Zelfevaluatie Midden 2016 Inhoud

Transcriptie

1 Zelfevaluatie Midden 2016 Inhoud Het risicoprofiel (Movare Monitor)... 2 Toelichting bij het risicoprofiel... 3 De Iep Eindtoets LOVS toetsen: dwarsdoorsnede... 5 LOVS groepsanalyses Kengetallen Veiligheid... 22

2 Het risicoprofiel (Movare Monitor)

3 Toelichting bij het risicoprofiel Toezichtarrangement Op grond van de resultaten volstaat de inspectie met een toezichtarrangement op het niveau BASIS. Dat betekent dat de inspectie de school en het bestuur ruimte geeft om hun eigen kwaliteitszorg vorm te geven. Eindresultaten Na een jaar onvoldoende eindopbrengsten, zitten we nu weer op voldoende. De ongewogen score op de IEP (81.5) is vergelijkbaar met een Cito score De regels voor het uitvinken zijn niet geheel duidelijk. De twee kinderen die naar SO zijn tellen zeker niet mee. Drie kinderen hebben op de NIO toets een indicatie voor PrO. Als wij deze ook niet meetellen, komen we zelfs op niveau goed. Tussenresultaten Midden en Eindafname: In de tussenresultaten op basis van de CITO LOVS toetsen is het aantal tussenresultaten met een risico (rood) fors toegenomen. Lezen op woordniveau in groep 3, begrijpend lezen in groep 5 en 7 en rekenen in groep 7 zijn onder de ondergrens gezakt. Op de E-afname is echter alles weer herstel. Van begrijpend lezen is er geen E afname in de bovenbouw. Nieuw is een rood voor rekenen eind groep 5. Dit heeft onze aandacht. De inspectie beoordeelt geen tussenopbrengsten meer. Er zijn geen indicatoren voor alle toetsen. Kernindicatoren De kernindicatoren zijn in 2014 beoordeeld door de inspectie. Op alle onderdelen voldoende (zie inspectierapport op de website). In- uit- doorstroom De in- en doorstroomgegevens zijn laag. We laten steeds meer kinderen doorstromen, waardoor de basisschool binnen acht jaar wordt doorlopen. De grafiek met leerlingaantal ontwikkeling laat een dalende tendens zien. Het aantal gewichtenleerlingen loopt mee terug (nu 6%), terwijl we in de praktijk zien dat we veel meer leerlingzorg binnenkrijgen dan we gewend waren. Deze zorg zit vaak in omgevingsfactoren en in al vroegtijdig bij instromers (d.w.z. 4 jarigen) gesignaleerde achterstanden. Ook kinderen die instromen vanuit een andere basisschool brengen vaker wel, dan niet zorgsignalen met zich mee. We concluderen dat er in het geval van onze school weinig relatie is tussen het aantal kinderen met een extra ondersteuningsbehoefte en het aantal kinderen waarvan beide opvoeders een lager opleidingsniveau hebben bereikt dan gewichtencategorie nul. Volgend schooljaar daalt het aantal leerlingaantal naar verwachting van 353 naar 342. Het bestuur verdeelt de beschikbare formatie over de onder haar ressorterende scholen. Met de beschikbare leerkrachtformatie kunnen we net als vorig jaar tot 14 groepen te komen (8 homogeen, 6 combi).

4 De Iep Eindtoets 2016 De gemiddelde standaardscore op de eindtoets 2015 was met 531,4 schrikbarend laag. Naar aanleiding hiervan zijn we een verbeterplan gestart in groep 7 en 8. Dit heeft een mooie eindscore opgeleverd. Schoolscore 82 (IEP rondt af op een heel getal; 81.5)

