SCHOOLGIDS DE PALSTER

Maat: px
Weergave met pagina beginnen:

Download "SCHOOLGIDS DE PALSTER"

Transcriptie

1 SCHOOLGIDS DE PALSTER w a a r l e r e n t o t l e v e n k o m t Betekenisvol onderwijs, dat boeit!! Daar staat De Palster voor. De Palster kiest voor het concept ontwikkelingsgericht onderwijs. Het stimuleren van kinderen om hun volledige persoonlijkheid te ontwikkelen staat in onze visie centraal. Alle vakgebieden komen altijd binnen één thema aan bod, kinderen ontdekken verbanden, waardoor het leren voor hen nóg leuker wordt én meer betekenis krijgt. We werken namelijk altijd met projecten! De natuurlijke nieuwsgierigheid van ieder kind wordt door onze aanpak extra geprikkeld. Wij nodigen kinderen uit tot het vinden van vragen, antwoorden én oplossingen. Op verschillende manieren worden kinderen uitgedaagd om -vaak samen met anderen- actief zaken te bespreken en ervaringen, kennis en materialen te delen. 1

2 SNEL VINDEN IN SCHOOLGIDS Als u snel informatie wilt vinden in onze uitgebreide schoolgids kunt u in het register ( blz. 3 ) kijken. Achter een zoekwoord staat op welke pagina u meer informatie over dat thema kunt vinden. inhoudsopgave 1. register 2. voorwoord 3. visie 4. een fijne veilige school 5. identiteit - levensbeschouwing 6. de organisatie van het onderwijs 7. onderwijsactiviteiten 8. het schoolteam 9. Kiem 10. school- en vakantietijden 11. voor- en naschoolse opvang 12. continurooster 13. aanmelden 14. de zorg voor kinderen 15. samenwerking met ouders 16. kwaliteit 17. de resultaten van ons onderwijs 18. school en omgeving 19. financiële zaken 20. organisatorische zaken 21. namen, telefoonnummers en adressen Tijdens de laatste Goede Doelen Dag hebben ouders massaal op een bierviltje geschreven wat zij op een feestje over De Palster zeggen. Enkele reacties komt u -in een kader- tegen in deze schoolgids. 2

3 register aanmelden 25 administratie Alles-in-1 12 arbo-bhv 40 batterijen- en cartridge-inzameling 45 bibliotheek 47 bouwcoördinator 18 buitenschoolse activiteiten 34 Basisteam voor Jeugd en Gezin (BJG) 41 Centrum voor Jeugd en Gezin 41 CITO combinatiefunctionarissen 45 conciërge 19 continurooster 24 coöperatief leren 7 directeur 18 dyslexie 29 excursies 34 externe hulp buiten de school 31 financiën 43 foto-opnamen 49 gedragscode 37 gescheiden ouders 34 gevonden voorwerpen 45 GGD 42 groepsindeling 18 hoofdluiscontrole 47 Houvast 34 huiswerk 46 ICT 15 identiteit 9 informatieavond 33 inlooptijd 21 inspectie van het onderwijs 46 instructie 10 interne begeleiding 18 jeugdbladen 46 jeugdtandverzorging 42 Kiem 20 kijklessen 33 kindermishandeling 39 kinderopvang Kiobra 23 kinderziektes 40 klachtenregeling 36 klassenouders 35 kwaliteit 38 leefstijl 8 Leergeld 43 leerplicht 21 levensbeschouwing 9 maatje 25 medezeggenschapsraad 36 medicijnen 39 methodes 17 mobiele telefoon 43 natuur- en milieu-educatie 47 nieuwe leerlingen 25 ochtendpauze 24 onderwijsactiviteiten 12 ontwikkelingsgericht onderwijs ontruimingsplan 40 open dag 25 ouderbijdrage 43 oudervereniging 35 passend onderwijs 27 pestprotocol 8 projecten 5 rapport 33 resultaten 39 scholing team 19 schoolcontactpersonen 19 schoolfotograaf 47 schoolkamp 49 schoonmaak 19 schoolreis 48 schooltijden 21 schoolveiligheidsplan 40 sociaal-emotionele ontwikkeling 8 speelgoed mee naar school 45 sponsoring 43 sport 48 stagiaires 19 studiedag 21 surveillance 40 team 18 telefoonnummers 50 toetsen 30 vakken 13 vakantie 21 verjaardag 48 verkeer en BVL 47 verlof 21 vertrouwenspersonen verzekeringen 43 vieringen 49 visie 5 voor - en naschoolse opvang 23 voortgangsgesprekken 33 voortgezet onderwijs 30 vragen over onderwijs 46 vrijstelling van onderwijsactiviteiten 21 VVE 29 website 49 welbevinden 6 ziekmeldingen 22 zorg

4 voorwoord De Palster Germenzeel XC Uden tel: Beste ouders/verzorgers, Via deze schoolgids presenteren we onze school aan u. Na een beschrijving van onze visie krijgt u meer informatie over onze basisschool. Niet alleen hoe we zaken praktisch organiseren, maar vooral waar we voor staan en hoe wij het onderwijs vorm geven. De Palster gebruikt de ervaringen van kinderen om te werken aan ontwikkelingsgericht onderwijs. Het stimuleren van kinderen om hun volledige persoonlijkheid te ontwikkelen staat in onze visie centraal. Een goede betrokkenheid tussen leerkrachten en ouders vormt hierin de basis voor een goed schoolklimaat; een klimaat van vertrouwen, veiligheid, gezelligheid, en ook voor duidelijkheid naar elkaar. De sfeer van onze school proeft u wanneer u op school bent om uw kind te halen of te brengen, tijdens de vieringen samen met ouders, ouderavonden en diverse andere activiteiten. Op onze school lopen ouders makkelijk binnen om iets te vragen, te vertellen of om mee te helpen. U bent voor ons een heel belangrijke partner in het onderwijs. We hopen dat u deze schoolgids met plezier zult lezen. Graag staan we u te woord voor het beantwoorden van eventuele vragen. Nog liever ontvangen we u op school om u te laten zien met hoeveel plezier onze kinderen en leerkrachten samen aan het werk zijn. Wij wensen u en uw kinderen een prettig en succesvol schooljaar toe. Het team van De Palster Uw bijdragen, suggesties en wensen voor verbetering van deze schoolgids, maar vooral ook voor verbetering van onze school, zijn altijd van harte welkom! 4

5 Een Palster is een pelgrimsstaf; de stok of de reisstaf van een pelgrim. In ons logo ziet u deze staf terug. Een palster biedt de pelgrim houvast op zijn lange tocht. Onze school wil kinderen houvast bieden tijdens hun schoolperiode. Visie In onze visie staat het welbevinden van de kinderen voorop. Wij vinden dat kinderen zich pas dan optimaal ontwikkelen en met plezier naar school gaan. De Palster werkt vanuit het concept ontwikkelingsgericht onderwijs, waarbinnen kinderen steeds met projecten worden uitgedaagd. Ontwikkelingsgericht onderwijs De Palster vindt het belangrijk dat kinderen de ruimte krijgen om zich heel breed te ontwikkelen, dat kinderen worden uitgedaagd om zo uit te stijgen boven hun huidige niveau, naar de zone van naaste ontwikkeling. Hiermee bedoelen we dat de leerkracht door middel van observatie zoekt wat de individuele leerlingen zelf willen en al (bijna) kunnen. Daar stemt de leerkracht het onderwijsaanbod op af. Het opdoen van kennis heeft de prioriteit, maar het gaat om meer, namelijk talentontwikkeling en het proces om tot resultaten te komen. De kinderen leren samen te werken, elkaars kwaliteiten te respecteren en in te zetten, te onderzoeken, bronnen te raadplegen, verslagen te maken en met elkaar te overleggen. De leerkracht werkt, speelt en onderzoekt met de kinderen mee. De leerkracht observeert en registreert de ontwikkelingen van de kinderen en onderneemt stappen om de kinderen verder te helpen. Kinderen leren veel van echte zaken die voor hen interessant zijn. Uitstapjes zijn dan ook belangrijk. De kinderen bezoeken allerlei plaatsen en instanties die te maken hebben met het thema waar ze in de klas mee bezig zijn. Op deze manier krijgt het onderwijs meer betekenis en blijft het geleerde beter hangen. Binnen het OGO staan thema s centraal. Iedere groep kan met een eigen project bezig zijn. Daarbinnen komen bijna alle vakken geïntegreerd aanbod. Projecten Hierin onderscheidt De Palster zich van vele scholen! De wereld bestaat niet uit losse vakken. Alles heeft met elkaar te maken en alles wat je leest, hoort en zegt is taal. De onderwijspraktijk bestaat op vele scholen vaak uit het hoppen van het ene naar het andere vak en daarmee hop je ook telkens van de ene naar de andere belevingswereld. Daar kiezen wij dus niet voor!! Wij werken het gehele schooljaar met projecten, wat zorgt voor betekenisvol leren en werken. Binnen zo n thema komen bijna alle vakgebieden (zoals taal, muziek, aardrijkskunde, tekenen) aan bod. Wij zien dat kinderen hierdoor verbanden ontdekken, waardoor het leren meer betekenis voor hen krijgt. Zij leggen zelf verbindingen tussen hun eigen ervaringen / belevingswereld en nieuwe informatie of vaardigheden. 5

6 Binnen een project wordt het thema dus in meerdere vakken van verschillende kanten belicht, het sluit aan bij de natuurlijke nieuwsgierigheid van kinderen, ze willen er meer over weten. En dat is de basis voor werkelijk leren en ontwikkeling. Hierbij wordt rekening gehouden met de talenten en leerstijlen van de kinderen. Er wordt kindgericht onderwijs verzorgd. Dit vraagt de nodige vaardigheden van leerkrachten en partnerschap met ouders. In plaats van het leren van losstaande feiten, kunnen kinderen op deze manier het geleerde binnen een rijke en uitdagende leeromgeving in een grotere context plaatsen. Onze aanpak nodigt kinderen uit tot het vinden van vragen, antwoorden, oplossingen. Het stimuleert hen zelfstandig te denken en handelen, bevordert het nemen van initiatieven en het leert kinderen te plannen, uitvoeren en reflecteren. Daarnaast is het zo dat de leerling de leerstof beter onthoudt als hij het zelf ontdekt en het aan anderen presenteert. (Lees ook: alles- in-1 op bladzijde 12!!!) Onze visie hebben we uitgewerkt in 5 belangrijke kernwaarden: open eigen betrokken samen plezier Open Het lekker in je vel zitten, het welbevinden van het kind, staat voor ons voorop. We zien dan dat kinderen ontspannen zijn, plezier hebben, spontaan reageren en zich open opstellen. Zelfvertrouwen is daarbij onontbeerlijk. Hierdoor leert het kind goed omgaan met emoties, blijft nieuwsgierig en gaat uitdagingen aan. Dankzij dat positief gevoel, die zelfzekerheid en dat zelfvertrouwen, staat het open voor zijn omgeving en durft het kind zichzelf te zijn. Wij hebben aandacht voor ieder kind, zodat het zich écht op zijn gemak voelt. Eigen Van nature is elk kind nieuwsgierig en wil het zich ontwikkelen; ieder op zijn eigen manier, in een eigen tempo en met wilskracht. Het is belangrijk dat elk kind zich bewust wordt van zijn eigen, unieke intelligentiepatroon met sterke kanten en ontwikkelpunten. Kinderen leren dat elk mens uniek is en dat de kracht ligt in de gezamenlijke diversiteit. We willen met ons onderwijs aansluiten bij en omgaan met deze verschillen tussen kinderen. We bieden uitdaging, prikkelen de nieuwsgierigheid en bevorderen het samenwerken. Betrokken Wij zien op school dan ook dat kinderen echt geconcentreerd en betrokken zijn in hun spel of werk. De goede sfeer en relatie met klasgenoten en leerkracht zorgen ervoor, dat een kind zich veilig en geaccepteerd voelt. De tijd vliegt dan voorbij. De projecten sluiten aan bij de leefwereld van de kinderen. Met afwisselende activiteiten gaan ze aan de slag, want ook kinderen willen niet alleen maar stilzitten en luisteren, ze willen graag dingen doen. De leerkracht neemt tijd en ruimte om kinderen verder te helpen. Hij betrekt hen bij de leerstof door zo optimaal mogelijk aan te sluiten bij de talenten, het tempo, eigen ervaringen, de interesses en de sociale ontwikkeling van het kind. Dit stimuleert weer in hoge mate de zelfstandigheid van de kinderen. 6

