De Werkschuit Schooljaarverslag Groeien vanuit een groen hart

Transcriptie

1 De Werkschuit Schooljaarverslag Groeien vanuit een groen hart Directeur I. Jousma Adres Rijnlaan 200 Plaats Zwolle Telefoon Datum augustus 2016

2 Inhoudsopgave 1. Voorwoord. 2. Uitgangssituatie. 3. Eindopbrengsten groep 8 4. Onderwijskundige ontwikkelingen. 5. Scholingsplan.. 6. Financiën 7. Beheertaken t.b.v. huisvesting en arbobeleid. 8. Externe relaties en informatievoorziening naar Belangstellenden. De Werkschuit Schooljaarverslag

3 Jaarverslag van: o.b.s. De Werkschuit Brinnnummer: 16ke Schooljaar: Samensteller v.h. verslag: Ineke Jousma 1. Voorwoord Dit jaarverslag geeft een evaluatie van het jaarplan van De Werkschuit schooljaar In dit jaarverslag leggen we verantwoording af aan ouders, bestuur en inspectie. Het jaarverslag is, samen met het schoolplan, de basis voor het jaarplan 2016/2017. Het jaarplan is gemaakt in het digitale format Schoolmonitor door het kaderteam van de school. Het kaderteam bestaat uit de directie, de intern begeleider, de taalspecialist, de rekenspecialist en de didactisch coach. Elk kaderteamlid vult een eigen toegewezen traject in, waardoor er stijlverschillen kunnen voorkomen. 2. Uitgangssituatie Hieronder treft u een overzicht van kengetallen. In deze kengetallenreeks geven we aan hoeveel leerlingen er momenteel onze school bezoeken. Ook vermelden we hoe de kenmerken van deze leerlingen zijn, hetgeen van belang is voor de analyse van onze leerlingenpopulatie en de opbrengsten van onze onderwijsresultaten. Leerlingenaantallen: aantal lln. 4 t/m 7 jaar aantal lln. 8 t/m 13 jaar totaal leerlingen aantal groepen aantal 2 combinatiegroepen Voor de resultaten op de tussentoetsen verwijs ik naar het katern Opbrengsten en de ultimview. Het leerlinggewicht [op 1 oktober] percentage 13% 11% 9% 8% 8% van onze leerklingen had dit jaar een leerlinggewicht. Hiermee valt onze school in categorie 1. Instroom Groep Andere groepen totaal De Werkschuit Schooljaarverslag

4 Uitstroom Totaal aantal ll gedurende en einde: naar S.O SBO anders 0 0 1(kameel) 0 naar ander basisonderwijs Uitstroom naar Voortgezet onderwijs VWO/gymnasium Havo/VWO Havo Havo/Mavo (TL) Mavo-ther. /gemeng Leerw. Kader/TL kader Kader/ basisberoeps basisberoeps Leerweg Onder. (0) (3) (1) (0) Onderw.(LWOO) - Praktijkonderw Totaal aantal schoolverlaters Eindopbrengsten groep 8 De eindcito in groep 8 werd dit jaar op een latere datum afgenomen, zodat de scores niet meer mee konden tellen voor het advies naar het vervolgonderwijs. Cito-eindtoets (met correctie) De Werkschuit vindt de Cito-eindtoets niet de enige opbrengst in groep 8. De andere opbrengsten zijn moeilijk te meten. Indicatoren die wij ook belangrijk vinden zijn bijvoorbeeld: Is de verwijzing naar het vervolgonderwijs de juiste geweest? Van de kinderen die de laatste jaren naar het Openbaar voortgezet onderwijs zijn gegaan, weten we dat 90% een goede verwijzing heeft gehad, dus niet naar een lager of hoger niveau zijn gegaan. Hoe zijn de opbrengsten op sociaal-emotioneel gebied: Zijn de kinderen met plezier naar school gegaan? De groep 8 van dit schooljaar heeft een goed jaar gehad samen. Er is veel samengewerkt, wij zien dat zij zelfvertrouwen en zelfstandigheid opgebouwd hebben en de kinderen gaan goed voorbereid naar het VO. De kinderen en de leerkrachten hebben met elkaar prachtige musicalavond De Werkschuit Schooljaarverslag

5 in elkaar gezet. Ouders hebben de kinderen en de beide leerkrachten gecomplimenteerd met het resultaat. 4. Onderwijskundige ontwikkelingen Ontwikkelen Onderwijs Natuur Biologie+ en Techniek en Wetenschap Tijdsplanning augustus eerste bijeenkomst TechnoDiscovery op Windesheim directie Er zijn twee leerkrachten naar de eerste bijeenkomst geweest. Deze was gericht op informatie over het project en er is een tijdlijn voor de Werkschuit ontworpen. september team informeren op teamvergadering directie Door het inspectiebezoek was er geen ruimte in de agenda om het onderwerp Wetenschap en Techniek toe te lichten. Dit is op een volgend teamoverleg geagendeerd. sep - nov 1e evaluatie directie In de eerste bijeenkomst gehad is de jaarplanning besproken om een Biologie + school te worden dit schooljaar. Hierbij was een docent van de Pabo van Windesheim aanwezig. Hij leidt studenten op met de specialisatie W&T. Hij kan het verbeterteam ondersteunen (ook met materialen). Twee leerkrachten zijn in oktober naar de tweede bijeenkomst van TechnoDiscovery geweest. Deze bijeenkomst was gericht op het implementeren van techniek en wetenschap binnen het onderwijs. In de Kinderboekenweek zijn ouders betrokken geweest bij het geven van technieklessen. Studenten van de Cibap hebben een ontdekkast ontworpen. Deze kast sluit goed aan bij het aanbieden van biologie en technieklessen. In de loop van het jaar zal hij op school staan. Een collega heeft een "vragenboom" in haar klas waarbij de leerlingen gestimuleerd worden vragen te stellen, ten einde tot verdieping te komen. Ouders worden betrokken bij het onderwerp wetenschap en techniek: er is voor de jaarvergadering een spreekster van Tech Your Future uitgenodigd. Zij heeft ouders middels een presentatie en een opdracht kennis laten maken met hoe je kinderen nieuwsgierig kunt maken en hoe je als ouder/leerkracht door middel van vraagstelling tot verdieping over het onderwerp kunt laten komen. oktober tweede bijeenkomst TechnoDiscovery op Windesheim directie Twee leerkrachten hebben de bijeenkomst voorbereid aan de hand van uitleg over de vragenboom en een fotopresentatie op een poster. De Werkschuit Schooljaarverslag