5 LOVS toetsen: dwarsdoorsnede Hoeveel leerlingen scoren boven landelijk gemiddeld (A of B)? We streven naar 50% in alle leerjaren. In de groepsbespreking hebben de IB-ers en de groepsleerkrachten deze resultaten besproken, inclusief groepsanalyse (voortgang van de groep) en vaardigheidsgroei (wie is gegroeid, wie niet). Medio : In deze dwarsdoorsnede zien we dat de school grotendeels bovengemiddeld presteert. Er zijn dus meer AB leerlingen, dan CDE. In de volgende groepen halen teveel leerlingen een onder gemiddelde score: In groep 8 RW; in groep 7 RW en BL, in groep 6 WS, in groep 5 RW, BL en WS, in groep 4 RW en WS, in groep 3 RW, BL en DMT. Eind: In groep 6 en 7 zijn nu alle toetsen op een bovengemiddeld niveau. In groep 5 is vooral rekenen een aandachtspunt. Dat woordenschattoetsen lager scoren in de middenbouw zijn wij inmiddels wel gewend. In groep 3 is de nieuwe toets Begrijpend Lezen lager dan landelijk gemiddeld gemaakt. Op de volgende pagina s volgen de dwarsdoorsnedes van de verschillende toetsen per leerjaar.

6 Dwarsdoorsnede Taal en Rekenen voor kleuters Groep 1 en 2 zijn alle toetsen zowel midden als eind boven landelijk gemiddeld. Uitgesloten zijn de kinderen van groep 1d, die zo recent zijn ingestroomd dat de testuitslag nog niet valide is.

7 Dwarsdoorsnede Rekenen M: Nog maar in twee van de zes leerjaren hebben meer dan de helft van de kinderen een boven landelijkgemiddelde score. In groep 8 is flinke inhaalgroei geweest. De huidige didaktiek blijkt echter ondanks alle harde werk en inspanning te weinig rendement te hebben. E: In groep 3 en 7 ligt het aantal AB scores nu boven landelijk gemiddeld. In groep 4 en 5 niet, maar er is wel groei zichtbaar.

8 Technisch lezen is de basis voor veel andere vaardigheden. Daarom kiest De Meridiaan in samenwerking met Onderwijsstichting Movare voor een leesverbetertraject. Meer uitgebreide analyses van het lezen vinden daar plaats. Conclusies op groepsniveau en specifieke doelstellingen worden opgenomen in het leesverbeterplan. M: In groep 3 heeft meer dan de helft van de kinderen een score onder landelijk gemiddeld. In de bovenbouw is er een opvallend groot aantal A en B scores. Leerjaar 5 laat een flinke ontwikkeling zien en haalt net niet de 50% norm. E: In alle leerjaren scoort nu meer dan de helft van de kinderen boven het landelijk gemiddelde. Het aantal zeer zwakke scores (E) neemt af.

9 Al jaren zakt op de toets Woordenschat het niveau van E3 naar M4, om vervolgens zonder extra inspanningen in groep 5 of 6 omhoog te schieten naar een gemiddeld niveau of hoger. De inspectie heeft aangegeven hier dan ook niet teveel aandacht aan te besteden. Sinds is er meer structurele aandacht voor woordenschat in de nieuwe taalmethode Taal op Maat. M: In groep 4, 5 en 6 scoort meer dan de helft van de leerlingen onder landelijk gemiddeld. In groep 7 en 8 zien we groei. E: In groep 4, 5 scoort meer dan de helft van de leerlingen onder landelijk gemiddeld. In de overige groepen zien we groei.

10 Dwarsdoorsnede Begrijpend lezen en Begrijpend luisteren M: In groep 5 en 7 scoort minder dan de helft van de leerlingen AB op het onderdeel Begrijpend lezen. In groep 4 en 5 is zichtbaar dat het begrip (zonder lezen) er wel is. E: Er is alleen een eindafname in leerjaar 3 en 4 (alleen BL).

11 Dwarsdoorsnede Spelling en Spelling Werkwoorden M: In groep 5, 7 en 8 scoort minder dan de helft van de leerlingen AB op het onderdeel spelling. E: Alleen in leerjaar 5 scoort net minder dan de helft van de kinderen AB. In de andere groepen ruim meer dan de helft.

