Op de kijkavond kunt u met eigen ogen zien en zelf ervaren hoe er gewerkt wordt in de klas.

Transcriptie

1 Aan de ouders/ verzorgers, De overgang naar groep 4 is voor de meeste kinderen weer een grote stap. Dit boekje geeft u informatie over de leerstof en de manier van werken in groep 4. Op de kijkavond kunt u met eigen ogen zien en zelf ervaren hoe er gewerkt wordt in de klas. Indien u vragen heeft betreffende de leerstof of specifieke vragen m.b.t. uw kind, dan kunt u na schooltijd altijd terecht. U kunt ook een afspraak maken voor een ander moment. Leerkrachten van groep 4 1

2 Kringgesprek Elke maandagmorgen wordt begonnen met de kleine kring. De kinderen mogen elkaar vertellen wat ze hebben meegemaakt. We leren de kinderen belangstelling tonen voor elkaar en vragen aan elkaar te stellen. Soms houden we op een ander tijdstip een gebonden kringgesprek. Bij een dergelijk kringgesprek wordt over een vaststaand onderwerp gepraat. Dagopening Een aantal dagen in de week beginnen we de dag met een dagopening. Eén van de leerlingen mag de dag starten met een zelfgekozen activiteit. Een kind komt 3 keer per schooljaar aan de beurt. Bij de aanvang van het schooljaar krijgen de kinderen een kalender met de data waarop ze dat schooljaar aan de beurt zijn. Eén van de dagopeningen moet een spreekbeurt zijn. We stimuleren de kinderen zoveel mogelijke verschillende presentaties te bedenken. De mogelijkheden zijn: *een dansje *een quiz *poppenkast *uitbeelden *een toneelstukje *vertellen over bijvoorbeeld sport, huisdier, hobby *een stukje voorlezen, etc. Na afloop mogen de kinderen -op een positieve manier- hun mening geven. Ouders zijn van harte welkom om te komen kijken in de klas tijdens een dagopening. Gymnastiek De kinderen krijgen twee keer in de week gymles. Een keer een les met allerlei bewegingsactiviteiten, samengesteld door OIB en een keer per week een spelles. 2

3 Technisch lezen De methode voor het technisch lezen heet Estafette. Deze methode zorgt ervoor dat elke leerling de materialen krijgt op het juiste AVIniveau in combinatie met de juiste aanpak. Leerlingen die hun leesvaardigheid bijna vanzelf ontwikkelen, werken veel zelfstandig, zodat er meer instructietijd is voor de leerlingen die meer hulp nodig hebben. Kenmerkend voor Estafette is de combinatie van werkboekjes en bijbehorende leesboekjes. De leerlingen passen de vaardigheden die ze oefenen in de werkboekjes toe tijdens het lezen van de Estafette-leesboeken. De Estafette-leesboeken zijn geschreven door bekende kinderboekenauteurs. Terwijl in elk boek bepaalde leesmoeilijkheden expliciet naar voren komen, gebeurt het oefenen altijd binnen de context van een grappig of spannend verhaal We streven voor alle leerlingen naar een minimaal eindniveau van E4 aan het eind van het schooljaar. Lezen thuis Kinderen die thuis veel lezen gaan op school met sprongen vooruit. Lezen is een techniek die nu eenmaal frequent geoefend moet worden. U kunt daar thuis aan bijdragen door uw kind elke dag een stukje hardop te laten lezen. We hopen dat alle kinderen lid zijn van de bibliotheek. Het is gratis voor kinderen. Aan de leerkracht kunt u vragen op welk niveau uw kind leest. Vrij lezen 3

4 De kinderen mogen regelmatig zelfstandig lezen. Op deze manier stimuleren we het plezier in lezen. We hebben een groot aanbod aan bibliotheekboeken. De kinderen kiezen zelf een boek uit; ook doen we veel aan boekpromotie. Er wordt ook voorgelezen door de leerkracht. Leest u thuis uw kind ook voor? Dit is enorm stimulerend voor de taalontwikkeling van uw kind. Taal We gebruiken de methode Taal Actief. Deze methode bestaat uit: Taalspel:voor taallessen Woordspel: voor spellingslessen Taalspel Taalspel is opgebouwd uit 10 overkoepelende thema's van drie weken. Per jaargroep sluit de uitwerking van deze thema's aan bij het ontwikkelingsniveau en de belevingswereld van de kinderen. Een thema van Taal bestaat uit basislessen en differentiatielessen. De basislessen duren twee weken. Ze beginnen met een ankerverhaal, waarmee het thema wordt opgestart. In elke thema komen de onderdelen luisteren/spreken/gesprek, stellen, informatiemiddelen en taalbeschouwing aan bod. Aan het begin van de derde week van het thema wordt een taaltoets afgenomen, waarna in de rest van die week de differentiatielessen worden gegeven. Stellen De kinderen leren gedachten op een juiste manier schriftelijk te verwoorden, vaak in de vorm van een verhaal, soms een gedicht. We letten op: Een goede zinsconstructie Interpunctie (hoofdletters, punten, komma; s) Goed verloop van het verhaal (inleiding, kern, slot Voor kinderen die wat meer moeite hebben met spelling of met de schrijfmotoriek is het vaak prettig om teksten te typen met behulp van de computer. We maken hier zo veel mogelijk gebruik van. Op deze manier kunt u uw kind ook thuis laten oefenen. Spelling Woordspel heeft per jaargroep ook 10 thema's van elk drie weken. Een thema van spelling bestaat net als bij taal uit basislessen en differentiatielessen. De basislessen worden in week 2 gevolgd door een signaaldictee, op grond waarvan de differentiatie plaatsvindt. Kinderen die herhaling nodig hebben krijgen extra instructie. Kinderen die alles beheersen krijgen extra moeilijke stof aangeboden. Uitgangspunt van de lessen spelling zijn 14 verschillende spellingcategorieën. 4

