Vragen van de MR aan CSV nav voorstel Continurooster

Transcriptie

1 1. (Snelheid van) het proces: Wat is de aanleiding om het continurooster ineens op de agenda te zetten? Hoeveel scholen van Kalisto hebben een vorm van continurooster en hoeveel hebben variant A en hoeveel variant B? Laat een overzicht zien. Hoeveel scholen in de directe omgeving (Loenen, Loenersloot, Abcoude) hebben een continurooster? Laat een overzicht zien welke scholen variant A en welke variant B. Wat vindt de nieuwe meerscholendirecteur van het voorstel? Wat vindt de nieuwe lokatiedirecteur van het voorstel? Wanneer en hoe gaat school verder communiceren over het continurooster? Zodanig dat er onder ouders voldoende draagvlak blijft. Al jaren is het team bezig met het onderzoeken van een continuerooster. Een jaar of 10 gelden is hier een enquete over gehouden. Destijds was er niet voldoende draagvlak onder de teamleden. Er was ook geen meerderheid van de ouders voorstander van invoering van nieuwe lestijden. Daarna zie ik het om de paar jaar op de agenda van team en bestuur verschijnen. Binnen Kalisto werd voor de regio Baambrugge, Abcoude begin dit jaar onderzoek gedaan naar nieuwe schooltijden. Dit was voor ons aanleiding om de nieuwe schooltijden ook weer op de agenda te zetten. De meerscholendirecteur is voorstander van een model voor nieuwe schooltijden. Hij hanteert het continuerooster in Loenen. Wie de nieuwe lokatiedirecteur wordt is nog niet bekend. Belangrijk voor de school was dat het team de voordelen voor de kinderen ziet, zij moeten er immers dagelijks mee werken. Daarnaast kwamen er vanuit de overblijf geluiden dat het overblijven met leerkrachten vooral in de bovenbouw te kostbaar werd. De overblijfkosten zouden omhoog gaan, of het overblijven zou niet meer onder leiding van teamleden gebeuren. Voor ons een signaal om te kijken naar andere oplossingen. Volgens het team is de beste oplossing het 5 gelijke dagen model. Er is niet in kaart gebracht hoeveel scholen welk model gebruiken. Dit lijkt ons ook niet van meerwaarde om dit te weten. We kiezen immers het beste model voor onze school. Dit kan per school, omgeving en populatie verschillen. Wanneer we weer meer leerlingen uit de buitengebieden willen aantrekken kan het voor ons in het voordeel werken als je een continuerooster hanteert

2 2. Informatie behoefte: Zet de voor- en nadelen van variant A, variant B en huidige schooltijden helder op een rijtje. Met name voordelen voor de kinderen toelichten. Ga daarbij ook in op de onderwijsvisie van school, bijv. het ontwikkelingsgericht leren. Geef een toelichting ten aanzien van de kosten van de 3 varianten (zowel vanuit school bezien als vanuit de ouders). Leg uit wat de relatie is met de nieuwe onderwijs cao en het inroosteren van leerkrachten. Wat verandert er voor het inhoudelijke lesprogramma? Leg uit waarom school voorkeur heeft voor starten om 8:30 uur. De school heeft voorkeur voor het starten om 8.30 uur zodat er flexibel omgegaan kan worden met de pauzes en de werkochtend niet wordt ingekort als een klas eerder pauze heeft dan om 12.00uur. We willen niet met alle kinderen tegelijk op het plein spelen en zo kunnen we flexibeler met de tijd omgaan. Dit heeft geen consequenties voor de inhoud van het programma. De kosten voor het onderwijs blijven hetzelfde. De tijdsindeling voor de leerkracht is alleen anders. Na school hebben zij meer tijd voor hun lesvoorbereiding en andere werkzaamheden, tussen de middag hebben ze minder lang pauze. In het huidige rooster kunnen leerkrachten voor een korte dag een aanstelling hebben of voor een lange dag. Dit betekent dat bepaalde leerkrachten alleen op bepaalde dagen ingeroosterd kunnen worden. In het nieuwe rooster tellen alle dagen voor alle leerkrachten voor evenveel uur. Dus leerkrachten kunnen veel flexibeler ingeroosterd worden. Voordelen voor kinderen bij vijf gelijke dagen: - elke dag heeft dezelfde tijden, hetzelfde dagritme - kortere pauze, je blijft dus in het schoolritme - alle kinderen blijven over, geen verschil tussen kinderen onderling - meer tijd na school voor sport- spel of ontspanning, dit is nu elke dag mogelijke niet alleen op de vrije woensdagmiddag Voor een uitgebreid overzicht verwijs ik graag naar de volgende website: Voor de onderwijsvisie van de school heeft het vijf gelijke dagen model, al dan niet met een vrije woensdagmiddag, geen directe consequentie

