Evaluatie faseonderwijs 2016

Transcriptie

1 Evaluatie faseonderwijs 2016 Uitslagen Vragenlijst Basisschool De Rank

2 Inhoudsopgave Inhoudsopgave... 1 Inleiding... 2 De vragenlijst... 2 Gegevens... 4 Schoolgegevens... 4 Periode van afname... 4 Aantal respondenten... 4 Waardering van het responspercentage... 4 Waardering van de scores... 4 De Rank is een Protestants Christelijke basisschool met faseonderwijs Het faseonderwijs zorgt er voor dat mijn kind het onderwijs krijgt dat past bij zijn/haar ontwikkeling.. 8 Mogelijke verbeterpunten... 9 Bespreekpunten... 9 Er is een betere aansluiting tussen fase 4 en fase 5 (groep 2 en groep 3) Bespreekpunten Fase 8+ krijgt een onderwijsaanbod afgestemd op wat de groep nodig heeft. Verdiepen waar kan, e10 Er is rust in het faseonderwijs nu er een groepsverdeling is, waardoor er in januari niet van groep g 14 Bespreekpunten Het faseonderwijs heeft bijgedragen aan de ontwikkeling van kinderen Mogelijke verbeterpunten Bespreekpunten Uitslagen m.b.t. de verschillende beleidsterreinen Mogelijke verbeterpunten Bespreekpunten Slotconclusies Waardering van de vragen Hoogste en laagste scores

3 Inleiding In dit rapport worden de resultaten beschreven van de Evaluatie faseonderwijs 2016 van Basisschool De Rank. De gebruikte vragenlijst is afkomstig van het kwaliteitszorgsysteem WMK (Werken Met Kwaliteit), een coproductie van: Bos Onderwijs Consultancy te Ede (Cees Bos, auteur) Koninklijke Van Gorcum te Assen (uitgever) Kwest Online te Zuidwolde (automatiseerder) 2

4 De vragenlijst Kwaliteitszorg is: zorgen voor kwaliteit. Scholen die dat systematisch doen, stellen zichzelf permanent de volgende vragen: 1. Wat beloven wij? Welke kwaliteit kunnen alle betrokkenen verwachten? 2. Doen we wat we beloven? En hoe meten we dat? 3. Welke kwaliteit moeten we vasthouden (borgen)? 4. Welke aspecten willen we verbeteren? En: Hoe pakken we dat aan? Als een school haar kwaliteit heeft vastgesteld (fase 1), is het zaak te meten wat anderen vinden van de kwaliteit van de school (fase 2). Wie voortdurend alleen maar zelf (directie en leraren) de kwaliteit van de school beoordeelt, krijgt geen objectief beeld. Daarom is het van belang om (ook) anderen naar de kwaliteit van de school te laten kijken. Te denken valt aan een beoordeling door de inspectie, een externe instantie, een visitatiecommissie, een maatjesschool, ouders en/of leerlingen. Een school die de beoordeling van haar kwaliteit baseert op meerdere bronnen, beschikt over een wat genuanceerder (objectiever) beeld van de werkelijkheid. Het bevragen van ouders/verzorgers, leerlingen of leraren (in hun rol van werknemer) kan dus gepositioneerd worden in de tweede fase van kwaliteitszorg: vinden zij, dat de school waarmaakt wat ze belooft? Dit kan gemeten worden met behulp van een ouder-, leerlingen- of lerarenvragenlijst. De gehanteerde vragenlijst (WMK) is volledig afgestemd op het toezichtkader van de Inspectie van het Onderwijs. De Rank is een Protestants Christelijke basisschool met faseonderwijs. 2 vragen Het faseonderwijs zorgt er voor dat mijn kind het onderwijs krijgt dat past bij zijn/haar ontwikkeling 3 vragen Er is een betere aansluiting tussen fase 4 en fase 5 (groep 2 en groep 3) 2 vragen Fase 8+ krijgt een onderwijsaanbod afgestemd op wat de groep nodig heeft. Verdiepen waar kan, extra oefenen waar moet. 2 vragen Er is rust in het faseonderwijs nu er een groepsverdeling is, waardoor er in januari niet van groep gewisseld hoeft te worden. 2 vragen Het faseonderwijs heeft bijgedragen aan de ontwikkeling van kinderen. 2 vragen De Vragenlijst bestaat in totaal uit 13 vragen. 3

5 Gegevens Schoolgegevens School Basisschool De Rank Adres Lauraplein 1 Postcode + Plaats 2406 BB Alphen aan den Rijn Periode van afname Deze Vragenlijst is afgenomen in de periode van 23 maart 2016 tot 8 april Aantal respondenten Totaal aantal respondenten 501 Aantal afgerond 117 Responspercentage 23% Waardering van het responspercentage Een respons tot 16% Erg laag Een respons tussen 16% en 34% Laag Een respons tussen 34% en 50% Voldoende Een respons tussen 50% en 70% Goed Een respons boven 70% Uitstekend Waardering van de scores Een score tot 2,50 Onvoldoende Een score tussen 2,50 en 3,00 Zwak (matig) Een score tussen 3,00 en 3,25 Voldoende Een score tussen 3,25 en 3,50 Ruim voldoende 4