5 Taal actief biedt de spellingstrategieën op de volgende manier aan: 1. luisteren naar een woord, 2. woordbeeld inprenten, 3. analogieredeneringen opzetten, 4. spellingregel toepassen. Nadat de basislessen zijn gegeven, wordt het signaaldictee afgenomen. Op grond van de resultaten van het signaaldictee weet de leerkracht welke kinderen goede spellers, welke gemiddelde spellers en welke zwakke spellers zijn. Taal actief biedt deze drie groepen oefening op maat aan. Dit gebeurt met de bakkaarten voor zwakke spellers, gemiddelde spellers en goede spellers. Naast de bakkaarten is er ook een computerprogramma spelling wat bij de methode hoort en waar alle leerlingen mee werken. Naast de spelling van Taal Actief gebruiken we ook de methodiek: Zo leren kinderen lezen en spellen. Voor elke groep is er een spellingkaart die behoort bij de methodiek. De categorieën worden in elke groep verder uitgebreid. Elke les begint met een dictee dat bestaat uit 5 woorden en één zin. In de zin komen 2 categoriewoorden voor. De categorieën komen zoveel mogelijk overeen met de spellingmoeilijkheid van Taal Actief. Er ontstaat zo een denkkader, zodat kinderen leren waarom woorden zo gelezen of geschreven moeten worden. Daarom moeten de kinderen bij de woorden het nummer opschrijven van de bijbehorende categorie. spellingscategorieën vanaf groep 3: afbeelding regel gans gans je schrijft het woord zoals je het hoort slak slak je schrijft het woord zoals je het hoort tuindeur lf, lg, lk, lm, lp, ls, lt, rf, rg, rk, rm, rp, rs, rt -aai, -ooi, -oei tuindeuren met stuk tuin. in de tuin het woord tuin en op de deur het woord deur. met eronder het woord tuindeur. flat met ramen. achter elk raam wonen twee letters. vogelkooi met het stuk ooi erin. de stukken aai en -oei luister goed en verdeel het woord in klankgroepen. schrijf de klankgroepen zoals je ze hoort. de vriendjesflat. in de flat wonen de vriendjes. andere letters willen er ook wonnen, maar er is geen plaats mee. je hoort achteraan een j, maar je schrijft een i 5

6 je, -tje of pje eronder. muisje met de letters je rood hoor je achteraan het woord je, -tje of pje. schrijf dan eerst gewoon het woord. plak je, tje of pje er achter. d eend met een taart als je aan het eind van een woord een t hoort, moet je het woord langer maken. je kunt dan horen of je een t of d moet schrijven. eend-eenden, taart-taarten open lettergreep gesloten lettergreep een dief met een zak en een zaklamp, speurend naar woorden. het woord bro-den op zijn zak. een bank met het woord bakken. de letterdief. spreuk 1: bij een lange klank, aan het einde van een klankgroep, vind ik 2 letters teveel, vandaar dat ik er eentje steel. spreuk 2: lange klanken hebben pech, ik haal gewoon een letter weg! spreuk 3: hoor je aan het eind van een klankgroep een lange klank, dan schrijf je hem kort. de dubbelzetter. spreuk 1: hoor ik aan het eind van een klankgroep een korte klank, dan zet ik 2 dezelfde letters op de bank. spreuk 2: bij korte klanken zoals a, e, i, o en u, zet ik twee medeklinkers lekker puh! spreuk 3: hoor je aan het eind van een klankgroep een korte klank, dan schrijf ik twee medeklinkers. -eeuw meeuw met de letters eeuw als de w de laatste letter is, komt er altijd een u voor! het is niet nieuw, dat een 6