6 oktober Kinderboekenweek gericht op technologie Team In de Kinderboekenweek is er binnen alle groepen gewerkt aan de hand van proefjes en onderzoekjes met techniek als uitgangspunt. Ook heeft een ouder technieklessen gegeven over de kringloop van elektriciteit aan alle groepen. november gastspreker Tech Your Future directie Valerie Braakman van Tech Your Future heeft informatie gegeven aan ouders over vragen stellen aan kinderen. Ouders kregen aan de hand van een PowerPoint presentatie uitleg over hoe je kinderen nieuwsgierig kunt maken door bepaalde vragen te stellen. Ouders werden deze avond aan het werk gezet om dit zelf te ervaren. januari derde bijeenkomst TechnoDiscovery op Windesheim directie Tijdens deze bijeenkomst werd met alle deelnemers uitgewisseld welke trajecten er per school lopen. Iedere school had zich voorbereid met een presentatie. Onderwerpen waren: wat kun je met het thema water, aan de hand van grote watertafel, hoe kun je kinderen aan het werk zetten met ontdekkend en ontwerpend leren? februari team informeren op teamvergadering directie Team is geïnformeerd over de stand van zaken. Tevens is het team aan het werk gezet middels ontwerpend leren. Hierna heeft er een terugkoppeling plaats gevonden. Ook is er in januari hard gewerkt door het hele team aan de lessen van de doelen die nog beschreven moesten. maart 2e evaluatie directie Een leerkracht heeft een werkbezoek gebracht in Dronten aan Vereecken (appel bedrijf) en Landbouwschool Vilentum. Dit was in het kader van Techno Discovery april Certificerin directie Op 21 maart is de school gecertificeerd als Biologie Plusschool. Dhr. Leenders (NIBI) heeft de opening verricht samen met twee leerlingen. Een voorjaarsmarkt met een tentoonstelling van alle kinderen over biologie en technologie, dieren van de Eemhoeve, workshop van het Jeugd EHBO en Vecht & Regge zorgden voor een zeer geslaagde dag. Het is nu belangrijk om alle doelen goed bij te houden en alle lessen bij te houden op internet. Tip vanuit het NIBI is om de doelen en lessen tijdens themaweken schoolbreed uit te werken. Het leerteam Biologie Plus gaat dit proces te bewaken. Het team is tijdens een teamvergadering naar Lab 21 van Hogeschool Windesheim geweest. Het onderwerp was ontwerpend leren. Er is gewerkt met 3D-printers, robots, virtuality brillen etc. Het doel was om het team te enthousiasmeren voor het ontwerpend leren, waarbij de 3D-printer een middel kan zijn. Tevens werd het team uitgedaagd om deel te nemen aan de Challenge in juni. Groep 5 heeft dit opgepakt, samen met de stagiaire van Windesheim. De Werkschuit Schooljaarverslag

7 juni vierde bijeenkomst TechnDiscovery op Windesheim directie 15 Juni Challenge 3 D Printer: Een team van leerlingen van groep 5 en 8 hebben samen met de leerkrachten deelgenomen aan deze Challenge. Deze middag moest het team pitchen en een pressure cook (opdracht waarvoor ze 1 uur de tijd hadden). Centraal stond deze middag het belang van het ontwerpend leren, waarbij een 3 D Printer en pen een hulpmiddel zijn. De leerlingen en leerkrachten hebben genoten van de middag, iedereen was zeer betrokken bij de activiteiten. Evaluatie van de bijeenkomsten van TD, zinvol, goed om ook bedrijven en ouders te betrekken bij het onderwijs t.a.v. W&T. Het is prettig dat er een goede samenwerking is met Windesheim en de studenten die de specialisatie W&T doen en bij ons stage lopen. Het volgende schooljaar zullen de bijeenkomsten plaatsvinden op de deelnemende scholen. De scholen verzorgen de middagen, waarbij W&T in het onderwijs centraal staat. Windesheim zal hierbij ook voor input zorgen. Binnen het leerteam moet bekeken worden wie er volgend schooljaar naar deze bijeenkomsten gaat. juni team een opdracht voor de vakantie directie Maak een foto in de vakantie en neem deze mee of neem een voorwerp mee wat bij jou verwondering, vragen opriep. Na de zomervakantie 'presenteer' jij je foto en legt uit waarom je juist deze foto hebt gekozen en welke vragen dit bij je opriep. Hoe zou je deze vragen eventueel in kunnen zetten in je lessen? Opdracht is aangekondigd tijdens het groot teamoverleg in juni Meetbare resultaten 1. Is er kennisoverdracht gedaan in de teamvergadering? 2. Is het onderzoekend en ontwerpend leren in het team, twee keer aan de orde geweest in de teamvergadering? 3. Zijn er ouders geïnformeerd over het traject? 4. Hebben er ouders meegeholpen met de lessen? 5. Heeft elke groep heeft twee lessen gegeven waarin wetenschap en technologie aan de orde is gekomen? 6. Is er een goede samenwerking geweest voor Wetenschap en Techniek met Hogeschool Windesheim? 7. Is de Werkschuit een gecertificeerde Biologie+ school? Evaluatie Meetbare resultaten 1. Ja, middels het informeren over de bijeenkomsten van TD vanuit het verbeterteam. Het bezoek aan Windesheim en het inzetten van opdrachten (bouwen met spaghetti). 2. Ja, meerdere keren 3. Via de nieuwsbrief, groepsmail en 21 maart via een markt met allerlei activiteiten (o.a. inzet robots, 3 D Printer etc.) 4. Er zijn ouders ingezet in de Kinderboekenweek en tijdens de voorjaarsmarkt. Ook is er een oproep geplaatst of er ouders kennis hebben en willen delen over 3 D Printers 5. Ter voorbereiding van de voorjaarsmarkt hebben alle leerkrachten meer dan twee lessen gegeven waarbij W&T centraal stond. Ook heeft Biologie Plus dit in het pakket zitten, dus het hele jaar door wordt er aandacht besteed aan W&T. Ook bij de voorbereiding van het schoolreisje van de De Werkschuit Schooljaarverslag

8 groepen 5, 6 en 7 is dit aan de orde gekomen 6. De samenwerking was heel erg prettig. Windesheim heeft een goed invulling aangeboden aan de deelnemende scholen. Maar ook is er veel mogelijk voor wat betreft het gebruik maken van materialen, ruimten ed. 7. Wij zijn sinds 21 maart een BiologiePlusschool. Uiteindelijk gewenste situatie Certificering als 'Biologie+ school' waarin een start is gemaakt met Wetenschap en Technologie. Evaluatie Uiteindelijk gewenste situatie Wij zijn de eerst BiologiePlusschool van Overijssel en de 6 e van Nederland. W&T is nog niet bij alle teamleden een bewuste keuze om in te zetten, alhoewel de lessen van BiologiePlus ook veel wetenschappelijke en technologische onderwerpen in zich heeft zitten. Voor het komende jaar gaan we ons meer verdiepen in de 3 D Printer en de inzet hiervan. Ook zijn we voornemens een aantal weken binnen een thema ook W&T in te zetten. Ontwikkelen Onderwijs Pedagogisch Handelen leerteam ouder en leerling: 'Kindgesprekken' Tijdsplanning september Opstellen van een vragenlijst voor ouders voor het eerste 10-minutengesprek en afspraak maken hoe om te gaan met de verkregen informatie Leerteam Kindgesprekken De vragenlijst voor de ouders voor de eerste 10-minutengesprekken zijn aangepast. Afspraak: Het formulier wordt als uitgangspunt genomen voor het gesprek. Ouders geven zelf aan of het formulier bewaard mag worden in de kindvolgmap. Zo niet, dan neemt de ouder het formulier weer mee naar huis. sep - okt sep - okt Uitzetten van vragenlijst voor team m.b.t. ouderbetrokkenheid Leerteam Kindgesprekken Dit is niet gebeurd, omdat het accent heeft gelegen op het onderzoek van de HU (Hogeschool Utrecht). Dit wordt volgend jaar opgepakt. literatuuronderzoek visie kindgesprekken en ouderbetrokkenheid + bezoek/navragen andere scholen over hun beleid Leerteam Kindgesprekken Er is literatuur gelezen. Het team heeft input geleverd over hun visie op kindgesprekken. Er is contact geweest met scholen die kindgesprekken voeren. Er zijn (nog) geen bezoeken afgelegd. november Opstellen van het kader om een kindgesprekken te voeren Leerteam Kindgesprekken Niet gebeurd. Er is gewacht op het onderzoek over eigenaarschap, om zodoende nog meer theoretische onderbouwing te krijgen. november Verwerking van de vragenlijst team, conclusie trekken en opstellen van een actieplan n.v.t. Leerteam Kindgesprekken De Werkschuit Schooljaarverslag