7 Samen De Palster stimuleert het leren van en met elkaar; het zgn. coöperatief leren. Er is sprake van samenwerkend, sociaal leren; het heeft naast een cognitief doel ook een doel dat gericht is op het samenwerken van de leerlingen. De opvatting achter samenwerkend leren is dat het leren van kinderen krachtiger wordt wanneer ze in kleine groepjes regelmatig met elkaar overleggen en elkaars expertise benutten. Hierdoor zijn de kinderen tot meer in staat dan wanneer ze alleen werken. Door werkvormen als placemat, dubbelrij en mix-koppel worden kinderen uitgedaagd om actief zaken samen te bespreken en ervaringen, kennis en materialen met anderen te delen. Kinderen leren op deze manier van elkaar, komen samen tot een oplossing, helpen elkaar en geven vaak aan het eind van hun zoektocht een gezamenlijke presentatie. De leerkracht stimuleert om de resultaten goed samen te vatten en in een passende vorm te presenteren. Dat kan op diverse manieren: in een tabel, woordspin, grafiek, tekening, muurkrant of tentoonstelling. Zowel het zelfstandig als het coöperatief leren krijgen binnen De Palster veel aandacht. Dit is een belangrijk onderdeel van ons ontwikkelingsgericht onderwijs. We zien dat kinderen de ruimte krijgen om te experimenteren om zo een actieve en nieuwsgierige leerhouding te ontwikkelen. We zien ook dat zij zelfstandig, doelgericht en geconcentreerd werken in eigen tempo en op eigen niveau. Het zelfstandig werken is gespreid over een langere tijd in dag- en weektaken en biedt de mogelijkheid tot samenwerken. Plezier Als het welbevinden en de betrokkenheid van kinderen hoog is, zien we dat zij zich met plezier ontwikkelen. Dit welbevinden van kinderen groeit als de leerkracht tegemoet komt aan de basisbehoeften: als zij zich veilig, geaccepteerd en gewaardeerd voelen. Maar welbevinden heeft ook te maken met het kind zelf, of het een positief zelfbeeld heeft en hoe het zijn gevoelens beleeft. Het is belangrijk dat kinderen zich goed voelen, want hoog welbevinden zorgt voor een goede emotionele ontwikkeling. En dat stralen ze uit! Tot slot De rol van de leerkracht is erg belangrijk in ons ontwikkelingsgericht onderwijs. De leerkracht is een inspirator, een voorbeeld, een instructeur, partner en coach. Deze is verantwoordelijk voor het in balans houden van enerzijds de persoonlijke interesses, de ontwikkelingsbehoeften, de initiatieven en talenten van de kinderen en anderzijds de kerndoelen waar de school ook naar streeft. Om deze balans te vinden is het noodzakelijk dat leerkrachten en leerlingen samen betekenisvolle activiteiten ontwerpen waarbinnen zij samen een doel proberen te bereiken. De leerkracht volgt de leerling dus intensief. Hij neemt maatregelen op het moment dat een kind zich op eigen kracht onvoldoende ontwikkelt of als hij signalen opvangt dat een kind nieuwe ontwikkelingsgebieden nadert. Tekst bierviltje:. Een geweldige school. Net even wat anders. Die uitdaagt en zoekt naar leuke uitdagingen voor de kinderen. 7

8 een fijne, veilige school Sfeer Wij horen vaak van ouders dat op De Palster een veilig en prettig pedagogisch klimaat is, waardoor kinderen, leerkrachten en ouders zich snel goed thuis voelen op onze school. Een goede sociaal-emotionele ontwikkeling van de kinderen is voor ons de basis. Pas van daaruit kunnen zij zich optimaal ontwikkelen. Ouders, kinderen en team hebben samen in het document Pedagogisch klimaat beschreven, wat zij van elkaar mogen verwachten op De Palster. Op de schoolwebsite kunt u dat document lezen. Wij bieden een omgeving waarin naast ruimte en vrijheid ook duidelijkheid en houvast is. Kinderen zijn dan ontspannen en durven vragen te stellen en ook opmerkingen te maken als hen iets dwars zit. Als de sfeer op school goed is, gaat het kind graag naar school en komt het beter tot zijn recht en kan het kind zich breder ontplooien. We besteden daarom in elke groep -o.a. via de methode Leefstijl- aandacht aan het voorkomen van pestgedrag en stimuleren we kinderen om elkaar aan te spreken op hun gedrag. Mochten er echter situaties voorkomen, waarin kinderen pestgedrag ervaren of wanneer melding wordt gemaakt van dergelijk gedrag, dan wordt hierop alert gereageerd. Op school hanteren wij een strikt beleid met betrekking tot het pesten, zoals in ons pestprotocol is vastgelegd. Dit protocol staat ook op de site van de school. Dit biedt echter geen garantie dat pesten nooit voorkomt. Mochten leerkrachten of ouders hier signalen van opvangen, dan is het tegengaan ervan een zaak van de betrokken kinderen, de klas, ouders én school. Alleen in gezamenlijkheid heeft het tegengaan van pesten een kans van slagen. Leefstijl In alle groepen gebruiken wij de methode Leefstijl, waarin we werken aan sociaal-emotionele vaardigheden. Met Leefstijl werken we o.a. aan vaardigheden zoals kennismaken, luisteren, communiceren, zelfvertrouwen, gevoelens uiten, assertiviteit en weerbaarheid, conflicten oplossen, omgaan met groepsdruk, risico's inschatten en doelen stellen. Zo bevorderen wij dat kinderen zich ontwikkelen tot sociaal vaardige, betrokken en zelfstandige volwassenen. Dit leren ze niet op een theoretische manier, maar in de praktijk. Samen met klasgenoten doen leerlingen allerlei activiteiten en opdrachten die het besef van goed met elkaar omgaan versterken. In Leefstijl komt ook levensbeschouwing uitgebreid aan bod met verhalen over de vijf grote religies en enkele verhalen uit andere (ook niet-religieuze) tradities. Er ligt een accent op de joodschristelijke traditie, de traditie waarin de Nederlandse cultuur vooral geworteld is. In de lessen worden, daar waar mogelijk, bruggen gelegd tussen verschillende religies om de overeenkomsten zichtbaar te maken. Gezond en redzaam gedrag Leefstijl sluit aan bij de kerndoelen voor gezond en redzaam gedrag. In de handleidingen die bij het programma horen, wordt de aansluiting bij de kerndoelen uitgewerkt. De methode biedt naast sociaal-emotionele competenties ook gezondheidsvaardigheden. Hierbij speelt preventie een belangrijke rol. Op steeds jongere leeftijd beginnen kinderen te experimenteren met roken, alcohol en drugs. De leeftijdsfase tussen tien en veertien blijkt een kritieke periode. Effectieve preventie moet daarom vóór die leeftijd beginnen, op de basisschool. 8

9 identiteit - levensbeschouwing De Palster is een school met een katholieke identiteit. Het is een plek, waar vanuit de christelijke levensovertuiging een gerichte en bewuste bijdrage geleverd wordt aan de menswording van kinderen met welke levensbeschouwelijke achtergrond dan ook. Dit houdt voor ons meer in dan het geven van catecheselessen. Onze identiteit is terug te vinden in het leven van alledag, in de wijze waarop met elkaar omgegaan wordt. Op De Palster zijn kinderen met een andere godsdienst en godsdienstbeleving dan ook van harte welkom. Kinderen ontplooien op onze school hun talenten. Ze leren over zichzelf, andere mensen en de wereld om hen heen. Godsdienst en levensbeschouwing horen daarbij. We hebben het met alle kinderen over uiteenlopende zaken als de bijbel en de koran, normen en waarden, over gevoelens en hoe je ermee omgaat, over God en vragen over leven en dood. Graag wijzen we elkaar op wat we als wezenlijk en mooi ervaren op onze aarde; maar we kijken ook naar plekken en situaties waar het niet zo goed gaat en waar we misschien zelf op enigerlei wijze iets voor andere mensen kunnen betekenen. Kinderen leren nieuwe kennis en wetenswaardigheden over godsdienst(en) en levensbeschouwingen. Maar de beleving hiervan is even belangrijk als de kennis hierover. We wekken de nieuwsgierigheid van kinderen. Kijk eens, wat wonderlijk! Zullen we dat eens nauwkeuriger bekijken! Met de vele indrukken die we in ons dagelijks leven opdoen, proberen we iets te doen. We willen ze tot verbeelding laten spreken. We doen dat o.a. door het schrijven van verhalen, het maken van tekeningen, muziek en spel. Kinderen leren om voor zichzelf op te komen en een eigen mening te vormen. En ze leren om samen te werken en rekening te houden met anderen. Door een onderwerp te onderzoeken en te verkennen verzamelen kinderen de bouwstenen waarmee zij zelf en samen met hun klasgenoten onder begeleiding van de leerkracht de samenhang ontdekken of aanbrengen. De kinderen moeten het uiteindelijk toch zelf weten. Wij vinden onze eigen houding en verantwoordelijkheid t.o.v. elkaar daarbij van groot belang. Wij willen elkaar op een positieve manier tegemoet treden, respect tonen en hulp bieden aan wie dat nodig heeft, een open oog en oor voor anderen zijn en verantwoordelijkheid dragen voor je doen en laten. Als katholieke school vinden wij levensbeschouwing van groot belang. Levensbeschouwing is een inspiratiebron voor ons denken, voelen en handelen. We houden enkele vieringen per jaar waarvan er twee een sterk levensbeschouwelijk karakter hebben: Kerstmis en Pasen. In de klas werken we (naast Alles-in-1) met de methode Leefstijl, een methode waarin levensbeschouwing verweven zit. Deze methode sluit aan bij onze thema s van sociaal-emotionele vorming en past bij de culturele en religieuze diversiteit in school en samenleving. De leerlingen worden uitgedaagd om te reflecteren op en communiceren over hun gevoelens, meningen en ideeën over de maatschappij. Zie ook pagina 8. De uitdaging van leren en ontdekken is voor zowel kinderen als leerkrachten een fantastische ontdekkingsreis, waar wij van blijven genieten. 9

10 de organisatie van het onderwijs Doelen De wet op het basisonderwijs geeft in kerndoelen de kaders aan van wat een kind op de basisschool moet leren en welke vakken aan de orde moeten komen. De leerdoelen zijn per vak- en vormingsgebied uitgewerkt in de handleidingen van de gebruikte methoden. Deze leerdoelen staan centraal binnen onze onderwijsleersituatie. Jaarklassen Op De Palster zitten kinderen in jaarklassen. We streven ernaar zoveel mogelijk enkelvoudige groepen samen te stellen. Ook proberen we om niet teveel kinderen in één groep te plaatsen, passend bij de visie én financiële mogelijkheden van de school. Als we toch grotere groepen moeten formeren, streven wij eerder naar extra handen in de klas dan naar het combineren van jaargroepen. Instructie De instructie wordt bij de hoofdvakken op verschillende niveaus gegeven; in een grote groep als het kan en in een kleinere groep of individueel als het moet. Op deze manier geven we invulling aan de individuele leerbehoeften van ieder kind. Om met niveau- en ontwikkelingsverschillen rekening te houden wordt in elke groep met groepsplannen gewerkt. Dat wil zeggen dat de leerlingen begeleid en geïnstrueerd worden in niveaugroepen. Als basis voor de instructie wordt het directe instructiemodel (IGDI) gehanteerd. Sommige kinderen kunnen vrijwel direct aan de slag, terwijl juist andere kinderen extra en andersoortige instructie nodig hebben. Vooral aan de instructietafel krijgen kinderen extra verlengde instructie van de leerkracht. Om de leertijd zo efficiënt mogelijk te maken, houdt de leerkracht rekening met verschillen tussen kinderen. Ook de kinderen zelf kunnen elkaar steeds beter helpen. Met name tijdens het inoefenen wordt door de leerkracht gekeken wat in de gegeven situatie de meest doelmatige organisatie is en wat voor het kind het meest betekenisvol is. De leerkracht houdt daarbij serieus rekening met de talenten, belangstelling, ervaringen, tempo en motivatie van de kinderen. Om binnen de klas mogelijkheden te creëren om tegemoet te komen aan de verschillen tussen leerlingen, werken we met het GIP-model (Groeps- en Individueel gericht Pedagogisch en didactisch handelen van de leerkracht). Dit model stelt de leerkrachten in staat om, binnen de klas, individuele aandacht te geven en is voor het team een wezenlijk onderdeel van ons adaptief onderwijs. Het zelfstandig werken, uitgestelde aandacht, samenwerken (coöperatief leren), zelfstandig taken plannen, werken aan dag- en weektaken zijn zaken die de kinderen binnen dit model leren. Dus ook kinderen die extra goed kunnen leren, krijgen speciale aandacht. Voor hen is uitdagende oefenstof opgenomen en wordt de leerstof soms samengevat. Bovendien gebruiken we voor deze leerlingen speciale leerstof en software ter verdieping of verrijking waarmee ze zelfstandig kunnen werken. Een doorgaande lijn Een van onze doelen is de ononderbroken ontwikkeling van alle kinderen. In onze beleidsvoornemens vindt u dit ook terug. In de teamvergaderingen stemmen we het onderwijs en de onderwijsomgeving steeds beter op elkaar af. Vanzelfsprekend zijn deze (tussen)doelen stappen op weg naar de verwezenlijking van onze visie gebaseerd op onze kernwaarden 10

