Beschrijving in hoofdlijnen van de proeve van bekwaamheid medewerker brandpreventie

Transcriptie

1 Beschrijving in hoofdlijnen van de proeve van bekwaamheid medewerker brandpreventie Versie 1.1

2 Inleiding In dit document wordt een beschrijving op hoofdlijnen gegeven van de proeve van bekwaamheid medewerker brandpreventie. Eerst zullen de uitgangspunten die aan de proeve van bekwaamheid ten grondslag liggen worden weergegeven. Vervolgens wordt ingezoomd op de afzonderlijke onderdelen van de proeve van bekwaamheid medewerker brandpreventie. Uitgangspunten Bij de opzet van de proeve van bekwaamheid hanteren we de volgende 7 uitgangspunten: 1. De ontwikkeling van de proeve van bekwaamheid is een taak van het Nbbe. Het Nbbe heeft de bevoegdheid om de condities van de afname van de proeve van bekwaamheid te bepalen. 2. Alle proeve-onderdelen wegen gelijk en moeten voldoende zijn voor een voldoende eindresultaat. 3. De proeve van bekwaamheid bestaat uitsluitend uit summatieve toetsen waarmee de omgang met keuzes en dilemma s uit het kwalificatieprofiel wordt getoetst. 4. Formatieve toetsing is aan het opleidingsinstituut. 5. Bij de afname van een summatieve toets is in ieder geval een Nbbe-beoordelaar betrokken. 6. Voorwaardelijke toetsen maken deel uit van de proeve van bekwaamheid en zijn dus summatief. 7. Een toetskaart is ondeelbaar, en summatief of formatief. In bijlage 1 wordt het bovenstaande nader toegelicht. De proeve van bekwaamheid medewerker brandpreventie Het kwalificatieprofiel van de medewerker brandpreventie beschrijft vier kerntaken: 1. Adviseren bij standaard en niet-complexe plantoetsing 2. Uitvoeren van inspecties brandpreventie 3. Onderhouden van netwerken en relevante in- en externe contacten 4. Geven van voorlichting over brandpreventie De proeve van bekwaamheid voor de medewerker brandpreventie bestaat uit enkele arbeidsproeven: opdrachten die op de leerwerkplek worden uitgevoerd. De arbeidsproeven worden aangevuld met reflectieopdrachten. Deze bewijsstukken worden opgenomen in het portfolio dat in een afsluitend gesprek Optreden als medewerker brandpreventie wordt besproken. Omdat de ontwikkelgroep kennis op het gebied van wet- en regelgeving onmisbaar vindt, is er ten slotte sprake van één gecombineerde geslotenvragentoets voor kerntaken 1 en 2. Beschrijving hoofdlijnen proeve medewerker brandpreventie Pagina 2 van 11

3 In onderstaand schema wordt in een overzicht aangegeven hoe de gekozen methodenmix zich verhoudt tot de kerntaken uit het kwalificatieprofiel. Kerntaken 1. adviseren bij standaard en niet-complexe plantoetsing Hoe? - Arbeidsproef: bouwplan toetsing - Geslotenvragentoets - Gesprek Optreden als medewerker brandpreventie: bespreken van het portfolio 2. uitvoeren van inspecties brandpreventie - Arbeidsproef: uitvoeren inspecties brandpreventie - Geslotenvragentoets - Gesprek Optreden als medewerker brandpreventie: bespreken van het portfolio 3. onderhouden van netwerken en relevante in-en externe contacten Deze kerntaak wordt niet afzonderlijk getoetst, maar komt terug in alle arbeidsproeven en het gesprek Optreden als medewerker brandpreventie en het portfolio. 4. geven van voorlichting over brandpreventie - Arbeidsproeve: houden van een presentatie in het kader van voorlichting - Gesprek Optreden als medewerker brandpreventie: bespreken van het portfolio Beschrijving hoofdlijnen proeve medewerker brandpreventie Pagina 3 van 11