9 jan - feb Pilot kindgesprekken in 2 groepen uitvoeren Leerteam Kindgesprekken In verschillende groepen is een voorzichtige start gemaakt met kindgesprekken om ervaringen op te doen. februari maart april Pilot 10-minutengesprekken met ouders en leerlingen in de bovenbouw Uitgesteld Pilot kindgesprekken en ouderbetrokkenheid (10-min gesprekken) evalueren n.v.t. Aanpassen kader kindgesprekken en ouderbetrokkenheid naar aanleiding van de evaluaties van de pilots n.v.t. Leerteam Kindgesprekken Leerteam Kindgesprekken Leerteam Kindgesprekken jun - jul Evaluatie en bevindingen presenteren binnen het team Leerteam Kindgesprekken n.v.t. Meetbare resultaten 1. Is onze (wetenschappelijke) visie en onderbouwing voor het voeren van kindgesprekken in een kort verslag op papier gezet, verspreid en besproken met/door de collega's? 2. Is na de pilot en de evaluatie een begeleidend schrijven (handleiding) voor leerkrachten gemaakt dat als leidraad kan worden gebruikt om in het schooljaar in alle klassen kindgesprekken te voeren? 3. Staat deze leidraad op de L-schijf? Evaluatie meetbare resultaten 1. Er is een begin gemaakt met de wetenschappelijke onderbouwing 2. Er is geen pilot geweest 3. Er staan geen afspraken op de L-schijf Uiteindelijk gewenste situatie In elke groep worden met alle kinderen uit een groep kindgesprekken gevoerd. Hierin wordt met het kind gesproken over zijn of haar welbevinden, ontwikkeling en doelen voor de komende periode/schooljaar gesproken. Hierdoor krijgen de kinderen en de leerkrachten meer zicht op de talenten en de ontwikkeling. We onderzoeken hoe de ouders meer betrokken kunnen worden bij de ontwikkeling van hun kind. Een voorbeeld hiervan zou kunnen zijn het voeren van de 10-minutengesprekken met het kind, de ouder en de leerkracht om zo tot gezamenlijke doelen te komen m.b.t. de ontwikkeling van het kind. De Werkschuit Schooljaarverslag

10 Implementeren Onderwijs rekenen en wiskunde beleidsplan rekenen Tijdsplanning augustus introductiebijeenkomst Snappet voor leerkrachten bovenbouw rekenspecialist Drie leerkrachten van de bovenbouw hebben de introductie bijeenkomst bezocht. augustus startbijeenkomst begeleiding 'Snappet' rekenspecialist Vier leerkrachten hebben de startbijeenkomst gevolgd. aug - sep bespreken in team van het rekenbeleidsplan rekenspecialist Het beleidsplan is besproken en vast gesteld na enkele aanvullingen vanuit groep 1/2 aug - sep afnemen en analyseren 1e automatiseringstoets rekenspecialist In groep 5 t/m 8 zijn de toetsen afgenomen. Resultaten zijn ingeleverd bij de rekencoördinator. Er zitten grote verschillen in de groepen. Dit is in de handelingsplannen opgenomen. september vaststellen rekenbeleidsplan in MR directie Het rekenbeleidsplan is in de MR goedgekeurd. oktober werkgroep nieuwe rekeninzichten groep 1-2 rekenspecialist In de werkgroep is het nieuwe thema uitgewerkt. Groep 2 gaat werken aan het thema tijd. De nieuwe rekeninzichten worden hierin verwerkt. oktober stand van zaken 'Snappet' bespreken in de kernvergadering rekenspecialist Snappet is in de bovenbouwvergadering besproken en ervaringen gedeeld. Het traject loopt op schema, Snappet wordt steeds handiger ingezet. Het adaptief werken is nu ook meer ingezet november 2e automatiseringstoets afnemen rekenspecialist Toets is afgenomen. Bij veel kinderen was er een vooruitgang te zien. december Stand van zaken Snappet bespreken in kernvergadering rekenspecialist Agendapunt is doorgeschoven tot na de toetsen i.v.m. met de opbrengsten. Door een van de leerkrachten is uitgelegd hoe voor de toetsen de oefenstof herhaald kan worden met Snappet. februari werkgroep nieuwe rekeninzichten groep 1-2 rekenspecialist De werkgroep 1,2,3 maakt maandelijks planningen waarin ook de rekendoelen en activiteiten staan. Aandachtspunt is het gebruik van aanwezige materialen en de rekentijd. De Werkschuit Schooljaarverslag

11 maart afnemen 3e automatiseringstoets rekenspecialist Toets is afgenomen en besproken in de groepen 3 t/m 8. april stand van zaken Snappet bespreken in kernoverleg rekenspecialist De evaluatie Snappet verplaatst is naar mei. Er is wel veel overleg gevoerd via de mail. Er is een pilot gestart met een vernieuwde werkwijze (van Snappet), compact programma rekenen in groep 6 en 7. De evaluatie is d.m.v. het afnemen van een vragenlijst gedaan. De leerkrachten zijn erg enthousiast over het werken met Snappet. Volgend schooljaar gaan we de afspraken over aanpassingen in de werkwijze doorspreken en vastleggen. We starten komend schooljaar met de nieuwe Snappet 3.0. mei werkgroep nieuwe rekeninzichten groep 1-2 rekenspecialist Er is informatie verzameld rond doelen periode mei-juni en de daarbij behorende werkvormen. Er zijn jaardoelen van waaruit gewerkt wordt. De bronnenboeken kunnen meer gebruikt worden. juni afnemen 4e automatiseringstoets rekenspecialist Laatste toets niet afgenomen. Hier starten we aan het begin van het nieuwe schooljaar mee. Volgend schooljaar plannen we 3 toetsmomenten. Meetbare resultaten 1. Is het rekenbeleidsplan vastgesteld? 2. Is automatiseringsplan geïmplementeerd 3. Is de werkwijze met Snappet beschreven en wordt het als zodanig gebruikt? 4. Zijn de nieuwe inzichten besproken en zijn ze opgenomen in de leerlijn? Evaluatie meetbare resultaten 1. Het rekenbeleidsplan is vastgesteld 2. Het automatiseringsplan is geïmplementeerd 3. Werkwijze Snappet is beschreven, maar moet komend jaar aangepast worden (Snappet 3.0) 4. Inzichten zijn besproken, het opnemen in de leerlijn is gedeeltelijk gebeurd. Uiteindelijk gewenste situatie 1. Het rekenbeleidsplan is vastgesteld 2. De afspraken over automatiseren zijn geïmplementeerd 3. Snappet is geïmplementeerd voor de groepen 5 t/m 8 voor rekenen (evenals spelling) 4. De nieuwe rekeninzichten zijn besproken in de groep 1-2 en in de leerlijn opgenomen. Evaluatie uiteindelijk gewenste resultaten Punt 1 en 2 zijn afgerond. Volgend schooljaar wordt er verder gegaan met punt 3 en 4. De Werkschuit Schooljaarverslag