6 Een score tussen 3,50 en 3,75 Goed Een score tussen 3,75 en 4,00 Uitstekend De norm is door de school ingesteld op 3,00. We gaan ervan uit, dat een verschil van meer dan 0,50 op de benchmark een significant verschil is. Een sterk punt is een punt dat boven de 3,50 scoort. Een mogelijk verbeterpunt is een punt dat beneden de 3,00 scoort. In de hierna volgende hoofdstukken worden steeds de uitslagen per indicator of beleidsterrein beschreven. Ieder hoofdstuk bestaat uit: 1. De uitslagen van een beleidsterrein of indicator De vraag (stelling) De gemiddelde score van eigen school (GSES) De gemiddelde score van andere scholen (GSOS) Het verschil tussen GSES en GSOS De standaardafwijking 2. De sterke punten (indien van toepassing) 3. De mogelijke verbeterpunten (indien van toepassing) 4. De punten waarover men het eens is (indien van toepassing) 5. Bespreekpunten (indien van toepassing) 5

7 De Rank is een Protestants Christelijke basisschool met faseonderwijs. Ik heb voor De Rank gekozen omdat het de buurtschool is het een Protestants Christelijke basisschool is het een goede school is de school werkt met fasen en halfjaarlijkse overgangen 14 Ik heb de Rank gekozen om een andere reden nl.: 1. En de school als goed te boek staat. 2. Combinatie van buurtschool (veel kinderen uit de buurt gaan erheen)en het protestants christelijke. 3. Maar ook vanwege fase onderwijs 4. Samenspel van factoren, Fasenonderwijs, kwaliteit onderwijs en een lerende school welke openstaat voor gesprek. Mogelijkheid tot overblijven en faciliteiten voor- en naschoolse opvang nabij de school Locatie weegt in minder zware mate mee, maar is wel een fijne aanvulling 5. De dichtstbijzijnde pc basisschool is 6. en omdat het ons een goede school leek 7. Lag in de planning in de buurt te gaan verhuizen. Door omnstandigheden niet doorgegaan het gebouw is licht, ruim, speels en schoon, - het fasenonderwijs loopt in pas met de ontwikkeling van de kinderen - veilige omgeving om naar toe te fietsen voor jongere kinderen - een goed verkooppraatje bij onze kennismaking over het school-en ouderbeleid van de directrice deze laatste viel wat tegen, de rest is naar tevredenheid 9. veilig te bereiken (lopend of fiets) 10. Wij het beste gevoel hadden bij deze school 6

8 11. en het een goede school is. 12. We niet in alphen bekend waren en onze buren bekend waren met deze school. We hebben gekeken en beviel ons 13. Omdat de school in de buurt ligt en het een Protestants Christelijke basisschool is. 14. Daarnaast sprak het fase onderwijs ons erg aan. 15. Combinatie buurtschool en de PC/identiteit 16. Om 2 redenen, omdat de school in de buurt is en werkt met fase onderwijs. 17. De rank gaf ons een fijn gevoel bij het kijken naar scholen. Een veilig, vriendelijk en gezellige school. 18. omdat het mij toen een goede school leek. Directeur Paul sprak ons erg aan. 19. In tweede instantie, omdat de Rank met halfjaarlijkse programma's werkt. En in derde instantie, omdat de kinderen van mijn zus er ook naar toe gaan. 20. het een school was die dicht in de buurt was, goed aangeschreven stond, kleine klassen had, kleine school was, vooral omdat er geen faseonderwijs was. 21. Combinatie van type onderwijs, de sfeer en uitstraling van het gebouw en het enthousiasme van de directeur tijdens eerste kennismaking. 22. Combinatie van fase-onderwijs en buurtschool. 23. én omdat het de buurtschool is, waar wij een goede indruk van hadden. 24. Alle onderste Als ook de buurtschool en de goede naam van de school, leerlingen die op deze school hebben gezeten en goed bericht van ontvangen. 26. Zowel buurt als fase onderwijs 27. In combinatie met locatie (dichtbij) 7

9 28. Goede mondelinge reclame. 8

10 Het faseonderwijs zorgt er voor dat mijn kind het onderwijs krijgt dat past bij zijn/haar ontwikkeling GSES GSOS +/- DEV Ik zie de meerwaarde van de halfjaarlijkse overgangen. 2,95 0,93 Ik zie de meerwaarde van het verlengen van een half jaar in plaats van een jaar 3,19 0,93 Ik zie de meerwaarde van het versnellen van een half jaar in plaats van een jaar 3,16 0,88 3,10 0,92 Mogelijke verbeterpunten Ik zie de meerwaarde van de halfjaarlijkse overgangen. Bespreekpunten Ik zie de meerwaarde van de halfjaarlijkse overgangen. Ik zie de meerwaarde van het verlengen van een half jaar in plaats van een jaar Ik zie de meerwaarde van het versnellen van een half jaar in plaats van een jaar 9