7 meeuw en een leeuw nogal ruw met elkaar omgaan. Computerprogramma s voor spelling De woorden van een woordpakket worden wekelijks ingeoefend met een bijbehorend computerprogramma. Zo leren de kinderen spelenderwijs de verschillende spellingscategorieën toepassen. Woordenschat: Met woorden in de weer We proberen de woordenschat van de kinderen zoveel mogelijk uit te breiden. Dit doen we in alle groepen volgens de werkwijze van de methode: Met woorden in de weer Een aantal keer per week krijgen de kinderen in de vorm van een uitbeelding, bijvoorbeeld een kort toneelstukje, opgevoerd door de leerkracht, nieuwe woorden aangeboden in een logisch verband, in een structuur. De aangeboden woorden worden op een logische manier gerangschikt: Het woordcluster. Dit woordcluster wordt een aantal weken opgehangen in de klas en regelmatig herhaald zodat de kinderen zich de woorden eigen maken. Schrijven De schrijfmethode heet Pennenstreken. Het aanleren van hoofdletters neemt een belangrijke plaats in. Eén hoofdletter staat steeds centraal. Er wordt geoefend in het nauwkeurig naschrijven van woorden en zinnen. 7

8 In het begin van het schooljaar laten we de kinderen met potlood schrijven. Later krijgt elk kind dat daar aan toe is een vulpen. In het rekenschrift laten we het hele jaar met potlood schrijven. Waar letten we op bij het schrijven: Een goede schrijfhouding: rechte rug, voeten op de grond, beide onderarmen op de tafel, schrift schuin. Een juiste pengreep voor kinderen die daar moeite mee hebben wordt een hulpstukje op het potlood gezet. Regelmaat. Alle letters wijzen dezelfde kant op, schuin naar rechts hellend voor rechtshandigen. Schrijftempo Leesbaarheid Rekenen De methode ( De Wereld in Getallen) kent een paar belangrijke uitgangspunten: * De wereld in getallen sluit met nieuwe, eigentijdse thema s aan bij de belevingswereld van de kinderen. Herkenbare situaties worden gebruikt om het oefenen en toepassen te verduidelijken. Ook gaan de kinderen beseffen dat rekenen belangrijk is en niet alleen in de klas wordt gebruikt. *Aan de hand van de methode wordt er gedifferentieerd en op drie niveaus lesgegeven. Iedere les starten we met een klassikale inleiding. Daarnaast is er in elke les tijd voor een verlengde instructie voor de zwakkere leerlingen. Uiteindelijk oefent ieder kind zelfstandig op zijn of haar niveau. Kinderen kunnen gemakkelijk doorschuiven naar een ander niveau. Voor snellere rekenaars is er een plusprogramma. *In een week krijgen de kinderen 5 keer een uur rekenles aangeboden. Iedere les begint centraal waarin iets nieuws aangeboden wordt of waarin herhaald wordt. Hierna wordt aan de zwakkere rekenaars extra instructie gegeven. De andere kinderen zijn bezig met opdrachten uit het lesboek en de weektaak uit het takenboek. Ook de groep snelle rekenaars wordt specifiek begeleid door de leerkracht. De vaardigheidsgroei van de kinderen houden we zorgvuldig bij aan de hand van verschillende toetsen: 1. Minimumtoets: toetsing van de minimumdoelen; 2. Projecttoets: toetsing van de doelen uit de projectlessen; 3. Basistoets: toetsing van de basisdoelen. 8

9 De wereld in getallen werkt met verschillende rekenboeken: Rekenboek Het rekenboek is een omkeerboek, dit bestaat uit een lesboek en een takenboek. De lessen worden gegeven door de leerkracht. In het takenboek zijn de taken opgenomen die de kinderen zelfstandig op hun eigen niveau uitvoeren. Werkboek Het werkboek bevat per week twee pagina s verwerking. Bijwerkboek Het bijwerkboek bevat per week extra materiaal voor de verlengde instructie. Pluswerkboek Het pluswerkboek bevat verrijkingsmateriaal voor dekinderen die niet genoeg hebben aan het plusniveau in de weektaak. De rekenproblemen die in groep 4 aan de orde komen zijn o.a.: *Automatiseren sommen tot de 20 *Oriëntatie op de getallen tot 100; o.a. aanvullen tot het tiental 47+..=50 afhalen van het tiental 50-3=.. heen en terugtellen met sprongen op de getallenlijn bijv: *Optellen en aftrekken tot en met 100; 38+5; 83-7; 52+20=; 94-30= *Vermenigvuldigen en delen: de tafels van 0,1,2,3,5 en 10 introductie en oefening van de tafels van 4 en 6. *Geld: biljetten van 5, 10, 20, 50 en 100 Gepast betalen, terugkrijgen en vergelijken van geldhoeveelheden *Tijd: de hele uren, halve uren analoog en digitaal introductie van het kwartier maandkalender en jaarkalender *Meten: meter, centimeter, kilogram, de term: oppervlakte *Meetkunde: spiegelen, blokkenbouwsel, tangrampuzzel 9