12 Ontwikkelen Onderwijs sociaal emotionele ontwikkeling oriëntatie op een nieuwe SEO-methode Tijdsplanning september oriëntatie op nieuwe seo methode: uitgangspunten formuleren Uitgangspunten zijn geformuleerd. Intern Begeleider sep - nov seo werkgroep bekijkt verschillende methodes Intern Begeleider Er zijn 4 methodes bekeken. oktober uitgangspunten bespreken in MR Intern Begeleider De uitgangspunten zijn niet in de MR besproken. dec - feb seo werkgroep bespreekt seo methodes in team, kaderteam en MR De uitgangspunten zijn besproken in onderbouw en bovenbouw team. Intern Begeleider mar - mei mei - jun Keuze maken voor seo methode/methodiek, bespreken in team, kaderteam en MR Intern Begeleider We kiezen voor Rots en Water omdat wij vinden dat dit een mooi doorgaande lijn is binnen de Werkschuit. Vanuit groep 1 wordt er al gewerkt met stop-hou-op, kinderyoga (in groep 1 en 2) en kindermassage (groep 1 t/m 8) en STERK-lessen (groep 7 en 8). Er is informatie aangevraagd over scholing. seo werkgroep: aanschaf van methode en implementatietraject beschrijven Intern Begeleider We beschrijven nog geen implementatietraject. We wachten eerst de scholing behorende bij Rots en Water, daarna gaan we implementeren. Meetbare resultaten 1. Is er een methode/methodiek uitgekozen? 2. Als voor een methode is gekozen is deze dan aangeschaft? 3. Zijn er lijnen uitgezet naar het volgende schooljaar? Evaluatie Meetbare resultaten 1. We hebben gekozen voor Rots en Water 2. We hoeven niets aan te schaffen voor Rots en Water. Met het team wordt een teamscholing gevolgd. We krijgen tijdens de scholing een boek, waarin de doorgaande lijn van groep 1 tot en met 8 beschreven is. 3. Volgend schooljaar zullen er twee studiemomenten zijn voor het hele team. Daarna worden afspraken gemaakt hoe we Rots en Water implementeren binnen de Werkschuit. Uiteindelijk gewenste situatie We hebben een methode voor sociaal emotionele ontwikkeling. Dat kan een nieuwe methode zijn, maar er wordt ook onderzocht of er een doorgaande lijn van de STERK-lessen gemaakt kan worden. Evaluatie Uiteindelijk gewenste situatie Er wordt geen doorgaande lijn van de STERK-lessen gemaakt. We gaan werken met Rots en Water. De STERK-lessen zijn hierop gebaseerd. De Werkschuit Schooljaarverslag

13 Implementeren Onderwijs taal/leesbeleid begrijpend lezen Tijdsplanning september uitgangspunten formuleren en oriënteren op beschikbare methodieken en methodes en bespreken in het (kader)team Uitgangspunt: Taalcoördinator Nemen we een methode of een methodiek om in een doorgaande lijn om te gaan met teksten in de groepen 1 t/m 8? In het kaderteam is het gesprek met een docent van Hogeschool Windesheim aan de orde geweest over een mogelijke deelname aan het traject 'DENK' bevorderen van leesbegrip). Vanwege de extra belasting voor de leerkrachten gedurende het 3-jarig traject en het zich nog niet bewezen hebben dat het werkt, wordt niet gekozen voor deelname. De methodiek 'Bliksem' is besproken. Om het leesbegrip te bevorderen wordt uitgegaan van voorlezen van teksten waarbij de kinderen geleerd wordt vanuit een paar strategieën zelf met teksten om te gaan. Kidsweek, dat vorig jaar is geïntroduceerd, werkt prettig in de groepen 5 en 6. oktober De taalcoördinator bezoekt informatieve bijeenkomsten over begrijpend lezen Taalcoördinator In september is de Landelijke netwerkdag taalcoördinatoren en taalspecialisten, bezocht. In het taalplatform van OOZ is een presentatie van het onderzoek van een van de taalspecialisten over begrijpend lezen gehouden. Besproken wordt de literatuur die gelezen kan worden om op de hoogte te blijven van ontwikkelingen op het gebied van begrijpend lezen. In oktober is de lezing van A. Chambers over leesmotivatie en begrip (samenwerking tussen KPZ en Windesheim) bezocht. In februari is een studiemiddag van A. Smits en E. Verkoeven over begrijpend leesonderwijs bezocht. november de geformuleerde uitgangspunten bespreken in MR Taalcoördinator Dit wordt nog niet besproken in de MR. We zitten in opzet en uitprobeerfase. nov - dec selectie maken uit methodes en methodieken Opzet: Uitgangspunt wordt Kidsweek. Taalcoördinator Een raamwerk gebaseerd op de strategie van Kidsweek en de lesopbouw ervan wordt uitgewerkt en besproken met de leerkrachten van de bovenbouw (december). Uitproberen in december, filmopnames in de groepen in januari, bespreken hiervan in februari, aanpassen in maart. De Werkschuit Schooljaarverslag