12 LOVS groepsanalyses De dwarsdoorsnede geeft een beeld van het aantal kinderen met een AB of CDE score. Daarmee weten we nog niet wat de gemiddelde groepsscore is. Daarom bekijken we ook hoe de gemiddelde vaardigheid van de kinderen als groep is toegenomen op de verschillende toetsen. Stijging bij woordenschat en rekenen, ingecalculeerde daling bij spelling. Alle gemiddelde scores zijn nu boven landelijk gemiddelde. Hier is effectief gewerkt! Het grootste rendement is behaald in 8A.

13 De gemiddelde score op rekenen en spelling daalt fors. DMT, WS en BL stijgen. Er diende na de M afname wel iets te gebeuren aan RW en SP. De aanpak van het verbeterplan blijkt succesvol.

14 In jaargroep 6 zijn alle gemiddelde scores nu boven landelijkgemiddeld. BL zakt, WS stijgt

15 De gemiddelde score in leerjaar 5 op elk onderdeel is ondergemiddeld. RISICO! Verbeterplan 1617! In groep 5a zitten de meeste leerlingen en weliswaar de minst gevorderde leerlingen, maar leerwinst is er in geen enkel vak. Nadere analyse en aanpak is nodig, leidend tot een verbeterplan!

16 In 5b zakt vooral het rekenen in. In 5c zakt ook het rekenen in, naast WS en SP. Ook hier is werk aan de winkel.

17 Behalve WS alle toetsonderdelen in leerjaar 4 boven landelijk gemiddeld.

18

19 Wederom blijken de toetsen TvK weinig relatie met DMT te laten zien. DMT en (logisch gevolg) BL onder landelijk gemiddelde. Op spelling na, mooie vooruitgang in groep 3a.

20

21 Kengetallen Ouderpopulatie Slechts 6 % van onze kinderen heeft een leerlinggewicht. Dat betekent dat het opleidingsniveau van beide ouders niet verder reikt dan LBO/VBO, praktijkonderwijs, VMBO Basis/Kadergerichte leerweg of maximaal twee jaar op een hogere opleiding. vanwege de leerplicht tot 16 jaar voor voltijdopleidingen komt het dus zelden voor dat een kind een weging krijgt. Voor ons is het dan ook moeilijk voor te stellen dat er scholen zijn met meer dan de helft aan gewichtenleerlingen! Dit lage schoolgewicht werkt tegen ons bij heel wat berekeningen. Volgens de statistieken zouden hier geen problemen zijn, die er in werkelijkheid wel zijn. Dat merken we in de beurs, in de grenzen voor de eindtoets, en op vele andere vlakken. Door deze gewichtenregeling uit 2009 is het onderwijs al vele miljoenen misgelopen ten opzichte van de vorige gewichtenregeling. Ook dit is een stille bezuiniging, die onze school hard raakt. Overige kengetallen We hebben de NSCCT (niet schoolse cognitieve competentie toets) afgenomen in de groep 4, 6 en 8. Deze toets pretendeert geen psychologische test te zijn, vergelijkbaar met een IQ test. Enige voorzichtigheid is daarom op zijn plaats. Terugkoppeling naar ouders wordt dan ook niet in een IQ cijfer gegeven. Er wordt slechts gekeken of er kinderen zijn die vallen buiten de gemiddelde bandbreedte tussen en of er kinderen zijn die lager presteren dan hun aanleg volgens de testscore. Bij deze onderpresteerders proberen we te begrijpen welke factoren binnen of buiten het kind hogere prestaties belemmeren. De individuele score wordt nooit gebruikt om bovengrenzen te stellen aan capaciteiten van het kind. De groepsgemiddelden van alle klassen waarin is getest, schommelt tussen 98 en 102. We kunnen dus stellen dat onze kinderen niet meer of minder aanleg voor leren bezitten dan gemiddeld. Als er toch bovengemiddelde scores op Cito toetsen volgen, is dat klaarblijkelijk het gevolg van goed onderwijs in combinatie met kansrijke thuissituaties. Nogmaals, gemiddeld!

