BC Broekhin Locatiedirecteur Roermond

Transcriptie

1 School- en functieprofiel BC Broekhin Locatiedirecteur Roermond (S14 CAO-VO) Versie Sollicitatieprocedure Informatie: Neem contact op met Ernie Baelde, tel , Sollicitatie: We roepen u op om uw uitgebreide cv (voorzien van foto) met korte motivatiebrief zo spoedig als mogelijk en uiterlijk 21 juni a.s. te sturen naar sollicitaties@beteor.nl. Belangrijke data 29 juni 30 t/m 2 juli uur 7 juli 10 juli 15 juli Voorselectiegesprekken Online assessment (LeiderschapSelector) Eerste sollicitatieronde Optie aanvullend assessment Tweede sollicitatieronde 1

2 Inhoudsopgave 1. Vooraf (doel van dit profiel) 2. Stichting Onderwijs Midden-Limburg 3. BC Broekhin 4. Functieprofiel Informatiepakket Naast dit profiel is een informatiepakket te downloaden via dat bestaat uit de volgende documenten: Beleidsplan Overzicht Persoonlijk Leren 2

3 1. Vooraf Het school- en functieprofiel wordt door BeteoR opgesteld om een kandidaat/geïnteresseerde te informeren over de schoolorganisatie, de functie die vacant is en de context waarbinnen die functie moet worden uitgevoerd. Onderdeel van de BeteoR-aanpak bij search, werving en selectie is een dag waarop met diverse sleutelfunctionarissen uit de organisatie wordt gesproken. In het kader van het zoeken, werven en selecteren van een locatiedirecteur voor BC Broekhin Roermond is op 1 juni jongstleden gesproken met diverse sleutelfunctionarissen. De opbrengst van deze gesprekken is grotendeels verwerkt in bijgaand school- en functieprofiel. In dit profiel wordt waar mogelijk verwezen naar relevante internetsites. 3

4 2. Stichting Organisatie Midden-Limburg Organisatie Stichting Onderwijs Midden-Limburg (SOML) biedt met 1000 personeelsleden passend onderwijs aan ruim 8000 leerlingen. SOML is stevig verankerd in de regio, met vier scholengemeenschappen voor voortgezet onderwijs op elf locaties: Mundium College met Lyceum Schöndeln, Mavo Roermond, Niekée en NT2 in Roermond; BC Broekhin in Roermond, Swalmen en Reuver; Connect College in Echt en Scholengemeenschap Sint Ursula in Horn en Heythuysen. Missie Plaats voor alle leerlingen, ruimte voor veelvormigheid, daar staat SOML voor. Deze missie van SOML heeft 4 belangrijke pijlers: Uitnodigend en kansen biedend De SOML-scholen in Midden-Limburg geven onderwijs met aandacht en respect voor de levensbeschouwelijke en maatschappelijke waarden zoals die leven in Nederland en met onderkenning van de verscheidenheid daarin. Het zijn open scholen, uitnodigend naar álle leerlingen die het basisonderwijs gevolgd hebben. Elk van de scholen heeft een ander onderwijsaanbod en een eigen onderwijsklimaat. Gezamenlijk bieden de scholen vrijwel alle opleidingsmogelijkheden en vakkenpakketten/specialisaties die mogelijk zijn. De banden tussen de scholen zijn hecht en gebouwd op onderlinge solidariteit en gezamenlijke verantwoordelijkheid. Kwaliteitsverbetering Het onderwijs aan de SOML-scholen voldoet aan hoge kwaliteitsnormen. Kwaliteitsverbetering betekent: beter inspelen op verschillen in individuele leerstijl wensen en een sterke focus van leraren op hoe leerlingen leren. De scholen laten hun resultaten zien en staan open voor de buitenwereld. Ouders vinden in de SOML-scholen altijd een aanspreekpunt. De interne kleinschaligheid binnen de SOML-scholen garandeert dat leerlingen gekend worden en niet ondergaan in anonimiteit. Leer- en oefenplaats voor later Naast de zorg voor goed onderwijs neemt de school ook de uitdaging aan om leerlingen te begeleiden naar volwassenheid. Daar hoort mondigheid bij, maar ook verantwoordelijkheid. Leerlingen moeten zelfstandig deel gaan uitmaken van de maatschappij en daaraan positief gaan bijdragen. De school is daarvoor een leer- en oefenplaats. 4