14 dec - feb feb - apr mei methoden/methodieken in de groepen 5-8 uitproberen Taalcoördinator Januari: De leshulp 'Ontwikkelen van leesbegrip' wordt in de bovenbouw besproken. In februari wordt deze geëvalueerd aan de hand van filmbeelden. Er is een visie ontwikkeld door de leerkrachten van de groepen 5-8 op het ontwikkelen van leesbegrip bij de leerlingen van de Werkschuit. Deze is voorgelegd aan de leerkrachten van de groepen 4 die zich hier ook in kunnen vinden. Naar aanleiding van de visie is de 'leshulp' besproken die als methodiek gaat dienen. De picto's met leesstrategieën vanuit kidsweek zijn hierin verwerkt. De leshulp wordt aangevuld met taalaspecten (in een didactische ontwikkelingslijn van M5 naar E8). Naast het gericht aandacht besteden aan een beperkt aantal leesstrategieën is de doorgaande lijn gericht op het herkennen van signaal- en verbindingswoorden in teksten. bijeenkomsten voor groep 1-4 begrijpend luisteren en leerkrachtvaardigheden Taalcoördinator De leerkracht van groep 4 vindt de leshulp prettig om te werken. Gezocht moet worden naar geschikte teksten. In het leerteam 123 is de leshulp 5-8 aan ook de orde geweest met de vraag hoe deze omgevormd kan worden voor de groepen 1-3 (4), zodat deze aansluit bij de werkwijze in groep 1, 2, 3 (4) tijdens begrijpend luisteren/het voorlezen. Teamafspraken t.a.v. begrijpend luisteren/begrijpend lezen Taalcoördinator De afspraken staan op de L-schijf. De leerkrachten van de bovenbouw hebben hier al mee gewerkt. De leerkrachten van de onderbouw hebben nog niet met de methodiek gewerkt. De leerlijn is besproken en aangepast in het leerteam 123(4) n.a.v. reacties van de leerkrachten. Volgend jaar volgt de uitvoerende fase en terugkoppeling ervan in de kernvergadering. Meetbare resultaten 1. Zijn uitgangspunten geformuleerd voor begrijpend lezen? 2. Is er een keuze gemaakt voor een methodiek of een methode begrijpend lezen? Evaluatie Meetbare resultaten 1. Er is een visie ontwikkeld 2. Er is een keuze gemaakt voor een Methodiek 'Omgaan met teksten op de Werkschuit; ontwikkelen van luister- en leesbegrip' De methodiek omvat: 1. de leshulp (stappenplan les). 2. Picto's /leesstrategieën vanuit Kidsweek. 3. Didactische ontwikkellijn met taalaspecten die het luister- en leesbegrip ondersteunen. Uiteindelijk gewenste situatie Eenduidigheid in de omgang met teksten door leerkrachten en leerlingen. Een methodiek of methode die een doorgaande lijn beoogt vanaf groep 1 t/m groep 8. De Werkschuit Schooljaarverslag

15 Evaluatie Uiteindelijk gewenste situatie De doorgaande lijn is dit schooljaar ontwikkeld. Belangrijk is om volgend schooljaar dit als punt op alle kernvergaderingen te zetten en twee keer per jaar in het grootteam aan de orde te stellen. Het is een basisdocument dat ieder jaar aangepast en verfijnd kan worden, aangepast aan nieuwe wetenschappelijke inzichten of aan de leerling- of leerkrachtbehoefte. Implementeren Onderwijs taal/leesbeleid overgang groep 2 naar groep 3 Tijdsplanning september Vervolgvergaderingen plannen van het leerteam en doelstellingen formuleren Taalcoördinator Nieuwe vergaderdata zijn gepland. Elke 5 weken was er een bijeenkomst. De doelstellingen: a. Doorgaande lijn IKC-groep1: Gezamenlijk werken aan een of meerdere projecten. b. Doelgericht werken met kleuters: Uitwerken en uitproberen van het ontwerpschema, met daarin doelen en activiteiten bij het thema, tussendoelen bewaken en borgen. c. Overgang groep 2-groep 3: Door meer doelgericht te werken in groep 2 en meer ruimte te bieden in groep 3 voor spel, ontstaat voor de kinderen een minder abrupte overgang. september Eerste vergadering leerteam123 Taalcoördinator Er is een opzet en planning gemaakt voor een gezamenlijke opening van de Kinderboekenweek. De doelstellingen van de verschillende onderwerpen van het leerteam zijn vastgesteld en de teamleden hebben een van de onderwerpen gekozen om dit jaar verder uit te werken of te borgen. sep - okt Uitvoeren/implementeren van de gemaakte afspraken bij de start van het jaar. Evalueren en nieuwe afspraken zo nodig bijstellen Taalcoördinator De gemaakte afspraken in zijn: Groep 1 en 2: De thema s worden gezamenlijk gepland volgens het schema van Maud, met doelen en de namen van kinderen uit het groepsplan. Hierbij wordt verwezen naar de inhoud van het groepsplan. Het themaonderwerp komt veelal uit de kinderen. De lengte van het thema wordt vastgesteld. Groep 3: Hoeken inrichten (zowel in als buiten de klas) die bij het thema van Lijn 3 horen. In de handleiding worden per thema hiervoor suggesties gedaan. Voorafgaand aan het thema doorspreken op welke wijze hiermee gewerkt gaat worden. De Werkschuit Schooljaarverslag

16 sep - mei oktober Klassenbezoeken en gesprekken met individuele leerkrachten door de taalcoördinator Taalcoördinator September: Groepen 1 en 2 bespreken gezamenlijk de uitwerking van het thema ''appels en ander fruit'. Groep 3: De groep heeft keuzemomenten waarop gespeeld kan worden. De inloop wordt speeltijd. De juffen denken na over een speelhoek bij het volgende leesthema. Januari: *Het werkschuiten krijgt nu een minder 'spelend' karakter om beter aan te kunnen sluiten bij groep 4. * De ateliers, waarbij groepen gemaakt worden van leerlingen uit groep 2, 3 en 4 starten eind januari. TC controleert of de gemaakte afspraken zijn nagekomen Taalcoördinator groep 3: Vanaf de aanvang van het schooljaar is een schrijf- en leeshoek in de groep aanwezig, evenals kisten met bouwmaterialen. De kinderen kunnen dit op bepaalde momenten kiezen. Vanaf eind september is een speelhoek als restaurant ingericht, passend bij het lijn 3 thema: Eten. Hierna ontstaan bij de thema's speelhoeken. Er is een speelgoedkast aanwezig met speelmateriaal. Groep 2: De thema's worden gezamenlijk voorbereid door de leerkrachten van de groepen 1, 1/2 en 2. Er wordt groep doorbrekend gewerkt. De tussendoelen, zoals vorig schooljaar besproken, worden meegenomen bij de voorbereiding. Zichtbaar is dat de kinderen van groep 2 bezig zijn met woorden en letters. De thema woordkaartjes worden nagestempeld, gelegd met de magnetische letters, geschreven. Letters worden nagekleid. De leerkrachten geven aan gerichter met taal en rekenen bezig te zijn. (nov) Januari 2016; groep 3: Bij de thema's wordt een themahoek ingericht. De bedoeling is dat ook groep 3 uit 3/4 er gaat spelen. Het werkschuiten krijgt nu een minder 'spelend' karakter om beter aan te kunnen sluiten bij groep 4. Groep 2: Vanaf de start in groep 3 moeten de kinderen werkbladen maken. De leerkracht van groep 2 gaat nadenken over een betere aansluiting hieromtrent. Een aantal kinderen gaat vanaf eind januari op maandag middag werken in groep 3.(4 per keer). oktober Evaluatie aansluiting groep 2 naar 3 Taalcoördinator De leerkracht van groep 3 heeft de indruk dat de overgang soepeler verloopt dan voorgaande jaren. Er is meer speelruimte, maar ook is het startniveau vanuit groep 2 naar groep 3 meer aangepast aan de nieuwe methode Lijn 3. Het leesproces komt hierdoor makkelijker op gang. De Werkschuit Schooljaarverslag