4 Uitwerking van de onderdelen van de proeve Arbeidsproef: toetsen van een bouwplan, hieraan gekoppeld een gebruiksvergunning afgeven of melding afhandelen Algemeen Dit proeve-onderdeel bestaat uit drie opdrachten: 1. Toetsen van een bouwplan en schrijven van een adviesrapport 2. Gebruiksvergunning opstellen of melding afhandelen 3. Schrijven van een reflectie Omschrijving Opdracht 1: De kandidaat toetst een bouwplan en schrijft een adviesrapport op basis van de uitgevoerde bouwplantoetsing. De kandidaat wordt beoordeeld door een Nbbe beoordelaar. De kandidaat gebruikt dit als input voor de reflectie bij opdracht 3. Opdracht 2: 2 De kandidaat stelt op basis van hetzelfde bouwplan als bij opdracht 1 een gebruiksvergunning op (rapport) of handelt een melding af (d.i. een brief, bijlage inspectierapport en tekeningen). De kandidaat wordt beoordeeld door een Nbbe beoordelaar. De kandidaat gebruikt dit als input voor de reflectie bij opdracht 3 Opdracht 3: De kandidaat schrijft een reflectie van minimaal 1 en maximaal 2 pagina s op A4-formaat over de plantoetsing en de afgifte gebruiksvergunning, waarin hij minimaal de volgende vragen beantwoordt: - Wat vond ik goed en wat vond ik minder goed gaan? - Hoe zou ik datgene wat er minder goed ging een volgende keer aanpakken? - Wat kan ik concluderen uit de feedback van mijn leerwerkplekbegeleider? - Wat kan ik concluderen uit de beoordeling van opdracht 1 en 2? - Hoe ben ik tot bepaalde beslissingen gekomen? - Hoe lang ben ik bezig geweest met de bouwplantoetsing en de gebruiksvergunning? - Welke overleggen heb ik bijgewoond: wat is mijn inbreng geweest en wat heb ik er van geleerd? Beschrijving hoofdlijnen proeve medewerker brandpreventie Pagina 4 van 11

5 Arbeidsproef: uitvoeren van een e en inspecties brandpreventie Algemeen Dit proeve-onderdeel bestaat uit drie opdrachten: 1. uitvoeren van een inspectie brandpreventie tijdens de bouw 2. uitvoeren van een inspectie brandpreventie tijdens het gebruik 3. Schrijven van een reflectie Omschrijving Opdracht 1: De kandidaat voert een inspectie brandpreventie uit tijdens de bouw van een gebouw en schrijft het inspectierapport. De kandidaat wordt beoordeeld door zijn leerwerkplekbegeleider (die benoemd is/bijgeschoold is tot Nbbe-beoordelaar). De kandidaat gebruikt dit als input voor de reflectie bij opdracht 3 Opdracht 2: De kandidaat voert een inspectie brandpreventie uit bij een gebouw dat in gebruik is en schrijft het inspectierapport. De kandidaat wordt beoordeeld door zijn leerwerkplekbegeleider (die benoemd is/bijgeschoold is tot Nbbe-beoordelaar). De kandidaat gebruikt dit als input voor de reflectie bij opdracht 3 Opdracht 3: De kandidaat schrijft na elke inspectie een korte reflectie (1/3 A4) over het verloop. In ieder geval aan de orde komen: - Wat ging er goed en wat ging er minder goed? - Hoe zou ik datgene wat er minder goed ging een volgende keer aanpakken? - Wat kan ik concluderen uit de feedback van mijn leerwerkplekbegeleider? - Wat kan ik concluderen uit de beoordeling van opdracht 1 en 2? - Hoe ben ik tot bepaalde beslissingen gekomen? - Hoe lang ben ik bezig geweest met de bouwplantoetsing en de gebruiksvergunning? - Indien van toepassing: wat zijn gevolgen/consequenties/acties van opdracht 1 en 2 voor afdeling repressie? Beschrijving hoofdlijnen proeve medewerker brandpreventie Pagina 5 van 11