5 Ontwikkeling van een professionele cultuur SOML-medewerkers spelen daarbij met hun persoon een belangrijke rol. De vraag aan hen om zich authentiek op te stellen en voorbeeldgedrag te tonen die aansluit bij de missie en visie van SOML/de school, wordt daarmee gerechtvaardigd. Goede leraren zijn een belangrijke hulpbron voor het succes van leerlingen. Daarom investeert SOML voortdurend in kwaliteit van de leraren. SOML-medewerkers maken zich een professionele houding eigen. Leidinggevenden besteden aan die ontwikkeling van een professionele cultuur systematisch aandacht en sturen daarop. Besturingsfilosofie SOML SOML is een organisatie waarin professionaliteit en kwaliteit hoog gewaardeerd worden. Leidinggevenden en medewerkers creëren samen professionele ruimte en geven invulling aan hun eigen verantwoordelijkheid. Dat betekent dat er afspraken worden gemaakt over het professionele handelen en de kwaliteit van het werk. Dit betekent ook dat van iedereen verantwoording wordt verwacht over de wijze waarop ze de ruimte en beschikbare middelen gebruiken, en over de resultaten die ze daarmee behalen. Visie op leiderschap SOML heeft oog voor de langere termijn ontwikkeling van de organisatie. Dit sluit aan bij de visie van Hargreaves duurzaam leiderschap waarbij verbinding maken binnen en buiten de school van cruciaal belang is. Aan diepere vormen van leren wordt meer waarde gehecht dan aan snelle en oppervlakkige innovaties. Duurzaam leiderschap is een vorm van gedeelde verantwoordelijkheid, met zorg voor mens en omgeving. Medewerkers worden gestimuleerd in hun ontwikkeling en zij spelen een belangrijke rol in de ontwikkeling en vormgeving van de organisatie. Het concept duurzaam leiderschap haakt ook in op verbreding van het leiderschap. Een van de principes van duurzaam leiderschap is dat het leiderschap van anderen wordt onderkend en ondersteund. Het bereiken van de beoogde resultaten is een gezamenlijke verantwoordelijkheid. De persoon van de leidinggevende is daarbij cruciaal; hij is geïnspireerd en inspireert anderen. Voor verdere informatie over SOML verwijzen wij naar de website: 5