17 mei Evalueren van gemaakte afspraken en eventueel bijstellen Taalcoördinator Gemaakte afspraken en evaluaties: Overleg groep 1/2: Doorgaande lijn: samen thema's voorbereiden. Aan de hand van gestelde doelen worden activiteiten bedacht en ontwikkeld. Leerlijnen worden gevolgd maar nog niet geregistreerd. Dit is een aandachtspunt voor volgend schooljaar. Er wordt regelmatig groepsdoorbrekend gewerkt in de groepen 1 en 1/2. Groep 2 sluit hierbij aan op themagerichte werkmomenten. De afspraken staan in de digitale afsprakenmap. Groep 2/3: Er wordt doelbewust gewerkt in groep 2 aan het behalen van de gestelde doelen op het gebied van fonemisch bewustzijn, letterkennis en boekoriëntatie/verhaallijn. In groep 3 is het eerste halfjaar een spelinloop, er zijn kasten met speelmateriaal gerealiseerd en er worden bij de thema's uit de leesmethode speel- en themahoeken georganiseerd. Meetbare resultaten 1. Zijn de afspraken geëvalueerd? 2. Zijn de afspraken verder uitgewerkt? 3. Sluit het eindniveau groep 2 beter aan bij het startniveau van de leesmethode? Evaluatie Meetbare resultaten 1. De afspraken zijn geëvalueerd in het leerteam 123, waar ze ook ontwikkeld zijn. 2. De afspraken staan op de L-schijf. Volgend schooljaar worden de leerteam bijeenkomsten besproken in de kernvergaderingen, zodat alle betrokken leerkrachten op de hoogte zijn. 3. Het eindniveau sluit beter aan. Uiteindelijk gewenste situatie Een soepele overgang van groep 2 naar groep 3 voor de leerlingen waarbij het eindniveau groep 2 voor een betere aansluiting zorgt bij het startniveau van de leesmethode LIJN 3 (doorgaande lijn). Groep 2 meer tegemoet komen aan de eisen die gesteld worden bij aanvang in groep 3. Groep 3 meer tegemoet komen aan werken aan een soepele overgang, meer spelelementen toevoegen Evaluatie Uiteindelijk gewenste situatie De gewenste situatie is gedeeltelijk bereikt. Dit wordt volgend schooljaar verder geïmplementeerd en eventueel bijgesteld. De Werkschuit Schooljaarverslag

18 Onderwijs VVE leerteam IKC: doorgaande lijn PSZ/KDV naar groep 1 Tijdsplanning september Evalueren met kdv/psz en groep 1 hoe de afspraken werken in de praktijk en evt. bijstellen Intern Begeleider De afspraken werken in de praktijk nog niet. Er wordt een afspraak gemaakt wat er besproken moet worden bij een overdracht van psz/kdv naar groep 1 en hoe vaak we bij elkaar komen voor de overdracht. We gaan bij de overdracht uit van het Zwols overdrachtsformulier, de leerkracht vraagt bij de ouders naar dit formulier. Daarnaast zal er een doorgaande lijn beschreven gaan worden. november Staan de afspraken op papier en zijn ze toegevoegd aan L-schijf? Intern Begeleider Er zijn afspraken gemaakt voor het lopende schooljaar om elke 6 weken de overdracht te bespreken. Ook terugkoppeling vanuit school naar psz/kdv vindt dan plaats. Volgend schooljaar worden de momenten van overdracht in de jaarkalender voor personeel opgenomen. Bij deze momenten maken we ook een doorgaande lijn van psz/kdv naar groep 1: wat moet een kind kunnen/kennen als het naar groep 1 gaat? Aan het eind van het schooljaar wordt de doorgaande lijn op de L-schijf gezet. januari Zijn er om de 6 weken overdrachten geweest? Intern Begeleider De overdrachten staan gepland. Er is een eerste aanzet gegeven voor de doorgaande lijn van psz/kdv naar groep 1. maart Evalueren van de mondelinge overdracht en zo nodig afspraken bijstellen Er hoeven geen afspraken bijgesteld te worden. Intern Begeleider juni De overdrachten opnemen in de jaarkalender Intern Begeleider De momenten van de overdrachten zijn in de jaarkalender voor het personeel op genomen. De beschreven doorgaande lijn staat op de L-schijf. Meetbare resultaten 1. Is de doorgaande lijn van psz/kdv naar groep 1 beschreven? 2. Staan de afspraken op papier over de mondelinge overdracht? 3. Is er om de 6 weken een mondelinge overdracht geweest? 4. Is er een evaluatie geweest waar besproken is hoe de mondelinge overdracht bevalt en mogelijk verbeterd kan worden? 5. Zijn de mondelinge overdrachten opgenomen in de jaarkalender voor schooljaar Evaluatie meetbare resultaten 1. De doorgaande lijn staat op de L-schijf 2. De afspraken staan op de L-schijf. 3. In het tweede half jaar is er een mondelinge overdracht geweest. 4. Er is nog geen evaluatie geweest, maar er is afgesproken dat we volgend schooljaar op dezelfde manier doorgaan. 5. Deze momenten zijn opgenomen in de jaarkalender. De Werkschuit Schooljaarverslag

19 Uiteindelijk gewenste situatie De afspraken over de doorgaande lijn van psz/kdv naar groep 1 staan op papier en de bijeenkomsten worden opgenomen in de jaarkalender. Evaluatie Uiteindelijk gewenste situatie De gewenste situatie is bereikt. Ontwikkelen Onderwijs VVE leerteam IKC Tijdsplanning september Voorbereiding thema Kinderboekenweek Intern Begeleider Het thema is gezamenlijk voorbereid. oktober Gezamenlijk uitvoeren van thema Kinderboekenweek Intern Begeleider Het thema is alleen uitgevoerd door school in verband met tijdsdruk en ander thema bij de kinderopvang. Het gezamenlijk voorbereiden en uitvoeren van een thema is geëvalueerd. Bovenschools wordt door directie en manager kinderopvang opgepakt dat gezamenlijke voorbereiding en uitvoering van een thema doorgang kan vinden. november Evalueren van thema Kinderboekenweek Intern Begeleider De uitvoering is geëvalueerd. Aandachtspunt: Kinderboekenweek voor het hele kindcentrum organiseren. Degene die in de organisatie zit, is ook aanwezig op de dag van de opening van de Kinderboekenweek. maart Voorbereiding thema lente Intern Begeleider Het thema lente is voorbereid en gekoppeld aan het 1-jarig bestaan van het kindcentrum en aan de certificering van Biologie+ school. april Uitvoeren van thema lente Intern Begeleider Het thema is bij de kinderopvang en groepen 1 en 2 van school uitgevoerd. IKC breed is het thema gevierd met een voorjaarsmarkt en de certificering van de school als Biologie+ school. mei Evalueren van thema lente Intern Begeleider Het was een mooi feest: Er is een voorjaarsmarkt georganiseerd en ouders en kinderen konden deelnemen aan activiteiten bij de kinderopvang en in de school. In alle groepen was een activiteit, wat zeer enthousiast ontvangen werd door ouders, kinderen en bezoekers van buiten. mei - jun Planning maken voor het schooljaar Intern Begeleider Volgend schooljaar worden er twee thema's samen uitgevoerd: de Kinderboekenweek (in oktober) en een natuurthema (rond 21 maart). De thema's worden opgenomen in de jaarkalender. De Werkschuit Schooljaarverslag