3 3. Overblijf: Leg globaal uit hoe de overblijf wordt georganiseerd in variant A en variant B (zowel voor de kinderen als voor de leerkrachten). Is het organiseren van een professionele tussenschoolse opvang (door pedagische medewerkers bijv.) overwogen? Krijgen alle kinderen voldoende tijd om hun boterham te eten? Is overblijf verplicht voor alle kinderen, onder- en bovenbouw? Is overblijf kosteloos? Is de huidige overblijf de aanleiding voor de wijzigingen? Wat doe je met kinderen die tussen middag echt een uitlaatklep nodig hebben? Is de pauze niet te kort? De overblijf wordt in beide varianten op dezelfde wijze georganiseerd. De leerlingen eten in hun eigen lokaal onder toezicht van hun eigen leerkracht een kwartier samen. Daarna gaan de kinderen een half uur naar buiten onder toezicht van een leerkracht, directeur, ib-er of gymleerkracht. In veel gevallen wordt dit buiten spelen ook een deel van de tijd begeleid door de eigen leerkracht. De leerkracht heeft totaal recht op een half uur pauze. Dit kan s ochtends een kwartier zijn en tussen de middag een kwartier. Of tussen de middag een half uur. Ik kan me voorstellen dat de onderbouw van uur buiten speelt en om eet en de bovenbouw van uur buiten speelt en om uur eet. Dit staat echter nog niet vast een heeft ook te maken met de indeling van evenutele combinatiegroepen in het schooljaar waarin het ingevoerd zou worden. Flexibel met de tijd omgaan is hier in elk geval een groot voordeel. Niet alle kinderen worden immers om uur opgehaald. Leerkrachten kunnen zelf kijken wat werkt voor hun klas. Alle kinderen blijven op school gratis over. Elk kind krijgt voldoende tijd om de boterham op te eten en ziet eten doet eten. Er is voor de onderbouw de mogelijkheid om iets eerder te beginnen met eten of iets langer door te gaan. De pauze is nu totaal maar een kwartier nodig. Als school denken we dat dit voldoende is om weer nieuwe energie op te doen of een teveel aan energie kwijt te raken. De huidige overblijf wordt nu door vrijwilligers geregeld. Als je hiervoor professione krachten zou willen inhuren wordt de overblijf erg kostbaar. Bovendien is het lastig om professionals voor een uurtje tussen de middag je school in te krijgen

4 4. Berekening van uren: Leg uit hoe de onderwijsinspectie kijkt naar het aantal lesuren en wat de kaders zijn voor een school; welke keuzes kan een school maken? Maak expliciet inzichtelijk hoe de uren verdeeld worden in variant A en variant B Maak expliciet inzichtelijk het aantal roostervrije dagen: huidige situatie, variant A, variant B Geef aan hoe de roostervrije dagen ingedeeld gaan worden (aan een vakantie vast bijv.) Geef het verschil voor onder- en bovenbouw aan. Leerlingen van basisscholen moeten minimaal uur les krijgen over 8 schooljaren. Leerlingen moeten in de eerste 4 schooljaren (onderbouw) ten minste uur les krijgen. In de laatste 4 schooljaren (bovenbouw) uur. De 240 uur die overblijven, kunnen scholen verdelen over de onderbouw en bovenbouw. Er is geen maximum aantal uren onderwijs per dag. De verdeling van de roostervrije dagen is afhankelijk van de verdere jaarplanning. Dit is dus nog niet vast te stellen voor het schooljaar 2016/2017. Zie voor verdere berekening de berekeningen in de bijlage. Vragen van de MR aan CSV nav voorstel Continurooster 5. BSO: Heeft de school concrete plannen om naschoolse activiteiten te gaan aanbieden, te coordineren danwel te stimuleren en zo ja, welke? Heeft school contact met lokale sportverenigingen (DOS, voetbal, hockey) over mogelijke wijziging van schooltijden? De school stimuleert aanbieders van naschoolse activiteiten om activiteiten aan te bieden door het beschikbaar stellen van de lokalen voor een redelijk tarief. Voorbeelden hiervan zijn: muziekles, theaterles, creatieve activiteiten. School heeft contact gehad met de theaterjuf. Zij staat ook open voor het geven lessen toneel en voor het geven van keramieklessen. Daarnaast is het voor haar mogelijk om een extra groep les te geven op haar lesdag. School heeft contact gehad met DOS over het voorstel voor andere lestijden. Het kan voor Dos interessant zijn om op de maandag een extra groep aan te bieden. School heeft geen contact gehad met verenigingen die niet in Vreeland gehuisvest zijn

5 BIJLAGE: Soort vragen (Snelheid van) het proces Informatie behoefte Overblijf Berekening van uren BSO Aantal keren genoemd in enquete en s 40 keer 32 keer 25 keer 13 keer 8 keer