6 3. BC Broekhin Bisschoppelijk College Broekhin is een katholieke school. Naast het aanbieden van inhoudelijk goed onderwijs is een van de doelen het overbrengen van die normen en waarden die belangrijk zijn voor een evenwichtige, positieve ontwikkeling van jongeren in de maatschappij. BC Broekhin bestaat uit twee locaties: De jenaplanlocatie in Swalmen-Reuver gericht op vmbo basis, kader, mavo en havo en vakcolleges techniek en mens en dienstverlening. De locatie in Roermond met vmbo-t, havo, atheneum en gymnasium onderwijs en de afdeling Vrijeschool. BC Broekhin Roermond BC Broekhin Roermond is een brede school met VMBO-t, havo, VWO en gymnasium. De school heeft ongeveer 1600 leerlingen. De locatie Roermond is gehuisvest in twee gebouwen die door middel van een verbindingsvleugel met elkaar verbonden zijn. De leerlingen van de onderbouw en die van de bovenbouw krijgen zoveel mogelijk les in hun eigen gebouw. Hierdoor bestaat de mogelijkheid een pedagogisch klimaat te creëren, afgestemd op de afzonderlijke leeftijdsgroepen. BC Broekhin Roermond is een school die veel mogelijkheden biedt voor de leerling om zich te ontwikkelen en te excelleren. Het is een school met een aantal kenmerkende en onderscheidende eigenschappen: het vmbo-t-plus, de kansklassen en banduren, de vrijeschool, het tweetalig onderwijs (tto) en internationalisering (o.a. Elos, Goethe, Anglia en vele internationale uitwisselingen), de vooropleiding conservatorium (voco), de uitstekende leerlingenzorg, het breed scala aan culturele activiteiten (o.a. Vastenactieshow en Unplugged) en een aantal andere projecten, zoals schoolwacht. Sinds twee jaar is er ook een afdeling Vrijeschool die onderwijs biedt dat op antroposofische leest is geschoeid. BC Broekhin is een school die continue in beweging is en onderzoek doet naar het verbeteren van de onderwijsmogelijkheden voor leerlingen. Hierbij gaat het om differentiëren, excelleren en onderzoeken. De aanpak wordt hierdoor meer gericht op het individuele ontwikkelingstraject van de leerling. Met een gepersonaliseerde of persoonlijke aanpak wil de school het onderwijs beter afstemmen op de verschillen in ontwikkeling en leerbehoeften van leerlingen. Dat betekent dat er actief gezocht wordt naar mogelijkheden om de ontwikkeling van de leerlingen te stimuleren. BC Broekhin heeft innovatie hoog in het vaandel staan: veel docenten zijn betrokken bij nieuwe onderwijsvormen richting persoonlijk leren. De kansklassen, die het doubleren in de voorexamenklassen sterk hebben teruggebracht zijn succesvol. De kwaliteit van de leerlingenzorg staat op een hoog peil. 6

7 BC Broekhin richt zich ook op de professionalisering van de docent en van de organisatie om daarmee de kwaliteit van het onderwijs te verhogen en een uitdagende werkomgeving te creëren voor leerlingen en medewerkers. Daarvoor zijn er een aantal beleidsdoelen geformuleerd. Voor meer informatie omtrent de onderwijsdoelen verwijzen wij graag naar het beleidsplan. BC Broekhin Roermond is ook een academische opleidingsschool, waar veel onderwijs gerelateerd onderzoek plaats vindt. Het geeft de school de mogelijkheid kennis en onderzoek te verbinden met het ontwikkelen van didactische en pedagogische vaardigheden in combinatie met het opleiden van goed toegeruste nieuwe docenten, die samen met ervaren docenten de onderzoekende houding overdragen op hun leerlingen. De deelnemende scholen denken als critical friends met elkaar mee en maken gebruik van elkaars ervaringen in innovatieve ontwikkelingen. Voor verdere informatie over BC Broekhin Roermond verwijzen wij naar de website: Kwaliteit en verantwoording De resultaten van de afdelingen van het BC Broekhin Roermond hebben het vertrouwen van de inspectie en hebben allen het basisarrangement. De school verantwoordt zich o.a. via het VO-raadproject Vensters voor Verantwoording: 7

