Taalmonitor Taalklassen Tilburg. Schooljaar

Transcriptie

1 Taalmonitor Taalklassen Tilburg Schooljaar december 2012

2 Voorwoord Voor u ligt de rapportage van de Taalmonitor van het schooljaar De Taalmonitor brengt de resultaten in beeld van de leerlingen die in dit schooljaar hebben deelgenomen aan de Schakelklassen Tilburg. Schakelklassen zijn bedoeld voor leerlingen met gemiddelde mogelijkheden, maar die door omstandigheden (nieuwkomers of zij-instromers) een achterstand hebben in de ontwikkeling van de Nederlandse taal en lezen. Veel van de leerlingen in de Schakelklassen zijn van allochtone afkomst. De verwachting is dat deze leerlingen na een jaar intensief taalonderwijs met veel taalimpulsen, betere kansen hebben in hun verdere onderwijscarrière. In namen 40 leerlingen deel aan de Taalklassen. Zij waren ondergebracht bij de volgende basisscholen: OBS De Sleutel, Bs. De Alm en Bs. Antares Door de inzet van alle betrokkenen stemmen de resultaten ook dit jaar weer tot tevredenheid. We willen u daarom de resultaten van harte aanbevelen en danken ieder voor hun bijdrage aan het succes van de Schakelklassen! Tilburg, december 2012, Jet van Zantvoort, coördinator Schakelklassen Theo van Rijzewijk, directeur WSNS-Tilburg Jack Duerings, senior adviseur Fontys Fydes

3 Inhoudsopgave Voorwoord Hoofdstuk 1: Schakelklassen Tilburg als bovenschoolse voorziening... 4 Hoofdstuk 2: De Taalmonitor... 6 Hoofdstuk 3: Uitkomsten en conclusies per onderzoeksvraag Hoofdstuk 4: Conclusies per toets Taalmonitor Taalklassen Tilburg, schooljaar

4 Hoofdstuk 1: Schakelklassen Tilburg Onder de paraplu van WSNS Tilburg De Schakelklassen Tilburg is een bovenschoolse voorziening onder de paraplu van WSNS Tilburg. WSNS Tilburg telt 60 basisscholen en 3 SBO scholen onder 9 schoolbesturen. Er is een Centrale Dienst voor administratie en beheer van de middelen van het samenwerkingsverband. Alle baten en lasten komen in een projectbegroting, waarmee onderlinge afwijkingen worden opgevangen. WSNS Tilburg organiseert de Schakelklassen in samenwerking met de gemeente Tilburg en de schoolbesturen Primair Onderwijs. Binnen deze bijzondere samenwerking vervullen de basisscholen een belangrijke rol. 1.1 Doelstellingen van Schakelklassen Tilburg - Alle leerlingen krijgen zorg op maat waardoor hun ontwikkelingsmogelijkheden zo goed mogelijk worden benut. - De zorg op maat vindt zo dicht mogelijk bij de vertrouwde omgeving van de leerling plaats. - De procedures voor scholen en ouders zijn duidelijk en vormen zo weinig mogelijk een obstakel bij het realiseren van passend onderwijs. De Schakelklassen Tilburg realiseert voor de leerlingen met een taalachterstand deze doelen op vier manieren: Taalschool De taalschool is bedoeld voor leerlingen die de Nederlandse taal nog nauwelijks spreken. Deze nieuwkomers krijgen in een aparte groep les gedurende de hele week. De leerlingen zijn dagelijks bezig met taalactiviteiten. De leerlingen worden ingeschreven in een van de drie basisscholen, waaraan de taalschool verbonden is. Taalklas De Taalklas is bedoeld voor leerlingen die de Nederlandse taal al wel spreken maar veel moeite hebben met technisch en/of begrijpend lezen, schrijven en een beperkte woordenschat hebben. Zij hebben niet alle dagen van de week extra hulp nodig. Deze leerlingen gaan twee dagen in de week naar een taalklas op de eigen school of een taalklas op een school in de buurt. Daar krijgen ze extra les in de Nederlandse taal. Leerbaarheid is een van de criteria voor deelname. Taalhulp Bij taalhulp blijft de leerling in de eigen klas en krijgt deze extra ondersteuning van de eigen leraar. De leraar wordt daarbij ondersteund door een extra begeleider. Topklas In het schooljaar is de Topklas gerealiseerd. Leerlingen met een taalachterstand, voldoende capaciteiten en motivatie kunnen zich in een verlengde basisschoolperiode voorbereiden op het VMBO-t, HAVO of VWO. De Topklas is gehuisvest in 2College Wandelbos. Taalmonitor Taalklassen Tilburg, schooljaar

