel Passend Onderwijs. Nassauschool Groningen 2015-2016 Samenvatting Ondersteuningsprofiel Passend Onderwijs Inhoudsopgave 1. Visie op Passend Onderwijs. 2 2. Ambitieniveau Nassauschool.. 2 3. Het toelatingsbeleid van de Nassauschool 4 4. Ondersteuning

Nadere informatie

Definitieve versie februari 2015

Definitieve versie februari 2015 1 Gecomprimeerd Schoolondersteuningsprofiel Steven Stemerding Algemene gegevens School Steven Stemerding BRIN 12GJ Directeur Marloes Snel Adres Slingeplein 10 Telefoon 010-4808635 E-mail Bestuur Basisondersteuning

Nadere informatie

School ondersteuningsprofiel

School ondersteuningsprofiel School ondersteuningsprofiel 2015 Schoolondersteuningsprofiel Cbs Juliana Leerdam, 2015 pagina 1 van 9 Schoolondersteuningsprofiel CBS Juliana Leerdam I. Rapportage februari 2012 (Plan) pag. 2 II. Aandachtsvelden

Nadere informatie

Gecomprimeerd schoolondersteuningsprofiel

Gecomprimeerd schoolondersteuningsprofiel pagina 1 van 8 Gecomprimeerd schoolondersteuningsprofiel Algemene gegevens School BRIN De Schalm (18ZU00) De Schalm 18ZU00 Directeur Hiske de Koning Adres Katendrechtsestraat 61 3072 NS ROTTERDAM Telefoon

Nadere informatie