6 Arbeidsproef: houden van een presentatie in het kader van voorlichting Algemeen Dit proeve-onderdeel bestaat uit twee opdrachten: 1. houden van een presentatie in het kader van voorlichting over brandpreventie 2. schrijven van een reflectie. Omschrijving Opdracht 1: De kandidaat verzorgt op de leerwerkplek een presentatie in het kader van voorlichting over brandpreventie. De presentatie wordt beoordeeld in het gesprek over het optreden als Medewerker brandpreventie. De hand out van de powerpointpresentatie met de notitiepagina s wordt daartoe in het portfolio opgenomen. Opdracht 2: De kandidaat schrijft na de powerpointpresentatie een korte reflectie (1/3 A4) over het verloop. In ieder geval aan de orde komen: - Wat vond ik goed en wat vond ik minder goed gaan? - Hoe zou ik datgene wat er minder goed ging een volgende keer aanpakken? - Wat kan ik concluderen uit de feedback van mijn leerwerkplekbegeleider? - Wat kan ik concluderen uit evaluatieformulieren van de toehoorders? (Deze als bijlage toevoegen) - Waarom heb ik voor voorlichting heb gekozen? Geslotenvragentoets Omschrijving De kandidaat maakt 30 gesloten inzicht- en toepassingsvragen behorend bij kerntaak 1 en 2. Beschrijving hoofdlijnen proeve medewerker brandpreventie Pagina 6 van 11

7 Gesprek Optreden als medewerker brandpreventie en portfolio Omschrijving Opdracht 1: Portfolio De kandidaat verzamelt in zijn portfolio de bewijsstukken die hij voor de verschillende onderdelen van de proeve van bekwaamheid medewerker brandpreventie heeft moeten maken. Elk bewijsstuk is voorzien van een reflectie. Uit het portfolio wordt duidelijk welke ontwikkelingen de kandidaat heeft doorgemaakt bij het volgen van de leergang. In het portfolio komen de volgende documenten: - powerpointpresentatie met notitiepagina s over voorlichting in het kader van brandpreventie - de overige bewijsstukken. De overige bewijsstukken uit het portfolio worden afzonderlijk beoordeeld, zie daarvoor de informatie bij de verschillende proeve-onderdelen. Het portfolio wordt niet nogmaals in zijn geheel beoordeeld, maar vormt wel in zijn geheel de input voor het gesprek. De kandidaat dient daarom bij het gesprek in staat te zijn het portfolio als geheel te presenteren, de samenhang tussen de verschillende onderdelen te zien en zijn eigen ontwikkeling, die als een rode draad door het portfolio loopt, duidelijk te maken. Opdracht t 2: Gesprek De leergang wordt afgesloten met een gesprek met twee Nbbe-beoordelaars. Aan het begin van het gesprek geeft de kandidaat in maximaal 5 minuten, eventueel ondersteund door sheets, een korte toelichting op het portfolio. Hierin komen aan de orde: - De samenhang tussen de verschillende onderdelen; - De ontwikkeling die de kandidaat heeft doorgemaakt. Onderwerpen die tijdens het gesprek aan de orde komen zijn: Het door de kandidaat geschreven portfolio met alle bewijsstukken, evaluatieformulier en bijbehorende reflectie. Beoordelingscriteria en keuzes&dilemma s uit het kwalificatieprofiel waarvan de kandidaat nog niet heeft aangetoond ze te beheersen. Het onderhouden van netwerken en relevante in- en externe contacten. In het gesprek wordt de kandidaat beoordeeld op de beoordelingscriteria uit het kwalificatieprofiel en kunnen alle keuzes & dilemma s uit het kwalificatieprofiel aan bod komen. Tijdens het gesprek vragen de Nbbe-beoordelaars de kandidaat bepaalde conclusies uit de portfolio te onderbouwen. Daarnaast toetsen zij algemene inhoudelijke vakkennis en de professionaliteit van de kandidaat. Beschrijving hoofdlijnen proeve medewerker brandpreventie Pagina 7 van 11