5 1.2 Wat leren de leerlingen in de Schakelklassen? Voor de Schakelklassen zijn de volgende vakgebieden de belangrijkste middelen om de taalachterstand op te heffen: passieve en actieve woordenschatuitbreiding, technisch lezen en begrijpend lezen. Daarnaast wordt in de Taalklas, inoefentijd voor rekenen en wiskunde geboden, zodat zij de gelegenheid krijgen de leerstof in te trainen gedurende een half uur per dag. De leertijd voor het vak rekenen en wiskunde wordt immers voor deze leerlingen bekort door deelname aan de Taalklas, waardoor hun leerresultaten onder druk kunnen komen te staan en zelfs achteruit gaan. Daarom worden ook toetsen ingezet om de resultaten van rekenen en wiskunde te monitoren. 1.3 Continuüm aan passende zorg Taalschool, Taalklas, Taalhulp en Topklas vormen samen een continuüm aan passende zorg voor leerlingen met een taalachterstand. Leerlingen hebben daarin doorstroommogelijkheden om trapsgewijs van de voorziening gebruik te maken. De extra ondersteuning sluit aan bij de ontwikkeling van de leerlingen. Er zijn heldere procedures voor school en ouders. De zorg vindt zo dicht mogelijk bij de vertrouwde omgeving van de leerling plaats, waarbij gebruik gemaakt wordt van het netwerk van scholen in de wijk. De beschikbare middelen worden efficiënt ingezet. De eindverantwoordelijkheid van het onderwijsproces ligt bij de basisschool. De vorderingen van de leerlingen worden nauwkeurig in beeld gebracht om de doorstroom te bevorderen en om verantwoording af te kunnen leggen aan ouders en investeerders. 1.4 Succesfactoren - Vanaf het begin bestaat er een gezamenlijke verantwoordelijkheid (partnership) voor een specifieke en lokale zorgvoorziening voor leerlingen met een taalachterstand. - De inrichting van de bovenschoolse voorziening is gebaseerd op een gezamenlijke visie, waarbij alle partners de meerwaarde duidelijk voor ogen hebben. - Door de meerwaarde voor elkaar in beeld te brengen, is er bereidheid tot investeren. - Door de werkvloer sterk te betrekken bij de plannen is er een breed draagvlak ontstaan. 1.5 Schakelklassen Tilburg Coördinator Schakelklassen: Jet van Zantvoort, Directeur WSNS Tilburg: Theo van Rijzewijk Kantooradres: Dr. Hub van Doorneweg RB Tilburg Telefoon: schakelklassen@wsnstilburg.nl Website: Taalmonitor Taalklassen Tilburg, schooljaar

6 Hoofdstuk 2: De Taalmonitor WSNS Tilburg hecht er veel waarde om de resultaten die geboekt worden in de schakelklassen met een goede monitor te volgen. De monitor dient om de opzet en inrichting van de Schakelklassen te evalueren. Tegelijkertijd heeft de monitor een belangrijke functie in de verantwoording naar de partners die participeren in het project Schakelklassen. De monitor wordt jaarlijks uitgevoerd. 2.1 Toetsen voor taal, lezen en rekenen De monitor maakt gebruik van valide toetsinstrumenten die gangbaar zijn in het Nederlandse onderwijs. De monitor maakt daardoor niet alleen zichtbaar wat het leerrendement is van een leerling, maar maakt het tevens mogelijk om een vergelijking te maken met is met schaduwgroepen in een reguliere onderwijssetting. De resultaten van de leerlingen in de Schakelklassen kunnen dus worden vergeleken met de resultaten van leerlingen die niet deelnemen aan een schakelklas en regulier onderwijs volgen. Voor het monitoren van de resultaten van de schakelklassen wordt gebruik gemaakt van de Tak-toets en Cito-toetsen. 2.2 Taaltoets Allochtone Leerlingen: TAK Voor het onderdeel woordenschat hebben we gebruik gemaakt van het onderdeel Passieve woordenschat en de Leeswoordenschattoets van de TAK voor de midden- en bovenbouw. De afname van de TAK toets bij alle leerlingen valt aan het begin en het einde van het schooljaar. Zo beschikken we over een voor- en een nameting van alle leerlingen. Deze toets geeft het beste weer wat het rendement op de passieve woordenschat is. De uitslagen van de TAK worden ingedeeld in drie niveaus: laag, gemiddeld en hoog. Deze niveaus worden gekoppeld aan de verschillende doelgroepen: T1 (Mediterraan en overig), T2 (Surinaams en Antilliaans), E (Nederlandstalig). Gekeken is in welk niveau de leerlingen scoorden en wat de toename en groei is in woordvoorraad. De vraag is dan: is dit een gemiddelde groei, beneden gemiddelde of een bovengemiddelde groei. 2.3 Cito toetsen Naast de TAK maken we gebruik van reguliere Citotoetsen voor de onderdelen Spelling, Begrijpend lezen en Rekenen en Wiskunde en voor het onderdeel technisch lezen hanteren we de Drieminutentoets(woorden lezen) en de AVI-toets(teksten lezen). We vragen de basisschoolleraren om de uitslagen van de meetmomenten van het voorafgaande en het lopende leerjaar aan te leveren. De ruwe scores worden omgezet in dle s. Zie hieronder voor een nadere toelichting van de dle s. Taalmonitor Taalklassen Tilburg, schooljaar