11 open eigen betrokken samen plezier Aan het einde van het schooljaar zorgen leerkrachten ervoor dat belangrijke informatie over de kinderen wordt overgedragen aan de volgende leerkracht. Dit alles om de ontwikkeling van uw kind zo goed mogelijk te laten verlopen. De intern begeleider speelt een belangrijke rol in het bewaken van de ontwikkeling van de kinderen. Zie verder de zorg voor de kinderen. Tekst bierviltje: Iedere dag een feestje Kijken naar kansen en capaciteit Prachtig is het systeem Alles-in-1, waardoor inhoudelijke interesse en samenwerking wordt gestimuleerd. 11

12 onderwijsactiviteiten Activiteiten in de onderbouw Kinderen gaan naar school als ze 4 jaar zijn. In de periode daarvoor hebben zij al een belangrijke ontwikkeling achter de rug; thuis, op het kinderdagverblijf of de peuterspeelzaal. In de kleutergroepen ligt het accent op het opdoen van (leer-)ervaring. Kinderen in groep 1 en 2 ervaren en ontdekken vooral tijdens hun spel. Vanuit onze uitgangspunten van het OntwikkelingsGericht Onderwijs ( OGO ) vinden wij, dat de betrokkenheid van de kinderen, tijdens het werken aan activiteiten groot moet zijn. Verder is het belangrijk dat de activiteiten betekenis hebben voor de kinderen. Dat ze aansluiten bij de ervaringen en belevingswereld van het kind. De leerkrachten zorgen er tenslotte voor dat de activiteiten aansluiten bij de doelen die we willen bereiken. We proberen steeds een speel- / leeromgeving te scheppen, dat het kind uitdaagt tot het zetten van een volgend stapje. Sommige leerlingen gaan heel vlug en hebben de leerkracht nauwelijks nodig, terwijl anderen het leerproces stapje voor stapje aan de hand van de leerkracht moeten veroveren. Spelenderwijs worden de leerlingen op het goede spoor gezet en gevolgd. We werken aan de hand van thema s. Bij het zelfstandig werken in de groep maken we gebruik van het planbord. Dat geeft kinderen de mogelijkheid om zelf keuzes te maken. Op De Palster werken we met maanddoelen. Jaarlijks staat vast welke doelen er iedere maand aan bod komen. Twee keer per jaar worden de kinderen in groep 2 getoetst en geobserveerd of de totale ontwikkeling van elk kind voldoende tot zijn recht komt. Dit wordt gedaan d.m.v. CITO-toetsen, toetsen beginnende geletterdheid en een observatielijst van PRAVOO en ZIEN! Alles-in-1 Deze methode voor de groepen 4 t/m 8 omvat alle vakgebieden, behalve rekenen en gym. Alles-in-1 is dé methode voor thematisch, samenhangend onderwijs voor de basisschool. Zaakvakken, expressie, taal, techniek, cultuur - en meer - komen in logische samenhang aan bod. Van team, kinderen en ouders horen wij erg veel enthousiaste reacties. Dat bleek ook uit de enquêtes die we hebben gehouden. Kinderen zijn nieuwsgieriger en de leergierigheid van hen neemt toe en ook ouders raken meer betrokken. Ook de onderbouwgroepen sluiten enkele keren bij het thema van Alles-in-1 aan. In de projecten van de onderbouw, die leerkrachten zélf opzetten, wordt op eenzelfde wijze gewerkt als in de hogere groepen. Tijdens voortgangsgesprekken, kijklessen, informatieavonden en tijdens de opening en afsluiting van het project worden de ouders hierover geïnformeerd. We zien dat we op deze wijze meer vanuit de interesse van kinderen werken en tegelijkertijd tegemoet komen aan het vergroten van de betrokkenheid en het welbevinden van hen. Nieuwsgierigheid en verwondering zijn namelijk de belangrijkste voorwaarden om tot leren te komen. Door de vakken binnen één thema te houden, schep je ruimte voor betrokkenheid en wordt de natuurlijke nieuwsgierigheid van ieder kind geprikkeld. Daarnaast biedt Alles-in-1 vele differentiatie-mogelijkheden en dagelijks afwisselende werkvormen en vaardigheden. Dit zorgt voor een brede ontwikkeling én zelfvertrouwen. 12

13 Alles-in-1 komt tegemoet aan de verschillende manieren van leren en kinderen kunnen hun talenten laten zien. Gevolg daarvan is dat kinderen beter in hun vel zitten en minder kans is op conflicten. Alles-in-1 leent zich ook uitstekend om de kinderen te leren met internet om te gaan. Zeker bij het zelfstandig verzamelen van informatie en het presenteren daarvan biedt dit vele kansen om de talenten van de kinderen aan te spreken. Meer informatie over deze methode vindt u op Vakken Hieronder staan de diverse vakgebieden nader toegelicht. Hierboven heeft u juist gelezen dat die onderdelen binnen onze projecten altijd in samenhang worden aangeboden. De kinderen ervaren dit als het werken met Alles-in-1 en niet als het hoppen van het ene vakgebied naar het andere. taal en lezen Taal leert een kind overal, maar op school proberen we er gestructureerd aan te werken. Het kind leert omgaan met de volgende onderdelen van taal: spreken en luisteren, woordenschat en lezen, schrijven, stellen, spellen en ontleden/woord benoemen. In groep 1 en 2 zijn er dagelijks vele taalactiviteiten zoals voorlezen, vertellen en poppenkast. Taal en lezen zijn in groep 3 erg met elkaar verweven in de methode Veilig leren lezen. De methode biedt op een gevarieerde manier veel mogelijkheden tot zelfstandig werken en 13

14 differentiëren door allerlei spelletjes en een computerprogramma. Na groep 3 werken alle groepen met Alles-in-1. Vanaf groep 4 wordt het technische lezen verder geoefend. De kinderen bij wie de leesontwikkeling voorspoedig verloopt, doen dat met diverse gevarieerde leesvormen. De kinderen bij wie de leesontwikkeling wat trager gaat, krijgen vooral met de methode Estafette extra aandacht. Tegelijkertijd besteden we met de methode Nieuwsbegrip veel aandacht aan het begrijpen van wat kinderen lezen. De teksten sluiten steeds aan bij de actualiteit. Net zo belangrijk is dat kinderen lezen leuk vinden; we lezen daarom voor, houden boekbesprekingen, besteden aandacht aan de Kinderboekenweek, bezoeken de bibliotheek en kinderen lezen regelmatig in boeken die zij leuk vinden. rekenen Met Pluspunt leren kinderen evenwichtig rekenen: de kinderen verwerven inzicht én oefenen hun vaardigheden. De lesstof wordt in duidelijke, kleine stappen aangeboden en regelmatig herhaald. Structureel oefenen en herhalen staat echt centraal in Pluspunt. De kinderen doen dat zowel zelfstandig als samen. Tijdens de instructie is er veel interactie door het uitwisselen van ideeën en oplossingsstrategieën. Voor rekenzwakke kinderen geeft Pluspunt één duidelijke oplossingsstrategie. Pluspunt voldoet aan alle kerndoelen en tussendoelen, sluit aan op de Cito-toetsen en heeft doorlopende leerlijnen. In groep 8 wordt eerder behandelde lesstof herhaald, zodat de kinderen optimaal op de brugklas worden voorbereid. Zo geeft Pluspunt kinderen een solide rekenbasis voor hun verdere ontwikkeling. Vooral ter informatie van ouders in de bovenbouw: enkele jaren geleden zijn door het ministerie de referentieniveaus 1F en 1S conform de doorlopende leerlijnen in het basisonderwijs ingevoerd. Bij de ontwikkeling van de nieuwe Pluspunt is hierop geanticipeerd. De referentieniveaus zijn duidelijk zichtbaar verwerkt in de methode. In groep 7 en 8 staat één ster gelijk aan het 1F, twee sterren aan 1S en drie sterren boven het streefniveau. schrijven In de groepen 1 en 2 ontwikkelen de kinderen hun grove en fijne motoriek. Met gericht tekenwerk en schrijfpatronen zetten ze de eerste stappen op weg naar het schrijven van letters. De kleuters maken bijvoorbeeld grote arm- en handbewegingen die nodig zijn om vloeiende lussen of rondjes te schrijven. In groep 3 wordt tegelijk met het aanleren van de woorden, de desbetreffende schrijfletter aangeleerd, dit afgewisseld met schrijfpatronen. In de bovenbouw krijgen de kinderen ruimte voor het ontwikkelen van het persoonlijk handschrift. wereldoriënterende vakken Op De Palster praten we op heel veel momenten met de kinderen over de wereld om ons heen. Het gaat hierbij niet alleen om feitenkennis, maar ook om het aanleren van een juiste houding ten opzichte van de natuur, volkeren in andere landen en onze voorouders. Met Alles-in-1 hebben wij een prima methode waar de kinderen veel informatie krijgen en opzoeken. We leren ze ook om in groepjes onderzoeksvragen te formuleren en zelf op zoek te gaan naar de antwoorden en aan elkaar te presenteren via spreekbeurten, muurkrant, werkstukjes enz. Hiermee ervaren ook de kinderen de kracht van het ontwikkelingsgericht werken. In de groepen 1,2 en 3 worden binnen thema s onderwerpen behandeld die voor jonge kinderen interessant zijn en aan de hand waarvan kennis en inzicht kan worden aangebracht op het gebied van de wereldoriënterende vakken. 14