11 Er is een betere aansluiting tussen fase 4 en fase 5 (groep 2 en groep 3) GSES GSOS +/- DEV Kinderen in fase 4 worden goed voorbereid op fase 5 3,12 0,84 Er is een groep leerlingen die in januari start met lezen en rekenen (fase5). Ik zie de meerwaarde van het starten van een fase 5 in januari. 3,16 0,90 3,14 0,87 Bespreekpunten Er is een groep leerlingen die in januari start met lezen en rekenen (fase5). Ik zie de meerwaarde van het starten van een fase 5 in januari. Kinderen in fase 4 worden goed voorbereid op fase 5 10

12 Fase 8+ krijgt een onderwijsaanbod afgestemd op wat de groep nodig heeft. Verdiepen waar kan, extra oefenen waar moet. In plaats van langer kleuteren, komen kinderen in de fase 8+ terecht. Kinderen die in januari klaar zijn met de leerstof van groep 4. Mijn kind heeft in fase 8+ gezeten en dat heeft meerwaarde gehad 17 Mijn kind heeft in fase 8+gezeten en dat heeft geen meerwaarde gehad 8 Mijn kind heeft niet in fase 8+ gezeten, maar ik zie wel de meerwaarde ervan 45 Mijn kind heeft niet in fase 8+gezeten en ik zie de meerwaarde niet 21 Wilt u nog iets kwijt over de fase 8+? 1. Ik denk dat als een leerling wat minder snel door de stof heen gaat, dit een goede zet is. Bij snellere leerlingen die in de 8+ komen, is het fijn dat zij dit extra half jaar doorbrengen in groep 4 ipv groep 2, zodat de uitdagingen die dan gegeven kunnen worden wat veelomvattender zijn. Maar dit is slechts een aanname, geen ervaring dus met Ik vind het een nadeel dat de afstand tot fase 8, waarmee ze daarna een groep 5 gaan vomen, groter wordt. 3. Ik zie de meerwaarde van 8+ in voor de fase 8. Op deze manier pakken ze onderwerpen op waar ze nog niet op beoordeeld worden, maar wel ontwikkelen. Dit geldt overigens ook voor fase 4 en fase 5, waarbij fase 4 kan mee kijken. 4. Ik vond het een verloren half jaar dit geldt voor een kind dat goedckan meekomen Voor een kind dat niet zo goed kan meekomen is het een herhaal half jaar maar daarna ondervind hij waarschijnlijk de zelfde problemen 5. Mijn dochter zit momenteel in fase 8+. En werkt voor dit vind ik goed 6. Mijn kind heeft niets geleerd in fase 8+. Alles werd nogmaals aangeboden maar dan op een andere manier. Ons kind had juist behoefte aan verdieping maar heeft deze zeker niet gekregen. Ze moest gewoon met de rest van de groep weer meedoen met de tafels, klokkijken enz. Ook het rapport was ze erg teleurgesteld over. "Alleen een verhaaltje over hoe lief ik ben en over hoe goed ik kan werken mama, maar ik heb toch ook taal, lezen, spelling gedaan?" Wij hebben onze dochter op advies van de leerkracht fase 3 over laten slaan, ze zou dan in fase 8+ terecht komen 11