7 2.4 De didactische leeftijdsequivalent (dle) De resultaten op de toetsen van de taalmonitor worden uitgedrukt in termen van de Didactische Leeftijds Equivalent (dle). Dit is een veel gebruikte en gestandaardiseerde norm binnen het onderwijs om de leerresultaten van leerlingen te vergelijken met de te verwachten resultaten. Elk schooljaar, vanaf groep 3 in de basisschool omvat 10 maanden onderwijs, dat zijn 10 dle s per schooljaar. Een leerling in groep 8 heeft dus 60 maanden onderwijs gevolgd en dan verwachten we een score van 60 dle s. Als een groep 8 leerling voor een bepaald vakgebied een dle van 50 behaald heeft, dan heeft deze leerling dus een leerachterstand van 10 maanden, dat is een leerachterstand van een jaar, en functioneert op het didactische niveau van eind groep 7. Als we in dit onderzoek spreken van een bovengemiddelde of ondergemiddelde groei dan bedoelen we groei of stagnatie in dle's. Op deze wijze is uit te drukken in welke mate de leerling groei heeft doorgemaakt, gelijk blijft of achteruitgaat. 2.5 Registratie De taalmonitor hanteert een eigen registratiesysteem omdat de onder de basisscholen een grote diversiteit bestaat aan registratiewijzen en systemen. Taalmonitor Taalklassen Tilburg, schooljaar

8 Hoofdstuk 3: Uitkomsten en conclusies per onderzoeksvraag De onderzoeksvragen van de Taalmonitor zijn in dezelfde als in voorgaande jaren: 1. Wat zijn de opbrengsten van de leerlingen van groep 4 bij Passieve woordenschat (TAK)? 2. Wat zijn de opbrengsten voor de leerlingen van de groepen 5 tot en met 8 op de Leeswoordenschattaak (TAK)? 3. Wat zijn de opbrengsten op de Citotoetsen lezen (AVI en DMT), Begrijpend lezen, Spelling en Rekenen? 4. Gaan de opbrengsten ten koste van de vakken rekenen en spelling? 5. Wat is het rendement vergeleken met de opbrengsten van vorig schooljaar? In totaal namen 40 leerlingen deel aan de Taalklassen in het schooljaar : Taalklassen School Aantal leerlingen Groep 1 OBS De Sleutel 11 Groep 2 OBS De Sleutel 10 Groep 3 De Alm 11 Groep 4 Antares Uitkomsten en conclusies In deze rapportage is ervoor gekozen om de verschillen in uitkomsten tussen de scholen anoniem te verwerken en conclusies te trekken over de gehele groep leerlingen. Daarnaast zijn per school conclusies getrokken die wel naar de betrokken leraren individueel zijn teruggekoppeld, maar die buiten deze rapportage vallen. Hieronder volgen per onderzoeksvraag de uitkomsten en conclusies: Onderzoeksvraag 1 en 2: Wat zijn de opbrengsten bij TAK passieve woordenschat en Leeswoordenschat De leerlingen uit de groepen 4 (schema 4.2) scoren op het gebied van de passieve woordenschat boven het landelijk gemiddelde. De beginmeting (begin jaar) gaf een score aan van 89% op gemiddeld en hoog niveau (score 2 en 3), terwijl dat aan het einde van het schooljaar (eind jaar) maar liefst 100% is. De leeswoordenschat bij leerlingen in de groepen (schema 4.3) 5 t/m 8 geeft een soortgelijk positief resultaat, ook hier weer een score ver boven het landelijk gemiddelde. De beginmeting (begin jaar) gaf een score aan van 55% op gemiddeld en hoog niveau (score 2 en 3), terwijl dat aan het einde (eind jaar) van het schooljaar eveneens 100% is. Kijkend naar de groei in dle s zien we een vergelijkbaar resultaat. Concluderend kunnen we stellen dat er een groot positief effect is op de woordenschatuitbreiding van de leerlingen en zij in hoge mate geprofiteerd hebben van het woordenschataanbod in de Taalklas. Taalmonitor Taalklassen Tilburg, schooljaar