20 Meetbare resultaten 1. Is het thema Kinderboekenweek gezamenlijk voorbereid en uitgevoerd? 2. Is het thema Lente gezamenlijk voorbereid en uitgevoerd? 3. Staat de voorbereiding op papier? 4. Zijn beide thema's geëvalueerd (schriftelijk)? Evaluatie Meetbare resultaten 1. Het thema Kinderboekenweek is gezamenlijk voorbereid, maar niet gezamenlijk uitgevoerd. Dat had te maken met tijdsdruk. Bovenschools is opgepakt dat een gezamenlijke uitvoering van een thema doorgang kan vinden. 2. Het thema lente is gezamenlijk voorbereid en opgepakt. Het is uitgemond in een voorjaarsmarkt. 3. De voorbereiding van beide thema's staan op papier 4. Beide thema's zijn mondeling geëvalueerd. Uiteindelijk gewenste situatie Er zijn twee gezamenlijke activiteiten geweest. Evaluatie Uiteindelijk gewenste situatie Er is één gezamenlijke activiteit geweest. Verbeteren Onderwijs wereldoriëntatie 'Alles-in-1' voor groep 4 Tijdsplanning september Voorbereiden van het traject door de leerkrachten groep 4 Management Team De leerkrachten van groep 4 hebben de materialen van Alles in 1 ontvangen en gaan hiermee in de loop van de komende maanden aan de slag. oktober Tussenevaluatie Management Team De start van het project verloopt goed. De kinderen zijn enthousiast en betrokken. Beide groepen 4 krijgen op hun eigen moment les. december Evaluatie 1e project Management Team Groep 3b deed ook mee met de lessen, na overleg is besloten dat groep 3b niet mee kan doen met de lessen omdat zij deze lessen in het volgende schooljaar krijgen aangeboden (groep 4). Groep 4b sluit aan bij groep 4a. Het eerste project 'waar is het?' is goed ontvangen. De leerkracht van groep 4a is bekend met de methode en heeft een planning en lessen gemaakt. Dit materiaal kan volgend jaar weer worden ingezet. februari Vervolgtraject starten Management Team Er is in februari gestart met het project geschiedenis 'Wanneer was dat?' Groep 4a en groep 4b hebben gezamenlijk les gehad op dinsdag. De Werkschuit Schooljaarverslag

21 mei Evaluatie vervolgtraject en afspraken maken voor het Management Team nieuwe schooljaar * De leerkracht heeft het werken met Alles in 1 als prettig en leerzaam ervaren. * de leerlingen vinden de methode/onderwerpen erg leuk, sluit goed aan bij de belevingswereld en interesses van de leerlingen. * Er is veel ruimte voor eigen inbreng/interpretatie van de leerkracht Als leerkracht kun je het boek volgen of het boek als leidraad gebruiken voor zelf ontworpen lessen. In het nieuwe schooljaar willen we hier graag mee verder. Aandachtspunt is een combinatiegroep 3-4. Groep 3 kan niet meedoen met de lessen van Alles in 1, omdat de methode het jaar daarop herhaald wordt. De zelfontworpen lessen (naar aanleiding van de methode) zullen worden opgeslagen op de L-schijf. De planning van dit jaar kan volgend schooljaar weer worden gebruikt. Het was een succes! Meetbare resultaten 1. Is er een project uitgeprobeerd? 2. Is er een evaluatie gemaakt? 3. Is er een vervolg afgesproken? 4. Is er een eindevaluatie geweest en zijn er afspraken voor het nieuwe schooljaar gemaakt? Evaluatie Meetbare resultaten 1. Er zijn twee projecten uitgeprobeerd (aardrijkskunde- en geschiedenisthema, net als in de bovenbouw) 2. Zie hierboven 3. Volgend jaar gaan we verder met deze methode. 4. Zie hierboven. Uiteindelijk gewenste situatie Er is een beredeneerd aanbod voor wereldoriënterende vakken in groep 4. Evaluatie Uiteindelijk gewenste situatie Alles in 1 dekt de doelen voor wereldoriëntatie (aardrijkskunde en geschiedenis). De methode zorgt voor betrokkenheid, enthousiasme en verdieping van leerlingen. Verbeteren Onderwijs Zorg en begeleiding Verder uitwerken Passend onderwijs Tijdsplanning okt - nov Herschrijven van het zorgplan Intern Begeleider I.s.m. een intern begeleider van een andere school is er een begin gemaakt met het herschrijven van het zorgplan. december Eerste bespreking in kaderteam van concept zorgplan Intern Begeleider In het kaderteam is de eerste aanzet besproken. De Werkschuit Schooljaarverslag

22 jan - mar Bijstellen van concept zorgplan Intern Begeleider Het zorgplan is verder uitgewerkt en klaar voor bespreken in team en MR. maart Concept bespreken in team, kaderteam en MR Intern Begeleider Het concept zorgplan is besproken in het team. De MR heeft de mogelijkheid gehad om punten aan te geven/vragen te stellen. In mei komt het definitieve zorgplan op de agenda van de MR en kan het vastgesteld worden. juni Vaststellen zorgplan Intern Begeleider Het zorgplan is door het team en de MR vastgesteld. juli Het vastgestelde zorgplan op de L-schijf en de website plaatsen Het zorgplan staat op de L-schijf en op de website van de Werkschuit. Intern Begeleider Meetbare resultaten 1. Is het zorgplan herschreven? 2. Is het zorgplan besproken in het team en MR? 3. Is Passend Onderwijs opgenomen in het zorgplan? 4. Staat het zorgplan op de L-schijf en op de website? Evaluatie Meetbare resultaten 1. Het zorgplan is herschreven 2. Het zorgplan is besproken in het team en de MR 3. Passend Onderwijs is opgenomen in het zorgplan 4. Het zorgplan staat op de L-schijf en de website Uiteindelijk gewenste situatie Het zorgplan is herschreven en Passend Onderwijs is hierin verwerkt. Evaluatie Uiteindelijk gewenste situatie Het zorgplan is herschreven en Passend Onderwijs is verwerkt. Het is niet een statisch document. Elk jaar zal de intern begeleider kijken of het plan bijgesteld moet worden. Implementeren Personeel professionalisering didactisch coachen Tijdsplanning sep - okt Alle leerkrachten worden gefilmd Didactisch coach Bijna alle leerkrachten zijn in november gefilmd. Een enkeling was ziek, daar worden later opnames gemaakt. november Eerste intervisie moment Didactisch coach Dit moment is niet doorgegaan. De Werkschuit Schooljaarverslag