15 verkeer Kinderen moeten zich kunnen inleven in verkeerssituaties en bewust worden van hun eigen gedrag en dat van anderen. Ook zullen zij de theorie direct leren toepassen in de praktijk: binnen, op het schoolplein of in de omgeving van de school. De kinderen van groep 7 nemen deel aan het theoretisch en praktisch verkeersexamen. De Palster heeft het Brabants Veiligheidslabel (BVL). Zie ook bij organisatorische zaken. burgerschap en integratie Dit is voor ons geen vak apart. Het zit verweven in methodes als Leefstijl en Alles-in-1. Democratie, participatie en identiteit krijgen gestalte in onze dagelijkse werkhouding. Met name in de bovenbouw is aandacht voor vraagstukken van oorlog en vrede en vrijheid, bijvoorbeeld door het gebruik van de Anne Frankkrant in groep 8, verkiezingen worden gevolgd en nationale en internationale organisaties worden onder de loep genomen. Ook draagt de methode Leefstijl bij aan actief burgerschap. Kinderen leren daarin, dat democratie meer is dan de meeste stemmen gelden en dat sociale cohesie begint bij onderling contact en oprechte belangstelling. Kinderen worden uitgedaagd om door middel van rollenspelen, gesprekken, muziek, dans en andere creatieve verwerkingsopdrachten na te denken over hun mogelijke bijdrage aan de samenleving. informatica Wij zien ICT als een uniek en veelzijdig middel om op niveau te kunnen differentiëren binnen de bestaande methodes en om het zelfstandig werken te bevorderen. Het biedt ook volop ruimte voor zelfontdekkend leren (internet, , projecten, verslagen, werkstukken, presentaties). Alle computers zijn aangesloten op een intern netwerk, waarbij tevens ingelogd kan worden op kennisnet, een speciale internetsite voor schoolkinderen. Het zelfstandig opzoeken van informatie voor spreekbeurten en werkstukken via het internet neemt in de bovenbouw een belangrijke plaats in. Op school wordt een internetprotocol gehanteerd om een veilig gebruik van de computer te borgen. Digitale schoolborden Deze hebben een grote invloed op de interactie en de verlevendiging van lessen. Een geweldige hoeveelheid aan leer- en hulpmiddelen kan via deze borden visueel en/of auditief worden ingezet tijdens het leerproces. Zowel leerkrachten als kinderen maken gebruik van deze borden. Denk hierbij bijvoorbeeld aan instructiemomenten, lessen natuuronderwijs maar ook spreekbeurten van kinderen en extra oefenen op het bord door kinderen. Bij de kleuters zien we dat de digitale prentenboeken voor de kleuters zeer aantrekkelijk zijn en hun woordenschat enorm stimuleert. cultuur De Stichting C verzorgt elk jaar een cultureel programma voor alle kinderen van de basisschool. Onze school maakt gebruik van het basisaanbod, waarbij we de leerlingen dans, drama, beeldende vorming, muziek, architectuur, kunst, literatuur, poëzie, audiovisuele mogelijkheden, geschiedenis, tradities en cultureel erfgoed aanbieden. Door dit aanbod kunnen de kinderen bewust gemotiveerd en gecharmeerd raken om zelf op zoek te gaan naar nog onbekende culturele rijkdommen en persoonlijke beleving- en expressiemogelijkheden. Gedurende de basisschooltijd brengen de kinderen bezoek aan verschillende culturele instellingen zoals Naat Piek, Markant en het Museum voor Religieuze Kunst. Daarnaast bezoeken de kinderen een theatervoorstelling, maar zijn ook zelf actief door werkstukken te maken en deel te nemen aan voorstellingen. 15

16 techniek Binnen techniekonderwijs leren kinderen vooral ontwerpen, onderzoeken en ontdekken. Ontdekkend leren is voor ons een benadering waarin de kinderen worden aangespoord om de wereld om zich heen op een actieve manier te onderzoeken en ontdekken. Kinderen proberen dingen uit, stellen vragen, evalueren en gaan actief aan de slag. Techniek sluit dus prachtig aan bij de nieuwsgierigheid, creativiteit en het oplossend vermogen van kinderen. Ieder kind op De Palster werkt individueel of in groepjes met materialen zoals Lego, K nex en Techniek Torens. Binnen Alles-in-1 is techniek zelfs een hoofdthema. Daarbij sluiten o.a. de bedrijfsbezoeken van groep 8 aan. Verder schakelen we van tijd tot tijd de expertise van externe deskundigen in (zoals bijvoorbeeld Madscience). Voor geïnteresseerden bieden we na schooltijd workshops aan. expressie en ateliers In alle leerjaren wordt aandacht geschonken aan expressieve uitingen. Wij laten het kind bij tekenen of handvaardigheid vaak eerst vrij experimenteren met het materiaal om de mogelijkheden en eigenschappen van dat materiaal te ontdekken. Daarnaast zijn het prikkelen tot creativiteit en het plezier ervaren bij het maken van een werkstuk voor ons belangrijke doelen. Als wij opdrachten geven, zijn die aangepast aan de individuele ontwikkeling van het kind. Wij bieden ook opdrachten in groepsvormen aan om het samenwerken te bevorderen. Natuurlijk komen ook dramatische expressie en muziek in het programma van elke groep voor. Tijdens het atelier hebben wij vaak hulp van ouders die kleine groepjes kinderen begeleiden bij bijzondere activiteiten als timmeren, informatica, koken, versieringen maken e.d. Het atelier is op onze school een vast moment, waar kinderen in een blok van enkele weken- heel actief bezig zijn met bepaalde activiteiten. Binnen de ateliers maken wij graag gebruik van bijzondere kwaliteiten, interesses van leerkrachten of ouders om kinderen op een verrassende wijze uit te dagen. Alleen met hulp van diverse ouders, maar ook opa s, oma s of andere bekenden van de kinderen kunnen we deze activiteiten uitvoeren. gym/bewegingsonderwijs Zowel op de speelplaats, op de berg achter school, in de speelzaal als in sportzaal Germenzeel geven wij gymles. Vorig schooljaar zijn we gestart met een nieuwe methode Basislessen bewegingsonderwijs. Voor meer info over gym/sport bij hoofdstuk organisatorische zaken. levensbeschouwelijke en geestelijke stromingen Omdat we een katholieke basisschool zijn, gaan we ook gericht om met de geloofsopvoeding. Niet alleen tijdens de lessen levensbeschouwing, maar ook op andere momenten worden levensvragen op het niveau van de kinderen aan de orde gesteld en bespreken we met hen de christelijke waarden en normen. Met de kinderen van de bovenbouw denken we ook na over andere levensbeschouwingen zoals de Islam en het Hindoeïsme. leefstijl In alle groepen hanteren we de methode Leefstijl ; zie ook bij hoofdstuk een fijne, veilige school. In deze lessen besteden we aandacht aan sociaal-emotionele vaardigheden. Leerkrachten hebben hiervoor een extra cursus gevolgd en door middel van (les)materiaal en trainingen worden de kinderen sociaal-emotioneel vaardig gemaakt. Het is dus een preventieve methode. Zie ook pagina 8. 16

17 Engels In de groepen 4 t/m 8 wordt binnen Alles-in-1 Engelse les gegeven. Kinderen leren eenvoudige gesprekjes te voeren over allerlei dagelijkse onderwerpen. Het praten met elkaar is het belangrijkste in de groepen In de groepen 7 en 8 wordt ook aandacht besteed aan spelling en grammatica. We leggen een basis waarop het voortgezet onderwijs verder kan bouwen. Methodes Op De Palster wordt er lesgegeven met behulp van moderne lesmethodes. Kwaliteit staat centraal bij het kiezen van ontwikkelingsmaterialen en lesmethodes. Alle gebruikte methodes voldoen ook aan de eisen die het Ministerie van Onderwijs, in de vorm van zogenaamde kerndoelen, aan basisscholen stelt. Deze kerndoelen zijn te vinden op de website van het ministerie ( Vakgebied hoofdvakken Methode Taal Groepen 1-2 Schatkist (nieuwe versie) Leessleutel groep 1-2 Idee activiteitenmap Groep 3 Veilig leren lezen Groep 4 Alles-in-1 Groepen 5-8 Alles-in-1; Alles Apart Spelling Groep 3 Veilig leren lezen Groepen 4-8 Alles-in-1; Alles Apart Technisch lezen Estafette Begrijpend lezen Alles-in-1; Alles Apart, Nieuwsbegrip Rekenen & wiskunde Pluspunt Andere vakgebieden: Schrijven: Schrijfdans, Pennenstreken en Schrijfsleutel Sociaal- emotionele en levensbeschouwelijk vorming: Leefstijl levensbeschouwing Voor de andere vakgebieden als Engels, muzische en creatieve vorming, wereldoriënterende vorming gebruiken we Alles-in-1 Voor zintuiglijke en lichamelijke vorming: Basislessen bewegingsonderwijs 17

18 het schoolteam groepsindeling Groep 1-2 Renée van Duijnhoven en Anette Mollema Groep 2-3 Annelies Huisman en Wendy de Mol Groep 4 Loes Raijmakers en Anouk van den Nieuwenhof Groep 5 Dennis van der Sande en Frans Zegers Groep 6 Femke Fortuin Groep 7 Marjon van der Wijst en Kim de Gier Groep 8 Carla van de Velden en Kim Verweij 4 ochtenden is er extra ondersteuning in de groepen door Anette Mollema en Wendy de Mol 4 ochtenden is groep 8 gesplitst en de kleine groep gaat naar Maaike Coenen directeur Peter van Lamoen De directeur is belast met de algehele leiding van de school: personeel, financiën, grote onderwijskundige lijn, externe contacten en beheer van het schoolgebouw. De directie is per bereikbaar via info@depalster.nl Bij calamiteiten buiten de schooltijden kunt u met hem contact opnemen: interne begeleiding Kim de Gier Zij begeleidt, coacht en ondersteunt leerkrachten bij hun dagelijkse zorg. Zij heeft regelmatig groepsen leerlingbesprekingen met de leerkracht. Ook voert zij onderzoeken uit, stelt samen met de leerkracht handelingsplannen op, maakt trendanalyses, beheert de orthotheek en onderhoudt contacten met ouders en instanties in het kader van leerlingenzorg. Samen met de directeur vormt zij het zorgteam van de school. bouwcoördinator Loes Raijmakers en Maaike Coenen zijn -afwisselend- de bouwcoördinator. Tot kerst voert Maaike dat uit. Dan komt Loes terug van zwangerschapsverlof en neemt zij het van Maaike over. De bouwcoördinator regelt veelal organisatorische zaken op school. Zij zorgen daarbij voor afstemming tussen de verschillende leerjaren en bewaken de doorgaande lijn. administratie Jolanda Lange ondersteunt het managementteam met administratieve taken. vervangers van leerkrachten Soms komt het voor dat een leerkracht wegens ziekte of scholing niet op school kan zijn. Wij zullen dan natuurlijk proberen een vervanger te regelen voor deze groep. Onze school tracht zoveel mogelijk te werken met invalkrachten die de school en de werkwijze goed kennen. Het vinden van vervangers kan ooit een probleem zijn. De school heeft voor dit probleem een protocol opgesteld. Belangrijk voor u is om te weten dat een groep nooit naar huis wordt gestuurd op de eerste dag waarop het probleem zich voordoet. Uiterlijk de dag, voorafgaande aan de dag waarop een groep thuis moet blijven, worden de ouders schriftelijk en/of per mail op de hoogte gebracht. Voor ouders, die aangeven hierdoor in ernstige opvangproblemen te komen, wordt samen met de directie van de school naar een oplossing gezocht. 18

19 schoolcontactpersonen De schoolcontactpersonen kunnen worden benaderd bij eventuele klachten. Zie hiervoor het onderdeel klachtenregeling in deze schoolgids bij hoofdstuk samenwerking met ouders. Carla Verkuijlen en Renée van Duijnhoven zijn onze schoolcontactpersonen. stagiaires In een omgeving waar ontwikkeling centraal staat, bieden wij graag de mogelijkheden aan studenten en het team om van en met elkaar te leren en om in de praktijk kennis te maken met hun toekomstige beroep. Dit jaar lopen er enkele studenten van PABO en ROC stage op onze school. Onder begeleiding en supervisie van de groepsleerkracht zijn zij inzetbaar bij (onderwijs)activiteiten in de groep. conciërge Willem van Zandvoort verricht -4 dagdelen per week- op school allerlei ondersteunende activiteiten. Foto s van onze afzonderlijke teamleden staan op onze website: Op onze school komen ook: Bureau voor Jeugd en Gezin - basisteam Schoonmaak Leerkracht & Co onderwijsbegeleidingsdienst GGD Karlijn van Heck IBN Roy Voeten Angela Kuiper, arts Maggy van Dooren, jeugdverpleegkundige Riet Coolen, teamassistente Carla van Heugten logopediste Scholing voor team Als lerende organisatie is onze school steeds in ontwikkeling. Onze leerkrachten hebben een duidelijke visie op onderwijs. Zij werken voortdurend aan de verbetering van hun eigen kwaliteiten, zowel individueel als in overleg met hun collega s. Door het volgen van cursussen, studiemomenten en teamvergaderingen werken we aan deskundigheidsbevordering. Wij vinden dat goed voor onze leerlingen en verfrissend voor onszelf. De energie die de leerkrachten investeren in hun persoonlijke ontwikkeling en kennis wordt uiteraard gewaardeerd door de directie van de school. Jaarlijks wordt een nascholingsplan opgesteld. 19