10 Computerprogramma s voor rekenen Alle kinderen werken met het computerprogramma de Wereld in getallen. Hierin komt de leerstof op een uitdagende en interactieve manier aan bod. Elke leerling komt minimaal eenmaal per week aan de beurt om met het programma te werken. Kinderen die wat meer moeite hebben met het automatiseren werken extra met het programma: Hoofdwerk. Wat kunt u thuis doen om uw kind nog beter te laten rekenen? Veel tellen met uw kind. De klok oefenen (zeker de hele en halve uren) Op de kalender kijken (dagen, maanden, datum, geboortedatum van het kind) De tafels oefenen Sommetjes oefenen Een leuke website voor thuis met rekenspelletjes is: Wereldoriëntatie In groep 4 ligt wat betreft het vakkenaanbod de nadruk op taal- en rekenen. Voor wereldoriëntatie maken we gebruik van uitzendingen van de schooltv beeldbank. Hier worden onderwerpen behandeld die te maken hebben met de natuur. Indien geschikt voor groep 4 kijken we ook naar afleveringen van Nieuwsbegrip. 10

11 De insteek daarbij is het vergroten van de woordenschat en uitbreiding van kennis op het gebied van de actualiteit. Werkstukken De kinderen in groep 4 beginnen met het maken van een werkstuk. Uit de Informatiereeks zoeken de kinderen een leuk onderwerp. Bij het boekje hoort een vragenkaart. De antwoorden kunnen de kinderen vinden door het boekje goed te lezen. De antwoorden schrijven ze in een schrift. Ook mag zelf op de computer een plaatje worden gezocht, die bij de antwoorden kan worden geplakt. Verkeer We volgen de digibordmethode methode Let s Go!. In deze methode wordt uitgegaan van de ervaringen in het verkeer van kinderen van deze leeftijd. Aan de orde komen o.a.: oversteken, veilig spelen, de fiets, fietsen, voorrang Techniek De kinderen werken op de techniekmiddagen ( 4 per jaar) samen met groep 3 aan verschillende opdrachten; het ontdekken staat centraal. Ouders verlenen hierbij hulp. We starten het techniekjaar met een show in de aula van Mad Science Voorbeeld van een opdracht over luchtdruk: Proefje 2. Op z n kop 1. Vul het potje met water tot aan de rand 2. Leg het papiertje boven op de opening Vraag 1: We gaan straks dit potje boven de bak omdraaien. Wat denk je dat er zal gebeuren? 11

12 Houd dit vast en draai het potje op zijn kop; boven de bak natuurlijk! Vraag 2: Wat gebeurt er? Vraag 3: Hoe komt dat denk je? Expressievakken Muziek Onze muziekmethode heet: 123 ZING... De digitale methode wordt gebruikt als bron voor liedjes, dansjes en instrumentgebruik. Handvaardigheid en tekenen Handvaardigheid en tekenen komen wekelijks aan bod. Bij de les handvaardigheid worden verschillende technieken aangeleerd. Er wordt gewerkt met een vaste opdracht in het platte vlak of ruimtelijk. We gebruiken o.a. met papier, karton, klei, papier-maché, restmateriaal, lapjes, wol. Bij tekenen wordt een opdracht gegeven naar aanleiding van een thema of seizoen. We gebruiken verf, krijt, kleurpotlood, viltstift, houtskool, inkt, ecoline. De kinderen leren kijken naar kleur en vorm, vlakverdeling, ruimte. Bovendien letten we op de verzorging van het werk. Natuurlijk staat voorop dat de kinderen plezier beleven aan de expressieopdrachten. 12

13 Sociaal emotionele ontwikkeling (SEO) Dit schooljaar starten we met de Kanjertraining. De Kanjertraining op school bestaat uit een serie lessen met bijbehorende oefeningen die de leerkracht in de klas geeft. De kanjertraining is bedoeld om de sfeer in de klas goed te houden (preventief) of te verbeteren (curatief). Voor vertrouwen, veiligheid, rust en wederzijds respect. In groep 4 leren de kinderen om elkaar welgemeende complimentjes te geven. Dit doen we o.a.om de onderlinge saamhorigheidsband nog meer te versterken. Elke dag stopt de juf een klein knuffeltje (knappertje) in een laatje van een van de kinderen. Wie knappertje heeft geeft die dag aan zoveel mogelijk klasgenootjes een complimentje. Maar het blijft geheim tot op het laatst van de dag. We bespreken dan pas wie er allemaal een compliment hebben gekregen en we gaan raden wie knappertje had. 13