9 Onderzoeksvraag 3: Wat zijn de opbrengsten bij de Citotoetsen: Technisch lezen, Begrijpend lezen, Spelling en rekenen? Bij het onderdeel technisch lezen kunnen we wederom constateren dat ook nu de betere lezers zwakker zijn gaan presteren en dat zwakke lezers meer baat hebben gehad bij het specifieke aanbod. Bij het onderdeel begrijpend lezen zien we dat de leerlingen een sterke groei doorgemaakt hebben. Veel leerlingen hebben geprofiteerd van het aanbod. In het jaar voorafgaand aan de schakelklassen zaten maar liefst 86% van de leerlingen in het laagste niveau. Dit percentage is na een jaar schakelklas teruggebracht tot 61%. Bij het onderdeel spelling zien we voor de totale groep een lichte vooruitgang, de leerlingen hebben min of meer hetzelfde of beter gepresteerd, met uitzondering van de leerlingen van groep 4 die slechter gepresteerd hebben. Bij het onderdeel rekenen zien we dit schooljaar een lichte achteruitgang, met name voor de leerlingen uit de groepen 4 en 5. Onderzoeksvraag 4: Gaan de resultaten ten koste van spelling en rekenen? In het algemeen kunnen we stellen dat ook dit schooljaar de positieve resultaten bij taal en lezen niet ten koste gaan van het onderdeel rekenen en spelling. Dit schooljaar moeten we hiervoor echter wel een uitzondering maken voor groep 4, zowel voor het domein spelling als voor rekenen. Onderzoeksvraag 5: Wat is het rendement in vergelijking met vorig schooljaar? Woordenschat De gemiddelde/bovengemiddelde groei op het onderdeel woordenschat was in: : 72% : 81% : 92% : 76% Ook dit schooljaar zien we een sterke positieve groei op het onderdeel woordenschat. Technisch lezen: lezen van teksten De gemiddelde/bovengemiddelde score en groei op dit onderdeel was in: : van: 41% naar: 42% groei: 1% : van: 56% naar: 63% groei: 7% : van: 41% naar: 57% groei: 18% Op het onderdeel technisch lezen van teksten zien we een duidelijke groei. Dit is mogelijk toe te schrijven aan de extra aandacht die hierop gevestigd is. Technisch lezen van woorden De gemiddelde/bovengemiddelde score en groei op dit onderdeel was in: : niet afgenomen : van: 38% naar: 38% groei: 0% : van: 33% naar: 57% groei: 24% Op dit onderdeel zien we een vergelijkbare score met het onderdeel technisch lezen van zinnen. Taalmonitor Taalklassen Tilburg, schooljaar

10 Begrijpend lezen De gemiddelde/bovengemiddelde score en groei op dit onderdeel was in: : van: 26% naar: 22% groei: -4% : van: 35% naar: 47% groei: 12% : van: 14% naar: 28% groei: 14% Op dit onderdeel is een vergelijkbare score met andere jaren. Spelling De gemiddelde/bovengemiddelde score op dit onderdeel was in: : van: 44% naar: 42% groei: -2% : van: 49% naar: 42% groei: -7% : van: 55% naar: 40% groei: -10% In zijn algemeenheid kunnen we stellen dat vergeleken met de voorafgaande schooljaren op dit onderdeel min of meer een soortgelijk resultaat geboekt is. Er is wel een neergaande tendens waarneembaar. Rekenen De gemiddelde/bovengemiddelde score op dit onderdeel was in: : niet afgenomen : van: 23% naar: 34% groei: 11% : van: 53% naar: 47% groei: -6% In vergelijking met het voorafgaande schooljaar is op dit onderdeel lager gescoord, dit wordt voor een groot gedeelte bepaald door leerlingen uit groep 4. In zijn algemeenheid kunnen we de conclusie trekken dat onderdelen die moeilijk in de reguliere klas te beïnvloeden zijn zoals vergroting van woordenschat en begrijpend lezen in de taalklas in positieve zin beïnvloed worden en instructiegevoelige onderwerpen zoals rekenen en spelling in de taalklas in mindere mate uit de verf komen. Dit geldt dan met name voor de zwakke rekenaars en zwakke spellers. Taalmonitor Taalklassen Tilburg, schooljaar