8 proeven Proeve-onderdelen tijdsbesteding Totale tijd proeve onderdeel Arbeidsproef: bouwplantoetsing Opdracht 1 Opdracht 2 Opdracht 3 8 uur 8 uur 2 uur Arbeidsproef: uitvoeren van inspecties Opdracht 1 Opdracht 2 Opdracht 3? uur? uur 2 uur brandpreventie Arbeidsproef: houden van een presentatie in het kader van voorlichting Opdracht 1 Opdracht 2 Min. 20 minuten 2 uur Geslotenvragentoets 45 minuten 45 minuten Optreden als medewerker brandpreventie en portfolio 45 minuten 45 minuten totaal Beschrijving hoofdlijnen proeve medewerker brandpreventie Pagina 8 van 11

9 Bijlage 1: Toelichting uitgangspunten Nbbe: Ad 1 De taken van het Nbbe in deze zijn de volgende: - Het ontwikkelen van de proeve van bekwaamheid initieel - Het afgeven van erkenningen en registraties Voor het toetsen van de initiële vakbekwaamheid (waar we in dit document over spreken), voert het Nbbe de volgende activiteiten uit: - Afgeven van vrijstellingen op basis van EVC-procedures; - Ontwikkelen proeve van bekwaamheid - Erkennen beginnend beroepsbeoefenaar door afgeven diploma s - Registreren van diploma s - Selecteren van beoordelaars en bijhouden pool van beoordelaars. Het bepalen van de summatieve proeve-onderdelen valt onder de tweede activiteit, het ontwikkelen van de proeve van bekwaamheid. Ad 2 Alle onderdelen van de proeve van bekwaamheid moeten met een voldoende worden afgesloten om te kunnen slagen voor de proeve van bekwaamheid. De resultaten van de verschillende proeve-onderdelen kennen eenzelfde weegfactor. Ad 3 Een proeve van bekwaamheid bestaat uitsluitend uit toetsen waarmee de omgang met keuzes en dilemma s uit het kwalificatieprofiel van de kandidaat geëxamineerd kunnen worden. Deze toetsen hebben allemaal een summatieve functie en kunnen dus selectief gebruikt worden. Summatieve toetsen hebben als doel een uitspraak te doen (met betrekking tot een deel van het kwalificatieprofiel) of en in welke mate de kandidaat de gestelde doelen (omgaan met keuzes en dilemma s) heeft bereikt. Onderstaand wordt het onderscheid tussen formatieve en summatieve toetsen beschreven. Ook wordt de verhouding tussen formatieve en summatieve toetsen aangegeven. Als kandidaten de mogelijkheid hebben om hun performance op dezelfde taak te verbeteren, is de toetsing voornamelijk formatief. Als de performance op een taak echter de sum of performance indiceert, is het summatief. Een summatief te toetsen taak kan niet direct worden herhaald of verbeterd. Bij formatieve toetsing is het hoofddoel diagnostisch en voor formatieve doeleinden: het in staat stellen van kandidaten om voldoende informatie te verkrijgen om hun eigen sterke en zwakke punten te identificeren in termen van huidi9e kennis en vaardigheden. Een bruikbare strategie waarmee het evenwicht tussen formatieve en summatieve beoordeling kan worden aangebracht, is door het curriculum te ontwerpen op basis van het concept van een steiger (scaffolding). De steiger kan in het curriculum, worden opgenomen als de formatieve beoordelingstaken de basis verstrekken voor de onderwijzende en lerende activiteiten in een cursus, en deze uiteindelijk leiden tot een summatieve beoordeling. Neem bijvoorbeeld een problem based onderwerp uit de klinische Beschrijving hoofdlijnen proeve medewerker brandpreventie Pagina 9 van 11