8 4. Functieprofiel De functie is vacant geworden door benoeming elders van de huidige locatiedirecteur. De locatiedirecteur is integraal verantwoordelijk voor de locatie en legt verantwoording af aan de voorzitter van de centrale directie BC Broekhin. De voorzitter vormt samen met de beide locatiedirecteuren de directie van BC Broekhin. Het locatiedirecteur BC Broekhin Roermond werkt nauw samen met de adjunct directeur en de 6 teamleiders. Gezamenlijk vormen zij de schoolleiding. De locatiedirecteur en de adjunct-directeur stemmen onderling de taakverdeling af. De teams zijn vanaf het komende schooljaar, opgesplitst in onderbouw havo, onderbouw VWO, bovenbouw havo, bovenbouw VWO, VMBO, vrije school. Functieniveau: S14 CAO-VO Betrekkingsomvang: 1,0 fte Aanstelling: zo spoedig mogelijk doch uiterlijk 1 januari Context BC Broekhin is een school die goed bekend staat in de omgeving. Het is een school die omschreven wordt als warm en zorgzaam. Zorg voor de leerlingen en voor elkaar is een belangrijk cultuurelement van het BC Broekhin, dit uit zich o.a. in grote betrokkenheid. Daarnaast is er zowel figuurlijk als ook letterlijk veel ruimte, o.a. om nieuwe dingen op te pakken. De school biedt veel keuzemogelijkheden. De afgelopen jaren is er tussen de verschillende afdelingen meer samenwerking ontstaan. Hier kan de komende jaren verder op doorgebouwd worden. Ook het proces van innovatie kan verder doorgezet worden. Verbinden naar binnen en naar buiten (o.a. met de andere locatie van het BC Broekhin) zijn hierin belangrijke speerpunten. Het is van belang om extra aandacht te schenken aan de bedrijfsvoering in de school zodat er een goede balans kan ontstaan tussen innovatie enerzijds en bedrijfsvoering anderzijds en tussen zakelijkheid enerzijds en de menselijke touch anderzijds. De opdracht De opdracht van de nieuwe locatiedirecteur van BC Broekhin Roermond bestaat uit: Samen met de medewerkers van de locatie verder doorbouwen op de innovatieve ideeën, hierbij sturen op implementatie om ideeën ook daadwerkelijk te helpen uitvoeren o.a. op het gebied van gepersonaliseerd leren, digitalisering, differentiatie en passend onderwijs. Hierbij draagvlak, draagkracht en passie creëren en behouden, heldere doelen stellen, de koers vast houden en werken vanuit de overtuiging afspraak is afspraak. 8

9 Binnen de schoolleiding verder bouwen aan de samenwerking en verbinding tussen de afdelingen. Hierbij zijn eenheid van beleid, afstemmen van handelen en leren van elkaar onderwerpen van gesprek. Teamleiders ondersteunen in hun ontwikkeling door voor hen sparring-partner en coach te zijn. Zorgen voor een goede bedrijfsmatige aansturing van de processen in de school. Hierbij creativiteit inzetten om met de geboden middelen zo veel mogelijk te kunnen bereiken. Zorgen voor een duidelijke communicatie zowel binnen als buiten de school. Verder professionaliseren van de medewerkers, hierbij mensen in hun kracht zetten en oog hebben voor mogelijkheden en passie van mensen. Verder ontwikkelen van een aanspreekcultuur binnen de school. Hierbij ook de IPB cyclus als instrument goed inzetten. Helder positioneren van de Vrijeschool in de locatie, waarbij de identiteit van de Vrijeschool zich verder kan ontwikkelen, maar ook de verbinding met de reguliere school op alle niveaus wordt versterkt. Bijdrage leveren aan de verbinding met de locatie BC Broekhin Swalmen-Reuver waarin er actief gezocht wordt naar de gemeenschappelijkheid. Uiteindelijk moet dit leiden tot een heldere identiteit en visie van het BC Broekhin breed. Het onderwijs gerelateerd onderzoek dat plaats vindt verbinden met andere activiteiten binnen SOML te beginnen met de locatie Swalmen-Reuver. School goed blijven profileren, zowel binnen als buiten SOML. Het onderscheidend vermogen van de school blijven zoeken en uitdragen. Goed in contact zijn met docenten, ouders en leerlingen. Samen met het team invulling geven aan de normen en waarden van de school. Hierover in gesprek blijven met elkaar, kijkend naar de populatie in de school en ontwikkelingen in de maatschappij. 9

10 Persoonlijk profiel van de locatiedirecteur De locatiedirecteur Is een verbinder Mensgericht leider Toont daadkracht Is een inspirator Werkt vanuit een helicopterview Heeft hart voor de school Is zichtbaar en staat dicht bij het onderwijs Zet beleid om in werkelijkheid Heeft oog voor de groei- en ontwikkelmogelijkheden van mensen Is een teamspeler Werkt vanuit respect Is transparant en integer Heeft humor Communiceert goed Is empathisch enerzijds en durft te zeggen waar het op staat anderzijds Selectie-eisen Academisch werk-denk niveau Ervaring met leiding geven aan een professionele (onderwijs)organisatie in beweging Ervaring in bedrijfsmatig werken, ook op gebied van financiën Ervaring met onderwijsinnovaties 10