11 Hoofdstuk 4: Conclusies per toets Taaltoets Allochtone Leerlingen: woordenschat 4.1 Twee ingangen voor het trekken van conclusies Voor het trekken van conclusies hanteren we bij de TAK twee ingangen. De eerste heeft betrekking op het niveau van de score. Is het, een hoge, lage of een gemiddelde score in vergelijking met het landelijke beeld, rekening houdend met de doelgroep waaruit de leerlingen komen. We bekijken dat aan het begin van het schooljaar en aan het einde daarvan. Deze conclusies worden in onderdeel A toegelicht. Een tweede ingang is de mate van groei. Zo kan een kind in hetzelfde niveau blijven, maar toch variëren in de mate waarin de woordvoorraad gegroeid is. Bijvoorbeeld een kind dat bij de eerste meting in niveau 2 zit, en een gemiddelde groei doormaakt, kan bij de tweede meting nog steeds in niveau 2 scoren. Dit kind is wel vooruitgegaan, maar is in hetzelfde niveau gebleven. Een ander kind dat bij de eerste meting in niveau 1 scoort en bij de tweede meting in niveau 2, heeft een bovengemiddelde groei doorgemaakt. 4.2 Niveauscores op de TAK Passieve woordenschat groep 4 Toelichting In de tabellen zijn de scores van vorig schooljaar in blauw weergegeven en de scores van dit schooljaar in rood. In bovenstaande tabel gaat het om 18 leerlingen van groep 4. Aan het begin van het schooljaar scoren 7 leerlingen (2 en 5) in niveau 1 of 2, aan het eind van het schooljaar zijn dat 18 (3 en 15) in niveau 2 en 3. We kunnen constateren dat de gehele groep een duidelijke vooruitgang laat zien, in de tabel zien we een behoorlijke verschuiving naar rechts. Niveau 1 is zelfs verdwenen. Het percentage 2 is gedaald ten voordele van de stijging van niveau 3. Taalmonitor Taalklassen Tilburg, schooljaar

12 4.3 Niveauscores op de TAK Leeswoordenschat groep 5 tot en met 8 In bovenstaande tabel gaat het om 22 leerlingen uit groep 5 t/m 8. Aan het begin van het schooljaar scoren 10 leerlingen (45%) in niveau 1 (laag) en aan het eind van het schooljaar scoort geen enkele leerling in niveau 1. Was het percentage hoog (niveau 3) aan het begin van het schooljaar 5 %, aan het eind van het schooljaar is dat percentage 50%. We zien in alle groepen in de tabel een behoorlijke verschuiving naar rechts. Kijkend naar de groei in niveaus kunnen we constateren dat de leerlingen in de Taalklas in hoge mate geprofiteerd hebben van het woordenschataanbod in de Taalklas. 4.4 Groei TAK Passieve woordenschat /Leeswoordenschat in groep 4, uitgesplitst naar doelgroep Toelichting E: Nederlandstalige herkomst T1: Mediterrane herkomst (Turks/Marokkaans) en overig T2: Surinaamse/Antilliaanse herkomst On: G B onder gemiddeld gemiddeld bovengemiddeld In bovenstaande tabellen is de score van de leerlingen in groep 4 weergeven bij de TAK passieve woordenschat, in de linker tabel staat het overzicht van het aantal leerlingen en in de rechter tabel staat overzicht van het percentage leerlingen. Taalmonitor Taalklassen Tilburg, schooljaar