23 december Sequentie analyse van het team met de directie bespreken Didactisch coach Er is nog geen sequentie analyse. De beelden moeten nog geteld worden. Wij zijn hiervoor afhankelijke van de tellers van OOZ. december Sequentie analyse wordt besproken met de leerkracht Didactisch coach Er is nog geen sequentie analyse. De beelden moeten nog geteld worden. jan - mei Alle leerkrachten worden voor de 2e keer gefilmd Didactisch coach De leerkrachten zijn 1 keer gefilmd, een enkeling 2 keer. maart tweede intervisie moment Didactisch coach In maart is het eerste intervisiemoment geweest. Voor het intervisie moment in juni, worden er nieuwe opnames gemaakt juni derde intervisie moment Didactisch coach In juni is het tweede intervisie moment geweest n.a.v. nieuwe beelden. De intervisie wordt als zinvol ervaren: van elkaar leren, zien hoe collega s lesgeven en vragen stellen aan de leerlingen. Meetbare resultaten 1. Heeft elke leerkracht de tweede meting gehad en deze besproken met de didactisch coach? 2. Heeft elke leerkracht aan 3 intervisiemomenten meegedaan? 3. Is de sequentie-analyse besproken met de individuele leerkracht? 4. Is de team uitslag besproken met directie en team? Evaluatie Meetbare resultaten 1. Elke leerkracht heeft een tweede opname meting gehad, de meting is nog niet geteld. Bij de start van schooljaar is de meting klaar. 2. Er zijn 2 intervisiemomenten geweest. 3. De sequentie-analyse wordt in september - oktober 2016 besproken met de individuele leerkracht 4. De team uitslag wordt in oktober besproken met directie en team. Uiteindelijk gewenste situatie De leerkrachten kunnen goede vragen stellen en goede feedback geven. Evaluatie Uiteindelijk gewenste situatie De leerkrachten zijn steeds meer getraind in het stellen van goede vragen en het geven van goede feedback. Door de intervisie momenten worden de leerkrachten zich (steeds meer) bewust van het stellen van vragen en het geven van feedback. Dit zal ook nog uit de sequentieanalyse moeten blijken. De Werkschuit Schooljaarverslag

24 Implementeren Personeel taakomschrijving Gedragsspecialist inzetten Tijdsplanning oktober De Ib-er en de gedragsspecialist nemen de vragenlijsten ZIEN! door Intern Begeleider De gedragsspecialist is niet betrokken geweest bij het doornemen van de vragenlijsten van ZIEN!. De Ib-er heeft de lijsten doorgenomen en de lijsten zijn besproken met de leerkrachten. november december De IB-er bespreekt de groepsplannen met de leerkrachten Intern Begeleider Er zijn geen groepsplannen gemaakt voor gedrag. Dat kwam niet uit de lijsten naar voren. Wel zijn er met leerkracht en ib-er afspraken gemaakt voor individuele kinderen. Er worden taakafspraken gemaakt over invulling taken gedragsspecialist Intern Begeleider Er zijn geen taakafspraken gemaakt over invulling van taken gedragsspecialist. De specialist is nog bezig met het afronden van de opleiding. Op onderdelen is de gedragsspecialist ingezet: denk hierbij aan gesprekken met ouders, ib-er en leerkracht. Ook weten de leerkrachten de weg naar de gedragsspecialist te vinden. april Het groepsplan gedrag wordt geëvalueerd. Intern Begeleider Er zijn geen groepsplannen gedrag. mei Evalueren van de inzet van de gedragsspecialist. Intern Begeleider De gedragsspecialist is op onderdelen ingezet (zie december). Volgend schooljaar zal de gedragsspecialist ingezet worden bij Zien!. Ook zal gekeken worden wat de tweede leerkracht met een master Gedrag voor de school kan betekenen. juni De groepsplannen opnemen in het toetsrooster Intern Begeleider De groepsplannen worden opgenomen in het toetsrooster van Meetbare resultaten 1. Is de uitkomst van de vragenlijst van ZIEN! doorgesproken met intern begeleider, leerkracht en gedragsspecialist? 2. Is er een groepsplan sociaal emotionele ontwikkeld? 3. Is het werken met een groepsplan geëvalueerd? 4. Is de inzet van de gedragsspecialist geëvalueerd? Evaluatie Meetbare resultaten 1. De vragenlijst van ZIEN! is doorgesproken met intern begeleider en leerkracht. Komend schooljaar is de gedragsspecialist hierbij betrokken. 2. Er is geen groepsplan sociaal emotioneel ontwikkeld. Het groepsplan sociaal emotionele ontwikkeling is niet gemaakt, omdat uit de vragenlijsten van ZIEN! niet naar voren kwam dat de groep dit nodig had. Wel zijn er individuele trajecten ingezet voor kinderen. 3. Het werken met een groepsplan is daarom niet geëvalueerd. 4. Dit schooljaar is een overgangsjaar geweest voor de inzet van de gedragsspecialist. De specialist is De Werkschuit Schooljaarverslag

25 bij verschillende gesprekken met ouders, intern begeleider en leerkracht aanwezig geweest. Ook komen de leerkrachten bij de gedragsspecialist met hun vragen over individuele leerlingen. Er zijn afspraken gemaakt over de inzet van de gedragsspecialist. Uiteindelijk gewenste situatie We zetten de gedragsspecialist in bij zorg over gedrag van een kind of een groep. Evaluatie uiteindelijk gewenste situatie De gedragsspecialist is ingezet bij verschillende gesprekken en vragen over kinderen. Implementeren Organisatie werken met kwaliteitskaarten WMK Tijdsplanning januari uitzetten Quickscan directie Is in mei uitgezet februari analyseren quickscan directie In juni is de Quickscan geanalyseerd en besproken in het team. Conclusies: - de nieuwe vergaderstructuur is niet goed uit de verf gekomen. Het wordt gedeeltelijk weer terug gedraaid. - kindgesprekken scoort nu hoger dan de vorige meting, maar nog onder onze norm. Het leerteam Kindgesprekken werkt hier aan. april Uitslag QuickScan bespreken in MR directie De QuickScan en de analyse is niet in juni besproken in de MR Meetbare resultaten 1. Is de QuickScan afgenomen, geanalyseerd en besproken in team en MR? 2. Is het katern opbrengsten ingevuld? 3. Zijn de verbeterpunten opgenomen in het volgende jaarplan? Evaluatie meetbare resultaten 1. De Quicscan is in het team besproken. Er zijn 3 aandachtspunten die komend jaar aan de orde zullen komen. 2. Het katern opbrengsten vullen we gedeeltelijk in omdat een heleboel gegevens al in ons administratiesysteem staan 3. Er zijn geen verbeterpunten opgenomen in het volgende jaarplan. Uiteindelijk gewenste situatie 1. Er is een QuickScan afgenomen voor de 6 beleidsterreinen 2. De QuickScan is geanalyseerd en de verbeterpunten worden in het volgende jaarplan meegenomen. 3. De resultaten zijn in het team besproken. De Werkschuit Schooljaarverslag