13 en daar haar extra uitdaging krijgen, dit is helaas niet gebeurd. 7. Het fase onderwijs is mooi dat het per half jaar werkt maar dit gaat niet altijd op. In sommige gevallen als kinderen blijven zitten moeten ze een heel jaar blijven zitten omdat de bovenbouw niet meer met fases werkt en dit is jammer want dan gaat het voordeel van half jaar niet meer op. 8. Ik denk dat ze zeker wat meer kunnen/krijgen in fase8+. Maar het jaar erna starten ze gewoon met alle groep 5. Dus sommige kinderen zullen dit niet als fijn ervaren. Ik zou de fase onderwijs dus ook in de bovenbouw door laten lopen en evt die kinderen pas het extra onderwijs bij groep 8+ geven. 9. Jammer dat ouders die geen kinderen in een 8+ hebben, er zo weinig over horen/lezen. Wat er in 8+ gebeurd is niet echt heel bekend onder ouders. Maar fijn om te weten dat er in fase 8+ verdiept als extra geoefend wordt, waar nodig. 10. Dit is qua onderwijs een verloren half jaar voor mijn kind geweest. Zeer magere persoonlijke begeleiding/uitdaging van de docenten.q 11. Ik ben van mening dat het kleuterprogramma te gestructureerd is. Er is naar mijn idee te weinig ruimte voor creatieve inbreng en te weinig ruimte voor de onderwijzer(es) om zelf invulling te geven aan de inhoud van een les. Voor sommige kleuters is zo'n structuur prima. Maar ik merk bij andere kleuters weerstand en frustratie, omdat ze niets snappen van het systeem. Met als gevolg dat ze worden gezien als een leerling met achterstand, terwijl een ander systeem zo'n kleuter helemaal niet zou classificeren als een kind met achterstand. Het gaat dan bijvoorbeeld om een kind dat goed is in 'beelddenken'. En daar misschien juist weer verder in is dan andere leerlingen. Juist met het oog op de 21st century skills moet het kleuteronderwijs kleuters volgen in hun EIGEN ontwikkeling. En dat is voornamelijk spelenderwijs ontdekken hoe de wereld in elkaar zit. Supergrappig dat ze nu al leren hoe ze hun tijd moeten indelen, maar ik weet dat wanneer je er klaar voor bent om iets te leren, dat het dan pas de tijd is om dat te leren. En niet omdat OC&W vindt dat iedere kleuter voor zijn zesde bepaalde vaardigheden moet kennen. 12. Dit is gewoon een onhandige, overbodige fase. Noodzakelijk gevolg van het niet doortrekken van fase-onderwijs 13. In fase 8+ is er zeer weinig geleerd en vooral veel mogen spelen en knutselen, de overgang naar groep 5 was daardoor heel groot en viel dat heel erg tegen. 14. Ik heb liever dat mijn kind langer kleutert als dat hij herhaling krijgt in fade Om nog extra stof te oefenen die moeilijk was was het fijn. Rapport zou er op aangepast kunnen worden Door ook scores aan te geven ipv alleen een woordrapport. Kinderen leren ook in 8+ iets en dat zou je dan mooi terug kunnen zien het rapport. De meerwaarde van 8+ hangt wel af wie er voor de klas staat en of deze naar het individuele kind kijkt en zo uitdagende stof of herhalende stof aanbiedt. 12

14 16. Mijn zoon doet nu fase 8+. Hij geeft zelf aan dat hij van fase 8 naar groep 5 had kunnen doorstromen. Krijgt niet iets nieuws aangeboden dan fase 8. 13

15 Er is rust in het faseonderwijs nu er een groepsverdeling is, waardoor er in januari niet van groep gewisseld hoeft te worden. GSES GSOS +/- DEV Ik ben tevreden over de groepsverdeling zoals die nu is. 3,32 0,79 Ik heb een voorkeur voor een andere groepsverdeling zoals: 1. Ik vond het wel belangrijk dat mijn kind in een fase 4/5 klas heeft gezeten en dan bedoel ik vooral toen hij in fase 4 zat. Daar heeft hij veel profijt van gehad. Ik denk dat het voor veel kinderen goed is dat zij in fase 4 instromen met daarbij een fase 5 groep in de klas. De vaste groepsverdeling is goed, maar moet niet ten koste gaan van de leercurve van de kinderen. 2. Om de beurt oudste en jongste leerling. Nu blijf je altijd of oudste of jongste leerling. 3. De enkelvoudige klassen die er nu zijn, bieden geen uitdaging aan leerlingen die "verder'zijn en dus mee kunnen kijken bij een volgende fase. Tevens missen zij de uitdaging van iets 'oudere' kinderen om zich heen. Tip voor kinderen met een voorsprong zou een gecombineerde faseklas, waarbij zij in de laagste fase aansluiten zeker altijd serieus bekeken moeten worden. Daarnaast blijven deze kinderen extra uitdagingen nodig hebben, maar het maakt hun sociale ontwikkeling wat makkelijker met meer 'gelijken'. Enkelvoudige klassen daarentegen zijn wel prettig voor kinderen die normaal tot wat langzamer Door de stof heen gaan. 4. Ja scheelt heel veel dat er niet gewisseld wordt kwa juf en klasgenootjes. Waarom noemen we het nu niet gewoon groep 1, 2, 3 ect is wel zo duidelijk 5. Mijn dochter zit in de 'enkele' fase 8... Dit bevalt erg goed. Fijn dat ze langere tijd bij elkaar en bij dezelfde juf zitten maar tòch de mogelijkheid hebben om met een half jaar te verlengen of te versnellen 6. Opmerking bij deze stelling. Deze stelling is niet goed door mij in te vullen en naar mijn optiek door u niet te analyseren omdat u een impliciete oorzaak-gevolgrelatie veronderstelt die niet persé aanwezig hoeft te zijn. U gaat ervan uit dat ik rust wil en dat de fasewisseling in mijn beleving voor onrust zorgt? Ik heb 2 ingevuld maar betekent dat dat ik het onrustig vind, of dat ik de rust hetzelfde heb ervaren of dat het juist onrustiger geworden is door de fasewissel of rustiger door de fasewissel? Of betekent het dat ik het niet goed vind dat die januariwissel er is of dat ik het juist wel goed vind dat de januariwissel er is. Voor uw duidelijkheid: Wij vinden het prettig dat er geen wissel halverwege meer is, maar het is voor ons absoluut geen must. Deze samenleving vraagt steeds meer flexibiliteit van kinderen; in onze optiek zijn het de ouders die onrustig worden van een fasewissel, niet de kinderen. 14