13 In deze tabellen is gekeken naar de groei van het begin van het schooljaar tot het einde van het schooljaar. In welke mate is er in relatie tot de doelgroep sprake van een gemiddelde groei, een beneden gemiddelde of een bovengemiddeld groei? We zien dat voor de doelgroep T1 (Mediterrane herkomst) het percentage groei gemiddeld en bovengemiddeld samen 55,6% (5,6% + 50%) bedraagt. Deze score is beduidend lager dan die van vorig schooljaar, toen was deze score 84,3%. 4.5 Groei TAK Passieve woordenschat /Leeswoordenschat leerlingen groep 5-8, uitgesplitst naar doelgroep In bovenstaande tabellen is de score weergegeven van de TAK Leeswoordenschat, ook hier is weer gekeken naar de groei. Voor de T1-leerlingen geldt dat deze groep een bovengemiddelde groei doorgemaakt hebben,van maar liefst 63,6% in groep 5, 100% in groep 6, 100% in groep 7 en 100% in groep 8. We zien dat voor de doelgroep T1, het percentage groei gemiddeld/bovengemiddeld samen 90,5 (9,5% + 81%) bedraagt. Ook hier kunnen we constateren dat kijkend naar de groei in woordvoorraad de leerlingen bovengemiddeld geprofiteerd hebben van het onderwijsaanbod in de Taaklas. 4.6 Totaal Overzicht van de groei Tak Passieve woordenschat/leeswoordenschat Van de 40 leerlingen die hieraan deelgenomen hebben, blijkt maar liefst 67,5 % een bovengemiddelde groei (B) doorgemaakt te hebben. Opvallend is de score in groep 4 die duidelijk uit pas loopt bij de ontwikkeling in de andere groepen. Taalmonitor Taalklassen Tilburg, schooljaar

14 Hoofdstuk 5: Conclusies per toets: Citotoetsen Begrijpend lezen, technisch lezen, spelling en rekenen 5.1 Citotoets begrijpend lezen schooljaar en schooljaar Toelichting De uitslagen van de Citotoetsen worden weergegeven in vijf niveaus. In het overzicht van de totale groep zijn de percentages zichtbaar ten opzichte van het voorafgaande schooljaar. 1 zwakke score 2 beneden gemiddelde score 3 gemiddelde score 4 boven gemiddelde score 5 sterke score Blauw is vorig schooljaar, rood is dit schooljaar In zijn algemeenheid kunnen we concluderen dat we in de groepen 5 t/m 8 bij begrijpend lezen te maken hebben met een grote groep zwak presterende leerlingen. Aan het begin van het schooljaar scoort 86% van de leerlingen bij begrijpend lezen in niveau 1, dat is het laagste niveau. We zien deze groep leerlingen in het jaar dat zij in de Taalklassen zijn, wel een spectaculaire groei doormaken. In 2011 zien we dat 86% van de leerlingen in het laagste niveau presteert, in 2012 is dat teruggegaan naar 61% van de leerlingen. Dat betekent dat 25% van de leerlingen een bovengemiddelde groei heeft doorgemaakt naar een hoger niveau. Taalmonitor Taalklassen Tilburg, schooljaar

15 5.2 Technisch lezen schooljaar en schooljaar AVI: het technisch lezen van teksten We zien vrijwel over de gehele linie dat de zwakste groep lezers (niveau 1 en 2 ) afgenomen is, van niveau 1, 28% vorig schooljaar (blauw) naar 22% dit schooljaar (rood) en van niveau 2 van 31% vorig schooljaar (blauw) naar 22% dit schooljaar (rood). Evenals vorig schooljaar kunnen we constateren dat ook nu de betere lezers zwakker zijn gaan presteren en dat zwakke lezers meer baat hebben gehad bij het specifieke aanbod dan de sterke lezers DMT: het technisch lezen van woorden We zien dat een grotere vooruitgang geboekt is op de DMT(de Drie-minuten-toets) waar gekeken wordt naar de snelheid en juistheid van het aantal gelezen woorden. Dit in tegenstelling tot AVI, waar gekeken wordt naar het lezen van zinnen. Ook hier valt weer op dat groep 4 over de gehele linie zwakker is geworden in technisch lezen. Dit in tegenstelling tot leerlingen uit de andere groepen. Deze tendens hebben we vorig schooljaar ook waar kunnen nemen in de taalmonitor. Taalmonitor Taalklassen Tilburg, schooljaar

16 5.4 SVS: spellingvaardigheden Kijkend naar alle groepen zien we in de tabel bij niveau 1 een verschuiving naar rechts over de twee schooljaren heen, met uitzondering van groep 4 en bij niveau 5. Bij groep 4 zien we dat de leerlingen in groei achteruit zijn gegaan. 5.5 Rekenen en Wiskunde Als eerste valt op dat we te maken hebben met een groep die over de gehele linie zwak is in rekenen. In 2011 had slechts 16 % van de leerlingen een bovengemiddelde score, die ook in 2012 min of meer hetzelfde is gebleven. Wat wel duidelijk zichtbaar is dat de zwakke rekenaars nog zwakker zijn geworden. Taalmonitor Taalklassen Tilburg, schooljaar