20 Kiem Onze school is onderdeel van Kiem Onderwijs en Opvang, een organisatie voor primair onderwijs met kindvoorzieningen voor opvang, voorschoolse educatie, onderwijs en naschoolse activiteiten. Tot bloei laten komen Hoewel elke school eigen accenten legt, zijn we verbonden vanuit een gedeelde overtuiging. Dankzij de juiste aandacht en zorg creëren de Kiem scholen een uitstekende voedingsbodem voor groei en ontwikkeling van leerlingen. Wij zien de kracht in ieder kind en zorgen ervoor dat die kracht ook tot bloei komt. In onze visie vormen kindcentra de optimale basis voor wat kinderen van 0 tot 12 jaar nodig hebben in opvang en onderwijs. In de Kindcentra van Kiem wordt bewust gekeken naar ontwikkelingsbehoeften van het individuele kind en wordt er ook naar gehandeld. Versterken van eigen kracht Kiem staat voor het ontwikkelen van wat aanwezig is, voor het eigen karakter en de eigen kwaliteiten van leerlingen die tot bloei willen komen. Om te kunnen ontkiemen is een gezonde voedingsbodem noodzakelijk. Wij geloven erin dat kinderen zich met de juiste aandacht en zorg ontwikkelen naar hun beste vermogen. Vandaar dat we veel energie steken in professionalisering van onze medewerkers en in het realiseren van integrale kindcentra waar kinderen maximaal tot hun recht komen. We zien wat kinderen kunnen Stimuleren groei en ontwikkeling Een positief zelfbeeld Creatief denken Kennis en vaardigheden Samenwerken en respect Verantwoordelijkheid Sterke wortels vormen de basis Een heldere visie, overtuiging en vakmanschap Maar ook passie voor wat mogelijk is Ontdekken, leren en verwonderen Kansen aanreiken voor morgen We staan pal voor sterk onderwijs Vertrouwen op onszelf en elkaar KIEM, ONDERWIJS EN OPVANG Wij zien de kracht in ieder kind 20

21 21

22 school- en vakantietijden inlooptijd De deuren gaan om uur open en ontvangen de leerkrachten de kinderen in hun eigen klaslokaal. Vooral in de onderbouw zien we dat ouders met hun kind in de klas komen, naar werkjes van kinderen kijken of een boekje voorlezen. Van de ouders verwachten wij, dat zij tijdig afscheid nemen van hun kind, zodat de lessen op tijd kunnen beginnen. totaal aantal schooluren De Palster start in met het continurooster. We hebben dan het 4 gelijke dagenmodel. In hebben we een overgangsregeling. We beginnen daarom 5 minuten eerder en eindigen ook 5 minuten later. De schooltijden zijn dus steeds van 8.40uur tot 14.35uur. Alleen woensdag is de school om 12.30uur uit. Alle groepen gaan 997,66uur naar school. Daarmee voldoen we ruim aan de norm van de inspectie van 7520 uur gedurende hun totale basisschoolperiode. overzicht vakanties en vrije dagen Jaarlijks wordt het vakantierooster vastgesteld door het stichtingsbestuur op basis van het advies van het Brabants Overleg Vakantieplanning. Zie voor dat advies herfstvakantie t/m meivakantie t/m kerstvakantie t/m Hemelvaart 25 en voorjaarsvakantie t/m e pinksterdag e paasdag zomervakantie t/m Start schooljaar : 5 september 2016 Op 24 mei 2017 ontmoeten alle leerkrachten van onze stichting elkaar tijdens de jaarlijkse KIEM-dag. Alle kinderen zijn deze studiedag vrij. Deze vrije uren gaan niet ten koste van het wettelijk verplichte aantal uren dat een kind onderwijs moet ontvangen. De laatste schooldag -14 juli start de grote vakantie voor alle kinderen om 12 uur. leerplicht en verlof Kinderen vanaf vijf jaar zijn leerplichtig. Slechts in bepaalde gevallen zoals bij belangrijke familiegebeurtenissen kan toestemming voor verlof door de directeur worden verleend. De leerplichtwet ligt op school ter inzage. Zie ook de info op het verlofformulier waarnaar u bij de leerkracht en directie kunt vragen. Dit formulier staat ook op onze site. Indien er sprake is van ongeoorloofd verzuim, wordt dit doorgegeven aan de leerplichtambtenaar. vrijstelling van onderwijsactiviteiten Kinderen komen naar school om onderwijs te volgen. Het zal weinig voorkomen dat daarvan afgeweken moet worden. In de Wet op Primair Onderwijs is daarover de volgende bepaling opgenomen: Soms is het nodig en noodzakelijk dat kinderen vrijgesteld worden van het onderwijs in bepaalde vakgebieden. Vanwege gewetensbezwaren, bijv. ingegeven door een bepaalde godsdienstige overtuiging, kan de school vrijstelling verlenen, bijv. voor het bijwonen van de lessen levensbeschouwing. In principe gaan wij ervan uit dat alle kinderen met alle activiteiten meedoen. 22

23 Kinderen groeien op in een multiculturele samenleving. Binnen de school maken de kinderen kennis met deze veelsoortige samenleving. Kinderen met andere levensovertuigingen of een andere culturele achtergrond zijn welkom op onze school. Omdat de lessen levensbeschouwing een vrij algemeen karakter dragen, nemen zij onder normale omstandigheden deel aan deze lessen. Wij verwachten van hen en hun ouders respect voor de uitgangspunten van de school, zoals wij ook respectvol willen omgaan met de religieuze of culturele achtergrond van anderen. Het kan ook voorkomen dat een kind fysieke problemen heeft zodat hij/zij niet deel kan nemen aan de lessen bewegingsonderwijs. In verband met een eventuele vrijstelling dienen de ouders een schriftelijk verzoek in bij de directeur. Het besluit wordt altijd genomen in overleg met de ouders en de groepsleerkracht. Ook wordt tijdens het gesprek aangegeven wat de vervangende onderwijsactiviteiten zijn en onder welke condities deze moeten worden uitgevoerd. tandarts en doktersbezoek Soms is het onoverkomelijk dat kinderen de dokter bezoeken tijdens schooltijd. Mocht u echter zelf een keus hebben, dan rekenen we erop dat u er alles aan doet dat kinderen niet tijdens schooltijd naar tandarts of dokter hoeven te gaan. ziekmeldingen We vragen u indien uw kind ziek is, dit telefonisch te laten weten voordat de school begint. Indien kinderen afwezig zijn en er geen melding op school is ontvangen, dan zullen wij in de loop van de ochtend contact zoeken met de ouders. Wordt uw kind ziek tijdens schooltijd of doen zich andere omstandigheden voor waardoor uw kind de lessen niet meer kan volgen, ook dan proberen wij contact met u op te nemen. Onder schooltijd gaan er geen zieke kinderen zonder begeleiding naar huis. Indien het naar onze mening noodzakelijk is, raadplegen wij uw huisarts. 23

SCHOOLGIDS 2015-2016 DE PALSTER

SCHOOLGIDS 2015-2016 DE PALSTER SCHOOLGIDS 2015-2016 DE PALSTER w a a r l e r e n t o t l e v e n k o m t Betekenisvol onderwijs, dat boeit!! Daar staat De Palster voor. Alle vakgebieden komen altijd binnen één thema aan bod, kinderen

Nadere informatie

Achtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt:

Achtergrond. Missie Onze missie op basis van deze situatie luidt: Achtergrond Basisschool De Regenboog staat in de wijk Zuid-west in Boekel en valt onder het bestuur van Zicht PO. Evenals de andere scholen onder dit bestuur gaan wij de komende periode vorm geven aan

Nadere informatie

SNEL VINDEN IN SCHOOLGIDS

SNEL VINDEN IN SCHOOLGIDS SNEL VINDEN IN SCHOOLGIDS Als u snel informatie wilt vinden in onze uitgebreide schoolgids kunt u in het register kijken. Achter een zoekwoord staat in welk hoofdstuk u meer informatie over dat thema kunt

Nadere informatie

2. Profiel van onze school

2. Profiel van onze school 2. Profiel van onze school Bij ons op school voelen kinderen zich gerespecteerd en gewaardeerd binnen een WARM pedagogisch klimaat, zodat zij zich optimaal kunnen ontwikkelen op zowel: COGNITIEF, CREATIEF,

Nadere informatie

SCHOOLMAGAZINE

SCHOOLMAGAZINE SCHOOLMAGAZINE 2016-2017 SAMENWERKEN AAN GEÏNSPIREERD ONDERWIJS! ONZE WAARDEN Als team staan wij voor de taak om uw kind(eren) een zo goed mogelijke basisschool tijd te bieden. Goed onderwijs waarbij ook

Nadere informatie

Identiteitsdocument van Jenaplanschool de Sterrenwachter

Identiteitsdocument van Jenaplanschool de Sterrenwachter Identiteitsdocument van Jenaplanschool de Sterrenwachter Onze ideologie We zien iedereen als uniek en waardevol. Ieder kind heeft talenten en samen gaan we die ontdekken en ontwikkelen. Hierdoor kunnen

Nadere informatie

Vakgebieden Methoden Omschrijving Taal Groep 1-2. Schatkist

Vakgebieden Methoden Omschrijving Taal Groep 1-2. Schatkist Nederlandse taal Kinderen ontwikkelen mondelinge en schriftelijke vaardigheden waarmee ze de Nederlandse taal leren gebruiken in situaties die zich in het dagelijkse leven voordoen. Tevens verwerven ze

Nadere informatie

Identiteit van de Koos Meindertsschool

Identiteit van de Koos Meindertsschool Identiteit van de Koos Meindertsschool 1. Identiteit - het karakter van de school Wij zijn een open school waarin een ieder gelijkwaardig is. Wij heten elk kind welkom op de Koos Meindertsschool, ongeacht

Nadere informatie

Functieprofiel. Leraar. op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE. Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling.

Functieprofiel. Leraar. op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE. Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling. Functieprofiel Leraar op OBS Het Toverkruid LA, 1,0 FTE Aanstelling voor een jaar welke bij goed functioneren kan leiden tot een vaste aanstelling. April 2018 Specifieke competenties teamlid OBS Het Toverkruid

Nadere informatie

Visie Kindcentrum Vroondaal

Visie Kindcentrum Vroondaal Visie Kindcentrum Vroondaal Daar word je wijzer van! Den Haag, mei 2017 Deze visietekst is tot stand gekomen via stuurgroepbijeenkomsten met professionals vanuit SCOH en Triodus, gesprekken met teamleden

Nadere informatie

ONZE WAARDEN. r k i j k h e i k k e. i n g i d l i n g l t a a t P l e z i e. S a m e n w e D u O n. i d e l t w R e s u. r i l i g h e i d.

ONZE WAARDEN. r k i j k h e i k k e. i n g i d l i n g l t a a t P l e z i e. S a m e n w e D u O n. i d e l t w R e s u. r i l i g h e i d. 1 ONZE WAARDEN Als team staan wij voor de taak om uw kind(eren) een zo goed mogelijke basisschool tijd te bieden. Goed onderwijs waarbij ook de creativiteit en de sociaal-emotionele ontwikkeling belangrijk

Nadere informatie

2. Waar staat de school voor?

2. Waar staat de school voor? 2. Waar staat de school voor? Missie en Visie Het Rondeel gaat uit van de Wet op het Basisonderwijs. Het onderwijs omvat de kerndoelen en vakgebieden die daarin zijn voorgeschreven. Daarnaast zijn ook

Nadere informatie

Actief burgerschap en sociale integratie

Actief burgerschap en sociale integratie Actief burgerschap en sociale integratie Mei 2019 1. Inleiding Per 1 februari 2006 is wettelijk vastgelegd dat scholen actief burgerschap en sociale integratie moeten bevorderen. Burgerschap moet herkenbaar

Nadere informatie

Obs de Bouwsteen. Notitie actief burgerschap en sociale integratie OBS DE BOUWSTEEN. actief burgerschap en sociale integratie

Obs de Bouwsteen. Notitie actief burgerschap en sociale integratie OBS DE BOUWSTEEN. actief burgerschap en sociale integratie Obs de Bouwsteen Notitie actief burgerschap en sociale integratie OBS DE BOUWSTEEN 1. Wat is actief burgerschap? Actief burgerschap is: de bereidheid en het vermogen om deel uit te kunnen maken van een

Nadere informatie

2013-2017. Actief burgerschap en sociale integratie

2013-2017. Actief burgerschap en sociale integratie 201-2017 Actief burgerschap en sociale integratie Inhoudsopgave: Kwaliteitszorg actief burgerschap en sociale integratie Visie en planmatigheid Visie Doelen Invulling Verantwoording Resultaten Risico s

Nadere informatie

Talent nl: een uniek kindcentrum!