10 diagnose uit de gezondheidswetenschappen waarbij studenten opeenvolgende symptomen moeten volgen over een aantal cases en voorlopige diagnoses moeten stellen. Deze worden formatief beoordeeld er worden geen cijfers gegeven, enkel geslaagd of gezakt. De summatieve beoordeling komt in beeld als de studenten alle bevindingen van hun cases samen moeten brengen. In de loop der tijd kunnen zich de symptomen veranderen en ontwikkelen, leidend tot nieuwe hypothesen en nieuwe richtingen van onderzoek. De algehele summatieve beoordelingstaak komt als een resultaat van de steiger(opbouw) van de (steiger)delen van het probleem. Het idee van de steiger is de formatieve beoordelingstaken met de onderwijsactiviteiten te verweven, zodat de studenten ruime kansen hebben te weten hoe goed zij vorderen en hoe zij kunnen verbeteren gedurende de cursus. De summatieve beoordelingstaken welke nauw verbonden zijn met, maar niet hetzelfde zijn als de formatieve taken vormen de basis voor een definitieve beoordeling van de prestatie. Ad 4 Met formatieve toetsen toetst de docent of de leerwerkplekbegeleider op het opleidingsinstituut of op de leerwerkplek de kandidaat op zaken die zij graag getoetst wil hebben voor hun onderwijsproces. Deze toetsen maken geen deel meer uit van de proeve van bekwaamheid. Deze toetsen hebben een formatieve functie en kunnen dus diagnostisch gebruikt worden. Formatieve, diagnostische toetsen hebben als doel om informatie te geven over de sterke en zwakke punten van de individuele kandidaat (dit is meer een onderwijs- dan een toetsfunctie). Deze toetsen zijn de verantwoordelijkheid van het opleidingsinstituut. Het Nbbe schrijft hier niets over voor. Ad 5 Een summatieve toets is een Nbbe - aangelegenheid, dus is er bij de beoordeling tenminste één Nbbe-beoordelaar betrokken. Wel kan de beoordeling door de Nbbe-beoordelaar gebeuren samen met een docent en/of een leerwerkplekbegeleider of met een tweede Nbbe-beoordelaar. Ad 6 Binnen een proeve van bekwaamheid kan gebruik worden gemaakt van zogenaamde voorwaardelijke toetsen. Voorwaardelijkheid binnen de proeve van bekwaamheid houdt in dat de kandidaat bepaalde proeve-onderdelen pas mag afleggen nadat hij/zij een ander proeveonderdeel heeft afgerond of met voldoende resultaat heeft afgesloten. Eventuele voorwaardelijke toetsen maken deel uit van de proeve van bekwaamheid en zijn dus altijd summatief. Er is sprake van het voorwaardelijk stellen van een toets voor een andere toets als het veiligheid of een andere voorwaarde betreft die een cruciale rol speelt voor de uitvoering van de functie of als het resultaat van het ene proeve-onderdeel input is voor een ander proeveonderdeel en het om deelname gaat aan andere (vervolg)toetsen. Binnen de proeve van bekwaamheid zijn soms ook volgordelijkheden ingebouwd. Volgordelijkheid betekent in dit geval dat sommige proeve-onderdelen in een bepaalde volgorde moeten worden afgelegd. De kandidaat hoeft een proeve-onderdeel echter niet persé met een voldoende te hebben afgerond, voordat hij/zij kan beginnen met het daarop volgende proeveonderdeel. Volgordelijkheid kan alleen betrekking hebben op summatieve toetsen. Ad 7 Op de toetskaarten binnen de oude opzet van de proeve staan activiteiten of verrichtingen die in het kader van de nieuwe opzet dan weer als formatief dan weer als summatief aangemerkt kunnen worden. Die activiteiten of verrichtingen die voorwaardelijk zijn voor deelname aan een Beschrijving hoofdlijnen proeve medewerker brandpreventie Pagina 10 van 11

11 summatieve toets maken deel uit van de proeve van bekwaamheid. Het gaat hier dan om activiteiten of verrichtingen die veiligheid betreffen of een andere voorwaarde die een cruciale rol speelt voor de uitvoering van de functie. De activiteiten of verrichtingen die als formatieve toets aangemerkt kunnen worden, zijn aan/ van het opleidingsinstituut. Het Nbbe schrijft hier niets over voor, maar kan hier wel een advies over geven. Het is aan het opleidingsinstituut of ze deze formatieve elementen wel of niet toetsen. Beschrijving hoofdlijnen proeve medewerker brandpreventie Pagina 11 van 11