11 Competenties conform profiel voor Schoolleiders VO en toegespitst op locatiedirecteur BC Broekhin Roermond. 1. Creëren van een gezamenlijke visie en richting De schoolleider kan richting geven aan de toekomst van de organisatie en creëert daarvoor commitment door leiding te geven aan het ontwikkelen, concretiseren en communiceren van een gezamenlijke inspirerende visie op leren en onderwijzen. Specifiek voor de locatiedirecteur BC Broekhin Roermond Sturen Geeft op een duidelijke manier richting aan een team, neemt de leiding op zich, zet mensen en middelen zodanig in dat doelen met succes worden bereikt. Innoveren Komt met nieuwe en originele ideeën; signaleert nieuwe benaderingen; maakt zich los van traditionele opvattingen. 2. Realiseren van een coherente organisatie, gericht op het primaire proces De schoolleider kan in dialoog met medewerkers optimale condities realiseren voor leren en onderwijzen vanuit kennis van de onderlinge samenhang van organisatiekenmerken. Onder organisatiekenmerken verstaan we structuur, cultuur, onderwijsorganisatie, personeel en faciliteiten. Specifiek voor de locatiedirecteur BC Broekhin Roermond Overzien van bedrijfsprocessen Heeft kennis en ervaring met betrekking tot veel verschillende onderdelen van de bedrijfsvoering, houdt bij het ontwikkelen van nieuwe strategieën en plannen rekening met alle verschillende bedrijfsonderdelen. Realiseren van doelen Maakt gedetailleerde projectvoorstellen waarin doelstellingen duidelijk worden omschreven en de stappen die nodig zijn om de doelen te bereiken duidelijk zijn aangegeven. 3. Bevorderen van samenwerking, leren en onderzoeken De schoolleider kan strategieën hanteren die gericht zijn op het stimuleren en organiseren van samenwerking en professionele ontwikkeling van leraren en stimuleert onderzoek op alle niveaus binnen de organisatie teneinde een continu proces van school- en onderwijsontwikkeling te realiseren. Specifiek voor de locatiedirecteur BC Broekhin Roermond Ontwikkelen van anderen Is actief bezig met het verbeteren van vaardigheden en talenten van anderen door het geven van constructieve feedback, coaching opleidingsmogelijkheden en opdrachten die een beroep doen op hun capaciteiten en hun ontwikkeling. 11

12 4. Strategisch omgaan met de omgeving De schoolleider kan anticiperen op ontwikkelingen in de omgeving en zet de omgeving doelbewust in om onderlinge relaties, onderwijsprocessen en leerresultaten te optimaliseren. Onder omgeving verstaan we bestuur, weten regelgeving, ouders, maatschappelijke omgeving en andere relevante organisaties. Specifiek voor de locatiedirecteur BC Broekhin Roermond Opbouwen en onderhouden van relaties Is in staat op alle niveaus relaties met mensen op te bouwen en te onderhouden, stelt anderen op hun gemak, bevordert harmonie en consensus door diplomatiek optreden bij onenigheid en potentiële conflicten. Omgevingsbewustzijn Is goed geïnformeerd over maatschappelijke en politieke ontwikkelingen en andere omgevingsfactoren. Benut deze kennis effectief in de eigen organisatie en het eigen functioneren. 5. Analyseren en probleem oplossen (hogere orde denken) De schoolleider kan problemen creatief oplossen door zaken diepgaand te analyseren op basis van adequate informatieverzameling en vanuit alternatieve denkmodellen. Hierbij is hij of zij in staat om verbanden te leggen met persoonlijke waarden en met alle factoren in de bredere organisatie die een rol spelen bij het leren van leerlingen. Specifiek voor de locatiedirecteur BC Broekhin Roermond Oordeelsvorming Neemt rationele, realistische en gegronde beslissingen, gebaseerd op het overwegen van alle beschikbare feiten en alternatieven. 12