Talent nl: een uniek kindcentrum! Welkom bij Talent.nl, de christelijke basisschool van de Nieuwveense Landen. Met ons onderwijs sluiten wij aan bij de unieke manier van leren van uw kind - met hoofd, hart en handen. Belangrijk op onze

Nadere informatie

Openbare basisschool De Windhoek Abtslaan 15 4844 SL Terheijden 076 5938218 www.obsdewindhoek.nl

Openbare basisschool De Windhoek Abtslaan 15 4844 SL Terheijden 076 5938218 www.obsdewindhoek.nl Openbare basisschool De Windhoek Abtslaan 15 4844 SL Terheijden 076 5938218 www.obsdewindhoek.nl Openbare basisschool De Windhoek: een kleine school met een groot karakter! Een school kiezen voor uw kind

Nadere informatie

SAMEN VOOR GEZOND DE KRENTENMIK HET SPECTRUM HET SPECTRUM. Integraal kindcentrum voor onderwijs en opvang. Hofsingel Wilhelminastraat Boslaan

SAMEN VOOR GEZOND DE KRENTENMIK HET SPECTRUM HET SPECTRUM. Integraal kindcentrum voor onderwijs en opvang. Hofsingel Wilhelminastraat Boslaan SAMEN VOOR GEZOND DE KRENTENMIK HET SPECTRUM HET SPECTRUM Hofsingel Wilhelminastraat Boslaan Integraal kindcentrum voor onderwijs en opvang Welkom OP Het Spectrum Elkaar de ruimte geven, SAMEN leren, SAMEN

Nadere informatie

Samenwerking. Betrokkenheid

Samenwerking. Betrokkenheid De Missie Het Spectrum is een openbare school met een onderwijsaanbod van hoge kwaliteit. We bieden het kind betekenisvol onderwijs in een veilige omgeving. In een samenwerking tussen kind, ouders en school

Nadere informatie

Visie van De Molenberg

Visie van De Molenberg Visie van De Molenberg Kinderen van nu groeien op in een tijd waarin grote veranderingen in rap tempo plaatsvinden. Binnen de digitale samenleving moeten ze hun weg vinden in de overvloed aan informatie.

Nadere informatie

Openbare basisschool De school in het Kindcentrum is een openbare basisschool, waar iedereen van harte welkom is, ongeacht maatschappelijke, culturele en levensbeschouwelijke achtergrond. Deze uitgangspunten

Nadere informatie

WELKOM INFORMATIEAVOND VAN GROEP 8 (DEEL 1) 22 SEPTEMBER 2016

WELKOM INFORMATIEAVOND VAN GROEP 8 (DEEL 1) 22 SEPTEMBER 2016 WELKOM INFORMATIEAVOND VAN GROEP 8 (DEEL 1) 22 SEPTEMBER 2016 Even voorstellen: Femke de Graef Erik van Schaijk 2 Groeps- en schoolafspraken - Dagschema op bord - Contact leerkracht (voor school, na school

Nadere informatie

Informatie groep 5 Daltonschool In Balans Schooljaar 2015/2016

Informatie groep 5 Daltonschool In Balans Schooljaar 2015/2016 Informatie groep 5 Daltonschool In Balans Schooljaar 2015/2016 Leerkrachten: 4/5 Anja Smits en Jennie van Laarhoven 5A Marloes Bongers ALGEMEEN GEDEELTE Zelfstandig werken In de groepen 5 werken de leerlingen

Nadere informatie

WELKOM INFORMATIEAVOND VAN GROEP 7 14 SEPTEMBER 2017

WELKOM INFORMATIEAVOND VAN GROEP 7 14 SEPTEMBER 2017 WELKOM INFORMATIEAVOND VAN GROEP 7 14 SEPTEMBER 2017 Even voorstellen: Thijs Backx Femke de Graef 2 Groep 7: - Belangrijk jaar - Meer eigen verantwoordelijkheid (zelf nakijken) - VO informatie avonden

Nadere informatie

Nieuwsbrief 1. Algemene informatie. Belangrijke data: Start schooljaar. Introductie ouderavonden schooljaar

Nieuwsbrief 1. Algemene informatie. Belangrijke data: Start schooljaar. Introductie ouderavonden schooljaar Nieuwsbrief 1 22 augustus 2019 Belangrijke data: 28 augustus AC vergadering (20.00-22.00 uur) 02 september Introductie ouderavond groepen 1 en 2 04 september Introductie ouderavond groepen 5 05 september

Nadere informatie

Totaalonderwijs Thematisch onderwijs voor alle groepen

Totaalonderwijs Thematisch onderwijs voor alle groepen Totaalonderwijs Thematisch onderwijs voor alle groepen www.obs-delijster.nl wat maakt onze school bijzonder? Totaalonderwijs Thematisch onderwijs voor alle groepen, waarbij wereld oriënterende vakken,

Nadere informatie

WELKOM INFORMATIEAVOND VAN GROEP 6 14 SEPTEMBER 2017

WELKOM INFORMATIEAVOND VAN GROEP 6 14 SEPTEMBER 2017 WELKOM INFORMATIEAVOND VAN GROEP 6 14 SEPTEMBER 2017 Even voorstellen: Vivian Wenselaar (ma, di) Kim Ariaens (woe, do, vrij) 2 Groeps- en schoolafspraken - Dagschema op bord - Contact leerkracht (voor

Nadere informatie

Totaalonderwijs Thematisch onderwijs voor alle groepen

Totaalonderwijs Thematisch onderwijs voor alle groepen Totaalonderwijs Thematisch onderwijs voor alle groepen www.obs-delijster.nl Wij werken vanuit deze uitgangspunten: Wij geven ruimte aan ontwikkeling van kinderen Wij stimuleren zelfstandigheid en zelfreflectie

Nadere informatie

Aanbod burgerschap en sociale integratie

Aanbod burgerschap en sociale integratie Aanbod burgerschap en sociale integratie 1 Kanjertraing Dronenplein 7 2411 HE Bodegraven www.d4w.nl/prinses-beatrixschool 2 Visie Levensbeschouwelijke visie: Wij zijn een open Protestants Christelijke

Nadere informatie

De Onderwijsraad heeft in deze zes kerndoelen geformuleerd waar het primair onderwijs aan moet voldoen inzake Actief Burgerschap:

De Onderwijsraad heeft in deze zes kerndoelen geformuleerd waar het primair onderwijs aan moet voldoen inzake Actief Burgerschap: Actief Burgerschap Inhoudsopgave 1. Inleiding 3 2. Actief Burgerschap: een nadere kennismaking 3 3. Actief Burgerschap: een doel en een middel 4 4. Actief Burgerschap: Hoe leren we dit aan? 5 5. Actief

Nadere informatie

Samen Inspireren Ontdekken. Informatiegids. IKC de Plattenburg.

Samen Inspireren Ontdekken. Informatiegids. IKC de Plattenburg. Samen Inspireren Ontdekken Ontwikkelen Informatiegids IKC de Plattenburg www.deplattenburg.nl Kiezen Het kiezen van een basisschool voor uw kind: een belangrijke stap. Bij de Plattenburg gaat er voor uw

Nadere informatie

Gemiddelde. Gemiddelde

Gemiddelde. Gemiddelde Aantal respondenten: 67 Ouders-verzorgers (4) Onderwijs en leren On Meer on dan Meer dan on Eens? Leerstof en toetsen 3,5 B1. Het is mij duidelijk wat de school onderwijskundig wil bereiken. 3,6 6 17 42

Nadere informatie

Basisschool De Poolster straalt, vanuit deze gedachte werkt het team samen met de kinderen en ouders aan kwalitatief goed onderwijs op onze school.

Basisschool De Poolster straalt, vanuit deze gedachte werkt het team samen met de kinderen en ouders aan kwalitatief goed onderwijs op onze school. Voorwoord Basisschool De Poolster straalt, vanuit deze gedachte werkt het team samen met de kinderen en ouders aan kwalitatief goed onderwijs op onze school. Onze visie op eigentijds, boeiend onderwijs

Nadere informatie

3 De visie van de Prinses Julianaschool

3 De visie van de Prinses Julianaschool 3 De visie van de Prinses Julianaschool 3.1 Visie op het onderwijs De missie: Prinses Julianaschool, school voor geborgenheid, (basis)kennis en zorg. De Prinses Julianaschool biedt kinderen een veilige

Nadere informatie

Wij bieden, op maat, een uitgebreid en intensief begeleidingstraject op de werkplek aan.

Wij bieden, op maat, een uitgebreid en intensief begeleidingstraject op de werkplek aan. Profielschets directeur OBS Het Toverkruid ELK KIND IS UNIEK! Algemeen In de gemeente Asten zijn twee basisscholen van PlatOO gesitueerd; OBS Het Toverkruid en OBS de Horizon. PlatOO zoekt voor OBS Het

Nadere informatie

Pedagogisch beleid. kinderdagverblijf

Pedagogisch beleid. kinderdagverblijf Pedagogisch beleid kinderdagverblijf maatwerk kinderopvang voor elk gezin Voorwoord Dit pedagogisch beleid is met het doel geschreven om duidelijkheid te geven aan de inhoud van een pedagogisch beleidsplan.

Nadere informatie

Informatieboekje

Informatieboekje Informatieboekje 2016-2017 Basisschool Windekind Van Weerden Poelmanstraat 192 6417 ES HEERLEN E: info.windekind@innovo.nl T: 045-5419761 W; www.bswindekind.nl Beste ouders/verzorgers, In dit boekje informeren

Nadere informatie

Pedagogisch beleid Tussenschoolse opvang

Pedagogisch beleid Tussenschoolse opvang Pedagogisch beleid Tussenschoolse opvang Introductie Introductie Het pedagogisch beleid van de tussenschoolse opvang SKN s Eetclub biedt een kader dat de overblijfkrachten en de coördinatoren tussenschoolse

Nadere informatie

Annemieke Huizinga. Een basisschool kies je met zorg. directeur

Annemieke Huizinga. Een basisschool kies je met zorg. directeur Een basisschool kies je met zorg De basisschooltijd is een belangrijke tijd. Niet alleen voor uw kind, maar ook voor u. Acht jaar lang vertrouwt u uw kind toe aan de leerkrachten op school. Elke school

Nadere informatie

Onze visie. Onze pijlers

Onze visie. Onze pijlers Koersplan 2018 2021 pagina 2 van 6 Dit is het koersplan van Kbs Kievitsloop voor de beleidsperiode 2018-2022. In dit koersplan nemen wij u graag mee in onze visie op onderwijs, hoe we hier vorm en inhoud

Nadere informatie

Wat is de identiteit voor de schoolraad van de PBS?

Wat is de identiteit voor de schoolraad van de PBS? Wat is de identiteit voor de schoolraad van de PBS? 1. Levensbeschouwelijke (religieuze) identiteit : Over het algemeen geldt dat een ieder van het team zich achter de levensbeschouwelijke identiteit die

Nadere informatie

Jaarverslag 2015/2016

Jaarverslag 2015/2016 Jaarverslag 2015/2016 Terugblik Het afgelopen schooljaar hebben we binnen het team gewerkt met vijf actiegroepen, te weten: 1. Visie 2. Zorg en Begeleiding 3. Effectieve Instructie 4. Leerinhouden 5. Jonge

Nadere informatie

De leerkrachten willen de kinderen het gevoel geven van veiligheid en geborgenheid.