16 7. Ik vind de combi 4/5 niet helemaal wenselijk. Fase 5 begint met lezen en schrijven en dergelijke en heeft concentratie/rustige omgeving nodig. Omdat fase 4 andere dingen doet zorgt dat, naar mijn mening, voor dat het niet rustig genoeg is in de klas en fase 5 moeilijker kan concentreren. 8. Ik vind het jammer dat er ook enkele fase's zijn. Als je kind dan ergens mee achterloopt of voor kan hij niet meekijken/doen met de andere fase aan wie ze normaal gekoppeld zijn. Dit vinden wij juist een voordeel aan fasen onderwijs maar dit komt te vervallen voor kinderen in een enkele fase. 9. Onze dochter zit vanaf fase 3 in een enkele fase... ik merk hierdoor helemaal weinig van het faseonderwijs. De duidelijke groepsverdeling is inderdaad wel rustiger, wat heel fijn is! 10. Ik merk weinig meer van het fasen-onderwijs. 11. Mijn voorkeur zou echt gaan naar gewone groepen 1,2,3 en 4. Geen faseonderwijs meer, het nieuwe passend onderwijs wat landelijk is ingevoerd biedt meer dan genoeg mogelijkheden om leerlingen extra bij te spijkeren of juist meer uitdaging te geven. Daardoor is het faseonderwijs echt overbodig geworden met de intentie waarvoor het ooit voor bedoeld was. 12. Ik vind het fijn dat er meer rust is, maar vind het wel jammer dan het alleen een fase 4 is. Ik had gehoopt dat er 2 fases in 1 klas zouden zitten 13. Erg fijn inderdaad dat de klas in januari niet van samenstelling wisselt! 3,32 0,79 Bespreekpunten Ik ben tevreden over de groepsverdeling zoals die nu is. 15

17 Het faseonderwijs heeft bijgedragen aan de ontwikkeling van kinderen. GSES GSOS +/- DEV Mijn kind heeft geprofiteerd van het faseonderwijs. 2,92 1,02 Wat maakt het faseonderwijs voor uw kind belangrijk? 1. Ik ben erg blij dat mijn kind in de lagere fase van combinatie Fase klas zit. Hierdoor pikt ze al dingen op van de hogere fase. Ik hoor haar hier ook al over praten. 2. Omdat hij een maal is blijven zitten en dat is dan inderdaad maar een half jaar en kwam daarna weer bij zijn vriendjes. 3. Faseonderwijs hoeft van mij niet echt, maar ik vind het wel leuk om te zien dat de kinderen in fase 4 (waar mijn dochter nu zit) allemaal ongeveer hetzelfde niveau hebben en dezelfde lesstof krijgen. Dat geeft rust. 4. Het is makkelijker schakelen voor een kind. Bij onderwerpen die hij makkelijk vindt ziet hij al wat zaken bij de fase boven hem en kan hij daar soms aanhaken. 5. Ik vind het nadelig uitgepakt bij mijn kind omdat hij altijd jongste leerling is geweest en het aanzien van wat hij straks in de volgende fase moet kunnen, bij hem verlammend werkt. 6. De oudste doet met 1 vak mee met de hogere fase en kijk daarnaast mee bij onderwerpen die hij interessant vindt. Denk bijvoorbeeld aan klokkijken. De ander is een half jaartje versneld, alhoewel hij helaas in een enkelvoudige klas terecht is gekomen hierdoor, is de versnelling wel goed geweest voor hem. 7. mijn kind is van eind oktober. Ging eerst niet door naar fase 2 (bij de fasewisseling in februari). Maakte uiteindelijk een spurt in de ontwikkeling en is van fase 1 naar fase 3 gegaan bij de volgende fasewisseling. 8. Niets,geen van mijn 3 kinderen hebben enig profijt gehad denk ik. Ook geen nadelige gevolgen overigens. De oudste zit vanaf fase 6 met 1 groep/fase bij elkaar en is nu uit de fases. Voor hem geen enkel verschil met de groeps indelingen behalve de vertraging door fase 8+. De jongste 2 zitten in fase 6/7 en zijn sinds fase 4 altijd de oudste van de groep. Ik zie geen grote nadelen aan het fase systeem maar ook zeker geen voordelen. 9. Het is nu niet anders als gewoon jaarsysteem. Graag groepen hanteren is voor iedereen duielijker. Ook voor de 16