22 Veiligheid Kinderen leren alleen als ze zich veilig voelen. Daarnaast komen er natuurlijk zaken bij. Je moet kunnen samenwerken, kunnen helpen, beleefd zijn, opletten, huiswerk maken, regels en afspraken nakomen, straf accepteren als je deze regels overtreedt, boosheid beheersen, enzovoorts. Hoe veilig is het dan op onze school? Sociaal-emotionele veiligheid kinderen We hebben geen methodische aanpak om pesten te voorkomen. We leren de kinderen op een positieve manier met elkaar om te gaan. Daar besteden we veel tijd en aandacht aan. Als we erachter komen dat er gepest wordt, dan pakken we dat signaal wel op. Afhankelijk van de ernst (plagen is geen pesten!) hanteren we in overleg met de IBer de vijfsporenaanpak. Vaak vindt het pesten niet plaats onder de ogen van de leerkracht maar buiten school. Als ouders ons hierop attenderen, proberen wij daar iets aan te doen. We staan open voor een evidence based aanpak van pesten, zoals dat landelijk steeds meer wordt gevraagd. Het moet in onze ogen echter geen schoolvak worden. Het blijft een gezamenlijke verantwoordelijkheid van leerkrachten, kinderen en ouders. Bij afname van de SCOL (Sociale COmpetentie Lijst) bleek dat wij in alle groepen voldoen aan de inspectienorm voor sociale competenties die geldt voor groep 8. We hebben de onderwijsinspectie erop geattendeerd dat er ook een leerlingscol is. Deze geeft een beter beeld vanuit het kind zelf. Inspectienorm: 50% of meer in ABC in groep 8 is voldoende Normgroep leerjaar 8 Normgroep Aantal scores Procentueel A 30 63,83% B 14 29,79% Voldoende C 3 6,38% 100,00% D 0 0,00% E 0 0,00% Onbekend 0 0,00% Totaal % Tevredenheidspeiling via schoolvensters In de tevredenheidspeiling via schoolvensters krijgt de school op leerlingtevredenheid een gemiddelde 8,4 (schaal tot tien) waarvan ervaren veiligheid met 8,5 wordt beoordeeld. Van (30% van) de ouders krijgt de school een waardering van 6,9 waarvan ervaren veiligheid een 7,9 gemiddeld. Fysieke veiligheid leerlingen We registreren iedere keer dat een kind naar de dokter of het ziekenhuis moet. Een schrammetje of een bult hoort bij het samen spelen. Een pleistertje plakken en koelen kunnen we in het algemeen zelf. Als er een wond gehecht of gelijmd moet worden of als we een hersenschudding of botbreuk vermoeden, gaan we meteen naar een arts en bellen dan de ouders. Een kind hebben wij dit schooljaar doorgestuurd voor verder onderzoek of behandeling. Ervaren veiligheid teamleden Een veilige school begint bij de leerkrachten zelf. In de laatste tevredenheidspeiling die Movare laat invullen door haar werknemers wordt de ervaren veiligheid niet meer met een punt beoordeeld. Voor onze school kwam deze peiling net op het verkeerde moment. De scores waren laag over de gehele lijn van de peiling. Dat heeft ons wel de kans gegeven zaken opnieuw te bespreken en kansen te zoeken en vinden. Helaas

23 moeten we nog een paar jaar wachten voordat we dezelfde peiling weer kunnen invullen. Ondanks de negatieve scores dwars door de peiling kwam op de volgende vraag de volgende score: Tijdens mijn werk heb ik te maken met ongewenst gedrag (bv. pesten, discriminatie, seksuele intimidatie, agressie) (% Nooit) 94,7 Incidentregistratie De school kent geen registratie van bedreigende situaties met ouders. Fysiek geweld kennen wij gelukkig (nog) niet. In boosheid gesproken woorden zijn er wel eens, maar niet dermate dat er beleid op moet worden gezet. We laten wel naar aanleiding van een verzoek van de politie en gemeente de tussendeur beneden permanent op het magneetslot, omdat er een tijdje een dreigende situatie was op het huisadres van een van onze leerlingen.