De leerkrachten willen de kinderen het gevoel geven van veiligheid en geborgenheid. 1. Doelen van ons onderwijs De Burchtgaarde wil bereiken dat ieder kind via een ononderbroken leer-en ontwikkelingsproces, die kennis en vaardigheden verwerft die het nodig heeft om een zelfstandig, sociaal

Nadere informatie

Externe benchmark Aantal scholen: 692 Benchmark cijfer scholen Hoogste cijfer scholen Laagste cijfer scholen Cijfers Ouders Mariaschool 2016

Externe benchmark Aantal scholen: 692 Benchmark cijfer scholen Hoogste cijfer scholen Laagste cijfer scholen Cijfers Ouders Mariaschool 2016 Externe benchmark Aantal scholen: 692 Benchmark cijfer scholen Hoogste cijfer scholen Laagste cijfer scholen Cijfers Ouders Mariaschool 2016 Verschil met benchmark cijfer scholen Vensters PO Schoolklimaat

Nadere informatie

Visie op burgerschap en sociale integratie

Visie op burgerschap en sociale integratie Visie op burgerschap en sociale integratie CNS De Regenboog Inleiding Tegenwoordig leven we in een multiculturele samenleving. Burgerschap is in toenemende mate belangrijk geworden. Kennis hebben over

Nadere informatie

OBSERVATIELIJST van de MUZISCHE ONTWIKKELING Van kleuters IN 5 CATEGORIEËN

OBSERVATIELIJST van de MUZISCHE ONTWIKKELING Van kleuters IN 5 CATEGORIEËN OBSERVATIELIJST van de MUZISCHE ONTWIKKELING Van kleuters IN 5 CATEGORIEËN Mijn muzisch enthousiasme Mijn muzische durf en creativiteit Mijn relatie met en begrip van de kunsttalen Mijn muzische expressie

Nadere informatie

7. Hoe werken we op school

7. Hoe werken we op school 7. Hoe werken we op school 7. Wat doen we? a. Groepen en lesuren per week Wat willen we en hoe werken we heeft u in hoofdstuk 2 kunnen lezen. Om aan de wettelijke eisen te voldoen, moeten we 940 uur per

Nadere informatie

Pedagogisch beleidsplan buitenschoolse opvang het Zwammeke

Pedagogisch beleidsplan buitenschoolse opvang het Zwammeke Pedagogisch beleidsplan buitenschoolse opvang het Zwammeke Inhoud 1. Inleiding 2. Onze visie 3. Doelstellingen 4. Pedagogische uitgangspunten voor het kind 5. Pedagogische uitgangspunten voor de groepsleiding

Nadere informatie

Powered by: Kindercampus King Dit zijn wij. En hier staan we voor!

Powered by: Kindercampus King Dit zijn wij. En hier staan we voor! Powered by: Kindercampus King Dit zijn wij. En hier staan we voor! Inhoud 1. De oorsprong; tijd voor een nieuwe toekomst 3 2. Visie 4 3. Missie 5 4. Ons Mantra 6 5. Kernwaarden 6 6. De contouren 8 7. Ons

Nadere informatie

CKV Festival 2012. CKV festival 2012

CKV Festival 2012. CKV festival 2012 C CKV Festival 2012 Het CKV Festival vindt in 2012 plaats op 23 en 30 oktober. Twee dagen gaan de Bredase leerlingen van het voortgezet onderwijs naar de culturele instellingen van Breda. De basis van

Nadere informatie

Hoofdstuk 2 De organisatie van het onderwijs

Hoofdstuk 2 De organisatie van het onderwijs Hoofdstuk 2 De organisatie van het onderwijs 2.1. De organisatie van de school Wij hebben de school verdeeld in onderbouw en bovenbouw. Tot de onderbouw horen de groepen 1 t/m 4 en tot de bovenbouw de

Nadere informatie

Informatieboekje Informatieboekje groep 7 Beekpark Schooljaar

Informatieboekje Informatieboekje groep 7 Beekpark Schooljaar Informatieboekje Beste ouder(s) en verzorger(s), Voor u ligt het informatieboekje van groep 7 van Basisschool Beekpark. In dit boekje vindt u allerlei informatie: informatie over onze school, ons onderwijs

Nadere informatie

...paspoort naar grenzeloos onderwijs...

...paspoort naar grenzeloos onderwijs... OBS Waarom kiest u voor De Border? Engelse taal in elk lokaal! Wij bereiden onze leerlingen erop voor om goed te functioneren in de hedendaagse samenleving, die zowel binnen als buiten de Nederlandse grenzen

Nadere informatie

Verwonderen Ontdekken Onderzoeken

Verwonderen Ontdekken Onderzoeken Verwonderen Ontdekken Onderzoeken Op reis naar toekomstvaardige leerlingen! Visiedocument Samenwerkingsschool de Nijewier Tjalleberd Datum: 25 maart 2019 Versie: vastgesteld Inhoudsopgave 1. Inleiding...

Nadere informatie

Locatiecoördinator Julianaweg 28 willemalexanderschool.

Locatiecoördinator Julianaweg 28   willemalexanderschool. 1 Koninginnenlaan 5 infowillemalexander@fluenta.nl Directeur 3433 CT Nieuwegein www.was-nieuwegein.nl Roelof Kremer T 030-6060525 twitter.com/wasnieuwegein Locatiecoördinator Julianaweg 28 Koninginnenlaan

Nadere informatie

2012-2016. Zelfstandig Leren

2012-2016. Zelfstandig Leren 2012-2016 Zelfstandig Leren 0 Inhoud Beschrijving doelgroep... 2 Visie op onderwijs... 2 Basisvisie... 2 Leerinhouden/ activiteiten... 2 Doelen voor het zelfstandig leren... 3 Definitie zelfstandig leren...

Nadere informatie

De Schoolwerkplaats school van nu

De Schoolwerkplaats school van nu 2015 De Schoolwerkplaats school van nu Visie en uitgangspunten Manon van der Linde Ilse Overzier Marjan van Baekel- Kan 1. Waar de Schoolwerkplaats voor staat Missie Wat we willen is dat alle kinderen

Nadere informatie

JAARPROGRAMMA GROEP 7

JAARPROGRAMMA GROEP 7 JAARPROGRAMMA GROEP 7 Even voorstellen De leerkrachten van deze groep zijn: Patricia Mulder, zij werkt op maandag en dinsdag. Evelien Rikken werkt op woensdag, donderdag en vrijdag. Technisch lezen Technisch

Nadere informatie

Informatie groep 3. Taaktijd

Informatie groep 3. Taaktijd Taaktijd We werken ongeveer 20 tot 30 minuten per dag met taaktijd. De leerlingen kijken op het planbord welk werkje ze moeten doen. Soms kiezen de kinderen zelf een werkje en soms kiest de juf. Op een

Nadere informatie

Op expeditie naar waarde(n)

Op expeditie naar waarde(n) Op expeditie naar waarde(n) 21e eeuwse educatie Effectief leiderschap Vakmanschap: de leraar doet ertoe! Verbinding met de gemeenschap Waardengedreven onderwijs Op expeditie naar waarde(n) De hele opvoeding

Nadere informatie

ONZE WAARDEN. r k i j k h e i k k e. i n g i d l i n g l t a a t P l e z i e. S a m e n w e D u O n. i d e l t w R e s u. r i l i g h e i d.

ONZE WAARDEN. r k i j k h e i k k e. i n g i d l i n g l t a a t P l e z i e. S a m e n w e D u O n. i d e l t w R e s u. r i l i g h e i d. 1 Koninginnenlaan 5 3433 CT Nieuwegein T 030-6060525 Julianaweg 28 3433 EB Nieuwegein T 030-2217486 Als team staan wij voor de taak om uw kind(eren) een zo goed mogelijke basisschooltijd te bieden. Goed

Nadere informatie

OBS De Dorpsakker Assendelft

OBS De Dorpsakker Assendelft BELEIDSPLAN ACTIEF BURGERSCHAP Juni 2018 OBS De Dorpsakker Assendelft Er is maar 1 wereld en die is van ons allemaal (Jitske Kramer) INHOUDSOPGAVE ACTIEF BURGERSCHAP INLEIDING pagina 3 HOOFDSTUK 1: een

Nadere informatie

Basisschool 't Maxend, Nistelrode, Ouders

Basisschool 't Maxend, Nistelrode, Ouders Basisschool 't Maxend, Nistelrode, Ouders Aantal respondenten: 134 14-11-2010 Basisschool 't Maxend, Nistelrode, Ouders 1 / 9 Welkomstblad Fijn dat u mee wilt werken aan dit onderzoek. De vragen gaan over

Nadere informatie

Actief burgerschap. Sint Gerardusschool Splitting 145 7826 ET Emmen Tel: 0591-622465 gerardusschool@skod.nl

Actief burgerschap. Sint Gerardusschool Splitting 145 7826 ET Emmen Tel: 0591-622465 gerardusschool@skod.nl 2013 Actief burgerschap 0 Sint Gerardusschool Splitting 145 7826 ET Emmen Tel: 0591-622465 gerardusschool@skod.nl Inhoudsopgave Pagina Inleiding 2 Hoofdstuk 1 : 3 Hoofdstuk 2 : : een doel en een middel

Nadere informatie

Hieronder volgt een beknopte uitleg van de begrippen die u in het rapport zult tegenkomen.

Hieronder volgt een beknopte uitleg van de begrippen die u in het rapport zult tegenkomen. Onderbouwrapport In het onderbouwrapport waarderen wij alle genoemde aspecten ten opzichte van de leeftijd. Een waardering wordt uitgedrukt in een cijfer. U kunt via de beknopte omschrijvingen in het rapport

Nadere informatie

Pedagogisch beleid Kinderopvang Haarlem Spelend Groeien

Pedagogisch beleid Kinderopvang Haarlem Spelend Groeien Pedagogisch beleid Kinderopvang Haarlem Spelend Groeien Inleiding Kinderopvang Haarlem heeft één centraal pedagogisch beleid. Dit is de pedagogische basis van alle kindercentra van Kinderopvang Haarlem.

Nadere informatie

Onderwijsgemeenschap Titus Brandsma, Hengelo, Ouder vragenlijst oktober 2014 De Akker

Onderwijsgemeenschap Titus Brandsma, Hengelo, Ouder vragenlijst oktober 2014 De Akker Onderwijsgemchap Titus Brandsma, Hengelo, Ouder vragenlijst oktober 2014 De Akker Aantal respondenten: 76 02-10-2015 Onderwijsgemchap Titus Brandsma, Hengelo, Ouder vragenlijst oktober 2014 De Akker 1

Nadere informatie

Informatiefolder ICBS OCTANT Schooljaar 2012-2013

Informatiefolder ICBS OCTANT Schooljaar 2012-2013 Adres: I.c.b.s. Octant Blauwe Ring 90A 1566 MZ Assendelft tel: 075-6573770 dependance: Blauwe Ring 89 1566 MX Assendelft tel: 075-6226716 Email: info@icb-octant.nl Website: www.icb-octant.nl Informatiefolder

Nadere informatie

Inhoudsopgave: Even voorstellen 5. Waar staan we voor 7. Ons onderwijs 7. Boeiend onderwijs: 8. Kwaliteit bewaken 8

Inhoudsopgave: Even voorstellen 5. Waar staan we voor 7. Ons onderwijs 7. Boeiend onderwijs: 8. Kwaliteit bewaken 8 Informatiegids Inhoudsopgave: Even voorstellen 5 Waar staan we voor 7 Ons onderwijs 7 Boeiend onderwijs: 8 Kwaliteit bewaken 8 Veiligheid door respect en regels 9 Open voor vernieuwingen 9 Engels en Frans

Nadere informatie

Ons. Onderwijs. Kwaliteit in onderwijs

Ons. Onderwijs. Kwaliteit in onderwijs Ons Onderwijs Kwaliteit in onderwijs Voorwoord Bij Marianum staat de ontwikkeling van de leerling voorop. Wij staan voor aantrekkelijk en afgestemd onderwijs, gemotiveerde leerlingen en goede eindresultaten.

Nadere informatie

Borgloschool, locatie Groenewold, Deventer, Ouders

Borgloschool, locatie Groenewold, Deventer, Ouders Borgloschool, locatie Groenewold, Deventer, Ouders Aantal respondenten: 37 01-04-2011 Borgloschool, locatie Groenewold, Deventer, Ouders 1 / 11 Welkomstblad Fijn dat u mee wilt werken aan dit onderzoek.