18 formatie en kinderen en ouders. 10. Ze kon wat sneller door. Ze is nu op haar plek... Heel erg fijn! 11. Ik kan nu nog onvoldoende vaststellen dat faseonderwijs meer doet voor mijn kind dan standaardonderwijs, Er is nu onvoldoende vergelijkingsmateriaal. 12. Fase overgedaan wat een goed effect heeft gehad ondanks de klassenwissel. Klassenwissel was erg vervelend maar zat erg snel op zn plek in de klas wat beter aansloot qua ontwikkeling. Leerkrachten zijn hier enorm betrokken in geweest wat absoluut zeer heeft bijgedragen aan deze fijne wissel. 13. Aanbod op eigen niveau. Maar is dit nog echt werkelijk anders dan op een school met groepen? Versnellen / verlengen wordt niet snel meer gedaan. Aanbod in de klas aangepast. 2 fases bij dezelfde leerkracht is fijn, zorgt voor rust. Ben erg tevreden over aanbod en onderwijs zoals het nu gegeven wordt. 14. Mn kind had extra tijd om te kleuteren. Een half jaar was hiervoor voldoende, want na deze periode was mn kind echt toe aan de volgende fase. Een extra heel jaar was niet goed voor mn kind geweest en zou zich gaan vervelen. 15. Lastig om te zeggen wat met profiteren wordt bedoeld. Wel fijn dat ze per half jaar doorstromen en toch niet halfjaarlijks van jus/klasgenoten wisselen. 16. Dat er gekeken naar indivudu 17. Van het wisselen van een fase, daar worden de kinderen flexibel van. Nieuwe kinderen om hun heen en soms een nieuwe leerkracht voor de groep. 18. Ik weet niet of het belangrijk voor hem is, de tijd zal het leren, hij is nu vier jaar. Ik denk dat het een goed concept is omdat het kinderen wat ruimte geeft in een wereld waar ze al veel moeten. Wel weet ik dat mijn zoon het allemaal al erg vermoeiend en veel vindt. Hij kan het eigenlijk net niet aan, daarom ben ik blij dat hij in faseonderwijs zit. Als dat niet het geval geweest zou zijn, had ik hem wellicht een dag thuis gehouden om hem wat tijd te geven te ontspannen. 19. Ik had zelf een groot voordeel gezien in een gecombineerde klas. Mijn kind had moeite met lezen en is in een enkele klas geplaatst omdat er te veel kinderen waren om combi klassen te maken. Ik vind het achteraf jammer dat hiervoor gekozen is. Nu kan hij met lezen niet meedoen met bijv. de fase die onder hem zou zitten. Hij heeft het met rekenen niet nodig en dan had hij met zijn eigen klas mee kunnen doen. Het is jammer dat hier toen voor gekozen is. 20. Mijn oudste zoon heeft erg geprofiteerd van het feit dat hij in fase 4-5,5-6 heeft gezeten en nu in fase 6/7 zit, waarbij 17

19 hij steeds in de laagste fase heeft gezeten. Dit heeft voor een voorsprong gezorgd in zijn ontwikkeling. 21. Er wordt per half-jaar gekeken of mijn kind toe is aan een volgende stap. Dat vind ik een meerwaarde t.a.v. per heel schooljaar. Doordat mijn kind in fase 4 al gericht heeft gewerkt aan een goede voorbereiding voor fase 5, was voor haar de stap naar fase 5 (groep 3) niet te groot en dat heb ik als zeer prettig ervaren. Ik vind het erg fijn dat er op deze manier gewerkt wordt in fase Het lastige van het faseonderwijs is dat de nieuwe indelingen van klassen en groepen elk half jaar veel overlegtijd en energie kosten van de juffen en de meesters. Kinderen krijgen zelfs vrij om de nieuwe halfjaarlijkse indeling fysiek mogelijk te maken. Ook gaat het ten koste van overzicht. Dit geldt ook voor allerlei vooruit groepjes, kaleidoscoop e.d. De grote groep profiteert hier echter niet van. Rust en structuur zijn voor veel kinderen ook belangrijk. 23. Aansluiten op de ontwikkeling van het kind. Niet langer kleuteren dan nodig is, maar door kunnen gaan. Dat kan voor kinderen fijn zijn. 24. In fase heeft het fase onderwijs wellicht wat nut. Kinderen uit fase 1 kunnen zich misschien nog iets optrekken aan de kinderen die 1 of 2 fases voorlopen. Op langere termijn zie ik hiervan het nut niet meer. Ik vind persoonlijk te veel rumoer in de klas als de helft van de klas ander werk krijgen dan de andere helft. 25. Ik ben voor het fase onderwijs, omdat als een leerling meer tijd nodig heeft, hoeft ie maar een half jaar over te doen. 26. Het brengt veel onzekerheid met zich mee, blijft de groep bij elkaar? komt er een wisseling met leerkrachten? De groep op zich kan zich niet hechten aan elkaar omdat er in de onderbouw te veel geschoven wordt naar ons idee. Daarom is er de afgelopen paar jaar in de bovenbouw veel onrust geweest en weinig vertrouwen in elkaar. Dit is jammer en zeker een gemiste kans. 27. Mijn kind hoeft vanwege zijn geboortedatum nu niet extra lang te 'kleuteren' en krijgt de uitdaging die bij zijn leeftijd past. 28. Onze oudste (nu groep 6/7) heeft steeds alvast kunnen kijken (en nog steeds) wat er van haar wordt verwacht in de volgende fase/groep. Dat is voor haar heel prettig. Jammer dat er pas vanaf groep 5 echt extra uitdaging aangeboden wordt, dat is echt niet in iedere groep/fase geborgd. Fase-onderwijs is in mijn ogen heel goed, maar er is naar mijn mening te weinig gedaan met fase-overstijgend onderwijs bij onze oudste. Ze had best eerder meer uitdaging kunnen krijgen. Onze jongste heeft in de praktijk weinig gehad aan het fase-onderwijs. Hij zit vanaf fase 4 (zit nu in fase 8) in een enkele fase, geen kruisbestuiving helaas.. Heel jammer.. 18