Nadere informatie

Belangrijk BO naar VO. Leerlingvolgsysteem. Leerling-kenmerken. november april

Belangrijk BO naar VO. Leerlingvolgsysteem. Leerling-kenmerken. november april Belangrijk BO naar VO Leerlingvolgsysteem Leerling-kenmerken november april leerstof groep 8 voorbereiding op de verwijzing VO CITO toetsen M8 LOVS VO informatieavond in oktober/november 2 verwijzingsgesprekken

Nadere informatie

Informatie bovenbouw Donderdag 29 september: uur

Informatie bovenbouw Donderdag 29 september: uur Informatie bovenbouw 2016 2017 Donderdag 29 september: 14.30 16.00 uur CBS De Lichtbron Johan Frisostraat 2 9285 TS Buitenpost 0511 542 385 Welkom in onze groep, Vanmiddag krijgt u een rondleiding van

Nadere informatie

1. Inleiding Pag.2. 2. De Stichting Kinderopvang Alkmaar Pag.2. 3. De VVE Peuterspeelzaal Pag.2

1. Inleiding Pag.2. 2. De Stichting Kinderopvang Alkmaar Pag.2. 3. De VVE Peuterspeelzaal Pag.2 INHOUDSOPGAVE 1. Inleiding Pag.2 2. De Stichting Kinderopvang Alkmaar Pag.2 3. De VVE Peuterspeelzaal Pag.2 4. Observatie en Overdracht naar de basisschool Pag.3 4.1 Observatie 4.2 Overdracht naar de basisschool

Nadere informatie

Kids2b. Een koffer vol bagage. Kleine kinderen worden groot. REIS vormt de kern van ons handelen; RES PEC VOOR. Het pedagogisch beleid

Kids2b. Een koffer vol bagage. Kleine kinderen worden groot. REIS vormt de kern van ons handelen; RES PEC VOOR. Het pedagogisch beleid Op REIS met Kids2b Kids2b Kids2b is zeer verheugd dat u uw kind aan ons toevertrouwd. Wij begrijpen dat het voor S I E R u als ouder een grote stap is om een deel van de zorg en opvoeding van uw kind te

Nadere informatie

Pedagogisch beleidsplan Integraal Kindcentrum de Weide

Pedagogisch beleidsplan Integraal Kindcentrum de Weide Pedagogisch beleidsplan Integraal Kindcentrum de Weide Pagina 1 van 7 Pedagogisch beleidsplan IKC de Weide. Inhoudsopgave Pedagogisch beleidsplan Kindcentrum de Weide Leeuwarden Voorwoord... 3 1. Integraal

Nadere informatie

Ontwikkelvragen scholen SPOLT schooljaar

Ontwikkelvragen scholen SPOLT schooljaar Ontwikkelvragen scholen SPOLT schooljaar 2014-2015 Basisschool Antonius Dicht bij huis Hoe ontwikkelen we een kader om het cultuureducatieve aanbod dat ons aandient aan te laten sluiten bij ons onderwijs?

Nadere informatie

Het Baken: Een school van de Vereniging voor Christelijk Primair Onderwijs.

Het Baken: Een school van de Vereniging voor Christelijk Primair Onderwijs. Het Baken: Een school van de Vereniging voor Christelijk Primair Onderwijs. De Vereniging voor Christelijk Primair Onderwijs in Spijkenisse bestaat ruim 100 jaar. Gedurende die honderd jaar hebben wij

Nadere informatie

ACTIEF BURGERSCHAP EN SOCIALE INTEGRATIE

ACTIEF BURGERSCHAP EN SOCIALE INTEGRATIE ACTIEF BURGERSCHAP EN SOCIALE INTEGRATIE 1 ACTIEF BURGERSCHAP EN SOCIALE INTEGRATIE OP DE VALKENHEUVEL De wetgever schrijft scholen in Nederland voor om zich actief in te spannen om het besef van kinderen

Nadere informatie

7. Hoe werken we op school

7. Hoe werken we op school 7. Hoe werken we op school 7. Wat doen we? a. Groepen en lesuren per week Wat willen we en hoe werken we heeft u in hoofdstuk 2 kunnen lezen. Om aan de wettelijke eisen te voldoen, moeten we 960 uur per

Nadere informatie

Ik ben pedagogisch medewerker bij TintelTuin

Ik ben pedagogisch medewerker bij TintelTuin Ik ben pedagogisch medewerker bij TintelTuin De pedagogisch medewerkers aan het woord over de pedagogische kwaliteit van TintelTuin 1 VEILIGHEID + UITDAGING = GROEI Waarom kiezen ouders kinderopvang van

Nadere informatie

Agenda onderwijsavond bovenbouw

Agenda onderwijsavond bovenbouw Agenda onderwijsavond bovenbouw Kerndoelen PO Referentieniveaus Onderwijsinhoud op de Bron Wat komt er aan bod in groep 6-7-8 Leren in de echte wereld Kerndoelen PO: Wat moeten kinderen kennen en kunnen

Nadere informatie

Gemiddelde. Oneens. Gemiddelde. Oneens

Gemiddelde. Oneens. Gemiddelde. Oneens Aantal respondenten: 231 Ouder(s) 2011 Onderwijs en leren Leerstof en toetsen 3,6 1% 4% 27% 58% 10% B1. Het is mij duidelijk wat de school onderwijskundig wil bereiken. 3,6 1% 4% 27% 65% 3 % (?) B2. Mijn

Nadere informatie

Informatie groep 3. Taaktijd

Informatie groep 3. Taaktijd Taaktijd We werken ongeveer 20 tot 30 minuten per dag met taaktijd. De leerlingen kijken op het planbord welk werkje ze moeten doen. Soms kiezen de kinderen zelf een werkje en soms kiest de juf. Op een

Nadere informatie

Informatieboekje Marcusschool 2014-2015

Informatieboekje Marcusschool 2014-2015 Informatieboekje Marcusschool 2014-2015 De Marcusschool is een Vreedzame School Inleiding In dit boekje vindt u alle informatie die u nodig heeft als uw kind op de Marcusschool komt. Indien u meer informatie

Nadere informatie

Beleidsplan cultuureducatie OBS de Driepas

Beleidsplan cultuureducatie OBS de Driepas Beleidsplan cultuureducatie OBS de Driepas 1. Algemene doelstelling cultuureducatie 2. Doelen en visie van de school 3. Visie cultuureducatie 4. Beschrijving van de bestaande situatie 5. Beschrijving van

Nadere informatie

WILLEM VAN ORANJE Ons Identiteitsbewijs, bestaande uit onze beginselen en ons paspoort Definitieve tekst d.d. 4 maart 2016

WILLEM VAN ORANJE Ons Identiteitsbewijs, bestaande uit onze beginselen en ons paspoort Definitieve tekst d.d. 4 maart 2016 ---------------------------------------- WILLEM VAN ORANJE Ons Identiteitsbewijs, bestaande uit onze beginselen en ons paspoort Definitieve tekst d.d. 4 maart 2016 ----------------------------------------

Nadere informatie

Pedagogisch Beleid. Inschrijving

Pedagogisch Beleid. Inschrijving Pedagogisch Beleid Inschrijving U vertrouwt ons uw kind toe en wij willen ook het allerbeste voor uw kind. In dit gesprek kunt u meer over uw kind vertellen.zijn er bijzonderheden waar wij rekening mee

Nadere informatie

Visie Missie. De missie van onze stichting is de volgende: wie je morgen bent creëer je vandaag met de som van gisteren

Visie Missie. De missie van onze stichting is de volgende: wie je morgen bent creëer je vandaag met de som van gisteren Visie Missie De Jan Ligthartscholen van de Jan Ligthartgroep Tilburg hebben een duidelijk doel voor ogen: het onderwijs dusdanig inrichten dat het de basis vormt van het levenslang leren dat een mens doet.

Nadere informatie

Pedagogisch Beleidsplan CKO De Herberg

Pedagogisch Beleidsplan CKO De Herberg Pedagogisch Beleidsplan CKO De Herberg Hoofdstuk 1: Missie, visie en doelstellingen Voorwoord Onze Missie en Identiteit Onze Visie Pedagogische hoofddoelstellingen Een goed pedagogisch klimaat Hoofdstuk

Nadere informatie

Dans & drama o.b.s. De Eiber Dedemsvaart Januari 2015

Dans & drama o.b.s. De Eiber Dedemsvaart Januari 2015 Dans & drama o.b.s. De Eiber Dedemsvaart Januari 2015 Inleiding 2 INLEIDING DANS Leerlingen in het basisonderwijs dansen graag. Het sluit aan bij hun natuurlijke creativiteit, fantasie en bewegingsdrang.

Nadere informatie

& Sociale Integratie. Beleidsstuk ACTIEF BURGERSCHAP. Actief burgerschap & Sociale integratie. Het Palet MeerderWeert 1

& Sociale Integratie. Beleidsstuk ACTIEF BURGERSCHAP. Actief burgerschap & Sociale integratie. Het Palet MeerderWeert 1 Beleidsstuk ACTIEF BURGERSCHAP & Sociale Integratie Actief burgerschap & Sociale integratie. Het Palet MeerderWeert 1 INHOUDSOPGAVE Hoofdstuk 1: Visie op actief burgerschap & sociale integratieactie Hoofdstuk

Nadere informatie

Informatie basisschool Pius X Jordaansingel 20 Haaksbergen

Informatie basisschool Pius X Jordaansingel 20 Haaksbergen Informatie basisschool Pius X Jordaansingel 20 Haaksbergen Beste ouders/verzorgers, Fijn dat u basisschool Pius X als een potentiële basisschool voor uw kind ziet! Om u op hoofdlijnen een beeld te geven

Nadere informatie

12peciale voorlichtingns-eum,

12peciale voorlichtingns-eum, _ M R E T AS S S CLA T RUIM DOND E TALE R O O V ERDA G ARI JANU 12peciale voorlichtingns-eum, S the ver het a avond o ium en gymnas erclass de mast NT! MASTERCLASS IETS VOOR JOU? Ben jij altijd op zoek

Nadere informatie

Wat maakt mijn kind allemaal mee op De Fontein. in groep 3?

Wat maakt mijn kind allemaal mee op De Fontein. in groep 3? Wat maakt mijn kind allemaal mee op De Fontein in groep 3? Informatieavond 1 september 2016 1 1 september 2016 Beste ouders / verzorgers van de kinderen uit groep 3 Voor u ligt het informatieboekje van

Nadere informatie

Uitgangspunten van de Koningin Julianaschool

Uitgangspunten van de Koningin Julianaschool Uitgangspunten van de Koningin Julianaschool Christelijke identiteit De Koningin Julianaschool is een open christelijke basisschool. Dat wil zeggen: iedereen is welkom. Daarbij is acceptatie van en respect

Nadere informatie

3e klas vmbo beroepsgericht (#2) 3e klas vmbo theoretische leerweg (#22) 4/5 havo (#50) 4/5/6 vwo (#62)

3e klas vmbo beroepsgericht (#2) 3e klas vmbo theoretische leerweg (#22) 4/5 havo (#50) 4/5/6 vwo (#62) Praktijkonderwijs Onderwijs en leren Leren 3,1 2,9 2,9 3,2 2,8 3,2 3,2 3,1 3,3 3,3 3,6 B De meeste leraren maken de lessen aantrekkelijk. 3,0 2,8 0,0 2,9 2,6 2,9 2,9 2,8 3,3 3,2 3,5 B Op deze school ontwikkelen

Nadere informatie

VVE protocol. IKC Juliana. Weth. Rebellaan KA Barneveld

VVE protocol. IKC Juliana. Weth. Rebellaan KA Barneveld VVE protocol IKC Juliana Weth. Rebellaan 142 3771 KA Barneveld 0342-412165 Inhoud Overstap van peuteropvang naar kleutergroep 2 Wat is VVE? 3 Doorstroming naar de 3 De warme overdracht 3 Aanbod van de

Nadere informatie

Visiestuk. Waarden. De waarden die ik belangrijk vind op een basisschool zijn:

Visiestuk. Waarden. De waarden die ik belangrijk vind op een basisschool zijn: Visiestuk Deze foto past bij mij omdat ik altijd voor het hoogst haalbare wil gaan. Ook al kost dit veel moeite en is het eigenlijk onmogelijk. Ik heb doorzettingsvermogen, dat heb je ook nodig bij het

Nadere informatie

Wereldoriëntatie. Wijzer door het verkeer. De kinderen in groep 7 nemen deel aan het verkeersexamen.

Wereldoriëntatie. Wijzer door het verkeer. De kinderen in groep 7 nemen deel aan het verkeersexamen. Onderwijsinhoud Activiteiten in de onderbouw Spelen is nog heel belangrijk voor de kleuters. De kinderen in groep 1 leren wat het is om de hele dag in een groep te zijn en wat de school allemaal van hen

Nadere informatie