20 29. Het faseonderwijs heb ik als rommelig ervaren, veel onrust voor de kinderen door het constante gewissel en steeds een andere leerkracht waar ze aan moesten wennen. Ook de leerkracht had m.i. Onvoldoende tijd om het kind te leren kennen. Er is ook steeds gewissel van kinderen. Mijn ene kind eindigde met slechts 1 kind vanaf het begin, mijn andere met drie andere kinderen. Opgebouwde vriendschappen bleken daardoor weinig waard. Zorg voor rust, regelmaat voor de kinderen. Geen gedoe met lesgeven in drukke en rommelige units. Ook het feit dat de helft van de schooltijd in fases gaat, is rommelig en verwarrend. Groep 8plus biedt geen echte verdieping, de opgedane kennis stelt niet echt veel voor. 30. In fase 4 alvast meekijken met fase 5, geen verveelde kleuter aan het einde van groep 2. Overgang van groep 2 naar groep 3 loopt via fase 4 en 5 ook veel geleidelijker. Het spelen wordt per halfjaar afgebouwd en het werken opgebouwd. In het reguliere systeem gaat dit veel abrupter. 31. Onze dochters hebben verschillende jaren ieder half jaar een andere klassamenstelling gehad. Zeker onze jongste die is gestart in een instroom klas. Dat was ontzettend onrustig. De 1e 3 fasen heeft zij ieder half jaar afscheid moeten nemen van klasgenootjes. Iets wat voor een startende jonge leerling erg vervelend is. Ik zie de meerwaarde van het fasen onderwijs niet. Als je een half jaar langer blijft zitten in een klas, kom je uiteindelijk in een 8+ klas terecht waardoor je als nog een jaar langer over de onderbouw doet. 32. Voor mn oudste dochter voordeel dat ze in fase 8+ kon herhalen. Voor mn middelste dochter voordeel dat ze in januari naar fase 5 (groep 3) kon. 33. Onze dochter (nu in groep 6) kent veel kinderen en spreekt ook regelmatig af met kinderen die niet bij haar in de klas zitten. 34. Ik denk dat het nog meer individueel op het kind afgestemd kan worden. Mijn zoon wordt soms te weinig uitgedaagd. 35. Onderwijsaanbod op eigen niveau. Vraag me wel af wat de meerwaarde is aangezien het nu meer richting het reguliere klassensysteem gaat. Vertragen en versnellen wordt niet snel gedaan wegens (minder positieve) ervaringen. 8+ fase nog geen ervaring mee en zal vast voor een aantal kinderen van meerwaarde zijn, maar ik denk voor de intelligente kinderen minder. Een half jij verrijken terwijl dat in de huidige fases ook gedaan wordt.. Maar wellicht zie ik deze fase verkeerd Dat kan ik niet eerder aangeven dan nadat mijn kinderen het faseonderwijs doorlopen hebben. Ik verwacht echter wél dat het faseonderwijs een voordeel is boven regulier basisonderwijs. De ervaringen met oudere kinderen die regulier basisonderwijs hebben gehad, zijn er de reden voor geweest om juist voor faseonderwijs te kiezen. So far so good. 19

21 37. Dat mijn kind zich op zijn eigen tempo kan ontwikkelen. Op andere scholen betekent blijven zitten meteen een schooljaar overdoen, terwijl dat met fase onderwijs niet per se het geval is. 38. Het eerder leren lezen. Leeftijdgenoten leerde na de zomervakantie lezen en schrijven en mijn zoon kon dit al. Heeft hij zelf ervaren als pluspunt. Heel leergierig, vindt het daarom jammer dat er in 8+ geen nieuwe stof aanbieding is. Het lijkt er dan op dat het extra kleuteronderwijs weg valt, alleen toch stilstand in 8+. Geen nieuwe uitdagingen, wat eigenlijk met elk half jaar wel gebeurde. Hoe verloopt het in groepen onderwijs. Bv groep 5? In het begin zal dat nieuwe stof zijn, alleen na dat 1e halfjaar? verdieping of nieuwe stof? Hoe blijven leergierige leerlingen gemotiveerd? 39. Bij 1 kin zeker andere kind moet nog blijken (zit nu in fase 1, dus nog weinig over te zeggen) 40. ik kan geen verschil noemen met "gewoon" onderwijs. ze zitten beide in een enkele fase klas. het fase onderwijs heeft voor mij geen meerwaarde Niet te lang kleuteren voor kinderen die in jan etc jarig zijn 42. Onderwijs op maat, in de eerste plaats aansluitend bij de ontwikkeling van de persoonlijke eigenschappen (zelfstandigheid, doorzetten, omgaan met uitdagingen). 43. Het heeft gezorgd voor veel onrust, veel wisseling van docenten. Mijn kinderen weten snappen soms niet wat nu weer de regels zijn en welk lokaal ze nu weer heen moeten. Bovendien gaat gym vaak niet door omdat de leraar zonder gymdiploma voor de klas staat. Dat is een slechte zaak. 44. Weet ik niet. Misschien hadden mijn kinderen het op niet-fase onderwijs net zo goed gedaan. Maar die vergelijking heb ik niet. 2,92 1,02 Mogelijke verbeterpunten Mijn kind heeft geprofiteerd van het faseonderwijs. Bespreekpunten Mijn kind heeft geprofiteerd van het faseonderwijs. 20

22 21

23 Uitslagen m.b.t. de verschillende beleidsterreinen Beleidsterrein GSES GSOS +/- DEV Het faseonderwijs zorgt er voor dat mijn kind het onderwijs krijgt dat past bij zijn/haar ontwikkeling 3,10 0,92 Er is een betere aansluiting tussen fase 4 en fase 5 (groep 2 en groep 3) 3,14 0,87 Er is rust in het faseonderwijs nu er een groepsverdeling is, waardoor er in januari niet van groep gewisseld hoeft te worden. 3,32 0,79 Het faseonderwijs heeft bijgedragen aan de ontwikkeling van kinderen. 2,92 1,02 Mogelijke verbeterpunten Het faseonderwijs heeft bijgedragen aan de ontwikkeling van kinderen. Bespreekpunten Het faseonderwijs heeft bijgedragen aan de ontwikkeling van kinderen. Het faseonderwijs zorgt er voor dat mijn kind het onderwijs krijgt dat past bij zijn/haar ontwikkeling Er is een betere aansluiting tussen fase 4 en fase 5 (groep 2 en groep 3) 22

24 Slotconclusies Basisschool De Rank scoort als school een 3,12. Daarmee scoort de school voldoende. De respons op de Vragenlijst was 23%: 117 van de 501 respondenten heeft de Vragenlijst ingevuld. Het responspercentage is laag; de Vragenlijst werd door weinig respondenten ingevuld. Daardoor moet er voorzichtig met de conclusies worden omgegegaan. Waardering van de vragen Onvoldoende (score tot 2,50) 0 0,0% Zwak (matig) (score tussen 2,50 en 3,00) 2 15,4% Voldoende (score tussen 3,00 en 3,25) 4 30,8% Ruim voldoende (score tussen 3,25 en 3,50) 1 7,7% Goed (score tussen 3,50 en 3,75) 0 0,0% Uitstekend (score tussen 3,75 en 4,00) 0 0,0% Hoogste en laagste scores Beleidsterrein GSES Het faseonderwijs zorgt er voor dat mijn kind het onderwijs krijgt dat past bij zijn/haar ontwikkeling Ik zie de meerwaarde van het verlengen van een half jaar in plaats van een jaar 3,19 Ik zie de meerwaarde van de halfjaarlijkse overgangen. 2,95 Er is een betere aansluiting tussen fase 4 en fase 5 (groep 2 en groep 3) Er is een groep leerlingen die in januari start met lezen en rekenen (fase5). Ik zie de meerwaarde van het starten van een fase 5 in januari. 3,16 Kinderen in fase 4 worden goed voorbereid op fase 5 3,12 Er is rust in het faseonderwijs nu er een groepsverdeling is, waardoor er in januari niet van groep gewisseld hoeft te worden. Ik ben tevreden over de groepsverdeling zoals die nu is. 3,32 Het faseonderwijs heeft bijgedragen aan de ontwikkeling van kinderen. 23

25 Mijn kind heeft geprofiteerd van het faseonderwijs. 2,92 24